M 17/ 6.

MOTIVASI DAN PEMBELAJARAN

1. Definisi & Jenis-Jenis

2. Pendekatan Motivasi
i. - Behavioris
ii. - Humanistik
iii. - Kognitif
iv. - Sosiobudaya

MOTIVASI
EKSTRINSIK

INTRINSIK

GANJARAN
KEPUASAN
DIRI
RASA BANGGA

MATLAMAT
TERCAPAI

PIALA
WANG

GEMBIRA

PENEGUHAN

PATUH
PERATURAN
TIDAK DI
DENDA
PUJIAN
SYABAS

szo/ipgKBL/16

GRED
MARKAH
TEPUKAN

CARA MERANGSANG
MOTIVASI INTRINSIK
P mencari maklumat : G beritahu sebahagian
maklumat, maklumkan hasil yg diingini
Guna strategi kejutan, raguan, kekeliruan, konflik
utk mengekalkan naluri ingin tahu
Gunakan pelbagai medium penyampaian : pwpt,
filem, video, demonstrasi,
Adakan permainan, pertandingan, simulasi, main
peranan, lawatan
Minta P menentukan matlamat sendiri
Beri peluang P memilih tajuk yg digemari
szo/ipgKBL/16

PENDEKATAN MOTIVASI
BEHAVIORISME
(ekstrinsik)
Dorongan
luaran
seperti
ganjaran
atau
Dendaan

HUMANISTIK
(intrinsik)
Perlu
memenuhi
keperluan
fisiologi
dan
psikologi
terlebih
dahulu

KOGNITIF
(intrinsik)
Empat teori:
1. Dissonance
kognitif,
2. Atribusi,
3. Ekspektansi
x nilai,
4. Efikasi
kendiri

szo/ipgKBL/16

SOSIOBUDAYA
(intrinsik)
Gabungan
pendekatan
behaviorisme
dan
pendekatan
kognitivisme

PENDEKATAN BEHAVIORIS
(Pavlo, Thorndike & Skinner)
Manusia perlu dorongan:
tingkah laku yang - diingini ganjaran peneguhan
intrinsik & ekstrinsik
- tidak diingini hukuman
Guru konsisten memberi ganjaran - membentuk
kebiasaan dlm diri pelajar (pelaziman) utk
bertindak dgn cara yg tertentu akan meningkatkan
kemahiran & kompetensi bertukar kepada intrinsik , ingin
berjaya, mempunyai matlamat/cita-cita
Dalam kumpulan 5 minit:
Beri contoh:
i)peneguhan ekstrinsik & intrinsik;
ii)hukuman
Peneguhan mana yang lebih efektif? Beri sebab
szo/ipgKBL/16

PENDEKATAN HUMANISTIK
(Maslow, Rogers)
Tekankan memenuhi keperluan sebagai dorongan
Manusia semula jadi keperluan perlu dipenuhi
untuk mencapai potensi optimum
G perlu memotivasikan P objektif domain afektif
perlu ada - kompetensi, harga kendiri, autonomi,
penyempurnaan diri
Maslow - tujuh keperluan dalam Hierarki Keperluan
Keperluan perlu dipenuhi ikut turutan kronologi

PERSPEKTIF
HUMANISTIK
STRATEGI MENINGKATKAN MOTIVASI
SECARA PENDEKATAN HUMANISTIK
1. Membantu murid menimba kejayaan
2. Mengurangkan persaingan
3. Menggalakkan murid mencari makna
dan menentukan matlamat sendiri
4. Memberi murid mekanisme konkrit supaya
mereka dapat melihat kemajuan dari semasa
ke semasa

09/23/16

Hierarki Keperluan Maslow

Motivasi menambah
apabila keperluan
dipenuhi

Penyempunnaan
Kendiri

Estetika

Keperluan
kewujudan

Keinginan Mengetahui &

Memahami

Motivasi
berkurang
apabila
keperluan
dipenuhi

Penghargaan Kendiri
Kepunyaan dan Kasih Sayang
Keselamatan
Fisiologi

Keperluan
kekurangan

JENIS
KEPERLUAN

HURAIAN

FISIOLOGI

makanan, air, tempat tinggal

KESELAMATAN

persekitaran yg stabil dan boleh diramal

KEPUNYAAN &
KASIH SAYANG

perhubungan yg dapat menyokong/

membantu / ada kasih sayang

PENGHARGAAN
DIRI

status dan konsep kendiri yg positif

MENGETAHUI &
MEMAHAMI

mengetahui, memahami dan menerangkan

keadaan didunia

ESTETIKA

utk menikmati kecantikan dan mencari atau

mencipta simetri dan kesempurnaan

KESEMPURNAAN
DIRI

Utk mengembangkan kebolehan & bakat kpd

tahap paling tinggi
szo/ipgKBL/16

KEPERLUAN
Fisiologi

IMPLIKASI DALAM P-P

Pastikan pelajar tidak rasa lapar, dahaga,
sakit, kurang selesa secara fizikal sebelum
memulakan p-p

Keselamatan

Pastikan pelajar merasa selamat dari segi

fizikal dan psikologikal; wujudkan suasana
pembelajaran yang kurang risiko dan tidak
mengancam

Kepunyaan dan Pastikan pelajar rasa dikasihi dan diterima

kasih sayang
oleh rakan sebaya dan guru
Penghargaan
diri

Meningkatkan penghargaan diri pelajar

melalui memberi pujian, penguhukan
positif, tepukan tangan, dan peluang untuk
berjaya dalam pembelajaran
szo/ipgKBL/16

Apabila keperluan kekurangan sudah dipenuhi,

mereka boleh menumpu kepada keperluan
kewujudan

Mengetahui Manusia mempunyai keinginan semula jadi utk

dan
mengetahui dan memhami; beri peluang utk
memahami pelajar meneroka dan mencari; ajar mereka
pengetahuan dan kemahiran untuk mengesan
maklumat dan belajar
Estetika

Manusia mempunyai keinginan utk mengalami

kecantikan dan mencari cara-cara utk
mencapai simetri dan kesempurnaan beri
peluang utk pelajar mencapai ini

Penyempur Beri peluang kpd pelajar mengembangkan

-naan diri kebolehan dan bakat yg unik masing-masing
sehingga tahap paling tinggi yg mungkin
szo/ipgKBL/16

PERSPEKTIF KOGNITIF

Pendekatan kognitif menekankan bahawa

tingkahlaku dipengaruhi oleh cara manusia
berfikir tentang mereka dan persekitaran .
Tingkahlaku
dipengaruhi
oleh 4 perkara

09/23/16

1. Keperluan membina asas

pengetahuan sistematik
2. Harapan utk sempurnakan
tugasan
3. Keyakinan utk berjaya
4. Kepercayaan terhadap
kebolehan kognitif dimiliki

PENDEKATAN KOGNITIF
TEORI ATRIBUSI
WEINER
Menegaskan bahawa
murid akan
bermotivasi jika
memperoleh sesuatu
hasilan yang diingini .
Faktor luaran dan
dalaman
mempengaruhi
kejayaan dan
kegagaalan seseorang
individu

09/23/16

TEORI EKPEKTANSI
X NILAI
Berpandangan
motivasi sebagai
gabungan antara
dua elemen
penting iaitu 'nilai'
dan 'ekspektansi'.
Jika salah satu
elemen, tiada ,
maka
kemungkinan
motivasi utk
berusaha
mencapai
matlamat itu lemah
@ tidak signifikan

TEORI DISSONANSI
KOGNITIF
Kecenderungan individu
utk mencari ketekalan/
kognisi.
Apabila terdapat
ketidaktekalan antara
sikap atau tingkahlaku
(= dissonansi)
maka dissonansi perlu
dikurangkan dgn cara :
1. Kurangkan kptgn
kprcayaan dissonansi
2. Menambahkan lebih
bnyk kpcyaan
3. Ubah kpcyaan

EMPAT JENIS PENGARUH MENENTUKAN

ARAH TINDAKAN MANUSIA
Teori Dissonansi Keperluan utk membina suatu asas
Kognitif
pengetahuan yg teratur dan konsisten
Teori Ekspektansi Harapan seseorang utk menyempurnakan
x Nilai*
tugasan dgn berjaya; nilai tugasan itu
Teori Atribusi
Weiner*

Kepercayaan manusia tentang apa yg

menyebabkan kejayaan / kegagalan

Teori Efikasi
Kendiri Bandura

Kepercayaan seseorang terhadap

kebolehan kognitif diri sendiri
szo/ipgKBL/16

TEORI DISSONANSI KOGNITIF

Apabila terdapat ketidaktekalan antara sikap
atau tingkah laku (dissonansi), sesuatu harus
dilakukan utk mengurangkan dissonansi itu
Jika terdpt ketidaksamaan antara sikap dgn
tingkah laku, kemungkinan sikap akan berubah
utk menyesuai kpd tingkah laku
Kognitif dissonansi ketidakselesaan yg dirasai
antara apa yg kita sudah tahu atau percaya
dgn maklumat atau tafsiran
berlaku apabila individu membuat pilihan antara
2 tindakan atau kepercayaan yg bertentangan
szo/ipgKBL/16

TEORI EKSPEKTANSI X NILAI

Motivasi ialah gabungan antara dua kekuatan,
iaitu harapan seseorang itu utk mencapai
matlamat yg ditujui dan nilai matlamat itu utk
dirinya
Individu yg percaya dia akan berjaya mencapai
matlamat dan percaya juga bhw pencapaian
matlamat itu adalah sgt penting bagi dia akan
mempunyai motivasi yg tinggi utk berusaha
ke arah mencapai matlamat itu
MOTIVASI

HARAPAN MENCAPAI MATLAMAT

szo/ipgKBL/16

X NILAI MATLAMAT

Bolehkah saya
lakukan tugasan
itu?

KONSEP
EKSPEKTANSI

Bolehkah saya
menguasai
kemahiran itu?
Mengapa saya
harus lakukan
tugasan itu?

KONSEP
NILAI

Mengapa saya
harus menguasai
kemahiran itu?
szo/ipgKBL/16

EKSPEKTANSI

darab

Jika saya berusaha dgn

tekun, pasti saya akan
mencapai prestasi yg
cemerlang

NILAI
Dengan prestasi yg
cemerlang, lebih
mudah utk saya
mendapat biasiswa utk
melanjutkan pelajaran

MOTIVASI YG
TINGGI UTK
BELAJAR
szo/ipgKBL/16

TEORI ATRIBUSI WEINER

Motivasi utk mengulangi sesuatu tingkah laku
bergantung kpd kepercayaan / tafsiran /
persepsi seseorang tentang apa yg
mempengaruhi kejayaan atau kegagalan
usahanya (atribusi)
Contoh: seseorang pelajar percaya dia lulus
ujian kerana nasib yg baik tidak akan berusaha
dgn tekun lain kali sebab nasib adalah diluar
kawalan dia
Sebaliknya, seorang pelajar yg diberi tahu dia
berjaya oleh sebab usaha yg tekun akan terus
berusaha oleh sebab kepercayaan bhw
kejayaannya adalah di bawah kawalan dia
szo/ipgKBL/16

 Terdapt tiga dimensi terhadap atribusi:

- lokasi (luaran / dalaman)
- kestabilan (stabil / akan berubah)
- kebolehkawalan (boleh dikawal / tidak boleh
dikawal)
Faktor luaran yg stabil and tidak boleh dikawal
akan merupakan motivasi yg rendah bagi
pelajar terus berusaha; cth guru yg tegas dan
tdk pandai mengajar
Faktor dalaman yg boleh dikawal seperti usaha
diri sendiri akan memotivasikan pelajar
berusaha
Faktor luaran yg tdk boleh dikawal seperti nasib
tdk akan memotivasikan pelajar terus berusaha

Punca P gagal dalam ujian, berdasarkan 8

kombinasi dpd lokasi, kestabilan, kebolehkawalan
DIMENSI KLASIFIKASI

SEBAB-SEBAB KEGAGALAN

Dalaman-stabil-tdk boleh dikawal

Kebolehan rendah

Dalaman-stabil-boleh dikawal

Tidak pernah belajar

Dalaman-tdk stabil-tdk blh dikawal

Sakit pd hari ujian

Dalaman-tdk stabil-boleh dikawal

Tidak belajar utk ujian

Luaran-stabil-tdk boleh dikawal

Sekolah ada peraturan yg ketat

Luaran-stabil-boleh dikawal

Guru berat sebelah

Luaran-tdk stabil-tdk blh dikawal

Nasib buruk

Luaran-tdk stabil-boleh dkawal

Kawan tidak membantu

IMPLIKASI MOTIVASI TERHADAP

P& P
1. Memberi peneguhan dalam pdp
2. Menggalakan penglibatan murid dalam aktivit
pdp
3. Meningkatkan keyakinan murid dalam usaha
mencapai kejayaan
4. Melayan semua murid dengan adil
5. Memberi peluang kepada semua murid dan
melihat murid mempunyai potensi

Kuiz bertulis

1. Encik Paul mengajarkan Sains kepada murid tahun 5. Beliau kerap kali
menggunakan kaedah chalk and talk. Kebanyakan muridnya tidak
menumpukan perhatian kepadanya walaupun telah ditegur dan diberi
amaran oleh beliau.
Dengan merujuk kepada teori motivasi yang relevan dan contoh yang
sesuai, bincangkan bagaimana Encik Paul boleh memotivasikan
muridnya dalam mata pelajaran Sains.
2. Motivasi ialah proses menghasilkan tenaga yang diarahkan untuk
mencapai sesuatu matlamat.
a Terangkan perbezaan antara motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
b Bincangkan bagaimana seorang guru dapat memotivasikan pelajarnya
menggunakan pendekatan
i. Humanistik
ii. Behavioristik
iii. Kognitif

szo/ipgKBL/16