批判性思维是一种关键的能力，它可以帮助我们分析和评估信息，从而做出明智的

决策。在当今信息爆炸的时代，批判性思维变得尤为重要。因此，我们需要不断研究
和发展这一能力。
研究表明，批判性思维可以通过训练来提高。通过学习和实践，我们可以培养批判性
思维的技巧和技能，从而更有效地处理信息。这包括学习如何提出问题、收集证据、
分析数据和评估结论。
在帮助提高批判性思维能力方面，HelpWriting.net是一个非常有用的资源。这个网站提
供各种各样的学习资源，包括文章、视频和练习题，帮助人们理解和应用批判性
思维。它还提供个性化的学习计划，根据个人的需求和水平来帮助提高批判性思维
能力。
通过HelpWriting.net，您可以轻松地学习和发展批判性思维能力。无论您是学生、职场
人士还是任何其他人士，都可以从这个网站中获益。它不仅可以帮助您在学习和工
作中更有效地处理信息，还可以提高您的决策能力和解决问题的能力。
因此，我强烈推荐您在HelpWriting.net上订购相关学习资源，以帮助您提高批判性思维
能力。它将为您的学习和生活带来巨大的帮助和价值。现在就开始您的批判性思维
之旅吧！
 e. 使用他们的批判性思维的技能 注①关于认识论构造主义（即这一观点：真理是被构
造出来的）：在表达一个关于真的信念的考虑的时候，批判性思维的观念接 受这样的观
点，即我们的概念和词汇是由我们自己构造出来的，但同时，（有些将此过于简单化
的说法），我们的概念和词项的所指并不是由我们构造出来的。我们关于它们可以具
有或者为真或者为假的信念。 可以引导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、地
貌地形、是否要翻山越岭等各种复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还真不是容
易回答的问题。 b. 对所说、所写、或以其他方式进行交流的内容，弄清它们想要传达
的意义，按照具体情况要求，尽可能地寻求精确 还有一个误解是，一个人脑袋里面
有很多正确答案的就是具备批判性思维者。当然有正确答案本身没错。但是当人们
没有现成答案时，批判性思维包含发现答案的过程。并且还有另外的误解是，批判性
思维不是能学的会的，你要么具备，要么不具备。相反，批评性思维是习惯问题。最漫
不经心、懒散的思想者可以通过发展批判性思维者的特征来成为批判性思维者。这
并不是说所有的人有同样的潜质，而是说每个人都可以获得巨大的提高。什么是批
判性思维？一般认为，批判性思维由认知技能和情感意向构成。前者包括解释、
分析、评估、推论、说明和自我调控；后者又称批判精神，包括求真、思想开放、分
析性、系统性、质疑、自信和好奇等。这里我们也可以看出，批判性思维是一种复杂的
思维能力，在我们这个讲求创新的社会，批判性思维也是创新思维的基础。
13458575231：什么是"批判性思维 比如，反對「買股就是買龍頭」觀點的，有可能曾經買
過龍頭，結果沒有看估值，買高了；有可能認為龍頭會繼續保持龍頭，結果踩雷了；還
有可能是看過的書籍，聽過的故事等等，慢慢地就形成了「買龍頭並不是很靠譜」的
觀點。 当我们了解了什么是批判性思维之后，我们就会发现，批判性思维和辩论思维
是不相同的。批判性思维是为了判别真理，评判好坏。而辩论却是为了立场而辩。但
是批判性思维却对后来的辩论实践有着深远的影响。 认真听听他的理由，能否完美
的支持他的观点。看别人的文章，也留意他文章的证据和论证。 为了努力提升大学生
的批判性思维能力，近年来，清华大学经济管理学院也实施了多项改革举措，例如，
邀请《从0到1》的作者蒂尔（Peter Thiel）开设选修课《创办新企业》；将批判性思维教育同
论辩文写作结合起来，开设《中文写作》、《写作与沟通》等课程。 批判性思维作为一种
实用哲学的产物，本身在实际生活和个人成长方面有巨大的价值。它的应用很复杂，
但其实也很简单。 目的的产生来源于人的心里结构的意志（需求需要欲望是它的同
义词），信息你可以理解为到目前为止人类的知识体系、个人的经验、数据、图表、和
事实（即事物本来的样子），问题就不用说了，每个人要达到目的，都面临很多问题，
这些问题有的重要，有的不重要。4、让孩子考虑其他解释和解决办法。得到正确的
答案的确让人高兴，但许多问题产生于不止一种解决方案，当孩子考虑多种解决方
案时，他们可能变得更灵活。 借助对美国两所著名的常春藤盟校——哈佛大学（Harvard
University）和哥伦比亚大学（Columbia University）——批判性思维教育具体实施过程的
分析，我们不难看出，其核心目标是培养学生批判性思维品质。 入老龄化社会了，到
目前为止，中国60岁的老年人人口已经超过了2亿，未来2020年达到 考上，取得了20%
的进步，更大的进步是你在日常中应用这些知识，越熟练思维能力越强。 為什麼會有
那麼多朋友旗幟鮮明地不斷給出行業龍頭企業泯滅，或行業龍頭更替的例子來反駁
觀點？ 罗伯特·恩尼斯（Robert H. Ennis） 美国伊利诺伊大学（University of Illinois）荣誉退
休教授，非形式逻辑与批判性思维协会 （AILACT）前任主席，伊利诺伊批判性思维项目
前主任，Inquiry 杂志顾问委员会委员，Informal Logic杂志编委会委员，Teaching Philosophy
杂志编委会委员，国际公认的批判性思维权威，被尊为美国批判性思维运动的开
拓者。著作包括《批判性思维》（1996） 、《评估批判性思维》（1989）、《教学中的
逻辑》（1969）、《普通逻辑》（1969）等，发表专业学术文章60余篇，并与人合著了4本关于
批判性思维测试的出版物。 在《批判性思维工具》一书中，根据能否有意识地控制和
完善自己的思维，将思考者分为以下几个层次： 然而，真正的知识，真正有价值的
发现，批判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 理想情况下，原始信息应该
准确、无误地从传播者、传播媒介，到达接受者，如下图。 常见的思维谬误很多，有人
曾经总结过50个思维谬误（可见我们大脑是多么容易出错……），这里选择了最具代
表性的9个，希望能给大家以启发。 但是，他们的研究成果也表明，受过专业思维能力
培训，比如正规的推理原理的孩子，比没有经过类似训练的孩子会更受益。但这东西
神龙见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为
什么这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。中国教育有
弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要
的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——
朱永新（《》《》） 这种情况在我们日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以我的观点
都是对的，你的观点都是错的。这恰恰是一种对理性思考的歪曲。多问些为什么，从
多一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性
的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。相信不少老
师也希望孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校以外，爸爸妈妈们更可以在生活
中处处找到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。通过有意识的刻意练习，养成这
样的思维习惯其实一点都不难。 本文译者仲海霞为加拿大麦克马斯特大学（McMaster
University）哲学系博士，研究兴趣为批判性思维的译介、研究、教学和推广。学生可能
会因为自己的种族或经济背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、精华的问题可以
告诉学生，故事并不陌生，也可以引导学生参悟深层的道理。
☆ 美国高校教授逾60年教学经验结晶，用深厚的哲学底蕴抽丝剥茧，梳理看似繁杂
生疏的逻辑概念，为学习者打通批判性思维的“任督二脉”。 第5版对读者和前几版的
书评人的建议加以考量，并添加了一个附录，将新的阅读、练习和例子贯穿全书。 我
们先来解释一下什么是批判性思维，所谓批判性思维就是透过表象看本质的一种思
维技能。由于我们的思想很容易各种被外在的东西所左右，例如我们这里曾发生了
一个事件，说我们县这里即将发生地震，然后全县的人都在夏天夜里2点跑了出来。
这个谣言很容易来辨别真假第一我们是在平原，几乎不会发生地震。第二地震很难提
前预测。 可以发现，苏格拉底方法很好的符合了批判性思维的两条基本原则。我们继
续通过一个具体实例来看下苏格拉底方法的实践。 Copyright @ 2005-2024 绿色资源
网 www.downcc.com. All Rights Reserved. 皖ICP备2022012408号-1 有了思维的这8个结构，
我们就可以把思维提升到意识层面来分析了。为什么叫提升到意识层面分析呢？
因为，我们的思维很多时候是在潜意识进行的，而且常常是有缺陷的，提升到意识层
面我们才能改善它。那么怎么改善我们的思维方式呢？是不是随意的呢？当然
不是，有一个通用的改善思维结构的工具，理性标准。 时常对自己进行提问，探究自
己做出决定的目的、依据、假设和推论，反复思考是否有其他的可能性，有意识地控
制自己思维过程，是自我提升的重要步骤。 在知乎上看到过这样一种观点，大意是我
们的三观不会改变，我们读书、学习也只是吸收其中我们所接受的观点，并不断地固
化着我们的三观。 最后，作为接收者，即使信息摆在了我们面前，我们能理解信息的
全部含义吗？ 对我们而言，与其学习落后于时代的有限书本知识，还不如掌握思考
判断和甄别选择的能力。 批判性思维是美国联邦教育部制定的《21世纪技能框架》中4C
技能里最重要的一项技能。 13458575231：钱颖一批判性思维的真谛是什么 常见的思维
谬误很多，有人曾经总结过50个思维谬误（可见我们大脑是多么容易出错……），这里
选择了最具代表性的9个，希望能给大家以启发。 13458575231：什么是批判性思维? 如
何培养批判性思维? （本文由MindMaster用户@唯心创作，仅代表作者观点，不代表亿图
立场。） 简要地说，理想的批判性思维者倾向于力图“正确处理”，忠诚而清楚地表述
一个观点，并关心他人（最后这点是辅助性的，而不是构成性的）；而且，理想的批判
性思维者有能力做出澄清，为一个观点寻求其论 据并对此作出很好的判断，以及明
智地从这些论据作出推论，有想象力地进行假设和综合，并且在做这些 事情的时候
循序有效、保持敏感、并运用修辞技巧。| 现阶段，我国批判性思维教材多将重点放在
逻辑论证和推理上，却较少顾及更为宽泛也更为重要的思维培养，而且，缺乏对思维
定式和误区的分析，以及能够帮助学生理解基本概念的生动案例。 这样的分析我做
了详细的总结，比如杰哥把思维的9条标准分别一一对应到了思维的8个结构上，
例如，我把标准应用到目标上，看下图 13458575231：批判性思维和创新能力的培养之
什么是批评性思维 关于第1—4小点及第6小点，参见（Ennis 1996，第12和13章）；关于
第5小点参见（Ennis 1964, 1969c） 7、不要把批判性思维局限于纯粹的事实或学术问题。
鼓励孩子们对道德、道德和公共政策问题进行推理。 《如何让你爱的人爱上你》：85个恋爱
技巧 长踞“ 得到”APP热读排行榜第1名 之前和大家聊过如何培养孩子的逻辑思维、成
长型思维，如何科学的学习等话题，相信你看过后已经和孩子在生活中用起来了。在
断言本身这个层面如果它与你的所相信知识冲突，你就很容易去仔细推理其真伪。
而从断言的来源来说我们倾向于相信权威人士的说法，但是你不应该全部相信，所应
该持有的态度是开放性的，在新的证据面前勇于改正自己的观点。 这种思维，无限制
的将事件的影响扩大化，造成一个荒诞的后果，从而表达负面的意见。例如以下例
子： 那么，我们要如何对一件事物做出更好的判断呢？这就要从批判性思维的两个
要素来讲：
批判性思维入门 卓克。主讲人卓克，新锐科普作家，毕业于全球第一所大学——建立于
1088年的博洛尼亚大学。他说世界上有两种人：一种，期待灵光一现的顿悟，指望智慧
从天降临；另一种，希望把一件事做在上一件事的基础之上，登高望远，拾阶而上。希
望人人都是第二种人，通过科学方法和知识的不断迭代，摆脱本能和直觉的束缚，识
别真知和谎言，不断锻造思维，提升认知。 可以引导孩子考虑：决定衣服价格的有哪
些因素？材料质量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，目标市场，产品本
身的舒适度、质量、耐穿性、时尚性等等。 15. 在（口头或书面）讨论和表述的过程中，
运用适当的修辞术，包括以适当的方式运用和回应“谬误” 标签。谬误标签的例子有：
循环论证、人云亦云（bandwagon） 、以先后为因果（posthoc）、偷换概念、不根据前提的
推理（nonsequitur)），以及稻草人（strawperson）等等。 目前国内对于学生批判性思维的培
养也还处于探索阶段，不说后面的如何有效查找资料，准备论据，只说批判性思维的
第一步，提出一个好问题，就难倒大批孩子。前幾天寫了《投資常識：買股就買龍頭》《
買股就買龍頭，後視鏡效應？》，反響強烈。這個強烈不是一味的認同，或一味的
反對，而是兩股聲音激烈的碰撞。在碰撞中，我認為是理兒越辯越明，當然也有不少
讀者則是更加強化了其原先的觀點。在法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的著作《乌
合之众》中，作者指出，公众往往后知后觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己
鲜明的个性化特征；而一旦融入群体，就会有情绪化、无异议、低智商等特征。什么
是思维方式呢？思维方式就是人类思维的结构，共有8个，也就是思维的8个环节，每
个环节的缺陷和不足都导致你思维的不足。 批判性思维是美国联邦教育部制定
的《21世纪技能框架》中4C技能里最重要的一项技能。 如果我们要判断一件事物的对错
好坏，首先我们就要最大限度的了解一个事物。尽可能的去全面的了解和理解 这个
事物，而不是先入为主、片面和歪曲的理解，不然我们的判断很可能是无效的。试想
如果我们先入为主的认为一个人是坏人，那么我们就会用最坏的心理去揣摩这个人
的所有行为，甚至他孝敬父母，我们都会认为他一定是为了争遗产。因此我们要最大
限度的理解我们评判的对象，这种原则被称之为宽容原则。 教科书是开展批判性思
维教学活动的根本，可以在教师授课之余给学生提供自学的依据，并帮助学生拓展
相关内容和知识点。 信息在现实世界中的传播，由于天生的局限性，必然会损耗、
失真，甚至失实。 也许没有批判性思维，我们也能过好这一生；也许有了批判性
思维，我们也还是不能过好这一生。但不断辨识包围在身边的想法，为自己所思考，
不断探索，才能保持一颗恒定的内心，做一个独立的人。常见的思维谬误很多，有人
曾经总结过50个思维谬误（可见我们大脑是多么容易出错……），这里选择了最具代
表性的9个，希望能给大家以启发。 由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，
全国开设批判性思维课程的高校还不足50所。 在如今的知识爆炸时代，铺天盖地的
信息中，到底有多少是观点，有多少是事实？ 学生可能会因为自己的种族或经济
背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、精华的问题可以告诉学生，故事并不陌生，
也可以引导学生参悟深层的道理。 ☆ 大量经课堂检验的有趣练习，在学习、训练、反
馈中见证自己的进步，成为一个更智慧、更强壮、更有信心的思考者。在哈佛大学的
批判性思维课上，教师的职责不是讲授，而是维持讨论的热烈进行。教师和学生就课
程内容自由平等地发表自己的观点，通过对各种不同观点的辩证，共同批判谬误、发
现真理。 但这东西神龙见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么
叫批判性思维、为什么这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不
容易。 深度： 比如说你考虑问题，经常能考虑问题的前提和假设，在往前多思考
几步，就是这个意思。学术化的解释就是包含复杂性和多方面关系的。现阶段，我国
批判性思维教材多将重点放在逻辑论证和推理上，却较少顾及更为宽泛也更为重要
的思维培养，而且，缺乏对思维定式和误区的分析，以及能够帮助学生理解基本概念
的生动案例。 简单来说，理性就是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对
现状，快速全面了解现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执行
的能力。 性思维本质上也是一种思维工具，展现的也仅仅是人类思考的一个侧面，我
们通常说的发散 批判性思维（critical thinking）是一种基于充分的理性和客观事实而进
行理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。具
有批判性思维的人能在辩论中发现，并能抵制毫无根据的想法。他们认为，批评一种
观点并不等于批评持有此种观点的人。他们非常热衷于进行激烈的，以探明一种观
点的合理性。不过批判性思维也并非仅仅是一种否定性思维，它还具有创造性和建
设性的能力——能够对一件事情给出更多可选择的解释，思考研究结果的意义，并能
运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。 | （1）意识流，即遍布于脑海中无意识且
不受控制的思维漫步，如发呆、胡思乱想等；以上介绍了改善思维的几个工具，思维
的8个结构，思维的9条标准，推理的两种形式，大 a. 寻求替代性假说、解释、结论、
计划、信息来源等等，并且对它们保持开放 《如何让你爱的人爱上你》：85个恋爱技巧
长踞“得到”APP热读排行榜第1名