PELAKSANAAN PENTAKSIRAN

MATEMATIK
DI SEKOLAH
. PENGUJIAN (Testing)
PENGUKURAN (Measurement)
PENILAIAN (Evaluation)
PENTAKSIRAN (Assesment)
 .
Pengujian
•Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan
yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen bersama satu
prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau
perubahan seseorang individu atau pelajar.
(Kamus Dewan Bahasa, Edisi 4)

•Pengujian merupakan satu prosedur yang sistematik bagi mengukur

perubahan tingkah laku. Tujuan pengujian ialah untuk menentukan
pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran. Boleh dalam bentuk
pemerhatian, ujian lisan mahupun bertulis.
(Zamrina, 1996)
 .
Pengukuran
•Suatu proses yang sistematik untuk memberikan nombor-
nombor kepada kuantiti atau kualiti sesuatu trait atau ciri yang
diukur
(assigning numbers to something that is being measured).
(Noll, Scannell & Craig 1972)

•Pengukuran ditakrifkan sebagai pemberian angka-angka kepada

objek, atau peristwa mengikut peraturan yang tertentu dengan
skala yang telah ditetapkan terlebih dahulu.
(Yap Yee Khiong, Wan Chwee Seng & Ismail Abu Bakar 1985)

•Pengukuran adalah suatu proses memberi nombor atau kuantiti

kepada sesuatu trait atau ciri-ciri yang diukur.
"Measurement takes place when a quality is quantified"
(Ray Summer 1987)
 .
Penilaian
•Penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan
menyediakan maklumat berguna bagi keputusan
mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita
Stufflebeam (1971)

•Penilaian ialah satu proses yang sistematik semasa mengumpul

dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu
objektif yang ditetapkan itu tercapai
(Gay, 1985)
 .
Pentaksiran
• Suatu proses membuat keputusan berdasarkan kepada suatu
peraturan atau piawaian
( Popham, 2000 )

•Pentaksiran juga adalah sebahagian daripada proses pembelajaran

yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod,
membuat skor dan menterjemahkan maklumat tentang
pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu tujuan tertentu
( Lembaga Peperiksaan
Malaysia, 2000)

•Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan

seterusnya membuat keputusan tentang produk sesuatu proses
pendidikan. Pentaksiran ialah proses untuk mengesan
perkembangan, kebolehan, kemajuan, dan pencapaian pelajar
secara menyeluruh berasaskan matlamat kurikulum.
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1998)

6
 Matlamat Pendidikan Matematik

Untuk memperkembangkan pemikiran

mantik, analitis, bersistem dan kritis,
kemahiran penyelesaian masalah serta
kebolehan menggunakan ilmu
pengetahuan matematik supaya
BACK
individu dapat berfungsi dalam TO
kehidupan seharian dengan berkesan SCHOOL
(Kementerian Pelajaran Malaysia, 1998)
 Falsafah Pendidikan Negara
" Pendidikan di Malaysia adalah satu
usaha berterusan ke arah
memperkembangankan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi BACK
intelek, rohani, emosi, dan jasmani TO
SCHOOL
berdasarkan kepada kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan.
 SISTEM PENTAKSIRAN
Rendah Menengah Rendah Menengah Atas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

UPSR
Ujian Pencapaian Sekolah Rendah
PMR
Penilaian Menengah Rendah
SPM
Sijil Pelajaran Malaysia
 MATHEMATICS
UPSR

MATHEMATICS PEPERIKSAAN MATHEMATICS

SPM &
PMR PUSAT SPMU

ADDITIONAL
MATHEMATICS
SPM
 Instrumen
Mathematics Mathematics Mathematics Additional
UPSR PMR SPM / SPMU Mathematics
SPM

Instrumen OAP OAP OAP Objektif

1 40 soalan 40 soalan 40 soalan 25 soalan
1 jam 1 jam 15 minit 1 jam 15 minit 2 jam
Instrumen Subjektif Subjektif Subjektif Subjektif
2 20 soalan 20 soalan A : 11 soalan A : 6 soalan
40 minit 1 jam 45 minit B : 4(5) soalan B : 4(5) soalan
2 jam 30 minit C : 2(4) soalan
2 jam 30 minit
 KERANGKA KONSTRUK
LPM

• Pengetahuan (Tahu & Faham)

• Kemahiran (Boleh Buat)

• Nilai (Boleh Amal)

 KONSTRUK PENGETAHUAN

• Pengetahuan Dan Kefahaman Tentang Nombor

UPSR - Mengetahui dan memahami tentang konsep, nilai,

fakta, hukum dan prinsip berkaitan Nombor, Ruang dan
Ukuran

PMR- Mengetahui dan memahami tentang konsep, hukum,

prinsip dan teorem berkaitan Nombor, Bentuk dan
Perkaitan

SPM- Mengetahui dan memahami tentang konsep, hukum,

prinsip dan teorem berkaitan Nombor, Bentuk dan
Perkaitan
 KONSTRUK KEMAHIRAN
• Kemahiran Asas, Mengendalikan Operasi, Menghitung,
Berkomunikasi dan Menyelesaikan Masalah
UPSR- Keupayaan mengendalikan operasi asas & bergabung dalam
konteks nombor, pecahan, perbandingan nilai dan purata

PMR- Keupayaan menggunakan rumus dan mengendalikan algoritma

untuk mencari nilai suatu pembolehubah

SPM- Keupayaan menggunakan rumus dan mengendalikan algoritma

untuk mencari nilai suatu pembolehubah
 KONSTRUK NILAI
• Bersistem
– Keupayaan mempersembahkan kemahiran intelek dengan
mengutarakan suatu bentuk komunikasi yang berkaitan
dengan laras bahasa matematik

• Penghayatan Dan Amalan Nilai Intrinsik Matematik

- Mengamalkan sikap membuat sesuatu secara teliti,
tertib dan teratur
 Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010): "Sistem
persekolahan zaman sekarang berasaskan
peperiksaan di mana pembelajaran terlalu
menumpukan kepada pengiraan dan penggunaan
rumus manakala kaedah pembelajaran terbatas
kepada latih tubi."

Menurut Peter Grootenboer (2004) (diambil daripada

Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010)),
Kaedah ini dikatakan lebih senang dan tidak perlu
menyediakan bahan bantu mengajar. Namun pengajaran
seperti ini tidak dapat menggalakkan pelajar untuk
mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat.
3 Penekanan kepada JERI - aspirasi Falsafah Pendidikan Negara tidak tercapai

Pendidikan berorientasikan peperiksaan - penglibatan dalam kokurikulum sangat kurang

Pengiktirafan keterlaluan kepada pencapaian akademik semata-mata - tekanan kepada

3 guru, murid & ibu bapa

Menilai produk akhir berbanding proses pembelajaran - pengabaian pembentukan modal insan
4 yang seimbang

Tekanan ke atas guru-guru untuk menghabiskan sukatan pelajaran - Assessment for learning
3 diabaikan - kurang membantu dalam proses pembelajaran sebenarnya

Meningkatkan martabat profesyen keguruan – guru lebih dihormati, peningkatan integriti

4 dan keberkesanan guru

Sistem Pentaksiran Sesetengah Negara Maju telah Berubah – tiada peperiksaan awam di
3 sekolah rendah dan menengah rendah
 20 Jun 2010
Pengumuman YAB
Menteri Pelajaran
14 Mei 2009
Mesyuarat KPM
Susulan Jemaah mencadangkan
18 SEPT 2008 Menteri Bil. kemungkinan
3/2009 telah pemansuhan UPSR
Mesyuarat JPP
bersetuju SPPK dan PMR
4 OGOS 2008 meluluskan
dilaksanakan
pelaksanaan
Mesyuarat JKP SPPK dengan
2005 – 2006 meluluskan melaksanakan
cadangan PBS projek rintis ke
•International
dalam atas 500 sekolah
Colloquium
transformasi terlebih dahulu.
September 2005
pentaksiran
•Kuala Lumpur
International
Conference On
Assessment (KLICA)
“Memperkasa PBS
Humanising
Assessment”

COMPANY LOGO
 TRANSFORMASI PENTAKSIRAN
Saranan Y.B. Menteri Pelajaran dan pernyataan dalam Teras II
PIPP terhadap pentaksiran:
 Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada
berasaskan kandungan (content based) kepada
berasaskan kemahiran dan kebolehan (skill and ability)
 Menggunakan sistem semester
 Mampu menggalakkan pembinaan karakter
 Berupaya meningkatkan kualiti murid dari segi binaupaya
insan (human capacity building)
 Matlamat Sistem Pentaksiran
Pendidikan Kebangsaan

• Mengurangkan penekanan kepada peperiksaan

awam
• Pentaksiran yang berterusan
• Memperbaiki pembelajaran murid
• Pentaksiran yang lebih holistik
• Membina modal insan dengan lebih berkesan
 Satu bentuk pentaksiran yang bersifat
Pentaksiran holistik iaitu menilai aspek kognitif,
berasaskan afektif dan psikomotor selaras dengan
sekolah (PBS) Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan
Kurikulum Standard Sekolah
Menengah (KSSM).

•Dikendalikan oleh pihak Mentaksir bidang

sekolah
•Pentaksirannya
dilaksanakan oleh guru-
guru mata pelajaran secara
berterusan dalam proses
pengajaran dan
pembelajaran (PdP)
akademik(pentaksiran sekolah
dan pentaksiran pusat) dan
bukan akademik (aktiviti
jasmani,sukan dan kokurikulum,
dan pentaksiran psikometrik)
Sumber : Kementerian Pelajaran
Malaysia, (2011))
Objektif Pelaksanaan PBS
Pelaksanaan ini diyakini dapat melahirkan modal insan
yang holistik serta seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani dan intelek seperti yang diaspirasikan dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Ketika ini sistem pendidikan yang berorientasikan

peperiksaan dilihat lebih mengiktiraf pencapaian
akademik menyebabkan penglibatan pelajar kurang
dalam aspek kokurikulum.
(Lembaga Peperiksaan, 2011).
 Menurut Faizah Abdul Malik (2011), PBS ialah satu bentuk
pendidikan masa hadapan yang berupa ucapan selamat tinggal
kepada orientasi peperiksaan per se yang telah sekian lama
mengundang kritikal bertalu-talu.

Oleh kerana masa pengajaran yang panjang dan silibus yang luas
untuk di uji dalam peperiksaan adalah tidak mencukupi bagi
menilai kefahaman seseorang murid. Maka dengan adanya PBS
murid dapat di nilai dari semasa ke semasa (Shamsiah et al.,
2010).
 Melalui PBS, dapat melakukan satu pengujian yang
dijalankan secara berterusan berdasarkan bab-bab yang
ditentukan semasa proses P&P berlangsung.

 Permarkahan akan diberikan oleh guru yang mengajar

berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan oleh Lembaga
Peperiksaan Malaysia (LPM).

 Penambahbaikan akan dilakukan oleh guru sekiranya

terdapat pelajar yang belum menguasai setiap penilaian
ini.
 Perbezaan PBS dan pentaksiran yang sedia ada

PBS Pentaksiran sedia ada

Lebih holistik dan memberi Memberi penumpuan kepada
penekanan kepada semua pencapaian akademik melalui
aspek JERI peperiksaan.

Mentaksir proses dan produk Lebih kepada pencapaian

secara formatif dan sumatif akademik murid di akhir
iaitu mengamalkan konsep; pembelajaran yang merupakan
•Assesment for learning assessment of learning
•Assesment of learning
 Bila PBS mula
dilaksanakan?
2012
Bagi pelajar tahun Bagi pelajar
satu dan tingkatan 1 dan
penambahbaikan penambahbaikan
UPSR pada 2016. PMR pada 2014.

Pentaksiran Berasaskan Sekolah mula dilaksanakan mulai 1

Februari 2012 melalui Pekeliling Perlaksanaan dari Lembaga
Peperiksaan No. Rujukan KP/LP/005/08/06/01/(27).
 Bagaimana penjaminan kualiti PBS
dapat dilaksanakan?

Pementoran

Penyelarasan
Pemantauan

Pengesanan
Sumber: Lembaga Peperiksaan, 2010
 STANDARD PRESTASI

Menguasa dan mengaplikasi pengetahuan dan

Tahu Faham kemahiran matematik secara kreatif, inovatif
6 dan berkesan

Boleh menyelesaikan masalah matematik

Tahu Faham
5 yang kompleks dengan pelbagai kaedah

Tahu Faham Boleh menyelesaikan masalah matematik secara sistematik

4

Tahu Faham Boleh digunakan kemahiran asas

3 matematik

Tahu Faham
2
1 Tahu
COMPANY LOGO
B1D1E1 – Mengetahui perkara asas tentang nombor bulat
sehingga juta.

Soalan :

Tuliskan nombor bulat berikut dengan perkataan.

1) 14 -
2) 43 -
3) 504 -
4) 8239 -
5) 75038 -
6) 270568 -
7) 3547210 -
B2D1E1
1.Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi setiap
digit yang bergaris.

Nombor Nilai tempat Nilai digit

467

203987

1302457
Perbandingan pelaksanaan PBS bagi subjek Matematik
di antara Negara Malaysia, Hong Kong dan Carribbean
Malaysia Hong Kong Carribbean
1 Feb 2012 2007 2013

Masih mengekalkan Dalam peperiksaan Bagi peperiksaan CAPE

markah akhir HKDSE masih pada peperiksaan akhir
peperiksaan kepada mengekalkan 15% untuk yang melibatkan
100% dalam UPSR, PMR komponen PBS komponen PBS hanya
dan SPM 20%
Pelajar dinilai Menggunakan skor pada Menggunakan 7 gred
berdasarkan Band 1-6 tahap 1-5 keseluruhan iaitu gred
HKSDE akan I,II,III,IV,V,VI,VII
menganugerahkan
Diploma kepada setiap
pelajar mengikut tahap
yang dicapai oleh
mereka.
Sumber: HKEAA, (2010); LP, (2010), CXC, (2008)
• Hong Kong
Dengan kerjasama pendidik dari Australia, UK, dan
negara-negara lain, sistem taksiran di Hong Kong
berkembang daripada sistem peperiksaan yang sangat
berpusat kepada yang semakin menekankan sistem
taksiran yang berasaskan sekolah dan penilaian formatif
yang mengharapkan agar pelajar dapat menganalisis
isu-isu dan menyelesaikan masalah.

Sumber: Linda dan Laura (2008)

• Victoria, Australia
Di Victoria, sistem campuran penilaian berpusat
dan tidak berpusat menggabungkan amalan
penilaian berasaskan sekolah dengan satu set
peperiksaan negeri. Sebelum pelajar mengambil
peperiksaan luar, guru dan ahli akademik akan
mengambil peperiksaan itu sendiri, seolah-olah
mereka adalah pelajar.

Sumber: Linda dan Laura (2008)

Mengapakah PBS di negara
kita ditangguhkan,
sedangkan pelaksanaannya
di negara-negara luar
berjaya?
Khairiah (2008) discovered teachers encountered problems
completing the assessment according to schedule and ensuring the
authenticity of assessment; hence leading to the question of
whether the teachers are capable and have sufficient knowledge to
carry out SBA.

Another study by Chan, Sidhu & Md Rizal (2009) reported time

constraint, increasing teacher work load, lack of knowledge,
monitoring as well as supervision as obstacles to effective
implementation of SBA.
• More recently, a study by Faizah (2011) echoed Chan et al.
(2009) findings whereby the teachers are worried about
several aspects of assessment including their abilities and
roles to meet all the SBA requirements.
 Pentaksiran Berasaskan Sekolah :

.
Kekangan Permasalahan dan Penambahbaikan
 Pentaksiran Berasaskan Sekolah :

.
Proses Pengajaran dan Pembelajaran
1 Pelajar

2 Guru
 1. Pelajar tidak hadir dan ponteng kelas.

. 2. Pelajar OKU
3. Pertukaran Sekolah
4. Atlet
5. Pelajar luar negara
6. Pencapaian Band 6
7. Pelajar enggan menulis jawapan
8. MyKid/ MyKad
1 Pelajar

2 Guru
 1. GSTT/ Guru ganti.

. 2. Pengetahuan Guru tentang PBS.

3. Aras pengetahuan guru tentang kandungan
Pentaksiran PBS.
4. Beban Kerja dan Pengurusan Masa.
“Ia merupakan proses mendapatkan maklumat
tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
boleh buat atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard
prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-
tahap pencapaian seperti yang dihasratkan
dalam dokumen kurikulum.”
(LP, 2010).
Adi Badiozaman
Tuah (2006) menegaskan bahawa terdapat tiga faktor yang menyumbang
antaranya (a) sekolah gagal untuk mentafsir dan memahami taksiran ke
dalam segi yang lebih luas operasi yang membawa peningkatan kepada
pembelajaran dan pengajaran di sekolah. (b) sekolah akan melepaskan
tanggungjawab jangka pendek pengajaran, seperti penilaian berasaskan
sekolah, dalam usaha untuk memenuhi kepentingan awam dalam
mendapatkan keputusan yang baik dalam peperiksaan awam. (c)
terdapat faktor manusia di mana guru-guru tidak bersedia atau
melengkapkan diri mereka dengan pengetahuan atau kemahiran yang
membuat penilaian berasaskan sekolah sebagai sebahagian daripada
proses pembangunan kurikulum berasaskan sekolah (Hwa et al., 2008).
 1. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama

. 2. Pelaksanaan tugasan kerja berkumpulan bagi

Matematik perlu dilaksanakan supaya pelajar dapat
mengaplikasi konsep matematik dalam kehidupan
sebenar.
3. Guru juga perlu di latih dalam perkhidmatan
(Ladap, kursus PBS).
http://www.moe.gov.my/lp/

COMPANY LOGO
http://ga3113myd.files.wordpress.com/2011/10/pengukuran-penilaian.pdf

http://web.moe.gov.my/lp/files/penerbitan/pbs/TransformasiPentaksiran.pdf

https://docs.google.com/presentation/d/1jmI-
75J1eaEc9x2E4_ttkk_Oqu2iqhI2k8ZDewOIRFU/edit#slide=id.p91
TERIMA
KASIH

53