PRKA 3012 TUTORIAL:

2b. 观看教学录像课 / 课堂实况，借助微格教学辅导表格在组内分析以下技

能：
 
o 激发学习技巧
o 提问技巧
o 巩固技巧
o 应用教具的技巧
o 结束技巧
组员 : 庄昕怡 / 张绿盈 / 杨祖儿 / 林嘉恬

指导讲师 : 林业洲讲师
 各类教学技能

激发学习技巧 提问技巧

巩固技巧 应用教具的技巧
 1) 导入 : 激发学习技巧

• 所谓激发学习技巧是指引起学生注意、激
发学习兴趣、调动学习动机、明确学习目
的和建立知识间相互联系的教学活动方
式。
• 它能将学生的注意力吸引到特定的教学任
务和程序之中，所以又称为定向导入。
 导入 : 激发学习技巧

●
其优点教学中可以借助简单的
游戏入手，这种导入生动活泼
游戏导入
，突出了学生的直接感受，学
生在兴奋的情绪中，主体性得
到最大限度的发挥；便会主动
积极地思维和理解新知识。
 导入技能应用原则

导入的目的 导入具有直
导入具有关 导入具有趣
性与针对性 观性和启发
联性 味性
强 性
 激发学习技巧评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级

1. 善于表扬鼓励学生，让学生体 0.15 差 一般 较好 好
验成功的乐趣。
2. 奖惩实施恰当。 0.15

3. 激励语言具针对性，注重个性 0.20
、程度的差异。
4. 激励语言富有幽默感、风趣。 0.15

5. 善于运用副语言 0.15

6. 多运用精神奖惩于物质奖惩 0.20

总分 1.00
 2) 提问技巧
• 提问是通过师生的相互作用，检查学习、促
进思维、巩固知识、运用知识、实现教学
目标的一种主要方式。
• 在班级授课中，不时地运用提问技能，能随时
了解学生的反应，与学生进行知识和情感的
沟通，较好地解决集体讲授与个别指导的矛
盾。
 提问技巧的类型

有两种方式：一是分析综
●

合。要求学生对已有的材
综合提 料进行分析，从分析中得
出结论。二是推理想象。
问 要求学生根据已有的事实
推理，想象可能得出的结
论。
 提问技巧应用的原则
• 设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平
问题，使多数学生参与回答。
• 明确问题的重点，问题的内容要集中。
• 问题的表达简明易懂，最好用学生的语言提问。
• 结合教学内容的实际情况，利用学生已有的知
识，合理设计问题，并预想学生的可能回答及处理
方法。
• 依照教学的进展和学生的思维进程提出问题，把
握提问的时机。
 提问技能应用的原则
• 以同学生一起思考的心情提问，不用强制回答的语气和态
度提问。
• 提问后不随意地解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意
思会发生微妙的变化。
• 当学生思考不充分或抓不住重点、对问题不能正确理解
时，教师不轻易代替学生回答。应从不同的侧面给予启发
和引导，培养学生独立思考的意识和解决问题的能力。
• 教学过程中教师头脑里浮现的问题不要脱口而出，考虑它
在教学中的作用和意义。
• 学生回答后，教师给予分析和确认，使问题有明确的结论，
强化他们的学习。
 提问技能训练评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级

1. 提问的目的明确，符合教学整体目标 0.15 差 一般 较好 好
，有利于突出重点，突破难点
2. 提问符合学生的水平，具有启发性。 0.15
3. 发问明确易懂，清晰流畅，措词得当 0.15
。
4. 提问面向全体学生。 0.10
5. 发问后有适当停顿，给学生思考时间 0.10
。
6. 善于诱导学生作答，促进学生发展。 0.15

7. 对答案处理得当，评价中肯。 0.10
8. 以商讨语气提问，认真听学生答问。 0.10
总分 1.00
 3) 应用教具的技巧
• 教师在传授知识时结合有关内容的讲解，把
各种直观教具及实验等陈示给学生观看，或
把所学对象的形态、特点、结构、性质或
发展变化过程展示出来，是用媒体传递信息
的行为方式。
演示的类型

板书

实物标本和模型

幻灯、投影
 板书的类型
• 表格式：表格式板书适用于对有关概念、物质
的性质、实验进行归类、对比，从而认识其异
同和联系。
 板书技能的应用原则

• 从教材内容出发，同时与教学目的联系起来
设计板书；
• 设计板书注意启发性、条理性、简洁性；
• 注意文字、语言的规范性和示范性；
• 教师备课时设计板书，并把设计好的板书作
为一项重要内容写在教案上。
 板书原则

书写规范，有示范性 语言准确，有科学性

层次分明，有条理性 重点突出，有鲜明性
 板书板画技能评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级

1. 板书目的明确，重点突出，准 0.20 差 一般 较好 好
确无误。
2. 板书选材精要，条理清晰，对 0.20
学生有启发性。
3. 板书布局合理，计划性强。 0.15

4. 书写认真规范，绘图美观形象 0.15
。
5. 板书板画熟练、迅速。 0.15

6. 与教学配合自然，运用得当， 0.15
效果好。
总分 1.00
 演示的要求
• 演示物有足够的尺寸
• 演示物放在一定的高度上
• 演示物有适宜的亮度
• 对演示物的指示确切
• 语言讲解与演示紧密结合
 演示技能评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级

1. 演示目的明确，解决教学重点 0.10 差 一般 较好 好
难点。
2. 媒体选择恰当，有利传递教学 0.10
信息。
3. 演示前对图表、实验等交待清 0.10
楚。
4. 演示中指导学生观察，强调关 0.12
键。
5. 演示程度步骤有条不紊。 0.08

6. 演示操作规范，示范性好。 0.10
 演示技能评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级

7. 演示、讲解结合，有启发性。 0.10 差 一般 较好 好

8. 演示效果明显，直观性好。 0.12

9. 多种媒体配合，增强效果。 0.10

10. 演示物准备充分，有利观察。 0.08

总分 1.00
 4) 巩固技巧

• 教师要引导学生在理解的基础上牢固
地掌握所学知识和基本技能，并能持久
地保存在记忆中，需要的时候能够及
时、准确地再现和运用，为进一步学习
和智力发展打好基础。
 巩固方
法

实验演
示

问答式 复述式
 巩固技能的应用要点
为巩固创造必要前提

突出巩固重点知识

注重巩固方法、手段、途径的多样化和适宜性
 巩固技能的应用要点
及时巩固和经常巩固相结合

注意巩固成效反馈

思考与练习相结合
 巩固技能评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级

1. 运用适当的巩固手段、方法。 0.20 差 一般 较好 好

2. 巩固内容突出重点。 0.20

3. 活动有效帮助学生记忆。 0.20

4. 巩固方法多样化，适宜。 0.20

5. 巩固练习符合学生认知水平 0.20

总分 1.00
 5) 结束技巧
• 结束技能是教师结束教学任务的方式。
• 通过归纳总结、实践活动、转化升华等教
学活动，对所学的知识和技能进行及时的系
统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学
生原有的认知结构中。
 结束技能类型

系统归纳：在教师指导下，让学生动脑动手，总结知
识的规律、结构和主线，及时强化重点，明确关键。
归
纳
小 复述法、练习法
结
延
伸
引 扩展法
探
布 书面作业
置
作 实践作业
业
 结束的原则
• 结束时及时对所学知识进行回忆，并使之条理化
• 归纳总结紧扣教学目标，提示知识结构和重点
• 重要的事实、概念、规律等结束时进行总结深
化和提高
• 结束时提出问题或采取其他形式检查学生学习
情况
• 归纳总结简明扼要
• 有些内容拓展延伸，进一步启发学生思维
• 结束可采取多种形式，即巩固知识又余味无穷
 结束技能评价量表
序号 评价要素 权重 评价等级
1. 结束有利于知识系统化和认识的深化 0.15 差 一般 较好 好
。
2. 结束不是单调重复，是使学生有新的 0.15
收获。
3. 结束能强化学生对本课的学习兴趣。 0.10
4. 结束注意发挥学生主体作用。 0.15
5. 结束能引起学生进一步学习探索的兴 0.10
趣。
6. 教师课堂交流基本技能熟练，配合效 0.10
果好。
7. 布置作业恰当，作业提示适当。 0.15
8. 结束安排紧凑有序，不拖堂。 0.10
总分 1.00