REKA BENTUK

EKSPERIMENTAL
BENAR
Disediakan oleh:
Amir
Anuar
Razlan
Ramesh
Zamri
1.0 PENGENALAN
 2.0 APAKAH ITU REKA BENTUK
EKSPERIMENTAL?
 Reka bentuk bersifat positivist yang direka khas untuk menilai
keberkesanan atau kesan sesuatu program. (Chua
Yan Piaw, 2011)

Tujuan: mengkaji hubungan antara dua pemboleh

ubah/angkubah yang diukur dalam keadaan
terkawal dan di bawah pemerhatian.
 “It refers to how participants are allocated to the different
conditions (or IV groups) in an experiment” (Mcleod,
2007)

 Memberikan penekanan kepada perbandingan antara dua atau

lebih set data-data.
3.0 KEGUNAAN
 Menyelidik hipotesis dan soalan kajian di bawah keadaan
terkawal
 Membina teori yang boleh diuji di lapangan

 Memperkemaskan teori sedia ada dan dapatan kajian lain

 Melakukan replikasi dalam persekitaran yang ditentukan.

(Faridah Ibrahim, n.d.)

4.0 BAGAIMANAKAH IA
DILAKSANAKAN?
 Contoh kajian: Mengkaji keberkesanan teknik pembelajaran
koperatif dalam meningkatkan motivasi murid untuk belajar
Bahasa Inggeris.

 Dua kumpulan pelajar diwujudkan – kumpulan A dan kumpulan B.

 Kumpulan A (Rawatan - teknik pembelajaran koperatif) dan

kumpulan B (Kawalan - teknik pembelajaran ‘tradisional’).

 Kedua-dua kumpulan mempelajari topik dan ‘content lesson’ yang

sama, tetapi keputusan menunjukkan pelajar di dalam kumpulan A
telah menunjukkan minat untuk belajar lebih tinggi.
5.0 CONTOH-CONTOH SOALAN
YANG DIJAWAB
 “Adakah teknik pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan prestasi pelajar tahun 6 dalam subjek
Matematik?”
 “Adakah program NILAM dapat meningkatkan amalan
membaca dalam kalangan pelajar sekolah rendah?”
 “Adakah aktiviti ‘Cuti-cuti Malaysia’ meningkatkan
pendapatan negara?
6.0 LIMA REKA BENTUK KAJIAN
EKSPERIMENTAL BENAR
 Reka bentuk ujian pasca

 Reka bentuk pra-pasca

 Reka bentuk empat kumpulan solomon

 Reka bentuk penukar-gantian

 Reka bentuk faktorial

(Chua Yan Piaw, 2011)

REKA BENTUK UJIAN
PASCA
1.0 Apakah itu Reka Bentuk Ujian Pasca?
 Reka bentuk eksperimental benar yang ringkas, tetapi
mempunyai kesahan dalam yang tinggi.
 Cara penganggihan responden – dibahagikan secara
rawak kepada dua kumpulan.
 Variabel bersandar hanya diukur sekali sahaja melalui
ujian pasca.
2.0 Adakah Ujian Pra
dilaksanakan?
 Tidak. Ujian Pra tidak diperlukan, tetapi jenis ujian pasca
yang sama dilaksanakan ke atas kumpulan.

Mengapa?
 Beranggapan responden didalam kedua-dua kumpulan
mempunyai ciri-ciri yang sama.
3.0 Reka Bentuk Ujian Pasca
3.1 Reka bentuk perbandingan antara kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan
Kajian: (JADUAL 1)
“Keberkesanan teknik ‘rotational learning’ dalam meningkatan pemahaman pelajar tahun 6 terhadap ‘simple sentences’ “

Kumpulan PR X U
rawatan
Kumpulan PR U
kawalan

PR: Pengagihan rawak

X: rawatan
U: pengukuran
3.2 Reka bentuk perbandingan relatif
antara kumpulan-kumpulan
Kajian: (JADUAL 2)

Perhubungan antara penggunaan komputer dalam pengajaran Sains

dan minat pelajar.

Kumpulan 1 PR X1 U
(Pengajaran Biasa = 100%; Komputer = 0%)
Kumpulan 2 PR X2 U
(Pengajaran Biasa = 50%; Komputer = 50%)
Kumpulan 3 PR X3 U
(Pengajaran Biasa = 0%; Komputer = 100%)
4.0 Ujian statistik yang boleh
dipertimbangkan:
JENIS UJIAN
Ujian-t dan Ujian ANOVA
Ujian Khi Kuasa Dua
Ujian lain – Ujian Mann-Whiteny U dan Jika data kajian adalah dalam skala
Ujian Kruskal-Wallis
DESKRIPSI
Jika data yang dipungut melalui
pengukuran adalah dalam bentuk data
selanjar (skala selang atau skala nisbah)
Jika data yang dipungut melalui
pengukuran adalah dalam bentuk data
kategori (skala nominal)
ordinal.
REKA BENTUK PRA-
PASCA
1.0 Reka Bentuk Ujian
Pra-pasca
*Melibatkan dua kumpulan atau lebih yang diagihkan
secara rawak

*Menggunakan dua kali pengukuran yang sama ke

atas variabel bersandar iaitu sebelum dan selepas
variabel bebas dimanipulasi

*Pengukuran bertujuan untuk mengetahui kesan

variabel bebas terhadap variable bersandar
2.0 CONTOH PRA-PASCA(1)
R O1 X1 O2 (KE)

R 01 X2 02 (KK)

• Melibatkan dua kumpulan yang diagihkan secara rawak

• Praujian (O1) diberikan kepada kedua-dua kumpulan
• X1 adalah kaedah baharu (olahan) ke atas kumpulan
rawatan
• X2 adalah kaedah tradisional atau sedia ada
• O2 adalah pascaujian bagi kedua-dua kumpulan
3.0 CONTOH PRA-PASCA(2)
R O1 X1 O2 (KE)
R O1 X1 O2 (KE)
R O1 X1 O2 (KE)

• Melibatkan tiga kumpulan yang diagihkan secara rawak

• Praujian (O1) diberikan kepada ketiga-tiga kumpulan
• X1 adalah variabel bebas yang dimanipulasi ke atas ketiga-
tiga kumpulan
• O2 adalah pascaujian bagi ketiga-tiga kumpulan
REKA BENTUK EMPAT
KUMPULAN SOLOMON
1.0 REKA BENTUK EMPAT
KUMPULAN SOLOMON
 Direka untuk mengenal pasti kewujudan kesan pengujian.

 Kesan pengujian biasanya timbul akibat daripada

responden kajian diberi ujian sebanyak lebih daripada
sekali
 Pengambilan ujian lebih daripada sekali, ujian awal
mempunyai kesan ke atas ujian kemudian,
SAMBUNGAN…
 terdapat dua reka bentuk kaedah penyelidikan
eksperimental yang asas, iaitu:
 a. 2 kumpulan responden yang diberi rawatan dan 2
kumpulan responden yang tidak diberi rawatan.
 b. 2 kumpulan responden yang diberi ujian pra dan 2
kumpulan responden yang tidak diberi ujian pra.
 Reka bentuk ini juga merupakan reka bentuk faktorial 2 x
2 (2 kumpulan rawatan x 2 kumpulan kawalan). Dalam
setiap keadaan rawatan, terdapat satu kumpulan yang
diberi ujian pra dan satu kumpulan responden yang tidak
diberi. Kaedah ini merupakan kaedah yang paling baik
untuk menyelesaikan ralat yang timbul daripada "kesan
pengujian"
SAMBUNGAN…
 Perlu diingat bahawa ia tidak bertujuan mengurangkan
kesan pengujian tetapi membolehkan pengkaji
menentukan sama ada kesan pengujian timbul, iaitu
mengesan keberkesanan prosedur pengagihan rawak
pengkaji.
 kemungkinan-kemungkinan keputusan reka bentuk
kajian Empat Kumpulan Solomon seperti berikut:
 Kemungkinan 1: Tiada Kesan Pengujian

 Kemungkinan 2: Ada Kesan Pengujian

2.0 RUMUSAN
 Reka bentuk Empat Kumpulan Solomon adalah gabungan
dua rekabentuk dan diguna jika kesan praujian diandaikan
merupakan faktor negatif.
 Contoh Reka Bentuk Empat Kumpulan Solomon

R 01 x 02

R 03 04

R X 05

R 06
3.0 VIDEO
REKA BENTUK
FAKTORIAL
1.0 Reka bentuk faktorial
 Kajian faktorial dijalankan apabila pengkaji ingin mengkaji
kesan dua atau lebih pemboleh ubah.
 Cara ini menjimat masa, kewangan dan sumber lain
apabila interaksi antara pemboleh ubah bebas dikaji
serentak.
2.0 REKA BENTUK FAKTORIAL 2X2
 Hubungan gaya belajar dan minat belajar terhadap
pencapaian akademik dan pencapaian pelajar

Pencapai Pencapai
an an pelajar
akademik
Gaya I II
Belajar
Minat III IV
belajar
3.0 REKA BENTUK FAKTORIAL
2X3
 Hubungan gaya belajar terhadap kualiti pengajaran

Orientasi Kompetensi Keberkesana

belajar guru n pengajaran
Kefahaman I II
konsep

Pemikiran III IV
Kesediaan
Belajar
V VI
4.0 APLIKASI
 Kekuatan reka bentuk faktorial ini berbanding dengan
rekabentuk eksperimental yang lain ialah ianya
membantu pengkaji mengesan faktor-faktor yang
menyebabkan perubahan variable bersandar dan
mengenal pasti interaksi antara faktor-faktor utama.
 Reka bentuk Pengukuran Berulangan :
 - adalah merupakan kaedah faktorial khas di mana
responden yang sama didedahkan kepada lebih daripada
1 peringkat dalam suatu variable yang bebas.
 Kelebihan reka bentuk pengukuran berulangan ialah ;
 - Bilangan responden dikurangkan separuh berbanding
dengan reka bentuk pengukuran berasingan.
SAMBUNGAN…
 - Variable bebas dapat dikawal kerana responden yang
sama digunakan seperti jantina, bangsa, umur dan
sebagainya.
 REKA BENTUK
PENUKAR-GANTIAN
1.0 Reka Bentuk Penukar-Gantian

Sesuai digunakan untuk mengesan

kesan ujian dalam penyelidikan ke atas
keberkesanan sesuatu program kepada
sesebuah institusi.
2.0 Contoh Reka Bentuk Penukar
-Gantian
 Sebagai contoh, sebuah kolej menjalankan kajian untuk
menentukan keberkesanan program pendidikan barunya
untuk meningkatkan prestasi pelajar-pelajar
kejuruteraanya.
 Menggunakan 2 kumpulan responden pelajar.
 Pada permulaan fasa 1,permulaan semester 1, kedua-dua
kumpulan responden diberi ujian prestasi mata pelajaran
kejuruteraan.
 Kemudian semasa semester 1, kaedah pengajaran
kumpulan responden 1 dijalankan dengan menggunakan
program pendidikan baru (rawatan) dan pengajaran bagi
kumpulan responden 2 dijalankan dengan menggunakan
program pendidikan biasa (kawalan)
 SAMBUNGAN…
 Pada akhir semester 1, kedua-dua kumpulan responden
diberi ujian mengenai prestasi mereka dalam mata pelajaran
kejuruteraan.
 Pada fasa 2, iaitu semester 2, pemberian rawatan ditukar-
gantikan.
 Bagi kumpulan responden 2 pengajaran dijalankan dengan
menggunakan program pendidikan baru (rawatan) dan
pengajaran bagi kumpulan responden 1 dijalankan dengan
menggunakan program pendidikan biasa (kawalan) pula.
 Pada akhir semester 2, dua-dua kumpulan responden diberi
ujian prestasi mata pelajaran kejuruteraan.
3.0 Kemungkinan keputusan reka
bentuk penukar-gantian
4.0 Kelebihan Reka Bentuk
Penukar-gantian
 Semua responden diberi rawatan yang sama

 Peruntukan rawatan kepada kedua-dua kumpulan

responden adalah adil kerana ia dilakukan secara rawak
 Kedua-dua kumpulan diukur sebanyak tiga kali pada
tempoh masa yang sama.
 kesan pengujian dan kesan-kesan yang lain dapat dikawal.
 KELEBIHAN
DAN
KELEMAHAN
REKA BENTUK
EKSPERIMENTAL
1.0 KELEBIHAN KAEDAH
EKSPERIMEN
Boleh kesan sebab musabab/cause and effect
Boleh kawal persekitaran, pemboleh ubah dan subjek
Kos mungkin lebih rendah kecuali di lapangan yang lebih
luas
Boleh diuji lagi dalam kajian susulan atau kajian yang serupa
Kesahan dalaman (internal validity) yang tinggi – kerana
dapat kawal dan manipulasi

(Faridah Ibrahim, n.d.)

2.0 KELEMAHAN KAEDAH
EKSPERIMEN
 TIDAK TULEN
 BOLEH BERLAKU BIAS DI PIHAK PENGKAJI
 MUNGKIN BAHAYA KEPADA SUBJEK
 APABILA SUBJEK TAHU MEREKA SEDANG DIUJI, TINGKAH LAKU AKAN
BERUBAH DAN DIPENGARUHI OLEH PENGETAHUAN MEREKA (dipanggil
Kesan Hawthorne)
 TIDAK BOLEH DIITLAK KEPADA POPULASI YANG BESAR (external validity
yang rendah)
 PEMBOLEH UBAH TERHAD

(Faridah Ibrahim, n.d.)