1.

我国目前的全纳教育的（实施要角）状
况有哪些困境？
2. 为全纳教育实施过程中面对的课题和
挑战提出解决方案。
组员：黄麟淇
林燕卿
黄永琼
 学生

学校行
设备工 政人员
具 & 教
实施 师
要角

社会 家长
 听觉
障碍
学习 肢体
障碍 障碍

认知
学生 弱视
少 障碍

需要教师 肢体行动
特别关注 有限
 困境 解决方案
特殊学生学习需求无法得到满足 教师为特殊学生安排个人学习计划
，跟不上普通班的教学进度 ，确保他们跟得上教学进度。
普通学生对特殊学生的认知有限 教师可以安排一些活动让普通学生
，无法以他们的角度设想 与特殊学生一起进行活动，互相了
解。
特殊学生情绪敏感，难以接触。 教师引导普通学生正确地与特殊学
生沟通，避免嘲笑他们的缺陷，影
响他们的情绪。
学生之间缺少互动和交际，特殊 教师及时灌输一般学生及特殊需要
学生觉得自己被边缘化 学生有关知识，以帮助他理解及接
受特殊需要儿童的差异，学习关心
他们。
 没有全面理解与认识
全纳教育的哲理

不着重全
增添学术
负担
学校行 纳教育的
政人员 实施

无法获得
负面
全体职员
看法
支持
 困境 解决方案
负面看法，认为全纳教育只会 行政人员保持开放的态度，接纳
增添学术负担 特殊学生，让他们有机会在主流
教室学习。
没有全面理解与认识全纳教育 多去理解教育局提倡的全纳教育
的哲理 ，在能力范围内，极力推广支持
全纳教育。
无法获取全体职员支持 行政人员多与其他职员良好沟通
，获得他们的支持，一同探讨如
何进行全纳教育。
 无全纳教
育培训
普通教师
普通班学
少与特殊
生人数多
教师合作

缺乏实施 教师 对全纳教
全纳教育
育承诺低
指南

缺乏全纳
教学任务
教育的理
重
念
 困境 解决方案
普通教师少与特殊教师合作 普通教师与特殊教师合作实施全
纳教育

无全纳教育培训 师范学院成立，培训全纳教育教
师
普通班学生人数多 依据全纳教育安置体系，学生人
数一班不可以超过 35 人
 困境
• 对自己孩子能力没有信心，
导致过度的束缚
• 担心孩子受到不公平的对待
家长 • 对普通班级教师教导特殊儿
童方面较缺乏信心
（特殊学生）
• 偏向于选择送孩子到特殊教
育班学习
• 全纳教育的重福利
• 社会的负面看法
 解决方案

相信普通班级教师的专业 摒弃选择送孩子到特殊
和教导能力 家长 教育班学习的念头

（特殊学
放手让孩子进入 生）忽视社会的负面看法，
全纳课堂 乐观接受孩子的特殊
 并非全部家
长支持

担心教师不
能专注于一 注重孩子
般学生的学 的安全
习
家长
（普通学
生）
担心孩子受 困境 不明白全纳
到特殊儿童 教育推行的
的影响 必要性
 解决方案

支持并明白全纳教育推行 相信普通班级教师的专
的必要性 家长 业和教导能力

（普通学
生）
接受特殊儿童，并让孩 与特殊儿童的父母做朋友
子与他们交朋友 并去了解特殊儿童
 社会
以异样的眼
困境 没有专业人
士的教导或
光看待特殊 专业机构作
人群 社会人群不 为参考
知道如何正
确的操作特
殊设备
 举办讲座让社
会人士了解如
何正确的操作
特殊设备

摒弃以异样眼
社会 参考其他国家
专业机构以能
光看待特殊人 解决方案 做到更好的专
群 业服务支持
 设备工具
困境 解决方案
• 教学工具不具备或不吸引导致 • 完善设备
无法提升全纳学生的学习兴趣 • 班级座位与班级设备的改良有
• 课室设备不适合全纳学生（受 利于全纳教育教学成效
到学习环境的局限：课室位置 • 需创建有利于全纳儿童的学习
，缺乏盲文机、无线电式设 环境
备） • 全纳儿童的行动和学习不受限
• 主流教育设备被忽略 制，并能安心的使用学校的设
• 提供给全纳学生的学校设施不 备与工具
完善
 总结
不论是学生、教师、学校管理层、父母、
社会、设备与工具等因素，都是全纳教育
成功的关键性因素，只有相辅相成，才能
许特殊儿童光明的教育未来。
谢谢