INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN

BCNB 3073 写作教学

组员：何辰玮
郑锦秋
张源慧
杨子贤

讲师：许清云讲师
看图作文
 定义

• 看图写话的延续，由教师提供画面材料，学生根据图画所提
供的题材及其意境来写文章。
• 它要求学生用叙述、描写，说明或议论性的文字，有重点、
有条理地把图画的内容表达出来。
• 看图作文是以观察图画为基础，并通过分析、想象进行表达
的，所以它有助于培养学生的观察能力和思维、想象能力，
又能发展学生的语言，所以是小学各年级常用的作文训练方
式。
• 低年级训练看图写话，中年级训练看图写片段，高年级
训练看图写成篇的作文。看图作文的画面材料多种多样，
包括一般图片、照片、邮票、广告图片、杂志插图或封
面等。
看图作文的类型
 人物为主 人物为主的图画，
要着重观察人物的
（包括 拟人的动物画）， 外貌、动作、表情
以及以一个完整的事件 等
的发展顺序写的

类型

着重观察景
景物为主 物的特点。
 写人为主

写景为主
 单幅图
多幅图
• 图意比较集中，看图时要
• 通过前后连贯的几幅图，构 引导学生按照一定的顺序
成一个完整的故事。观察多
幅图时，除了要注意 故事发 观察，并且注意事物之间
生的时间，地点、人物外， 的联系，分清主次。
还要仔细观察故事的开头，
经过与结果，从而想好故事
的提纲，然后再根据一幅幅
图意连贯地叙述下来。
看图口语交际

请勿太吵
看多幅图
看图写说明文
（如何裹粽子）
看图写人
 看图作文的选图原则
进行看图作文训练，首先要按学生程度选择适当的图画。所选择
的图画需符合以下原则：
• 思想内容健康
• 主题明确
• 画面清晰
• 色彩鲜明
• 故事性强
• 适合儿童的程度和年龄
• 给低年级看的图，情节要简单，能用一句话或几句话把画面的
内容说清楚。可采用连贯的多幅图。

• 到了中高年级，除了情节较复杂的多幅图外，宜多采用内容比
较丰富的单幅图，使学生有细致的观察和展开想象的可能。
低年级
高年级
 看图作文的教学步骤

观察 → 理解 → 想象 → 表达
 步骤一：启发引导

• 先从整体上观察，让儿童集中注意力观察画面。同时让他们回忆与画面主
题有关的知识和生活经验。在儿童初步感知画面的基础上，教师通过一系
列问题引导儿童初步理解画面的内容，使他们对整个故事梗概有一个初步
印象。
• 如这样提问：
 你们可以看到什么？
 他们在做什么?
 在什么地方?
 什么时候等等 。
步骤二： 研究画面
• 通过一系列问题逐图顺序一幅一幅地引导学生进行局部
观察，每幅图提出几个问题，帮助学生分析并理解图画
的内容。
• 第一幅图弄清事情发生的时间、地点和人物。
• 后面几幅图要注意出现的新事物。
• 重点部分要引导学生展开合理的想象，比如通过问题引
导学生想象人物心里想什么，会有怎样进一步的行动等。
步骤三 ：概括画面

• 每一幅图具体分析后，引导学生用简单的一句话
概括其内容。
• 在这阶段， 不妨令学生把单幅图或多幅图的内容
总复述一下。
 步骤四：进行作文
• 按程度进行分组写作活动，
例如：
A、B组：写一篇长约60个字的短文。
C、D组：按各提纲写短文。
E、F组：完成各段未完成的句子。
• 低年级儿童书写能力较低，可只做口头作文，也可在大
家讨论的基础上，教师整理出几句话，老师念；让儿童
写下来。
• 中高年级应按集体讨论编写的提纲写作文，并可要求他
们适当引申和发展图画的情节。高年级儿童还可要求他
们尽量用形象的语言描写景物，刻画人物的外貌特征和
心理活动，并能运用较复杂的对话。
总结：
**看图作文
 抓住图的中心意思写。
 看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节。
单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了
一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来
的情节。应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、
经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等
等，使文章的内容具体、生动。当然，想象必须围绕图画
表达中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、
得当。 《小学看图作文》，《百度文库》，2014年7月5日，
http://wenku.baidu.com/view/ac49ecd76137ee06eff91852.ht
ml
 看多幅图，要进行联系、比较，把事情叙述
完整。多幅图的每幅图都表现了一个事情，
图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图
串连起来，在头脑中形成一个完整的故事。
要找到事情发生的线索，摘按照单幅图的写
法，一幅幅地描述，把事情写完整。在写的
过程中，要根据画面的特点，分清主次，做
到详略得当。还要写好开头、结尾、注意过
渡、照应，使文章首尾连贯。
命题作文教学
命题作文的定义
• 命题作文是指给出明确的作文题目，要求考生根据题目选择材料、
组织材料、确立中心进行写作。

• 指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进
行写作。它包含事件，人物，场面等要素。
命题作文的步骤
• 命题

• 选材

• 拟提纲

• 组织材料
命题的原则
• 1. 要贴近学生生活

• 2. 要具体化且有选择的余地
• 一、具体化
• 儿童的视野画面比较狭小
• 作文命题不可一味求大
• 例：《我爱家乡》改为《我爱家乡的-------》

• 二、有选择的余地
• 作文命题最好形成套题
• 秋天《秋天来到了校园》、《在希望的田野上》、《我爱你，秋天的落叶》、《哦，美丽的秋天》
• 让学生随意选题写作
• 学生能选到自己能表达的题目

• 3. 要有趣味
命题作文的类型
• 全命题

• 半命题
全命题的类型
• 1. 主题型命题
• 根据文章所要表达的中心进行命题
• 能概括文章的基本内容或精神实质，而且帮助读者抓住文章的纲，起到
提纲挈领的作用
• 例：《伟大的友谊》

• 2. 事件型命题
• 与叙事为主的文章，可以以记叙的主要事件为题
• 好处是能概括文章的主要内容
• 3. 时间型命题
• 以时间为题，可以点眀事件发生或结局的时间，揭示出时间的范围

• 4. 地点型命题
• 指出写作的处所范围

• 5. 人物型命题
• 以记人为主的文章，可以用人物的名称来命题
• 简洁、鲜明，学生能把握文章要写的主要人物或描写对象

• 6. 物件型命题
• 用要写物体命题
• 有些写人记事的文章，由于物件是其中的主要线索，所以也以物体命题
全命题的方法
• 1. 选择积淀丰富表象的词语
• 题目选用的词语直观

• 2. 选用促进表象流动的词语
• 由于记叙文中的表象的显现是流动，命题时所选用的词语应有助于表象
的转换和跳跃

• 3. 选择诱发强烈情感的词语
半命题的类型
• 1. 需要补足前半题
• 《——变了》

• 2. 需要补足后半题
• 《我长大了要当——》

• 3. 需要补足中间的部分
• 《记一位——的同学》

• 4. 需要补充前后两个部分
• 《——教我——》
半命题的方法
• 1. 选择人物
• 《——表扬了我》
• 2. 选择物件
• 《我家新买的——》
• 3. 选择事件
• 《——有趣》
• 4. 选择时间或地点
• 《发生在——的一件小事》
• 5. 选择中心词
• 《及一位——的同学》
• 6. 选择情感
• 《想起这件事，我就——》
审题
• 指导审题是教师指导命题作文的首要环节

• 写作有方向、目标

• 选择材料、组织材料就有依据
审题的要求
• 1. 明确写作对象
• 大多数题目对写作对象作出了规定
• 弄清楚以写什么内容为主：记人为主规定了记什么人

• 2. 弄清写作范围
• 主要是弄清题目从时间、处所、数量等方面对写作对象做了哪些限制

• 3. 把握写作重点
• 找题眼（题目中的关键词），反映作文的重点所在
全命题的审题方法
• 分析法
• 作文题目由几个词语或短语组成的。
• 弄清楚题目中包含几个词或短语，每个词和短语的意思，再进一步思考
各个词和短语之间的关系

• 比较法
• 审题时，列出几个同类或近似的题目加以比较，找出它们之间的异同
• 例：《我的一位语文老师》、《我的班主任老师》、《我的一位老师》
半命题的审题方法
• 半命题的审题一般用补充法：
1. 对提供的半个作文题目加以分析理解，了解题目中有哪些规定，
需要补充填写的是哪方面内容。
2. 比较和选材（最熟悉、有价值、有把握）的过程。
3. 题目填好后，要把整个作文题连起来读一遍，看看是否通顺连
贯，不妥当加以修改。
4. 把补充好的命题当作全命题进行审题。
命题作文“我最喜欢的动物”

• 命题作文的类型：全命题
• 审题：分析法
• 明确写作对象：动物
• 弄清写作范围：一只（最）
• 把握写作重点：我、最、喜欢、动物
选材的原则
• 1. 选择真实的材料
• 不是无中生有地编造
• 培养观察能力、分析能力和表达能力
• 在作文抒发真实情感，文章才有感染力

• 2. 选择典型的材料
• 选择的材料具有代表性，使文章具体、生动，使中心思想更鲜明、更深
刻
• 3. 选择新颖的材料
• 材料新鲜别致，能引起读者的兴趣
• 选择有特色的材料，表现出新的认识、新的感受
• 材料新颖包含两层意思：
• 一、材料要新，要有时代气息
• 二、角度要新，要别开生面
选材的方法
• 1. 广泛积累，建材料库
• 勤于观察、勤于阅读和勤于集录
• 教师指导学生掌握正确的观察方法，养成良好的观察习惯，积累丰富的
写作材料
• 阅读，开阔视野、丰富知识、活跃思维
• 集录（对写作材料的采集和摘录，在日常观察、感受、阅读、思考的过
程中，对有价值的材料进行搜集、归纳、判断和整理）
记录必须注意三方面的要求：
一、尽可能多地占有材料
二、要多占有生动新颖的材料
三、分析鉴别占有的材料
• 2. 拓宽思路，罗列材料
• 选材要广泛，思路就要开阔
• 教师训练学生选材的广度，指导学生摆出选材范围

• 3. 综合比较，严格筛选
• 比较材料要严，把典型、新颖、生动、具体的材料选出来
• 写作材料由多到少，精心挑选

• 4. 多向分析，剪裁材料
• 即使是同一个材料，考虑的角度不同，表现的中心、写作的重点就不相
同
• 文章的中心定了，学生就可以从这一材料中选择可以突出表现中心的内
容来写。
指导拟题纲
• 拟提纲就是用文字、符号或图
示等形式，简明扼要地展示写
作思路
拟提纲的原则
• 1. 内容要具体
• 2. 文字要简洁
• 3. 先练习拟“细纲”，后练习拟“粗纲”
• 细纲：要写出文章中心、勾画出文章大的层次，重点段落要分层写出层
意，有时还要注明每层的写法、详略，或写出文章的开头、结尾、过渡
句
• 粗纲：只需写出文章的中心，列出文章的主要纲目
拟提纲的方法
• 1. 叙事的文章
• 按事情发展的顺序安排材料。
• 材料安排可以写清楚事情的起因、发展、结果

• 2. 记人的文章
• 要写清通过什么事例反映人物的特征
• 通过哪些具体描写来突出人物特点
• 3. 绘景的文章
• 采用线索提纲
• 时间的变化、空间的转移或者两者合一为线索

• 4. 状物的文章
• 采用标题提纲或段落提纲
• 确定了些什么后，可以围绕这一事物多方面去地想，不拘大小、不问次
序，想好后，就用三五个字的小标题写在纸上
组织材料的方法
• 1. 安排结构的方法
一、时序法
按照时间推移的顺序来记事、写人、状物、绘景
二、空序法
随着观察者立足点和观察点的变化，对要描写的事物进行多
了解，逐步展现出它的全貌
游记和参观记一般采用此法结构文章
要把立主点和观察点的变换交代清楚；留意个别事物反映出
来的写作对象的总面貌和总特征
• 三、事序法
• 根据事情本身的发展过程和先后顺序

• 四、类序法
• 按照材料的不同种类或一个材料的不同方面来结构文章
• 2. 确定详细的方法
• 详写和略写要根据文章的中心思想来确定
• 和中心思想有密切关系的材料，应该详细叙述
• 和中心思想不密切的材料，应该略写

• 3. 设置线索的方法
• 线索把彼此相关的事物贯穿
• 以“我”为线索
• 以“物”为线索
• 以“事”为线索
• 以“感情”为线索
我最喜欢的动物
我最喜欢的动物是兔子。与两个原因：一是外貌特别漂亮，讨人喜欢;二是非
常淘气可爱。
它长着一对长长的耳朵，颜色白里透红;一双红红的眼睛，像是红宝石镶嵌上
去的，一闪一闪，逗人极了;那小嘴是个三瓣嘴，像是不高兴老是嘟着，就嘟成了这
样。上面还长着小猫一样的小胡子呢;身体白白的，像是下大雪时的雪花，能和白鹅
的羽毛媲美，捧在手里，像一团棉花似的，软绵绵的，热乎乎的;尾巴短短的小小的，
像一团毛茸茸的绒球，蹦跳的时候，一撅一撅的，又像摇动的风铃。
它吃起东西来，把嘴巴张的大大的，发出“啧啧”的声音，似乎是为了防御
敌人的攻击而拼命地抢吃。它对吃饭，非常挑剔。例如：它不吃带水的东西。最爱
吃得是白菜和萝卜，对饭坐视不管。它吃萝卜时非常有趣：用它的三瓣嘴去吃，有
时细嚼慢咽。慢慢品味。有时饿了。就马上囫囵吞枣，有时还边吃边吐。
 它很喜欢站立，两只前爪放在胸前，头抬得很高，眼朝天看，嘴
巴一动一动，像在数星星，好像嘴里还念叨着：一颗、两颗、三颗……
它很喜欢玩具，一个盒子、一把椅子，耍个没完。把盒子翻来覆
去，将椅子拉倒玩个不停。一点也不知道累。
他捣乱的本事更是强大，我放学回家，一片狼藉的景象映入我的
眼前：椅子和桌子被倒在地上，本子和书撒了一地;床上乱七八糟;鞋架
也不幸免。鞋子不知道哪里了。柜子里的衣服也破了。我刚想生气，可
以看到它的眼睛一闪一闪，蹲在那里，像是犯错了的孩子。我就不忍打
他。
这就是我家的小白兔，你们看，可不可爱，淘不淘气?
自拟题作文
 定义
•根据写作能力训练的整体设计，教师规定
一个大致的写作范围，提出写作的某些要
求，而具体题目则有学生自拟。
 特征
•文体选择自由。学生要采用自己擅长的文
体进行写作。
•选材极为广泛。尽可能广泛地占有与话题
有关的材料。
•立意多向发散。写作时尽量发表自己富有
个性的见解。
类型
•确定范围，文体不限。
 要求
• 言简意赅
• 高度概括
• 确切反映文章内容，一目了然
• 醒人耳目（显现文章观点和中心内容，一看即给人深刻印象）
• 短小精悍的标题，能给人强烈印象，如《药》、
《绿》、《秋》等
• 字数多，但颇生动、贴切，如《四分五裂的反动
派为什么还要空喊“全面和平”》
自拟题步骤
（一）确定拟题的意图。
（二）选择拟题的技法
（三） 辨析拟题的优劣
自拟题注意事项
（一）标题与主题
（二）提出问题
（三）形象地概括文章思想内涵，一定程
度暗示作品主题
 给材料作文
材料作文，是根据所给材料和要求
来写文章的一种作文形式。材料作
文的特点是要求考生依据材料来立
意、构思，材料所反映的中心就是
文章中心的来源，不能脱离材料所
揭示的中心来写作，故材料作文又
叫“命意作文”，即出题者已经把
作文的“基本中心（意）”提供给
考生了。
 《海边野餐记》
爸爸突然心血来潮，决定隔天带着我们一家大小到海边野餐。我和哥哥听了，高兴得手舞足蹈。
当天晚上，我们更是兴奋得迟迟睡不着，心里想着：哇！好久没有到海边去玩了！嘻嘻！

第二天一大早，我和哥哥在厨房帮忙妈妈准备食物和饮料。一切准备就绪，我们就搭着爸爸的
“老爷车”上路了。

一路上，我们有说有笑。路边的风景更是迷人。椰树弯弯地，像是在和我们问好，而偶尔在天
上掠过的大雁，也显得无比地气势凌人。

经过大约一个小时半的车程，我们终于抵达目的地了。一到海边，我和哥哥便迫不及待地换上
泳装，然后奔向大海的怀抱！鱼儿在我们的四周游来游去，可爱极了。不一会儿，我就和哥哥进行了泼
水大战，玩得不亦乐乎。玩得我俩都累了，妈妈便呼唤我们上岸，享用餐点。

欢乐的时间总是短暂的。黄昏终究还是到来了。我们收拾完毕，就依依不舍地踏上归途。我暗
暗向大海说道，我还会再来的！
《海边野餐记》 → ？
 小狗包弟
作者：巴金
一个多月前，我还在北京，听人讲起一位艺术家的事情，我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的。据说艺术家
住在一个不太大的城市里，隔壁人家养了小狗，它和艺术家相处很好，艺术家常常用吃的东西款待它。“文革”期间，城
里发生了从未见过的武斗，艺术家害怕起来，就逃到别处躲了一段时期。后来他回来了，大概是给人揪回来的，说他“里
通外国”，是个反革命，批他，斗他，他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下，不但头破血流，一条腿也给打断了。批
斗结束，他走不动，让专政队拖着他游街示众，衣服撕破了，满身是血和泥土，口里发出呻唤。认识的人看见半死不活的
他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头
舐舐，用脚爪在他的身上抚摸。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用
大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。地上添了血迹，艺术家的破衣上留下几处狗爪
印。艺术家给关了几年才放出来，他的第一件事就是买几斤肉去看望那只小狗。邻居告诉他，那天狗给打坏以后，回到家
里什么也不吃，哀叫了三天就死了。
听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。是的，我也养过狗，那是1959年的事情，当时一位熟人给调
到北京工作，要将全家迁去，想把他养的小狗送给我，因为我家里有一块草地，适合养狗的条件。我答应了，我的儿子也
很高兴。狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在
一起不停地作揖。这本领不是我那位朋友训练出来的。它还有一位瑞典旧主人，关于他我毫无所知。他离开上海回国，把
小狗送给接受房屋租赁权的人，小狗就归了我的朋友。小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是“斯包弟”。我们简化
了这个名字，就叫它做“包弟”。
包弟在我们家待了七年，同我们一家人处得很好。它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，
它就跑开了。夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过，它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫，叫声的确有点刺耳，但它也
只是叫几声就安静了。它在院子里和草地上的时候多些，有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个
揖，讨糖果吃，引起客人发笑。日本朋友对它更感兴趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通讯社到我家来拍
电视片，就拍摄了包弟的镜头。又有一次日本作家由起女士访问上海，来我家做客，对日本产的包弟非常喜欢，她说她在
东京家中也养了狗。两年以后，她再到北京参加亚非作家紧急会议，看见我她就问：“您的小狗怎样?”听我说包弟很好，
她笑了。
我的爱人萧珊也喜欢包弟。在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂
包弟。1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节，回到上海，听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清
早守在房门口等候我们出来。它天天这样，从不厌倦。它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、
亲热的样子，现在想起来我还很感动，我仿佛又听见由起女士的问话：“您的小狗怎样?”
•
 “您的小狗怎样?”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。她的关心是不会
减少的。然而我已经没有小狗了。
1966年8月下旬红卫兵开始上街抄四旧的时候，包弟变成了我们家的一个大包袱，晚上附近的小孩时常打
门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄四旧的红卫兵引到我家里来。
当时我已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在
这时节谁愿意接受这样的礼物呢?据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用，我们不愿意。以前看见包弟作揖，
我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。
形势越来越紧。我们隔壁住着一位年老的工商业者，原先是某工厂的老板，住屋是他自己修建的，同我的
院子只隔了一道竹篱。有人到他家去抄四旧了。隔壁人家的一动一静，我们听得清清楚楚，从篱笆缝里也看得见一
些情况。这个晚上附近小孩几次打门捉小狗，幸而包弟不曾出来乱叫，也没有给捉了去。这是我六十多年来第一次
看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大声叱骂，有人摔破坛坛罐罐。这情景实在可怕。十多天来我就睡不
好觉，这一夜我想得更多，同萧珊谈起包弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大妹妹去办。
包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真是一
种摔掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，
我又觉得我不但不曾摔掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而
是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我
感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十
年浩劫中逆来顺受的苦难生活。一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我
自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……
整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱
笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两堵窗，有时倒下一点垃圾。当初刚搭起
的葡萄架给虫蛀后早已塌下来扫掉，连葡萄藤也被挖走了。右面角上却添了一个大化粪池，是从紧靠着的五层楼公
寓里迁过来的。少掉了好几株花，多了几棵不开花的树。我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常
常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满身的创伤使我
的心仿佛又给放在油锅里熬煎。
这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。这绝不
是容易的事。那么我今后的日子不会是好过的吧。但是那十年我也活过来了。
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包
弟，我想向它表示歉意。
《小狗包弟》→《自责》、《回想》、
《两则狗的故事》
 给材料作文
材料作文，是根据所给材料和要求
来写文章的一种作文形式。材料作
文的特点是要求考生依据材料来立
意、构思，材料所反映的中心就是
文章中心的来源，不能脱离材料所
揭示的中心来写作，故材料作文又
叫“命意作文”，即出题者已经把
作文的“基本中心（意）”提供给
考生了。
扩写 缩写

材料作文
的类型

改写 续写
 扩写

• 扩写就是把一段完整的话，或一篇短文
进行扩充，使原文的内容更充实、具体。
• 可适当用一些修辞手法，是文章生动、
形象，增加感染力和说服力。
• 例：燕子飞过田野。

（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）

黑色的燕子飞过绿油油的田野。
 缩写
• 在保留文章原意的前提下，把较长的文章压缩
成较短的文章，文章的大意不变。
• 如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用
来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。
这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”
• 教学步骤：
I. 读懂原文。所谓读懂，就是要弄懂文章的中
心思想，段落层次，抓住文章的主要内容。
II. 删去次要的材料。把握主要材料的主要事件。
III. 缩写句子。抓住文章的主要内容。
IV. 保持原貌。缩写后的文章，原文的体裁，叙
述顺序、中心思想、主要人物、主要事件、
人称都不能改变。
 改写
• 在不改变原文的基本内容的前提下，改变原文的体裁、人称、记叙顺
序等。如把诗歌改成记叙文。
• 把下列句子改成陈述句。
人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？
人的聪明与愚笨，不是天生的。
• 教学步骤：
I. “按原文内容”改写。要求我们细读原文，理解原文的内容和中心
思想，掌握原文的主要情节，吃透原文的写作意图。
II. 围绕原文的中心，在改写过程中可以运用想象，联想等方法，使文
章具有感染力。
III. 改写的内容必须合情合理，不能改变原文中心思想。
IV. 把原文的第一人称“我”改写成第三人称“他”
V. 改写后的文章，要前后连贯，结构严谨。
 续写
• 即是按要求在所提供的材料的基础上继
续补充协作，使之成为完整的一篇文章。
• 根据提供的材料，续写有的要求续上事
情的过程和文章结尾，有的仅要求续上
文章的结尾。
• 如白居易《卖炭翁》中的卖炭翁，辛辛
苦苦拉着千余斤的一车炭到市上去卖，
最后被“黄衣使者白衫儿”勒索而去，
只获得“半匹红绡一丈绫”。如果要通
过想像续写下去，可以推知卖炭翁回到
家中，妻子儿女怎样的失望，一家人如
何在饥寒交迫之中痛苦挣扎……
 续写的教学步骤
必须认真阅读提供的材料，
从整体着眼，弄清原文的
基本内容和主旨，把握原
文的思路。

必须展开合理的想象，我
们要以规定的情景出发，
补充与原文相符合的情节。

要瞻前顾后，充分注意承接与
过渡、伏笔与照应等结构联系，
使续写部分成为前文合乎逻辑
发展、顺理成章的延伸。