PENATARAN

FORMAT INSTRUMEN PT3

MULAI TAHUN 2019
DAN
PEMERKASAAN PT3
MULAI TAHUN 2020
 BENGKEL PENGHASILAN ITEM

18-Nov-19 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 2

 LEMBAGA PEPERIKSAAN MALAYSIA

GURU/ Pakar dalam mata pelajaran

PENDIDIK atau bidang berkaitan

18-Nov-19 3
UNIT SAINS DAN MATEMATIK
 Siapakah Anda?

Untuk Apakah Anda Di sini?

Apakah peranan anda

selepas ini?

18-Nov-19 4
 LEMBAGA PEPERIKSAAN MALAYSIA

Bertanggungjawab menghasilkan
item pentaksiran yang mempunyai
kesahan dan kebolehpercayaan
yang tinggi

18-Nov-19 5
UNIT SAINS DAN MATEMATIK
 Piawaian Penulis Item
• Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang konstruk
yang diuji
• Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang bahan-
bahan rujukan yang digunakan
• Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang jenis item,
ciri item, prinsip pembinaan dan penilaian item
• Kreatif
• Mahir dalam komunikasi verbal
• Terlibat dengan pengendalian tugas harian
• Memahami psikologi individu yang akan menduduki
peperiksaan

18-Nov-19 6
 KESAHAN
• Mengikut Thorndike (1991), konsep kesahan merujuk kepada
keseluruhan apa yang kita hendak diukur dan tiada lain selain apa
yang kita hendak ukur.

• Anastasi (1988) menjelaskan kesahan ialah ujian yang mengukur

sebaik mana ia sepatutnya mengukur.

• LPM
Kesahan item merujuk kepada
RELEVAN dan KECUKUP CAKUPAN

18-Nov-19 7
 Kesahan
Relevan
Kecukup cakupan Item

18-Nov-19 8
 Relevan
Perkara yang ditaksir mesti
tersenarai dalam
DSKP

18-Nov-19 9
 Kecukup Cakupan
Semua yang tersenarai dalam
DSKP
mesti ditaksir

18-Nov-19 10
 KEBOLEHPERCAYAAN
o Hill dan Kerber (1967) menyatakan bahawa ujian yang baik
berdasarkan skor yang mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi
iaitu pelajar yang mempunyai kebolehan kemahiran yang sama
memperoleh skor yang sama

o Huck dan Cormier (1996) mengaitkan kebolehpercayaan ujian

dengan ketekalan iaitu ia bergantung kepada ketekalan skor yang
dihasilkannya sekiranya ia diulang uji beberapa kali.

o LPM
Kebolehpercayaan item merujuk kepada
KETEKALAN dan KETEPATAN

18-Nov-19 11
 Kebolehpercayaan
Ketepatan
Item
Ketekalan

18-Nov-19 12
PENGHASILAN ITEM DAN
INSTRUMEN
MATEMATIK (50) PT3
 PENGHASILAN INSTRUMEN

1. Berdasarkan Format Instrumen Pentaksiran

2. Membina JSU dan menetapkan konstruk
3. Membina item berdasarkan prinsip
pembinaan item
4. Menilai item mengikut prinsip system 9-poin
5. Menyusun item untuk pemasangan
instrumen
 FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN PT3

BIL PERKARA KETERANGAN

1 Jenis Ujian Objektif

Instrumen Ujian Subjektif
2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan
Objektif Pelbagai Bentuk
Respons Terhad
3 Bilangan Bahagian A Bahagian B Bahagian C
Soalan 20 5 6
4 Jumlah Bahagian A Bahagian B Bahagian
Markah 20 20 60

Jumlah : 100

5 Tempoh Ujian 2 jam

6 Konstruk  Mengingat & memahami

 Mengaplikasi
 Penyelesaian masalah

7 Kaedah  Dikotomus
Penskoran  Analitikal
15
 JSU PIAWAI
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN : MATEMATIK
PT3

KONSTRUK
MARKAH
BAHAGIAN/ Mengingat & memahami Mengaplikasi Menyelesaikan masalah Aras Kesukaran
KONSTRUK
R S T R S T R S T R S T %

Bahagian A 0

Bahagian B 0

Bahagian C 0

Markah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah
0 0 0 KBAT :
markah
 CONTOH JSU PEMASANGAN
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

MATEMATIK PT3

KONSTRUK
MENGAPLIKASI MENGANALISIS
TAHAP
MENGETAHUI & KESUKARAN JUM.
KONTEKS/KONSTRUK P.MASALAH
MEMAHAMI SKOR
OPERASI HITUNG ASAS KOMUNIKASI

R S T
BAHAGIAN A R S T R S T R S T R S T R S T R S T

MARKAH

TING

DSKP
CONTOH JSI
 KONSTRUK

• APA (Perkara) yang ditaksir

• Dimensi manusia yang berbentuk konkrit

atau abstrak

18-Nov-19 19
 KONSTRUK

Dimensi manusia yang berbentuk konkrit

Jisim
Ukurlilit
Tinggi kepala
18-Nov-19 20
 KONSTRUK

Dimensi manusia yang berbentuk abstrak

Pengetahuan Kemahiran
18-Nov-19 21
 KONSTRUK

• APA (Perkara) yang ditaksir

• Dimensi manusia yang berbentuk konkrit

atau abstrak

• Hasrat pendidikan

• Dibangunkan dan diperkembangkan

melalui proses P & P

• Dinyatakan secara eksplisit dalam

dokumen kurikulum
18-Nov-19 22
 KERANGKA KONSTRUK

• BLOOM (1956) - Pengetahuan, Kefahaman, Aplikasi,

Analisis, Sintesis, Penilaian

• KRATHWOHL (1964) - Receiving, Responding, Valuing,

Organization, Characterization

• EBEL (1965) – Understanding, Skill, Character

• WALBESSER (1965) – Skill

• GARDNER (1983) – 6 Multiple Intelligences

18-Nov-19 23
 TAKSONOMI BLOOM VS TAKSONOM BLOOM BAHARU

PENILAIAN MENCIPTA

SINTESIS MENILAI

ANALSIS MENGANALISIS

APLIKASI MENGAPLIKASI

KEFAHAMAN MEMAHAMI

PENGETAHUAN MENGINGAT
Designing, constructing, planning, producing,
inventing, devising, making

Checking, hypothesising, critiquing,

Experimenting, judging, testing, detecting,
monitoring

Comparing, organising, deconstructing,

attributing, outlining, finding, structuring,
integrating

Implementing, carrying out, using, executing

Interpreting, Summarising, inferring, classifying,

comparing, explaining, exemplifying

Recognising, listing, describing, identifying,

retrieving, naming, locating, finding

25
 KERANGKA KONSTRUK LPM

• Berdasarkan Objektif Mata

Pelajaran (OM) dalam DSKP

• Berdasarkan Objektif Pentaksiran

(OP)

18-Nov-19 26
 ObjektifMatapelajaran

Objektif Mata pelajaran KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:

1
Membentuk kefahaman
tentang konsep, hukum, prinsip, dan teorem yang berkaitan dengan Nombor dan
Operasi; Sukatan dan Geometri; Perkaitan dan Algebra; Statistik dan
Kebarangkalian serta Matematik Diskret;

2
Membentuk kapasiti dalam:
merumus situasi ke dalam bentuk matematik; menggunakan konsep, fakta, COMPANY
prosedur dan penaakulan; dan mentafsir, mengaplikasi serta menilai hasil Best results are with
matematik;.

Mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran matematik dalam membuat pertimbangan dan
keputusan yang wajar bagi menyelesaikan masalah dalam pelbagai konteks;. 3
IDEA www.yourwebsite.com
 ObjektifMatapelajaran

Objektif Mata pelajaran KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:

Mempertingkatkan kemahiran matematik

4
matematik berkaitan dengan Nombor dan Operasi; Sukatan dan Geometri;
Perkaitan dan Algebra; Statistik dan Kebarangkalian serta Matematik Diskret
seperti: memungut dan mengendalikan data; mewakilkan dan mentafsir data;
mengenal perkaitan dan mewakilkannya secara matematik; menggunakan
algoritma dan perkaitan; membuat anggaran dan penghampiran; dan mengukur
dan membina;

Mengamalkan secara konsisten

kemahiran proses matematik iaitu penyelesaian masalah, penaakulan,
berkomunikasi secara matematik, membuat perkaitan dan perwakilan;
5 COMPANY
Best results are with

Membudayakan penggunaan pengetahuan

dan kemahiran matematik dalam membuat pertimbangan dan keputusan yang
wajar secara berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan harian;
6
IDEA www.yourwebsite.com
 ObjektifMatapelajaran
Objektif Mata pelajaran KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:

7
Menyedari bahawa
idea matematik saling berkait dan merupakan ilmu yang menyeluruh dan
bersepadu, serta mampu menghubungkaitkan ilmu matematik dengan bidang
ilmu yang lain;

Menggunakan teknologi
bagi membina konsep, menguasai kemahiran, menyiasat dan meneroka idea
matematik dan menyelesaikan masalah;
8 COMPANY
Best results are with

Memupuk dan mengamalkan

nilai murni, bersikap positif terhadap matematik serta menghargai kepentingan
dan keindahannya;.
9
IDEA www.yourwebsite.com
 ObjektifMatapelajaran
Objektif Mata pelajaran KSSM Matematik bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:

Membentuk
pemikiran aras tinggi, kritis, kreatif dan inovatif; dan
10
Mengamal dan mengembangkan
kemahiran generik bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
11 COMPANY
Best results are with

IDEA www.yourwebsite.com
 ObjektifPentaksiran
Pentaksiran KSSM Matematik PT3 bertujuan mentaksir penguasaan dan
pencapaian murid dalam fikrah matematik seperti yang berikut:

OP1 Pengetahuan dan kefahaman

Keupayaan memahami konsep, hukum, prinsip dan teorem yang
berkaitan dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri,
Perkaitan dan Algebra, serta Statistik dan Kebarangkalian.

OP2 Kemahiran Mengendalikan Operasi

Keupayaan mengendalikan operasi asas dan operasi bergabung
matematik serta membuat anggaran dan penghampiran.

OP3 Kemahiran Menghitung

Keupayaan menggunakan rumus, mengendalikan algoritma dan
perkaitan(mencari nilai suatu pembolehubah)
 ObjektifPentaksiran
OP4 Kemahiran Asas Matematik
Keupayaan mengorganisasikan data dan maklumat, mengukur,
melukis dan membina.

OP5 Kemahiran Berkomunikasi dan Menaakul Secara Matematik

Keupayaan mentafsir dan merumus situasi ke dalam bentuk
matematik dan mengamalkan secara konsisten kemahiran proses
matematik.

OP6 Kemahiran Menyelesaikan Masalah

Keupayaan mengaplikasi menggunakan pengetahuan dan
kemahiran matematik dalam membuat pertimbangan dan
keputusan yang wajar bagi menyelesaikan masalah dalam
pelbagai konteks dan menghubungkait ilmu matematik
dengan bidang ilmu yang lain.

OP7 Nilai
Mengamalkan dan menghayati nilai-nilai dalam pendidikan
matematik.
 SenaraiKonstruk

SENARAI KONSTRUK
OP1 : Mengingat dan memahami
OP2 : Kemahiran Operasi
OP3 : Kemahiran Menghitung
OP4 : Kemahiran Asas
OP5 : Kemahiran Komunikasi dan Menaakul
OP6 : Penyelesaian masalah
OP7 : Nilai.
 CONTOH KONSTRUK
OP 1 : Mengingat dan Memahami

1.1.1 Mengenal nombor positif dan nombor negatif

berdasarkan situasi sebenar.
11.1.1 Menerangkan maksud set
5.1.1 Mengenal bahagian bulatan dan menerangkan
sifat bulatan.
2.1.1 Menerangkan maksud angka bererti dan
seterusnya menentukan bilangan angka bererti
suatu nombor.

18-Nov-19 34
 CONTOH KONSTRUK

OP 2 : Kemahiran Operasi
1.2.1 Menambah dan menolak integer menggunakan
garis nombor atau kaedah lain yang sesuai.
Seterusnya membuat generalisasi tentang
penambahan dan penolakan integer.
3.2.9 Menjalankan pengiraan yang melibatkan
penambahan, penolakan, pendaraban,
pembahagian dan gabungan operasi tersebut ke
atas kuasa dua, punca kuasa dua, kuasa tiga dan
punca kuasa tiga.

18-Nov-19 35
 CONTOH KONSTRUK

OP 3 : Kemahiran Menghitung
13.1.3 Menentukan panjang sisi yang tidak diketahui
bagi
(i) sebuah segi tiga bersudut tegak.
(ii) gabungan bentuk geometri. .
6.3.1 Menerbitkan rumus luas permukaan kubus,
kuboid, piramid, prisma, silinder
dan kon, dan seterusnya menentukan luas
permukaan bentuk tersebut.

18-Nov-19 36
 CONTOH KONSTRUK

OP 4 : Kemahiran Asas

11.4.3 Menentukan imej dan objek bagi suatu putaran.

12.1.3 Mengumpul data, membina dan mentafsir jadual
kekerapan bagi data terkumpul.
4.1.4 Melukis lukisan berskala bagi suatu objek dan
sebaliknya.

18-Nov-19 37
 CONTOH KONSTRUK

OP 5 : Kemahiran Komunikasi dan Menaakul

7.1.2 Membanding dan membeza antara objek dan

unjuran ortogon yang sepadan.
12.1.5 Mentafsir pelbagai perwakilan data termasuk
membuat inferens atau ramalan

18-Nov-19 38
 CONTOH KONSTRUK

OP 6 : Penyelesaian Masalah

1.2.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan integer.

1.3.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
pecahan positif dan pecahan negatif.
1.4.4 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
perpuluhan positif dan perpuluhan negatif.
1.5.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor
nisbah.

18-Nov-19 39
 Aktiviti 1 – Kumpulan Kecil

Merujuk kepada DSKP Tingkatan 1, 2 dan 3, petakan

setiap standard pembelajaran kepada konstruk yang
sesuai menggunakan borang yang dibekalkan.

Bentangkan hasil dapatan anda mengikut kumpulan.

SELAMAT BERBENGKEL

SEKIAN
TERIMA KASIH
41