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积极的家庭作业对家长和孩子会产生良好的化学反应，反之则会加剧家长与孩子之
间的激烈矛盾，就像中国目前畸形的家庭作业， ref：2017年第11期《当代教育科学》，《
美国家长参与家庭作业研究述评》，吴笛，郑东辉。 美国学者对家庭作业的影响、
目的、政策、量、等方面进行了全方位、多视角的研究。相比之下，我国对家庭作业的
研究起步较晚，缺乏对家庭作业专门、深入、系统的研究。作业是新课程改革的一个
薄弱环节之一，伴随新课程改革的不断深入，对作业的研究和改革也越来越受到
关注。在这样的情况下，国内的不少学者首先关注到了美国的家庭作 业研究，开始对
美国家庭作业的先进经验进行多方面的介绍。通过中国知网(CNKI)、万方和维普等数
据库搜索相关文献发现，我国学者对美国家庭作业的历史发展十分关注，尤其是家
庭作业的存废问题、作业量问题等。以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者以《外国
中小学教育》为主阵地对“美国家庭作业研究”进行了系列的研究和介绍。 任宝贵对于
美国家庭作业帮助体系的研究成果比较突出。他在《美国家庭作业帮助体系的构建及
其启示》中对美国家庭帮助体系进行了比较详细的介绍，并论述了其对我国家庭作业
的体系。任宝贵认为和谐社会离不开教育公平，而家庭作业帮助体系的建构对于促
进我国的教育公平具有积极的意义。我国有更多的中小学生在完成家庭作业的过程
中需要帮助，特别是农村众多的贫困家庭儿童、留守儿童以及城市下岗失业与外来务
工群体家庭的儿童。此外，我国还有大量的普通家庭儿童在完成家庭作业的过程中
需要帮助。② 全球范围内，东亚一些国家的青少年每周花在家庭作业上的时间最
多（14 小时，甚至更多）。 国外文化旅游研究综述 中华文化的多元一体化格局已经得
到了人们的广泛认同，从民族融合、民族文化交流、碰撞与整合的角度出发，将涵盖
诸多民族特色的中华民族文化作为一个有机整体来把握，最终形成了富有中国传统
特色的中华文化。随着中国经济的飞速发展，各大类产业结构不断调整格局，文化产
业成为地区发展最具潜力的优势产业，也是民族经济继续走向振兴的有力助推器。
当前，中国经济形势一路高歌猛进，西部大开发、中部崛起、东部跨越式发展都在深
入推进中，文化建设也迎来了新的发展契机。但必须正视的是，地方文化资源的丰富
性并不意味着其产业化运作的简单易行，文化资源并不等同于文化产业资源。丰富
独特的文化资源的开发需要借助于现代商业和市场的深加工。只有经过现代商业和
市场的产业转换，文化资源才能转变成为具有普适性的现代文化商品。与我国宏观
经济运作状况一样，文化产业在发达地区和民族地区的起步、发展呈现出明显的区
域特征。近年来，发达地区在短时期获得了突破性发展，而民族地区除了文化旅游业
呈现较高的产业化程度外，影视、出版、会展等新兴文化产业仍显弱小。在经济全球
化和现代传媒业带来的巨大冲击下，夹杂在后工业时代的西方文化产品和中国东南
沿海地区的文化产业巨浪中，文化旅游将迎来自己的发展时机。发展文化旅游产业
不仅会实现从单纯的资源开发型向生态经济型的转变，而且对实现超常规、跨越式
发展将起到至关重要的作用。一、概念 （一）旅游与文化 在旅游与文化相互作用的过
程中，产生了文化旅游和旅游文化两个概念。一般认为，文化旅游是指旅游产品的提
供者为旅游产品的消费者提供的以学习、研究考察所游览国(地区) 文化的一方面或
诸方面为主要目的的旅游产品。如历史文化旅游、文学旅游、民俗文化旅游等。旅游
文化则是以一般文化的在价值因素为依据，以旅游诸要素为依托，作用于旅游生活
过程中的一种特殊文化形态，是人类在旅游过程中(包括旅行、住宿、饮食、游览、
娱乐、购物等要素)精神文明和物质文明的总和。旅游文化具有综合性、地域性和继承
性等特点。两者的差别是显而易见的，但又存在着密切的联系。旅游文化不仅覆盖了
旅游业的六要素，而且与旅游的各相关部门、产业有紧密的关联度，其容相当丰富
多彩。而文化旅游浏览：1012 很多老师认为自己是师者为尊，高高在上地不肯与家长
交流，要交流也是家长主动吧?其实这样做是不对的，这样说明你没有教育情怀。没
有情怀的老师趁早不要当老师! 很多家长为此很是抱怨：想想当年我们小时候，哪有
那么多作业啊!那个时候的老师多好啊!自己跑几公里山路，免费给学生补课。你再看
看现在的老师，一个个颐指气使的样子! 然而，当学校把家长微信群当成布置作业
的“窗口”，把家长当成学校的“临时工” ，过度强调教育的“家庭责任”时，家长的积极性
不是得到了显著提升，而是受到了极大挫伤。“家校共育”的责任田中，家长责任边界
无限度扩大，没有让责任田更丰润，而是见证了校园责任边界的后退。换言之，该学
校承担的重担，挪了一部分给家长，这是卸包袱的行为，实属不该。 给孩子制订一个
家务劳动计划，让他们按照计划做事。美国的父母布置给孩子们的作业中就有一项
是教孩子如何做家务的。他们每周将孩子们需要学会或完成的家务活儿写在纸上,然
后张贴出来，再将各项任务指定给相应的孩子去干，并规定完成的时间。他们让孩子
们轮流干活儿,使每个孩子都有机会参加劳动。作业完成后，他们还会检查完成的
情况，对完成得好的孩子提出表扬,使孩子因自己的劳动而产生一种责任感与成
就感。 违法和不良信息举报电话：010-59418821 举报邮箱：service@jmdedu.com 网上有害
信息举报 一些学生在标准化考试中经常优于美国孩子的国家，如日本和丹麦，让他
们的孩子回家时功课较少，而来自一些家庭作业量高于美国的国家的学生，如泰国
和希腊，在考试中表现更差。 家长接到这个通知，立马怒了，在微信群里怒怼老师：
我来做!瞬间引爆了班级群。 ①蒲阳.美国家庭作业研究的历史分析及启示[J]外国中小
学教育,2014,(2):35-38. 除了关注孩子的暑期学习生活外，家长们也愈加重视自身教育能
力的提升。近六成家长曾参加过家庭教育的相关课程，而在未参加过相关培训的家
长中，九成家长希望未来有机会参加相关学习。 ④Skaggs, A.M.N. Homework: A Nightly
RitualBeginning in the Elementary Grades. [D]Master‘s Thesis, Dominican University ofCalifornia,
San Rafael, CA. 2007: 5-48. 关于作业做到半夜的问题，其实老师也有责任。你应该每天
放学后，在班级群里告诉家长，今天的作业一般速度是半个小时或者一个小时，给家
长一个参考的时间段。别小瞧这个小小的提示，会让家长明白：不是作业量太多，而
是自己的孩子在磨蹭。小学一年级家庭作业布置方法 整理的《小学一年级家庭作业
布置方法》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级家庭作业布置方法一、减少
机械重复性作业 针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能
划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的
认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那
么少的量，学生能记住吗？其实。 学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的
同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌
烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握
3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。 而到
了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不
如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当
天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错
个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。 如此坚持几天，
大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加
上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。
如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业 人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出
状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让
学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语
文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。 原来我们留的作业都是抄某些词或某篇
课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作
业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始 时，我一进班级，发现大部
分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者
很多，以至都不够他们 国内外学者们从各角度对“美国家庭作业问题”进行的研究为
笔者提供了详实了资料，但对“美国家庭作业”的研究仍留有较大的空间。首先，美国
学者对家庭作业的研究是多方位、多视角的。但也有一些不足，主要表现在这些研究
绝大多数是描述研究、相关研究或比较研究，实验研究少。这就不利于新的家庭作业
理论的产生。同时，美国学者很少有关于如何衡量不同种族、不同社会经济地位和能
力水平是否对学生作业和学业成绩有影响的研究。其次，我国学者对美国家庭作业
的研究成果较少，主要集中在任宝贵、蒲阳、周晓燕等少数的研究者上，而大部分研
究又主要集中在对美国家庭作业历史的研究上，该部分文献占80% 以上，这也造成我
国对美国家庭作业的研究缺乏理论和方法的构建。从目前的研究情况看，我国对美
国家庭作业进行了一定的研究和讨论，这对整体的教育教学是大有裨益的，但从整
体来看，家庭作业还是教学改革的薄弱环节。因此对美国家庭作业方面还需更深入
更系统更专业的研究，从而能够更为有效指导我国家庭作业问题的解决， 有些家长
参与到家庭作业中是因为接受了来自老师或者孩子的邀请，希望他们能够投入到家
庭作业中。一般来说，年幼的孩子比年长的孩子更容易引起家长的参与，学业较差的
学生会得到家长更多的帮助。这也是目前中国比较普遍的一种意识形态，但是这种
意识形态经过长久的演变之后，就会出现变成家长主动替孩子完成家庭作业了。因
为很多家长没有意识到家庭作业对孩子的重要性，没有耐心是导致家长觉得：与其陪
你花更多时间去完成家庭作业，不如我直接帮你完成吧。三分法关注家长在家中的
单向度参与行为，而六分法和八分法则丰富了家长的参与行为，不仅有家长的个体
行为，还包括了家长与教师、学生就家庭作业或学习活动的互动。 不越位、不
缺位，边界明晰、配合有力，这才是良好“家校合作”应有的样子，也才会在人才培养
的过程中起到更大的作用！农村小学语文家庭作业适度化与科学性研究一、本课题
核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 1.课题研究背景 西方
一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业
主要有四种类型：①实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美
术作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简
答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力
作业；④表演作业。 陶行知先生在《教育者的机会与责任》一文中指出：“人为物质环境
中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他为物质环境中的主宰，去号召环境。”家
庭作业的改革，其实质就是给孩子自我教育的机会，给孩子自由成长的环境。 新课程
改革强烈要求改变学生的学习方式，减轻学生的学业负担，让学生快乐、幸福地学习
成长。家庭作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动
的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置家庭作业对教
师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必
要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形式问题进
行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。在小学阶段，鉴于当前我国中小
学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的
情况，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、
二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，而是要布置
的家庭作业要适度化和具有科学性。2.课题研究价值及意义 做好家庭作业的适度化
和科学性工作，它至少可以带来这样一些好处，给教师的专业成长和学生的个性化
发展带来契机： （ 1）有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视
眼下家庭作业的适度化和科学性有一个全新的认识。 （ 2）有利于更好地减轻学生的
课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主 10分钟法则建议，随着学生年级的
增长，每个年级每天最多为学生分配多 10 分钟的家庭作业。 业务投诉：400-0017-
115（8:30-17:30） 大家在为了什么? 不是为了孩子好吗?你骂痛快了，你怼舒服了，孩子还
是那样，是最终的受害者。
1000 x 1000 作业，《辞海》解释：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。而《
教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。 PNG格式
1000 x 1000 校园以内理应由学校负责，校园之外家长承担更多责任。“教书”责任更
多在校方，“育人” 责任由学校和家长共担。此外，由课本和大纲中衍生出来的作业和
手工制作等职责，还是由学校承担辅导责任更科学、更有效。而对于在家庭中完成的
作业，家长要起到督促的职责。但这里必须明确，督促的是孩子写作业的行为，而非
批改作业。 特别是六分法，将家长参与指向扩展到学生的所有学习活动。就家长参与
家庭作业的多样性和复杂性来看，八分法可能更接近现实。 ③West Allegheny School
District. (n.d.).Review of Literature on Homework[EB/OL] . 各学校不得指派家长参加本
该由师生完成的事宜，如打扫教室卫生、班级文化布置、装饰美化演出场所等； 时间
：2018-03-22 17:53:44来源：本站整理作者：liliang点击： 蓝橡树主编吴艳琼老师，一个 小
二男孩的妈妈，将联合 《轻松搞定家庭作业》译者杨迎春老师（毕业于华东师范大学
课程与教学系，硕士研究生。目前担任某九年一贯制学校校长，先后在公办学校、IB学
校、民办双语学校工作，有着近20年的教育教学工作经验。热爱阅读与写作教学，擅
长课程开发和教师培训。），谈谈如何帮孩子 养成良好的“ 写作业的习惯”。 美国学术科
研界在“家长参与孩子的家庭作业”这个严肃的学术议题上所取得的研究成果，对于
尚停留在经验陈述阶段的我们来说，具有重要的启示意义。 这份公约发出，顿时
迎来了不少家长的热议，一时间，很多人的朋友圈都被这则消息刷屏。出现这样的情
况并不奇怪，因为中小学作业让家长签字，似乎早已成为习以为常的事，甚至仿佛不
经过这样一个过程，就不能称其为家庭作业。问题在于，对于那些忙了一天或者疏于
日常家庭教育的家长来说，签字成了对学校老师任务安排的应付。 三、研究过程： 第
一阶段：查找关于小学生作业的相关资料。 我们主要通过学校的教育网寻找相关的
资料，找到非常多的有关小学生作业情况的资料，主要内容有教师如何设计作业、学
生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。 第二阶段：问卷调查、采访
活动一：问卷调查 （一）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。 为了能使调查结果更确
切，我们认为应该分成六个小组，针对六个年级30个班进行调查。 学生调查问卷 1．请
问你平常都有哪些作业（ ） ②任宝贵.美国历史上的废除家庭作业运动及其对我国的
启示[J]外国中小学教育,2010,(1):51-53. 还看到一则新闻，说的是小学生熬夜写作业，到
晚上十点才写完。因为非常疲惫，没有洗漱就睡了。最初的家庭作业可能要追溯到古
希腊时期的苏格拉底，这位著名的导师要求其弟子在结束他的课程回家后对所探讨
的问题进行深入的思考，家庭作业由此出现。在国外，对家庭作业方面的研究起步
较早，且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。早在17世纪的欧洲，
夸美纽斯在其著作《大教学论》中就对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述。
在美国早期，中小学学生并没有家庭作业。在美国真正引起各方对家庭作业的关注
并进行激烈争论的，则是过多的家庭作业出现之后的事情。家庭作业既见证了其灿
烂辉煌的时期，也经历了风雨飘摇的危局。家庭作业过去是且现在仍然是争论的
焦点。 小学生家庭作业问卷调 查表 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-
OLUI129-G00I-FDQS58- 的技能水平相匹配、使作业与学生的学习方式相匹配、布置各
种作业、尽量减少练习（抄写信息或填工作表）、精心准备作业、将作业与家庭和社区
真实生活事件或活动联系起来、教授学生完成作业所需的技巧、监控布置的作业量、
不要将作业作为惩罚、制定灵活的作业完成策略、不要在下课时布置作业、决定是否
布置差异化作业、提供反馈、决定是否为作业打分、与其他教师协调、使家长参与。①
有研究者从学生角度出发，指出了学生家庭作业目的类型，加西亚（Garcia）在其论文《
中小学家庭作业目的研究》指出了学生的内外源家庭作业目的③，内源目的就是学生
旨在为了巩固学校所学知识、发展责任感而完成作业，外源目的则是为了赢得长辈
和同伴的赞赏而完成家庭作业。加西亚（Garcia）还指出了学生的三个家庭作业目的类
型，分别是为了巩固练习，受成人赞赏和受到同伴赞赏而完成家庭作业。也有学者从
教育者和家长角度出发指出了很多的家庭作业目的，如艾博斯坦（Epstein）在论文《家
庭作业的目的体现：分配和设计》指出了十个家庭作业目的：提供练习机会；作好课堂
准备；参与实践活动；发展学生的个性；改善亲子关系；加强家校交流；促进同伴互动；
执行有关政策；树立学校①Brown, How Homework Disrupts Families,Overburdens Children,
and Limits Learning[M].Boston, MA: Beacon Press. 2000: 2-136. 小学生家庭作业问卷调查表
年级班 尊敬的家长同志：您好，我们想进行学生作业改革，希望能在不影响学生的学
业成绩的基础上，既减轻学生的作业负担，又能发展学生的兴趣，提高学生的综合能
力能力。请您如实填写下面的表。谢谢您的参与！ 1、你是否觉得孩子的家庭作业量
过重？ A是（） B.正合适（） 2、小学低年级学生应不应该布置家庭书面作业？ A应该（）
B.不应该（） 3、你是否觉得作业越多孩子的成绩会越好？ A是（） B.不是（） 4、你认为小
学生每天的作业量多少合适？ A、30分钟量（） B.60分钟量（） C、2小时以内（） 5、你希望
小学生的家庭作业完成在 A、学校里（） B.家里（） C、辅导站里（） 6、你希望语文家庭作
业类型是 A、简单的抄写（） B、课外阅读（） C、口头的读书、背书（） D、综合性训练（）
7、你希望英语家庭作业类型是 A、机械的抄写（） B、课外阅读（） C、听、读课文（） D、综
合性训练（） 8、你希望的数学家庭作业类型是 A、只做书本上习题（） B、拓展习题多做
些（） C、不要布置（） 您的建议： 家长问卷调查表 1.您的职业：工人（）农民（）公务员（）
技术人员（）商人（） 2.您的文化程度：小学（）初中（）高中（）中专（）大专（） 埋怨家庭作业
变成家长作业的家长，那是在逃避身为家长应该担负的责任。孩子的作业，要不要陪
着写，答案是当然要陪。有些家长参与到家庭作业中是因为接受了来自老师或者孩
子的邀请，希望他们能够投入到家庭作业中。一般来说，年幼的孩子比年长的孩子更
容易引起家长的参与，学业较差的学生会得到家长更多的帮助。这也是目前中国比
较普遍的一种意识形态，但是这种意识形态经过长久的演变之后，就会出现变成家
长主动替孩子完成家庭作业了。因为很多家长没有意识到家庭作业对孩子的重
要性，没有耐心是导致家长觉得：与其陪你花更多时间去完成家庭作业，不如我直接
帮你完成吧。 英国政府文件规定，禁止为12岁以下的儿童布置家庭作业，12-14岁儿童
的家庭作业每天不能超过1小时，14-16岁儿童的家庭作业每天不能超过1个半小时。据
留学专家介绍，在英国5-15岁的孩子没有写不完的作业压力、没有小升初的升学
压力，更多的是在各种尝试中，培养自我观察、思考，以及自我选择的能力。 《辽宁
省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》对微信群布置家庭作业、家长批改家庭作业
等热点问题都提出了措施： PSD 格式 任宝贵对于美国家庭作业帮助体系的研究成果
比较突出。他在《美国家庭作业帮助体系的构建及其启示》中对美国家庭帮助体系进
行了比较详细的介绍，并论述了其对我国家庭作业的体系。任宝贵认为和谐社会离
不开教育公平，而家庭作业帮助体系的建构对于促进我国的教育公平具有积极的
意义。我国有更多的中小学生在完成家庭作业的过程中需要帮助，特别是农村众多的
贫困家庭儿童、留守儿童以及城市下岗失业与外来务工群体家庭的儿童。此外，我国
还有大量的普通家庭儿童在完成家庭作业的过程中需要帮助。② 学校制定作业
实施方案，教务部门、年级组长、班主任分别协调统筹学校、年级、班级各学科教师科
学合理布置作业，把握作业内容形式和总量；学校要明确规定合理充足的学生自习课
时间，严禁无故挪用、挤占。
导言：我们时常能听到许多家长的抱怨，现在的学校布置的作业越来越多是让家长来
完成的。 2006 年，哈里斯·库珀教授主持完成的一个元分析是迄今为止最全面的家庭作
业研究。 当然，没有父母不关心孩子在学校里接受了什么样的教育，家长们也自
然乐意为孩子的学习贡献自己的一份力。可必须强调的是，家长和学校都应该达成一
个共识，即“家校合作必选坚守各司其职的界限，不能任由一方越界”。学校所能提
供的，是给家长参与教学管理实践的机会和空间，而不是推卸掉应尽的责任。反过来
对于家长来讲，他们所能做的，是营造一个良好的学习环境和氛围，帮助和引导孩子
正确地思考和解决问题，而不是代替孩子完成作业。 “每个孩子都有独特的个性，家
庭作业应在充分发展其才艺爱好、社会体验等方面做文章，尤其对于学业压力不大、
正是建立学科兴趣的小学生来说，更要凸显这一培养方式。”杨健表示，现在很多小学
生的家庭作业根本满足不了这一要求，一是家庭作业和学科知识雷同。作业能起到
的作用就是机械单一地复习，容易让孩子产生厌学情绪;二是作业量太大。有数据显
示，2010~2018年，小学生家长每周辅导作业的时长从3.67个小时增加到5.88个小时;三
是创造性、实践性的作业太少。杨健教授表示，小学阶段，只要孩子的成绩跟得上，多
鼓励其做自己喜欢的事情，才能更好地引导孩子全面发展。“当然，像欧美等发达国
家一样，小学生完全不做家庭作业也不现实，但可从以下几方面努力，让家庭作业变
成孩子成长的‘养料’” 。 这里用的是“参与”并不是“ 代替”。在美国，家长参与称为
：Parents Involvement。可以理解为家长对子女在家中完成作业给予的行为、情感和智力
等方面的投入和支持。④Cooper, H., Robinson, J. C., &Patall, E. A. Does Homework Improve
AcademicAchievement A Synthesis of Research, 1987-2003 [J] . Review of Educational
Research,2006:76(1), 59-62. 关于汇图 农村小学语文家庭作业适度化与科学性研究一、本
课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 1.课题研究背景
西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程
作业主要有四种类型：①实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完
成美术作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简
答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力
作业；④表演作业。 陶行知先生在《教育者的机会与责任》一文中指出：“人为物质环境
中的人，好教育必定可以给学生以能力，使他为物质环境中的主宰，去号召环境。”家
庭作业的改革，其实质就是给孩子自我教育的机会，给孩子自由成长的环境。 新课程
改革强烈要求改变学生的学习方式，减轻学生的学业负担，让学生快乐、幸福地学习
成长。家庭作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动
的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。布置家庭作业对教
师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必
要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计及其评价。对作业形式问题进
行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有必要。在小学阶段，鉴于当前我国中小
学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的
情况，国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业”。我们认为，所谓的“小学一、
二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，而是要布置
的家庭作业要适度化和具有科学性。2.课题研究价值及意义 做好家庭作业的适度化
和科学性工作，它至少可以带来这样一些好处，给教师的专业成长和学生的个性化
发展带来契机： （ 1）有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视
眼下家庭作业的适度化和科学性有一个全新的认识。 （ 2）有利于更好地减轻学生的
课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主 ②张巧利.交互式家庭作业：流行
美国的家庭作业新概念[J]外国中小学教育,2006,(12):29-34. 据央视新闻，12月10日，
教育部召开新闻发布会。会上，针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，教育部
基础教育司副司长俞伟跃表示，教育部的态度是一贯的、坚决的。教育部将严格落实
作业的管理工作，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改
作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。 然而，当学校把家长微信群当成布
置作业的“ 窗口”，把家长当成学校的“临时工”，过度强调教育的“家庭责任”时，家长的
积极性不是得到了显著提升，而是受到了极大挫伤。“家校共育”的责任田中，家长责
任边界无限度扩大，没有让责任田更丰润，而是见证了校园责任边界的后退。换
言之，该学校承担的重担，挪了一部分给家长，这是卸包袱的行为，实属不该。 还有
一部分学者认为家庭作业会产生消极影响。卡瑞（Kralovec）等人认为家庭作业提供给
教师关于学生的学习水平或进步的真实信息很少。卡瑞（Kralovec）发表了针对性极强的
论文《谈家庭作业的制止》，文中谈到因为家庭作业不是在教师引导下完成，老师无
法了解学生在完成作业过程中所犯的错误，也无法控制和知道到底是谁真正完成的
家庭作业。该研究还指出，80% 的成绩好的高中生承认存在欺骗行为，如抄袭其他学
生的作业、直接从网络下载材料作为家庭作业，或让父母完成家庭作业②。亦有研究
表明过量的家庭作业会导致学生对课程失去兴趣，并产生身心疲惫。2007 年大都会
保险公司“ 美国教师调查”（The Metlife Survey of the American Teacher）调查了2101 名3-12
年级的学生，报告称89% 的学生说他们感到做家庭作业有压力。 不管成绩怎样，没有
什么优生、差生的区别。家长们知道，每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有
的花一开始，就绚丽绽放;而有的花， 却需要漫长的等待。 在美国，几十年来的标准一
直是“10 分钟法则”(10-minute rule)，该法则得到了美国全国家长教师协会 (the National
Parent Teacher Association,PTA) 和全国教育协会（the National Education Association）的支持。
有研究者从学生角度出发，指出了学生家庭作业目的类型，加西亚（Garcia）在其论文《
中小学家庭作业目的研究》指出了学生的内外源家庭作业目的③，内源目的就是学生
旨在为了巩固学校所学知识、发展责任感而完成作业，外源目的则是为了赢得长辈
和同伴的赞赏而完成家庭作业。加西亚（Garcia）还指出了学生的三个家庭作业目的类
型，分别是为了巩固练习，受成人赞赏和受到同伴赞赏而完成家庭作业。也有学者从
教育者和家长角度出发指出了很多的家庭作业目的，如艾博斯坦（Epstein）在论文《家
庭作业的目的体现：分配和设计》指出了十个家庭作业目的：提供练习机会；作好课堂
准备；参与实践活动；发展学生的个性；改善亲子关系；加强家校交流；促进同伴互动；
执行有关政策；树立学校①Brown, How Homework Disrupts Families,Overburdens Children,
and Limits Learning[M].Boston, MA: Beacon Press. 2000: 2-136. 中小学生家庭作业10分钟法
则 Copyright 2015-2020 8bb.com 〖八宝网〗 版权所有 鄂ICP备19016373号-1 在系统了解
美国家庭作业历史的基础上，陈以藏、蒲阳等人以此为参考，提出了很多有益的
启示。像任宝贵在《美国历史上的废除家庭作业运动及其对我国的启示》中谈到，十
九世纪末，由于美国中小学过量的家庭作业伤害了学生的身心健康、剥夺了他们的
校外教育机会、影响了人们正常的家庭生活，另外由于受美国进步主义教育运动以
及特殊的美国文化的影响，爆发了持续约半个世纪的废除家庭作业运动，导致一些
美国中小学废除了全部或部分年级的家庭作业。这次运动对我国目前的基础教育具
有警示作用。我国应采取相关措施如加强家庭作业理论研究、制定家庭作业政策、提
供家庭作业帮助等以引导人们科学地运用家庭作业。② 在美国，几十年来的标准一
直是“10 分钟法则”(10-minute rule)，该法则得到了美国全国家长教师协会 (the National
Parent Teacher Association,PTA) 和全国教育协会（the National Education Association）的支持。
值得注意的是，在家庭教育相关课程的学习上，多数家长会倾注大量的时间陪伴
孩子，有超过三分之一的家长甚至能够做到全天陪伴。重视学习科学的教育知识与理
念已在家长群体中形成趋势，更加细致理性的看待暑期教育，从重视“给予”转向重
视“陪伴”，成为家长认知的一大转变。 认证/ 签约 最近关于作业的话题比较热，多是些
家长与老师的冲突。比如，家长在群里吐糟被踢出群了，家长怒怼老师深夜加作
业了。很多的人不知道怎么处理这样的现象，下面八宝网的小编为大家分享家庭作
业为什么成了家长作业，小孩作业太多怎么办大家一起来看吧。在研究中，Harris
Cooper发现，家庭作业与学生成绩之间存在正相关的证据，这意味着做家庭作业的学
生在学校表现更好。7 到 12 年级的高年级学生的相关性强于低年级学生，他们的家庭
作业和成绩之间的关系较弱。 作业，《辞海》解释：为完成生产、学习等方面的既定任
务而进行的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作
业两大类。 1000 x 1000 也就是说，小学三年级学生每晚应该做 30 分钟的家庭作业，六
年级学生的家庭作业时长不超过60分钟。 ②Westchester Institute for Human Services
Reseach.Homework[J]. The BALANCED VIEW: V olume 6，June 2002.1-3
1000 x 1000 为减轻中小学生作业负担、减轻家长负担，山东省潍坊市高新区教育局
出台《潍坊高新区学生作业规范“十要十不”》，其中明确： 研究发现，在某种程度上，学
生报告的家庭作业数量与他们在课堂测试中的表现相关。元分析表明，这种相关性
对于年龄较大的学生，比对于年轻的学生更强。这个结论被教育工作者普遍接受。关
于汇图 违法和不良信息举报电话：010-59418821 举报邮箱：service@jmdedu.com 网上有害
信息举报 孩子高质量的、高效率的完成家庭作业，还需要更多的准备，当然也有
更多的方法，作为父母，最重要的是，帮助孩子做好这些准备，给孩子提多更多的机
会去练习一些基本的能力，而不是一味地要求、指责。 很多老师认为自己是师者
为尊，高高在上地不肯与家长交流，要交流也是家长主动吧?其实这样做是不对的，
这样说明你没有教育情怀。没有情怀的老师趁早不要当老师! ③丁琳.中美中小学数
学家庭作业的比较研究[J]教育探索,2009,(1):135-136. 英国政府文件规定，禁止为12岁以
下的儿童布置家庭作业，12-14岁儿童的家庭作业每天不能超过1小时，14-16 岁儿童的
家庭作业每天不能超过1个半小时。据留学专家介绍，在英国5-15岁的孩子没有写不
完的作业压力、没有小升初的升学压力，更多的是在各种尝试中，培养自我观察、
思考，以及自我选择的能力。 讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习
作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一
堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。比
如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一项描写“My
New Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、
头发及面部特征等进行分类。第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的词句，并
对自己的新任课老师进行了一番较为详尽的描述, 气氛异常热烈。学生通过相互
对比、展示及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消化了。又如，此教材中的
第六册第三单元主要学习生日的问法，课前我就让学生回家调查父母的生日并用英
文写在一张小卡片上，第二天拿回学校进行抽奖，抽到的学生可以得到一份小礼品。
学生一听高兴极了，都跃跃欲试，热情高涨。这项任务的设置使新课的导入和进行异
常顺利。同时，通过完成这项任务，学生可以充分运用感官全方位、多角度地认识
事物，也能够促使学生通过用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，发展用英语
解决实际问题的能力。这样的家庭作业引发了学生的学习欲望，他们既感兴趣，又乐
于做，效果也好。二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜” 设置首页 - 搜
狗输入法 - 支付中心 - 搜狐招聘 - 广告服务 - 客服中心 - 联系方式 - 保护隐私权 - About
SOHU - 公司介绍 积极的家庭作业对家长和孩子会产生良好的化学反应，反之则会加
剧家长与孩子之间的激烈矛盾，就像中国目前畸形的家庭作业， 这里用的是“参与”
并不是“代替”。在美国，家长参与称为：Parents Involvement。可以理解为家长对子女在
家中完成作业给予的行为、情感和智力等方面的投入和支持。Copyright © 1996-2015
SINA Corporation, All Rights Reserved 家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作
业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。立即下载 另外，周晓燕在《美国
交互式家庭作业：新的思路和启示》中对交互式家庭作业的设计模式进行了更为详细
的介绍，同时，周晓燕也谈到了交互式家庭作业的优势：开拓了家校合作的新途径，
有利于加强家校合作；避免了家长家庭作业指导的盲目性，有利于最大限度地发挥家
庭作业的功效；增加了反馈对象的数量，有利于提高教学的有效性；加强了亲子交流，
有利于构建和谐的亲子关系。③王珂娟也在《美国交互式家庭作业及其启示》分析了
交互式家庭作业对我国中小学的启示，他认为，首先教师要科学合理地规划家庭
作业，包括缜密的作业 中国民俗旅游发展趋势研究- 旅游管理 中国民俗旅游发展趋
势研究 我国是一个拥有56个民族的多民族国家，民俗文化旅游资源丰厚多彩，构成
了旅游资源的重要基础，我国民俗旅游1983年始经历了30多年的发展，已经成为旅游
业新的经济增长点，中国民俗旅游特色鲜明、表现形式多样、成果丰硕，民俗旅游已
形成产业化发展趋势。 雷俊霞 1983年，山东潍坊“石家庄千里民俗旅游线”开启了中国
民俗旅游最具重要意义的一年，民俗旅游作为一种重要的旅游新形式，开始引起各
界的重视并逐渐得到推广。迄今为止，中国民俗旅游已经走过了30多年的风雨历程，
民俗旅游经历了起步阶段、快发展阶段和深化成熟阶段等发展阶段。民俗旅游在发
展的过程中取得了可惜的成绩，但也存在一系列问题，如今民俗旅游已经与自然风
光旅游、历史文化旅游一起构成中国旅游的三足鼎立，其参与型和体 验性成为新时
期休闲旅游和体验旅游的重要卖点。中国民俗旅游业出现了诸多新的领域和热点，
探讨民俗与旅游的和谐和可持续发展，才能提升民俗旅游的竞争力，促进其长久
发展。 一、民俗旅游业的发展历程 民俗旅游是以一个国家或地区独特的民俗文化为
资源开展的旅游活动。改革开放以来，由于经济水平的提升，求新、奇异、求奇，注重
参与型与体验性，民俗旅游逐渐发展起来。民俗旅游的发展在中国大致经历了三个
阶段：起步阶段。改革开发以来至1989年，这一时期，民俗旅游作为一种新的旅游形式
逐渐得到推广，作为风光旅游和历史文化旅游的重要补充而存在，在 Copyright © 2014-
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个时候，老师却在班级微信群里发通知，说有几个作业题忘记说了，现在补上，希望
家长和孩子克服困难把作业做好，第二天一早就要交。常见问题 埋怨家庭作业变成
家长作业的家长，那是在逃避身为家长应该担负的责任。孩子的作业，要不要陪
着写，答案是当然要陪。2 0 0 7年1 2月第2 2卷第4期郑州经济管理干部学院学报 国内
民俗旅游研究综述苘茂兰，王峥 摘要：近年来民俗旅游成为各地旅游发展中的一个
亮点，甚至成为参与市场竞争的重要手段。伴随着民俗旅游的发展，国内学者对此也
给予了关注。1 9 9 8年以来各种学术性杂志上发表了许多有关民俗旅游研究动态的文
章，对其进行梳理和归纳，可以发现，民俗旅游研究在某些方面还有需要加强的
地方。 关键词：民俗旅游；开发模式；可持续发展 当前，国际旅游趋势在向文化旅游发
展，以弘扬民族民间文化、展现民族地域风采的民俗旅游越来越受到重视。中国的民
俗旅游发轫于2 0世纪8 0年代初期，民俗旅游以其浓郁的文化气息、可观的经济效益近
年来在各地迅速兴起，甚至民俗旅游成为各地参与旅游市场竞争的有效手段。迄今，
中国民俗旅游的发展趋势呈现以下六大特点：规模从小到大；内容从单一向多样化、
复合型发展；地域上从少数民族聚居区向内地和全国范围扩展；形式上从单纯观光向
体验、参与发展；游客以境外为主到国内外游客并重；层次上从初级水平向专业化水
平发展。民俗旅游的发展及其开发中出现的新问题已经引起学界的高度重视，加强对
民俗旅游及其开发的研究已成为当今一个十分重要的课题。遍观近年来的旅游
论著，在相关文献和研究成果中对民俗旅游的研究已经取得了很大进展。本文试图
对 1 9 9 8年以来在各种学术性杂志上发表的有关民俗旅游研究的文献进行梳理、把握
和评价，希望能够对今后国内民俗旅游发展的研究有所启示。一、民俗旅游基本问题
界定 1 ．民俗及民俗旅游发展民俗旅游首先需要搞清民俗是什么。如果用“泛民俗”来
代替民俗，那么其所导致的对传承的背离是与民俗精神背道而驰的。对于民俗及其
内容的理解，学界至今见仁见智。巴兆祥认为，民俗是在人类历史的发展过程中沉淀
下来的集体性文化，表现在富有情趣的社会生产和生活领域的一种程式化的行为模
式和生活惯例。[ 1 ] 钟敬文认为：“民俗”是人民大众参与创造、享用和传承的生活
文化，它既包括农村民俗，也包括城镇和都市民俗；既包括古代民俗，也包括新产生
的民俗事项；既包括口语传承的民间文学，也包括以物质形式和行为、心理等形式传
承的物质、精神及社会组织等民俗。[ 2 ] 对于朝礼和宗教是否属于民俗，一种观点认
为，将祭孔仪典、天子朝拜仪礼归人民俗项目有欠妥当，将历史遗迹、佛道寺观统人
民俗旅游有失偏颇。但是，更多的学者认为，还是应将朝礼和宗教归入到民俗旅游资
源之列，因为朝礼和宗教经过漫长岁月的沉淀，事实上已成了当地居民的文化传统，
生活息息相关。但无论如何，民俗与旅游有着密切的关系，从古代开始，观风察俗，考
察民间文化，就是推动旅游的一种动力。[ 3 ] “民俗旅游”概念最早是由西敬亭、叶涛
于1 9 9 0年提出的，“顾名思义，民俗旅游是民俗与旅游的结缘，是以民俗事项为主体
内容的旅游活动”[ 4 ] 。时至今日，对于民俗旅游的概念还是百家争鸣，几乎在所有以
民俗旅游为主题的文献中都有对民俗旅游的解释。尽管学者对民俗旅游的内涵认定
不一致，但对于民俗旅游的本质认定还是达成了共识：民俗旅游是一种高层次的文化
旅游，是一种具有民族或地方特色的文化旅游。具体来说，其要件包括以下几个方
面：一是游者出游观赏的主要对象是民俗，即旅游客体是民俗风情。二是旅游地向旅
游者提供的核心产品是民俗产品。只有当旅游者享用和消费的产品是旅游地供给的
以民俗风情为核心的系列产品，这样的旅游活动才能归人民俗旅游之列。三是民俗
产品必须由纯正地道的民俗开发而成。开发民俗必须保持原味，切忌歪曲。四是民俗
旅游产品的主要载体是旅游地的民众。民俗旅游产品的开发必须有民众的广泛
参与，民众的态度、素质直接关系到民俗旅游产品的质量高低和旅游地的声誉。2 .民
俗旅游的内容 根据民俗旅游涉及的民俗范畴差异,民俗旅游可分为物态民俗游、动态
民俗游、心态民 他说。“但是，如果你对知道如何思考或喜欢学习的孩子感兴趣，
那么，家庭作业不仅无效，而且适得其反。”实际上，关于家庭作业，另一个问题是研
究往往关注家庭作业的数量而不是质量，因为前者比后者更容易衡量。Alfie Kohn
认为，家庭作业是“可靠的好奇心熄灭剂” （reliable extinguisher of curiosity ），并且对 Cooper
和其他人引用的支持它的证据提出了一些抱怨。Kohn 指出，除其他外，Cooper 2006 年
的荟萃分析没有建立因果关系，其核心相关性是基于儿童（可能不可靠） 对他们花多
少时间做家庭作业的自我报告。 这份公约发出，顿时迎来了不少家长的热议，一时
间，很多人的朋友圈都被这则消息刷屏。出现这样的情况并不奇怪，因为中小学作业
让家长签字，似乎早已成为习以为常的事，甚至仿佛不经过这样一个过程，就不能称
其为家庭作业。问题在于，对于那些忙了一天或者疏于日常家庭教育的家长来说，签
字成了对学校老师任务安排的应付。 有些有责任心的家长认为，自己应该参与到孩
子的家庭作业中。虽然有些家长的个人能力有限，但是依旧愿意参与其中，他们认为
这样能够帮助孩子少走更多的弯路。当他们到高中12年级，合理的作业时长会增加
到每晚大约两个小时（120分钟）。
③West Allegheny School District. (n.d.).Review of Literature on Homework[EB/OL] . 4.切忌向
学校领导告发老师，这样会影响老师的工作热情，让她对工作懈怠，不仅对孩子
不利，也破坏了家长和老师的友好关系。 1000 x 1000 美国各州对学生家庭作业的规定
与做法差异很大，甚至因校而异，但负担沉重现象极为普遍，导致家长和孩子们叫苦
连天，多次向各自所在地区的校区进行抱怨和投诉。据美国全国教育统计中心2007年
的数据，9年级到12年级（相当于我国初三到高三）的学生平均每周要花6.8小时做家庭
作业，其中42%的受访学生称他们每周有作业的天数超过5天。 国内外家庭作业比较
研究 李学书 [摘要]学生的学业负担过重问题已引起社会的关注，家庭作业量大是其
主要表现之一。本文就日内外家庭作业的研究状况进行综述，得出有价值的启示，有
助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。 [关键词]家庭作业；
研究现状；研究综述 [作者简介] 李学书，男，上海师范大学教育学院博士研究生，主
要从事课程与教学论研究(上海200234)。 [原文出处]《教育学术月刊》( 南
昌)，2009．10．65—68 在我国，“ 学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是
一个亟待解决的现实问题。虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多
次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。学生家庭作业量大
是其主要原因之一。国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大
问题。但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出
的观点是值得关注和借鉴的，有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再
认识与审视。 一、作业的内涵 目前，国内外对作业内涵的界定还没达成共识。但很多
专家学者站在现代教育教学理论的高度对作业做了富有创新性的界定，试图走出狭
隘的“工具论”视角和摆脱“技术理性”的干扰，这对我们正确理解作业的内涵具有有
益的启示。 第一，有专家认为作业是学生进行的学习活动或学习过程。在他们看来，
作业指的是通常在学校规定的上课时间之外进行的、学生独立完成的学习活动。旨
在鼓励学生的自觉活动，以及增强他们完成学习任务的主动性。直接目的在于使学生
学习成绩达到课程标准中所规定的特定目标。这种作业应该形式多样化，也都是教
师必须批改的，直接与学校工作量相关。凯克(R-W-Keck)认为，作业是指学生课后展开
的无教师辅导的学习活动。当然，这一定义忽视了合作学习。另外，台湾学者陈龙安
在《创造性思维与教学》一书中明确指出：作业应具有“创造性的学习的或创造性的工
作的本质” ，“是指各种课程，是学生在学校或家中所完成的” 。并且将作业分解开来，
做了进一步阐述：“‘作’就是创作，其本身就具有‘进行、鼓励’ 的涵义；‘ 业’ 是篇卷，古代
书册大版，也是一种工作或学习的过程。”这表明，持这种观点的专家把作业看成是
一种学生课外生活的重要组成部分，而且是一个创造性的学习过程。 第二，有专家看
到了作业主体的活动对提高作业有效性的重要作用，从作业主体要素出发对作业进
行阐释。如张大均教授在《教与学的策略》一书中，立足于学生和教师两个主体，专门
论述了有效操作作业包括作业练习适应情境、训练方式、训练要求三方面内容的
策略。又如施良方教授在《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》一书中明确指
出：“ 对于不同的学生要求设计有差异的课外作业”、“课外作业是正式布置的学生必
须完成的学校功课”等。这表明重视其中的主体要素，尽量充分发挥学生的积极性和
主动性，尤其是主体的活动与需要对作业内涵的研究有着十分重要的意义。 通过专
家们从不同角度对作业内涵的解读，我们以为，作业首先是为了达成一定的教学
目标，与完成一定的教学和学习任务密切相连的学习活动。其次，就作业形式而言，
它包括与学习相关的实践活动，而不仅仅是书面练习；作业的功能应该是多样的，通
过它能培养学生良好的学习能力和习惯，促进学生的智能发展。人们不应该仅仅看
到作业对课内学习知识和技能的巩固作用，事实上，它对实现教学目标和教育目的
有着重要的现实意义。 二、国内外家庭作业研究现状 (一)关于家庭作业的功能 中西方
学者普遍认可家庭作业的积极作用，同时也指出过量的家庭作业会带来许多消极
影响。家庭作业的积极作用主要表现为：适量的家庭作业有助于提高学校教育质量，
有助于学生的学习技能的提高，有助于内化学生纪律意识，有助于学生学习自制力
的提高以及独立性和责任心的培养，有助于家长参与学校教育、了解学校的发展，促
进家校合作等。南加利福尼亚大学的卡迈克尔(Jacob Carmichael)指出：学生在一段时间
内不做家庭作业，就会对重新做家庭作业感到困难，不会安排时间学习，所以影响学
习成绩。洪淼对高中英语家庭作业的调查研究显示，几乎所有的教师都认为布置作
业是为了更好地巩固课堂所学知识，强化学生的 这位父亲认为在这件事情中自己的
女儿成了实验用的“小白鼠”，他表示：“我是一名学者，我认为这种免除作业的教育趋
势存在很大问题。我并不是说教育要一成不变，但是我希望在新措施实行之前能够进
行更全面的调查和研究。” 埋怨家庭作业变成家长作业的家长，那是在逃避身为家长
应该担负的责任。孩子的作业，要不要陪着写，答案是当然要陪。小学一年级家庭作
业布置方法 整理的《小学一年级家庭作业布置方法》相关资料，希望帮助到您。【篇一】
小学一年级家庭作业布置方法一、减少机械重复性作业 针对语文作业种类繁多的
问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合
成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个
两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实。 学生能
记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在
上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写
10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了
3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。 而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资
源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能
否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二
天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则
甘愿按原来的量完成作业。 如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来
的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作
业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识
也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。 二、减少整齐划一的作业 人和人的个性爱
好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展
了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好
习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。 原
来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把
它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会
即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一
下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们 2020今日芒种早安心语简短
说说带图 2020芒种节气早安的个性简短文案 如果哪个学校、哪位老师违反了中央的规定
，那是要严格查处的。家庭作业不是简简单单做几道题，而是要回归教育的目的和
功能。更重要的是，学校是教书育人的，对孩子们不能发出错误的、有害的信息。相信
校长、老师会严格执行，也希望广大家长广泛地监督，争取把这个要求落到实处。 近
来关于家庭作业的利弊问题已经在家长和教育专家之中引起了广泛争议，不少专家
表示作业“ 不是个好东西”，会剥夺孩子的童年乐趣，也有可能限制孩子的个性发展。
但这位父亲的观点完全不同，表示家长可以通过作业了解孩子学了什么，需要什么
并为孩子提供必要帮助，作业是学习过程中不可或缺的环节。 条款协议 除了关注孩
子的暑期学习生活外，家长们也愈加重视自身教育能力的提升。近六成家长曾参加
过家庭教育的相关课程，而在未参加过相关培训的家长中，九成家长希望未来有机
会参加相关学习。 在中国，家长代替完成家庭作业已经是非常普遍的现象了，并且这
个现象正在逐年变得严重，已经成为了父母们茶余饭后闲聊时的重要话题之一了。
有些有责任心的家长认为，自己应该参与到孩子的家庭作业中。虽然有些家长的个人
能力有限，但是依旧愿意参与其中，他们认为这样能够帮助孩子少走更多的弯路。
Alfie Kohn 认为，家庭作业是“可靠的好奇心熄灭剂”（reliable extinguisher of curiosity），并
且对 Cooper 和其他人引用的支持它的证据提出了一些抱怨。Kohn 指出，除其
他外，Cooper 2006 年的荟萃分析没有建立因果关系，其核心相关性是基于儿童（可能
不可靠）对他们花多少时间做家庭作业的自我报告。 ①蒲阳.美国家庭作业的研究现
状及启示[J]外国中小学教育,2013,(11):23-24. 在日益严重的家长完成作业的中国，相比
美国的家庭作业又是如何让家长参与进来的呢？ 讲新课前，教师若能巧妙地布置一
些有针对性的预习作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可
以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的
教与学作铺垫。比如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我
设计了一项描写“My New Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把
它们按身高、体重、头发及面部特征等进行分类。第二天上新课时，学生们争相展示
自己查到的词句，并对自己的新任课老师进行了一番较为详尽的描述, 气氛异常
热烈。学生通过相互对比、展示及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消
化了。又如，此教材中的第六册第三单元主要学习生日的问法，课前我就让学生回家
调查父母的生日并用英文写在一张小卡片上，第二天拿回学校进行抽奖，抽到的学
生可以得到一份小礼品。学生一听高兴极了，都跃跃欲试，热情高涨。这项任务的设
置使新课的导入和进行异常顺利。同时，通过完成这项任务，学生可以充分运用感官
全方位、多角度地认识事物，也能够促使学生通过用英语与他人交流，获取、处理和
使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。这样的家庭作业引发了学生的学习
欲望，他们既感兴趣，又乐于做，效果也好。二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“
盛宴开胃菜” 关于汇图 报告显示，课外辅导班仍然是家长们的首要选择。但随着国内
家庭经济水平的整体提升，家长对于教育的选择也愈加趋向多元化，希望孩子在暑
期学习的同时，能够开拓视野、寓教于乐，带领孩子外出旅游、观看文艺演出等选项
也进入了家长的选择之列。 学校制定作业实施方案，教务部门、年级组长、班主任
分别协调统筹学校、年级、班级各学科教师科学合理布置作业，把握作业内容形式和
总量；学校要明确规定合理充足的学生自习课时间，严禁无故挪用、挤占。 三、研究
过程： 第一阶段：查找关于小学生作业的相关资料。 我们主要通过学校的教育网寻找
相关的资料，找到非常多的有关小学生作业情况的资料，主要内容有教师如何设计
作业、学生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。 第二阶段：问卷
调查、采访 活动一：问卷调查 （一）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。 为了能使
调查结果更确切，我们认为应该分成六个小组，针对六个年级30个班进行调查。 学生
调查问卷 1．请问你平常都有哪些作业（ ） 1000 x 1000 中小学生家庭作业10分钟法
则 ③Eccles. Homework Purpose Scale for High School Students:A Validation Study. [J]
Educational and Psychological Measurement2009.13- 18
 当然，没有父母不关心孩子在学校里接受了什么样的教育，家长们也自然乐意为
孩子的学习贡献自己的一份力。可必须强调的是，家长和学校都应该达成一个共识，
即“家校合作必选坚守各司其职的界限，不能任由一方越界”。学校所能提供的，是给
家长参与教学管理实践的机会和空间，而不是推卸掉应尽的责任。反过来对于家长
来讲，他们所能做的，是营造一个良好的学习环境和氛围，帮助和引导孩子正确地思
考和解决问题，而不是代替孩子完成作业。 Kohn 还对通常评估成就的方式提出异议。
他说，“如果你想要的只是让孩子们在明天的考试中塞满他们将在下周忘记的事实，
是的，如果你给他们更多的时间并让他们在晚上做补习，那可能会提高分数”。 还有
一部分学者认为家庭作业会产生消极影响。卡瑞（Kralovec）等人认为家庭作业提供给
教师关于学生的学习水平或进步的真实信息很少。卡瑞（Kralovec）发表了针对性极强的
论文《谈家庭作业的制止》，文中谈到因为家庭作业不是在教师引导下完成，老师无
法了解学生在完成作业过程中所犯的错误，也无法控制和知道到底是谁真正完成的
家庭作业。该研究还指出，80% 的成绩好的高中生承认存在欺骗行为，如抄袭其他学
生的作业、直接从网络下载材料作为家庭作业，或让父母完成家庭作业②。亦有研究
表明过量的家庭作业会导致学生对课程失去兴趣，并产生身心疲惫。2007 年大都会
保险公司“ 美国教师调查”（The Metlife Survey of the American Teacher）调查了2101 名3-12
年级的学生，报告称89% 的学生说他们感到做家庭作业有压力。 我国学者对美国家
庭作业是采用哪些策略或措施来提高作业完成率的十分关注。丁琳在《中美中小学数
学家庭作业的比较研究》中通过对比中美两国家庭作业完成率发现，美国教师在布置
数学家庭作业时，首先考虑的是作业能否激发学生数学学习的兴趣，他们希望不同
的学生在完成各自的作业时都能满足自我效能感，实现自己的价值,培养学好数学的
信心。相比于我国单调的纸笔的数学作业的形式,美国还提倡采用计算机和网络辅助
等多种作业形式。如设立了一些数学教育网站,专门帮助中小学生更好地学习数学。
除此之外，美国还专门开发了一些数学作业游戏软件，这极富有趣味性,又能及时反
馈作业结果,比单调的纸笔练习更有效。③ 还看到一则新闻，说的是小学生熬夜写
作业，到晚上十点才写完。因为非常疲惫，没有洗漱就睡了。 3.您的家庭结构：四代同
堂（）三代同堂（）核心家庭（父母与子女）（）其他类型 （） 4.您家里谁负责照顾孩子：父
母（）母亲（）父亲（）祖父母（） 5.您最关心孩子学习的哪一方面：学习成绩（）作业习惯（）
6.您家里有多少书： 5 0本以上（） 30本左右（） 10本左右（）没有（） 7.您家里订了有关文
学类、学习类的报刊杂志吗订了（）没有（）以前有过（） 8.你孩子有放学到家就写作业的
习惯吗有（）没有（）偶尔有（） 9.您对孩子在学校的表现了解的程度如何了如指掌（）基
本了解（）不了解，那是老师的事（） 10.您了解孩子学习情况的方式是：看考试成绩（）听
孩子汇报（）到学校问老师 （）没了解过（） 11.您知道除书面作业外还有其他的固定家庭
作业吗知道（）不知道（） 12.当得知孩子忘了写作业时，您的态度是：训斥打骂（）抱怨学
校或老师（）主动 联系老师，积极处理（） 13.您怎样对待孩子的家庭作业帮他（她）做（）
让其自己做，然后知道检查（）不 过问（） 14.孩子在家里做作业时，您一般都在做什么
陪着，不干扰（）在旁边看电视（）有时 在家里打麻将（）一般不在家（）张巧利在《交互式
家庭作业：流行美国的家庭作业新概念》中对交互式家庭作业进行了较为详细的
介绍。交互式家庭作业的过程是：首先，教师要明确告知学生和家长此次作业任务的
题目、所要达到的目标以及所需培养的技能；其次，列出作业任务所需完成的大概
步骤，并对所习得的技能进行分析；第三，邀请家长参与、讨论，提出需要修改的
问题，同时要求家长和学生签名。第四，根据反馈的信息来不断完善下次的作业
任务。张巧利认为，目前我国中小学普遍存在家庭作业的数量偏大、其形式欠丰富、
教师布置家庭作业的自主选择性小等等问题，针对这种家庭作业现状，借鉴美国中
小学的交互式家庭作（TIPS）的有关做法，无疑是大有启发意义的。② 2020/6/22
16:01:00 来源：南京 作者：中国学习能力研究院 最初的家庭作业可能要追溯到古希腊
时期的苏格拉底，这位著名的导师要求其弟子在结束他的课程回家后对所探讨的问
题进行深入的思考，家庭作业由此出现。在国外，对家庭作业方面的研究起步较早，
且进行了全方位、多视角的研究，取得了丰硕的研究成果。早在17世纪的欧洲，夸美
纽斯在其著作《大教学论》中就对课外作业的重要性和安排方法作了精辟论述。在美
国早期，中小学学生并没有家庭作业。在美国真正引起各方对家庭作业的关注并进
行激烈争论的，则是过多的家庭作业出现之后的事情。家庭作业既见证了其灿烂辉
煌的时期，也经历了风雨飘摇的危局。家庭作业过去是且现在仍然是争论的焦点。 在
美国，几十年来的标准一直是“10 分钟法则”(10-minute rule)，该法则得到了美国全国家
长教师协会 (the National Parent Teacher Association,PTA) 和全国教育协会（the National
Education Association）的支持。 家庭作业的布置技巧 家庭作业是课堂教学环节的巩固
部分，是完成教学任务的重要组成内容，其重要性应引起高度重视。那么如何布置好
高质量的家庭作业呢？ 一、控制好回家作业的时间。 家庭作业完成质量的好坏很大
程度上与其数量的多少相关。由于学生一整天在校生活，回到家里最想到的是放松
一些，最想的是自己和其他小朋友玩一些无所顾忌的游戏或做一些有趣的活动。相
对而言，他们花在家庭作业上的时间是极少的，他们往往是挤玩的时间完成的。应保
证绝大多数同学能在1小时内完成。时间过长了，学生敷衍了事，效果不佳。二、布置
好家庭作业的内容。 1、弥补不足型。我们要认真总结课堂教学中所设计的各个
环节、各个方面，特别是课堂作业练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。
然后，有针对性地、有层次地重新布置训练的项目和内容，以达到补救之功效。例如，
课堂教学中许多孩子扩句、缩句总不到位，布置作业时专门让学生做相应的针对性强
的题目，并且以多种的形式进行训练——有的放矢。 2、巩固知识型：家庭作业是对本
次课堂教学知识内容的巩固，学习课文后，词语要识记，句子要背诵，教师可让孩子
回家对相关词、段进行适量的抄写、默写。在抄写时，要避免机械性、重复性。如果让
学生抄写课文，从头抄到尾，抄得头昏脑胀，抄完还不知道写些什么，就不如换个方
法来抄写。 3、形式多样型：为激发学生的积极性和主动性。家庭作业的内容不但要新
鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。如把某篇课文编成课本剧表演出来，给语文课
本上的某篇课文画上插图，办一份主题鲜明的小报，朗诵一首诗或一篇散文，练习写
童话或诗歌。 每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会
调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写日记。假期结束后，让学生汇报假期中
的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇
女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六
一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八一” 建军节，给解放军叔叔写一封
慰问信。每到春游、秋游，老师可以让学生写自己的活动体验。 三、把握好家庭作业
的分层。 学生学习总是存在差异的，作业分层，为学生量身定做作业，是很有必
要的。在同一班级中，老师布置作业可分为基本作业，拓展作业或兴趣作业。成绩优
秀的学生，可以完成基本的作业，外加拓展的、兴趣型的作业。而成绩一般的孩子则
完成基本型的作业就可以。 另外，布置作业还应讲究机动性，在日常老师中，常有一
部分学生接到任务：晚上写出一篇高质量的征文、主持稿、演讲稿、排练节目、准备黑
板报的材料等事项。我们可以根据实据情况酌情考虑作业的替代或是延后。当晚可
以让他们免去常规的语文作为，或者允许其延后完成。 在课外作业中，要引导和指导
学生开展课外阅读，适当进行写作训练。对于同班同学，因智力等方面的差异，家庭
作业的份量、难度和要求适当，使之“跳一跳，够得着”，让每一个学生都品尝到成功的
喜悦。 四、落实好家庭作业的检查。 配合家庭作业的布置要制定相应的检查措施，使
布置与检查相互协调。布置作业不检查会便会使作业流于形式，造成学生学习不认
真对待的应付心理。 教师要结合训练的目标，采取灵活、机动的措施，如可以先让学
生自查，老师再复查， 2006 年，哈里斯· 库珀教授主持完成的一个元分析是迄今为止最
全面的家庭作业研究。 多布置一些能够让孩子体验到各种失败滋味的作业。孩子做
某件事失败了，英国家长不会索性不让孩子做了或干脆自己包办，而是再给孩子一
次机会。比如孩子洗碗时将衣服弄湿了，他们就会指导孩子再来一次，教给孩子避免
失败的方法。 ①张乐思.美国家庭作业帮助体系的策略启示[J]教育科研论坛,2013,(7):66-
67. ②张巧利.交互式家庭作业：流行美国的家庭作业新概念[J]外国中小学教
育,2006,(12):29-34. 针对这一问题，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志
勇表示，家庭和学校在课后作业方面的职责，应该厘清边界。必须要明确作业是课程
教学的一部分，布置作业、组织孩子完成作业、批改作业等，是学校的职责。而家庭和
父母应该给孩子做家庭作业创造好的环境，支持孩子自觉地完成作业。家庭和学校
应该各归其位，共同为孩子创造健康成长的良好环境。 在研究中，Harris Cooper发现，
家庭作业与学生成绩之间存在正相关的证据，这意味着做家庭作业的学生在学校表
现更好。7 到 12 年级的高年级学生的相关性强于低年级学生，他们的家庭作业和成绩
之间的关系较弱。 校园以内理应由学校负责，校园之外家长承担更多责任。“
教书”责任更多在校方，“育人”责任由学校和家长共担。此外，由课本和大纲中衍生出
来的作业和手工制作等职责，还是由学校承担辅导责任更科学、更有效。而对于在家
庭中完成的作业，家长要起到督促的职责。但这里必须明确，督促的是孩子写作业的
行为，而非批改作业。 | 讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习作业，不
仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一堂课主
题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。比如，PEP
教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一项描写“My New
Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、头发及
面部特征等进行分类。第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的词句，并对自己
的新任课老师进行了一番较为详尽的描述, 气氛异常热烈。学生通过相互对比、展示
及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消化了。又如，此教材中的第六册第三
单元主要学习生日的问法，课前我就让学生回家调查父母的生日并用英文写在一张
小卡片上，第二天拿回学校进行抽奖，抽到的学生可以得到一份小礼品。学生一听高
兴极了，都跃跃欲试，热情高涨。这项任务的设置使新课的导入和进行异常顺利。
同时，通过完成这项任务，学生可以充分运用感官全方位、多角度地认识事物，也能
够促使学生通过用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问
题的能力。这样的家庭作业引发了学生的学习欲望，他们既感兴趣，又乐于做，效果
也好。 二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜” 当他们到高中12年级，合
理的作业时长会增加到每晚大约两个小时（120分钟）。 ICP证：苏ICP备16014929号-1 | 苏
公网安备 32010602011116号 南京文尊教育咨询有限公司 版权所有 联系电话：400-078-
9039 所以，叫停“ 家长作业”的目的，不仅是为了减轻家长们的负担，也促使学生独
立完成作业，对于杭州市金东区实验小学的举措，自然应该给予掌声和鼓励。除了取
消家长签字之外，更加完整、更加合理的家校合作过程，应该成为一个全新的教育
模式。（中国青年报） 数据显示，接近八成的家长为孩子选择了文化辅导班，七成左右
的家长会陪伴孩子暑期旅行。从年龄对比来看，小学、初中的孩子家长为孩子选择文
化课补习的比率较学前、高中孩子高出一成；从地域差异来看，北上广等一 线城市为
孩子选择文化展览或文艺演出的比率较二线城市多出一倍。 龙源期刊网 http://
www.qikan.com.cn 小学数学家庭作业的有效性研究作者：陆钦海 来源：《学习与
科普》2019年第11期 摘要：布置家庭作业是小学数学教学中的重点环节之一，在做作业
的过程中，学生会巩 固自己已经学习的知识，掌握一定的专业技能，能够实现数学思
维的发展。在传统教学中，很多教师都简单地将课后习题作为家庭作业，而没有贴近
学生的身心发展规律。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学数学家庭作业的
有效设计方法。 关键词：小学数学教学；家庭作业设计；有效方法 在传统数学教
学中，很多教师采用“题海战术”的方法，让学生做大量的练习题，而没有贴合学生的
兴趣爱好，使很多学生在重复性的操作中，对数学产生了厌烦的情绪，导致学生无法
全身心地投入到数学学习中，影响了学生数学能力的发展。教师应采用创新性的
方法，对家庭作业进行科学设计，从而使作业能够发挥出应有的效果，提高数学教学
的质量。 一、融入家庭素材，知识活学活用 学生做作业的场所一般都是家庭，如果学
生能够将数学知识与家庭中的素材结合在一起，那么就能够有效激发学生的学习
兴趣，让学生能够将课堂中的内容应有在实践中，从而实现学生数学知识应用能力的
提升。教师可以为学生布置与生活紧密相关的家庭作业，让学生能够积极从生活中发
现数学、感受数学。例如，在学习《万以内数的认识》的时候，我为学生布置了一个作
业，让学生随手抓一把绿豆，并粗略地估计绿豆的数量，并将数绿豆的步骤记录
下来。学生觉得这个作业非常有意思，能够使用家庭中的素材，迫不及待地想要回家
去进行实验。有的学生抓了一把绿豆之后，按照10个一组的方式来进行分组，成功地
算出了绿豆的数量；有的学生将绿豆粗略地分成了五组，然后对每组中的绿豆进行
计算，将这五个数据整合在一起，得出了绿豆的总体数量。在第二天检查作业的
时候，学生们都非常优秀地完成了任务，使数学知识得到了活学活用。二、采用分层作
业，实现因材施教 由于学生的家庭环境、数学基础、学习能力存在着一定的差异，因
此在面对数学作业的时候，有的学生能够快速完成作业，并且保证良好的准确率，但
是有的学生却认为作业非常困难，需要花费大量的时间，并且出错的几率非常高。教
师可以采用分层作业的方法，让不同层次的学生都能够完成适合自己水平的作业，激
发学生的潜力，提高学生的自信心。例如，在一次布置作业的时候，我为学生设计了
家庭作業的试卷，并对题目标记上了ABC三种层次，让学生根据之前分层教学的
层次，来完成专属于自己的作业。A层次的作业 除了对基本知识进行掌握之外，还增
加了一些实践类的题目，有利于提升学生的探究能力；B 客服中心
大家在为了什么?不是为了孩子好吗?你骂痛快了，你怼舒服了，孩子还是那样，是最
终的受害者。 老师这一边呢?也不要那么冲动暴躁易怒。你要自己反思一下：为什么
家长意见那么大?主要是因为你不主动沟通。 你看，作业这个问题暴露了家校沟通的不畅
，甚至没有沟通，只有对抗。喜欢怼老师的家长貌似聪明，实则愚蠢至极;习惯怼家长
的老师貌似霸气，实则无知至极。愚蠢对无知，就是当今某些家长和老师的奇葩现状。
2006 年，哈里斯·库珀教授主持完成的一个元分析是迄今为止最全面的家庭作业研究。
关于中小学生的家庭作业的争论 我国学者对美国家庭作业是采用哪些策略或措施
来提高作业完成率的十分关注。丁琳在《中美中小学数学家庭作业的比较研究》中通
过对比中美两国家庭作业完成率发现，美国教师在布置数学家庭作业时，首先考虑
的是作业能否激发学生数学学习的兴趣，他们希望不同的学生在完成各自的作业时
都能满足自我效能感，实现自己的价值,培养学好数学的信心。相比于我国单调的纸
笔的数学作业的形式,美国还提倡采用计算机和网络辅助等多种作业形式。如设立了
一些数学教育网站,专门帮助中小学生更好地学习数学。除此之外，美国还专门开发
了一些数学作业游戏软件，这极富有趣味性,又能及时反馈作业结果,比单调的纸笔练
习更有效。③ 目的、合理的作业量、有效的作业策略及科学的作业标准；其次教师要
设置丰富多彩的作业；另外，还要注意学生的情感因素，调动其积极性；最后，教师应
该正确对待学生的错误，重视文化方面的教学。① 比如，去年，佛罗里达州马里恩县
（Marion County, Florida）的公立学校决定对所有小学生实行无家庭作业政策。相反，孩
子们每晚阅读20 分钟。 ①王珂娟.美国交互式家庭作业及其启示[J]科技信
息,2009,(3):475-478. 违法和不良信息举报电话：010-65363263 举报邮箱：jubao@people.cn
①Moorman,C.,&Haller,T.(2006)IsY ourChild’sHomeworkWorthDoing[EB/OL]http:/
/www.janebluestein.com/article s/hw_worth.html. 2012-10-15. 值得注意的是，在家庭教育相
关课程的学习上，多数家长会倾注大量的时间陪伴孩子，有超过三分之一的家长甚
至能够做到全天陪伴。重视学习科学的教育知识与理念已在家长群体中形成趋势，更
加细致理性的看待暑期教育，从重视“给予”转向重视“陪伴”，成为家长认知的一大转
变。 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息
存储空间服务。 ③West Allegheny School District. (n.d.).Review of Literature on Homework[EB
/OL] . 第二，充分的准备。在孩子写作业之前，需要调整自己的状态，把身体和心理
调整到最佳状态。身体状态的调整非常容易，你发现孩子只要做作业，常常一会要
喝水，一会要上厕所，一会又要吃东西，那你就在孩子开始做作业之前，先做好这些
方面的准备，每次开始做作业之前，就要检查一下这些程序有没有完成，完成了，再
开始做作业，还有什么问题吗?另外，身体状态的调整，更重要的是，大脑状态的
调整，也就是让大脑处在全部启动、反应敏捷、思维流畅、注意力集中的状态，这里向
大家推荐一套“学习前的预备四式”，这个方法在上一讲中也讲到了，这里还是需要强
调一下，就是学习之前，只需要三到五分钟就能完成的几个动作，这几个动作就能协
调身体和大脑，让身体和大脑同时进入良好的、高效的状态，这套“学习前的预备
四式”在学习方法和注意力训练的课程中都会讲到，请你多多关注多元学能学习馆的
内容。还有就是心理状态的调整，如果大家能够做到前面讲的第一点，就已经非常
好了。 家长接到这个通知，立马怒了，在微信群里怒怼老师：我来做!瞬间引爆了班级
群。 很多老师认为自己是师者为尊，高高在上地不肯与家长交流，要交流也是家长主
动吧?其实这样做是不对的，这样说明你没有教育情怀。没有情怀的老师趁早不要当
老师! 小学生家庭作业问卷调 查表 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-
OLUI129-G00I-FDQS58- 尽管这个10分钟法则在美国广受推崇，也有不少州和地方学校
采取完全不同的做法，比如，完全不布置家庭作业。 其次，学校教学领域的专业教
育活动，绝不能向家长转移。像给家长布置作业、让家长配合学校教育之类的安排，
并不能朝着一种强制性方向发展，更不用说不能规定家长应该如何做、怎么做，
否则，就变成了一种教育职能的僭越。当然，家长辅导孩子功课、批改作业，并非毫无
可取之处，但应该在一个有限度的范围内进行，超出了这个范围，就会“好心办
坏事”。 为了满足儿童的需要，美国的许多学校、社区都构建了家庭作业帮助体系。美
国家庭作业帮助体系一般由家庭作业热线、家庭作业中心与家庭作业网络帮助
构成。家庭作业帮助体系建构之前，首先要进行可行性分析，之后要确定其目的、
构成、运行时间、人事安排、服务对象、服务内容、地址、宣传措施等。美国家庭作业
帮助体系的建构对我国具有重要的启示。我国目前也迫切需要建构家庭作 业帮助
体系。我国可以以县（区）为单位建构家庭作业帮助体系。家庭作业帮助体系的构成
可参考美国的做法——包括热线电话、家庭作业中心与网络帮助。由县（区）建构热线
电话与网络帮助系统，根据需要在学校、图书馆、城市社区、乡村建构家庭作业中心。
有时候当家长的参与方式与学校的要求产生矛盾时，这种参与就会产生干扰；有时候
家长的期望与学生的能力完全不符，又将会给学生造成非常大的心理困扰和压力；有
时候家长在监督和协助孩子家庭作业时，选择直接干预，直接给出正确答案或者代
写等行为，将不利于学生的自主学习。 ③Eccles. Homework Purpose Scale for High School
Students:A Validation Study. [J] Educational and Psychological Measurement2009.13- 18 1000 x
1000 有些家长认为，为了达到自己的期望值，以身作则，相信自己参与到家庭作业中
能够对孩子的学业产生积极的影响。 与此同时，伦纳德·诺克斯（Leonard Knox）等人的
研究也表明：过多的家庭作业会产生相反的作用，并不能带来好的成绩。伦纳德· 诺克
斯（Leonard Knox）在论文《适量的家庭作业使学生受益》中分析指出，与低年级的学生
相比，高年级的学生能从家庭作业中获得更大的益处。这其中最主要的原因之一是：
低年级的学生抗分心的能力要比高年级的学生差得多，且低年级的学生的学习习惯
不是很有效。因此，低年级的教师更应该花更多的时间来培养学生的良好学习习惯
和学习技能，而不是让学生多做家庭作业来增加某些学科的知识。③奈杰尔· 内文
（Nigel Nevin）在论文《美国家庭作业简史》更进一步地指出：过量的家庭作业会使学生
精疲力竭，疲于应付，对学习失去兴趣，从而对学校产生厌恶感。家庭作业的数量和
类型应该根据学生的发展水平来确定。低年级学生的家庭作业应该2012-10-26. 芥末堆9
月5日文，近日，垂直家长交流社区家长帮发布了《2017学生暑期家庭教育研究报告》，
报告指出，无论是从精力、财力上，家长们都非常重视对于孩子的暑期教育，且对于
教育产品的选择上更加趋向于理智化、个性化。同时，中国教育市场消费也迎来不断
升级，一线城市成为消费升级的主力军，而上海地区更成为全国教育消费市场的排
头兵。 摘要：美国关于家庭作业研究的历史由来已久，既有专著论述，也有论文
成果，根据研究的视角可以将相关文献资料归为四大类：关于家庭作业影响的研究、
有关家庭作业目的的研究、对家庭作业政策的研究以及对家庭作业量的研究。国内
以王庆彩、任宝贵、蒲阳为代表的研究者主要对美国家庭作业的历史嬗变、家庭作业
的策略、家庭作业的方式及家庭作业的帮助体系进行了介绍和探讨。