ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΝΕΕΓΥΛ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.
ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024
Διδακτέα ύλη, διδακτικό υλικό και οδηγίες για τη διδασκαλία του μαθήματος
«Πληροφορική» των Α΄, Β΄, Γ’ και Δ΄ τάξεων των Γυμνασίων ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.
Σημαντικές Επισημάνσεις – Γενικές Οδηγίες

Στο πλαίσιο του διδακτικού σχεδιασμού οι εκπαιδευτικοί, προκειμένου να αξιοποιήσουν τις
προτεινόμενες ιστοσελίδες από το διδακτικό υλικό ή/και τα διδακτικά βιβλία, να
προβαίνουν σε επανέλεγχο της εγκυρότητάς τους, διότι ενδέχεται λόγω του δυναμικού τους
χαρακτήρα ορισμένες από αυτές να είναι ανενεργές ή να οδηγούν σε διαφορετικό
περιεχόμενο.
Ο πληροφορικός γραμματισμός (ICT literacy), βασικός στόχος ενός σύγχρονου

Προγράμματος Σπουδών μαθήματος Πληροφορικής, είναι ένας όρος που περιγράφει την
ικανότητα των μαθητών/-τριών να χρησιμοποιούν τις σύγχρονες ψηφιακές τεχνολογίες, τα
εργαλεία επικοινωνίας και τις δικτυακές υπηρεσίες για την προσπέλαση, διαχείριση,
ενσωμάτωση, αξιολόγηση, δημιουργία και επικοινωνία πληροφοριών, με στόχο την επίλυση
προβλημάτων και, τελικά, τη συμμετοχή τους στη σύγχρονη κοινωνία της γνώσης (knowledge
society).
Η ανάπτυξη των μαθητών/-τριών συνίσταται σε τέσσερις διαστάσεις (συνιστώσες) σύμφωνα

με τις οδηγίες που προτείνονται:
Τεχνολογική: Περιλαμβάνει τεχνικές γνώσεις για θεμελιώδεις έννοιες Πληροφορικής (π.χ.

υλικό, λογισμικό, δίκτυα, στοιχεία ψηφιακής τεχνολογίας) και ικανότητες χρήσης βασικών
περιβαλλόντων των Τ.Π.Ε. (επεξεργασία κειμένου, υπολογιστικά φύλλα, λογισμικό
παρουσιάσεων, υπηρεσίες Διαδικτύου κ.λπ.).
Γνωστική: Περιγράφει τις θεμελιώδεις δεξιότητες αξιοποίησης των ΤΠΕ ως εργαλεία

έρευνας, δημιουργίας, επικοινωνίας και μάθησης στο πλαίσιο όλων των μαθημάτων του
Προγράμματος Σπουδών αλλά και της καθημερινής σχολικής ζωής των μαθητών/-τριών.
Επίλυση προβλήματος (problem solving): Αφορά την εφαρμογή και ολοκλήρωση των
τεχνικών και γνωστικών δεξιοτήτων του πληροφορικού γραμματισμού με στόχο την επίλυση
προβλημάτων και την ανάπτυξη υπολογιστικής σκέψης
Κοινωνικές δεξιότητες: Οι μαθητές/-ήτριες ως ψηφιακοί ιθαγενείς (digital natives) θα πρέπει

επίσης να αναπτύξουν εκείνες τις κοινωνικές στάσεις και δεξιότητες που διαμορφώνουν τη
σύγχρονη ψηφιακή κουλτούρα και την ταυτότητα του ηλεκτρονικού πολίτη (e-citizenship). Η
διάσταση αυτή αφορά σε ζητήματα πληροφορικής ηθικής και δεοντολογίας, σε κώδικες
διαχείρισης και αξιοποίησης πληροφοριών από πηγές, στην ικανότητα του κριτικού
αναγνώστη και δημιουργού πολυτροπικού κειμένου, σε ζητήματα ηλεκτρονικής ασφάλειας,
προστασίας προσωπικών δεδομένων κ.λπ.).
1
Η εκπαιδευτική διαδικασία απαιτεί την ενεργό συμμετοχή κάθε μαθητή, τη συνεχή
αλληλεπίδραση και συνεργασία με τον διδάσκοντα και, κυρίως, με τους/τις συμμαθητές/-
ήτριες του.
Η διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο έχει σαφή εργαστηριακό προσανατολισμό. Το

Εργαστήριο Πληροφορικής αποτελεί για τους/τις μαθητές/-ήτριες χώρο μελέτης, έρευνας,
ενεργητικής συμμετοχής και συνεργασίας, ώστε να ενθαρρύνεται και να ευνοείται η
διερευνητική προσέγγιση της γνώσης, η αλληλεπιδραστική και συνεργατική μάθηση, η
αυτενέργεια και η δημιουργικότητα.
Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να επιδιώξουν την επίτευξη των προσδοκώμενων μαθησιακών

αποτελεσμάτων, όπως παρουσιάζονται στις αναλυτικές οδηγίες που ακολουθούν. Το ισχύον
Βιβλίο του Μαθητή των Γενικών Γυμνασίων («Πληροφορική Α,Β,Γ Γυμνασίου» των
Αράπογλου Α., Μαβόγλου Χ., Οικονομάκου Η., Φύτρου Κ.) αποτελεί μέρος του
εκπαιδευτικού υλικού που θα αξιοποιήσουν εκπαιδευτικοί και μαθητές/-ήτριες καθόσον
προτείνεται νέο εκπαιδευτικό υλικό, ενώ δίνεται η δυνατότητα στον/στην εκπαιδευτικό να
σχεδιάσει τις δικές του δραστηριότητες, να αξιοποιήσει αξιόλογο και κατάλληλο
εκπαιδευτικό υλικό που αυτός/-ή θα βρει αλλά και να δημιουργήσει νέο δικό του/της.
Η διάρθρωση της ύλης και οι δραστηριότητες που προτείνονται έχουν ως στόχο να

βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να ανταποκριθούν στο έργο τους προσαρμόζοντας τη
διδασκαλία στις προϋπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και στάσεις των μαθητών/-τριών τους.
Προτείνεται οι εκπαιδευτικοί να διερευνήσουν με διαγνωστικές δραστηριότητες τις

προϋπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και στάσεις των μαθητών/-τριών τους από την
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση αλλά και από την καθημερινή τους ζωή και στη συνέχεια να
σχεδιάσουν διδακτικά αξιοποιώντας τη διαφοροποιημένη παιδαγωγική και διδακτική, τις
Ομάδες Εργασίας, τη Βιωματική μάθηση και τα Σχέδια Εργασίας/Έρευνας (Project).
Οι θεματικές ενότητες που προτείνονται δεν είναι απαραίτητο να διδαχθούν σειριακά. Η

προτεινόμενη κατανομή του διδακτικού χρόνου είναι ενδεικτική. Ο/Η εκπαιδευτικός θα
πρέπει να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με
βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και
εμπειρίες των μαθητών/-τριών της τάξης του αλλά και τον συνδυασμό και την εναλλαγή
θεωρίας και πράξης. Επίσης, θα πρέπει να χρησιμοποιεί τη σπειροειδή προσέγγιση και να
επανέρχεται, με κάθε ευκαιρία και ειδικά στο πλαίσιο της υλοποίησης σχεδίων έρευνας, σε
βασικές ενότητες.
Βασική τεχνική διδασκαλίας κυρίως στο εργαστηριακό μέρος του μαθήματος καθίστανται τα
σχέδια εργασίας/έρευνας (projects). Τα σχέδια εργασίας/έρευνας σε ορισμένες περιπτώσεις
είναι δυνατό να συνδυάσουν τη διδασκαλία πολλών θεματικών ενοτήτων της Πληροφορικής
μαζί, αλλά και να αξιοποιήσουν διαθεματικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις.
2
Επίσης, για τη διδασκαλία της θεωρίας, εκτός των άλλων διαθέσιμων εκπαιδευτικών
τεχνικών και δραστηριοτήτων, προτείνονται δραστηριότητες Πληροφορικής χωρίς
υπολογιστές, οι οποίες ενεργοποιούν τους μαθητές/-ήτριες, αφού τους διδάσκουν με
παιγνιώδη και συμμετοχικό τρόπο τις βασικές έννοιες της Επιστήμης της Πληροφορικής.
Στις περιπτώσεις που προτείνονται βιντεομαθήματα είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί

αντεστραμμένη διδασκαλία και παιδαγωγική (flipped classroom) προκειμένου να
αξιοποιηθεί κατάλληλα ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος στην τάξη. Η μέθοδος αυτή
προτείνεται να αξιοποιηθεί, εφόσον το επιτρέπει η πρόσβαση των μαθητών/-τριών στο
Διαδίκτυο από το σπίτι.
Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν Ελεύθερο και Ανοικτό Λογισμικό και

Υλικό.
Η διδακτική πορεία θα πρέπει να αξιοποιεί την έμφυτη περιέργεια και την αυτενέργεια των
μαθητών/-τριών μέσα από αυθεντικές δραστηριότητες και συμμετοχικές τεχνικές
διδασκαλίας.
Σύμφωνα με τα προαναφερθέντα, οι εκπαιδευτικοί, ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών/-

τριών τους, δύνανται να προβούν σε εκείνες τις αλλαγές που επιβάλλονται για την ορθότερη
επίτευξη των στόχων του μαθήματος.
3
Αναλυτικές Οδηγίες Διδασκαλίας
Α’ Τάξη Γυμνασίου
Ενδεικτική κατανομή διδακτικών ωρών βάσει 2 αξόνων προσδοκώμενων μαθησιακών

αποτελεσμάτων
Προτεινόμενες ώρες
Άξονες Προσδοκώμενων Μαθησιακών Αποτελεσμάτων
διδασκαλίας
Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο
8
• Βασικές έννοιες
Χειρίζομαι και δημιουργώ
18
• Δημιουργώ με τον κειμενογράφο
Για την Α’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες:
Προτεινόμενη Διδακτική Αλληλουχία:

1. «Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο - Βασικές έννοιες»
2. «Δημιουργώ με τον κειμενογράφο»
Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει

να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με βάση τα
μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες
των μαθητών/-τριών της τάξης του αλλά και τον συνδυασμό και την εναλλαγή θεωρίας και
πράξης. Επίσης, θα πρέπει να χρησιμοποιεί τη σπειροειδή προσέγγιση και να επανέρχεται,
με κάθε ευκαιρία και ειδικά στα πλαίσια της υλοποίησης σχεδίων έρευνας, σε βασικές
ενότητες.
4
Η Πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο - Βασικές έννοιες (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 8 ώρες)
Προσδοκώμενα Μαθησιακά Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό

Αποτελέσματα
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Δεδομένα Ο/Η εκπαιδευτικός αξιοποιεί τις εμπειρίες των Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή μαθητών/-τριών και προκαλεί συζητήσεις για Κεφ. 1 Α΄ Τάξης (σελ. 12-15)
● να διακρίνει και να Πληροφορία τη διαφορά μεταξύ δεδομένων και Ενοτ. 2.3 Α΄ Τάξης (σελ. 20)
κατονομάζει τις έννοιες πληροφορίας, τον κύκλο επεξεργασίας
δεδομένα και πληροφορία Κύκλος επεξεργασίας δεδομένων, το αντικείμενο της επιστήμης της Λογισμικό παρουσίασης
στο πλαίσιο πραγματικών δεδομένων Πληροφορικής, τα βασικά χαρακτηριστικά των
προβλημάτων σύγχρονων ψηφιακών συσκευών. Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης
● να περιγράφει τον κύκλο Επιστήμη της
επεξεργασίας δεδομένων Πληροφορικής Αναθέτει μικρές εργασίες (ατομικές ή Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών
● να αναγνωρίζει τον ομαδικές), κατά τις οποίες οι μαθητές/-ήτριες Διδακτικών Σεναρίων
υπολογιστή ως μηχανή Τεχνολογίες αναζητούν και συγκεντρώνουν πληροφορίες Δεδομένα-Επεξεργασία-Πληροφορία και
επεξεργασίας που δέχεται Πληροφορίας και και υλικό από έντυπες πηγές και κατάλληλες Βασικές έννοιες Πληροφορικής
δεδομένα και παράγει Επικοινωνιών διευθύνσεις στον Ιστό. Στη συνέχεια http://aesop.iep.edu.gr/node/21177
πληροφορίες δημιουργούν φωτογραφικό άλμπουμ, λεξικό
● να κατονομάζει τις βασικές Συσκευές ψηφιακής όρων ή γραφικούς οργανωτές για τις ψηφιακές Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο
συσκευές της σύγχρονης τεχνολογίας συσκευές, τις ΤΠΕ και την επιστήμη της Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
ψηφιακής τεχνολογίας (π.χ. Πληροφορικής. σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
κινητό τηλέφωνο, ψηφιακή αποτελέσματα αναζήτησης:
φωτογραφική μηχανή, mp3, http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
υπολογιστής) και να Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών
αντικειμένων τεχνολογίας flash
5
περιγράφει τη λειτουργία στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
τους http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo
dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )
Βασικές έννοιες Πληροφορικής

http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7719
Ο κύκλος επεξεργασίας δεδομένων

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Επεξεργαστής Ο/Η εκπαιδευτικός αναθέτει στους μαθητές/- Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή ήτριες δραστηριότητα καταγραφής των Ενοτ. 2.1-2.2 Α΄ Τάξης (σελ. 16-19)
● να διακρίνει τα βασικά μέρη Μέσα αποθήκευσης συσκευών που υπάρχουν στο σχολικό
ενός υπολογιστικού εργαστήριο, του ρόλου και της χρησιμότητάς Εξοπλισμός σχολικού εργαστηρίου
συστήματος και να Περιφερειακές τους. Οι μαθητές/-ήτριες καταγράφουν και Πληροφορικής
περιγράφει τη λειτουργία συσκευές συγκρίνουν τα τεχνικά χαρακτηριστικά των
τους (ΚΜΕ, μνήμη, μέσα διαφόρων μονάδων. Με βάση τις εμπειρίες και Λογισμικό παρουσίασης
αποθήκευσης, τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών/-
περιφερειακές συσκευές) τριών/τριών, Ο/Η εκπαιδευτικός προκαλεί Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης
● να αναγνωρίζει τους συζητήσεις με στόχο οι μαθητές/-ήτριες να
διάφορους τύπους ανταλλάξουν ιδέες και προτάσεις για τον Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση
περιφερειακών συσκευών εμπλουτισμό του σχολικού εργαστηρίου. Εισαγωγή στην τεχνολογία της
και τη χρησιμότητά τους Πληροφορίας
Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί έναν ανενεργό
υπολογιστή και κάνει επίδειξη της κεντρικής
6
● να συνδέει τις βασικές μονάδας, καθώς και των περιφερειακών http://www.edutv.gr/index.php/epistimi-
περιφερειακές συσκευές συσκευών. Στη συνέχεια οι μαθητές/-ήτριες texnologia/ilektronikoi-ypologistes-
στο υπολογιστικό σύστημα εμπλέκονται σε δραστηριότητες εξερεύνησης eisagogi-stin-texnologia-tis-pliroforias
και διασύνδεσης περιφερειακών του συσκευών Υλικό
χρησιμοποιώντας εκπαιδευτικό λογισμικό ή/και http://www.edutv.gr/index.php/epistimi-
σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο. texnologia/ilektronikoi-ypologistes-yliko-
hardware
Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών

Διδακτικών Σεναρίων
Το υλικό του Υπολογιστή
• http://aesop.iep.edu.gr/node/14823
Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο
Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
αποτελέσματα αναζήτησης:
http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών
στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo
7
Συσκευές εισόδου και παραγόμενα
ψηφιακά αρχεία δεδομένων
Σύνδεση περιφερειακών συσκευών
Αποθηκευτικά μέσα ψηφιακών δεδομένων
Καθώς και συσκευές εισόδου και

παραγόμενα ψηφιακά αρχεία δεδομένων
• http://photodentro.edu.gr/v/item/vide
o/8522/194
• http://photodentro.edu.gr/aggregator/
lo/photodentro-educationalvideo-
8522-188
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρες Σύνδεση περιφερειακών συσκευών
• http://photodentro.edu.gr/aggregator/
lo/photodentro-educationalvideo-
8522-200
• http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/
8521/1019
o/8522/187
Αποθηκευτικά μέσα ψηφιακών δεδομένων
8
o/8522/195
o/8522/199
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Το εσωτερικό του Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ένα μη ενεργό Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή υπολογιστή υπολογιστικό σύστημα που υπάρχει στο Β’ Τάξη Κεφ. 1 Σελ. 104-108 Κεφ. 2 Σελ.
• να αναγνωρίζει τα βασικά εργαστήριο και παρουσιάζει αναλυτικά το 109-112 (Διδάσκεται μόνο ο δυαδικός
μέρη στο εσωτερικό του Επεξεργαστής εσωτερικό μέρος και τις μονάδες του τρόπος αναπαράστασης της πληροφορίας.
υπολογιστή (επεξεργαστής, υπολογιστή. Στη συνέχεια, οι μαθητές/-ήτριες Δεν διδάσκεται η μετατροπή της
μνήμη, θύρες επέκτασης) Κύρια μνήμη εμπλέκονται σε δραστηριότητες εξερεύνησης αναπαράστασης ενός αριθμού σε
• να περιγράφει τη λειτουργία του εσωτερικού του υπολογιστή, της διαφορετικά αριθμητικά συστήματα, η
της μνήμης στο Μητρική πλακέτα λειτουργίας του υπολογιστικού συστήματος, οποία θα διδαχθεί στην Β’ τάξη)
υπολογιστικό σύστημα ως της διασύνδεσης και επικοινωνίας
μέσο προσωρινής Θύρες επέκτασης περιφερειακών συσκευών, του ρόλου του Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
αποθήκευσης λογισμικού κ.λπ., χρησιμοποιώντας
• να περιγράφει τον ρόλο του Ψηφιακή εκπαιδευτικό λογισμικό ή/και σχετικά Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο
επεξεργαστή στο αναπαράσταση εκπαιδευτικά βίντεο. Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
υπολογιστικό σύστημα δεδομένων Ενδεικτικές δραστηριότητες, που υλοποιούν οι σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
• να διακρίνει και να μαθητές/-ήτριες στο εργαστήριο Η/Υ, αφορούν αποτελέσματα αναζήτησης:
αξιολογεί τα χαρακτηριστικά Δυαδικό ψηφίο • στη διερεύνηση της κωδικοποίησης http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
των τμημάτων στο πληροφοριών και του δυαδικού οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών
εσωτερικό του υπολογιστή Μονάδες μέτρησης συστήματος με χρήση εκπαιδευτικού αντικειμένων τεχνολογίας flash
• να προσδιορίζει την έννοια πληροφορίας λογισμικού στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
του δυαδικού ψηφίου (bit) • στη μοντελοποίηση του υπολογιστή ως http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo
ενιαίου συστήματος υλικού-λογισμικού με dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf )
9
• να προσδιορίζει την έννοια χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού ή
του Byte εκπαιδευτικού βίντεο Δυαδικοί
• να κατονομάζει τα είδη των • στην έρευνα αγοράς μέσω επίσκεψης σε Αριθμοί: http://csunplugged.org/wp-
δεδομένων που ηλεκτρονικά καταστήματα υπολογιστών content/uploads/2014/12/unplugged-01-
αποθηκεύονται σε ψηφιακά (π.χ. οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να binary_numbers_greek.pdf
μέσα διαχειριστούν ένα συγκεκριμένο ποσό για
• να αναγνωρίζει την ανάγκη απαιτούμενο εξοπλισμό που θα πληροί
ψηφιακής αναπαράστασης συγκεκριμένες προδιαγραφές) Εκπαιδευτικό λογισμικό ΔΕΛΥΣ
των δεδομένων • στην επίλυση σταυρολέξου σχετικών Εκπαιδευτικό λογισμικό «Δημιουργός
● να περιγράφει τις μονάδες εννοιών. Μοντέλων 2» (Σενάριο Πληροφορικής)
μέτρησης πληροφορίας photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/255
Ηλεκτρονικά καταστήματα ψηφιακής

τεχνολογίας
Βίντεο από εκπαιδευτική τηλεόραση
Προτεινόμενες δραστηριότητες στο http://www.edutv.gr
Φωτόδεντρο Λογισμικό δημιουργίας σταυρολέξων
http://www.eclipsecrossword.com
Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού https://crosswordlabs.com/
υπολογιστή
Διαδραστική εφαρμογή περιήγησης Μαθησιακά Αντικείμενα στο Φωτόδεντρο
προσωπικού υπολογιστή και των βασικών του Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού
μονάδων. Οι μαθητές/-ήτριες διερευνούν υπολογιστή
και εξοικειώνονται με τις μονάδες του http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/958
υπολογιστή ενώ αντλούν συνοπτικές
πληροφορίες για το ρόλο της καθεμίας. Ο/Η
10
εκπαιδευτικός υποστηρίζει και καθοδηγεί τους
μαθητές/-ήτριες δημιουργώντας καταστάσεις
διερευνητικής και συνεργατικής μάθησης.
Παράλληλα, μπορεί να χρησιμοποιήσει έναν
ανενεργό υπολογιστή και να κάνει επίδειξη της
κεντρικής μονάδας, του εσωτερικού της
μέρους, καθώς και της διασύνδεσης των
περιφερειακών συσκευών. Μουσείο Πληροφορικής
Μουσείο Πληροφορικής http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3129
Εφαρμογή εικονικής πραγματικότητας που
προσομοιώνει ένα τρισδιάστατο εικονικό
μουσείο με εκθέματα από την επιστήμη των
υπολογιστών. Οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να
προηγηθούν στο χώρο και να εξερευνήσουν τα
εκθέματα/αντικείμενα που υπάρχουν σε πέντε
δωμάτια: 1) υπολογιστικές μηχανές της
αρχαιότητας, 2) το εσωτερικό του υπολογιστή,
3) μονάδες εισόδου, 4) μονάδες εξόδου και 5)
αποθηκευτικά μέσα.
Ο/Η εκπαιδευτικός υποστηρίζει και
καθοδηγεί τους μαθητές/-ήτριες
δημιουργώντας καταστάσεις διερευνητικής και
συνεργατικής μάθησης.
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 3 ώρες
11
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Θέματα εργονομίας Οι μαθητές/-ήτριες αφού μελετήσουν σχετικό Βιβλίο μαθητή-Κεφ. 3 Α΄ Τάξης (σελ. 21-23)
είναι ικανός/ή και κανόνων χρήσης εκπαιδευτικό υλικό ελέγχουν και ελέγχονται για Λογισμικό παρουσίασης
● να αναγνωρίζει και να την τήρηση των κανόνων χρήσης του
υιοθετεί τους κανόνες υπολογιστή κατά την διάρκεια εργασίας τους Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση
εργονομίας και τις στο εργαστήριο Η/Υ του σχολείου. Υγεία και ασφάλεια
πρακτικές ορθής και http://www.edutv.gr/index.php/epistimi-
ασφαλούς χρήσης texnologia/ilektronikoi-ypologistes-ygeia-
υπολογιστών και ψηφιακών kai-asfaleia-prostasia-dedomenon-i-y
συσκευών Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο
Μαθησιακών Αντικειμένων
Η σωστή στάση εργασίας στον υπολογιστή
http://photodentro.edu.gr/jspui/handle/85
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα 21/761
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Υλικό και Λογισμικό Αφού προηγηθεί εισήγηση-επίδειξη από Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή τον/την εκπαιδευτικό, οι μαθητές/-ήτριες Κεφ. 5 Α΄ Τάξης (σελ. 34-38)
● να διακρίνει το υλικό και το Λογισμικό εκτελούν μικρές ασκήσεις και δραστηριότητες Ενοτ. 8.3 Α΄ Τάξης (σελ. 47)
λογισμικό σε ένα συστήματος στον υπολογιστή, όπως
υπολογιστικό σύστημα ή μια ● εξερευνούν και κατατάσσουν σε κατηγορίες Λογισμικό σχολικού εργαστηρίου
ψηφιακή συσκευή Λογισμικό το λογισμικό των υπολογιστών του Πληροφορικής
● να διακρίνει το λογισμικό εφαρμογών σχολικού εργαστηρίου
εφαρμογών και συστήματος ● αναζητούν στο Διαδίκτυο λογισμικό Λειτουργικό σύστημα
● να περιγράφει τον ρόλο του Λειτουργικό ελεύθερου/ανοικτού κώδικα αντίστοιχο με Πηγές στο Διαδίκτυο
λειτουργικού συστήματος σύστημα εμπορικό λογισμικό που γνωρίζουν και Οργανισμός Ανοιχτών Τεχνολογιών-
χρησιμοποιούν ΕΕΛ/ΛΑΚ
● εγκαθιστούν νέο λογισμικό https://ellak.gr/
12
● να εγκαθιστά και να αφαιρεί Εγκατάσταση και
λογισμικό από το απεγκατάσταση Λογισμικό παρουσίασης
υπολογιστικό σύστημα λογισμικού
● να διακρίνει το λογισμικό Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης
ανοικτού και κλειστού Ελεύθερο και
κώδικα εμπορικό λογισμικό Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση
● να τεκμηριώνει την επιλογή Λογισμικό
λογισμικού εξετάζοντας http://www.edutv.gr/index.php/epistimi-
όλες τις εναλλακτικές texnologia/ilektronikoi-ypologistes-
δυνατότητες ως προς την logismiko-software
άδεια χρήσης Φωτόδεντρο - Πανελλήνιο Αποθετήριο
Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
αποτελέσματα αναζήτησης:
http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo
Λογισμικό του Υπολογιστή (τεχνολογία
flash):http://photodentro.edu.gr/lor/r/852
1/7876
Λογισμικό του Υπολογιστή (καθώς και
Εισαγωγή στα Λειτουργικά Συστήματα)
13
• http://ebooks.edu.gr/ebooks/v/html/8
547/2759/Pliroforiki_A-B-G-
Gymnasiou_html-
empl/indexA_2_0.html
o/8522/151
Σταυρόλεξο για το Λογισμικό του
Υπολογιστή
http://photodentro.edu.gr/aggregator/lo/p
hotodentro-lor-8521-3436
Λογισμικό του Υπολογιστή
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 1 ώρα Εκτέλεση προγράμματος από τον
υπολογιστή
Δημιουργώ με τον κειμενογράφο (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 18 ώρες)
Προσδοκώμενα
Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό
Μαθησιακά Αποτελέσματα
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Λογισμικό Οι μαθητές/-ήτριες εξασκούνται στην επεξεργασία κειμένου Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή επεξεργασίας πρώτα ατομικά και έπειτα σε ομάδες εργασίας. Ο/Η εκπαιδευτικός Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
• να τροποποιεί και να κειμένου αναθέτει κατάλληλες ασκήσεις, εργασίες και σχέδια έρευνας Κεφ.10 Σ. 60-72
αποθηκεύει απλά κείμενα (μικρής διάρκειας) που απαιτούν τη δημιουργία εγγράφων
που θα του δοθούν διαφόρων τύπων και μορφών. Η θεματολογία θα πρέπει να
14
• να δημιουργεί κείμενα Δημιουργία εντάσσεται σε ένα νοηματοδοτούμενο πλαίσιο δραστηριοτήτων Βίντεο Εκπαιδευτικής
σύμφωνα με τους εγγράφου της σχολικής και της κοινωνικής ζωής. Προτείνεται δε η υλοποίηση τηλεόρασης
καθιερωμένους κανόνες σχετικών εργασιών σε συνεργασία με τα άλλα μαθήματα του Π.Σ. http://www.edutv.gr/index
πληκτρολόγησης Μορφοποίηση .php/epistimi-
• να μορφοποιεί ένα κείμενο γραμματοσειράς texnologia/ilektronikoi-
με βάση συγκεκριμένα ypologistes-to-logismiko-
χαρακτηριστικά Μορφοποίηση efarmoges-grafeiou
γραμματοσειράς (μέγεθος, παραγράφου Λογισμικό επεξεργασίας
χρώμα, τύπος κ.λπ.) κειμένου
• να τροποποιεί τη μορφή των Αντιγραφή/μετακί Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο
παραγράφων και τη στοίχιση νηση αντικειμένων Αποθετήριο Μαθησιακών
σε ένα έγγραφο (κείμενο, εικόνα, Αντικειμένων (Πληροφορίες
• να χρησιμοποιεί σχήμα, βίντεο σχετικά με την τεχνολογία
αποτελεσματικά τεχνικές κ.λπ.) flash και τα αποτελέσματα
αντιγραφής/μετακίνησης αναζήτησης:
τμημάτων κειμένου ή Ορθογραφικός http://photodentro.edu.gr/l
αντικειμένων σε ένα έγγραφο έλεγχος or/faq , οδηγίες για την
• να εισάγει και να αναπαραγωγή μαθησιακών
διαμορφώνει λίστες Εκτύπωση αντικειμένων τεχνολογίας
κουκκίδων ή αρίθμησης σε κειμένου flash
ένα έγγραφο στο αποθετήριο
• να χρησιμοποιεί Πλεονεκτήματα Φωτόδεντρο:
αποτελεσματικά το εργαλείο επεξεργασίας http://photodentro.edu.gr/
ορθογραφικού-γραμματικού κειμένου files/faq/Photodentro-
ελέγχου στα έγγραφα που LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
δημιουργεί Ενδεικτικός κατάλογος
15
• να εισάγει και να Τεχνικές Βιντεομαθημάτων
επεξεργάζεται εικόνες και αναζήτησης και Μορφοποίηση
σχήματα σε ένα έγγραφο αντικατάστασης γραμματοσειράς κειμένου
• να χρησιμοποιεί την κειμένου http://photodentro.edu.gr/
προεπισκόπηση εγγράφου lor/r/8521/557
και να τυπώνει ένα έγγραφο Εισαγωγή Στοίχιση και μορφοποίηση
• να εκφράζεται δημιουργικά αντικειμένων σε παραγράφων στην
μέσω του γραπτού λόγου και έγγραφο επεξεργασία κειμένου
των ψηφιακών έργων που http://photodentro.edu.gr/
αναπτύσσει lor/r/8521/750
• να δημιουργεί και να Αντιγραφή και μετακίνηση
διαμορφώνει ένα κείμενο στην επεξεργασία κειμένου
σύμφωνα με δοσμένα http://photodentro.edu.gr/
χαρακτηριστικά lor/r/8521/749
• να αναπτύσσει Εισαγωγή εικόνων σε
ολοκληρωμένα και με έγγραφο κειμένου
αρτιότητα τις σχετικές http://photodentro.edu.gr/
εργασίες που του/της lor/r/8521/1169
ανατίθενται Σχεδίαση στην
επεξεργασία κειμένου
http://photodentro.edu.gr/
lor/r/8521/743
Τροποποίηση και
αποθήκευση εγγράφου
lor/r/8521/668
16
Ορθογραφικός έλεγχος
στην επεξεργασία κειμένου
lor/r/8521/752
Δημιουργία πρόσκλησης
στο λογισμικό
Επεξεργασίας Κειμένου
lor/r/8521/667
Σενάρια οδηγού
εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο
Σχολείο (Σχολείο 21ου
αιώνα)»
http://repository.edulll.gr/
edulll/retrieve/10787/1856
_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.
pdf
Μυστικός κώδικας (Σ.28-

35)
Διαμόρφωση Με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, οι μαθητές/-ήτριες Λογισμικό επεξεργασίας
• να χρησιμοποιεί το εργαλείο
σελίδας/κειμένου ασκούνται στη συνεργατική επεξεργασία κειμένων μέσω κειμένου
εύρεσης και αντικατάστασης
Παράμετροι διαδικτυακών εφαρμογών. Δημιουργούν συνεργατικό κείμενο Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο
χαρακτήρων (λέξεων) σε ένα
εκτύπωσης στην ψηφιακή πλατφόρμα τάξης ή σε Wiki ή στα συνεργατικά Αποθετήριο Μαθησιακών
έγγραφο
έγγραφα ΓΡΑΦΙΣ του ΠΣΔ (https://grafis.sch.gr) ή σε έγγραφο Αντικειμένων (Πληροφορίες
• να διαμορφώνει και να
Google κτλ., στο πλαίσιο μαθημάτων του Π.Σ. και δραστηριοτήτων σχετικά με την τεχνολογία
επεξεργάζεται την κεφαλίδα
της σχολικής ζωής. flash και τα αποτελέσματα
17
και το υποσέλιδο σε ένα Δημιουργία και αναζήτησης:
έγγραφο τροποποίηση Ενδεικτικά έργα που δημιουργούν οι μαθητές/-ήτριες http://photodentro.edu.gr/l
• να δημιουργεί απλά πίνακα • στίχοι αγαπημένου τραγουδιού-ποιήματος or/faq , οδηγίες για την
σχήματα σε ένα έγγραφο • πρόγραμμα σχολικής γιορτής ή εκδήλωσης αναπαραγωγή μαθησιακών
χρησιμοποιώντας το Πίνακας ως • αφίσα για τη σχολική γιορτή ή την εκδήλωση της τάξης αντικειμένων τεχνολογίας
σχεδιαστικό εργαλείο του δομημένη • γράμμα σε ένα φίλο flash
κειμενογράφου παρουσίαση • γράμμα προς το Διευθυντή/-τρια του σχολείου, τον Σύλλογο στο αποθετήριο
• να ρυθμίζει τη διαμόρφωση πληροφοριών Διδασκόντων, προς Φορείς της Τοπικής αυτοδιοίκησης Φωτόδεντρο:
των σελίδων ενός εγγράφου • βιογραφικό σημείωμα http://photodentro.edu.gr/
(περιθώρια, Εισαγωγή πινάκων • αίτηση files/faq/Photodentro-
προσανατολισμός και • ερωτηματολόγιο LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
μέγεθος χαρτιού) Πίνακες • άρθρο για τη σχολική εφημερίδα
• να διαμορφώνει ένα Περιεχομένων Κειμενογράφος Ιστού
• δημιουργική γραφή (μάθημα ελληνικών ή ξένης γλώσσας)
έγγραφο (περιγράμματα, http://photodentro.edu.gr/
• σύνταξη έκθεσης ή εργασίας σε μάθημα του σχολείου
πλήθος λέξεων, Κεφαλίδες- aggregator/lo/photodentro
• σύνταξη αναφοράς μετά από ερευνητική εργασία
υποσημειώσεις, αλλαγή Υποσέλιδα – -lor-8521-2429
• λεξικό όρων π.χ. για το μάθημα της Πληροφορικής
σελίδας, αλλαγή ενοτήτων Αρίθμηση Ενδεικτικός κατάλογος
• οδηγίες καλής χρήσης ή συντήρησης υπολογιστή
κεφαλίδα/υποσέλιδο κ.λπ.) Βιντεομαθημάτων (με
• κανονισμός σχολικού εργαστηρίου, σχολείου, πενταμελούς,
• να εισάγει και να Πλαίσια και Στήλες τεχνολογία flash)
δεκαπενταμελούς συμβουλίου
επεξεργάζεται πλαίσια και Διαμόρφωση σελίδας
• εργασία για την τοπική ιστορία
στήλες σε ένα έγγραφο Ενότητες εγγράφου
ή για ένα ιστορικό πρόσωπο
• να εισάγει πίνακα http://photodentro.edu.gr/
Αναθεώρηση • εργασία για μια σχολική δραστηριότητα lor/r/8521/584
Περιεχομένων σε μια έκθεση
ή εργασία και να τον εγγράφου – • δημιουργία και εμπλουτισμός λημμάτων της Wikipedia (π.χ. Δημιουργία πίνακα στο
Παρακολούθηση αρχαιολογικοί χώροι και αξιοθέατα της περιοχής) λογισμικό Επεξεργασίας
ενημερώνει
αλλαγών Κειμένου
18
• να εισάγει και να http://photodentro.edu.gr/
επεξεργάζεται πίνακες σε Συνεργατικά lor/r/8521/930
ένα έγγραφο τόσο για την Έγγραφα Κειμένου Στο τέλος της ενότητας «Δημιουργώ με τον Κειμενογράφο» οι Προσαρμογή πινάκων στο
παρουσίαση δεδομένων σε στο Διαδίκτυο μαθητές/-ήτριες θα πρέπει να έχουν δώσει τεκμήρια ότι έχουν λογισμικό επεξεργασίας
πίνακα όσο και για την κατακτήσει όλα τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα. κειμένου
δόμηση μιας σελίδας να http://photodentro.edu.gr/
ορίζει τις ρυθμίσεις lor/r/8521/665
εκτύπωσης σε ένα έγγραφο Εισαγωγή συμβόλων και
• να χρησιμοποιεί την υπερσυνδέσμων στο
δυνατότητα «Αναθεώρηση λογισμικό επεξεργασίας
εγγράφου» και κειμένου
«Παρακολούθηση αλλαγών» http://photodentro.edu.gr/
για να επεξεργάζεται ένα lor/r/8521/2414
αρχείο συνεργατικά Δημιουργώ πινακίδες
• να δημιουργεί συνεργατικά σήμανσης με τον
έγγραφα κειμένου μέσω κειμενογράφο
Διαδικτύου
https://photodentro.edu.gr
/lor/r/8521/2602
Σενάρια οδηγού
εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο
Σχολείο (Σχολείο 21ου
αιώνα)»
http://repository.edulll.gr/
edulll/retrieve/10787/1856
19
_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.
pdf
Φιδάκι (Σ.85-90)
Συνεργατικά εργαλεία Web

2.0 (π.χ. περιβάλλον τύπου
wiki, έγγραφα Google
docs, ΓΡΑΦΙΣ του ΠΣΔ
(http://grafis.sch.gr/),
ψηφιακή πλατφόρμα της
τάξης, κ.α.)
• να αναγνωρίζει και να Γραφικό Στόχος της ενότητας αυτής είναι η εξοικείωση των μαθητών/-τριών Βιβλίο μαθητή
χειρίζεται τα βασικά περιβάλλον με το γραφικό περιβάλλον εργασίας υπολογιστή και τους βασικούς Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
στοιχεία του γραφικού εργασίας χειρισμούς σε παραθυρικά περιβάλλοντα. Οι μαθητές/-ήτριες Κεφ. 6 Σ. 39-42
περιβάλλοντος εργασίας υλοποιούν δραστηριότητες που βασίζονται στη χρήση ποικίλων Πλατφόρμα Ψηφιακού
(π.χ. παράθυρο, εικονίδιο, Ρυθμίσεις εφαρμογών. Για παράδειγμα: Σχολείου
έναρξη, τερματισμός) συστήματος • καταγράφουν στο σημειωματάριο τα απαραίτητα υλικά για το Βίντεο από Εκπαιδευτική
• να διαχειρίζεται και να πάρτι της τάξης τους και κάνουν υπολογισμούς για το κόστος τηλεόραση
τροποποιεί ιδιότητες Επιφάνεια χρησιμοποιώντας την αριθμομηχανή http://www.edutv.gr/inde
παραθύρων στο γραφικό εργασίας • αναζητούν στο ημερολόγιο του υπολογιστή τις ημέρες των x.php/epistimi-
περιβάλλον εργασίας εθνικών εορτών και τις καταγράφουν στο σημειωματάριο του texnologia/ilektronikoi-
• να παραμετροποιεί το Προστασία υπολογιστή ypologistes-to-logismiko-
γραφικό περιβάλλον ενέργειας • ορίζουν ρυθμίσεις προστασίας οθόνης και εξοικονόμησης leitourgika-systimata-me-
εργασίας (π.χ. προσαρμογή ενέργειας grafiko-perivallon
επιφάνειας εργασίας, • χρησιμοποιούν το εργαλείο βοήθειας του υπολογιστή Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο
προστασία οθόνης) Αποθετήριο Μαθησιακών
20
• εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά του υπολογιστικού συστήματος Αντικειμένων Φωτόδεντρο-
• προσαρμόζουν την επιφάνεια εργασίας στις ανάγκες τους Πανελλήνιο Αποθετήριο
δημιουργώντας συντομεύσεις, τροποποιώντας τη γραμμή Μαθησιακών Αντικειμένων
εργασιών κ.λπ. (Πληροφορίες σχετικά με
την τεχνολογία flash και τα
αποτελέσματα
αναζήτησης:
lor/faq , οδηγίες για την
αναπαραγωγή μαθησιακών
αντικειμένων τεχνολογίας
flash
στο αποθετήριο
Φωτόδεντρο:
http://photodentro.edu.gr
/files/faq/Photodentro-
LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
Γραφική Διεπαφή
• http://photodentro.ed
u.gr/v/item/video/852
2/159
• http://photodentro.ed
u.gr/v/item/video/852
2/160
Λειτουργικό σύστημα
21
Σημειωματάριο
Ημερολόγιο
Αριθμομηχανή
Βοήθεια
Φάκελοι και Οι μαθητές/-ήτριες εργάζονται ατομικά ή ανά δύο στον Βιβλίο μαθητή
• να χειρίζεται αρχεία και
αρχεία υπολογιστή και εκτελούν μικρές ασκήσεις και δραστηριότητες. Για Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
φακέλους (δημιουργία,
παράδειγμα: Κεφ.5 Σ. 132-138
αναζήτηση, αντιγραφή,
Οργάνωση • δημιουργούν στον σκληρό δίσκο του υπολογιστή ή/και στη
μετακίνηση, μετονομασία,
αρχείων και μνήμη flash, φάκελο με το όνομα του τμήματός τους καθώς και Λογισμικά συμπίεσης
άνοιγμα, κλείσιμο, διαγραφή,
φακέλων δύο τουλάχιστον επιμέρους υποφακέλους αρχείων
ανάκτηση) σε ποικίλα
• δημιουργούν και αποθηκεύουν αρχεία σε καθορισμένο Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο
αποθηκευτικά μέσα
Χειρισμός και φάκελο με κατάλληλο όνομα Αποθετήριο Μαθησιακών
• να εξάγει πληροφορίες ιδιότητες αρχείων Αντικειμένων
• αναγνωρίζουν/ανοίγουν/κλείνουν διαφορετικούς τύπους
σχετικά με τα προσωπικά και φακέλων Τύποι Αρχείων
αρχείων
του/της αρχεία (όνομα, http://photodentro.edu.gr
• μετακινούν/αντιγράφουν αρχεία στο κατάλληλο αποθηκευτικό
τύπος, μέγεθος, ημερομηνίες Συμπίεση και /v/item/ds/8521/6210
μέσο και φάκελο
δημιουργίας και τελευταίας αποσυμπίεση Αποθήκευση και
• μετονομάζουν αρχεία/φακέλους
τροποποίησης) αρχείων και Διαχείριση Αρχείων
• διαγράφουν/ανακτούν αρχεία/φακέλους
• να οργανώνει το χώρο φακέλων http://photodentro.edu.gr
• αναζητούν πληροφορίες για το μέγεθος κ.λπ. ενός αρχείου
αποθήκευσης που /v/item/ds/8521/9554
• συμπιέζουν και αποσυμπιέζουν αρχεία και φακέλους
χρησιμοποιεί (χρήση Διαχείριση Αρχείων και
• εκτελούν απλούς υπολογισμούς σχετικά με τα μεγέθη των
φακέλων και υποφακέλων Φακέλων
αρχείων και των αποθηκευτικών μέσων
στο σκληρό δίσκο, στη μνήμη http://photodentro.edu.gr
flash κ.λπ.) /v/item/ds/8521/614
• να αναγνωρίζει τη σημασία
κατάλληλης ονοματολογίας
22
στα αρχεία και στους Πλατφόρμα Αίσωπος
φακέλους που χρησιμοποιεί Ψηφιακά Διδακτικά
Σενάρια
Οργάνωση των δεδομένων
στους Η/Υ - Αρχεία και
Φάκελοι
http://aesop.iep.edu.gr/no
de/11856
Συμπίεση
κειμένου: https://classic.cs
unplugged.org/wp-
content/uploads/2014/12/
unplugged-03-
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 18 ώρες text_compression_greek.p
df
23
B’ Τάξη Γυμνασίου

Προτεινόμενες ώρες
Άξονες προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων
Η Πληροφορική στο σύγχρονο κόσμο
12
• Βασικές έννοιες
Αναζητώ πληροφορίες, επικοινωνώ και συνεργάζομαι
24
• Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ
Διερευνώ, ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα
16
• Λύνω προβλήματα με υπολογιστικά φύλλα
Για την Β’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες:

1. «Η Πληροφορική στο σύγχρονο κόσμο: βασικές έννοιες»
2. «Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ»
3. «Λύνω προβλήματα με υπολογιστικά φύλλα»
Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να

κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με βάση τα
ενότητες.
24
Βασικές έννοιες (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 12 ώρες)
Προσδοκώμενα Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό
Μαθησιακά
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει Το εσωτερικό Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ένα μη Βιβλίο μαθητή

να είναι ικανός/ή του υπολογιστή ενεργό υπολογιστικό σύστημα που Β’ Τάξη Κεφ. 1 Σελ. 104-108 Κεφ. 2 Σελ. 109-112
• να αναγνωρίζει τα υπάρχει στο εργαστήριο και παρουσιάζει
βασικά μέρη στο Επεξεργαστής αναλυτικά το εσωτερικό μέρος και τις Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
εσωτερικό του μονάδες του υπολογιστή. Στη συνέχεια,
υπολογιστή Κύρια μνήμη οι μαθητές/-ήτριες εμπλέκονται σε Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών
(επεξεργαστής, δραστηριότητες εξερεύνησης του Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την τεχνολογία flash
μνήμη, θύρες Μητρική εσωτερικού του υπολογιστή, της και τα αποτελέσματα αναζήτησης:
επέκτασης) πλακέτα λειτουργίας του υπολογιστικού http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες για την
• να αντιλαμβάνεται συστήματος, της διασύνδεσης και αναπαραγωγή μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας flash
και να περιγράφει τη Θύρες επικοινωνίας περιφερειακών συσκευών, στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
λειτουργία της επέκτασης του ρόλου του λογισμικού κ.λπ., http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentro-
μνήμης στο χρησιμοποιώντας εκπαιδευτικό λογισμικό LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
υπολογιστικό Ψηφιακή ή/και σχετικά εκπαιδευτικά βίντεο.
σύστημα ως μέσο αναπαράσταση Ενδεικτικές δραστηριότητες, που Δυαδικοί Αριθμοί: http://csunplugged.org/wp-
προσωρινής δεδομένων υλοποιούν οι μαθητές/-ήτριες στο content/uploads/2014/12/unplugged-01-
αποθήκευσης εργαστήριο Η/Υ, αφορούν binary_numbers_greek.pdf
• να αντιλαμβάνεται Δυαδικό ψηφίο • στη διερεύνηση της κωδικοποίησης
και να περιγράφει το πληροφοριών και του δυαδικού Εκπαιδευτικό λογισμικό ΔΕΛΥΣ
ρόλο του συστήματος με χρήση εκπαιδευτικού Εκπαιδευτικό λογισμικό «Δημιουργός Μοντέλων 2» (Σενάριο
επεξεργαστή στο λογισμικού Πληροφορικής)
25
υπολογιστικό Μονάδες • στη μοντελοποίηση του υπολογιστή photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/255
σύστημα μέτρησης ως ενιαίου συστήματος υλικού-
• να διακρίνει και να πληροφορίας λογισμικού με χρήση εκπαιδευτικού Ηλεκτρονικά καταστήματα ψηφιακής τεχνολογίας
αξιολογεί τα λογισμικού ή εκπαιδευτικού βίντεο Βίντεο από εκπαιδευτική τηλεόραση http://www.edutv.gr
χαρακτηριστικά των • στην έρευνα αγοράς μέσω επίσκεψης Λογισμικό δημιουργίας σταυρολέξων
τμημάτων στο σε ηλεκτρονικά καταστήματα http://www.eclipsecrossword.com
εσωτερικό του υπολογιστών (π.χ. οι μαθητές/-ήτριες
υπολογιστή καλούνται να διαχειριστούν ένα
• να προσδιορίζει την συγκεκριμένο ποσό για απαιτούμενο
έννοια του δυαδικού εξοπλισμό που θα πληροί
ψηφίου (bit) συγκεκριμένες προδιαγραφές)
• να προσδιορίζει την • στην επίλυση σταυρολέξου σχετικών
έννοια του Byte εννοιών.
• να κατονομάζει τα
είδη των δεδομένων Προτεινόμενες δραστηριότητες στο Μαθησιακά Αντικείμενα στο Φωτόδεντρο
που αποθηκεύονται Φωτόδεντρο Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού υπολογιστή
σε ψηφιακά μέσα Η Κεντρική Μονάδα ενός προσωπικού http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/958
• να αναγνωρίζει την υπολογιστή
ανάγκη ψηφιακής Διαδραστική εφαρμογή περιήγησης
αναπαράστασης των προσωπικού υπολογιστή και των βασικών
δεδομένων του μονάδων. Οι μαθητές/-ήτριες
• να προσδιορίζει και διερευνούν και εξοικειώνονται με τις
να περιγράφει τις μονάδες του υπολογιστή ενώ αντλούν
μονάδες μέτρησης συνοπτικές πληροφορίες για το ρόλο της
πληροφορίας καθεμίας. Ο/Η εκπαιδευτικός
υποστηρίζει και καθοδηγεί τους
26
μαθητές/-ήτριες δημιουργώντας
καταστάσεις διερευνητικής και
συνεργατικής μάθησης. Παράλληλα,
μπορεί να χρησιμοποιήσει έναν ανενεργό
υπολογιστή και να κάνει επίδειξη της
κεντρικής μονάδας, του εσωτερικού της
μέρους, καθώς και της διασύνδεσης των
περιφερειακών συσκευών. Μουσείο Πληροφορικής
Μουσείο Πληροφορικής http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/3129
Εφαρμογή εικονικής πραγματικότητας
που προσομοιώνει ένα τρισδιάστατο
εικονικό μουσείο με εκθέματα από την
επιστήμη των υπολογιστών. Οι μαθητές/-
ήτριες καλούνται να προηγηθούν στο
χώρο και να εξερευνήσουν τα
εκθέματα/αντικείμενα που υπάρχουν σε
πέντε δωμάτια: 1) υπολογιστικές μηχανές
της αρχαιότητας, 2) το εσωτερικό του
υπολογιστή, 3) μονάδες εισόδου, 4)
μονάδες εξόδου και 5) αποθηκευτικά
μέσα. Ο/Η εκπαιδευτικός υποστηρίζει και
δημιουργώντας καταστάσεις
διερευνητικής και συνεργατικής
μάθησης. Πρόσθετες δραστηριότητες
αναπαράστασης δεδομένων
27
Αξιοποιώντας τα προτεινόμενα
Μαθησιακά Αντικείμενα, ο/η
εκπαιδευτικός υποστηρίζει και
δημιουργώντας καταστάσεις
διερευνητικής και συνεργατικής μάθησης
με στόχο την οικοδόμηση
αναπαραστάσεων για την ψηφιακή
αναπαράσταση της πληροφορίας στον
υπολογιστή, καθώς και τη βαθύτερη
κατανόηση του Δυαδικού Συστήματος και Αναπαράσταση αριθμών με δυαδικά ψηφία
του δυαδικού ψηφίου ως μονάδα http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/746
μέτρησης πληροφορίας: Δεδομένα και πληροφορίες
• Αναπαράσταση αριθμών με http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/945
δυαδικά ψηφία, Κωδικοποίηση χαρακτήρων στο δυαδικό σύστημα
• Δεδομένα και πληροφορίες http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1171
• Κωδικοποίηση χαρακτήρων στο Μετατροπή από το Δεκαδικό στο Δυαδικό
δυαδικό σύστημα http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/742
• Μετατροπή από το Δεκαδικό στο Κρυπτογράφηση
Δυαδικό http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2430
• Κρυπτογράφηση
• Ο μαθητής/-ήτρια Δίκτυο Ενδεικτικές δραστηριότητες, που Βιβλίο μαθητή

πρέπει να είναι υλοποιούν οι μαθητές/-ήτριες στο Β’ Τάξη Κεφ. 4 Σελ. 120-130
ικανός/ή να Τοπικό δίκτυο εργαστήριο Η/Υ, αφορούν: Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
28
αναγνωρίζει τις • στη διερεύνηση και μελέτη της Λογισμικό «Ταξίδι σε ένα δίκτυο»
συσκευές ενός Μητροπολιτικό λειτουργίας τοπικών δικτύων με photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/238
τοπικού δικτύου Δίκτυο χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού
υπολογιστών προσομοίωσης ή εκπαιδευτικού Εκπαιδευτικά βίντεο (tutorials)
• να περιγράφει τη Δίκτυο ευρείας βίντεο Τοπικό δίκτυο εργαστηρίου υπολογιστών
λειτουργία του περιοχής • στη σύνδεση προσωπικού
δικτύου υπολογιστή ή εκτυπωτή δικτύου στο Applets με δραστηριότητες χρήσης δικτύου
• να διακρίνει τα είδη Διαδίκτυο σχολικό εργαστήριο (επίδειξη από το
των δικτύων με βάση διδάσκοντα ή με χρήση Οδηγός αρχιτεκτονικής σχολικού εργαστηρίου Η/Υ
τη γεωγραφική τους Συσκευές περιβάλλοντος προσομοίωσης) (http://ts.sch.gr)
εμβέλεια δικτύου • συζήτηση για τα δημόσια (δωρεάν) ή
• να περιγράφει τα ιδιωτικά ασύρματα δίκτυα και τις
πλεονεκτήματα της πιθανές εμπειρίες μαθητών/-τριών
χρήσης δικτύων στην από τη σύνδεση φορητών συσκευών
καθημερινή ζωή (π.χ. τα κινητά τους) σε αυτά, με
• να συνδέει αναφορά σε ζητήματα ασφάλειας.
προσωπικό Προτεινόμενες δραστηριότητες στο Το σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής
υπολογιστή και άλλες Φωτόδεντρο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/978
ψηφιακές συσκευές Το σχολικό εργαστήριο Πληροφορικής
σε τοπικό δίκτυο Εφαρμογή οπτικοποίησης-παρουσίασης
υπολογιστών των βασικών στοιχείων που συναντάμε
στο σχολικό εργαστήριο πληροφορικής
και του τρόπου σύνδεσής τους στο τοπικό
δίκτυο. Ο μαθητής μπορεί να επιλέξει τα
στοιχεία της εικόνας και να δει μια
σύντομη περιγραφή της λειτουργίας
29
τους, καθώς και να παρατηρήσει τον
τρόπο με τον οποίο συνδέονται τα
διαφορετικά στοιχεία στο τοπικό δίκτυο
του εργαστηρίου, κάνοντας παράλληλα
τη σύγκριση με το εργαστήριο του
σχολείου του.
30
Γνωρίζω το Διαδίκτυο και επικοινωνώ (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 24 ώρες)
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Διαδίκτυο Ο/Η εκπαιδευτικός αξιοποιεί τις Βιβλίο μαθητή

είναι ικανός/ή προϋπάρχουσες εμπειρίες των μαθητών/-τριών Ενοτ. 11.1-11.3 Α΄ Τάξης (σελ. 74-76)
● να αναγνωρίζει το Διαδίκτυο Βασικές Υπηρεσίες και συζητά μαζί τους για το Διαδίκτυο και τις
ως μέσο επικοινωνίας, Διαδικτύου βασικές υπηρεσίες του. Γίνεται συζήτηση για Λογισμικό παρουσίασης
συνεργασίας, ενημέρωσης, τις βασικές εφαρμογές και υπηρεσίες με στόχο
ψυχαγωγίας και πολιτισμού να αναδειχθεί η σημασία του παγκόσμιου Λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης
● να αναγνωρίζει και να δικτύου στην ατομική και κοινωνική ζωή ως
αναφέρει τις βασικές μέσου επικοινωνίας, πληροφόρησης, Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση
υπηρεσίες του Διαδικτύου συνεργασίας, ψυχαγωγίας, πολιτισμού κ.λπ. Διαδίκτυο
http://www.edutv.gr/index.php/epistimi-
Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει texnologia/ilektronikoi-ypologistes-to-logismiko-
σχετικές δραστηριότητές, στο πλαίσιο των parousiaseis-diadiktyo
οποίων οι μαθητές/-ήτριες θα δημιουργήσουν
έναν εννοιολογικό χάρτη ή μια ηλεκτρονική Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών
αφίσα για τις υπηρεσίες του Διαδικτύου, τα Σεναρίων
χαρακτηριστικά των βασικών υπηρεσιών και Διαδίκτυο και Internet of Things (IoT)
παραδείγματα εφαρμογών για κάθε κατηγορία http://aesop.iep.edu.gr/node/5817
υπηρεσίας. Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις Υπηρεσίες του
http://aesop.iep.edu.gr/node/13647
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 2 ώρα
31
Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
Μαθησιακών Αντικειμένων Φωτόδεντρο-
Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών
Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την
τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentr
o-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
Σύνδεση ενός υπολογιστή στο Διαδίκτυο

(τεχνολογία flash)
Ιστορία του Διαδικτύου
Βασικές υπηρεσίες Διαδικτύου (τεχνολογία
flash)
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Παγκόσμιος Ιστός Οι μαθητές/-ήτριες πλοηγούνται σε Βιβλίο μαθητή

είναι ικανός/ή επιλεγμένους δικτυακούς τόπους που Κεφ. 12 Α΄ Τάξης (σελ. 78-83)
● να χρησιμοποιεί τις κύριες Δικτυακός τόπος προτείνονται από το διδάσκοντα, εντοπίζουν Ενοτ. 7.2 Β΄ Τάξης (σελ. 147-149)
λειτουργίες ενός λογισμικού στοιχεία του περιβάλλοντος διεπαφής και
πλοήγησης στον Παγκόσμιο Ιστοσελίδα αναζητούν πληροφορίες. Ενδεικτικά Λογισμικό παρουσίασης
32
Ιστό (διαχείριση παραδείγματα είναι οι δικτυακοί τόποι του
αγαπημένων, διαχείριση Η διεύθυνση στον σχολείου τους, του Δήμου τους, του Μουσείου Λογισμικό φυλλομετρητή (web browser)
προβολών και εκτύπωσης, Παγκόσμιο Ιστό της Ακρόπολης ενσωματωμένο στο Λ.Σ. (π.χ. MS Internet
διαχείριση λήψεων) (URL) (http://www.theacropolismuseum.gr/), της Explorer/Edge, Safari) ή δωρεάν διανομής (π.χ.
● να επιλέγει ιστότοπους και Εθνικής Μετεωρολογικής Υπηρεσίας Mozilla Firefox, Google Chrome/Chromium,
να πλοηγείται σε αυτούς με Φυλλομετρητές (http://www.emy.gr/), της πλατφόρμας του Opera)
στόχο την αναζήτηση Ψηφιακού Σχολείου (http://dschool.edu.gr/),
πληροφοριών Μηχανές Αναζήτησης της μαθητικής πύλης του ΠΣΔ Πηγές στο Διαδίκτυο
● να διακρίνει διάφορες (http://www.sch.gr/students), της Wikipedia Δημοφιλείς μηχανές αναζήτησης (π.χ. Google,
κατηγορίες ιστότοπων (.gr, Στρατηγικές κ.α. Yahoo, Bing) και εναλλακτικές μηχανές
.com, .gov, .edu κ.λπ.) αναζήτησης αναζήτησης (π.χ. Ask.com , WolframAlpha)
● να χρησιμοποιεί τις κύριες πληροφοριών Οι μαθητές/-ήτριες αναζητούν πληροφορίες με
λειτουργίες μιας μηχανής στόχο την υλοποίηση μιας ολοκληρωμένης Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών
αναζήτησης για την εργασίας, για παράδειγμα σχετικά με την Σεναρίων
αναζήτηση πληροφοριών ιστορία του τόπου τους. Χρησιμοποιούν Μηχανές αναζήτησης
για ένα συγκεκριμένο σκοπό μηχανές αναζήτησης και εξοικειώνονται με http://aesop.iep.edu.gr/node/8979
● να εφαρμόζει τεχνικές αναζήτησης πληροφοριών Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
αποτελεσματικές χρησιμοποιώντας διαφορετικές λέξεις-κλειδιά. Μαθησιακών Αντικειμένων Φωτόδεντρο-
στρατηγικές αναζήτησης Εντοπίζουν ενδιαφέρουσες ιστοσελίδες και τις Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών
πληροφοριών για την καταχωρούν στη λίστα των αγαπημένων του Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την
υλοποίηση των εργασιών φυλλομετρητή. Εκτυπώνουν τμήματα τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
του/της ιστοσελίδων που σχετίζονται με την εργασία αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
● να αξιολογεί και να τους. Αποθηκεύουν στο δίσκο τους σελίδες και οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών
αξιοποιεί τα αποτελέσματα υλικό (π.χ. φωτογραφίες) και δημιουργούν ένα αντικειμένων τεχνολογίας flash
από μια μηχανή αναζήτησης σχετικό poster. Εναλλακτικά, μπορούν να
με στόχο την ανεύρεση δημιουργήσουν ένα ψηφιακό άλμπουμ
33
πληροφοριών για ένα φωτογραφιών. Στη συνέχεια, παρουσιάζουν και στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
συγκεκριμένο σκοπό συζητούν τα αποτελέσματα της εργασίας τους http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentr
στην τάξη. o-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 6 ώρες Το περιβάλλον του Παγκόσμιου Ιστού

Το μοντέλο πελάτη-εξυπηρετητή στον
Παγκόσμιο Ιστό (τεχνολογία flash)
Η λειτουργία μιας μηχανής αναζήτησης
Σύνθετη αναζήτηση με την Google (τεχνολογία
flash)
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Αξιολόγηση Οι μαθητές/-ήτριες με την καθοδήγηση του/της Βιβλίο μαθητή

είναι ικανός/ή πληροφοριών από εκπαιδευτικού συζητούν για τα κριτήρια με τα Ενοτ. 7.3 Β΄ Τάξης (σελ. 149-150)
● να διαπιστώνει και να τον Παγκόσμιο Ιστό οποία θα ελέγχουν την εγκυρότητα και
αναγνωρίζει την προέλευση αξιοπιστία πληροφοριών από πηγές στον Λογισμικό παρουσίασης
μιας πληροφορίας από Πληροφορικός Παγκόσμιο Ιστό. Στη συνέχεια, δίνεται
πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό Γραμματισμός στους/στις μαθητές/-ήτριες/τριες θέμα
(συντάκτης, φορέας, διερεύνησης από το διαθεματικό πεδίο (π.χ.
ημερομηνία τελευταίας Οπτικοακουστικός μεταλλαγμένα τρόφιμα, κατανάλωση
τροποποίησης κ.λπ.) Γραμματισμός εμφιαλωμένου νερού, κάπνισμα, ακτινοβολία
34
● να χρησιμοποιεί τεχνικές και ψηφιακών συσκευών, τόποι προορισμού για τη
κριτήρια αξιολόγησης των Το σχολική εκδρομή) μαζί με προτεινόμενες πηγές
πληροφοριών που αναζητά οπτικοακουστικό/πο και αναλαμβάνουν να αξιολογήσουν κάθε πηγή
σε ηλεκτρονικές πηγές λυτροπικό κείμενο σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια και
(συνάφεια, αξία και ως μήνυμα κατάλληλο φύλλο εργασίας. Οι προτεινόμενες
χρησιμότητα των πηγές μπορούν να προέρχονται από
πληροφοριών για το επιστημονικές ενώσεις, κρατικούς φορείς και
συγκεκριμένο σκοπό) υπηρεσίες, μη κυβερνητικές οργανώσεις,
● να αξιολογεί τις ιδιώτες κ.λπ.
πληροφορίες που εντοπίζει
σε ηλεκτρονικές πηγές Εναλλακτικά, η δραστηριότητα μπορεί να είναι
χρησιμοποιώντας καθοδηγούμενη, π.χ. μία ιστοεξερεύνηση.
συγκεκριμένα κριτήρια Ερωτήματα που θα μπορούσαν να τεθούν για
(εγκυρότητα, πληρότητα, διερεύνηση και απάντηση από τους μαθητές/-
ακρίβεια κ.λπ.) ήτριες είναι:
● Ποιος είναι δημιουργός της σελίδας;
Σε ένα οπτικοακουστικό ● Η επιθυμητή πληροφορία μπορεί να
κείμενο ο μαθητής/-ήτρια εντοπιστεί εύκολα;
πρέπει να είναι ικανός: ● Πότε δημιουργήθηκε και πότε ενημερώθηκε
● να διαχωρίζει το ο ιστότοπος;
πραγματικό από το ● Υπάρχουν εναλλακτικές πηγές για τις
αναπαριστώμενο διαθέσιμες πληροφορίες;
● να αναγνωρίζει τη ● Ποια είναι η προστιθέμενη αξία του
διαμεσολαβημένη και συγκεκριμένου ιστότοπου;
κατασκευασμένη φύση του Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, Ο/Η
οπτικοακουστικού κειμένου εκπαιδευτικός μαζί με τους μαθητές/-ήτριες
35
● να εξηγεί την έννοια της συζητούν και καταγράφουν συγκεκριμένα
οπτικής γωνίας ως στοιχείο κριτήρια αξιολόγησης ιστότοπων και πηγών στο
της υποκειμενικότητας Διαδίκτυο.
● να διαχωρίζει τα
αντικειμενικά και τα Ενδεικτική δραστηριότητα Πληροφορικού και
υποκειμενικά στοιχεία ενός Οπτικοακουστικού Γραμματισμού: Ανδριοπούλου, Ε. (2011). Η κινηματογραφική
οπτικοακουστικού κειμένου Ο/Η εκπαιδευτικός κάνει χρήση μιας σύντομης παιδεία στην εκπαίδευση – Μοντέλα
● να κατανοεί τη λειτουργίας ταινίας που ταιριάζει με τη θεματική που λειτουργίας και προκλήσεις
της ταύτισης στο επεξεργάζεται, π.χ. ένα βίντεο από το YouTube (http://blogs.sch.gr/dertv/2011/01/06/η-
οπτικοακουστικό μήνυμα για την ασφαλή και υπεύθυνη χρήση του κινηματογραφική-παιδεία-στην-εκπαί/ )
και (αργότερα) της χρήσης Διαδικτύου, για τον διαδικτυακό εκφοβισμό, (9/11/2011, blog της εκπαιδευτικής
της ως μέσο χειραγώγησης για τα προσωπικά δεδομένα κ.α. Ετοιμάζει μια τηλεόρασης)
δεξαμενή με έννοιες, που σχετίζονται με το
θέμα και την πλοκή της ταινίας, π.χ. φιλία,
αγάπη, ελαστικότητα, δύναμη, εξουσία,
μάθηση, μελέτη, ξένος, επικοινωνία, αποδοχή,
αλήθεια, ειλικρίνεια, συμφέρον.
Στη συνέχεια προβάλει την ταινία. Οι μαθητές/-
ήτριες σε μικρές ομάδες εργασίας επιλέγουν
από τη δεξαμενή με τις έννοιες τρεις που
θεωρούν ότι ταιριάζουν και συνδέονται άμεσα
με την ταινία. Με αυτές τις τρεις έννοιες
δημιουργούν συνεργατικά ένα μικρό κείμενο
για την ταινία που είδαν, με στόχο να ξεκινήσει
συζήτηση πάνω σε αυτό. Η κάθε ομάδα
36
παρουσιάζει το κείμενο που έγραψε στην
ολομέλεια της τάξης.
Στη συνέχεια παρατηρούν οι μαθητές/-ήτριες
τα εξής:
● Ποιοι έφτιαξαν το βίντεο;
● Με ποιο σκοπό;
● Σε ποια σημεία συγκλίνει και σε ποια
αποκλίνει η πρόσληψη των περιεχομένων,
δηλ. σε ποια σημεία υπάρχει κοινή
αντίληψη μεταξύ των ομάδων και σε ποια
όχι.
● Υπάρχουν και ποια είναι τα σημαντικά
θέματα και τα μηνύματα της ταινίας;
Γίνεται συζήτηση για τη διαμεσολαβημένη και
κατασκευασμένη φύση του οπτικοακουστικού
κειμένου, τη λειτουργία της οπτικής γωνίας ως
στοιχείο υποκειμενικότητας. Διαχωρίζονται τα
αντικειμενικά και τα υποκειμενικά στοιχεία της
ταινίας και εξετάζεται η λειτουργία της
ταύτισης στο οπτικοακουστικό μήνυμα και η
ενδεχόμενη χρήση της ως μέσο χειραγώγησης.
37
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Αξιολόγηση Οι μαθητές/-ήτριες με την καθοδήγηση του/της Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή πληροφοριών από εκπαιδευτικού συζητούν για τα κριτήρια με τα Β Τάξη Κεφ. 7 Σελ. 146-150
• να αξιολογεί την ασφάλεια τον Παγκόσμιο Ιστό οποία θα ελέγχουν την εγκυρότητα και Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
και την ποιότητα των αξιοπιστία πληροφοριών από πηγές στον
ιστότοπων που Πνευματική Παγκόσμιο Ιστό. Στη συνέχεια, δίνεται Υπηρεσίες Πανελληνίου Σχολικού Δικτύου
χρησιμοποιεί ιδιοκτησία στους/στις μαθητές/-ήτριες θέμα διερεύνησης
• να αναγνωρίζει την λογισμικού και από το διαθεματικό πεδίο (π.χ. μεταλλαγμένα Εκπαιδευτικά ιστολόγια
προέλευση μιας περιεχομένου τρόφιμα, κατανάλωση εμφιαλωμένου νερού,
πληροφορίας από πηγές κάπνισμα, ακτινοβολία ψηφιακών συσκευών, Οργανισμός για τη λογοκλοπή
στον Παγκόσμιο Ιστό τόποι προορισμού για τη σχολική εκδρομή) http://plagiarism.org
(συντάκτης, φορέας, μαζί με προτεινόμενες πηγές και
ημερομηνία τελευταίας αναλαμβάνουν να αξιολογήσουν κάθε πηγή Αξιολόγηση Διαδικτυακών πηγών
τροποποίησης κ.λπ.) σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια και https://library.ucy.ac.cy/help/library-
• να αξιολογεί τις κατάλληλο φύλλο εργασίας. Οι προτεινόμενες guides/evaluation_intresources/
πληροφορίες που εντοπίζει πηγές μπορούν να προέρχονται από https://www.lib.unipi.gr/iguana/uploads/file/Ak
σε ηλεκτρονικές πηγές επιστημονικές ενώσεις, κρατικούς φορείς και siologisi-pigon-diadyktiou.pdf
χρησιμοποιώντας υπηρεσίες, μη κυβερνητικές οργανώσεις,
συγκεκριμένα κριτήρια ιδιώτες κ.λπ. Commoncraft Website Evaluation
(εγκυρότητα, πληρότητα, www.commoncraft.com/video/website-
ακρίβεια κ.λπ.) Εναλλακτικά η δραστηριότητα μπορεί να είναι evaluation
• να χρησιμοποιεί τεχνικές καθοδηγούμενη, π.χ. μία ιστοεξερεύνηση.
και κριτήρια αξιολόγησης Ερωτήματα που θα μπορούσαν να τεθούν για Οργανισμός Πνευματικής Ιδιοκτησίας
των πληροφοριών που διερεύνηση και απάντηση από τους μαθητές/- http://www.opi.gr
αναζητά σε ηλεκτρονικές ήτριες είναι:
πηγές (συνάφεια, αξία και • Ποιος είναι δημιουργός της σελίδας; Friends of Active Copyright Education
www.copyrightkids.org
38
χρησιμότητα των • Η επιθυμητή πληροφορία μπορεί να
πληροφοριών για τον εντοπιστεί εύκολα;
συγκεκριμένο σκοπό) • Πότε δημιουργήθηκε και πότε
• να σέβεται και να αναφέρει ενημερώθηκε ο ιστότοπος;
τα πνευματικά δικαιώματα • Υπάρχουν εναλλακτικές πηγές για τις
σε πληροφορίες και διαθέσιμες πληροφορίες;
λογισμικό που αντλεί από • Ποια είναι η προστιθέμενη αξία του
πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό συγκεκριμένου ιστότοπου;
• να αναπτύξει ικανότητες Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο/η
στοχοθεσίας και εκπαιδευτικός μαζί με τους/τις μαθητές/-ήτριες
αυτορρύθμισης κατά την συζητούν και καταγράφουν συγκεκριμένα
πλοήγηση σε πηγές στον κριτήρια αξιολόγησης ιστότοπων και πηγών στο
Παγκόσμιο Ιστό Διαδίκτυο.
• να αναγνωρίζει τις άδειες
χρήσης περιεχομένου και Παιγνίδι ρόλων ή δημιουργία κόμικ (με χρήση
λογισμικού που αντλεί από κατάλληλων εργαλείων Web 2.0) για την
πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών/τριών
• να επιχειρηματολογεί για σε θέματα πειρατείας λογισμικού -
τις συνέπειες της πνευματικών αγαθών και την ανάδειξη της
πειρατείας λογισμικού και σημασίας και της αναγκαιότητας αναγνώρισης
προϊόντων πνευματικής της πνευματικής ιδιοκτησίας.
δημιουργίας
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Ηλεκτρονική Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει Βιβλίο μαθητή - Κεφ. 14 Α΄ Τάξης (σελ. 86-89)
είναι ικανός/ή Επικοινωνία εκπαιδευτικό βίντεο επίδειξης για τη
39
● να χρησιμοποιεί το δημιουργία και αποστολή μηνύματος Λογισμικό παρουσίασης
ηλεκτρονικό ταχυδρομείο Ηλεκτρονικό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.
για να επικοινωνήσει και να Ταχυδρομείο Λογισμικό ανάγνωσης και αποστολής
ανταλλάξει πληροφορίες Οι μαθητές/-ήτριες θα πρέπει να συσχετίσουν ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (e-mail client)
(σύνθεση και αποστολή τη διαδικασία σύνταξης και αποστολής δωρεάν διανομής (π.χ. Outlook
μηνύματος, επισύναψη ηλεκτρονικών μηνυμάτων Express/Windows Mail, Mozilla Thunderbird,
αρχείου, απάντηση, με τον παραδοσιακή αλληλογραφία. Με τη Opera Mail, Evolution)
προώθηση, διαχείριση βοήθεια και την καθοδήγηση του/της
φακέλων μηνυμάτων κ.λπ.) εκπαιδευτικού ενεργοποιούν ατομικούς Πηγές στο Διαδίκτυο
● να διαχειρίζεται τα αρχεία λογαριασμούς μέσω της υπηρεσίας Υπηρεσία ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του ΠΣΔ
που επισυνάπτονται σε ένα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου του Πανελλήνιου http://webmail.sch.gr/
μήνυμα ηλεκτρονικού Σχολικού Δικτύου. Στη συνέχεια, ανταλλάσσουν
ταχυδρομείου μηνύματα μεταξύ τους, με τον/την Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
● να διακρίνει τις διαφορές καθηγητή/τρια τους και επισυνάπτουν σε αυτά Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
μεταξύ του λογισμικού αρχεία. σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
διαχείρισης ηλεκτρονικής αποτελέσματα αναζήτησης:
αλληλογραφίας και μιας http://photodentro.edu.gr/lor/faq)
διαδικτυακής υπηρεσίας Πως λειτουργεί το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο
ηλεκτρονικού ταχυδρομείου Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1481
Αποστολή ηλεκτρονικού μηνύματος
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Ιοί υπολογιστών Αφού προηγηθεί εισήγηση-επίδειξη από Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή τον/την εκπαιδευτικό, οι μαθητές/-ήτριες Κεφ. 7 Α΄ Τάξης (σελ. 43-45)
Κακόβουλο εκτελούν μικρές ασκήσεις και δραστηριότητες Ενοτ. 8.1-8.2 Α΄ Τάξης (σελ. 46-47)
λογισμικό στον υπολογιστή, όπως: Ενοτ. 11.4 Α΄ Τάξης (σελ. 76-77)
40
● να είναι ενήμερος για τις ● ρυθμίζουν τις παραμέτρους ασφάλειας του Ενοτ. 15.3 Α΄ Τάξης (σελ. 99-100)
μορφές κακόβουλου Συντήρηση και συστήματος
λογισμικού προστασία ● δημιουργούν αντίγραφα ασφαλείας των Λογισμικό παρουσίασης
● να αναγνωρίζει μηνύματα λογισμικού δεδομένων τους σε διάφορα αποθηκευτικά
ανεπιθύμητης μέσα Αντιϊικό πρόγραμμα (anti-virus)
αλληλογραφίας Αντιϊικό πρόγραμμα ● ανακτούν δεδομένα από αντίγραφα
● να αξιολογεί την ασφάλεια ασφαλείας Τείχος προστασίας (firewall)
ηλεκτρονικών μηνυμάτων Τείχος προστασίας
και των συνημμένων Μπορούν να αξιοποιηθούν: Λογισμικό δημιουργίας και επαναφοράς
αρχείων Εφεδρικά αντίγραφα ● διαδικτυακά παιχνίδια για την αντιγράφων ασφαλείας (backup-restore)
● να προστατεύει τα ασφαλείας ευαισθητοποίησή των μαθητών/-τριών σε Πηγές στο Διαδίκτυο
δεδομένα του λογαριασμού θέματα υπεύθυνης επικοινωνίας και Ενημερωτικός κόμβος του ΠΣΔ για την ασφάλεια
του/της (συνθηματικό Ασφάλεια στο συμπεριφοράς στο Διαδίκτυο στο Διαδίκτυο
πρόσβασης, κλείσιμο Διαδίκτυο ● εκπαιδευτικές τεχνικές, όπως παιχνίδι http://internet-safety.sch.gr/
συνόδου κ.λπ.) ρόλων, για την κατανόηση του τρόπου Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού
● να χρησιμοποιεί τις Ασφαλής πλοήγηση αποστολής των ηλεκτρονικών μηνυμάτων Χαρακτήρα
δυνατότητες ασφαλούς και των πρακτικών παραπλάνησης των http://www.dpa.gr/
πλοήγησης του Προσωπικά χρηστών, υποκλοπής προσωπικών Cyberkid (από τη Δ/νση Δίωξης Ηλεκτρονικού
φυλλομετρητή Δεδομένα στοιχείων τους μέσω των ηλεκτρονικών Εγκλήματος)
● να ρυθμίζει την ασφάλεια μηνυμάτων κ.λπ. http://www.cyberkid.gov.gr/
του υπολογιστικού Πνευματική Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου
συστήματος (π.χ. αντιϊικό ιδιοκτησία Δημιουργία φυλλαδίου με άρθρα και αφίσες https://saferinternet4kids.gr/
πρόγραμμα, τείχος λογισμικού και μαθητών/-τριών που να αφορούν θέματα
προστασίας) περιεχομένου ασφάλειας στο Διαδίκτυο. Copyright School (από τον Οργανισμό
● να πραγματοποιεί έλεγχο Πνευματικής Ιδιοκτησίας)
του υπολογιστή και των http://www.copyrightschool.gr/
41
αποθηκευτικών μέσων για Παιγνίδι ρόλων ή δημιουργία κόμικ για την
ιούς ευαισθητοποίηση των μαθητών/-τριών σε Βίντεο από την εκπαιδευτική τηλεόραση
● να δημιουργεί και να θέματα πειρατείας λογισμικού - πνευματικών Προστασία δεδομένων και Η/Υ
ανακτά αντίγραφα αγαθών και την ανάδειξη της σημασίας και της http://www.edutv.gr/index.php/epistimi-
ασφαλείας αρχείων αναγκαιότητας αναγνώρισης της πνευματικής texnologia/ilektronikoi-ypologistes-ygeia-kai-
● να προβληματίζεται για τη ιδιοκτησίας. asfaleia-prostasia-dedomenon-i-y
δημοσιοποίηση
προσωπικών του/της Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών Διδακτικών
δεδομένων και να λαμβάνει Σεναρίων
κατάλληλα μέτρα Προστασία λογισμικού – Ιοί
προστασίας http://aesop.iep.edu.gr/node/9941
● να γνωρίζει τους φορείς που
ασχολούνται με την Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
ασφάλεια στο Διαδίκτυο και Μαθησιακών Αντικειμένων Φωτόδεντρο-
την προστασία των πολιτών Πανελλήνιο Αποθετήριο Μαθησιακών
από ηλεκτρονικά εγκλήματα Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά με την
● να σέβεται και να αναφέρει τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
τα πνευματικά δικαιώματα αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
σε πληροφορίες και οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών
λογισμικό που αντλεί από αντικειμένων τεχνολογίας flash
πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
● να επιχειρηματολογεί για τις http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentr
συνέπειες της πειρατείας o-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
λογισμικού και προϊόντων Προστασία λογισμικού και δεδομένων
πνευματικής δημιουργίας http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/7876
42
Δημιουργία αντιγράφων ασφαλείας στα
Windows
Επαναφορά συστήματος στα Windows
Ασφάλεια στο Διαδίκτυο
43
Λύνω προβλήματα με Υπολογιστικά Φύλλα (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 16 ώρες)
Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει το λογισμικό υπολογιστικών φύλλων που θα χρησιμοποιήσει. Προτείνεται η χρήση Ελεύθερου και Ανοικτού
Λογισμικού. Με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών/-τριών της τάξης του,
Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να επιλέξει το βαθμό εμβάθυνσης στα θέματα της ενότητας και να επεκταθεί στην αξιοποίηση συνεργατικών υπολογιστικών
φύλλων. Αν οι μαθητές/-ήτριες δεν είναι αρκετά εξοικειωμένοι με τη διαχείριση αρχείων και φακέλων, στην έναρξη της ενότητας αυτής είναι απαραίτητο
να καλυφθεί το κενό αυτό.
Προσδοκώμενα Μαθησιακά
Λογισμικό Ο/Η εκπαιδευτικός μέσα από σχετικά παραδείγματα Βιβλίο μαθητή
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να
υπολογιστικών προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών/-τριών για τα Β’ Τάξη Κεφ. 8 Σελ. 151-158 Κεφ. 9 § 9.1
είναι ικανός/ή
φύλλων υπολογιστικά φύλλα. Οι μαθητές/-ήτριες Σελ. 159-160
• να δημιουργεί και να
εξοικειώνονται με το περιβάλλον του λογισμικού
τροποποιεί απλά
Η έννοια του αξιοποιώντας την αναπαράσταση του πίνακα που Λογισμικό υπολογιστικών φύλλων
υπολογιστικά φύλλα
υπολογιστικού είναι οικεία από τον επεξεργαστή κειμένου. Ο/Η
• να προσανατολίζεται στο
φύλλου εκπαιδευτικός αναθέτει κατάλληλες δραστηριότητες Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο: Νέο
πλέγμα ενός φύλλου
που απαιτούν τη δημιουργία υπολογιστικών Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα)»
εργασίας και να διακρίνει το
Η έννοια του φύλλων διαφόρων τύπων και μορφών με σκοπό την http://repository.edulll.gr/edulll/retrieve/1
ενεργό κελί
κελιού επίλυση προβλημάτων που αφορούν στην 0787/1856_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑΣΙΟ.pdf
• να προσδιορίζει τη
καταγραφή, ταξινόμηση, επεξεργασία και
διεύθυνση ενός κελιού στο Διαχείριση ταμείου τάξης με χρήση
Διεύθυνση, τύπος αναπαράσταση δεδομένων. Η θεματολογία
φύλλο εργασίας υπολογιστικών φύλλων (Σελ. 98-104)
και περιεχόμενο προτείνεται να εντάσσεται στο πλαίσιο
• να επιλέγει συγκεκριμένα Σύνθεση υπολογιστικού συστήματος και
κελιού δραστηριοτήτων της σχολικής και της κοινωνικής
κελιά υπολογισμός κόστους αγοράς του με
ζωής. Επίσης, προτείνεται η υλοποίηση σχετικών
44
• να διακρίνει τύπους Επεξεργασία εργασιών σε συνεργασία με τα άλλα μαθήματα του χρήση Υπολογιστικών Φύλλων (Σελ. 105-
δεδομένων (αριθμητικά, αριθμητικών Π.Σ. (μαθηματικά, φυσικές επιστήμες, κοινωνικές 110)
αλφαριθμητικά δεδομένα, δεδομένων επιστήμες κ.λπ.). Μελέτη διαδικτυακών μηχανών
ημερομηνίες κ.α.) σε ένα αναζήτησης με χρήση Υπολογιστικών
υπολογιστικό φύλλο Μορφοποίηση Ενδεικτικές δραστηριότητες: Φύλλων (Σελ. 111-117)
• να εισάγει δεδομένα και να κελιών • προϋπολογισμός σχολικής εκδρομής
τροποποιεί το περιεχόμενο • διαχείριση του ταμείου της τάξης Αίσωπος
σε κελιά του υπολογιστικού Η έννοια του • υπολογισμός του μέσου όρου βαθμολογίας
φύλλου βιβλίου εργασίας μαθημάτων Ταξινόμηση, φίλτρα, γραφήματα στα
• να εισάγει απλές και • σύνθεση ενός υπολογιστικού συστήματος και υπολογιστικά φύλλα
σύνθετες σχέσεις Διαχείριση κελιών υπολογισμός τους κόστους αγοράς του. http://aesop.iep.edu.gr/node/15229
υπολογισμού σε ένα στο πλέγμα • καταγραφή και επεξεργασία των
υπολογιστικό φύλλο μετεωρολογικών δεδομένων της περιοχής Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
• να χρησιμοποιεί τεχνικές Χρήση • στατιστικά των παικτών της αγαπημένης ομάδας Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
αντιγραφής δεδομένων και συναρτήσεων μπάσκετ σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
μαθηματικών υπολογισμών • δημιουργία γραφικών παραστάσεων (π.χ. νόμοι αποτελέσματα αναζήτησης:
σε ένα υπολογιστικό φύλλο Δημιουργία ταχύτητας και διαστήματος στην ευθύγραμμη http://photodentro.edu.gr/lor/faq , οδηγίες
• να μορφοποιεί τα γραφημάτων ομαλή κίνηση). για την αναπαραγωγή μαθησιακών
περιεχόμενα ενός κελιού • επεξεργασία δεδομένων δημογραφικής μελέτης αντικειμένων τεχνολογίας flash
• να χρησιμοποιεί απλές Εκτύπωση φύλλου για την πόλη μας (π.χ. τις τελευταίες δεκαετίες) στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
συναρτήσεις του εργασίας • μελέτη της κατανομής των μορφών παραγωγής http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photo
υπολογιστικού φύλλου (π.χ. ηλεκτρικής ενέργειας στην Ελλάδα και στην Ε.Ε. dentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
SUM, AVERAGE, MAX,MIN) Απόλυτες και
• μελέτη απλών συναρτήσεων στα μαθηματικά
για την επίλυση σχετικές αναφορές
• μοντελοποίηση και μελέτη νόμων στη φυσική
προβλημάτων • σχεδιασμός και οργάνωση μουσικής συλλογής
45
• να κατανοεί τη Ταξινόμηση και • σχεδιασμός και οργάνωση σχολικής
σπουδαιότητα των επεξεργασία βιβλιοθήκης.
συναρτήσεων του δεδομένων
υπολογιστικού φύλλου
• να δημιουργεί γραφήματα Φίλτρο Στις δραστηριότητες μπορούν να αξιοποιηθούν τα Βιντεομαθήματα από το Φωτόδεντρο:
(ιστόγραμμα, πίτας κ.λπ.), βιντεομαθήματα του φωτόδεντρου.
χρησιμοποιώντας δεδομένα
ενός υπολογιστικού φύλλου Εισαγωγή στο Υπολογιστικό Φύλλο
• να καθορίζει τις http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/960
παραμέτρους εκτύπωσης
συγκεκριμένα κριτήρια Υπολογιστικό Φύλλο Ιστού
(προεπισκόπηση, μορφή, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/474
τμήμα εγγράφου) 7
• να συνεργάζεται και να
προσφέρει τις γνώσεις και Εισαγωγή τύπων στο Υπολογιστικό Φύλλο
τις ικανότητές του στην http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/950
ομάδα για την υλοποίηση
μιας δραστηριότητας- Μορφοποίηση δεδομένων στο
εργασίας Υπολογιστικό Φύλλο
• να χρησιμοποιεί σχετικές και http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/961
απόλυτες αναφορές κελιών
σε υπολογισμούς για την Επεξεργασία αριθμητικών δεδομένων στο
επίλυση προβλημάτων Υπολογιστικό Φύλλο
• να διακρίνει τη διαφορά http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/677
μεταξύ σχετικών και
απόλυτων αναφορών και τη
46
χρησιμότητά τους στους Εισαγωγή γραφήματος στο Υπολογιστικό
υπολογισμούς Φύλλο
• να ταξινομεί τα δεδομένα http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/625
μιας περιοχής κελιών με
βάση συγκεκριμένα κριτήρια Οι συναρτήσεις στο Υπολογιστικό Φύλλο
• να εφαρμόζει φίλτρα σε http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/555
πίνακα
Σχετικές και απόλυτες αναφορές κελιών
στο Υπολογιστικό Φύλλο
Εισαγωγή γραφήματος στο Υπολογιστικό

Φύλλο
Ταξινόμηση δεδομένων στο Υπολογιστικό
Φύλλο
Χρήση φίλτρων στο Υπολογιστικό Φύλλο
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Φάκελοι και Οι μαθητές/-ήτριες εργάζονται ατομικά ή ανά δύο Βιβλίο μαθητή
είναι ικανός/ή αρχεία στον υπολογιστή και εκτελούν μικρές ασκήσεις και Β΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
• να χειρίζεται αρχεία και δραστηριότητες. Για παράδειγμα: Κεφ.5 Σ. 132-138
φακέλους (δημιουργία, Οργάνωση αρχείων • δημιουργούν στον σκληρό δίσκο του
αναζήτηση, αντιγραφή, και φακέλων υπολογιστή ή/και στη μνήμη flash, φάκελο με το Λογισμικά συμπίεσης αρχείων
μετακίνηση, μετονομασία, όνομα του τμήματός τους καθώς και δύο Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
άνοιγμα, κλείσιμο, διαγραφή, τουλάχιστον επιμέρους υποφακέλους Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες
47
ανάκτηση) σε ποικίλα Χειρισμός και • δημιουργούν και αποθηκεύουν αρχεία σε σχετικά με την τεχνολογία flash και τα
αποθηκευτικά μέσα ιδιότητες αρχείων καθορισμένο φάκελο με κατάλληλο όνομα αποτελέσματα αναζήτησης:
• να εξάγει πληροφορίες και φακέλων • αναγνωρίζουν/ανοίγουν/κλείνουν http://photodentro.edu.gr/lor/faq)
σχετικά με τα προσωπικά διαφορετικούς τύπους αρχείων Τύποι Αρχείων
του/της αρχεία (όνομα, Συμπίεση και • μετακινούν/αντιγράφουν αρχεία στο κατάλληλο http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521
τύπος, μέγεθος, ημερομηνίες αποσυμπίεση αποθηκευτικό μέσο και φάκελο /6210
δημιουργίας και τελευταίας αρχείων και • μετονομάζουν αρχεία/φακέλους Αποθήκευση και Διαχείριση Αρχείων
τροποποίησης) φακέλων • διαγράφουν/ανακτούν αρχεία/φακέλους http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521
• να οργανώνει τον χώρο • αναζητούν πληροφορίες για το μέγεθος κ.λπ. /9554
αποθήκευσης που ενός αρχείου Διαχείριση Αρχείων και Φακέλων
χρησιμοποιεί (χρήση • συμπιέζουν και αποσυμπιέζουν αρχεία και http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521
φακέλων και υποφακέλων φακέλους /614
στο σκληρό δίσκο, στη μνήμη εκτελούν απλούς υπολογισμούς σχετικά με τα Πλατφόρμα Αίσωπος Ψηφιακά Διδακτικά
flash κ.λπ.) μεγέθη των αρχείων και των αποθηκευτικών μέσων Σενάρια
• να αναγνωρίζει τη σημασία Οργάνωση των δεδομένων στους Η/Υ -
κατάλληλης ονοματολογίας Αρχεία και Φάκελοι
στα αρχεία και στους http://aesop.iep.edu.gr/node/11856
φακέλους που χρησιμοποιεί
Συμπίεση κειμένου:
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 16 ώρες http://csunplugged.org/wp-
content/uploads/2014/12/unplugged-03-
text_compression_greek.pdf
48
Γ’ Τάξη Γυμνασίου

Άξονες προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων Προτεινόμενες ώρες

Διερευνώ, ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα

• Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και 38
ρομποτικά συστήματα
Αναζητώ πληροφορίες, επικοινωνώ και συνεργάζομαι

• Δημιουργώ και εκφράζομαι με πολυμέσα και
12
παρουσιάσεις
• Διερευνώ και συνεργάζομαι μέσω του Διαδικτύου
Για την Γ’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες:

1. «Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα»
2. «Δημιουργώ και εκφράζομαι με πολυμέσα και παρουσιάσεις»
3. «Διερευνώ και συνεργάζομαι μέσω του Διαδικτύου»
Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει

να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με βάση τα
ενότητες.
49
Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα Ι (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 38 ώρες)
Σημαντικές Επισημάνσεις
Η συγγραφή κώδικα και ο προγραμματισμός υπολογιστών συνδέεται άμεσα με την Υπολογιστική Σκέψη και αποσκοπεί στην καλλιέργεια και ανάπτυξη
ικανοτήτων Υπολογιστικής Σκέψης, όπως είναι η επίλυση προβλήματος και ο σχεδιασμός συστημάτων. Ως εκ τούτου, η καλλιέργεια και η ανάπτυξη
ικανοτήτων και στάσεων Υπολογιστικής Σκέψης μέσω της διδασκαλίας του προγραμματισμού προκύπτει ως φυσικό αποτέλεσμα. Αξίζει να σημειώσουμε
επίσης ότι η σημερινή εποχή της ψηφιακής τεχνολογίας και των νέων προκλήσεων στην καθημερινότητα των μαθητών/-τριών απαιτεί τον
επαναπροσδιορισμό της μαθησιακής διαδικασίας. Το κλειδί της επιτυχίας δεν είναι οι διαδικασίες και τα εργαλεία αλλά οι άνθρωποι της σχολικής
κοινότητας και οι μεταξύ τους αλληλεπιδράσεις.
Ο/Η εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να επιλέξει οποιοδήποτε κατάλληλο logo-like προγραμματιστικό περιβάλλον ή προγραμματιστικό περιβάλλον
οπτικού προγραμματισμού με πλακίδια, αρκεί να είναι δυνατόν να επιδιώξει με αυτό τις ικανότητες υπολογιστικής σκέψης που παρουσιάζονται στην στήλη
«Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα». Στη στήλη «Εκπαιδευτικό Υλικό» προτείνονται μερικά, ενδεικτικά, κατάλληλα προγραμματιστικά
περιβάλλοντα.

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Κατανόηση και ανάλυση Ο/Η εκπαιδευτικός αναφέρει παραδείγματα Βιβλίο μαθητή
ικανός/ή προβλήματος αλγορίθμων από την καθημερινή ζωή, όπως Γ’ τάξη
είναι οι συνταγές μαγειρικής, το μενού Κεφ.1 Σελ. 176-185
• να χρησιμοποιεί αφαίρεση Η έννοια του χειρισμού μιας ψηφιακής συσκευής (π.χ. κινητό, Κεφ. 2 Σελ. 186-202
για να αποσυνθέτει ένα αλγορίθμου ψηφιακή κάμερα, GPS).
πρόβλημα σε επιμέρους Οι μαθητές/-ήτριες περιγράφουν τη διαδικασία Δραστηριότητα Πληροφορικής χωρίς
προβλήματα Η έννοια του επίλυσης ενός προβλήματος (σύλληψη, Υπολογιστές
• να περιγράφει και να αναλύει προγράμματος διερεύνηση, σχεδιασμός, επίλυση, αποτέλεσμα) http://csunplugged.org/wp-
μια σειρά από οδηγίες (για και εισάγονται στην έννοια του αλγορίθμου και content/uploads/2014/12/intelligent-
παράδειγμα να περιγράφει στον προγραμματισμό. Καλούνται να piece-of-paper.el_.v6.pdf
50
τη συμπεριφορά ενός μελετήσουν προβλήματα των οποίων η λύση Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
χαρακτήρα σε ένα βίντεο είναι μια ακολουθία βημάτων. Ενδεικτικά
παιχνίδι που καθοδηγείται παραδείγματα αλγορίθμων: Προσομοιώσεις αλγορίθμων
από κανόνες και
αλγόριθμους) • Επιστροφή από το σχολείο στο σπίτι Applets και προσομοιώσεις στον
• να καθορίζει έναν αλγόριθμο • Εύρεση της εξόδου από έναν λαβύρινθο Παγκόσμιο Ιστό
ως μια ακολουθία οδηγιών • Σχεδίαση της ελληνικής σημαίας
που μπορούν να υποστούν • Αλφαβητική ταξινόμηση καρτών με ονόματα Scratch
επεξεργασία από έναν μαθητών/-τριών Snap! (πρώην BYOB)
υπολογιστή • Μέτρηση 4 λίτρων νερού με χρήση δύο MicroWorlds Pro
• να κωδικοποιεί έναν δοχείων των 3 και 5 λίτρων
αλγόριθμο σε • Το πρόβλημα των πύργων του Ανόι Συστήματα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής
προγραμματιστικό • Το παιχνίδι της τρίλιζας. (Arduino με Scratch, Raspberry Pi με
περιβάλλον Scratch, Lego κ.α.)
• να εφαρμόζει τεχνικές Τα προβλήματα αυτά μπορούν να
ελέγχου και διόρθωσης προσεγγιστούν με παιχνίδι ρόλων ή/και με Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
σφαλμάτων στα χρήση προσομοιώσεων (javascipt, HTML5 Μαθησιακών Αντικειμένων
προγράμματα που animations). Στόχος είναι οι μαθητές/-ήτριες να (Πληροφορίες σχετικά με την
δημιουργεί προβληματιστούν για το πώς μπορούν να τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
χρησιμοποιήσουν τον υπολογιστή ως εργαλείο αναζήτησης:
επίλυσης προβλημάτων. Διαπιστώνουν την http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
αναγκαιότητα μιας γλώσσας επικοινωνίας με τον οδηγίες για την αναπαραγωγή
υπολογιστή. μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας
Στη συνέχεια εξοικειώνονται με το flash
προγραμματιστικό περιβάλλον που θα
χρησιμοποιήσουν. Περιγράφουν σε φυσική
51
γλώσσα με βήματα αλγορίθμους σχεδίασης στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
απλών σχημάτων. Τέλος, κωδικοποιούν τους http://photodentro.edu.gr/files/faq/P
αλγορίθμους στο προγραμματιστικό περιβάλλον. hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
Ενδεικτικά παραδείγματα δραστηριοτήτων που
αναθέτει Ο/Η εκπαιδευτικός είναι η σχεδίαση (Κατανόηση προβλήματος) Πρόβλημα
απλών σχημάτων (π.χ. τετράγωνο, ορθογώνιο, Οι πύργοι του Ανόι (τεχνολογία flash)
σκάλα) ή/και γραμμάτων (π.χ. Ι, Γ, Π, Τ, Η, Ε, Ξ). http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
Ακολούθως, οι μαθητές/-ήτριες τροποποιούν τα 1010
προγράμματά τους σχεδιάζοντας τα παραπάνω Ταξινόμηση Φυσαλίδας (τεχνολογία
σχήματα με διαφορετικά χαρακτηριστικά (πάχος, flash)
χρώμα γραμμής και χρώμα γεμίσματος). http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
Στη συνέχεια, οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να 6230
σχεδιάσουν κανονικά πολύγωνα (τετράγωνο, Πρόβλημα του βαρκάρη (τεχνολογία
εξάγωνο, οκτάγωνο) συνδυάζοντας μεμονωμένες flash)
εντολές. Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
μαθητές/-ήτριες να εντοπίσουν 760
επαναλαμβανόμενες ομάδες εντολών στην
κωδικοποίηση που έχουν αναπτύξει (π.χ. στον Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
αλγόριθμο σχεδίασης του οκταγώνου). Μαθησιακών Αντικειμένων
(Πληροφορίες σχετικά με την
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Η δομή επανάληψης Οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
ικανός/ή τροποποιήσουν κωδικοποιήσεις που αφορούν τη αναζήτησης:
• να αναγνωρίζει την Εντολές εισόδου και σχεδίαση σχημάτων χρησιμοποιώντας http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
αναγκαιότητα και τη εξόδου επαναληπτική δομή. Καθοδηγούνται, ώστε να οδηγίες για την αναπαραγωγή
χρησιμότητα των δομών φτάσουν στη γενίκευση δημιουργώντας μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας
επανάληψης και να τις Τελεστές κανονικά πολύγωνα με χρήση παραμέτρου (το flash
52
χρησιμοποιεί στα πλήθος των γωνιών). Ο καθορισμός των τιμών στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
προγράμματα που Μεταβλητές των παραμέτρων μπορεί να γίνεται από τον http://photodentro.edu.gr/files/faq/P
αναπτύσσει χρήστη της εφαρμογής με εντολή εισόδου. hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
• να περιγράφει την έννοια της Τύποι δεδομένων Οι μαθητές/-ήτριες εκτελούν το πρόγραμμα
μεταβλητής πολλές φορές και μεταβάλλουν κάθε φορά το Ενδεικτικός κατάλογος
• να προσδιορίζει, αναλύει και Στρατηγικές ανάπτυξης πλήθος των γωνιών. Η δραστηριότητα Βιντεομαθημάτων
εφαρμόζει εναλλακτικούς και διόρθωσης απλών ολοκληρώνεται με τη σχεδίαση του κύκλου και Ομαλή κίνηση αντικειμένου στο
τρόπους επίλυσης του ίδιου προγραμμάτων τη συσχέτιση γνώσεων που έχουν από τα Scratch (τεχνολογία flash)
προβλήματος με δοκιμή μαθηματικά. https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521
διαφορετικών /672
προγραμματιστικών δομών Πρόσθετες δραστηριότητες που μπορούν να Αριθμομηχανή στο Scratch
• να χρησιμοποιεί εντολές υλοποιηθούν από τους/τις μαθητές/-ήτριες είναι (τεχνολογία flash)
εισόδου/εξόδου στα ο σχεδιασμός σύνθετων σχημάτων, όπως https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521
προγράμματα που κάστρο, δένδρο, λουλούδι, αυτοκίνητο, ρολόι με /632
αναπτύσσει δείκτες, ηλιακό σύστημα κ.λπ. Οι μαθητές/- Δημιουργία παιχνιδιού (Λαβύρινθος)
• να εφαρμόζει βασικές ήτριες καθοδηγούνται να αναλύσουν τα σχήματα στο Scratch 2 (τεχνολογία flash)
τεχνικές ελέγχου και σε απλούστερα, να προτείνουν κωδικοποιήσεις, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
διόρθωσης σφαλμάτων στα να εντοπίσουν και να διορθώσουν λάθη στο 3162
προγράμματα που πρόγραμμά τους χρησιμοποιώντας το Δομή Επανάληψης για πάντα
δημιουργεί προγραμματιστικό περιβάλλον. (τεχνολογία flash)
http://photodentro.edu.gr/lor/handle/
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Η δομή επιλογής Ο/Η εκπαιδευτικός αναδεικνύει την ανάγκη 8521/630
ικανός/ή υλοποίησης αλγορίθμων που θα εκτελούν Η εντολή "Επανάλαβε" στο Scratch
• να περιγράφει την Τεχνικές οπτικής αριθμητικές πράξεις. Ενδεικτικά υπολογιστικά (τεχνολογία flash)
αναγκαιότητα της δομής αναπαράστασης προβλήματα που επιλύουν οι μαθητές/-ήτριες http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
επιλογής προβλημάτων σε προγραμματιστικό περιβάλλον είναι: 957
53
• να χρησιμοποιεί εντολές Παιχνίδι ερωτήσεων στο Scratch
επανάληψης και επιλογής • Απλοί υπολογισμοί (π.χ. μέσος όρος (τεχνολογία flash)
στα προγράμματα που βαθμολογίας, περίμετρος και εμβαδόν http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
αναπτύσσει τετραγώνου) 673
• να εκτελεί τουλάχιστον έναν • Υλοποίηση αριθμομηχανής Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
αλγόριθμο αναζήτησης και • Υπολογισμός της τιμής μιας συνάρτησης Μαθησιακών Αντικειμένων
ταξινόμησης • Αντιμετάθεση περιεχομένων δύο (Πληροφορίες σχετικά με την
• να χρησιμοποιεί τουλάχιστον μεταβλητών. τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
μια οπτική αναπαράσταση αναζήτησης:
του προβλήματος, των δομών Οι μαθητές/-ήτριες σχεδιάζουν τον αλγόριθμο http://photodentro.edu.gr/lor/faq)
και των δεδομένων στο χαρτί και περιγράφουν τα δεδομένα, την
(γραφήματα, διαγράμματα, επεξεργασία που πρέπει να υλοποιηθεί και την Ενδεικτικός κατάλογος
διαγράμματα δικτύου, πληροφορία που προκύπτει από τη Βιντεομαθημάτων
διαγράμματα ροής) συγκεκριμένη επεξεργασία. Τέλος, υλοποιούν
πρόγραμμα σε προγραμματιστικό περιβάλλον. Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
Οι μαθητές/-ήτριες σχεδιάζουν και υλοποιούν Μαθησιακών Αντικειμένων (κυρίως με
προγράμματα που απαιτούν χρήση δομής τεχνολογία flash)
επιλογής. Ενδεικτικά παραδείγματα Ενδεικτικός κατάλογος
προβλημάτων είναι τα εξής: Δραστηριοτήτων/παιχνιδιών
Το μονοπάτι
• Σχεδιασμός και υλοποίηση ενός γύρου http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
παιχνιδιού (π.χ. Πέτρα - Ψαλίδι - Χαρτί, 3717
Κορώνα - Γράμματα, Βρες τον αριθμό, Οπτικός Προγραμματισμός
Κρεμάλα, Φτάσε πρώτος στο 20 κ.α.) http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
• Εύρεση του μέγιστου/ελάχιστου τριών 6211
αριθμών
54
• Ενημέρωση υπολοίπου χρόνου ομιλίας Προγραμματίζω με τις εντολές ΧΡΩΜΑ
καρτοκινητού με αποστολή μηνύματος και ΕΛΛΕΙΨΗ
• Προσομοίωση λειτουργίας ΑΤΜ κατά την http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
ανάληψη χρημάτων. 2454
• Προσομοίωση λειτουργιών κινητού Σχεδίαση με απλές εντολές Logo
τηλεφώνου (ενεργοποίηση, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
απενεργοποίηση, αποστολή μηνύματος κ.α.) 615
• Προσομοίωση λειτουργίας αυτόματου Μαθαίνοντας για τις λογικές συνθήκες
πωλητή εισιτηρίων (π.χ. μέσων μαζικής http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
μεταφοράς, Μετρό) με δυνατότητες 2415
πολλαπλής επιλογής
Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο:
Εναλλακτικά και ενδεικτικά: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα)»
Οι μαθητές/-ήτριες σε ομάδες των 3-4 ατόμων http://repository.edulll.gr/edulll/retrie
σχεδιάζουν και οργανώνουν την εργασία τους, ve/10787/1856_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑ
διακρίνουν τα μέσα και τα εργαλεία του ΣΙΟ.pdf
περιβάλλοντος της εκπαιδευτικής ρομποτικής,
Εκτέλεση / Διερεύνηση απλού
αναλαμβάνουν ρόλους.
παιχνιδιού στο Scratch (Σελ. 63-72)
Συναρμολογούν το ρομπότ και εξοικειώνονται με
Δημιουργία χορευτικής σκηνής στο
το περιβάλλον προγραμματισμού και
Scratch (Σελ. 73-79)
καθοδήγησης του ρομπότ (εντολές κίνησης,
εντολές ελέγχου, εντολές ελέγχου αισθητήρων
Ολοκλήρωση ημιτελούς προγ/τος –
κ.λπ.). Σχεδιάζουν, υλοποιούν, ελέγχουν και
Ταξινόμηση (3) αριθμών
βελτιώνουν απλούς και σύνθετους αλγόριθμους
-Διερεύνηση εφαρμογής – Παιχνίδι Χ-
καθοδήγησης του ρομπότ. Ενδεικτικά
Ο-Χ (Τρίλιζα)
προτείνονται ενέργειες του ρομπότ, όπως
55
• να διαγράψει ένα τετράγωνο Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
• να ακολουθήσει μια μαύρη γραμμή Μαθησιακών Αντικειμένων
• να βγει από έναν λαβύρινθο (Πληροφορίες σχετικά με την
• να παίξει μουσική τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
• να βρει και να συλλέξει αντικείμενα. αναζήτησης:
οδηγίες για την αναπαραγωγή
μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας
flash
http://photodentro.edu.gr/files/faq/P
hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
/Αίσωπος
Βασικές εντολές σχεδίασης στη
γλώσσα προγραμματισμού Logo –
Εντολή επανάληψης
Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο

προγραμματιστικό περιβάλλον
scratch.
http://photodentro.edu.gr/aggregator
/lo/photodentro-aggregatedcontent-
8526-8420
Δημιουργία παιχνιδιού σε Scratch
56
Η δομή της σύνθετης επιλογής στο
προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch
Ανασκόπηση κυριότερων
προγραμματιστικών δομών μέσα από
την δημιουργία παιχνιδιού
προβλέψεων με χρήση Scratch στο
Γυμνάσιο
Αντιμετάθεση Περιεχομένου
Μεταβλητών
http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
2419
Διαγράμματα Ροής
709
Δημιουργώ και εκφράζομαι με πολυμέσα και παρουσιάσεις (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 8 ώρες)
Προσδοκώμενα Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό
Μαθησιακά Αποτελέσματα
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Κωδικοποίηση Ο/Η εκπαιδευτικός αναθέτει μικρές Βιβλίο μαθητή

είναι ικανός/ή πολυμεσικές εφαρμογές. Οι μαθητές/-ήτριες Β’ Τάξη Κεφ. 3 Σελ. 113-119 Κεφ. 9 Σελ. 159-164
δημιουργούν πολυμεσικό λεύκωμα για
57
• να περιγράφει τα Χαρακτηριστικά θέματα όπως η τάξη μου, το σχολείο μου, η Αναπαράσταση ψηφιακής
βασικά χαρακτηριστικά εικόνας πόλη μου κλπ. εικόνας: http://csunplugged.org/wp-
της κωδικοποίησης Τα προτεινόμενα θέματα εργασίας μπορούν content/uploads/2014/12/unplugged-02-
δεδομένων Πρότυπα εναλλακτικά να αντλούνται από τα μαθήματα image_representation_greek.pdf
(χαρακτήρας, εικόνα, συμπίεσης του Π.Σ. (Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά,
ήχος) εικόνας και ήχου Γλώσσα, Κοινωνικές Επιστήμες κ.λπ.), το Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
• να αναγνωρίζει την διαθεματικό πεδίο ή τη σχολική και κοινωνική Λογισμικό επεξεργασίας εικόνας, ήχου και βίντεο
ανάγκη συμπίεσης Επεξεργασία ζωή. Εκπαιδευτικό λογισμικό πολυμέσων
αρχείων πολυμεσικών αρχείων Ειδικότερα, αξιοποιούν το σχετικό εξοπλισμό Λογισμικό παρουσιάσεων
πληροφοριών (εικόνα, πολυμέσων του σχολικού εργαστηρίου (βιντεοκάμερα, Εργαλεία Web 2.0
ήχος, βίντεο) φωτογραφική μηχανή, σαρωτή) και Εκπαιδευτικά tutorials
• να αναγνωρίζει Δημιουργία κατάλληλο λογισμικό για να συλλέξουν και να Ιστότοποι δημιουργίας κόμικ
διαφορετικούς τύπους κινουμένου επεξεργαστούν πολυμεσικό υλικό. https://www.storyboardthat.com/
εικόνων, ήχου και σχεδίου/βίντεο https://www.canva.com/education/
βίντεο Προτεινόμενες δραστηριότητες στο http://www.pixton.com
• να μετατρέπει εικόνες Λογισμικό Φωτόδεντρο http://goanimate.com (https://www.vyond.com/)
σε διαφορετικές παρουσιάσεων Λογισμικό τύπου Comic Strip Creator
μορφές ανάλυσης, Δειγματοληψία Ήχου
βάθους χρώματος κ.λπ. Διαδραστική εφαρμογή που προσομοιώνει τη
διαδικασία της δειγματοληψίας και τη Μαθησιακά Αντικείμενα στο Φωτόδεντρο
• να μετατρέπει αρχεία
μετατροπή αναλογικού ήχου σε ψηφιακό. Δειγματοληψία Ήχου
εικόνων σε
Εργαλείο δημιουργίας ψηφιογραφικών και http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/556
διαφορετικές μορφές
(π.χ. bmp, jpg, gif) διανυσματικών εικόνων
• να μετατρέπει αρχεία Περιβάλλον δημιουργίας ψηφιογραφικών και
διανυσματικών εικόνων με στόχο την Εργαλείο δημιουργίας ψηφιογραφικών και
ήχου σε διαφορετικές
διανυσματικών εικόνων
58
μορφές (mp3, wav ανάδειξη των διαφορών μεταξύ των δύο http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/973
κ.λπ.) μορφών εικόνας.
• να δημιουργεί Κινούμενο σχέδιο
ψηφιακό βίντεο μικρής Εφαρμογή διαδραστικής προσομοίωσης της
διάρκειας δημιουργίας κινουμένων σχεδίων μέσω της Κινούμενο σχέδιο
• να υλοποιεί σύνθεσης στιγμιοτύπων. http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/1167
στοιχειώδεις Συνθετική κίνηση
επεξεργασίες σε αρχεία Στην εφαρμογή αυτή, οι μαθητές/-ήτριες
πολυμέσων (πχ. έχουν τη δυνατότητα να παρατηρούν έναν Συνθετική κίνηση
περικοπή, κολάζ, χαρακτήρα σε πλήρη κίνηση, καθώς και τον http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/2418
μοντάζ κ.λπ.) τρόπο με τον οποίο αυτός κινείται. Στη
συνέχεια, χρησιμοποιώντας την λωρίδα των
καρέ, παγώνουν την κίνηση του χαρακτήρα
και εντοπίζουν την εικόνα που αντιστοιχεί στο
συγκεκριμένο καρέ.
Διερευνώ και συνεργάζομαι μέσω του Διαδικτύου (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες)
Βασικά Θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό Υλικό
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Αξιολόγηση Οι μαθητές/-ήτριες με την καθοδήγηση του/της Βιβλίο μαθητή
ικανός/ή πληροφοριών από εκπαιδευτικού συζητούν για τα κριτήρια με τα οποία θα Β Τάξη Κεφ. 7 Σελ. 146-150
τον Παγκόσμιο Ιστό ελέγχουν την εγκυρότητα και αξιοπιστία πληροφοριών από
59
• να αξιολογεί την ασφάλεια και πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό. Στη συνέχεια, δίνεται στους/στις Πλατφόρμα Ψηφιακού
την ποιότητα των ιστοτόπων Πνευματική μαθητές/-ήτριες θέμα διερεύνησης από το διαθεματικό Σχολείου
που χρησιμοποιεί ιδιοκτησία πεδίο (π.χ. μεταλλαγμένα τρόφιμα, κατανάλωση
• να διαπιστώνει και να λογισμικού και εμφιαλωμένου νερού, κάπνισμα, ακτινοβολία ψηφιακών Υπηρεσίες Πανελληνίου
αναγνωρίζει την προέλευση μιας περιεχομένου συσκευών, τόποι προορισμού για τη σχολική εκδρομή) μαζί Σχολικού Δικτύου
πληροφορίας από πηγές στον με προτεινόμενες πηγές και αναλαμβάνουν να αξιολογήσουν
Παγκόσμιο Ιστό (συντάκτης, κάθε πηγή σύμφωνα με συγκεκριμένα κριτήρια και Εκπαιδευτικά ιστολόγια
φορέας, ημερομηνία τελευταίας κατάλληλο φύλλο εργασίας. Οι προτεινόμενες πηγές
τροποποίησης κ.λπ.) μπορούν να προέρχονται από επιστημονικές ενώσεις, Οργανισμός για τη
• να αξιολογεί τις πληροφορίες κρατικούς φορείς και υπηρεσίες, μη κυβερνητικές λογοκλοπή
που εντοπίζει σε ηλεκτρονικές οργανώσεις, ιδιώτες κ.λπ. http://plagiarism.org
πηγές χρησιμοποιώντας
συγκεκριμένα κριτήρια Εναλλακτικά η δραστηριότητα μπορεί να είναι Αξιολόγηση Διαδικτυακών
(εγκυρότητα, πληρότητα, καθοδηγούμενη, π.χ. μία ιστοεξερεύνηση. Ερωτήματα που πηγών
ακρίβεια κ.λπ.) θα μπορούσαν να τεθούν για διερεύνηση και απάντηση από https://library.ucy.ac.cy/help
• να χρησιμοποιεί τεχνικές και τους μαθητές/-ήτριες είναι: /library-
κριτήρια αξιολόγησης των • Ποιος είναι δημιουργός της σελίδας; guides/evaluation_intresourc
πληροφοριών που αναζητά σε • Η επιθυμητή πληροφορία μπορεί να εντοπιστεί εύκολα; es/
ηλεκτρονικές πηγές (συνάφεια, • Πότε δημιουργήθηκε και πότε ενημερώθηκε ο ιστότοπος; https://www.lib.unipi.gr/igua
αξία και χρησιμότητα των • Υπάρχουν εναλλακτικές πηγές για τις διαθέσιμες na/uploads/file/Aksiologisi-
πληροφοριών για το πληροφορίες; pigon-diadyktiou.pdf
συγκεκριμένο σκοπό) • Ποια είναι η προστιθέμενη αξία του συγκεκριμένου
• να σέβεται και να αναφέρει τα ιστότοπου; Commoncraft Website
πνευματικά δικαιώματα σε Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο/η εκπαιδευτικός μαζί Evaluation
πληροφορίες και λογισμικό που με τους μαθητές/-ήτριες συζητούν και καταγράφουν www.commoncraft.com/vide
o/website-evaluation
60
αντλεί από πηγές στον συγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης ιστότοπων και πηγών
Παγκόσμιο Ιστό στο Διαδίκτυο. Οργανισμός Πνευματικής
• να αναπτύξει ικανότητες Ιδιοκτησίας
στοχοθεσίας και αυτορρύθμισης Παιγνίδι ρόλων ή δημιουργία κόμικ (με χρήση κατάλληλων http://www.opi.gr
κατά την πλοήγηση σε πηγές εργαλείων Web 2.0) για την ευαισθητοποίηση των μαθητών/-
στον Παγκόσμιο Ιστό τριών σε θέματα πειρατείας λογισμικού - πνευματικών Friends of Active Copyright
• να αναγνωρίζει τις άδειες αγαθών και την ανάδειξη της σημασίας και της Education
χρήσης περιεχομένου και αναγκαιότητας αναγνώρισης της πνευματικής ιδιοκτησίας. http://www.copyrightkids.org
λογισμικού που αντλεί από
πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες
• να επιχειρηματολογεί για τις
συνέπειες της πειρατείας
λογισμικού και προϊόντων
πνευματικής δημιουργίας
61
Δ’ Τάξη Γυμνασίου

Άξονες προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων Προτεινόμενες ώρες

Διερευνώ, σχεδιάζω και λύνω προβλήματα

• Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και 28
ρομποτικά συστήματα
Δημιουργώ, παρουσιάζω, επικοινωνώ και συνεργάζομαι

• Δημιουργώ έγγραφα και συνεργάζομαι σε
διαδικτυακά περιβάλλοντα 22
• Δημιουργώ Παρουσιάσεις
Για την Δ’ τάξη προτείνεται να διδαχθεί πρώτα ο άξονας «Διερευνώ, Σχεδιάζω και Λύνω
προβλήματα» και στη συνέχεια ο άξονας «Δημιουργώ, Παρουσιάζω, Επικοινωνώ,
Συνεργάζομαι».
Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της

διάρθρωσης της ύλης με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις
προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών/-τριών της τάξης του αλλά και το
συνδυασμό και την εναλλαγή θεωρίας και πράξης. Επίσης, θα πρέπει να χρησιμοποιεί τη
σπειροειδή προσέγγιση και να επανέρχεται, με κάθε ευκαιρία και ειδικά στα πλαίσια της
υλοποίησης σχεδίων έρευνας, σε βασικές ενότητες.
62
Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 28 ώρες)
Η συγγραφή κώδικα και ο προγραμματισμός υπολογιστών συνδέεται άμεσα με την Υπολογιστική Σκέψη και αποσκοπεί στην καλλιέργεια και ανάπτυξη
ικανοτήτων Υπολογιστικής Σκέψης, όπως είναι η επίλυση προβλήματος και ο σχεδιασμός συστημάτων. Ως εκ τούτου, η καλλιέργεια και η ανάπτυξη
ικανοτήτων και στάσεων Υπολογιστικής Σκέψης μέσω της διδασκαλίας του προγραμματισμού προκύπτει ως φυσικό αποτέλεσμα. Αξίζει να σημειώσουμε
επίσης ότι η σημερινή εποχή της ψηφιακής τεχνολογίας και των νέων προκλήσεων στην καθημερινότητα των μαθητών/-τριών απαιτεί τον
επαναπροσδιορισμό της μαθησιακής διαδικασίας. Το κλειδί της επιτυχίας δεν είναι οι διαδικασίες και τα εργαλεία αλλά οι άνθρωποι της σχολικής
κοινότητας και οι μεταξύ τους αλληλεπιδράσεις.
Ο/Η εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να επιλέξει οποιοδήποτε κατάλληλο logo-like προγραμματιστικό περιβάλλον ή προγραμματιστικό περιβάλλον
οπτικού προγραμματισμού με πλακίδια, αρκεί να είναι δυνατόν να επιδιώξει με αυτό τις ικανότητες υπολογιστικής σκέψης που παρουσιάζονται στην στήλη
«Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα». Στη στήλη «Εκπαιδευτικό Υλικό» προτείνονται μερικά, ενδεικτικά, κατάλληλα, προγραμματιστικά
περιβάλλοντα.

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Κατανόηση και ανάλυση Ο/Η εκπαιδευτικός αναφέρει παραδείγματα Βιβλίο μαθητή
ικανός/ή προβλήματος αλγορίθμων από την καθημερινή ζωή, όπως Γ’ τάξη
είναι οι συνταγές μαγειρικής, το μενού Κεφ.1 Σελ. 176-185
• να χρησιμοποιεί αφαίρεση Η έννοια του χειρισμού μιας ψηφιακής συσκευής (π.χ. κινητό, Κεφ. 2 Σελ. 186-202
για να αποσυνθέτει ένα αλγορίθμου ψηφιακή κάμερα, GPS).
πρόβλημα σε επιμέρους Οι μαθητές/-ήτριες περιγράφουν τη διαδικασία
προβλήματα Η έννοια του επίλυσης ενός προβλήματος (σύλληψη, Δραστηριότητα Πληροφορικής χωρίς
• να περιγράφει και να αναλύει προγράμματος διερεύνηση, σχεδιασμός, επίλυση, αποτέλεσμα) Υπολογιστές
μια σειρά από οδηγίες (για και εισάγονται στην έννοια του αλγορίθμου και http://csunplugged.org/wp-
παράδειγμα να περιγράφει Η δομή επανάληψης στον προγραμματισμό. Καλούνται να
63
τη συμπεριφορά ενός μελετήσουν προβλήματα των οποίων η λύση content/uploads/2014/12/intelligent-
χαρακτήρα σε ένα βίντεο Η έννοια της είναι μια ακολουθία βημάτων. Ενδεικτικά piece-of-paper.el_.v6.pdf
παιχνίδι που καθοδηγείται διαδικασίας παραδείγματα αλγορίθμων: Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
από κανόνες και (υποπρόγραμμα)
αλγόριθμους) • Επιστροφή από το σχολείο στο σπίτι Προσομοιώσεις αλγορίθμων
• να καθορίζει έναν αλγόριθμο Η έννοια της μεταβλητής • Εύρεση της εξόδου από έναν λαβύρινθο
ως μια ακολουθία οδηγιών ως παραμέτρου σε • Σχεδίαση της ελληνικής σημαίας Applets και προσομοιώσεις στον
που μπορούν να υποστούν διαδικασία • Αλφαβητική ταξινόμηση καρτών με ονόματα Παγκόσμιο Ιστό
επεξεργασία από έναν μαθητών/-τριών
υπολογιστή • Μέτρηση 4 λίτρων νερού με χρήση δύο Scratch
• να κωδικοποιεί έναν δοχείων των 3 και 5 λίτρων
αλγόριθμο σε • Το πρόβλημα των πύργων του Ανόι Snap! (πρώην BYOB)
προγραμματιστικό • Το παιχνίδι της τρίλιζας.
περιβάλλον K-turtle
• να δημιουργεί διαδικασίες Τα προβλήματα αυτά μπορούν να
• να εφαρμόζει τεχνικές προσεγγιστούν με παιχνίδι ρόλων ή/και με MSW Logo
ελέγχου και διόρθωσης χρήση προσομοιώσεων (java applets, flash
σφαλμάτων στα animations). Στόχος είναι οι μαθητές/-ήτριες να MicroWorlds Pro
προγράμματα που προβληματιστούν για το πώς μπορούν να
δημιουργεί χρησιμοποιήσουν τον υπολογιστή ως εργαλείο Starlogo TNG
επίλυσης προβλημάτων. Διαπιστώνουν την Συστήματα Εκπαιδευτικής Ρομποτικής
αναγκαιότητα μιας γλώσσας επικοινωνίας με τον (Arduino με Scratch, Raspberry Pi με
υπολογιστή. Scratch, κ.α.)
Στη συνέχεια εξοικειώνονται με το
προγραμματιστικό περιβάλλον που θα App Inventor
χρησιμοποιήσουν. Περιγράφουν σε φυσική
64
γλώσσα με βήματα αλγορίθμους σχεδίασης Alice
απλών σχημάτων. Τέλος, κωδικοποιούν τους Blockly
αλγορίθμους στο προγραμματιστικό περιβάλλον.
Ενδεικτικά παραδείγματα δραστηριοτήτων που Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
αναθέτει ο/η εκπαιδευτικός είναι η σχεδίαση Μαθησιακών Αντικειμένων
απλών σχημάτων (π.χ. τετράγωνο, ορθογώνιο, (Πληροφορίες σχετικά με την
σκάλα) ή/και γραμμάτων (π.χ. Ι, Γ, Π, Τ, Η, Ε, Ξ). τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
Ακολούθως, οι μαθητές/-ήτριες τροποποιούν τα αναζήτησης:
προγράμματά τους σχεδιάζοντας τα παραπάνω http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
σχήματα με διαφορετικά χαρακτηριστικά (πάχος, οδηγίες για την αναπαραγωγή
χρώμα γραμμής και χρώμα γεμίσματος), ώστε να μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας
προκύψει η αναγκαιότητα της χρήσης flash
παραμέτρων στις διαδικασίες. στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
Στη συνέχεια, οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να http://photodentro.edu.gr/files/faq/P
σχεδιάσουν κανονικά πολύγωνα (τετράγωνο, hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
εξάγωνο, οκτάγωνο) συνδυάζοντας μεμονωμένες
εντολές. Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους Πρόβλημα: Οι πύργοι του Ανόι
μαθητές/-ήτριες να εντοπίσουν http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
επαναλαμβανόμενες ομάδες εντολών στην 1010
κωδικοποίηση που έχουν αναπτύξει (π.χ. στον Ταξινόμηση Φυσαλίδας
αλγόριθμο σχεδίασης του οκταγώνου). http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
Εναλλακτικά προβλήματα, με στόχο την 6230
ανάδειξη της χρησιμότητας των Πρόβλημα του βαρκάρη
υποπρογραμμάτων και των παραμέτρων, http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
μπορούν να αφορούν στη σχεδίαση/υλοποίηση 760
65
μιας αριθμομηχανής, ενός ελέγχου επίδοσης Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
κ.λπ. Μαθησιακών Αντικειμένων
(Πληροφορίες σχετικά με την
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Η δομή επανάληψης Οι μαθητές/-ήτριες τροποποιούν την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
ικανός/ή κωδικοποίηση των διαδικασιών σχεδίασης αναζήτησης:
• να αντιλαμβάνεται την Εντολές εισόδου και σχημάτων χρησιμοποιώντας επαναληπτική http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
αναγκαιότητα και τη εξόδου δομή. Καθοδηγούνται, ώστε να φτάσουν στη οδηγίες για την αναπαραγωγή
χρησιμότητα των δομών γενίκευση δημιουργώντας διαδικασία που μαθησιακών αντικειμένων τεχνολογίας
επανάληψης και να τις Κλήση διαδικασιών από σχεδιάζει κανονικά πολύγωνα με χρήση flash
χρησιμοποιεί στα διαδικασίες παραμέτρου (το πλήθος των γωνιών). Ο στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
προγράμματα που καθορισμός των τιμών των παραμέτρων μπορεί http://photodentro.edu.gr/files/faq/P
αναπτύσσει Σύνθετες διαδικασίες να γίνεται από το χρήστη της εφαρμογής με hotodentro-LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
• να προσδιορίζει, αναλύει και εντολή εισόδου. Ενδεικτικός κατάλογος
εφαρμόζει εναλλακτικούς Τύποι δεδομένων Οι μαθητές/-ήτριες πειραματίζονται εκτελώντας Βιντεομαθημάτων
τρόπους επίλυσης του ίδιου το πρόγραμμα πολλές φορές και μεταβάλλοντας Ομαλή κίνηση αντικειμένου στο
προβλήματος με δοκιμή Απόδοση τιμής σε κάθε φορά το πλήθος των γωνιών. Η Scratch
διαφορετικών μεταβλητή δραστηριότητα ολοκληρώνεται με τη σχεδίαση https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521
προγραμματιστικών δομών του κύκλου και τη συσχέτιση γνώσεων που έχουν /672
• να χρησιμοποιεί εντολές Στρατηγικές ανάπτυξης από τα μαθηματικά. Αριθμομηχανή στο Scratch
εισόδου/εξόδου στα και διόρθωσης https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521
προγράμματα που προγραμμάτων Στην ενότητα αυτή οι μαθητές/-ήτριες /632
αναπτύσσει αναπτύσσουν σύνθετα έργα με ιεραρχική χρήση Δημιουργία παιχνιδιού (Λαβύρινθος)
• να εφαρμόζει τεχνικές διαδικασιών. Οι μαθητές/-ήτριες καλούνται να στο Scratch 2
ελέγχου και διόρθωσης υλοποιήσουν διαδικασία σχεδιασμού σπιτιού http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
σφαλμάτων στα που θα χρησιμοποιεί τη διαδικασία πολύγωνο 3162
για να σχεδιάσει το τετράγωνο (κύριο κτίριο) και Δομή Επανάληψης για πάντα
66
προγράμματα που το τρίγωνο (σκεπή). Αναδεικνύεται με τον τρόπο http://photodentro.edu.gr/lor/handle/
δημιουργεί αυτό η σημασία της κλήσης διαδικασίας από 8521/630
• να αναλύει τον βαθμό στον διαδικασία και αναλύονται οι έννοιες του Η εντολή "Επανάλαβε" στο Scratch
οποίο ένα υπολογιστικό ιεραρχικού σχεδιασμού και του τμηματικού http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
μοντέλο αναπαριστά με προγραμματισμού. Εναλλακτικό παράδειγμα 957
ακρίβεια τον πραγματικό μπορεί να είναι η σχεδίαση τραίνου ή το πλάνο Παιχνίδι ερωτήσεων στο Scratch
κόσμο της τάξης. http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
673
Πρόσθετες δραστηριότητες που μπορούν να Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
υλοποιηθούν από τους μαθητές/-ήτριες είναι ο Μαθησιακών Αντικειμένων
σχεδιασμός σύνθετων σχημάτων, όπως κάστρο, (Πληροφορίες σχετικά με την
δένδρο, λουλούδι, αυτοκίνητο, ρολόι με δείκτες, τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
ηλιακό σύστημα κ.λπ. Οι μαθητές/-ήτριες αναζήτησης:
καθοδηγούνται να αναλύσουν τα σχήματα σε http://photodentro.edu.gr/lor/faq)
απλούστερα, να προτείνουν κωδικοποιήσεις, να Ενδεικτικός κατάλογος
εντοπίσουν και να διορθώσουν λάθη στο Βιντεομαθημάτων
πρόγραμμά τους χρησιμοποιώντας το Δημιουργία εντολής (διαδικασίας) στο
προγραμματιστικό περιβάλλον. BYOB
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Η δομή επιλογής Ο/Η εκπαιδευτικός αναδεικνύει την ανάγκη 754
ικανός/ή Τελεστές υλοποίησης αλγορίθμων που θα επιτελούν
• να αντιλαμβάνεται την αριθμητικές και λογικές πράξεις. Ενδεικτικά Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
αναγκαιότητα της δομής Σύνταξη εκφράσεων υπολογιστικά προβλήματα που επιλύουν οι Μαθησιακών Αντικειμένων
επιλογής μαθητές/-ήτριες σε προγραμματιστικό Ενδεικτικός κατάλογος
• να χρησιμοποιεί εντολές Τύποι δεδομένων περιβάλλον είναι: Δραστηριοτήτων/παιχνιδιών
επανάληψης και επιλογής Το μονοπάτι
67
στα προγράμματα που Εντολές εισόδου εξόδου • Διενέργεια απλών υπολογισμών (π.χ. μέσος http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
αναπτύσσει όρος βαθμολογίας, περίμετρος και εμβαδό 3717
• να αναπαριστά δεδομένα με τετραγώνου) Οπτικός Προγραμματισμός
μια ποικιλία τρόπων • Υλοποίηση αριθμομηχανής με μνήμη http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
συμπεριλαμβανομένων • Υπολογισμός της τιμής μιας συνάρτησης 6211
κειμένων, ήχων, εικόνων και • Αντιμετάθεση περιεχομένων δύο Προγραμματίζω με τις εντολές ΧΡΩΜΑ
αριθμών. μεταβλητών. και ΕΛΛΕΙΨΗ
• να αξιολογεί εάν τα http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
προβλήματα μπορούν να Οι μαθητές/-ήτριες σχεδιάζουν τον αλγόριθμο 2454
λυθούν με τη χρήση στο χαρτί και περιγράφουν τα δεδομένα, την Σχεδίαση με απλές εντολές Logo
μοντελοποίησης και επεξεργασία που πρέπει να υλοποιηθεί και την http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
προσομοίωσης πληροφορία που προκύπτει από τη 615
• να εκτελεί αλγόριθμους συγκεκριμένη επεξεργασία. Τέλος, υλοποιούν Μαθαίνοντας για τις λογικές συνθήκες
αναζήτησης και ταξινόμησης πρόγραμμα σε προγραμματιστικό περιβάλλον. http://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/
• να εφαρμόζει τεχνικές Οι μαθητές/-ήτριες σχεδιάζουν και υλοποιούν 2415
ελέγχου και διόρθωσης προγράμματα που απαιτούν χρήση δομής
σφαλμάτων στα επιλογής. Ενδεικτικά παραδείγματα Σενάρια οδηγού εκπαιδευτικού «Έργο:
προγράμματα που προβλημάτων είναι τα εξής: Νέο Σχολείο (Σχολείο 21ου αιώνα)»
δημιουργεί http://repository.edulll.gr/edulll/retrie
• να χρησιμοποιεί οπτικές • Σχεδιασμός και υλοποίηση ενός γύρου ve/10787/1856_ΟΔΗΓΟΣ_ΤΠΕ_ΓΥΜΝΑ
αναπαραστάσεις του παιχνιδιού (π.χ. Πέτρα - Ψαλίδι - Χαρτί, ΣΙΟ.pdf
προβλήματος, των δομών και Κορώνα - Γράμματα, Βρες τον αριθμό,
των δεδομένων (γραφήματα, Εκτέλεση / Διερεύνηση απλού
Κρεμάλα)
διαγράμματα, διαγράμματα παιχνιδιού στο Scratch (Σελ. 63-72)
• Εύρεση του μεγίστου/ελαχίστου τριών
δικτύου, διαγράμματα ροής) Δημιουργία χορευτικής σκηνής στο
αριθμών
Scratch (Σελ. 73-79)
68
• να αναλύει τον βαθμό στον • Ενημέρωση υπολοίπου χρόνου ομιλίας Το προγραμματιστικό περιβάλλον,
οποίο ένα υπολογιστικό καρτοκινητού με αποστολή μηνύματος εντολές, προγράμματα & διαδικασίες,
μοντέλο αναπαριστά με • Προσομοίωση λειτουργίας ΑΤΜ κατά την μεταβλητές (Σελ. 118-125)
ακρίβεια τον πραγματικό ανάληψη χρημάτων. Ολοκλήρωση ημιτελούς προγ/τος –
κόσμο • Προσομοίωση λειτουργιών κινητού Ταξινόμηση (3) αριθμών
• να παρέχει παραδείγματα τηλεφώνου (ενεργοποίηση, -Διερεύνηση εφαρμογής – Παιχνίδι Χ-
διεπιστημονικών εφαρμογών απενεργοποίηση, αποστολή μηνύματος κ.α.) Ο-Χ (Τρίλιζα)
της υπολογιστικής σκέψη • Προσομοίωση λειτουργίας αυτόματου
πωλητή εισιτηρίων (π.χ. μέσων μαζικής Διδακτικά σενάρια
μεταφοράς, Μετρό) με δυνατότητες Φωτόδενδρο/Αίσωπος
πολλαπλής επιλογής Βασικές εντολές σχεδίασης στη
γλώσσα προγραμματισμού Logo –
Εναλλακτικά και ενδεικτικά: Εντολή επανάληψης
Οι μαθητές/-ήτριες σε ομάδες των 3-4 ατόμων http://aesop.iep.edu.gr/node/19718
σχεδιάζουν και οργανώνουν την εργασία τους,
διακρίνουν τα μέσα και τα εργαλεία του Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο
περιβάλλοντος της εκπαιδευτικής ρομποτικής, προγραμματιστικό περιβάλλον
αναλαμβάνουν ρόλους. scratch.
Συναρμολογούν το ρομπότ και εξοικειώνονται με http://photodentro.edu.gr/aggregator
το περιβάλλον προγραμματισμού και /lo/photodentro-aggregatedcontent-
καθοδήγησης του ρομπότ (εντολές κίνησης, 8526-8420
εντολές ελέγχου, εντολές ελέγχου αισθητήρων Δημιουργία παιχνιδιού σε Scratch
κ.λπ.). Σχεδιάζουν, υλοποιούν, ελέγχουν και http://aesop.iep.edu.gr/node/22206
βελτιώνουν απλούς και σύνθετους αλγόριθμους Η δομή της σύνθετης επιλογής στο
καθοδήγησης του ρομπότ. Ενδεικτικά προγραμματιστικό περιβάλλον Scratch
προτείνονται ενέργειες του ρομπότ, όπως http://aesop.iep.edu.gr/node/16995
69
• να διαγράψει ένα τετράγωνο Ανασκόπηση κυριότερων
• να ακολουθήσει μια μαύρη γραμμή προγραμματιστικών δομών μέσα από
• να βγει από έναν λαβύρινθο την δημιουργία παιχνιδιού
• να παίξει μουσική προβλέψεων με χρήση Scratch στο
• να βρει και να συλλέξει αντικείμενα. Γυμνάσιο
Arduino: Μάθηση στη πράξη-Δομή

Επιλογής
Αντιμετάθεση Περιεχομένου
Μεταβλητών
2419
Διαγράμματα Ροής
709
Δημιουργώ, παρουσιάζω, επικοινωνώ και συνεργάζομαι (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 22 ώρες)
Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας εγγράφων, παρουσιάσεων, υπολογιστικών φύλλων και ηλεκτρονικών ερωτηματολογίων
μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο σχεδίων έρευνας (projects) μεγάλης διάρκειας. Προτείνεται ο/η εκπαιδευτικός να σχεδιάσει μία έρευνα και να
συμπεριλάβει όλα τα συνεργατικά διαδικτυακά εργαλεία αντί να δίνει μικρές δραστηριότητες για το κάθε εργαλείο. Για παράδειγμα, σε συνεργασία με τους
μαθητές/-ήτριες της τάξης μπορεί να αποφασίσουν να μελετήσουν τις διατροφικές συνήθειες των μαθητών/-τριών στη διάρκεια των διαλειμμάτων. Σε αυτή
την περίπτωση μπορούν να δημιουργήσουν ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο (με google forms), να ζητήσουν από τους μαθητές/-ήτριες ενός άλλου
τμήματος να το απαντήσουν και στη συνέχεια αφού πάρουν τις απαντήσεις, να αντλήσουν τα γραφήματα μέσω της σύνοψης απαντήσεων και να
70
προχωρήσουν σε επιπλέον επεξεργασία δεδομένων με τη χρήση υπολογιστικού φύλλου, όπου το κρίνουν απαραίτητο. Να χρησιμοποιήσουν το συνεργατικό
κειμενογράφο (google docs) για να γράψουν τα συμπεράσματα. Μετά να χρησιμοποιήσουν το λογισμικό παρουσιάσεων για να παρουσιάσουν την έρευνα,
τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα. Εναλλακτικά ή ταυτόχρονα να ενημερώσουν το Ιστολόγιο της τάξης με την εργασία τους. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί
μπορούν να αξιοποιήσουν τα σχέδια έρευνας που υπάρχουν στον οδηγό εκπαιδευτικού του νέου προγράμματος σπουδών. Τα συνεργατικά εργαλεία
επεξεργασίας κειμένου και δημιουργίας παρουσιάσεων μπορούν να αξιοποιηθούν και στο πλαίσιο ενός σχεδίου έρευνας προγραμματισμού για την
προετοιμασία του κειμένου και της παρουσίασης.
Δημιουργώ έγγραφα
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Δημιουργία και Με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού, οι Πλατφόρμα Ψηφιακού Σχολείου
είναι ικανός/ή διαμόρφωση μαθητές/-ήτριες ασκούνται στη συνεργατική
• να δημιουργεί και να κειμένου σε επεξεργασία κειμένων μέσω διαδικτυακών Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο Αποθετήριο
διαμορφώνει ένα κείμενο τοπικό εφαρμογών. Δημιουργούν συνεργατικά κείμενα Μαθησιακών Αντικειμένων (Πληροφορίες σχετικά
σύμφωνα με δοσμένα υπολογιστή στο πλαίσιο μαθημάτων του Π.Σ. και με την τεχνολογία flash και τα αποτελέσματα
χαρακτηριστικά δραστηριοτήτων της σχολικής ζωής. Αρχικά αναζήτησης: http://photodentro.edu.gr/lor/faq ,
• να εισάγει πίνακα Δημιουργία και πληκτρολογούν το έγγραφο σε τοπικό οδηγίες για την αναπαραγωγή μαθησιακών
περιεχομένων σε κείμενα διαμόρφωση υπολογιστή. Στη συνέχεια, μεταφέρουν αντικειμένων τεχνολογίας flash
που δημιουργεί κειμένου σε έγγραφο σε συνεργατικό περιβάλλον Web 2.0 στο αποθετήριο Φωτόδεντρο:
• να δημιουργεί κείμενα συνεργατικό (ψηφιακή πλατφόρμα τάξης, Wiki, Google docs). http://photodentro.edu.gr/files/faq/Photodentro-
χρησιμοποιώντας περιβάλλον Τέλος, συνδημιουργούν και επεξεργάζονται το LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
συνεργατικά εργαλεία έγγραφο στο συνεργατικό περιβάλλον.
• να διακρίνει τα διαφορετικά
χαρακτηριστικά της Ενδεικτικά έργα που δημιουργούν οι μαθητές/- Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου
επεξεργασίας κειμένου ήτριες:
71
μέσω συνεργατικών • λεξικό όρων π.χ. για το μάθημα της Συνεργατικά εργαλεία Web 2.0 (π.χ. περιβάλλον
εργαλείων Πληροφορικής τύπου wiki, έγγραφα Google docs, ΓΡΑΦΙΣ του
• να αναπτύσσει • οδηγίες καλής χρήσης ή συντήρησης ΠΣΔ (http://grafis.sch.gr/, ψηφιακή πλατφόρμα
ολοκληρωμένα και με υπολογιστή της τάξης, κ.α.)
αρτιότητα τις σχετικές • κανονισμός σχολικού εργαστηρίου
εργασίες που τού/της • εργασία για την τοπική ιστορία
ανατίθενται • εργασία για ένα ιστορικό πρόσωπο
• δημιουργία και εμπλουτισμός λημμάτων
της Wikipedia (π.χ. αρχαιολογικοί χώροι και
αξιοθέατα της περιοχής)
Δημιουργώ παρουσιάσεις
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Λογισμικό Ο στόχος της ενότητας αυτής είναι οι μαθητές/-ήτριες να Βιβλίο μαθητή
ικανός/ή παρουσιάσεων ενισχύσουν και να αναπτύξουν περισσότερο τις δεξιότητες
• να διαμορφώνει και να που απέκτησαν στις προηγούμενες τάξεις. Ο/Η Πλατφόρμα Ψηφιακού
επεξεργάζεται την κεφαλίδα και Κεφαλίδα/Υποσέλι εκπαιδευτικός αναθέτει εργασίες που αποσκοπούν στην Σχολείου
το υποσέλιδο μιας παρουσίασης δο διαφανειών ανάπτυξη ολοκληρωμένων παρουσιάσεων που αξιοποιούν
72
• να χρησιμοποιεί τα εργαλεία ένα ευρύ φάσμα δυνατοτήτων και εργαλείων του λογισμικού Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο
σχεδίασης του λογισμικού Ρυθμίσεις παρουσιάσεων (εργαλεία σχεδίασης, εισαγωγή γραφημάτων Αποθετήριο Μαθησιακών
παρουσιάσεων εκτυπώσεων και συνδέσμων, εφέ παρουσίασης κ.λπ.). Αντικειμένων (Πληροφορίες
• να αλλάζει τις παραμέτρους σχετικά με την τεχνολογία
εκτύπωσης σε μια παρουσίαση Εργαλεία Οι μαθητές/-ήτριες δημιουργούν συνεργατικά παρουσίαση flash και τα αποτελέσματα
με βάση συγκεκριμένα κριτήρια σχεδίασης σε δικτυακό περιβάλλον διαμοίρασης περιεχομένου. αναζήτησης:
(προεπισκόπηση, μορφή, τμήμα Τα προτεινόμενα θέματα εργασίας μπορούν να αντλούνται http://photodentro.edu.gr/lo
παρουσίασης, σημειώσεις για το Εισαγωγή από τα μαθήματα του Π.Σ. (Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, r/faq , οδηγίες για την
ακροατήριο) σχημάτων Γλώσσα, Κοινωνικές Επιστήμες κ.λπ.), το διαθεματικό πεδίο, αναπαραγωγή μαθησιακών
• να εισάγει διαγράμματα και τη σχολική ή την κοινωνική ζωή. αντικειμένων τεχνολογίας
γραφήματα στις παρουσιάσεις Υπόδειγμα flash
του και να τα μορφοποιεί διαφανειών Προτεινόμενες δραστηριότητες στο Φωτόδεντρο στο αποθετήριο
κατάλληλα Ο/Η εκπαιδευτικός μπορεί να αξιοποιήσει βιντεομαθήματα Φωτόδεντρο:
• να τροποποιεί το υπόδειγμα Γραφήματα/Διαγρά από το Ψηφιακό Αποθετήριο με στόχο οι μαθητές/-ήτριες να http://photodentro.edu.gr/fil
διαφανειών μματα εξασκηθούν και να ενισχύσουν τεχνικές δεξιότητες χειρισμού es/faq/Photodentro-
• να δημιουργεί παρουσιάσεις του λογισμικού παρουσιάσεων. LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
χρησιμοποιώντας συνεργατικά Δημιουργία
εργαλεία παρουσιάσεων σε Υπόδειγμα διαφανειών σε παρουσίαση Offline και online Λογισμικό
• να διακρίνει τα διαφορετικά συνεργατικό παρουσιάσεων
χαρακτηριστικά της δημιουργίας περιβάλλον Σχεδίαση διαφανειών παρουσίασης Prezi
παρουσιάσεων μέσω Παρουσιάσεις Google, κ.α.
συνεργατικών εργαλείων Ιστότοποι διαμοίρασης
• να εφαρμόζει κριτήρια και Δημιουργία παρουσίασης περιεχομένου
τεχνικές παρουσίασης
πληροφοριών στα έργα του Βιντεομαθήματα στο
Εισαγωγή και διαγραφή διαφανειών σε παρουσίαση Φωτόδεντρο
73
• να αναπτύσσει ολοκληρωμένα • http://photodentro.edu.
και με αρτιότητα τις σχετικές gr/lor/r/8521/664
εργασίες που του ανατίθενται Εισαγωγή εικόνας σε παρουσίαση • http://photodentro.edu.
σε όλα τα μαθήματα του Π.Σ. gr/lor/r/8521/663
• http://photodentro.edu.
Διάταξη διαφανειών σε παρουσίαση gr/lor/r/8521/670
gr/lor/r/8521/947
Εφέ σε παρουσίαση • http://photodentro.edu.
gr/lor/r/8521/747
gr/lor/r/8521/949
gr/lor/r/8521/944
Επικοινωνώ και συνεργάζομαι σε διαδικτυακά περιβάλλοντα
Βασικά Θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό Υλικό
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Δημοσίευση Οι μαθητές/-ήτριες δημιουργούν ατομική ιστοσελίδα ή Φωτόδεντρο- Πανελλήνιο
ικανός/ή πληροφοριών στο ιστολόγιο χρησιμοποιώντας απλά εργαλεία (π.χ. Αποθετήριο Μαθησιακών
• να σχεδιάζει και να δημιουργεί Διαδίκτυο κειμενογράφο, λογισμικό επεξεργασίας ιστοσελίδων Αντικειμένων (Πληροφορίες
απλές ιστοσελίδες ή/και χώρους ανοικτού κώδικα, εργαλεία ιστολογίων, ψηφιακή σχετικά με την τεχνολογία
επικοινωνίας/συνεργασίας (π.χ. Ασύγχρονες πλατφόρμα). flash και τα αποτελέσματα
ιστολόγια, wiki) στα πλαίσια των συζητήσεις αναζήτησης:
http://photodentro.edu.gr/lo
74
μαθησιακών δραστηριοτήτων Εφαρμογές Web Δημιουργία φυλλαδίου με άρθρα και αφίσες μαθητών/-τριών r/faq , οδηγίες για την
του 2.0 που να αφορούν θέματα ασφάλειας στο Διαδίκτυο. αναπαραγωγή μαθησιακών
• να χρησιμοποιεί τις δυνατότητες Οι μαθητές/-ήτριες παρατηρούν και μελετούν καλά αντικειμένων τεχνολογίας
ασφαλούς πλοήγησης του παραδείγματα δημόσιων συζητήσεων (π.χ. συζητήσεις που flash
φυλλομετρητή υποστηρίζονται στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο ή σε άλλες στο αποθετήριο
• να προβληματίζεται για τη εκπαιδευτικές πύλες ή συζητήσεις που έγιναν από τους Φωτόδεντρο:
δημοσιοποίηση προσωπικών μαθητές/-ήτριες κατά την περσινή χρονιά στο ιστολόγιο του http://photodentro.edu.gr/fil
του/της δεδομένων και να σχολείου). Προβληματίζονται και συζητούν στην τάξη για τα es/faq/Photodentro-
λαμβάνει κατάλληλα μέτρα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των διαδικτυακών συζητήσεων LOR_Odigies-gia-Flash.pdf)
προστασίας (π.χ. ανωνυμία, ασύγχρονος τρόπος επικοινωνίας, θέματα
συνομιλιών, ασφάλεια δεδομένων ταυτοποίησης, κ.α.). Πλατφόρμα Ψηφιακού
Σχολείου
Λογισμικό επεξεργασίας
ιστοσελίδων
Υπηρεσίες ΠΣΔ
Ιστολόγιο
Wiki
Εφαρμογές ασύγχρονης
ηλεκτρονικής συζήτησης
Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να είναι Δημιουργία και Οι μαθητές/-ήτριες χρησιμοποιούν συνεργατικά εργαλεία Λογισμικό υπολογιστικών
ικανός/ή διαμόρφωση και ασκούνται στη συνεργατική επεξεργασία υπολογιστικών φύλλων
• να δημιουργεί συνεργατικά ένα ηλεκτρονικού φύλλων μέσω διαδικτυακών εφαρμογών με στόχο την
ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο ερωτηματολογίου επίλυση προβλημάτων. Οι δραστηριότητες που ανατίθενται
75
• να επεξεργάζεται συνεργατικά αντλούν θέματα από τα μαθήματα του Π.Σ. (μαθηματικά, Συνεργατικά εργαλεία
τα δεδομένα που προκύπτουν Υπολογιστικό φυσικές επιστήμες, κοινωνικές επιστήμες κ.λπ.), καθώς και (πλατφόρμα ψηφιακού
από ερωτηματολόγιο/έρευνα σε φύλλο σε από την ευρύτερη σχολική και κοινωνική ζωή (π.χ. έρευνα σχολείου, Υπολογιστικά
υπολογιστικό φύλλο συνεργατικό για ένα τοπικό ή κοινωνικό ζήτημα, έρευνα για τις Φύλλα Google κ.α.)
• να διακρίνει τις διαφορές της περιβάλλον διατροφικές συνήθειες των μαθητών/-τριών του σχολείου
επεξεργασίας δεδομένων σε κ.λπ.).
υπολογιστικό φύλλο μέσω Δημιουργούν αρχικά ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο σε
συνεργατικών εργαλείων συνεργατικό περιβάλλον Web 2.0 (ψηφιακή πλατφόρμα,
• να αναπτύσσει ολοκληρωμένα Google docs) και καλούν του συμμαθητές/-ήτριες τους ή
και με αρτιότητα τις σχετικές άλλους ενδιαφερόμενους να τα συμπληρώσουν μέσω του
εργασίες που τού/της Διαδικτύου. Στη συνέχεια μεταφέρουν τα δεδομένα από τα
ανατίθενται συμπληρωμένα ερωτηματολόγια στο συνεργατικό
περιβάλλον του υπολογιστικού φύλλου και τα
επεξεργάζονται.
76

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΝΕΕΓΥΛ

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΝΕΕΓΥΛ

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΩΝ ΕΝ.Ε.Ε.ΓΥ.-Λ.

ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2023-2024

Σημαντικές Επισημάνσεις – Γενικές Οδηγίες

Ο πληροφορικός γραμματισμός (ICT literacy), βασικός στόχος ενός σύγχρονου

Η ανάπτυξη των μαθητών/-τριών συνίσταται σε τέσσερις διαστάσεις (συνιστώσες) σύμφωνα

Τεχνολογική: Περιλαμβάνει τεχνικές γνώσεις για θεμελιώδεις έννοιες Πληροφορικής (π.χ.

Γνωστική: Περιγράφει τις θεμελιώδεις δεξιότητες αξιοποίησης των ΤΠΕ ως εργαλεία

Κοινωνικές δεξιότητες: Οι μαθητές/-ήτριες ως ψηφιακοί ιθαγενείς (digital natives) θα πρέπει

Η διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο έχει σαφή εργαστηριακό προσανατολισμό. Το

Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να επιδιώξουν την επίτευξη των προσδοκώμενων μαθησιακών

Η διάρθρωση της ύλης και οι δραστηριότητες που προτείνονται έχουν ως στόχο να

Προτείνεται οι εκπαιδευτικοί να διερευνήσουν με διαγνωστικές δραστηριότητες τις

Οι θεματικές ενότητες που προτείνονται δεν είναι απαραίτητο να διδαχθούν σειριακά. Η

Στις περιπτώσεις που προτείνονται βιντεομαθήματα είναι δυνατόν να χρησιμοποιηθεί

Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να χρησιμοποιούν Ελεύθερο και Ανοικτό Λογισμικό και

Σύμφωνα με τα προαναφερθέντα, οι εκπαιδευτικοί, ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών/-

Ενδεικτική κατανομή διδακτικών ωρών βάσει 2 αξόνων προσδοκώμενων μαθησιακών

Για την Α’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες:

Προτεινόμενη Διδακτική Αλληλουχία:

Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό

Βασικές έννοιες Πληροφορικής

Ο κύκλος επεξεργασίας δεδομένων

Αίσωπος - Πλατφόρμα Ψηφιακών

Καθώς και συσκευές εισόδου και

Ηλεκτρονικά καταστήματα ψηφιακής

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 3 ώρες

Δημιουργώ με τον κειμενογράφο (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 18 ώρες)

Μυστικός κώδικας (Σ.28-

Συνεργατικά εργαλεία Web

Ενδεικτική κατανομή διδακτικών ωρών βάσει 3 αξόνων προσδοκώμενων μαθησιακών

Για την Β’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες:

Προτεινόμενη Διδακτική Αλληλουχία:

Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει Το εσωτερικό Ο/Η εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ένα μη Βιβλίο μαθητή

• Ο μαθητής/-ήτρια Δίκτυο Ενδεικτικές δραστηριότητες, που Βιβλίο μαθητή

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Διαδίκτυο Ο/Η εκπαιδευτικός αξιοποιεί τις Βιβλίο μαθητή

Σύνδεση ενός υπολογιστή στο Διαδίκτυο

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Παγκόσμιος Ιστός Οι μαθητές/-ήτριες πλοηγούνται σε Βιβλίο μαθητή

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 6 ώρες Το περιβάλλον του Παγκόσμιου Ιστού

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Αξιολόγηση Οι μαθητές/-ήτριες με την καθοδήγηση του/της Βιβλίο μαθητή

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες

Εισαγωγή γραφήματος στο Υπολογιστικό

Ενδεικτική κατανομή διδακτικών ωρών βάσει 2 αξόνων προσδοκώμενων μαθησιακών

Άξονες προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων Προτεινόμενες ώρες

Διερευνώ, ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα

Αναζητώ πληροφορίες, επικοινωνώ και συνεργάζομαι

Για την Γ’ τάξη προτείνονται οι παρακάτω διδακτικές αλληλουχίες:

Προτεινόμενη Διδακτική Αλληλουχία:

Οι προτεινόμενες διδακτικές αλληλουχίες είναι ενδεικτικές. Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό

Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο

Ο μαθητής/-ήτρια πρέπει να Κωδικοποίηση Ο/Η εκπαιδευτικός αναθέτει μικρές Βιβλίο μαθητή

Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 8 ώρες

Ενδεικτική κατανομή διδακτικών ωρών βάσει 2 αξόνων προσδοκώμενων μαθησιακών

Άξονες προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων Προτεινόμενες ώρες

Διερευνώ, σχεδιάζω και λύνω προβλήματα

Δημιουργώ, παρουσιάζω, επικοινωνώ και συνεργάζομαι

Ο/Η εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και το σχεδιασμό της

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Βασικά θέματα Δραστηριότητες Εκπαιδευτικό υλικό

Arduino: Μάθηση στη πράξη-Δομή

Δημιουργώ, παρουσιάζω, επικοινωνώ και συνεργάζομαι (Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 22 ώρες)

Επικοινωνώ και συνεργάζομαι σε διαδικτυακά περιβάλλοντα

You might also like