Επιμόρφωση στα νέα Προγράμματα Σπουδών

Γενικής Εκπαίδευσης: Τομές και Συνέχειες

 ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ: ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ
Στην πλειονότητά τους, τα ισχύοντα ΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ εφαρμόζονται από το 2003 και με βάση αυτά γράφτηκαν
αντίστοιχα διδακτικά βιβλία τα οποία είναι σε ισχύ έως σήμερα

Κοινωνικές αλλαγές παγκόσμιας εμβέλειας Ανάγκη εις βάθος επανασχεδιασμού των ΠΣ

Εξελίξεις σε ποικίλους τομείς
Στόχος

Κοινωνικές αλλαγές παγκόσμιας εμβέλειας Τεχνολογικές εξελίξεις

Εκπαίδευση προσανατολισμένη
(ενδεικτικά) (ενδεικτικά) • στη διαμόρφωση κριτικά &
• Κοινωνική, γεωγραφική, οικονομική, • Ένας κόσμος καθολικά διασυνδεδεμένος δημιουργικά σκεπτόμενων
επαγγελματική κινητικότητα • 4η Βιομηχανική Επανάσταση
• Νέοι κώδικες ζωής (αξίες, τρόπος ζωής κ.λπ.) • Ρομποτική
πολιτών
• Πρόκληση αντιμετώπισης της • Internet of things
περιβαλλοντικής κρίσης… • στη βιώσιμη ανάπτυξη
• Ανάπτυξη Βιοτεχνολογίας
• στην κοινωνική ευημερία
Βασικοί πυλώνες εκπαιδευτικού μετασχηματισμού

Προγράμματα Ψηφιακός
Σπουδών μετασχηματισμός

Πολλαπλό βιβλίο
 Βασικοί οριζόντιοι προσανατολισμοί των νέων Προγραμμάτων Σπουδών

Να υποστηρίξουν τους/τις μαθητές/ριες να:

• Αποκτήσουν γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες και να οικοιοποιηθούν αξίες και στάσεις

κριτικά σκεπτόμενων ανθρώπων που μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν, πώς να ερευνούν
και πώς να γίνονται δημιουργικοί/ές και αποτελεσματικοί/ές,

• λαμβάνουν αποφάσεις που βασίζονται σε επιστημονικά δεδομένα,

• αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και να λειτουργούν με αίσθημα ευθύνης στη σχολική

τάξη και στη ζωή τους.
 Βασικοί οριζόντιοι προσανατολισμοί των νέων Προγραμμάτων Σπουδών

Να υποστηρίξουν τους/τις μαθητές/ριες να:

• αποκτήσουν αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση, ενσυναίσθηση και

ανθεκτικότητα, ώστε να είναι ικανοί/ές να συνδέονται και να
επικοινωνούν με τους/τις άλλους/ες,

• συμμετέχουν σε δράσεις για την αντιμετώπιση των μεγάλων

προκλήσεων της εποχής (περιβαλλοντική κρίση, προσφυγιά,
επιδημίες κ.ά.).
 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
Συνοχή μεταξύ γνωστικών
αντικειμένων και γνωστικών
πεδίων / Λειτουργικές
μεταβάσεις από τάξη σε τάξη
και από βαθμίδα σε βαθμίδα
Γνωστικές & Μεταγνωστικές
δεξιότητες / Αναστοχασμός
και Αξιολόγηση μαθησιακών
διαδικασιών
(Μαθαίνω πώς να μαθαίνω)
Ανταπόκριση στις
Μάθηση με νόημα για
προκλήσεις του μέλλοντος
τους/τις μαθητές/τριες και
σύνδεση με την κοινωνική Ήπιες δεξιότητες / Δεξιότητες
πραγματικότητα 21ου αι.
Διαθεματικότητα /
Συμπερίληψη / Συμμετοχή Διεπιστημονικότητα
χωρίς διακρίσεις και
αποκλεισμούς Ολιστική προσέγγιση της
γνώσης
 Διδακτική πλαισίωση - Διδακτικός προσανατολισμός νέων ΠΣ

Επιδιώκεται οι εκπαιδευτικοί να:

• δημιουργούν ένα υποστηρικτικό περιβάλλον μάθησης, ενθαρρύνοντας την ενεργό εμπλοκή
μαθητών/τριών σε ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες,

• εστιάζουν στην οικειοποίηση βασικών γνώσεων με τη βοήθεια των οποίων αναπτύσσονται

γνωστικές, μεταγνωστικές και άλλες δεξιότητες και ικανότητες, αξιοποιώντας τις αρχές της
παιδαγωγικής ψυχολογίας και τη φυσιογνωμία των γνωστικών αντικειμένων,

• επιδιώκουν τη διασύνδεση και ενσωμάτωση της νέας γνώσης με τις προϋπάρχουσες γνώσεις των
μαθητών/τριών μέσω πολλαπλών προσεγγίσεων ανάλογα με τις ανάγκες, τις δυνατότητες και τα
ενδιαφέροντά τους,
 Διδακτική πλαισίωση - Διδακτικός προσανατολισμός νέων ΠΣ

Επιδιώκεται οι εκπαιδευτικοί να:

• υιοθετούν στρατηγικές διαφοροποιημένης διδασκαλίας, βιωματικής μάθησης και
αξιοποιούν εναλλακτικές πρακτικές, ποικίλα διδακτικά εργαλεία και δημιουργικές
δραστηριότητες,

• χρησιμοποιούν κατάλληλα τις νέες τεχνολογίες στην καθημερινή διδακτική τους

πρακτική, αξιοποιώντας τα πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης και τα διαθέσιμα
ψηφιακά εργαλεία,

• ενθαρρύνουν τον κριτικό στοχασμό επί γνωστικών διαδικασιών και πρακτικών.

 ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ: ΑΝΑΓΚΑΙΟΤΗΤΑ

Νέα δεδομένα ΜΟΝΤΕΛΟ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ

Τι είδους: Μαθησιακό Μαθητής -
ΓΝΩΣΕΩΝ/ΣΤΑΣΕΩΝ/ΔΕ- Εκπαιδευτικός
περιβάλλον Πολίτης
ΞΙΟΤΗΤΩΝ/ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ
Νέα ΠΣ

Μαθητής/τρια
Εκπαιδευτικός •Κριτικά – δημιουργικά σκεπτόμενος/η
•Τεχνολογικά και ψηφιακά εγγράμματος/η
Σχεδιαστής/στρια, Εμψυχωτής/τρια, •Ικανός/ή να επιλύει προβλήματα / να λαμβάνει αποφάσεις
Συντονιστής/στρια, Καθοδηγητής/τρια •Υπεύθυνος/η – Συνεργατικός/ή – Επικοινωνιακός/ή
Στοχαστικός/ή •Περιβαλλοντικά και κοινωνικά ευαισθητοποιημένος/η

Μαθησιακό Συμπερίληψη, συνεργατική /διερευνητική μάθηση / διαφοροποιημένη διδασκαλία

περιβάλλον
επίτευξης Διαθεματική / Διεπιστημονική / Βιωματική προσέγγιση της γνώσης
αποτελεσμάτων και
ανάπτυξης δεξιοτήτων Αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών
 ΝΕΑ & ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΝΑ ΒΑΘΜΙΔΑ

ΕΠΙΚΑΙΡΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΣΠΟΥΔΩΝ /«ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Κοινωνικές Επιστήμες 10 4
Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία και
13 6
Μαθηματικά
Ανθρωπιστικές Επιστήμες, Πρώτη
10 1
σχολική ηλικία
Τέχνες - Πολιτισμός 2 4
Σύνολο 35 15
 ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (1)

Ψηφιακή αποτύπωση των Προγραμμάτων Σπουδών, ώστε να είναι άμεσα προσβάσιμα από
εκπαιδευτικούς, μαθητές//τριες, γονείς

Πιλοτική εφαρμογή στα Πρότυπα και Πειραματικά Σχολεία

Συστηματική επιμόρφωση στα νέα Προγράμματα Σπουδών

Σύνδεση με ψηφιακά αποθετήρια

(Αποθετήριο μαθησιακών αντικειμένων – Αποθετήριο διδακτικών σεναρίων)
 Νέα Προγράμματα Σπουδών: Τομές και Συνέχειες
Από τα ισχύοντα στα νέα Προγράμματα Σπουδών
Εισαγωγή Διδακτικοί στόχοι – Εισαγωγή ψηφιακών Εισαγωγή της έννοιας
διαθεματικότητας / Διδακτέα ύλη τεχνολογιών των γραμματισμών
διεπιστημονικότητας

Γενίκευση • Θεματικά πεδία Οργανική ενσωμάτωση Νέοι γραμματισμοί

διαθεματικότητας / • Προσδοκώμενα ψηφιακών (Οπτικός/γραμματισμός
διεπιστημονικότητας σε Μαθησιακά τεχνολογιών σε όλα τα των μέσων,
όλα τα γνωστικά πεδία Αποτελέσματα (ΠΜΑ) γνωστικά αντικείμενα Πληροφοριακός/
Αιεφορικός κ.ά.)

Ευέλικτη ζώνη Εκσυγχρονισμός Ένα μοναδικό βιβλίο Επιμόρφωση

αξιολόγησης μαθητών

Εργαστήρια Δεξιοτήτων: • Διαμορφωτική / Ολοκληρωμένο σύστημα

οριζόντια διάχυση της Εναλλακτική αξιολόγηση Πολλαπλό βιβλίο επιμόρφωσης, MOOCS,
φιλοσοφίας τους σε • Αξιολόγηση για τη ενδοσχολική
όλα τα ΠΣ μάθηση επιμόρφωση και Δίκτυα
- Κοινότητες
εκπαιδευτικών

Ψηφιακή αποτύπωση ΠΣ / Αναδιάρθρωση /

Σύνδεση με ψηφιακά αποθετήρια Επικαιροποίηση Περιεχομένου
 ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΣ: ΒΑΣΙΚΟΙ ΑΞΟΝΕΣ

Η διαμορφωτική
αξιολόγηση της
Η επιμόρφωση Η διδακτική εφαρμογής των
Προγραμμάτων
στα εφαρμογή των
Σπουδών μέσω
Προγραμμάτων Προγραμμάτων συνεργατικής έρευνας
Σπουδών Σπουδών δράσης και δημιουργίας
κοινοτήτων
εκπαιδευτικών
 ΔΙΑΧΥΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ
✓ Επιμόρφωση στα νέα Προγράμματα Σπουδών
Ε
51 Επιμορφωτικά Προγράμματα, ανά γνωστικό αντικείμενο και βαθμίδα
Ν
✓ Μεικτό μοντέλο επιμόρφωσης 36 ωρών (8 σύγχρονης και 28 ασύγχρονης) Χρονοδιάγραμμα Δ
✓ Ασύγχρονη επιμόρφωση 28 ωρών (στη μορφή αυτόνομης μάθησης) - MOOCS Ο
Γ Σ
Ε - Επιμόρφωση εκπαιδευτικών των Πιλοτικών ομάδα στόχος 2.000 Διάρκεια Επιμόρφωσης Χ
Ν Σχολείων εκπαιδευτικοί Δεκέμβριος 2021 – Ιανουάριος 2022 Ο
Ι Λ
Κ ομάδα στόχος 2.000 Διάρκεια Επιμόρφωσης Ι
Η
- Επιμόρφωση επιμορφωτών Β΄ Κ
Ε εκπαιδευτικοί Μάρτιος-Απρίλιος 2022
Κ Η
Π
- Επιμόρφωση στελεχών εκπαίδευσης ομάδα στόχος 1.000 Διάρκεια Επιμόρφωσης Ε
Α
Ι (εφόσον έχουν επιλεγεί) εκπαιδευτικοί Μάιος - Ιούλιος 2023 Π
Δ Ι
Ε Μ
ομάδα στόχος 30.000 Διάρκεια Επιμόρφωσης
Υ - Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Ο
εκπαιδευτικοί Μάρτιος Ιούλιος 2023
Σ Ρ
Η Φ
- Ασύγχρονη επιμόρφωση (στη μορφή Το σύνολο των Διάρκεια Επιμόρφωσης Ω
αυτόνομης μάθησης) - MOOCS εκπαιδευτικών Σεπτέμβριος 2023 κ.εξ. Σ
Η

Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Επιμόρφωσης, Moodle, Teams, ψηφιακό αποθετήριο διδακτικών σεναρίων
 ΤΟ ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΚΑΙ Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Η επιμόρφωση στοχεύει:
α) στην εξοικείωση με τις αρχές, τη φιλοσοφία, τη μεθοδολογία και τις
παιδαγωγικές και διδακτικές αρχές των νέων προγραμμάτων σπουδών,
β) στην προσέγγιση των εννοιών που διατρέχουν τα επιμέρους γνωστικά πεδία,
γ) στην εξάσκηση στον σχεδιασμό αναλυτικού προγράμματος μαθήματος
σύμφωνα με τα νέα ΠΣ γενικής εκπαίδευσης,
δ) στην ανάπτυξη διδακτικών σεναρίων (ατομικά ή εταιρικά).
ΤΟ ΣΚΕΠΤΙΚΟ ΚΑΙ Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Βασικό ζητούμενο κάθε επιμορφωτικής δράσης είναι η

ανταπόκριση στις ανάγκες και στις προσδοκίες των
επιμορφούμενων εκπαιδευτικών.

Η επιμόρφωση καλό είναι να εμπεριέχει και να

προσομοιώνει επιθυμητές όψεις της διδακτικής-μαθησιακής
διαδικασίας που ως διδάσκων/ουσα πλέον ο/η
επιμορφούμενος/η καλείται να συνδιαμορφώσει στην τάξη
του/της με τους μαθητές και τις μαθήτριές του/της.
 Βασικές αρχές του Προγράμματος Επιμόρφωσης

Ο καθοριστικός ρόλος των γνώσεων και των εμπειριών των

επιμορφούμενων.

Η επιδίωξη για ενεργητική συμμετοχή των επιμορφούμενων.

Η συνεργατική διερεύνηση των υπό μελέτη θεμάτων

Ο στοχαστικός και αναστοχαστικός χαρακτήρας της επιμορφωτικής

διαδικασίας
 Βασικές αρχές του Προγράμματος Επιμόρφωσης

Είναι απαραίτητο να αποφεύγονται:

Οι εισηγήσεις που στερούνται ενεργητικών, συμμετοχικών,
συνεργατικών επιμορφωτικών τεχνικών.

Οι μονοδιάστατες εισηγήσεις (π.χ. αποκλειστικά μετωπική

παρουσίαση) χωρίς μάλιστα άμεση σύνδεση με τη σχολική πράξη
και τις καθημερινές διδακτικές πρακτικές.

Οι εισηγήσεις που δεν ακολουθούν τις αρχές Εκπαίδευσης Ενηλίκων

Επιμόρφωση στα νέα Προγράμματα Σπουδών των Επιμορφωτών Β΄

51 Επιμορφωτικά Προγράμματα, ανά γνωστικό αντικείμενο και βαθμίδα

✓ Μεικτό μοντέλο επιμόρφωσης 36 ωρών (8 σύγχρονης και 28 ασύγχρονης)

Έναρξη Επιμόρφωσης: 13/3

Διάρκεια 7 εβδομάδες – 4 Θεματικές (4 δίωρες συναντήσεις στα περισσότερα γνωστικά αντικείμενα)

Λήξη Επιμόρφωσης: 5/5

Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα Επιμόρφωσης, Moodle

Microsoft Teams
 Επιμόρφωση στα νέα Προγράμματα Σπουδών

Πιστοποίηση επιτυχούς ολοκλήρωσης του Επιμορφωτικού Προγράμματος στο πλαίσιο της Πράξης με MIS 5035543
Η επιτυχής παρακολούθηση της σύγχρονης εξ αποστάσεως επιμόρφωσης (80%,δηλαδή 7 από τις 8 ώρες σύγχρονης
εξ αποστάσεως επιμόρφωσης). Αυτό πιστοποιείται από τις ηλεκτρονικές αναφορές (Teams Attendance Reports), οι
οποίες τηρούνται στο πλαίσιο της διεξαγωγής του προγράμματος και από τη δήλωση του χρόνου των breakout rooms
(20 λεπτά ανά ώρα σύγχρονης επιμόρφωσης), όπως αυτός θα δηλωθεί από τους/τις επιμορφωτές/τριες στο Μητρώο
του ΙΕΠ.

- Η επιτυχής παρακολούθηση της ασύγχρονης εξ αποστάσεως επιμόρφωσης η οποία βασίζεται:

α) Στην εκπόνηση από τον/την επιμορφούμενο/η των σύντομων δραστηριοτήτων όλων των επιμορφωτικών
ενοτήτων, τις οποίες θα παρακολουθεί και συστηματικά ανατροφοδοτεί ο/η επιμορφωτής/τρια.

β) Στην επιτυχή ολοκλήρωση των ερωτήσεων αυτοαξιολόγησης (κουίζ) κάθε επιμορφωτικής ενότητας.

γ) Στην εκπόνηση διδακτικού σεναρίου (είτε ατομικά είτε ανά δύο άτομα) με βάση συγκεκριμένα κριτήρια. Το
κάθε διδακτικό σενάριο θα αξιολογηθεί και θα ανατροφοδοτηθεί από τον/την επιμορφωτή/τρια.
 LOOP
Προκλήσεις και ευκαιρίες για μια νέα
προσέγγιση στην επαγγελματική σταδιοδρομία
LOOP 626148-EPP-1-2020-2-PT-EPPKA3-PI-POLICY των εκπαιδευτικών

Key-Action 3 – Support to Policy Reform-Policy Experimentation

• 6 Πανεπιστήμια
https://empowering-teachers.eu/ • 3 Υπουργεία/Εθνικές Αρχές

http://iep.edu.gr/el/loop-arxiki-selida • 4 Ερευνητικοί Οργανισμοί