《丑小鸭》

说课设计
教 1. 通过学习本文，深入了解丑小鸭变成白天鹅的故事，

学
让学生受到追求美好，坚持不懈，自强不息的教育。

2. 体会丑小鸭的不幸遭遇，以及成为天鹅后的快乐心情，
有感情地朗读课文。

目 3. 找出文中描写丑小鸭和白天鹅的句子，通过反复诵读，
理解词语，积累句子。

标
教 体会丑小鸭的不幸遭遇，
教 通过学习本文，深入了

学 学
解丑小鸭变成白天鹅的
以及成为天鹅后的快乐
故事，让学生受到追求
心情，有感情地朗读课

重 文。
难 美好，坚持不懈，自强
不息的教育。

点 点
教师运用复习的方法来让学生回忆“丑小鸭”的
主要内容以及丑小鸭的“丑”在哪里
 重点探讨3-7自然段。
这是因为3-7自然段完整的讲述了丑小鸭从出生后因为外表长得丑
遭受到欺负、讨厌、讥笑、追赶以及孤独的经历直到最后蜕变成美
丽的白天鹅的过程。因此，重点讨论3-7自然段将有助于学生体会
到丑小鸭的不幸遭遇，以及成为天鹅后的快乐心情。
当教师聆听完学生对丑小鸭生活的概括后，教师及时在板
书出示与丑小鸭生活有关的关键词“孤单、遭遇、惊喜” 来
总结并简明概括故事情节。
结合讲读：教师先让学生朗读第3自然段。朗读完毕后，教师抛出
问题（假如你是…)来让学生切身体会该情感，再让学生重新朗读。
学生以此经历情感的递增，更能理解段落意义。

创设情境：教师通过提出假设性问题来创设情境，借此让
学生切身体会第3自然段的情感。
-教师从多角度（人物、事件、行动）来引导学生理解第四自然段中丑小鸭这个角
色及其可怜的形象
-借此让学生体悟丑小鸭不幸的遭遇

-教师先举出关键词“惊奇、羡慕”来扣住中心 (丑小鸭遭遇了许多困难，但它还是不自暴
自弃，对生活充满向往)。之后，教师再举关键词“冻僵了”及“幸亏”来带出故事情节的转
折。“幸亏”也表示这丑小鸭对世界的抱有美好希望。
 -引读-
-当学生体会到了丑小鸭充满波折的经历后，教师让学生接4-
6自然段，再让他们说一说想对文中角色说的话。
• 教师先指名学生朗读第七自然段
• 教师通过提问引导学生理解作者形容白天鹅的模样时所使用的语言以及当丑小鸭发现白天鹅
是自己的影子时所出现的想法和反应。
• 教师让学生说出丑小鸭惊喜的反应并要求学生带着丑小鸭的心情重读“原来我不是丑小鸭，是
白天鹅啊！”
• 教师进行示范
• 教师让学生进行联想，让学生想象丑小鸭变成白天鹅时会想些什么，借此引导学生想象和拓
展学生的想象空间。
 解读中心

要勇敢面对自己所选择道路

教师通过提问让学生说出自己的看法，并
向学生说出文中所带出的正确价值观/中心
思想。
教师推荐学生多阅读安徒生的作品，
让学生能够从中得到人生的启迪。
板书设计 带出故事
情节

孤单 遭遇 惊喜
丑小鸭————————————————白天鹅
不要放弃 实现梦想

扣住中心思想
扣住目标：
• 深入了解丑小鸭变成白天鹅的故事，让学生受到
追求美好，坚持不懈，自强不息的教育。 精炼扼要
• 体会丑小鸭的不幸遭遇，以及成为天鹅之后的快 （字少，简单明了）
乐心情，有感情地朗读课文。
谢谢