თემა: საქართელო და თანამედროვე მსოფლიო საათების სავარაუდო რაოდენობა - 14

თემასთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები: თემასთან დაკავშირებული საკვანძო შეკითხვები:

• ,,9 აპრილი’’ საქართველოს მოსახლეობისთვის როგორც ტრაგიკული, ისე საზეიმო
დატვირთვის მატარებელია;
• 1991 წელს საქართველომ დამოუკიდებლობა აღიდგინა;
• 1991-92 წლების სახელმწიფო გადატრიალებამ საქართველოში სამოქალაქო ომი გამოიწვია და
ქვეყნის განვითარება სერიოზულად შეაფერხა;
• გარე ძალების ჩარევით XX საუკუნის 90-იან წლებში საქართველოში გაღვივდა
ეთნოკონფლიქტები, რომელმაც საქართველოს ტერიტორიული მთლიანობა დაარღვია და ქვეყნის
მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილის გაუცხოება გამოიწვია;
• საქართველო დამოუკიდებლობის მოპოვებიდან დღემდე ევროინტეგრაციის გზას ადგას;
• საქართველო აქტიურადაა ჩართული ტერორიზმისა და ფუნდამენტალიზმის წინააღმდეგ
ბრძოლაში;
• გლობალიზაციის პირობებში საქართველომ მსოფლიოში თავი შეიძლება დაიმკვიდროს
თავისი თვითმყოფადობით და კულტურული მრავალფეროვნებით.
მაკროცნება/ მაკროცნებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმი:
 რატომ არის საქართველოს მოსახლეობისათვის „9 აპრილი“ საქართველოს
მოსახლეობისათვის როგორც ტრაგიკული, ისე საზეიმო დატვირთვის მატარებელი?
 როგორ აღიდგინა საქართველომ 1991 წელს დამოუკიდებლობა?
 რატომ გამოიწვია საქართველოში 1991-92 წლების სახელმწიფო გადატრიალებამ
სამოქალაქო ომი და რატომ შეაფერხა სერიოზულად ქვეყნის განვითარება?
 როგორ გაღვივდა XX საუკუნის 90-იან წლებში გარე ძალების ჩარევით
საქართველოში ეთნოკონფლიქტები, რომელმაც საქართველოს ტერიტორიული
მთლიანობა დაარღვია და ქვეყნის მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილის გაუცხოება
გამოიწვია?
 რატომ ადგას საქართველო დამოუკიდებლობის მოპოვებიდან დღემდე
ევროინტეგრაციის გზა?
 რატომ არის საქართველო ჩართული ტერორიზმისა და ფუნდამენტალიზმის
წინააღმდეგ ბრძოლაში?
 გლობალიზაციის პირობებში როგორ შეუძლია საქართველოს მსოფლიოში თავი
დაიმკვიდროს თავისი თვითმყოფადობითა და კულტურული მრავალფეროვნებით?

კომპლექსური დავალებები სამიზნე ცნებები და ქვეცნებები საკითხები საკვანძო შეკითხვები

(დასახელება)
1) 1989 წლის 9 აპრილის წყარო/ინტერპრეტაცია - ელექტრონული და 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენები როგორ წარმოვადგინო პრეზენტაციის
მოვლენები; ბეჭდური წყაროები; ზეპირი ისტორია; ფოტო, საქართველოში საშუალებით საქართველოში 1989 წლის 9
აუდიო და ვიცეო წყაროები; აპრილს განვითარებული მოვლენები?
ისტორიული მოვლენა/პროცესი- დისიდენტი,
მიტინგი, მანიფესტაცია, აქციები,

2) ინტერვიუ პრეზიდენტთან ძალაუფლება - ინსტიტუცია, მრავაპარტიული 1991 წლის 9 აპრილი - დამოუკიდებლობის როგორ წარმოვადგინო პრეზიდენტ ზვიად
არჩევნები, პლურალიზმი, რეფერენდუმი, აღდგენა; გამსახურდიასთან წარმოსახვითი ინტერვიუს
პარლამენტი, კონსტიტუცია, პრეზიდენტი, საშუალებით თანამედროვე საქართველოს მიერ
„ორხელისუფლებიანობა“; „არაფორმალი“ რესპუბლიკური მმართველობის ფორმის

3)ახალი საქართველო და მის
იურისდიქციის მიღმა დარჩენილი
მხარეები (აფხაზეთი, სამხრეთ
ოსეთი/ცხინვალის რეგიონი)
14) საქართველო და საერთაშორისო
სტრუქტურები;
5)მულტიკულტურული/
მრავალკულტურული საქართველო.
გრძელვადიანი მიზანი
სამიზნე ცნება და მასთან
დაკავშირებული მკვიდრი
წარმოდგენები
წყარო / ინტერპრეტაცია
(შედეგები: 1, 2, 5, 6)
1.ინფორმაციას წარსულის შესახებ
არჩევანი?
დრო-“წითელი ტერორის“ხანა; დამოუკიდებლობის
ხანა;
ისტორიული მოვლენა / პროცესი (შედეგი) - ახალი საქართველო და მის იურისდიქციის მიღმა როგორ მოვამზადო საერთაშორისო
ეთნოკონფლიქტი; იმპერიის აგრესია; ეთნიკური დარჩენილი მხარეები (აფხაზეთი, სამხრეთ სასამართლოსთვის წარსადგენი საჩივარი
წმენდა; სეპარატიზმი; ოკუპაცია; მცოცავი ანექსია; ოსეთი/ცხინვალის რეგიონი) რუსეთის მიერ საქართველოს მიმართ ჩადენილ
ქმედებებზე ფაქტების, მოვლენების და
პროცესების შეფასებისას იმ ისტორიული
გარემოს გათვალისწინებით, რომელსაც ისინი
უკავშირდება?
სივრცე - „ახალი აბრეშუმის გზა“, გეოგრაფიული საქართველო და საერთაშორისო სტრუქტურები როგორ წარმოვადგინო პრეზენტაციის ფორმით
არეალი; სტრატეგიული მდებარეობა; გლობალიზაციის ასახვა თანამედროვე
გლობალიზაცია; ცივილიზაცია; საქართველოზე და საქართველოს მჭიდრო
ურთიერთობის აუცილებლობა ევროპულ და
საერთაშორისო სტრუქტურებთან?
საზოგადოება-ეთნოსი; იდენტობა; „კულტურული მულტიკულტურული/მრავალკულტურული როგორ წარმოვაჩინო ვიდეოკოლაჟის
სხვა“; სტერეოტიპი; ტოლერანტობა; საქართველო. საშუალებით თანამედროვე
მრავალკულტურული საქართველოს
საზოგადოების ყოველდღიური ყოფა და სხვა
ისტორიული ეპოქებისაგან მისი განსხვავება?
საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი
 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენები  როგორ წარმოვადგინო პრეზენტაციის
საქართველოში საშუალებით საქართველოში 1989 წლის 9
ქვეცნებები: აპრილს განვითარებული მოვლენები?
წყარო/ინტერპრეტაცია - ელექტრონული და კომპლექსური დავალების პირობა
ბეჭდური წყაროები; ზეპირი ისტორია; ფოტო,
აუდიო და ვიცეო წყაროები;
ისტორიული მოვლენა/პროცესი- დისიდენტი,
მიტინგი, მანიფესტაცია, აქციები,
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (რესურსები, აქტივობები):
საქართველოს უახლესი ისტორიის
I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა შესწავლის დროს, მასწავლებელმა, 1989
როგორ უნდა წარმოვაშინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით? წლის 9 აპრილის მოვლენების უკეთ
ისტორიკოსები წყაროებიდან იღებენ; რესურსი/აქტივობა: გასაცნობად, ისტორიის სახელმძღვანე-
 პრეზენტაცია - ვაქცინების შექმნა და გამოყენება ლოში არსებული ინფორმაციის გარდა,
2.წარსულის შესწავლისას  პრეზენტაცია - SWOT ანალიზი (მაგთი და ჯეოსელი) დამატებითი ლიტერატურის გაცნობა
ისტორიკოსები სხვადასხვა ტიპის  პრეზენტაცია - დავით IV აღმაშენებელი
დაგავალათ. ამ საკითხის ირგვლივ
წყაროებს (ნივთიერი,  რა არის პრეზენტაცია
ეთნოგრაფიული, წერილობითი,  ლოურენს ჰეივუდი - 10 20 30 წესი: რა არის ეს და მისი გამოყენების 3 მიზეზი
არსებული წყაროების შესწავლისას
ლინგვისტური, კინო-ფოტო-  როგორ შევქმნათ პრეზენტაცია PowerPoint -ის საშუალებით (ნაწილი 1); აღმოაჩინეთ, რომ ამ მოვლეის შეფასება
ფონოდოკუმენტები) ეყრდნობიან;  როგორ შევქმნათ პრეზენტაცია PowerPoint -ის საშუალებით (ნაწილი 2); არაერთგვაროვანია: უმრავლესობისათ-
 როგორ შევქმნათ პრეზენტაცია Sway-ის საშუალებით; ვის ეს მოვლენა აღიქმება როგორც „ჟამი
3.ყველა წყარო ერთნაირად სანდო არ დიდებისა და თავდადებისა“, მაგრამ
არის. პრეზენტაციის მახასიათებლების და უპირატესობების გამოკვეთა ორსვეტიანი ცხრილის დახმარებით. გარკვეული ჯგუფებისათვის ის უაზრო,
გაუმართლებელი მსხვერპლია. ამის
4.წყაროებიდან მოპოვებული სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა მიზნით იქმნება პრეზენტაციები? გამო თქვენ გადაწყვიტეთ: ელექტრონულ
ინფორმაცია არაერთმნიშვნელოვანია, ორიენტირებული შეკითხვები“  რა ტიპის პრეზენტაციები მოგისმენიათ?
ფორმატში (PowerPoint, Sway, ან სხვა
ამიტომ მათი ინტერპრეტაცია  წარმოდგენილ ორ პრეზენტაციაზე
ისტორიკოსებს შორის დისკუსიის
თქვენთვის ნაცნობ ფორმატში) შექმნათ
დაყრდნობით იმსჯელეთ პრეზენტაციების
საგანია ტიპობრივი კლასიფიკაციის შესახებ; პრეზენტაცია, რომლითაც თქვენსავე
 რა მიზანს ისახავდა როგორც ერთი, ასევე თანაკლასელებს დეტალურ
მეორე პრეზენტაციის ავტორი? ინფორმაციას მიაწვდით ამ მოვლენის
ისტორიული მოვლენა /
 რა არის საინფორმაციო პრეზენტაცია? რით შესახებ.
პროცესი
განსხვავდება იგი პრეზენტაციის სხვა
(შედეგი: 4, 5, 6, 8, 9)
ტიპებიაგან?
 რატომ არის მნიშვნელოვანი პრეზენტირების
1.ყველა ისტორიულ მოვლენას აქვს „10.20.30“ წესის გამოყენება? ნაშრომში/ნაშრომის პრეზენტაციისას
თავის მიზეზი / მიზეზები და  როგორ შევქმნა საინფორმაციო პრეზენტაცია? ხაზგასმით წარმოაჩინეთ:
შედეგი / შედეგები;  რა ნაბიჯები უნდა გადავდგა საინფორმაციო
პრეზენტაციის შესაქმნელად  რა ტიპის წყაროები გამოიყენე 1989
2.ისტორიკოსები ხშირად კამათობენ (მოხსენება/პრეზენტაციის ეფექტურად
ისტორიული მოვლენების წლის 9 აპრილის ტრადეგიის
დაიწყება და ეფექტურად დასრულება; შესწავლისას (წყარო /
მიზეზებისა და შედეგების შესახებ; შინაარსობრივი ჩარჩოს შექმნა; პრეზენტაციის ინტერპრეტაცია ; მკ.წ.1,2)
გამჭვირვალე დანაწევრება; რესურსების  იყო თუ არა ყველა წყარო
3.ზოგიერთ ისტორიულ მოვლენას გონივრულად გამოიყენება; სხეულის ენის
ლოკალური, ზოგს კი გლობალური ერთნაირად სანდო?(წყარო /
გამოყენება)? ინტერპრეტაცია ; მკ.წ. 3)
მნიშვნელობა აქვს;  როგორ გამოვკვეთო საინფორმაციო  იყო თუ არა 1989 წლის 9 აპრილთან
პრეზენტაციის მახასიათებლები? დაკავშირებით წყაროებიდან
4.ისტორიული ფაქტები და
მოვლენები ტიპოლოგიურად მოპოვებული ინფორმაცია
ერთმნიშვნელოვანი, ხდებოდა თუ
შეიძლება დაჯგუფდეს პოლიტიკური, II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი არა მათი სხვდასხვანაირი
სოციალური, ეკონომიკური, ინტერპრეტაცია და იწვევდა თუ არა
კულტურული ნიშნით. ნაბიჯი 1 •რა ტიპის წყაროები გამოიყენე 1989 წლის 9 აპრილის ტრადეგიის შესწავლისას (წყარო / დისკუსიას საზოგადოებაში? (წყარო /
ინტერპრეტაცია ; მკ.წ.1,2) ინტერპრეტაცია ; მკ.წ.4)
რესურსი/აქტივობა:  რა იყო 1989 წლის 9 აპრილის
 მოსწავლეების მოყოლილი ამბები 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენებთან დაკავშირებით; გამომწვევი მიზეზები და შედეგები;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა მათი სხვდასხვანაირი
 9 აპრილის საიდუმლო - თ. ჩაგელიშვილი ინტერპრეტაცია იწვევდა თუ არა
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა; დისკუსიას საზოგადოებაში?
(ისტორიული მოვლენა / პროცესი;
ვიზუალური და ტექსტუალური წყაროების მახასიათებლების გამოყოფა ვენის დიაგრამის გამოყენებით მკ.წ. 1, 2)
 რა მასშტაბის მნიშვნელობა ჰქონდა
პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს ამ მოვლენას: ლოკალური, თუ
მოსწავლეებს. გლობალური? (ისტორიული
მოვლენა / პროცესი, მკ.წ.3)
სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რატომ განვსაზღვრავთ წყაროთა ტიპებს? 
ორიენტირებული შეკითხვები“  რა ტიპის წყაროებს განეკუთვნება 1989 წლის 9 მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
აპრილის მოვლენების შესასწავლად კრიტერიუმი:
წარმოდგენილი ოთხი წყარო?
 თითოეული წყაროს მიხედვით რას შეიძლება
ემყარებოდეს წყაროს შესაბამისი ავტორის
მონათხრობი (სხვათა ნაამბობს თუ თვალით
ნანახს)?
 როგორ წყაროებს შეიძლება მივაკუთვნოთ
წარმოდგენილი წყაროები - პირველადს თუ
მეორად? რატომ?
 წყაროებზე დაყრდნობით ჩამოაყალიბე, რა
უპირატესობა და რა ნაკლი აქვს ვიზუალურ
გამოსახულებას სიტყვიერ ტექსტთან
შედარებით?
 როგორ განვსაზღვრო სხვადასხვა წყაროთა
ტიპები?

ნაბიჯი 2. იყო თუ არა ყველა წყარო ერთნაირად სანდო?(წყარო / ინტერპრეტაცია ; მკ.წ. 3)

რესურსი/აქტივობა:
  მოსწავლეების მოყოლილი ამბები 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენებთან დაკავშირებით;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 9 აპრილის საიდუმლო - თ. ჩაგელიშვილი
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;

წყაროთა სანდოობის ხარისხის გამოყოფა ორსვეტიანი ცხრილის საშუალებით;

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რატომ არის მნიშვნელოვანი წარმოდგენილი

ორიენტირებული შეკითხვები“ წყაროების მიხედვით განვსაზღვროთ
საზოგადოებრივი ინტერესები და
მოთხოვნები?
 რა მიზანს ემსახურება მოცემული წყაროები?
 რა საკითხი აერთიანებთ მოცემულ წყაროებს?
 ჩანს თუ არა წარმოდგენილი წყაროებიდან
1989 წლის 9 აპრილის მნიშვნელობა
საქართველოს უახლესი ისტორიისათვის?
 დაფიქრდი, არის თუ არა ყველა
წარმოდგენილი წყარო სანდო? რატომ?
 წარმოდგენილი ოთხი წყაროდან რომელი
არის ყველაზე სანდო? რატომ?
 თითოეული წყაროს სანდოობის
განსაზღვრისას იმსჯელე თუ რა გარემოებამ
განაპირობა შესაბამისი წყაროს ავტორის მიერ
ფაქტების ამგვარად გადმოცემა?
 როგორ განვსაზღვრო მოცემულ წყაროთაგან
რომელს ვენდო ან არ ვენდო?
 კომპლექსური დავალების შესრულების დროს
სანდოობის ხარისხის მიხედვით რომელი
ტიპის წყაროს მივანიჭო უპირატესობა?

ნაბიჯი 3. იყო თუ არა 1989 წლის 9 აპრილთან დაკავშირებით წყაროებიდან მოპოვებული ინფორმაცია
ერთმნიშვნელოვანი, ხდებოდა თუ არა მათი სხვდასხვანაირი ინტერპრეტაცია და იწვევდა თუ არა
დისკუსიას საზოგადოებაში? (წყარო / ინტერპრეტაცია ; მკ.წ.4)
რესურსი/აქტივობა:
 მოსწავლეების მოყოლილი ამბები 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენებთან დაკავშირებით;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 9 აპრილის საიდუმლო - თ. ჩაგელიშვილი
საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;

დისკუსია „მიკროფონის“ ფორმის გამოყენებით თანამედროვე ეპოქაში 9 აპრილის ტრაგედიის ირგვლივ

არსებული/გამოთქმული არაერთგვაროვანი შეფასებების განხილვისათვის;

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  გაიხსენეთ შემთხვევა (საკუთარი ცხოვრებიდან,

ორიენტირებული შეკითხვები“ დღეს მიმდინარე პროცესებიდან, ისტორიიდან),
როდესაც ერთი და იგივე მოვლენა სხვადასხვა
მხარის მიერ განსხვავებულად იქნა აღწერილი და
შეფასებული.
 შეადარე ერთმანეთს ოთხივე წყარო, დაუკვირდი
მათ შორის არსებულ განსხვავებას - შეეხება იგი
თავად ფაქტს თუ ფაქტების შეფასებას?
 თითოეული წყაროს მიხედვით, ჩანს თუ არა
წყაროს შესაბამისი ავტორის
დამოკიდებულება მომხდარი ამბისადმი?
პასუხი დაასაბუთე;
 ვინ და რატომ შეიძლება ყოფილიყო
დაინტერესებული, რომ 1989 წლის 9
აპრილთან დაკავშირებული მოვლენების
ინტერპრეტაცია განეხორციელებინა ფაქტების
გადმოცემისას?
 1989 წლის 9 აპრილთან დკავშირებულ
მოვლენებზე მსჯელობა იწვევდა თუ არა
დისკუსიას საზოგადოებაში? რატომ?
 წყაროებიდან გამოკვეთე ნიუანსები, რომელიც
საზოგადოებაში დისკუსიას გამოიწვევდა
  თქვენ რომ იყოთ გაზეთ „კომუნისტში“
გამოქვეყნებული ერთერთი სტატიის ავტორი,
რა ნიაუანსებში არ დაეთანხმებოდით
წარმოდგენილ სხვა წყაროთა ავტორებს?
 როგორ დავაფიქრო პრეზენტაციის
საშუალებით საზოგადოების წევრები 1989
წლის 9 აპრილთან დაკავშირებული
მოვლენების შეფასებაზე?

 ნაბიჯი 4. რა იყო 1989 წლის 9 აპრილის გამომწვევი მიზეზები და შედეგები; მათი სხვდასხვანაირი
ინტერპრეტაცია იწვევდა თუ არა დისკუსიას საზოგადოებაში? (ისტორიული მოვლენა / პროცესი;
მკ.წ. 1, 2)
რესურსი/აქტიბობა:
 მოსწავლეების მოყოლილი ამბები 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენებთან დაკავშირებით;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 9 აპრილის საიდუმლო - თ. ჩაგელიშვილი
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;

დისკუსია „დებატების“ ფორმის გამოყენებით : შესაძლებელი იყო თუ არა 1989 წლის 9 აპრილის
მოვლენების თავიდან აცილება?

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რომელმა საშინაო და საგარეო ფაქტორებმა

ორიენტირებული შეკითხვები“ განაპირობა ქართული საზოგადოების
გააქტიურება დამოუკიდებლობისათვის
ბრძოლაში XX ს-ის 80-იან წწ-ში?
 რამ განაპირობა 4 აპრილიდან აქციების
დაწყება რუსთაველზე?
 ვინ იყვნენ აპრილის აქციების
ორგანიზატორები?
 რა მოთხოვნები და მიზნები გააჩნიათ აქციის
 მონაწილეებს?
 რა ზომებს მიმართავდა საქართველოს
იმდროინდელი ხელისუფლება სიტუაციის
განსამუხტავად?
 როგორი იყო მოსახლეობისა და აქციის
ორგანიზატორების რეაქცია ხელისუფლების
ქმედებებზე?
 რატომ სთხოვა იმდროინდელმა
ხელისუფლებამ პატრიარქს დახმარება?
 როგორ აფასებენ ტრაგედიას ამ პროცესების
მონაწილეები?
 რამ განაპირობა ეტაპობრივად პოლიტიკური
მოთხოვნების რადიკალიზაცია?
 1989 წლის 9 აპრილის მშვიდობიანი
მომიტინგეების დარბევა რამდენად
შეესაბამებოდა სსრკ-ს იმდროინდელ
პოლიტიკას?
 იყო თუ არა შესაძლებელი 9 აპრილის
ტრაგედიის თავიდან აცილება და ვის
ეკისრება პასუხისმგებლობა ტრაგედიაზე?
 9 აპრილის მოვლენებთან დაკავშირებული
რომელი ეტაპის(9 აპრილამდე, 9 აპრილი, 9
აპრილის შემდეგ) შესახებ ჯობს კომპლექსური
დავალების მომზადება?
 როგორ ჩამოვაყალიბო კომპლექსური
დავალების სცენარი?

ნაბიჯი 5. •რა მასშტაბის მნიშვნელობა ჰქონდა ამ მოვლენას: ლოკალური, თუ გლობალური? (ისტორიული

მოვლენა / პროცესი, მკ.წ.3)
რესურსი/აქტივობა:
 მოსწავლეების მოყოლილი ამბები 9 აპრილის მოვლენებთან დაკავშირებით.
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 9 აპრილის საიდუმლო - თ. ჩაგელიშვილი
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;
 დისკუსია „სიმპოზიუმის“ ფორმის გამოყენებით საქართველოს უახლესი ისტორიისათვის 9 აპრილის
ტრაგედიის მნიშვნელობის შეფასებისათვის;

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  როგორი იყო ქართული და მსოფლიო

ორიენტირებული შეკითხვები“ საზოგადოებისა და ხელისუფლების რეაქცია
ტრაგედიის შემდეგ?
 რამდენად ობიექტურად აშუქებდნენ პრესის
წარმომადგენლები აპრილის მოვლენებს?
 როგორ აფასებდა იმდროინდელი პრესა 9
აპრილის ტრაგედიას?
 როგო ფიქრობთ რა ზიანს აყენებდა საქ-ში
განვითარებული მოვლენები სსრკ-ს
დეკლარილებული გარდაქმნის პოლიტიკას
 ვისთვის და რატომ უნდა შევქმნა
საინფორმაციო პრეზენტაცია?

მოსწავლეების მხრიდან კომპლექსური დავალების პრეზენტაციის პროეცესში მასწავლებლის მიერ

დასმული შეკითხვები:

 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?
 ახსენი, რატომ შექმენი საინფორმაციო პრეზენტაცია? რისი თქმა გინდოდა მისი საშუალებით?
 რატომ ფიქრობ, რომ შენს მიერ შექმნილი პროდუქტი ნამდვილად საინფორმაციო პრეზენტაციაა?
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენს მიერ შექმნილი კომპლექსური დავალებით და რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი თანაკლასელების
ნაშრომებისგან?
გრძელვადიანი მიზანი საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი
 1991 წლის 9 აპრილს დამოუკიდებლობის როგორ წარმოვადგინო პრეზიდენტ
სამიზნე ცნება და მასთან აღდგენა; ზვიად გამსახურდიასთან წარმოსახვითი
დაკავშირებული მკვიდრი ქვეცნებები: ინტერვიუს საშუალებით თანამედროვე
წარმოდგენები ძალაუფლება - ინსტიტუცია, მრავაპარტიული არჩევნები, საქართველოს მიერ რესპუბლიკური კომპლექსური დავალების პირობა
პლურალიზმი, რეფერენდუმი, პარლამენტი, კონსტიტუცია, მმართველობის ფორმის არჩევანი?
პრეზიდენტი,
დრო - „ორხელისუფლებიანობა“; „არაფორმალი“, „საბჭოთა
მანქანა“, „გარდამავალი პერიოდი“;

ძალაუფლება კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები):

(შედეგი: 7,8,10,11,12) I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა ინტერვიუ პრეზიდენტთან

1.ძალაუფლებისთვის ბრძოლა ნაბიჯი 1. როგორ უნდა წარმოვაშინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით? საქართველოს დამოუკიდებლობის
ისტორიის განუყოფელი რესურსი/აქტივობა: გამოცხადების შემდეგ, 1991 წლის 26 მაისს,
 ინტერვიუ ედვარდ შევარდნაძესთან საქართველოს მოსახლეობამ ზვიად
ნაწილია;
 მსახიობი ჟანრი ლოლაშვილი რუბრიკაში "პირადი ნივთები" გამსახურდია ქვეყნის პრეზიდენტად აირჩია.
2.ძალაუფლებისთვის ბრძოლა  ინტერვიუზე მუშაობის წესი წარმოიდგინეთ, რომ ხართ ჟურნალისტი
მიმდინარეობს როგორც  საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა; რომელსაც შესაძლებლობა აქვს პრეზიდენტს
პიროვნებებს, ისე საზოგადოებრივ ინტერვიუ ჩამოართვას. ჩამოწერეთ
ჯგუფებს შორის. ბრძოლისას ისინი ინტერვიუს მახასიათებლების გამოკვეთა ვენის დიაგრამის დახმარებით. შეკითხვები, რომელსაც ზვიად გამსახურდიას
იყენებენ ქვეყანაში არსებულ დაუსვამდით და ივარაუდეთ, დაახლოვებით
საზოგადოებრივ-პოლიტიკურ სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა არის ინტერვიუ ? რა პასუხები შეიძლება მიგეღოთ
ორიენტირებული შეკითხვები“  რა მიზნით შეიძლება ჩაიწეროს ინტერვიუ? რესპოდენტისაგან.
სტრუქტურებს;
 რით განსხვავდება პირველ ვიდეორგოლში
3.ძალაუფლების მოპოვებისა და
წარმოდგენილი ედვარდ შევარდნაძესთან კითხვა-პასუხები ისე ჩამოაყალიბეთ, რომ
შენარჩუნებისთვის აუცილებელი ინტერვიუში ხაზგასმით გამოვლინდეს:
ჩაწერილი ინტერვიუ მეორე, ჟანრი
საშუალებებია რესურსების
ლოლაშვილთან ჩაწერილი ინტერვიუსაგან?
(ფინანსები, ადამიანური • საქართველოსა და მსოფლი-ოში
 რა მიზანს ისახავდა როგორც ერთი, ისე მეორე
რესურსები) ფლობა, სიმბოლოები მიმდინარე რა პროცესების შედეგს
ინტერვიუს ავტორი?
იდეოლოგია; წარმოადგენდა საქართველოს სახელ-
 რა ფაქტებს აქცევს ყურადღებას რესპოდენტი მწიფოებრივი დამოუკიდებლობის
4.ზოგიერთ საზოგადოებაში
ორივე ინტერვიუში? გაცმოხადება; (ძალაუფლება; მკ.წ.1; დრო; 1,2)
ძალაუფლებას ერთპიროვნულად  რამდენად ცდილობენ რესპოდენტები ორივე • ვინ და როგორ, რა საშუალებე-ბით
ფლობენ, ზოგან კი იგი ინტერვიუში გამიჯნონ ფაქტები მათი იბრძოდა ძალაუფლებისათვის საქათველოში
დანაწილებულია ინტერპრეტაციისაგან? XX საუკუნის ბოლოს?(ძალაუფლება; მკ.წ. 2,)
ადამიანებს/საზოგადოებრივ  სად გადის ან გადის თუ არა ზღვარი მსმენელზე • რა აუცილებელი საშუალებები
ჯგუფებს შორის; ზემოქმედებისათვის გამოყენებულ ორატორულ განაპირობებს ძალაუფლების მოპოვებასა და
ხერხებსა და მის ჭეშმარიტ შეხედულებებს შენარჩუნებას. (ძალაუფლება; მკ.წ.3)
5.დემოკრატიულ სახელმწიფოში
შორის?
ძალაუფლების წყაროა ხალხი.  რა უპირატესობის და რა ნაკლის გამოყოფა • რა ფაქტორებმა განაპირობეს
შეიძლება ვიზუალურ ინტერვიუსა და ნაბეჭდ სახელმწიფო მმართველობის ის ფორმები,
დრო (შედეგი: 3, 7, 8) ინტერვიუს შორის? რომელიც არჩეული იქნა საქართველოს
 რამდენად სასარგებლო შეიძლება იყოს სახელმწიფოს პოლიტიკური წყობილების
1.ისტორია დროში ისტორიკოსისათვის ინტერვიუს, როგორც ფორმად;(ძალაუფლება; მკ.წ. 4,5)
მიმდინარე წყაროს გამოყენება? • იმსჯელე, რატომ იყო მნიშვნელოვანი
ცვალებადობის  როგორ ჩავწერო ინტერვიუ? საქართველოში საკანონმდებლო,
შემსწავლელი დარგია;  რა ნაბიჯები უნდა გადავდგა პრეზიდენტთან აღმასრულებელი და სასამართლო
2.კაცობრიობის მიერ განვლილი ინტერვიუს ჩასაწერად? (პრობლემის მოფიქრება, ხელისუფლების დემოკრატიული
გზა სხვადასხვა ისტორიულ იდეის გამოკვეთა და სხვა)? ინსტიტუციების ჩამოყალიბება; (ძალაუფლება;
 როგორ გამოვკვეთო ინტერვიუს მკ.წ. 5)
ეპოქებად და პერიოდებად
მახასიათებლები?
იყოფა;
3.სხვადასხვა ხალხებს დროის II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი
აღრიცხვის განსხვავებული ნაბიჯი 1. საქართველოსა და მსოფლიოში მიმდინარე რა პროცესების შედეგს წარმოადგენდა საქართველოს
სისტემები ჰქონდათ. სახელმწიფოებრივი დამოუკიდებლობის გაცმოხადება; (ძალაუფლება; მკ.წ.1; დრო; 1,2)
რესურსი/აქტიბობა:
 თომა ჩაგელიშვილის ფილმი: არჩევანის ზღვარზე;
 თომა ჩაგელიშვილის ფილმი: 9 აპრილიდან 9 აპრილამდე;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;

დისკუსიის გამართვა „ფორუმის“ ფორმით საქართველოს დამოუკიდებლობის გამოცხადების

მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
ხელისშემწყობი და ხელისშემშლელი ფაქტორები გაანალიზებისათვის;
კრიტერიუმი:

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა პოლიტიკური ცვლილებები ხდება

ორიენტირებული შეკითხვები“ მსოფლიოში?
 რა ფაქტორებმა განაპირობა საქართველოსათვის
200 წლიანი პაუზის შემდეგ
სახელმწიფოებრიობის აღდგენის რეალური
შანსი?
 ვინ და რომელი პოლიტიკური ძალები
აღმოჩნდნენ საქართველოს
დამოუკიდებლობისათვის ბრძოლის სათავეში
 და რატომ სარგებლობდნენ ისინი ხალხის
მხარდაჭერით?
 დამოუკიდებლობისათვის ბრძოლის რა
კონკრეტული მიმართულებები შესთავაზა
ეროვნულ-გამათავისუფლებელი მოძრაობის
ლიდერებმა ქართველ ხალხს? რატომ?
 რა მიზანს ისახავდნენ ქართველი
საზოგადოებისათვის მიმართებაში ეროვნული
მოძრაობის ლიდერები?
 როგორი პოზიცია დაიკავა 1989 წლის 9 აპრილის
შემდეგ საქართველოს ხელისუფლებამ? რატომ?
 რა ბერკეტები დაუპირისპირა საბჭოთა
ხელისუფლებამ საქართველოს ეროვნულ
მოძრაობას? რატომ?
 რა დატვირთვა შეიძინა შეიძინა 9 აპრილმა ამ
მოვლენის შემდეგ ქართული საზოგადო
ებისათვის?
 გამოყავი საქართველოსა და მსოფლიოში
მიმდინარე მოვლენებიდან საქართველოს
სახელმწიფოებრივი დამოუკიდებლობისათვის
ხელისშემშლელი და ხელისშემწყობი
ფაქტორები და იმსჯელე მათ შესახებ;
 შეადარე საქართველოსა და ბალტიისპირეთის
ეროვნული მოძრაობის მიმართ საბჭოთა
ხელისუფლების დამოკიდებულება; რა
ფაქტორები განაპირობებდა ასეთ
დამოკიდებულებას?
 საქართველოსა და მსოფლიოში მიმდინარე რა
პროცესებთან დაკავშირებით ჯობს პრეზიდენტ
ზვიად გამსახურდიასთან ინტერვიუს აღება?
 რა პრობლემებზე გავამახვილო ყურადღება
ინტერვიუს ჩაწერის დროს?

ნაბიჯი 2.
 ვინ და როგორ, რა საშუალებე-ბით იბრძოდა ძალაუფლებისათვის საქათველოში XX საუკუნის
ბოლოს?(ძალაუფლება; მკ.წ. 2,)
  რა აუცილებელი საშუალებები განაპირობებს ძალაუფლების მოპოვებასა და შენარჩუნებას.
(ძალაუფლება; მკ.წ.3)
რესურსი/აქტივობა:
 თომა ჩაგელიშვილის ფილმი: არჩევანის ზღვარზე;
 თომა ჩაგელიშვილის ფილმი: 9 აპრილიდან 9 აპრილამდე;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;

დისკუსიის გამართვა“მრგვალი მაგისის“ ფორმით: ძალაუფლების მოპოვებისა და შენარჩუნების

საშუალებები...

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა შედეგი გამოიწვია საქართველოს უზენაესი

ორიენტირებული შეკითხვები“ საბჭოს 1990 წლის მარტის არჩევნების ჩაშლამ?
რატომ?
 შენი აზრით, რამ განაპირობა საქართველოში
ფაქტობრივად „ორხელისუფლებიანნობის“
დამყარება?
 რატომ ემორჩილებოდა რეალური
ხელისუფლება ეროვნული მოძრაობის
მოთხოვნებს?
 როგორ ფიქრობ, რატომ სარგებლობდა
ეროვნული მოძრაობის რადიკალური ფრთა
უფრო მეტი პოპულარობით ზომიერ ფრთასთან
შედარებით?
 შენი აზრით ეროვნული მოძრაობის ორი
ბანაკიდან რომლის შეხედულება იყო უფრო
რეალისტური არჩევნებთან დაკავშირებით?
 რა არგუმენტებით ამყარებდა ეროვნული
ყრილობის მოწვევას ზვიად გამსახურდია?
 რა ნაბიჯებით ცდილობდა კომუნისტური
ხელისუფლება ქუჩაში მიმდინარე პროცესების
შეჩერებას?
 რა გზა აირჩია ეროვნული მოძრაობის
რადიკალურმა ფრთამ სახელმწიფო
 ძალაუფლების მოპოვებისათვის?
 რა ფაქტებმა განაპირობა 1990 წლის 28
ოქტომბრის უზენაესი საბჭოს არჩევნები?
 რომელმა საარჩევნო ბლოკმა გაიმარჯვა 1990
წლის 28 ოქტომბრის მრავალპარტიულ
არჩევნებში?
 რატომ დარჩა ე.წ. „თამაშგარე“ მდგომარეობასი
ეროვნული კონგრესი?
 რა ვითარებაში მოიხსნა უფლებამოსილება
კომუისტურმა მთავრობამ 1990 წელს?
 რა ნაბიჯები გადადგა საქართველოს უზენაესმა
საბჭომ ძალაუფლების შენარჩუნების გზაზე?
 შეადარე საქართველოში ძალაუფლებისათვის
ბრძოლასთან დაკავშირებული პროცესები
ბალტიისპირეთის ქვეყნებში მიმდინარე
პროცესებთან;
 როგორ შევარჩიო კითხვები ინტერვიუსათვის
პრეზიდენტთან?
 როგორ დავსვა კითხვები ისე, რომ ინტერვიუთი
დაინტერესდეს მკითხველი?

ნაბიჯი 3.
 რა ფაქტორებმა განაპირობეს სახელმწიფო მმართველობის ის ფორმები, რომელიც არჩეული იქნა
საქართველოს სახელმწიფოს პოლიტიკური წყობილების ფორმად;(ძალაუფლება; მკ.წ. 4,5)
 იმსჯელე, რატომ იყო მნიშვნელოვანი საქართველოში საკანონმდებლო, აღმასრულებელი და
სასამართლო ხელისუფლების დემოკრატიული ინსტიტუციების ჩამოყალიბება; (ძალაუფლება;
მკ.წ. 5)
რესურსი/აქტივობა:
 თომა ჩაგელიშვილის ფილმი: არჩევანის ზღვარზე;
 თომა ჩაგელიშვილის ფილმი: 9 აპრილიდან 9 აპრილამდე;
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 საიტ „ივერიელში“ არსებულიბეჭდური წყაროების გაცნობა;

დისკუსიის გამართვა“მიკროფონის“ ფორმით: რესპუბლიკური ფორმის არჩევანის მნიშვნელობა

საქარტველოსათვის;

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  როგორ ფიქრობ, რამდენად შეეძლო დსთ-ს

ორიენტირებული შეკითხვები“ გამხდარიყო ევროკავშირის მსგავსი
გაერთიანება?
 რატომ თქვა უარი საქართველომ დსთ-ში
გაერთიანებაზე?
 შენი აზრით, რამდენად იქნებოდა შესაძლებელი
განახლებულ საბჭოთა კავშირში ყველა
ეროვნების ადამიანების უფლებათა დაცვა?
 როგორ ფიქრობ, რატომ არ ჩატარდა
რეფერენდუმი ახალი სამოკავშირეო
ხელშეკრულების შემოღებასთან დაკავშირებით
ბალტიისპირეთსა და საქართველოში?
 რა ფაქტორებმა განაპირობა და რატომ ჩატარდა
საქართველოში 1991 წლის 31 მარტს
ჩატარებული რეფერენდუმი?
 როგორ განსაზღვრავდა საქართველოს
ეკონომიკას იმდროინდელი პოლიტიკა?
 რატომ იყო მნიშვნელოვანი საქართველოში
საკანონმდებლო, აღმასრულებელი და
სასამართლო ხელისუფლების დემოკრატიული
ინსტიტუციების ჩამოყალიბება?
 რატომ 9 აპრილს და არა 26 მაისს?
 რა დატვირთვა შეიძინა შეიძინა 9 აპრილმა ამ
მოვლენის შემდეგ ქართული საზოგადო-
ებისათვის?
 იყო თუ არა კანონზომიერი ეს პროცესი იმ
დროინდელი საქართველოს ისტორიისათვის?
 რა საკითხებზე დააფიქრებს ქართველ
საზოგადოებას პრეზიდენტისაგან აღებული
ინტერვიუ?

 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?

გრძელვადიანი მიზანი
სამიზნე ცნება და მასთან
დაკავშირებული მკვიდრი
წარმოდგენები
ისტორიული მოვლენა / პროცესი
(შედეგი: 4, 5, 6, 8, 9)
1.ყველა ისტორიულ მოვლენას აქვს
თავის მიზეზი / მიზეზები და
შედეგი / შედეგები;
2.ისტორიკოსები ხშირად კამათობენ
ისტორიული მოვლენების
მიზეზებისა და შედეგების შესახებ;
3.ზოგიერთ ისტორიულ მოვლენას
ლოკალური, ზოგს კი გლობალური
მნიშვნელობა აქვს;
4.ისტორიული ფაქტები და
 ახსენი, რატომ აიღე ინტერვიუ პრეზიდენტ ზვიად გამსახურდიასგან? რისი თქმა გინდოდა
მისი საშუალებით?
 რატომ ფიქრობ, რომ შენს მიერ შექმნილი პროდუქტი ნამდვილად ინტერვიუა?
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენს მიერ შექმნილი კომპლექსური დავალებით და
რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი თანაკლასელების
ნაშრომებისგან?
საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი
 ახალი საქართველო და მის იურისდიქციის მიღმა როგორ მოვამზადო საერთაშორისო
დარჩენილი მხარეები (აფხაზეთი, სამხრეთ სასამართლოსთვის წარსადგენი საჩივარი
ოსეთი/ცხინვალის რეგიონი) რუსეთის მიერ საქართველოს მიმართ
ჩადენილ ქმედებებზე ფაქტების,
კომპლექსური დავალების პირობა
ქვეცნებები: მოვლენების და პროცესების შეფასებისას
 ეთნოკონფლიქტი; იმპერიის აგრესია; ეთნიკური იმ ისტორიული გარემოს
გათვალისწინებით, რომელსაც ისინი
წმენდა; სეპარატიზმი; ოკუპაცია; მცოცავი ანექსია;
უკავშირდება?
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები):
I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა საქართველოს თავისუფლებისა და
ნაბიჯი 1. როგორ უნდა წარმოვადგინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით? დამოუკიდებლობისაკენ სწრაფვას კრემლმა
რესურსი/აქტივობა: თავისი მოქმედებები დაუპირისპირა და ჯერ
 სარჩელი ადმინისტრაციულ საქმეზე სამხრეთ ოსეთში (ცხინვალის რეგიონში)
 სარჩელის სააპლიკაციო ფორმები დაძაბა სიტუაცია, შემდეგ კი აფხაზეთშიც
 კონსტიტუციური სარჩელის სასარჩელო სააპლიკაციო ფორმა დაიწყო თავისი ინტერესების გატარება. 2008
 როგორ დავწეროთ სარჩელი? წელს პირდაპირ შემოიჭრა და მთელი ქვეყნის
 საერთაშორისო სასამართლოსათვის საჩივრით მიმართვა და საჩივრის შეტანის წესი ოკუპაცია ჰქონდა განზრახული.
 ცნობარი საჩივრის ფორმის შევსების მსურველთათვის წარმოიდგინეთ, რომ ხართ საქართველოს
 თქვენი საჩივარი ადამიანის უფლებათა ევროპულ სასამართლოში წარმომადგენელი, რომელმაც უნდა მოამზადოს
 კაზუსები პრაქტიკიდან საჩივარი რუსეთის მიერ ჩადენილ ქმედებებზე
 საერთაშორისო სასამართლოში
სასამართლო საჩივრებისა და სარჩელების დარგობრივი ტიპების და მიზნების გამოკვეთა საანალიზო
ცხრილის საშუალებით;
მოვლენები ტიპოლოგიურად საერთაშორისო სასამართლოს პრაქტიკის გაცნობა კაზუსების საშუალებით;
შეიძლება დაჯგუფდეს სარჩელის მომზადების დროს ხაზგასმით
პოლიტიკური, სოციალური, წარმოაჩინე:
ეკონომიკური, კულტურული სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა არის საჩივარი/სარჩელი?
ნიშნით. ორიენტირებული შეკითხვები“  რა განსხვავებაა საჩივარსა და სარჩელს შორის? • ამ რეგიონებში განვითარებული
 რით განსხვავდება ადმინისტრაციული, ისტორიული მოვლენების მიზეზები და
კონსტიტუციური სარჩელები და საერთაშორისო შედეგები და რა გავლენა მოახდინეს ამ
საჩივარი ერთმანეთისაგან? მოვლენებმა ქვეყნის სოციალურ, ეკონომიკურ,
 რას გულისხმობს ადამიანის უფლებათა კულტურულ განვითარებაზე.(მკ.წ. 1,4)
ევროპულ სასამართლოსთვის მიმართვა,
ეროვნული სასამართლოს საბოლოო
• რამდენად ერთმნიშვნელოვნად
გადაწყვეტილებასთან მიმართებში?
აღიქვამენ /აფასებენ საქართველოსა და
 შეუძლია თუ არა სასამართლოს მიიღოს ზომები
მსოფლიოშიც აღნიშნულ მოვლენებს(მკ.წ.2)
იმ ქვეყანაში რომლის წინააღმდეგაც
• რა მასშტაბის გავლენა და
მიმართულია საჩივარი?
მნიშვნელობა ჰქონდა საქართველოში
 რა ტიპის ინფორმაციებს იტხოვს საერთაშორისო
მიმდინარე მოვლენებს რეგიონზე, იქონია თუ
სასამართლო საჩივრის წარდგენისას? რატომ?
არა გავლენა ამ მოვლენებმა გეოპოლიტიკურ
 რატომ არის მნიშვნელოვანი საერთაშორისო
მოვლენებზე რეგიონის ფარგლებს გარეთ.
სასამართლოს მიერ განხილული საჩივრები?
(მკ.წ.3)
 როგორ მივმართოთ საერთაშორისო
სასამართლოს?
 რა ნაბიჯები უნდა გადავდგა საერთაშორისო
სასამართლოში წარსადგენი საჩივრის
მომზადებისათვის?
 როგორ გამოვკვეთო საჩივრის მახასიათებლები?

II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი

ნაბიჯი 1. ამ რეგიონებში განვითარებული ისტორიული მოვლენების მიზეზები და შედეგები და რა
გავლენა მოახდინეს ამ მოვლენებმა ქვეყნის სოციალურ, ეკონომიკურ, კულტურულ განვითარებაზე.(მკ.წ.
1,4)
რესურსი/აქტიბობა: მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
 თომა ჩაგელიშვილის დოკუმენტური ფილმი “ აფხაზური გასეირნება ,, კრიტერიუმი:
 რუსული პარტია - თ. ჩაგელიშვილი
 აგვისტოს ომი - თ.ჩაგელიშვილი
 საქართველოს პარლამენტის ეროვნული ბიბლიოთეკა
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
ფილმისა და სახელმძღვანელოს ტექსტის გამოყენებით დროის ხაზის აგება მიმდინარე მოვლენების
ქრონოლოგიურად დაფიქსირების მიზნით;

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა იყო აფხაზეთისა და საქართველოს

ორიენტირებული შეკითხვები“ ეროვნული მოძრაობის დაპირისპირების
მიზეზები და საფუძველი.
 არსებობდა თუ არა აფხაზებსა და ქართველებს
შორის დაპირისპირების ისტორიული
წინაპირობები?
 თბილისში განვითარებულმა რა მოვლენებმა
განაპირობა აფხაზეთში დაპირისპირების
გარღმავება, რაში გამოხატებოდა ეს
დაპირისპირება.
 რატომ გაძლიერდა ეთნიკური
დაპირისპირებები აფხაზეთში?
 როგორი იყო იმდროინდელი ხელისუფლების
პოლიტიკა აფხაზეთთან მიმართებაში?
 რა გარე ძალები და ფაქტორები უწყობდნენ
ხელს კონფლიქტის გაღვივებას?
 რა სამხედრო-პოლიტიკური შეცდომები იყო
დაშვებული აფხაზეთში სამხედრო
მოქმედებების დროს?
 რატომ დაიწყო სამხედრო ოპერაციები
ცხინვალის რეგიონში და რეალურად ვინ იყო
ომის ინიციატორი?
 რა მიზანს ისახავდა რუსეთი როდესაც
კონფლიქტი აფხაზეთშიც წამოიწყო?
 როგორი იყო რუსეთის როლი აფხაზეთისა და
ცხინვალის რეგიონში არსებულ
კონფლიქტებში-მშვიდობისმყოფელი თუ ომის
წამქეზებელი და დაინტერესებული მხარე?
 როგორი იყო საქართველოდან განდევნილი
ხელისუფლების პოზიცია მიმდინარე
 პროცესებთან დაკავშირებით?
 რამდენად შეუწყო ხელი სამოქალაქო ომმა
ტერიტორიების დაკარგვას?
 რა უარყოფითი შედეგები მოუტანა
საქართველოს აფხაზეთში წარმოქმნილმა
კონფლიქტმა?
 როგორი იყო რუსეთის პროპაგანდა და
მოქმედებები „აგვისტოს ომის“ პერიოდში?
 ბრძოლის რა მაგალიტები აჩვენეს ქართველმა
მეომრებმა მტერს?
 შეასრულა თუ არა რუსეთმა შეთანხმებებით
ნაკისრი ვალდდებულებები?
 რატომ ვერ მოხერხდა კონფლიქტების თავიდან
აცილება აფხაზეთსა და ცხინვალის რეგიონში?
 რა საერთო და განმასხვავებელი
მახასიათებლები არსებობს საქართველოში
არსებულ კონფლიქტებსა და პოსტსაბჭოთა
სივრცეში არსებულ კონფლიქტებს შორის:
მაგალითად ყარაბახის, დნესტრისპირეთის, შუა
აზიაში მომხდარ მოვლენებს...?
 როგორ გამომადგებე ჩემს მიერ შექმნილ დროის
ხაზზე განთავსებული მოვლენების
თანმიმდევრობის მითითება საერთაშორისო
სასამართლოში საჩივრის მომზადების დროს?
 განხილული აქვს თუ სასამართლოს ჩემი საქმის
მსგავსი სხვა საქმეები?

ნაბიჯი 2. რამდენად ერთმნიშვნელოვნად აღიქვამენ /აფასებენ საქართველოსა და მსოფლიოშიც აღნიშნულ

მოვლენებს(მკ.წ.2)
რესურსი/აქტივობა:
 თომა ჩაგელიშვილის დოკუმენტური ფილმი “ აფხაზური გასეირნება ,,
 რუსული პარტია - თ. ჩაგელიშვილი
 აგვისტოს ომი - თ.ჩაგელიშვილი
 საქართველოს პარლამენტის ეროვნული ბიბლიოთეკა
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 მეთოდი PRES (ინსტრუქცია)

საქართველოში მიმდინარე კონფლიქტებისადმი პოზიციების ჩამოყალიბება და დასაბუთება PRES მეთოდის
გამოყენებით
რჩევა/რეკომენდაცია: გთხოვთ გაითვალიწინოთ, რომ საკითხისადმი განსხვავებული მიდგომისა და
მოსაზრებების გამო შეიძლება ზოგიერთმა მოსწავლემ უარი განაცხადოს სარჩელის დაწერაზე. ასეთ
შემთხვევაში მათ შესთავაზეთ დაწერონ საპასუხო შესაგებებელი სარჩელი რუსეთის ან კონფლიქტში
მონაწილე სხვა მხარის პოზიციებიდან.
პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს
მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  როგორი იყო რუსეთის ხედვა საქართველოს

ორიენტირებული შეკითხვები“ საგარეო-პოლიტიკური ორიენტაციისადმი და
ისტორიულად რა მიზანს ემსახურებოდა
რუსეთის ეს პოლიტიკა საქართველოსთან
მიმართებაში.
 როგორ იყო რუსეთის პოლიტიკა 1990-იან
წლებიდან დამოუკიდებელ საქართველოსთან
მიმართებაში.
 როგორ ცდილობდა საქარტველო აერიდებინა
რუსეთის ზეწოლა.
 რატომ სურს რუსეთს კავკასიაზე გვლენის
შენარჩუნება და რა მეთოდებს იყენებდა
ამისათვის?
 როგორ ცდილობდა საქართველო რუსული
გავლენებისაგან თავის დაღწევას?
 რაუშლიდა ხელს საქართველოს
ევროატლანტიკურ სივრცეში
გასაწევრიანებლად?
 როგორ არიქვავდა რუსეთი ნატოს
გაფართოვებას აღმოსავლეთით და რა ზომებს
მიმართავდა ამ პროცესების აღსაკვეთად
 როგორი იყო ევროპელი ლიდერებისა და
საქართველოს ხელისუფლების ხედვა
კონფლიქტის მოგვარების საკითხებში?
 როგორი იყო საერთაშორისო საზოგადოების
რეაქცია მომხდარ მოვლენებზე?
 როგორ შესძლო საერთაშორისო საზოგადოებამ
კონფლიქტის შეჩერება?
 რა უარყოფითი შედეგები მოუტანა კონფლიქტმა
 საქართველოს.
 აფხაზეთის და სამხრეთ ოსეთის ცნობით
დაზარადა რუსეთის იმიჯი?
 როგორ გავამყარო არგუმენტებით
საერთაშორისო სასამართ₾ოში წარსადგენი
საჩივარი?
 თუ ჩემი საჩივარი მიუღებლად იქნა ცნობილი
შემიძლია თუ არა გავასაჩივრო ეს
გადაწყვეტილება?
 შეუძლია თუ არა სასამართლოს იურიდიული
კონსულტაცია გამიწიოს?

ნაბიჯი 3. რა მასშტაბის გავლენა და მნიშვნელობა ჰქონდა საქართველოში მიმდინარე მოვლენებს რეგიონზე,

იქონია თუ არა გავლენა ამ მოვლენებმა გეოპოლიტიკურ მოვლენებზე რეგიონის ფარგლებს გარეთ.(მკ.წ.3)
რესურსი/აქტივობა:
 თომა ჩაგელიშვილის დოკუმენტური ფილმი “ აფხაზური გასეირნება ,,
 რუსული პარტია - თ. ჩაგელიშვილი
 აგვისტოს ომი - თ.ჩაგელიშვილი
 საქართველოს პარლამენტის ეროვნული ბიბლიოთეკა
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა

დისკუსია თემზე: საქართველოში მიმდინარე კონფლიქტების მასშტაბები...

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რატომ სურს რუსეთს კავკასიაზე და ზოგადად

ორიენტირებული შეკითხვები“ პოსტსაბჭოთა სივრცეზე გავლენის შენარჩუნება?
 რატომ თვლის რუსეთის ხელისუფლება
საფრთხედ ნატოს გაფართოებას
აღმოსავლეთით?
 რა რეალური მიზეზები ჰქონდა და რა მიზანს
ისახავდა რუსეთის აგრესია საქართველოში?
 რა გეოპოლიტიკური ინტერესების
დაპირისპირების ეპიცენტრში მოხვდა
საქართველო?
  როგორ ზრდის გეოპოლიტიკური ინტერესები
ეთნოკონფლიქტების მასშტაბებს?
 რამდენად იყო შესაძლებელი 2008 წლის
აგვისტოს ომი გლობალურ ან რეგიონულ ომში
გადაზრდილიყო?
 რატომ აქვს მსოფლიო საზოგადოებისათვის
დიდი მნიშვნელობა წერტილოვანი თუ
რეგიონული ეთნოკონფლიქტების მოგვარებას?
 როგორ შეიძლება მოგვარდეს
ეთნოკონფლიქტები?
 რატომ არის მნისვნელოვანი სხვადასხვა
კონფლიქტების მოგვარებაში საერთაშორისო
ორგანიზაციების ჩართულობა?
 რა დააფიქრებს გამოკვეთილ პრობლემაზე
საერთაშორისო სასამართლოს წევრებს?
 როგორ შემიძლია მივიღო ინფორმაცია ჩემი
საქმის შესახებ საერთაშორისო სასამართლოდან?

 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;

 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?
 ახსენი, რატომ მოამზადე საჩივარი საერთაშორისო სასამართლოსათვი? რისი თქმა გინდოდა
მისი საშუალებით?
 რატომ ფიქრობ, რომ შენს მიერ შექმნილი პროდუქტი ნამდვილად საჩივარია?
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენს მიერ შექმნილი კომპლექსური დავალებით და
რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი თანაკლასელების
ნაშრომებისგან?

გრძელვადიანი მიზანი საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი

 საქართველო და საერთაშორისო სტრუქტურები როგორ წარმოვადგინო პრეზენტაციის
სამიზნე ცნება და მასთან ფორმით გლობალიზაციის ასახვა
დაკავშირებული მკვიდრი ქვეცნებები: თანამედროვე საქართველოზე და
„ახალი აბრეშუმის გზა“, გეოგრაფიული არეალი; საქართველოს მჭიდრო ურთიერთობის
წარმოდგენები კომპლექსური დავალების პირობა
 სტრატეგიული მდებარეობა; გლობალიზაცია; ცივილიზაცია; აუცილებლობა ევროპულ და
საერთაშორისო სტრუქტურებთან?
სივრცე (შედეგი: 3, 9) კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები):

I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა წარმოიდგინეთ რომ იმ ჯგუფის წევრი ხართ

ნაბიჯი 1. როგორ უნდა წარმოვადგინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით? რომელსაც დაევალა ევროსაბჭოსათვის
1.გეოგრაფიული გარემო და
რესურსი/აქტივობა: საქართველოს როლისა და მნიშვნელობის
გეოგრაფიული ცოდნა გავლენას
 პრეზენტაცია - ვაქცინების შექმნა და გამოყენება შესახებ ინფორმაციის მომზადება. თქვენ
ახდენს ადამიანთა საზოგადოების
 პრეზენტაცია - SWOT ანალიზი (მაგთი და ჯეოსელი) კენჭისყრით შეგხვდათ პრეზენტაციის
განვითარებაზე;
 პრეზენტაცია - დავით IV აღმაშენებელი მომზადება, რომელიც საქართველოს, როგორც
 რა არის პრეზენტაცია ახალი აბრეშუმის გზის შემადგენელ,
2.კომუნიკაციის სიხშირე
 ლოურენს ჰეივუდი - 10 20 30 წესი: რა არის ეს და მისი გამოყენების 3 მიზეზი მნიშვნელოვან ქვეყანად წარმოაჩენს.
დიდი/მცირე ზომის სოციალურ-
 როგორ შევქმნათ პრეზენტაცია PowerPoint -ის საშუალებით (ნაწილი 1);
კულტურული სივრცეების
 როგორ შევქმნათ პრეზენტაცია PowerPoint -ის საშუალებით (ნაწილი 2); დავალების შესრულების დროს ხაზგასმით
ჩამოყალიბებას განაპირობებს;
 როგორ შევქმნათ პრეზენტაცია Sway-ის საშუალებით; წარმოაჩინე:
 ისტორიული რუკების პრეზენტაცია story meps ის საშუალებით
3.კონკრეტულ ისტორიულ-
გეოგრაფიულ არეალებს გარკვეული • კონკრეტული იტორიულ-
პრეზენტაციის მახასიათებლების და უპირატესობების გამოკვეთა ორსვეტიანი ცხრილის დახმარებით.
ეკონომიკური, სტრატეგიული და გეოგრაფიული არეალები, რომელსაც დიდი
კულტურული მნიშვნელობა აქვთ. აბრეშუმის გზა მოიცავდა და რა ეკონომიკური,
სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა მიზნით იქმნება პრეზენტაციები?
სამხედრო, სტრატეგიული და კულტურული
ორიენტირებული შეკითხვები“  რა ტიპის პრეზენტაციები მოგისმენიათ?
მნიშვნელობა აქვს ამ არეალებს პროექტში
 წარმოდგენილ ორ პრეზენტაციაზე
მონაწილე თითოეული ქვეყნისათვის; (მკ.წ. 2,3)
დაყრდნობით იმსჯელეთ პრეზენტაციების
• რა გავლენა მოახდენა/ახდენს
ტიპობრივი კლასიფიკაციის შესახებ;
გეოგრაფიული გარემო და გეოგრაფიული
 რა მიზანს ისახავდა როგორც ერთი, ასევე მეორე
ცოდნა ადამიანთა საზოგადოების
პრეზენტაციის ავტორი?
განვითარებაზე;(მკ.წ.1)
 რა არის საინფორმაციო პრეზენტაცია? რით
განსხვავდება იგი პრეზენტაციის სხვა
ტიპებიაგან?
 რატომ არის მნიშვნელოვანი პრეზენტირების
„10.20.30“ წესის გამოყენება?
 რა უპირატესობები ახასიათებს პრეზენტაციის
მომზადებას story meps-ის საშუალებით?
 როგორ შევქმნა საინფორმაციო პრეზენტაცია?
 რა ნაბიჯები უნდა გადავდგა საინფორმაციო
პრეზენტაციის შესაქმნელად
(მოხსენება/პრეზენტაციის ეფექტურად დაიწყება
 და ეფექტურად დასრულება; შინაარსობრივი
ჩარჩოს შექმნა; პრეზენტაციის გამჭვირვალე მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
დანაწევრება; რესურსებსი გონივრულად კრიტერიუმი:
გამოიყენება; სხეულის ენის გამოყენება)?
 როგორ გამოვკვეთო საინფორმაციო
პრეზენტაციის მახასიათებლები?
 როგორ შევქმმნა პრეზენტაცია story meps ის
საშუალებით?

II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი

ნაბიჯი 1. კონკრეტული იტორიულ-გეოგრაფიული არეალები, რომელსაც დიდი აბრეშუმის გზა მოიცავდა
და რა ეკონომიკური, სამხედრო, სტრატეგიული და კულტურული მნიშვნელობა აქვს ამ არეალებს
პროექტში მონაწილე თითოეული ქვეყნისათვის; (მკ.წ. 2,3)
რესურსი/აქტიბობა:
 აბრეშუმის გზა - ისტორია, თანამედროვეობა და მომავალი
 აბრეშუმის გზა. კვეტარის ლეგენდა
 აბრეშუმის გზა
 აბრეშუმის გზა. დოკუმენტური ფილმი
 youtube com ზე წარმოდგენილი ვიდეო ფაილებზე ქართული სუბტიტრების გენერირება
 ახალი აბრეშუმის გზა ამოქმედდა !
 ახალი აბრეშუმის გზა
 ვიდეო ინსტრუქცია app MapMaker Interactive-ში მუშაობისათვის
 MapMaker Interactive
app MapMaker Interactive-ის გამოყენებით „ძველი აბრესუმის გზის“ მარშრუტის და „ახალი აბრეშუმის გზის“
მარშრუტის დატანა;

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა ვიცით ძველი „დიდი აბრეშუმის გზის“

ორიენტირებული შეკითხვები“ შესახებ“;
 რატომ არ იყო ერთგვაროვანი „დიდი აბრეშუმის
გზის“ მარშრუტი?
 რატომ იყო მნიშვნელოვანი „დიდი აბრეშუმის
გზი“ს არსებობა კავკასიისათვის, კერძოდ
საქართველოსათვის?
  დაადგინეთ კავკასიაზე გამავალი „დიდი
აბრეშუმის გზის“ მარშრუტი?
 როგორ ზრდიდა მეზობელი ქვეყნების
(ბიზანტია, ირანი) საქართველოს მიმართ
ინტერესს „დიდი აბრესუმის გზა“?
 როგორ ხდებოდა მოსახლეობა დიდი სავაჭრო
გზის მაგისტრალის განუყოფელი ნაწილი?
 რა დადებითი და უარყოფითი მხარე ჰქონდა
„დიდ აბრეშუმის გზას“ საქართველოსთან
მიმართებაში?
 როგორ უკავშირდება პოლიტიკა, ეკონომიკა,
თავდაცვა, კულტურა „დიდ აბრეშუმის გზას“?
 რომელი ალტერნატიული სავაჭრო გზა
გადიოდა საქართველოში და როგორი იყო მისი
მაშტაბი და დატვირთვა?
 რა ვიცით „ახალი აბრეშუმის გზის“ შესახებ?
 რა მნიშვნელობა აქვს ახალ“აბრეშუმის გზას“
კავკასიისა და კერძოდ საქართველოსათვის?
 როგორ აისახება ეკონომიკური ინტეგრაცია და
აბრეშუმის გზის პერსპექტივები
საქართველოსთან მიმართებაში?
 როგორ შევქმნა MapMaker Interactive
საშუალებით „ახალი აბრეშუმის გზის“ საგზაო
რუკა, რათა უფრო უკეთესად წარმოვაჩინო
საქართველოს სტრატეგიული მდებარეობა და
მნიშვნელობა ჩემს პრეზენტაციაში
 როგორ გამოვკვეთო ახალი აბრეშუმის გზის
მნიშვნელობა ჩემს მიერ შექმნილ რუკაზე?

ნაბიჯი 2. რა გავლენა მოახდენა/ახდენს გეოგრაფიული გარემო და გეოგრაფიული ცოდნა ადამიანთა

საზოგადოების განვითარებაზე;(მკ.წ.1)
რესურსი/აქტივობა:
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 საქართველო საერთაშორისო ურთიერთობათა სისტემაში
 თბილისის აბრეშუმის გზის ფორუმი
 საქართველოს საიმიჯი კლიპი
დისკუსია თემაზე: ახალი აბრეშუმის გზა - შანსი განვითარებისა თუ გლობალიზაციით გამოწვეული
ახალი საფრთხე.

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე

ორიენტირებული შეკითხვები“  რაზე მიანიშნებს სახელმწიფო-
ადმინისტრაციული შენობების წინ
საქართველოს სახელმწიფო დროშის გვერდით
ევროკავშირის დროში არსებობა?
 რა მნიშვნელობა აქვს საქართველოსათვის, მისი
ეკონომიკასთვის საერთაშორისო პროექტებში
ჩართვასა და მათ განხორციელებას?
 როგორია საქართველოს როგორც ენერგო
დერეფნის მნიშვნელობა ევროპის
ენერგოუსაფრთხების პოლიტიკის ფარგლებში?
 რა პოტენციალი გააჩნია საქართველოს როგორც
აბრეშუმის გზის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან
სუბიექტს?
 რა წვლილი სეაქვს საქართველოს თანამედროვე
მსოფლის წამყვან სახელმწიფოებთან ერთად
ახალი ტიპის საფრთხეებთან ბრძოლასა და
პრევენციაში?
 რა გამორჩეული მახასიათებლებითაა
საქართველო საერაშორისო
საზოგადოებისათვის მიმზიდველი ქვეყანა?
 რას ნიშნავს შენთვის სიტყვები: „მე ვარ
ქართველი, მაშასადამე ვარ ევროპელი“? რას
ნიშნავს სახელმწიფოსათვის?
 პრეზენტაციის შექმნის დროს როგორ
დავუკავშირო გეოგრაფიული გარემო და
გეოგრაფიული ცოდნა საზოგადოების
განვითარებას?
 როგორი მახასიათებლები გამოვყო
პრეზენტაციაში ამ მიმართულებით?

გრძელვადიანი მიზანი
სამიზნე ცნება და მასთან
დაკავშირებული მკვიდრი
წარმოდგენები
ცვლილება
შედეგი: 9, 11
1. ცვლილება ყოველდღიური
ცხოვრების ნაწილია;
ყველაფერი იცვლება;
2. ცვლილებებისშესახებინფო
რმაციასცალკეული
ნივთები და ტექსტები
(ზეპირი, წერილობითი,
ვიზუალური) „ინახავს“.
 აღწერე, როგორ წარიმართა დავალებაზე მუშაობის პროცესი;
 აღწერე რა პროდუქტი შექმენი;
 რა საკითხს შეეხება შენს მიერ მომზადებული დავალება?
 ახსენი, რატომ მოამზადე პრეზენტაცია? რისი თქმა გინდოდა მისი საშუალებით?
 რატომ ფიქრობ, რომ შენს მიერ შექმნილი პროდუქტი ნამდვილად პრეზენტაციაა?
 შენი აზრით, ვინ უნდა დაინტერესდეს შენს მიერ შექმნილი კომპლექსური დავალებით და რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის პროცესში?
 რას გააკეთებდი სხვაგვარად ახლა რომ იწყებდე დავალებაზე მუშაობას?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ შეგისრულებია?
 შენი აზრით, რით ჰგავს და რით განსხვავდება შენი დავალება შენი თანაკლასელების
ნაშრომებისგან?
საკითხი/ქვესაკითხები საკვანძო შეკითხვა / შეკითხვები შუალედური სასწავლო მიზანი
 მულტიკულტურული/მრავალეკულტურული როგორ წარმოვაჩინო ვიდეოკოლაჟის
საქართველო საშუალებით თანამედროვე
ქვეცნებები: მრავალკულტურული საქართველოს
ეთნოსი; იდენტობა; „კულტურული სხვა“; სტერეოტიპი; საზოგადოების ყოველდღიური ყოფა და
კომპლექსური დავალების პირობა
ტოლერანტობა; სხვა ისტორიული ეპოქებისაგან მისი
განსხვავება?
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპზები (რესურსები, აქტივობები):
I ეტაპი: კომპლექსური დავალების ფორმა
ნაბიჯი 1. როგორ უნდა წარმოვაშინო საკუთარი ცოდნა შესასწავლ საკითხთან დაკავშირებით? საქართველო მრავალეროვანი ქვეყანაა, სადაც
რესურსი/აქტივობა: საუკუნეების განმავლობაში განსხვავებული
 ფოტოკოლაჟი - კოვიდ 19 აღმსარებლობის და ეთნოსების
 ვიდეოკოლაჟი - ვაჟა-ფშაველა - ის კი არ არის ბიჭობა წარმომადგენლები ცხოვრობენ. წარმოიდგინე,
 მუსიკალური ვიდეოკოლაჟი რომ შენი ქვეყნის, საქართველოს სახელით
 ვიდეოკოლაჟის შექმნის ინსტრუქცია მონაწილეობას იღებ ახალგაზრდობის
საერთაშორისო ფესტივალზე ქალაქ პრაღაში
ვიდეოკოლაჟის მახასიათებლების და უპირატესობების გამოკვეთა ორსვეტიანი ცხრილის დახმარებით. ფესტივალზე მონაწილეობისათვის უნდა
შექმნათ და საკონკურსოდ წარადგინოთ
სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რა არის ვიდეოკოლაჟი? ვიდეოკოლაჟი, სადაც იმსჯელებთ
ორიენტირებული შეკითხვები“  რა მიზნით შეიძლება შეიქმნას ვიდეოკოლაჟი? საქართველოში მცხოვრები კულტურული
 რით განსხვავდება ვიდეოკოლაჟი უმცირესობებისა და მათდამი
ფოტოკოლაჟისაგან? დამოკიდებულების საკითხის შესახებ.
 რა მიზანს ისახავს როგორც ერთი, ასევე მეორე
ვიდეოკოლაჟი?
ვიდეოკოლაჟში ხაზგასმით წარმოაჩინეთ:
  რა განსხვავებული მახასიათებლები აქვს
ვიდეოკოლაჟს?  საქართველოში მცხოვრები განსხავებული
 რა უპირატესობის და რა ნაკლის გამოყოფა აღმსარებლობისა და ეთნოსების
შეიძლება ვიდეოკოლაჟსა და ფოტოკოლაჟს იდენტობის საშუალებები, მათი საერთო
შორის? ინტერსები და საზრუნავი;(მკ.წ. 1)
 რა ცოდნა შეიძლება დატოვოს საზოგადოების  თითოეული
წევრების მეხსიერებაში ვიდეოკოლაჟით ეთნოსისათვის/საზოგადოებისათვის
გადმოცემულმა ამბავმა? დამახასიათებელი ქცევის წესები და
 როგორ შევქმნა ვიდეოკოლაჟი? ღირებულებები; (მკ.წ.2,3)
 რა ნაბიჯები უნდა გადავდგა ვიდეოკოლაჟის
შესაქმნელად?  თანამედროვე ქართულ საზოგადოებაში
 როგორ გამოვკვეთო ვიდეოკოლაჟის რამდენად მოიაზრება „კულტურული
მახასიათებლები? სხვის“ განცდა; (მკ.წ.4)


II ეტაპი: კომპლექსური დავალების შინაარსი

ნაბიჯი 1. საქართველოში მცხოვრები განსხავებული აღმსარებლობისა და ეთნოსების იდენტობის
საშუალებები, მათი საერთო ინტერსები და საზრუნავი;(მკ.წ. 1)
რესურსი/აქტიბობა:
 ფოტოკოლაჟი
 ტერმინ „იდენტობა“-განმარტება, იდენტობის სახეები
 საქართველოს მოსახლეობის აღმსარებლობა (2014 წლის აღწერის მიხედივთ )
 საქართველოს მოსახლეობის ეროვნული შემადგენლობა (2014 წლის აღწერის მიხედივთ )
 მრავალეროვანი საქართველო
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
მაკროცნება და მასთან დაკავშირებული
კრიტერიუმი:
საქართველოში მცხოვრები განსხავებული აღმსარებლობისა და ეთნოსების იდენტობის საშუალებების,
მათი საერთო ინტერსებსი და საზრუნავის ჯგუფებს შორის მსჯელობა

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  დააკვირდით ფოტოკოლაჟს, რომ გვეკითხა ამ

ორიენტირებული შეკითხვები“ ადამიანებისათვის, რომელი ეთნოსის
წარმომადგენელია, როგორ ფიქრობთ, რას
გვიპასუხებდნენ?
 რა გარეგნული ნიშნებით შეიძლება სხვადასხვა
 კულტურული მიკუთვნებულობის მიხედვით
გარჩევა?
 გაიხსენეთ, რა ტერმინით აღინიშნავს ადამიანის
წარმოდგენა საკუთარ „მე“-ს?
 კიდევ რა სიმბოლოები და მახასიათებლები
განსაზღვრავს ადამიანის ამა თუ იმ
სახელმწიფოსადმი კუთვნილებას?
 რაზე მეტყვლებს ეს სიმბოლოები?
 წარსული ცხოვრებიდან რა ისტორიულ
ნიუანსებს გამოყოფდით ქართველების და
აფხაზების, ქართველების და სომხების,
ქართველების და აზერბაიჯანელების,
ქართველების და ებარელების, ქართველების და
ოსების, ქართველების და ბერძნების,
ქართველების და იეზიდების თანაცხოვრების
შესახებ?
 რა საერთო იდენტობის საშუალებებს
გამოყოფდით საქართველოში მცხოვრები
განსხვავებული ეთნოსების და აღმსარებლობის
მოსახებაში?
 რა ფაქტორები უწყობს ხელს განსხვავებული
ერთნოსების და აღმსარებლობის მოსახლეობაში
საერთო იდენტობის საშუალებების
ჩამოყალიბებას?
 რატომ აქვთ საქართველოში მცხოვრებ
კულტურულ უმცირესობებს საერთო
ინტერესებსი და საზრუნავი?
 როგორ გესმის ჟან შარდენის სიტყვები:
საქართველოში „უფლება გაქვს იცხოვრო შენი
სარწმუნოებით და ადათებით, იმსჯელო მასზე,
დაიცვა თავი“?
 რამდენად სასარგებლო შეიძლება იყოს
ახალგზრდობის საერთაშორისო ფესტივალზე
ვიდეოკოლაჟის, გამოყენება?
 რამდენად შესაძლებელია ვიდეოკოლაჟის
საშუალებით ფესტივალის მონაწილეებს
გავაცნო საქართველოსი მცხოვრები სხვადასხვა
 ეთნოსების და აღმსარებლობის
წარმომადგენელთა იდენტობის საშუალებები,
საერთო ღირებულებები და ინტერესები?

ნაბიჯი 2. თითოეული ეთნოსისათვის/საზოგადოებისათვის დამახასიათებელი ქცევის წესები და

ღირებულებები; (მკ.წ.2,3)
რესურსი/აქტივობა:
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 სომხები
 ბერძნები
 ქართველი ებრაელები
 ოსები
 ქისტები
 აზერბაიჯანელები
 ქურთები
 უკრაინელები
 მოსწავლეთა მიერ მოყოლილი ზეპირი გადმოცემები და ამბები

საქართველოში მცხოვრები ეთნოსების ქცევის წესების და ღირებულებების გაცნობა როლური თამაშით

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე საქართველოში მცხოვრები თითოეული ეთნოსის და

ორიენტირებული შეკითხვები“
რელიგიური უმცირესობების მიხედვით:
 რას საქმიანობდა თიტოეული მათგანი?
 დაახასიათე ერთი ჩვეულება?
 რატომ აირჩიე ეს ჩვეულება?
 დაახასიათე ერთი ღირებულება.
 რატომ აირჩიე ეს ღირებულება?
 დაახასიათე ერთი ქცევის წესი?
 რატომ აირჩიე ეს ქცევის წესი?
 დაახასიათე რელიგიურუ აღმსარებლობა.
 რატომ გახდა თბილისი სხვადასხვა ხალხის
თავშეყრის ადგილი?
 რატომ არის თბიილისი თიტქმის ყველა
რელიგიური აღმსარებლობის მატარებელი
 ქალაქი?
 როგორ გესმის სერ ჯონ ოლივერ უორდროპის
სიტყვები თბილისის შესახებ: „თბილისი ისეთი
ქალაქია, სადაც ადამიანმა შეიძლება იცხოვროს
ისე, რომ სევდა არ სტანჯავდეს“?
 რით სეიძლება ახსნა ის ფაქტი, რომ მხოლოდ
თბილისის მეჩეთში სუნიტები და შიიტები
ერთად, მსვიდობიანად ლოცულობენ, ხოლო
სხვა ქვეყნებში ერტმანეთთან
დაპირისპირებულები არიან?
 როგორ შეაფასებ ქართველთა იმ საქციელს,
როდესაც გაჭირვების დროს ისინი ერტმანეთის
დროს ერთმანეთის წმინდანებს მიმართავენ
დასახმარებლად?
 რა მახასიათებლებით დავაჯგუფო
საერთაშორისო ფესტივალისათვის წარსადგენი
ვიდეოკოლაჟი?
 როგორ ჩამოვაყალიბო ვიდეოკოლაჟის სცენარი?

ნაბიჯი 3. თანამედროვე ქართულ საზოგადოებაში რამდენად მოიაზრება „კულტურული სხვის“ განცდა;

(მკ.წ.4)
რესურსი/აქტივობა:
 სახელმძღვანელოს ტექსტის გაცნობა
 მოსწავლეთა მიერ მოყოლილი ზეპირი გადმოცემები და ამბები
 სახელმწიფო და სამოქალაქო საზოგადოება
 საქართველოს კონსტიტუცია (1995):
 ეთნიკური უმცირესობების დაცვის სამართლებრივი საფუძვლები

ქართული საზოგადოების ტოლერანტული მახასიათებლების გამოყოფა კუბის მეთოდის გამოყენებით

პროდუქტის შექმნის პროცესში მასწავლებელი განიხილავს, რჩევებსა და რეკომენდაციებს აძლევს

მოსწავლეებს.

სამიზნე ცოდნის კონსტრუირებაზე  რას გულისხმობს საქართველოს 1995 წლის

ორიენტირებული შეკითხვები“ კონსტიტუციით აღიარებული „თანასწორობის“
უფლება?
 რა მახასიათებლებით უნდა გამოირჩეოდეს
 სამოქალაქო საზოგადოება?
 რითი განსხვავდება სამოქალაქო საზოგადოება
პოლიტიკური საზოგადოებისაგან?
 რა იცით ადამიანის უფლებების ძირითადი
პრინციპების შესახებ?
 როგორ არის დაცული საქართველოში
ეთნილური უმცირესობი?
 რა სამართლებრივი საფუძვლები არსებობს
საქართველოში ეთნიკური უმცირესობების
დაცვის მიმართებაში?
 როგორ გესმით თომას ჯეფერსონის სიტყვები:
„ადამიანები ქმნიან მთავრობებს, რომლებიც
თავის ძალაუფლებას იძენენ იმათი თანხმობით,
ვისაც ისინი მართავენ“?
 რატომ არის მნისვნელოვანი მსოფლიოს
სხვადასხვა ქვეყნებისათვის სხვადასხვა
კულტურული ჯგუფების
ურთიერთდამოკიდებულებისა და მშვიდობიანი
თანაცხოვრება?
 რატომ არის მნიშვნელოვანი საერთაშორისო
ფესტოვალზე მრავალეთნიკური საქართველოს
წარმოდგენილსათვის ვიდეოკოლაჟის შექმნა?
 როგორ წარმოვაჩინო საქართველოს და
ქართველების ტოლერანტული ბუნება და
მახასიათებლები ვიდეოკოლაჟის საშუალებით?