韩国 IGSE 培训心得

雷咪 西安分中心

在过去的一周中，我参加了韩国 IGSE 为新东方资深教师打造的高浓度高纬度版本

的课程，总共七天，每天六小时，总计 42 小时。非常幸运能和来自全国的优秀骨干教

师一起学习研讨提升教学和研发。 课上学到的知识和技能启发和辅助了我对教材开发

落地改良方面的认知，也增强了我对听说读写四科目教学的重难点认知。

我们 A 组的第一门课是 Teresa Park 博士带来的材料分析和评估的课程，教师讲解

了如何分析和评估市场上现有教材。我印象深刻的是 16 个关于 ELT 教材开发的基本原

则，比如：教材不能太有挑战性否则学生会有畏难情绪；要预留输出练习的时间；课

程需包涵让学生讲学到的语言和技能运用在实际交流中的环节。 此外老师还提到

analysis（客观分析）和 evaluation（主观判断）的区别，由此引出四个需求分析的纬

度：课程目标 /课程相关的大环境 /学生情况/教师情况。 接下来还讲解了如何做

surface-level 的材料评估，含材料的可用形式/出版信息/目标人群/建议的使用场景。因

为考虑因素较多，老师还讲解了如何生成自己的教材分析标准和制作权重加分数的打

分表。在浅层分析后老师引入了深层材料分析。 这里老师给每个老师发了一本原版

教材（从来没有接触过那么多英语学习教材，开了眼了），让每位老师对自己持有的

教材进行分析评估和打分，实际操作了这个评估方式。 课程还详细的讲解如何评估教

材的两个方面，即语言和技能。 语言层面需要关注材料本身的设计是否灵活好用/语

法部分的讲解和练习是否清晰/词汇是否符合学员水平和需求/音频地道性和质量；技

能层面需要关注 话题覆盖度和真实性/听说读写的输入地道性以及输出的环节设计是

否合理。

后面的教材调整，因为太好奇 Teresa 的亮点课程“喜剧式英语教学”所以就临时

调整成戏剧课。 这也完全是颠覆性的。 教授用狼来了的故事 给每个同学一个符合故

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事场景的角色，让大家带入故事的某个片段中，让大家用英文沉浸式输出符合角色的

英文。 比如我扮演骗人小孩的妈妈，在孩子失踪后在发布会上接受记者们的采访，其

他同学有的是牧民，兽医，屠夫，警察，村长等。 整个课程非常有趣味性，更有意思

的是老师会给一个场景，比如第三次喊狼来了，让大家演定格动画，老师轻拍后对应

的同学要说台词。 我们小组的所有同学都非常投入。 没想到英语课还能这样上。

第二门课的题目是课程设计和开发，这个课程的目标是帮助我创建、修改和评估

第二语言课程。主授老师是来自加拿大的 Chris。 第一大部分：老师在教学法和教师培

训方面有几十年的经验，他对课堂的把控/多种课堂活动的组织/语速语音语调/内容的

逻辑性/引导我们发现课程设计和开发的秘籍。 具体内容有 ESL 课程设计步骤：从

environment-needs-principles - format and presentation--monitoring and assessing-- content

and sequencing --goals 。 具 体 的 是 1. 分 析 课 程 目 标 / 学 习 者 现 状 ； 2. 分

析 contexts/skills/systems 比如是 ESP 还是 EAP 还是通识类或应试类，线上/线下/混合，

班型 。我们整个课程学习的验收作业就是设计一本书一门课提高自选人群的英语能

力。 这个作业综合了我们所有学到的模块知识，很好的实践了所学。

老师甚至手把手教我们如何用 AI 生成课程目标和外宣话术；讲解了 6 种测试手段

（诊断测试，分班测试，阶段测，结课测，能力测试，平时观察）。咱们新东方的

Chatgpt 是个宝藏，它能让老师们不用翻墙就能免费使用 4.0 版本。 Chris 给我们展示

了如何写出清楚的 Prompts 让 AI 更准确地生成我们想要的内容。 这些是我自己使用时

没有那么顺利的部分。 Prompt 的质量会决定 Chatgpt 对教学的便利性。 我在本周四

周五西安托福写作教研时 也分享了自己根据课程编写的作文批改 Prompt，带着老师试

用和调试，这个指令会极大程度减轻无 E-rater 的学生作文批改负担，提高写作老师的

批改效率。

第二大部分是关于教学大纲的设计：
大纲可以有三种安排思路：话题/ 场景/文体/技能/功能。 平时分校使用的写作讲

义也都符合话题/功能的思路。 至于课程内容的顺序和不同阶段的区别，老师介绍了 5

种顺序：部分到整体，螺旋上升式，前提结论式，从简到难式，需求的急迫性。 这个

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点对于我们当前正在进行的新高一产品升级有很大启发。 学员和家长甚至有的老师对

托福写作预备初级中级精讲四阶段的区分度有一些混淆，认为部分到整体才是阶段的

更好区分点， 但是由于托福本身较难，集团研发人员选择了螺旋上升式的思路。这也

让我能更好的跟学管/顾问/学生/老师解释四阶段的差异。 总而言之，这门课程让我

实践了规划、实施和评估的所有环节，加深了我对如何有效设计课程辅助第二语言学

习者。

第三门课：针对材料开发者如何教授写作的课程，这个课程帮助我分析、评估和

创建有效的 EFL 写作材料。这个课程深入探讨了如何有效地教授第二语言学习者写作

技巧，特别关注创建教学上合理的材料。我探索了各种写作类型，从创意写作到学术

写作，并学习如何将这些融入到不同的教育环境中。课程涵盖了关键主题，如理解书

面类型和为不同年龄组和学习能力调整写作任务。它还包括了在写作教育中利用技术

的建议，有效地评估学生的写作，以及开发原创的教学材料。通过这个课程，我具备

了设计和实施有效写作课程的技能，这些课程能够满足学生的需求，同时也推进了我

作为写作领域教育者的专业发展。

第四门课：处理阅读文本的课程，这个课程教授了 TAVI 和 TALO 文本差异和教学用

途。提高了我对文本的理解和使用，作为信息的载体来发展学生的阅读技巧，而不是

作为语言的载体，通过嵌入目标结构或功能来发展学生的语法意识。Forest 教授也带着

我们实际操作了如何判断阅读文本的用途，如何挖掘文本中的语言和能力提升点

第五门课：针对材料开发者如何教授听说的课程，这个课程提升了我设计教学上

合理的听说任务的能力，这些任务与托福听说读写教学相关。提高了我对教听说课程

的不同方法的理解，同时增强我的信心。我学习了如何将理论应用到实践，以及如何

创建有效的课程和教学材料。

第六门课：AI for Teachers 的课程，这个课程的目标是为教育者提供理解和实践生

成型 AI 的知识。这个课程辅助我将人工智能（AI）融入教学和课程设计。课上老师每

介绍一种 AI 工具，就会留出时间让大家实际实施，我们小组的参与度都很高。更妙的

是，小组成员也分享了很多语音/视频/图片/作文批改相关的软件平台。太好了，有机

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会了解到不同国家的 ESL 老师如何用 AI 的。 我保留了很多 Prompt，比如如何让 Al 扮

演 ESL 老师给学生讲解出现的问题，生成针对性练习和反馈。 我旁边的周宇老师还体

验了 AI 辅助口语练习。

总的来说，这个培训项目为我提供了一次宝贵的学习机会，使我在课程设计、材

料分析和评估、教授写作、处理阅读文本、教授听说和 AI 教学等方面都有了深入的理

解和实践。我相信，这些知识和技能将对我未来的教学和教材开发工作产生深远的影

响。