汉语语

2011 年 9 月
国际文化交流学院
汉语拼音文字方案
（一）完整《方案》的组成

 字母表
 声母表
 韵母表
 声调符号
 隔音符号

 正词法（ 1982-1984-1988 ）
二 声调教学中值得思考的问题

 2.1 声调可以先教吗？
 2.2 调值调型？

 2.3 载调音节的选择？
 2.4 轻声教不教？
2.1 为什么先说 / 教声调？

 生理机制：
声带发音在先，口腔调音在后

 声调的类别 / 数量少 4个
 声调是汉语的特点
 经验与研究：音调感知早于音段感知
 好处：结构与功能 / 意义可以尽早结合
 2.2 调型与调值（ 1 ）

 C. B. Bradley(1915) The Tone-Accents of Two Chinese Dialects ， JAOS, Vol. 35. (1915), pp. 199-206.
 傅兰雅（ 1839－ 1928），长期在
江南制造局任翻译。
理想： “惟冀中国能广兴格致，至中
西一辙尔。故平生专习此业而不他
及。” 《江南制造总局翻译西书事
略》
2.2 调型与调值（ 2 ）
2.2 调型与调值（ 3 ）

赵元任（ 1922 ）中国言语字调底实

验研究法，收于《赵元任语言学论
文选》 2002 ， 27-36 页

罗常培、王均（ 1956/2003 ）
2.2 调型与调值（ 4 ）
 刘复（ 1924 ）《四声
实验录》
 白涤洲（ 1934 ）北京
语声调及变化，转引自
罗常培、王均《普通语
音学纲要》
 林茂灿（ 1965 ）音高
显示器与普通话声调的
音高特性，《声学学
报》 2 （ 1 ）
2.2 调型与调值（ 5 ）

 林焘、王理嘉（ 1992 ）
《语音学教程》
 曹文（ 2000 ）《汉语发音
与纠音》
 2.3 载调音节的选择
 理论问题：“音素”还是“音节”？
音素：语流中切分出来的最小的语音单位。
音节：人自然发音时最小的语音单位。
 实践问题： ā,á,ǎ,à 还是 bā, bá, bǎ, bà?
表面看来没问题，但前者无法与词汇意义挂钩，只是纯粹的声音或啊 , 啊 ,
啊 , 啊（语气词） [ 较之于扒，拔，把，爸 ]
 结合功能： mā,mǎ,bā,bà ； ā,á,ǎ,à
 好处：
学习任务少，但却学到了可用于交际的词，也有了声调的经验
2.4 轻声教不教？

 轻声的性质：不是声调
 物理表现：四要素
 生理：省力
 社会原因：高频
 语言学：词汇现象
 也有好处：标记方便
 建议：教，但不在声调里；按词自然习得
三、韵母教学

 3.1 单韵母
a o e i u ü?
 3.2 复韵母
ia ai uai, ie ei uei, ……
 3.3 鼻韵母
an ang, en eng, ……
 3.4 儿化韵母
3.1 单元音韵母
 3.1.1 习惯说法
aoeiuü?
a o e i u ü ê -i[] -ï[] er

 3.1.2 实际发音：细的分类及依据
a u i ü ： [A] [u] [i] [y]……
o ê ： [o] []
-i -ï ： [z] []
e er： [] []
 3.1.3 教学启示
· a u i 是基础的基础，它们正好构成元音三角
前 央 后

闭 （展唇） i ü u （圆唇）

开 a
· 不必在 o 上花费过度的精力
· 不可 z+i…zh+i… 拼读
·e 和 er 舌位有动程： e 的开口由小到大， er 反之
 3.2 复元音韵母教学

 运动方向对比
ia-ai, ie-ei; ua-ao, uo-ou; uai-iao, uei-iou; üe
 高低 / 开合对比

ia-ie, ai-ei; ua-uo, ao-ou; uai-uei, iao-iou; üe

 舌位三角图

i ü u
e o
a
普通话 you 和英语 you 的声谱图和声
学元音图

F2(Hz) F2（Hz）
2400 1900 1400 900 400 2400 1900 1400 900 400
0 100
100
200
200
300
300
400

F1（Hz）
400
F1(Hz)

500
500
600 600
700 700
800 800
900 900
1000 1000
3.3 鼻韵尾韵母教学

3.3.1 鼻音前鼻音 vs 后鼻音

3.3.1.1 前后鼻音的外在区别有哪些？
· 声学
· 舌位（图）
· 开口度？
· 鼻音前成分
an: ang

3.3.1.2 教学：掩口？捏鼻？
3.3.2 高低 / 开合对比

an-en ian-ien uan-uen üan-üen

ang-eng iang-ieng uang-ueng
ong-iong
n ŋ
i ü u
eo
a
3.4 儿化韵母

 韵母都可以儿化
 多重音变：合音 + 弱化
 某些可以合并：从宽不从严
 属于词汇系统
四、声母教学
 4.1 分组 : 帮滂並明 还是 塞擦通
?  4.1.2 发音方法 + 发音部位 :
 4.1.1 发音方法 + 发音部位 : 第二组
第一组 塞擦 擦 通
塞 擦 通
舌尖前 z/c s l
唇 (- 齿 ) b/p f m
舌尖后 zh/ch sh r
舌尖前 d/t s n 舌面前 j/q x
舌面后 g/k h (w) (y)
 问题 :  问题 :
是否与习得顺序一致 ? 同左。
4.2 声母教学的基本方法
 结合韵母协同发音
 尽量发挥口形影响
 有系统观念可事半功倍
 可记录错音后系统正音和复习 , 避免交际打击
五、怎样在教学环节中正音

 矛盾：功能 vs 结构
 矛盾：鼓励开口 vs 含混

 正音基础：音节
 出发点 / 介入点：词
 扩展：含有目标音节的句子，由简到繁
声母诗（周有光 1959 ？）
 《采桑》  Cǎi Sāng

 春日起每早，  Chūnrì qǐ měi zǎo ，

 采桑惊啼鸟；
 Cǎi sāng jīng tí niǎo ，
 风过扑鼻香，
 Fēng guò pū bí xiāng ，
 花开落，知多少？  Huā kāi luò ， zhī duōshǎo ？
韵母诗（周有光 1959 ？）

《捕鱼》  Bǔ Yú

 人远江空夜，  Rén yuǎn jiāng kōng yè,

 浪滑一舟轻；  Làng huá yì zhōu qīng;
 儿咏诶唷调，  Ér yǒng ê yō diào,
 橹和嗳啊声；  Lǔ hè ǎi ā shēng;
 网罩波心月，  Wǎng zhào bō xīn yuè,
 竿穿水面云；  Gān chuān shuǐmiàn yún;
 鱼虾留瓮内，  Yú xiā liú wèng nèi,
 快活四时春。  Kuàihuó sì shí chūn.
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备课题目
 1 、声调
 2 、 jqx
 3 、 zhchshr
 4 、 zc
 5 、单韵母
 6 、复韵母
 7 、鼻韵母
 8 、 bpdtgkh
 9 、连读变调