Universal Design for Learning :

Memastikan Semua Kanak-kanak Bersekolah

dan Belajar

KURIKULUM

Azman bin Yaakop

P79164
Dalam memastikan semua kanak-kanak ke sekolah dan
belajar namun masih terdapat keciciran :

Keluarga Kanak-kanak:
-kemiskinan; -tidak berumah dan
-konflik berkeperluan untuk bekerja
-penjagaan yang tidak -penyakit dan kelaparan
mencukupi -pendaftaran kelahiran
-HIV/AIDS -keganasan
-terbiar -kehamilan

Sekolah:
-kos
Komuniti:
-lokasi
-diskriminasi jantina;
-penjadualan
-perbezaan budaya dan
-kemudahan
tradisi tempatan
-kesediaan
-sikap negatif
-saiz kelas
-sumber dan beban kerja

Jomtein World Conference on
Education for All, UNESCO (1990)
Article 1: “Meeting Basic Learning
Needs Every person – child, youth and
adult – shall be able to benefit from
educational opportunities designed to
meet their basic learning needs”.
Salamanca Statement (1994):
“School should accommodate
all children regardless of their
physical, intellectual, social,
emotional, linguistic or other
conditions”.
Dakar Framework for Action
(2000) Article 7(i): “Expanding and
improving comprehensive early
childhood care and education for the
most vulnerable and disadvantaged
children”.
Akta Orang Kurang Upaya (2008) :
“orang kurang upaya tidak boleh dikecualikan
daripada sistem pendidikan umum atas asas
ketidakupayaan, dan kanak-kanak kurang upaya tidak
boleh dikecualikan daripada pendidikan prasekolah,
rendah, menengah dan tinggi, atas asas kesetaraan
dengan orang atau kanak-kanak upaya, termasuk
latihan vokasional dan pembelajaran sepanjang
hayat”
Incheon Strategy (2012): “Make the
Right Real” for Persons with Disabilities
in Asia and the Pacific.
“towards an Inclusive, Barrier-free and
Rights-based Society for Persons with
Disabilities in Asia and the Pacific”.
Biwako Millennium
Framework for Action
2002: “Towards an Inclusive,
Barrier Free & Right-based
Society for Persons with
Disabilities”
Latar belakang – pendidikan rendah
•Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah (KSSR)
• KBSR
•

Kurikulum (Semakan) 2011

Bersepadu
Sekolah
Rendah 2003
Kurikulum
•

Baru (KBSR)
Sekolah
Rendah
1993
(KBSR)
1983
 Akta Pendidikan 1996

• Suatu himpunan dasar-dasar yang berupa undang-undang dalam pelbagai

dimensi dan perkara tentang sistem dan urusan pendidikan di Malaysia.

• Merupakan lanjutan dan pembaharuan daripada Akta Pelajaran 1961.

• Matlamat : Untuk mewujudkan kesejahteraan masyarakat dan negara.

• Tujuan : Memantapkan sistem pendidikan kebangsaan untuk generasi

akan datang agar sejajar dengan kehendak dan cita-cita negara untuk
menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang
bermutu tinggi dan bertaraf dunia. Memperluaskan skop dan
memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan.

• Fungsi : Memelihara hak dan kepentingan awam. Mengagihkan sumber

dengan saksama. Memelihara hak dan pembangunan individu.
 Kurikulum Kebangsaan
Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)1997

3. (1) Kurikulum Kebangsaan ialah satu program pendidikan

yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum
yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran,
norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan
untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental
dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
 Pendidikan Wajib Peringkat Rendah

Seksyen 29A
(2) Tiap-tiap ibu bapa yang merupakan warganegara Malaysia
yang tinggal di Malaysis hendaklah memastikan bahawa jika anaknya
telah mencapai umur enam tahun pada hari pertama bulan Januari
dalam tahun persekolahan semasa anak itu didaftarkan sebagai murid
di sekolah rendah dalam tahun itu dan terus menjadi murid di sekolah
rrendah sepanjang tempoh pendidikan wajib.

Seksyen 29A
(4) Ibu bapa yang melanggar subseksyen (2) adalah melakukan suatu
kesalahan dan boleh, apabila disabitkan, didenda tidak melebihi lima ribu
ringgit atau dipenjarakan selama tempoh tidak melebihi enam bulan atau
kedua-duanya.
 KURIKULUM
KANDUNGAN
Suatu
pengalaman
pembelajaran
yang terancang
ke arah Apakah objektif pembelajaran
mencapai yang hendak dicapai?
penghasilan Apakah pengalaman
pembelajaran pembelajaran yang boleh
yang mencapai objektif?
dihasratkan
Bagaimanakah pengalaman
pembelajaran boleh dirancang
secara berkesan?
Bagaimanakah cara menentukan
hasrat pembelajaran sudah
tercapai?
PEDAGOGI
PENTAKSIRAN

(Bahagian Perkembangan Kurikulum, KPM)

 • Isi kandungan mata pelajaran
• Matlamat dan objektif
KANDUNGAN pembelajaran/hasil pembelajaran
yang dihasratkan melalui mata
pelajaran tersebut.

• Pengalaman pembelajaran yang

seharusnya dilalui menerusi teknik dan
kaedah yang berkualiti ke arah
KURIKULUM PEDAGOGI mencapai objektif pembelajaran
• Susun atur pengalaman pembelajaran
yang terancang bagi mencapai objektif
pembelajaran

• Kaedah yang digunakan dalam

proses pembelajaran untuk
PENTAKSIRAN
menentukan objektif pembelajaran
telah dicapai
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
• Pentaksiran pusat

• Pentaksiran sekolah

• Pentaksiran aktiviti jasmani, sukan dan

kokurikulum

• Pentaksiran psikometrik
 Pentaksiran Dalam Bilik Darjah
FORMATIF
• Secara berterusan dalam
proses PdP
• Maklum balas tentang sejauh
mana sesuatu hasil
pembelajaran telah dikuasai
• Maklumat tentang kelemahan
dan kekuatan serta potensi
seseorang murid
• Contoh: latihan, kerja rumah,
kuiz, lembaran kerja, tugasan
projek murid dan pemerhatian
SUMATIF
• Pentaksiran pada akhir unit
pembelajaran, penggal, bulan
atau tahun
• Memberikan nilai yang
membezakan pencapaian
seorang murid dengan murid
lain
• Digunakan untuk membuat
pemilihan
• Contoh: Ujian topikal, ujian
bulanan, peperiksaan penggal
persekolahan
 DASAR PENDIDIKAN KEBANGSAAN

PENYATAAN
DASAR
Memastikan murid
berkeperluan khas
PENYATAAN (MBK) diberi peluang PENYATAAN
DASAR untuk mendapat DASAR
Memastikan program akses kepada
Memastikan MBK
pendidikan bagi MBK pendidikan yang
yang berpotensi
sesuai dan relevan sesuai dan relevan.
diberi peluang untuk
dengan kebolehan
ditempatkan secara
masing-masing agar
inklusif di dalam kelas
dapat berdikari dan
arus perdana selaras
menjalani kehidupan
dengan prinsip
berkualiti.
pendidikan untuk
semua.
PENDIDIKAN KHAS

*Sumber: Buku Dasar Pendidikan Kebangsaan, KPM (2012)

 DASAR BARU
PENDIDIKAN KHAS

1. Peraturan-peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013 telah diwartakan
pada 18 Julai 2013. Dibaca bersama-sama buku
Akta Pendidikan 1996.

2. Terdapat 5 pindaan dan 7 penambahbaikan

dalam Peraturan-peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013.

3. Antara pindaan dan penambahbaikan utama

adalah:
 PINDAAN 1
Peraturan-Peraturan Pendidikan Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997 (Pendidikan Khas) 2013

“Murid-murid dengan “Murid berkeperluan khas” ertinya

murid yang diperakukan oleh
keperluan khas” ertinya
pengamal perubatan, ahli optik, ahli
murid-murid yang audiologi atau ahli psikologi
mempunyai cacat mengikut mana yang berkenaan,
penglihatan atau samada dalam perkhidmatan
kerajaan atau tidak, sebagai murid
kecacatan pendengaran yang mempunyai –
atau mempunyai (a) Ketidakupayaan penglihatan;
masalah pembelajaran; (b) Ketidakupayaan pendengaran;
(c) Ketidakupayaan pertuturan;
(d) Masalah pembelajaran;
(e) Ketidakupayaan fizikal; atau
(f) Mana-mana kombinasi;
perenggan (a) hingga (e) di atas;
 PINDAAN 2
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997
“program pendidikan khas” ertinya-
suatu program yang disediakan di
(a) sekolah khas bagi murid-murid yang
mempunyai kecacatan penglihatan
atau kecacatan pendengaran;
(b) suatu program percantuman di
sekolah biasa bagi murid-murid
yang mempunyai kecacatan
penglihatan atau kecacatan
pendengaran atau mempunyai
masalah pembelajaran; dan
(c) satu program pendidikan inklusif
bagi murid-murid dengan keperluan
khas yang boleh menghadiri di
dalam kelas biasa bersama-sama
dengan murid-murid biasa.
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
“Pendidikan Khas” ertinya
pendidikan bagi murid
berkeperluan khas di sekolah
khas atau di sekolah yang
menjalankan Program
Pendidikan Khas Integrasi atau
Program Pendidikan Inklusif
pada peringkat –
(a) pendidikan prasekolah;
(b) pendidikan rendah;
(c) pendidikan menengah; dan
(d) pendidikan lepas menengah
21
 PINDAAN 3
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997
(1) Bagi sekolah kerajaan dan
bantuan kerajaan, murid-murid
dengan keperluan khas yang boleh
didik adalah layak menghadiri
program pendidikan khas kecuali
bagi murid-murid berikut:
(a) murid yang cacat anggota tetapi
mempunyai kebolehan mental
untuk belajar seperti murid
biasa, dan
(b) murid yang mempunyai
pelbagai kecacatan atau yang
sangat cacat anggotanya atau
yang terancat akal yang berat.
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
Kehendak untuk menghadiri
tempoh percubaan
4.(1) Bagi maksud menentukan
kesesuaian murid dengan
keperluan pendidikan khas
mengikuti pendidikan khas di
bawah subperaturan 5(1), murid
itu hendaklah menghadiri suatu
tempoh percubaan yang tidak
melebihi tiga bulan di sekolah
kerajaan dan sekolah bantuan
kerajaan
 PINDAAN 4
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997
(2) Seseorang murid dengan
keperluan khas adalah boleh didik
jika dia mampu untuk mengurus
diri sendiri tanpa bergantung
kepada bantuan orang lain dan
disahkan oleh suatu panel yang
terdiri daripada pengamal
perubatan, pegawai daripada
Kementerian Pendidikan dan
Pegawai daripada Jabatan
Kebajikan Masyarakat, sebagai
berupaya mengikut program
pendidikan kebangsaan.
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
(2) Apabila tempoh percubaan yang
disebut dalam subperaturan (1) selesai,
sekolah yang dihadiri murid itu semasa
tempoh percubaan hendaklah
menyediakan dan mengemukakan
laporan tempoh percubaan kepada
suatu panel
(3) Panel hendaklah terdiri daripada
anggota yang berikut:
(a) Pengetua, Guru Besar atau Guru
Penolong Kanan Pendidikan Khas;
(b) Pegawai Jabatan Pelajaran Negeri
atau Pegawai Pejabat Pelajaran
Daerah; dan
(c) Pegawai Jabatan Kebajikan
Masyarakat atau Pegawai Jabatan
Pembangunan Orang Kurang Upaya. 23
 PINDAAN 5
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 1997
4. Dalam melaksanakan
kurikulum pendidikan
khas, guru-guru boleh
mengubahsuai kaedah atau
teknik pengajaran dan
pembelajaran, masa bagi
aktiviti, dan susunan
aktiviti, mata pelajaran dan
bahan bantu mengajar bagi
mencapai tujuan dan
matlamat pendidikan khas.
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
Perlaksanaan Pendidikan Khas
8 (1) Bagi tujuan pelaksanaan Pendidikan
Khas–
(a) mana-mana orang yang terlibat dalam
pelaksanaan Pendidikan Khas hendaklah
menggunakan Kurikulum Pendidikan Khas;
(b) Seorang guru hendaklah menggunakan
Rancangan Pendidikan Individu.
(c) seorang guru boleh membuat
pengubahsuaian kepada-
(i) kaedah atau teknik pengajaran dan
pembelajaran;
(ii) masa yang diperuntukkan bagi setiap
aktiviti;
(iii) susunan aktiviti; dan
(iv) bahan bantu mengajar.
(2) apa-apa pengubahsuaian yang dibuat
dibawah perenggan 1(c) hendaklah
mengikuti Kurikulum Pendidikan Khas
 PENAMBAHBAIKAN
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
Kurikulum Pendidikan Khas”
1 ertinya –
(a) Kurikulum Kebangsaan;
(b) Kurikulum Kebangsaan yang
diubah suai oleh Ketua
Pendaftar;
(c) Kurikulum yang dibina khusus
oleh Ketua Pendaftar; atau
(d) apa-apa kurikulum latihan
kemahiran yang pada
pendapat Ketua Pendaftar
sesuai dan bermanfaat bagi
murid berkeperluan
pendidikan khas;
Kesesuaian mengikuti
2 Pendidikan Khas
5.(1) Apabila laporan tempoh
percubaan di bawah
subperaturan 4(2) diterima, panel
hendaklah menentukan
kesesuaian murid berkeperluan
pendidikan khas itu untuk
mengikuti Pendidikan Khas.
(2) Sekolah yang dihadiri oleh
murid itu semasa tempoh
percubaan hendaklah memberi
tahu penentuan yang dibuat oleh
panel dibawah subperaturan (1)
kepada ibu bapa murid itu.
 PENAMBAHBAIKAN
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013

Kod Amalan Pendidikan Murid

Rayuan
3 4
6 (1) Mana-mana orang yang
terkilan dengan penentuan panel
dalam subperaturan 5(1), boleh
membuat rayuan kepada
Pendaftar secara bertulis, dalam
masa tiga puluh hari dari tarikh
pemberitahuan penentuan itu.
Berkeperluan Khas
(1) Ketua Pendaftar hendaklah
menyediakan Kod Amalan yang
mengandungi prosedur standard
yang memberi panduan dalam
merancang, menyediakan dan
melaksanakan program pendidikan
bagi murid berkeperluan
pendidikan khas.

(2) Penentuan Pendaftar adalah (2) Ketua Pendaftar boleh

muktamad. meminda Kod Amalan.

(3) Mana-mana orang yang terlibat

dalam pelaksanaan Pendidikan
Khas hendaklah mematuhi Kod
Amalan
 PENAMBAHBAIKAN
Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013
Kehendak untuk mengikuti
5 6
kegiatan Kokurikulum
9. Seorang murid berkeperluan
pendidikan khas yang ditentukan
oleh panel sebagai sesuai untuk
mengikuti Pendidikan Khas di
bawah subperaturan 5(1)
hendaklah mengikuti kegiatan
kokurikulum sebagaimana yang
ditakrifkan dalam Peraturan-
Peraturan Pendidikan (Kurikulum
Kebangsaan) 1997 [P. U. (A)
531/1997] mengikut kesesuaian
murid.
Tempoh pendidikan murid
berkeperluan pendidikan khas
10 (1) Pendidikan bagi murid
berkeperluan pendidikan khas
boleh dilanjutkan kepada suatu
tempoh seperti yang berikut:
(a) Tidak lebih daripada dua
tahun di sekolah rendah;
(b) Tidak lebih daripada dua
tahundi sekolah menengah;
atau
(c) satu tahun di sekolah
rendah dan satu tahun di
sekolah menengah.
 PENAMBAHBAIKAN

Peraturan-Peraturan Pendidikan
(Pendidikan Khas) 2013

7 (2) Walau apa pun perenggan (1)(b), pendidikan bagi

murid berkeperluan pendidikan khas yang mengikuti
pendidikan vokasional di sekolah menengah
pendidikan khas vokasional boleh dilanjutkan bagi
tempoh satu tahun lagi.
 RUMUSAN
Dalam Kod Amalan Bab 1, 1.4 subtopik pengistilahan:
Walau apa pun istilah yang digunakan dalam Peraturan-peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013, dalam melaksanakan Program
Pendidikan Khas, istilah umum yang digunakan adalah seperti berikut:

1. Kategori murid:
(a) Ketidakupayaan penglihatan;
(b) Ketidakupayaan pendengaran;
(c) Ketidakupayaan pertuturan;
(d) Masalah pembelajaran;
(e) Ketidakupayaan fizikal; atau
(f) Mana-mana kombinasi;
perenggan (a) hingga (e) di atas;
(a) Kurang upaya penglihatan;
(b) Kurang upaya pendengaran;
(c) Kurang upaya pertuturan;
(d) Masalah pembelajaran;
(e) Kurang upaya fizikal; atau
(f) Kurang upaya pelbagai

2. Istilah “murid berkeperluan khas (MBK)” diguna pakai bagi menjelaskan

murid pendidikan khas.

29