Bayley

Scales of infant and Toddler Development

 Bayley 簡介

使用年齡： 1 個月大－ 42 個月大

用來評估嬰幼兒發展功能的工具

Bayley 的主要目標：

辨識發展遲緩兒童並提供介入計畫相關訊息
Bayley 應用
• 辨識發展遲緩幼兒與協助提供介入計畫，提供大量與同儕相比較
的資料。

• Bayley-III 被用來描繪兒童參加初次介入進化的進步。
• 提供從出生 16 天到 42 個月 15 天的詳細常模資料。
• 同時提供 16 至 5 個月 10 天，此年齡範圍的兒童，每增加 10 天所得的量
表分數 ( 發展年齡當量 ) 。
• 成長分數：兒童週期性評估的進步。
Bayley 應用
• 照顧者的參與，被視為 Bayley-III 衡鑑的重要部分，因為有邏輯
性的題目內容編排，使得照顧者更容易辨識出他們孩子的潛在遲
緩，並有利於特定關注點的討論。

• Bayley-III 能清楚描述孩子在各領域的優劣勢。

• 研究工具。
 語言量表
執行 認知量表 動作量表
• 接受性語言
項目 • 表達性語言 • 精細動作
• 粗動作

問卷 社會情緒 適應行為
項目 量表 量表

行為觀察量表
 認知量表
cognitive scale
遊戲在認知發展中的角色

• Piaget(1952) 等學者認為在兒童早期時，遊戲可以促進認知發展。

• Vygotsky(1978) 討論到遊戲對兒童了解與發展象徵能力的貢獻。

• Johnson(1976) 在學齡前的兒童，社會性的假裝遊戲與認知能力的指標相關
。
 • 玩單件物品 • 將兩樣分開的物品
6 個月
• 最初的互動 - 打 聯結
6-9 個 關聯的動作
9 個月
物品 月
• 表現出對相似物品 ( 放湯匙在杯子 )
的興趣

以其他物體替代真 Bayley-III 認知量表評估兒童的

象徵或假裝遊
2歲 戲 3 歲 實物品的功能 遊戲能力：
( 積木電話 ) 從單獨無相關的遊戲到社會性的
想像遊戲。
訊息處理在認知發展的角色

• 訊息處理包含：新奇的偏好、習慣與配對比較、記憶、反應時間、
對模式的期待。

• Bayley-III 的認知量表包含：對新奇事物的注意力、習慣、記憶、問題解
決能力。
• 新奇的偏好源自於三個部分：感覺／知覺、記憶與動機。
• 習慣的例子包含：重複出現的視覺刺激，以及偵測嬰兒投注的注意力。最常
見於嬰兒關於此注意力的推測，可以由在視覺上投注的時間長度判斷，其會
因為反覆出現而減少，並推測嬰兒學習了這個刺激。

• 習慣的測量源自於減少固著、平均或最長的固著時間，以及觀看規則的次數
，與後來的智力和認知能力相關。

• Sigman 等人 (1986) 發現嬰兒在固著於棋盤上時間，與 8 歲的智力相關。

• Bayley-III 的認知量表評估嬰兒記憶力與對視覺及聽覺刺激的習慣能力，
包含：在他們習慣熟悉的刺激時 ( 停止注意 ) ，新奇的視覺與聽覺刺激出現
。

• 典型評估記憶的範例包含：刺激出現後觀察嬰兒是否花更多的時間去注意新
奇的刺激，而不是相似的刺激。

• 發現新奇刺激與 Piaget 的調適概念相似。

• 嬰兒的處理速度可以由習慣與對改變的反應頻率判斷。

• 習慣的能力與習慣的次數被認為可以反映中樞神經系統的成熟度（可以找到
更多的中樞神經相互作用）。

• 較年長兒童的處理速度可以由他們完成任務的次數判斷，像是正確完成任務
所需要的嘗試次數。

• 處理速度與神經發展、其他認知能力，以及學習相關，測量處理速度的進步
反映了隨著年紀改變的中樞神經聯結與髓鞘形成。
• 問題解決能力可以視為更高層次的處理速度，其包含思考或推力、記憶，以
及訊息的綜合，此能力會隨著兒童的年齡，發展得更複雜。

6個兒童可以找到 兒童可以搜尋
9個 兒童可以找到
部分被遮蔽的 整個被藏避的 2 歲
被移位過的物
月 物品 月 物品。 品
數字的概念與算術在認知發展上的角色

• Bayley-III 認知量表測量了一對一對應、數數，以及基數（表示事物數量的
自然數）

數字順序的
一對一對應 基數
穩定
 • 區辨一個物品並且表現出穩定數字順序。
2.5 歲

2.5-3.5
• 在計算有形物題的能力表現提升。
歲

• Subitizing( 不數數即辨識物體的數量 ) ， 3.5 歲可以 subitize 不多於 3 個的

3.5 歲 物品。

•基數的發展在三歲以後
•評估兒童的基數能力時，兒童可以在不懂基數的概念下，以數數的
最後一個數字回答→ Bayley-III 包含一個額外的問題以測試兒童是否
了解此概念。
 語言量表
Language scale
語言接收
• 語言接收的分測驗開始於評估聽力的敏銳度，包含：回應他人聲
音的能力、回應與分辨環境中的聲音，以及定位聲音。

第一年 1 歲時
新生兒可以將 前 6 個月 嬰兒適應母語 嬰兒可以區辨
定位聲音的能
眼睛與頭轉向 整體的模式與 聲音的模式，
力進步
聲音的方向 節奏 如音樂旋律。
• 語言接收的另一項分測驗：兒童正確理解與回應字詞與問題。
• 項目的難度可由字數與字的類型（動詞 vs 名詞、代名詞 vs 介
係詞）判斷

9 個月大時，嬰兒
1 歲左右，接收大
會開始回應字與短
約 50 個字
句

• 評估語言接收時應避免背景與非語言行為的線索。
 語言表達
• 語言表達分測驗包含評估兒童口語能力 ( 嬰兒子音與母音的結
合)。

1-3 個月 3-4 個月 4-5 個月 7-8 個月 10 個月大

• 咕咕聲 • 牙牙學語 • 一個子音與 大 左右
(cooing) (babbling) 母音結合 • 將聲音串再 • 將不同音節
(e.g., ba) 一起 (e.g., 串連
bababa)
• 牙牙學語表現出嬰兒積極地實驗新獲得的語言元素 (Oller&Eilers,
1998) 。
• 嬰兒模仿他們所聽到的，依據回饋修改他們的聲音，並漸漸的產
出如與字相近的聲音→語言表達分測驗包含評估兒童模仿大人產
出聲音與字的能力。
大約 1 歲時 1-2 歲 3歲
• 開始有字出現 • 語言爆炸期 • 大部分兒童可以開始說不
• 第一個字通常是物體 • 語言理解先於語言的產出 同簡單的短句。
• 動詞剛開始出現時是以描 • 語言到 50-100 字時，將兩
述自己的動作為先，再來 個字結合
才開始為描述他人動作。

語言表達分測驗包含測量
1. 使用與一個字相似的音
2. 命名物品與動作
3. 表達想要與需求的能力
4. 回答問題的能力
5. 使用有多不同個字的句子
• 手勢動作為語言表達測驗的項目之一。

• 手勢動作是訊息的一種溝通管道，手勢動作有時候可以如同字一樣，也可以
反映兒童發展使用象徵以表現物體或動作的能力。

• 語言表達分測驗測量了兒童結合字與手勢動作的能力。
 動作量表
Motor scale
精細動作
• 嬰兒的一些精細動作由眼睛動作的協調性與控制性評估。

• 嬰兒可以專注於高對比度的區域，隨著時間的
1 個月大時 推移，眼球活動變得更加可控制和準確。

• 當看慢速的物品時，持續追蹤的眼球運動
2 個月大時

2-4 個月大
• 嬰兒可以跟隨移動更快的物體。
時
• 伸手與抓握，這一些較早期出現，比較粗造的動作會隨著年紀漸
漸轉為較有控制性的活動。

新生兒 1-4 個月大 5 個月大

以手臂的動作 伸手未碰到物 嬰兒可以成功
回應視線範圍 品的動作減少 地伸手碰到移
的物品，如： ，有意圖的伸 動中的物品，
沿物體的大致 手在 3-4 個月 當物品移動到
方向揮動手臂 時開始出現， 他們伸手外的
，但是較少碰 動作漸漸變得 地方時，開始
到它。 更加細緻。 減少伸手意圖
。
隨著對於伸手動作技巧的掌握，開始出現對於手部抓握動作的修改。

3-4 個月大
時 5 個月大時 6 個月大時 1 歲時
嬰兒開始有 嬰兒可以用 嬰兒能掌握 嬰兒的食指
意圖抓取物 一隻手抓物 將物品自如 與大拇指可
品，但是一 品，並能夠 放下的能力 以對抗，使
般是用整隻 轉換到另一 。 他們能夠抓
手抓。 隻手。 更小的物品
。
粗動作
• 隨著兒童動作的品質越來越重要，兒童動作的品質成為動作失功
能的指標 (Bly, 1993) 。

• 粗動作分測驗主要測量四肢與軀幹的動作。試題測量靜態的姿勢
( 例如：坐、站 ) 、動態性的活動 ( 例如：移動、協調性、平衡感
、動作計畫 ) 。
 社會情緒量表
Social emotional scale
• 改編自 The greenspan social emotional growth chart( 社會情緒成長
曲線 ): A screening questionnaire for infants and young children –Gr
eenspan( 2004)

• 測驗功能性情緒的里程碑 (functional emotional milestones) ，辨識

某個特定的年齡所應達到的主要發展里程碑。這些里程碑中包含：
參與各種情緒的能力 ( 如：親密快樂的或自信的 ) ；感受、表達與
理解不同的情緒信號；以文字或象徵（如：假裝遊戲）闡述一系列
的感受。
 適應行為量表
Adaptive Behavior Scale
• 適應行為量表 (ABAS) 從適應行為衡鑑系統第二版的題目及技巧
領域所組成。

• 主要為評估兒童每天的功能性技巧，測量兒童實際做了什麼與可
能做些什麼，以及聚焦在兒童“獨自”出現，而為依賴他人協助
的功能。
 community use( 對
Communication( health and safty( 對
於家庭以外的活動 Leisure( 遊戲、遵
說話、語言、聽、 於身體的危險有警
以興趣，認得不同 守規則、做選擇 )
非語言溝通 ) 覺且避免 )
的場所 )

self direction( 自我 social( 和其他人一 home living( 幫忙

self-care( 吃、如廁
控制、遵從指令、 起 : 有禮貌、幫助 大人做家事、保護
、洗澡 )
作選擇 ) 其他人、辨識情緒 ) 個人財產 )

funtional pre-
academics( 認得數 motor( 移動與操弄
字、數數、畫簡單 環境 )
的圖形 )
施測環境
• 為了得到友信度的衡鑑結果，所以需要控制環境面向
• 避免環境中有分散兒童注意力的刺激 ( 吸引兒童注意的了圖片、噪音等 )
• 房間安靜舒適
• 足夠大的空間讓兒童能表現粗動作 ( 爬、跑、跳、跑 )
• 房間內必須設置一張小桌子兩張椅子
• 標準化上下階梯

• 在場人員
• 小於三人，包含施測者與照顧者。盡量比較其他兒童在場
建立與維持友善關係
• 兒童與施測者的合作關係是重要的
• 接納而不帶有威脅性的語調有助於親善關係建立

• 以正向的態度接近兒童

• 讓兒童處於自得的狀態

• 增強他的努力來維持其主動投入作業

• 提供他所要的再保證並且維持正向的用語

• 施測前花幾分鐘讓兒童熟悉施測者
• 建立親善關係的時間分配取決於能同的年齡與氣質。可以從父母或照顧者訊
息幫助建立投契關係。

• 測驗開始後，需要依據兒童的情緒、活動量以及合作度程度來調整施測的步
調。

• 以輕鬆而帶有趣味的方式進行，傳遞兒童此評估將是個有趣的經驗。

• 對於兒童整個測驗的進行過程作一般性的鼓勵，如：你很努力、那很有趣。

• 了解增強的需求會因人而異並且應該提供必要程度的增強，以促使兒童產生
經典的表現。
• BayleyIII 適用於年紀較小的兒童，評估過程中，照顧者在場有助於得到兒童
典型表現的相關訊息，施測者也可以要求照顧者去鼓勵兒童反應 ( 如：孩子
拒絕回答或是吞吞吐吐的時候 ) 。

• 提供照顧者足夠的指導，使每個試題的施測能依照標準化程序進行。

• 對於整個施測基本機制的了解，將幫助施測者與兒童互動的順暢性。
認知、語言以及動作量表的一般操作導引
• 操作時間
• 十二個月或更小的孩子 - 大約五十分鐘

• 十三個月或更大的孩子 - 大約九十分鐘

• 如果孩子疲累、不專心、過度焦躁或是不合作，可暫停測驗讓孩子休息
五分鐘
認知、語言以及動作量表的一般操作導引
• 逆轉及停止規則
• 在孩子年紀起始點前三個題目皆須拿到一分，若任一題零分，則回到上
一個年齡層的起始點，持續做到任何年紀的起始點的前三題題目為一分

• 不要重做任何題目，如果在任何分測驗的過程中，觀察到之前沒有引發
的行為，可在適當的題目紀錄分數

• 停止規則，連續五題零分或是該分測驗完成則停止測驗
認知、語言以及動作量表的一般操作導引
• 計時

• 多樣的反應
• 有些題目需要孩子多樣的反應，在那些題目裡， check box 能提供孩子的反應怎
樣才是正確的指引。
• 左和右的操作
• 指出孩子在操作上是否成功地向左或向右

• 訓練題目
• 有些題目提供孩子練習的機會，提示、示範或矯正回饋 ( 在孩子反應完，不改變孩
子在那題題目裡的分數 ) 以確保孩子了解任務的要求。
認知、語言以及動作量表的一般操作導引
• 試驗
• 讓孩子在測驗過程能展現出最好的表現

• 系列性題目
• 許多題目有相同的操作指引，但若要符合計分標準則需要不同程度的表
現水準。
認知、語言以及動作量表的一般操作導引
• 分量表與題目順序

• 每個分測驗中，盡可能機照題目只是順序，但評估者可依孩的氣質、情
緒與關係的建立覺得分測驗的順序，目的在於在標準化的操作下引發孩
子典型的表現。

• 如：若是害羞或是不講話的兒童，可以以動作分測驗為先。

• 接受性溝通分測驗要在表達性語言分測驗之前做。
姿勢
• 仰臥程度（ level supin
e）
• 孩子以背部躺在平穩的表
面。
• 提高仰臥（ elevated supine ）
• 小孩仰臥，完全地支撐他或她的頭
和身體，然後微微地提高。
• 嬰兒籃 / 座椅上，或其他支撐設備升
起傾斜約 15°-25° 。
• 搖籃（ cradled ）小孩是仰臥的
，舒適地靠在大人的手臂和身體
上。
• 支持坐姿（ supported sitting ）
• 將小孩臉面向前，輔助其直立坐好
，當以輔助坐姿的方式坐在檯子上
。
• 小孩放在嬰兒籃 / 座椅，或是其他
能完全支撐頭和身體的設備，將設
備提高到接近直立位置的高度（接
近 60°-70° ）。
• 坐（ seated ）
• 小孩坐在檯子上，像是測驗桌或椅子上，椅子可以是學步椅、高
椅、輔助椅，或是能提供面對桌子適切高度的椅子，也可以面對
桌子坐在大人的腳上（需要適合桌子的高度），小孩需要能穩定
良好地坐著去做坐姿的活動。
• 社交坐姿（ social sittin
g）
• 小孩和照顧者可以選擇
很多的位置，位置選擇
的關鍵點在於要能促進
任務的專注。
• 坐在地板（ floor sitting ）
• 要能穩定的，小孩能以腳彎
曲的姿勢（環狀或是合適的
坐姿）、伸直（腳伸長姿
勢）或其他的變化。
• 俯臥（ prone ）
• 站姿（ standing ）
• 倚靠在肩膀上（ supported at shoulder ）
• 小孩以垂直的姿勢靠在大人的肩膀上
• 直立（ upright ）
• 將小孩以垂直的姿勢撐著，
腳踏在測驗的地面。
認知、語言與動作
量表計分指導方針
多樣的反應（ multiple response ）

有時後小孩會對一個題目有多樣性的反應，列在這邊的規則能對多樣性反應
的計分有所幫助。
• 在其初始反應後孩子可能會自我矯正，這也要記下適當的分數，若後面的反
應是打算取代先前的那個，計分時只需要記下取代的反應，在有計時題目裡
，取時限內的最佳反應。
• 如果小孩在一題內都做了正確和不正確的反應，不確定哪個是預期的答案，
詢問小孩哪個答案是正確的，然後以那個反應計分。
偶發事件的觀察
• 在測驗期間，你可能會觀察到孩子展現了某些題目計分的表現，包括在此操
作手冊的所有題目（特別是表達性溝通分測驗題目），都能協助你決定哪些
題目能在偶發的觀察中計分。能觀察到的行為包括和照顧者的語言與社會行
為，這些行為僅能由施測者觀察到時才計分，照顧者的報告對計分來說不夠
充分，但能在計分表格中註明。如果行為沒有觀察到，遵照指引去誘發行為
。
年齡的計算
• 表格包括年、月、日的紀錄欄位，第一列提供了紀錄測驗日期的空間，如果
孩子分兩次做測驗，使用第一次的日期做計算，第二列記錄孩子的生日，第
三列則記錄孩子的年齡（從測驗日減去生日的天數），為了計算這個，我們
假定所有的月數均為 30 天，第四列則需要將年月日轉換成月和天數，將年
乘與 12 ，加上月的數目。
• 早產的校正：兩個步驟來調整，首先利用紙的空白處計算小孩出生日期和預
產期差距的月和天數，將提前的月和天數填入 Adjustment for prematurity
空格中，第二步，將小孩的年齡減去早產的調整天數，得到校正的年齡，舉
例來說，如果一個 15 個月 20 天大的孩子，但提早 3 個月 14 天出生，校正年
齡為 12 個月 6 天。
起始點
• 在計算完生理年齡後，就可以決定適當的起
始點，當計算起始點時，年齡的天數並不會
進位到最近的那個月，表 2.1 的 Start point
欄位有孩子年齡月和日（如果有需要，則為
校正年齡）所相對應的字母，紀錄表格的封
面裡也有一樣的表格。
 語言量表

接受性溝通分測驗
A
短暫的凝視著人
姿勢 工具 嘗試 時間
被支撐著，或提高的仰臥 無 1 2 秒鐘
B 1
C

在測驗當中，觀察兒童如何對專注反應。例如，兒童是否看向刺激來源？若你沒有碰巧觀察
到此行為，可透過以下技巧引發此行為：
當對他說話時抱著他
a. 改變聲音的品質，像是改變音高、音量或發聲的持續時間
b. 突然驚叫或發出聲音
c. 對兒童說話時輕輕的拍他，或是對他輕柔的唱歌
d. 輕輕的撫摸兒童，或搔癢

1 分： 兒童固定的凝視人至少 2 秒鐘。
0 分： 兒童並沒有看向此人。
 忍受他人的注意力
姿勢 工具 嘗試 時間
2 被支撐著，或提高的仰臥 無 1 無限制

在測驗當中，觀察兒童如何忍受他人的注意力。例如，他是否微笑、大笑或發出聲音？若你
沒有碰巧觀察到此行為，可透過以下技巧引發此行為：
a. 當對他說話時抱著他
b. 改變聲音的品質，像是改變音高、音量或發聲的持續時間
c. 對兒童說話時輕輕的拍他，或是對他輕柔的唱歌
d. 輕輕的撫摸兒童，或搔癢

1 分： 兒童承受專注力，且沒有表現出痛苦的跡象。
0 分： 兒童表現出明顯的痛苦跡象，例如弓著背、移開視線或閉上眼睛、身體姿勢變僵硬、
或哭泣。
D 對他說話時可平靜下來
姿勢 工具 嘗試 時間
E 3 提高的仰臥 無 1 無限制

測驗當中，當兒童不平靜（ fussy ）時（例如：不安、哭鬧、拗），觀察當對

他說話時是否可平靜下來。避免碰觸或抱他。

1 分： 有人對他說話時，兒童可平靜下來。
0 分： 兒童沒有平靜下來。兒童的反應更加強烈。兒童只有被抱起來或抱住時
才會平靜。
 對環境聲音的反應
姿勢 工具 嘗試 時間
4 提高的仰臥 擠壓玩具 1 無限制

測驗當中，觀察兒童是否對環境中的聲音有反應。若你沒有在偶發的觀察中看到
此行為，則可站在兒童的視野之外，並擠壓玩具。

1 分： 兒童對聲音有明顯的反應，他可能是吃驚的、轉頭、改變活動水準、改變
臉部表情或發出聲音。
0 分： 兒童對聲音沒有反應。
 對人聲音的反應
姿勢 工具 嘗試 時間
5 提高的仰臥 無 1 無限制

測驗當中，觀察兒童是否對人的聲音有反應。若你沒有在偶發的觀察中看到此行
為，則可站在兒童旁邊（位置在視線的邊緣），然後用正常的聲音叫他的名字。

1 分： 兒童對人的聲音有明顯的反應，他可能是吃驚的、轉動眼睛、轉頭、改變
活動水準、改變臉部表情或發出聲音。
0 分： 兒童對於人的聲音沒有表現出行為上的改變。
F 轉頭尋找
姿勢 工具 嘗試 時間
G 6 提高的仰臥或坐著 鈴鐺和搖鈴 2 無限制

站在兒童旁邊，他的視野之外。將鈴鐺拿在距離兒童右耳 18 英吋遠的位置，
輕輕的搖晃鈴鐺。在左耳重覆相同的程序。這就組成嘗試 1 。若兒童沒有將
他的頭轉向鈴鐺的聲音，就使用搖鈴重覆此題（嘗試 2 ）。若兒童轉向刺激
物，就讓他短暫的看一下。

1 分： 兒童有目的地將頭轉向聲音來源至少一次。
0 分： 兒童沒有轉他的頭，或將頭轉離聲音。兒童只有轉動眼睛。
 區辨聲音
姿勢 工具 嘗試 時間
7 提高的仰臥或坐著 紙和搖鈴 1 無限制

站在兒童旁邊，他的視野之外的地方。在兒童左耳後方約 4 英吋遠的地方揉紙。持續
呈現此聲音直到兒童不再找尋聲音來源，或不再注意此聲音。接下來，在你剛才揉紙
的位置輕輕的搖晃搖鈴。

1 分： 兒童對搖鈴的聲音有明顯反應，他可能是吃驚的、轉動眼睛、轉頭、改變活動
水準、改變臉部表情或發出聲音。
0 分： 兒童對於搖鈴的聲音沒有表現出行為上的改變。
I
持續的玩物體
姿勢 工具 嘗試 時間
8 提高的仰臥或坐著 兒童感興趣的小東西 1 60 秒
、碼表

吸引兒童玩多種物體。你可以轉換不同的活動以維持兒童的興趣。

1 分： 兒童玩物體至少 60 秒鐘。注意力短暫的偏離是可被接受的，只要兒
童概括來說都有玩物體就可以。
0 分： 兒童沒有持續玩至少 60 秒鐘。
 叫字反應 
姿勢 工具 嘗試 時間
9 提高的仰臥或坐著 無 1 無限制

測驗當中，觀察兒童當自己的名字被叫到時是否有反應。若你沒有觀察到此行
為，可嘗試去引發。站在兒童旁邊，叫他的名字。短暫的等候一下，再用一個
不熟悉的名字叫兒童。接著再一次，短暫的等待之後叫兒童的名字。

1 分： 兩次叫到兒童的名字時他都有轉頭，且對於不熟悉的名字沒有反應。
0 分： 兒童對於不熟悉的名字有反應。兒童沒有在兩次他的名字被叫到時都有
反應。
J
中斷活動
姿勢 工具 嘗試 時間
提高的仰臥或坐著 兒童感興趣的 1 無限制
10 小東西

將兒童的注意力吸引至一個物品上。讓兒童獨自玩刺激物，然後叫他的名字。

1 分： 當你叫兒童的名字時，他有抬頭看，並短暫的暫停他的遊戲。
0 分： 兒童沒有抬頭看，且繼續遊戲。
 辨認出 2 個熟悉的字
姿勢 工具 嘗試 時間
11 提高的仰臥或坐著 無 1 無限制

吸引兒童的注意力，並使用可能不會使他感興趣的字眼與他說話。在沒有任何
音量改變或其他類型重音的情況下，點綴加入兒童熟悉的字（例如：球、媽咪
、奶瓶）〔不可包含兒童的名字〕，並觀察兒童的反應。使用兩個不同物體的
名稱；避免用兩個字的句子（例如：吃餅乾、說 bye-bye ）。

1 分： 兒童至少對 2 個熟悉的字有反應，他可能改變臉部表情、發出聲音、或
企圖仿說這些字。兒童也可能會找尋被命名的人或物體。
0 分： 對於出現熟悉的字，兒童沒有行為上的改變。
 對「不可以，不行」（ No-No ）有反應
姿勢 工具 嘗試 時間
12 坐著 兒童感興趣的小 1 無限制
東西

將一個兒童似乎感興趣的物體放在他可拿到的地方。當兒童伸手要去拿的時候
，用堅決的語氣說「不可以，不行」。

1 分： 兒童停止伸手去拿物體。兒童可能在短暫的猶豫之後又重新開始伸手去
拿。
0 分：兒童對於伸手去拿物體沒有表現出猶豫。
 注意其他人的遊戲慣例（ routine ）
姿勢 工具 嘗試 時間
K 坐 碼錶 1 60 秒
13
L

使兒童參與一個熟悉的遊戲慣例（或要求兒童的照顧者來做）。遊戲慣例可能包
括：
pat-a-cake （拍手）
搔癢遊戲／炒蘿蔔
Peek-a-boo （躲貓貓）
若兒童對於這些慣例不熟悉，則詢問照顧者兒童熟悉的遊戲是什麼，然後將那些
慣例用在此題。

1 分： 兒童維持注意力、很開心的透過一個遊戲慣例與你互動至少 60 秒鐘。兒童
可以不是主動的參與此遊戲慣例。
0 分： 兒童注意力維持少於 60 秒鐘。兒童在 60 秒時間到之前就變得不平靜
（ fussy ，例如：不安、哭鬧、拗）。
 對於社會慣例的要求有反應
姿勢 工具 嘗試 時間
14 坐 無 1 無限制

要求兒童表現一個社會慣例。提出要求時，避免使用任何動作或手勢。常見的
社會慣例可能包括：
pat-a-cake （拍手）
Peek-a-boo （躲貓貓）
Blowing kisses （飛吻）
Waving bye-bye （揮手再見）
若兒童對於這些社會慣例不熟悉，則詢問照顧者兒童熟悉的慣例是什麼，然後
將那些慣例用在此題。也可等待至測驗結束時，觀察兒童是否了解揮手表示
bye-bye 。若幼童以為測驗結束，而測驗卻仍繼續時，他們可能會變得混亂、
不舒服。
1 分： 兒童對於施測者所說的要求有至少一個表現出適當的反應。
0 分： 對於施測者所說的要求，兒童沒有反應，或反應不適當。
 辨識物體系列： 1 個正確
M 姿勢 工具 嘗試 時間
15 坐 故事書、塑膠杯子、湯匙、小球 1 無限制
、洋娃娃
系列題目 15 （ 1 個正確）、 19 （ 3 個正確）

將上述物體在兒童面前排成一直線（以任何順序）。要求兒童辨認每個物體。
不要依照物體在桌上的排列順序要求兒童辨識它們。你可以採用下列方式：
書在哪裡阿？
指給我看書在哪裡。
去拿書。
伸出你的手，手心朝上，然後問：「書呢？」
在紀錄紙上註明兒童正確辨識的每個物體。
1 分： 兒童正確的辨識出（用手指、碰觸、凝視、拿起、拿給你）這些物體當
中的至少一個。
0 分： 兒童沒有辨識出任何一個被命名的物體。
 辨識環境中的物體
姿勢 工具 嘗試 時間
16 坐 無 1 無限制

要求兒童指出在周遭環境中的一個物體，但不要使用 Item15 或 Item19 使用的

物體（故事書、塑膠杯子、湯匙、小球、洋娃娃）。你可以詢問照顧者兒童熟
悉的東西是什麼。（若照顧者在向你說時，有指向該物體，那就不可使用。）
你可以用以下方式詢問：
你的奶瓶在哪裡阿？（或是兒童與照顧者對於奶瓶的稱呼）
指給我看你的鞋子在哪裡。
桌子呢？
只命名一種物體；不可提供超過一次嘗試。
1 分： 兒童正確的辨識出（用手指、碰觸、凝視）你命名的物體。
0 分： 兒童沒有辨識出該物體。
 辨識圖片系列： 1 個正確
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片本（第 1-5 頁） 1 無限制
17 系列題目 17 （ 1 個正確）、 21 （ 3 個正確）

將圖片本打開第 1 頁，並放在兒童正前方的桌上。將兒童的注意力吸引至訓練
題的圖片上。要求兒童指向嬰兒和狗的圖片。若兒童沒有企圖要辨識其中一個
訓練題的圖片，你可以指向這些圖片，同時命名它們。接著進行測驗題目（第
2-5 頁）。你可以藉著使用下列句子來要求兒童辨識圖片：告訴我 _____ 在哪
裡，或是指 _____ 給我看。
訓練題：嬰兒、狗
測驗題目： a. 餅乾 d. 鞋子 g. 車子 j. 氣球
b. 小鳥 e. 床 h. 小貓 k. 湯匙
c. 球 f. 書 i. 瓶子 l. 蘋果
在紀錄紙上註明兒童正確辨識的每個物體。
1 分： 兒童正確的辨識出（用手指、碰觸、凝視）測驗題目圖片當中的至少一
個。
0 分： 兒童沒有辨識出任何一個被命名的物體。
 了解抑制詞
姿勢 工具 嘗試 時間
18 坐 2 隻鴨子和 6 個積 1 無限制
木

吸引兒童用下列任一項他 / 她慣用的方式玩：
給兒童一隻鴨子同時你拿另一個。做給兒童看鴨子如何往後游、往前游，如果
兒童開始和鴨子玩，兩人輪流讓鴨子往後游和往前游。當兒童準備好移動鴨子
，說，等一下！換我了！（ Wait ！ My turn ！）停一下看兒童的反應。如果
兒童沒有反應，說，停！（ Stop ！）
疊積木和推倒積木。再疊一次積木並且讓兒童把它們推倒。如果需要的話，暗
示兒童推倒積木。再疊一次積木。如果兒童朝積木伸手，說，等一下！
（ Wait ！）或還沒！（ Not ！ yet ！）停一下看兒童的反應。

1 分：在玩的期間，兒童對抑制詞有暫停反應。
0 分：兒童對抑制詞沒有暫停反應。
 辨識物品系列： 3 個正確
姿勢 工具 嘗試 時間
N 坐 故事書、塑膠杯、湯匙， 1 無限制
19 小球、和洋娃娃
系列項目 15 （ 1 個正確） ,19 （ 3 個正確）

放測驗工具，以任何順序，在兒童面前排成一線。要求兒童指出每一個物品。
不能要求兒童依放置在桌上的順序指出物品。你可以以下列任何問題提問：
書在哪裡？
指給我看書在哪裡？
去拿書。
伸出你的手，手掌向上，並問書呢？
在紀錄本，記下每一個兒童正確辨識的物品。
1 分：兒童正確地辨識（指出，摸，明確地看，拿起，給你）這些物品中至少 3
樣。
0 分：兒童辨識出 2 或更少的物品名字。
 依循 1 個步驟的指示
姿勢 工具 嘗試 時間
20 坐 洋娃娃或布偶熊、湯匙 1 無限制
，梳子、和面紙

洋娃娃或布偶坐姿放在桌上兒童伸手就可拿到的地方。然後依下面順序進行：
a. 拿湯匙給兒童並告訴他 / 她去餵洋娃娃或布偶熊。暗示性的問句，娃娃 / 小
熊餓了。餵娃娃 / 小熊。
b. 給兒童梳子換湯匙。告訴兒童梳娃娃 / 小熊的頭髮。
c. 給兒童面紙換梳子。告訴兒童擦娃娃 / 小熊鼻子。
兒童有時會餵自己，梳自己的頭髮，或擤自己的鼻子。在這樣的例子裡，再重
覆一次指示。吸引兒童注意娃娃 / 小熊，但不要指娃娃 / 小熊的任何部位。
1 分：兒童正確反應至少 2 個娃娃 / 小熊身體部位。
0 分：兒童正確反應少於 2 個娃娃 / 小熊身體部位。兒童對自己正確地做題目
的要求。
 辨識圖片系列： 3 個正確
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.1-5 ） 1 無限制
21 系列項目 17 （ 1 個正確） ,21 （ 3 個正確）

將圖片本打開第 1 頁，並放在兒童正前方的桌上。將兒童的注意力吸引至訓練
題的圖片上。要求兒童指向嬰兒和狗的圖片。若兒童沒有企圖要辨識其中一個
訓練題的圖片，你可以指向這些圖片，同時命名它們。接著進行測驗題目（第
2-5 頁）。你可以藉著使用下列句子來要求兒童辨識圖片：告訴我 _____ 在哪
裡，或是指 _____ 給我看。
訓練題：嬰兒、狗
測驗題目： a. 餅乾 d. 鞋子 g. 車子 j. 氣球
b. 小鳥 e. 床 h. 小貓 k. 湯匙
c. 球 f. 書 i. 瓶子 l. 蘋果
在紀錄紙上註明兒童正確辨識的每個物體。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸，明確地看）至少 3 個測驗題的圖片。
0 分：兒童正確地辨識 2 或更少的測驗題。
 辨識 3 種服飾
姿勢 工具 嘗試 時間
O 坐 無 1 無限制
22

要求兒童辨識下列衣服項目。說告訴我、你的 / 我的 / （照顧者的） 在哪裡

或指出你的 / 我的 / （照顧者的） 在哪裡引導兒童的反應。

a. 鞋子 e 短褲
b. 衣服 f. 帽子
c. 褲子 g. 裙子
d. 襪子

1 分：兒童正確地辨識（指出，摸，明確地看）這些服飾項目中至少 3 樣。你不
需要要求兒童辨識所有的項目，只要他 / 她、你、或照顧者有穿的項目就可以
。
0 分：兒童正確地辨識出 2 或更少的項目。
 辨識動作圖片系列： 1 個正確
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.6-9 ） 1 無限制
23 系列項目 23 （ 1 個正確） ,26 （ 3 個正確） ,29 （ 5 個
正確）

翻到圖片書第 6-7 頁。 要求兒童辨識下列動作。 用說地引導兒童反應 ，告訴

我 在哪裡或指出 在哪裡 。
第 6-7 頁 第 8-9 頁
a. 揮手 waving e. 喝水 drinking
b. 騎車 riding f. 讀書 reading
c. 睡覺 sleeping g. 洗手 washing
d. 吃東西 eating h. 跑步 running

在紀錄本，記下每個兒童正確地辨識的項目。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸，明確地看）至少 1 個圖片。
0 分：兒童無法正確地辨識任何測驗題的命名。
 辨識 5 個身體部位
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 洋娃娃 1 無限制
24

在兒童伸手就可以拿到的地方撐住洋娃娃。告訴兒童指出你說出的洋娃娃身體
部位。如果兒童喜歡，他 / 她可能會指他的 / 她的身體部位。你可以用下列任
何問題提問：
告訴我洋娃娃的頭髮。
哪裡是寶寶的頭髮？
頭髮嗎？

用相同的步驟問眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵，腳，手，頭和肚子
stomach/tummy 。
1 分：兒童正確地指出至少 5 個身體部位。
0 分：兒童正確地指出 4 或更少的身體部位。
 依循 2 個步驟的指示
姿勢 工具 嘗試 時間
P 坐 3 個引起兒童興趣的 1 無限制
25 物品

選 3 個物品，是兒童之前可以辨識出或能引發興趣的。靠近兒童放小東西，測
驗時不要放在桌上。告訴兒童做下列動作：
去拿 （物品）放在桌上。 
撿 （物品）給我。

1 分：兒童至少一項正確地依照 2 步驟指示。
0 分：兒童只有做到 2 步驟指示裡的 1 步驟指示（例如：拿小東西但沒有放在
桌上）。兒童依照指示用小東西而不是命名。
 辨識動作圖片系列： 3 個正確
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.6-9 ） 1 無限制
26 系列項目 23 （ 1 個正確） ,26 （ 3 個正確） ,29 （ 5 個
正確）

翻到圖片書第 6-7 頁。 要求兒童辨識下列動作。 用說地引導兒童反應 ，告訴

我 在哪裡或指出 在哪裡 。
第 6-7 頁 第 8-9 頁
a. 揮手 waving e. 喝水 drinking
b. 騎車 riding f. 讀書 reading
c. 睡覺 sleeping g. 洗手 washing
d. 吃東西 eating h. 跑步 running

在紀錄本，記下每個兒童正確地辨識的項目。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸，明確地看）至少 3 個圖片。
0 分：兒童無法正確地辨識任何測驗題的命名。
 知道物品的用途
姿勢 工具 嘗試 時間
27 坐 刺激本（ p79 ） 1 無限制

打開刺激本接收項目第 27 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童依它
們的功能清楚地辨識下列物品。用說地引導兒童反應，告訴我 或指出
。

a. 哪一個是用來騎的 d. 哪一個是用來畫畫的
b. 哪一個是用來煮東西的 e. 哪一個是用來穿的
c. 哪一個是用來剪東西的 f. 哪一個是用來喝水的
 
在紀錄本，記下每個兒童正確辨識的項目。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸，明確地看）至少 3 個圖片。
0 分：兒童正確地辨識 2 或更少的圖片。
 了解局部 / 整體關係
姿勢 工具 嘗試 時間
Q 坐 刺激本 1 無限制
28 （ p81 ）

打開刺激本接收項目第 28 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出
圖片中的項目描述。用說地引導兒童反應，告訴我 或指出 。
a. 汽車的門
b. 狗的鼻子
c. 狗的尾巴
d. 汽車的輪胎
在紀錄本，記下每個兒童正確辨識的項目。

1 分：兒童正確地辨識（指，摸）至少 3 個你舉出的物品。
0 分：兒童正確地辨識 2 或更少你舉出的物品。兒童辨識出整個圖片而不是局
部。
 辨識動作圖片系列： 5 個正確
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.6-9 ） 1 無限制
29 系列項目 23 （ 1 個正確） ,26 （ 3 個正確） ,29 （ 5 個
正確）

翻到圖片書第 6-7 頁。 要求兒童辨識下列動作。 用說地引導兒童反應 ，告訴

我 在哪裡或指出 在哪裡 。
第 6-7 頁 第 8-9 頁
a. 揮手 waving e. 喝水 drinking
b. 騎車 riding f. 讀書 reading
c. 睡覺 sleeping g. 洗手 washing
d. 吃東西 eating h. 跑步 running

在紀錄本，記下每個兒童正確地辨識的項目。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸，明確地看）至少 5 個圖片。
0 分：兒童無法正確地辨識任何測驗題的命名。
 了解代名詞（他，我，我的，你，你的）
Understand Pronouns （ Him, Me, My, You, Your ）
30 姿勢 工具 嘗試 時間
坐或社交坐姿 布偶熊， 3 個塑膠杯， 1 無限制
3 隻湯匙

在你和兒童之間，讓布偶熊坐著或撐住布偶熊。杯子和湯匙都疊著放在兒童前面。告訴
兒童你想要野餐，請他 / 她幫忙佈置。你必須介紹布偶熊為小熊先生 Mr. Bear 。向兒童
說明這個，這是小熊先生。幫忙我準備我們的野餐。你拿這個杯子。依接下來的步驟指
示兒童：

給它一個 。 / 現在給我一個杯子。 / 給我看你的杯子。 / 我的杯子在哪裡？ / 你拿一隻

湯匙。 / 現在給我一隻湯匙。 / 給它一隻湯匙。 / 我的湯匙在哪裡？ / 給我看你的湯匙
。

當你給兒童這些指令，不要使用手勢、點頭、或看著誰（你自己、熊、或兒童）要拿到
杯子和湯匙。在說完所有的指令之後、結束野餐和收走所有東西之前，用短暫的時間辦
一個野餐。
在紀錄本，記下兒童了解的代名詞。
1 分：兒童對指令正確反應，表示兒童至少了解 3 種不同的代名詞。
0 分：表示兒童了解 2 或更少的代名詞。
 了解大小的標示 Understands Labels for Sizes
姿勢 工具 嘗試 時間
31 坐 刺激本 1 無限制
（ p.83 ）

打開刺激本接收項目第 31 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出
圖片中的項目描述。要求兒童指出你說的圖片。用說地引導兒童反應，

看這個鞋（指鞋）。告訴我哪一雙是大鞋。告訴我哪一雙是小鞋。
這裡有兩輛車（指車）。指小車給我看。指大車給我看。
看。有兩隻狗喔（指狗）。那一隻是小的？那一隻是大的？
在紀錄本，記下兒童正確選擇的物品。

1 分：兒童在至少 2 張圖片中正確地（指，摸，看）都指出大的和小的物品。
0 分：兒童正確地辨識 2 張或更少的圖片。
 介系詞系列： 2 個正確 Understands Prepositions Series: 2
Correct
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 有把手的杯子、鞋帶、有洞的 1 無限制
32 積木
系列項目 32 （ 2 個正確） ,42 （ 4 個正確）

把所有的工具放在桌上，兒童伸手就可以拿到，杯子倒放。要求兒童做接下來的動作：
a. 把積木放在杯子上。 b. 把鞋帶穿過積木。 c. 用鞋帶把杯子圈起來。 d. 靠著杯子放積木。
 

在桌上放杯子和鞋帶，距離大約 4 英吋。靠近鞋帶、但距離杯子最遠的位置放積木。然後要
求兒童做：
在杯子和鞋帶中間放積木。 
杯子和積木放在兒童手中。然後要求兒童做：
把杯子放在桌子的上面，然後積木放到杯子裡面。

在紀錄本，記下每個兒童了解哪一個概念。
1 分：兒童依照指示正確地做出至少 2 個要求。
0 分：兒童依照指示正確地做出少於 2 個要求。
 了解所有格 Understands Possessives
姿勢 工具 嘗試 時間
33 坐 刺激本 1 無限制
（ p.85-
89 ）

打開刺激本接收項目第 33a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出圖片中你說的項目。用說地引導兒童反應，告訴我 在哪裡或指出 在
哪裡

小男孩的車車（ Boy’s car ）

小寶寶的熊熊（ Baby’s bear. Item 33b ）
貓的球球（ Cat’s ball. Item 33a ）
在紀錄本，記下兒童正確辨識的圖片。

1 分：兒童至少在 2 張圖片中正確地（指，摸）指出東西。
0 分：兒童正確地辨識少於 2 張的圖片。兒童指出完整的圖片（例如：男孩和
車）而不是被擁有的物品的命名（例如：車）。
 了解動詞＋ ing Understands Verb + ing
姿勢 工具 嘗試 時間
34 坐 刺激本 1 無限制
（ p.91-
93 ）

打開刺激本接收項目第 34-a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出圖片中

你命名的項目。 用說地引導兒童反應，告訴我 在哪裡 或 指出 在哪裡

正在刷牙的女孩  The girl is brushing her teeth.

( 問：「誰正在刷牙？」如果 kid 選擠牙膏那個圖，就再進一步問：「已經在刷牙的
呢？」 )
正在游泳的小孩們 the children are swimming. （ item 34b ）
在紀錄本，記下兒童正確辨識的圖片。

1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 2 張圖片。
0 分：兒童正確地辨識 1 張的圖片（或都沒有）。
 
 辨識顏色
姿勢 工具 嘗試 時間
35 坐 刺激本 1 無限制
（ p.95 ）

打開刺激本接收項目第 35 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出
圖片中你命名的顏色。用說地引導兒童反應，告訴我 或指出 。

紅色 / 咖啡色 / 黃色 / 紫色 / 綠色 / 白色

在紀錄本，記下兒童的正確選擇。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸）至少 4 種顏色。
0 分：兒童正確地辨識 3 或更少種的顏色。
 了解「一」的標示 Understands Labels Of One
姿勢 工具 嘗試 時間
36 坐 刺激本 1 無限制
（ p.97 ）

打開刺激本接收項目第 36 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出
圖片中你命名的項目。用說地引導兒童反應，這裡有很多小朋友拿著很多汽球。
告訴我哪一個小朋友拿一個汽球。或你看這些小朋友和他們的汽球。指出哪一
個小朋友拿一個汽球。
These children are holding balloons. Show me the child holding one
balloon or Look at the children and their balloons. Point to the child
holding one balloons.

1 分：兒童辨識出正確的圖片。
0 分：兒童沒有辨識出正確的圖片。
 了解代名詞 Understands Pronouns （ They, She, He ）
姿勢 工具 嘗試 時間
37 坐 刺激本 1 無限制
（ p.99-
103 ）

打開刺激本接收項目第 37a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出圖片中你命名的項目。用說地引導兒童反應，告訴我 在哪裡或指出
在哪裡

They are playing.

She is on the stairs  （ Item 37b  ）
He is in the pool （ Item37c ）
在紀錄本，記下兒童正確辨識的圖片。
1 分：兒童至少在 2 張圖片中正確地辨識（指，摸）。
0 分：兒童正確地辨識少於 2 張的圖片 .
 了解代名詞所有格 Understand Pronouns （ His, Her ）
姿勢 工具 嘗試 時間
38 坐 刺激本 1 無限制
（ p.105
）

打開刺激本接收項目第 38 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出圖片中你
說的項目。用說地引導兒童反應，看這些小朋友（指出一對兒童）

（ Upper left ） They put their shoes on to go outside and play. Show me his shoes.
Show me her shoes.
（ Upper right ） These children are wearing jacks. Show me her jacket. Show me
his jacket.
（ Lower left ） Look at these children. They have their hats on. Show me his hat.
Show me her hat.
（ Lower right ） These children are playing with blocks. Point to her blocks.
Point to his blocks.

在紀錄本，記下兒童正確辨識的代名詞。
1 分：兒童在 4 張中至少 3 張圖片，正確地辨識（指，摸）這 2 種代名詞物品。
0 分：兒童在 2 張或更少的圖片中，正確地辨識 2 種代名詞。
 了解複數 Understands Plurals
姿勢 工具 嘗試 時間
39 坐 刺激本 1 無限制
（ p.107
）

打開刺激本接收項目第 39 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出
圖片中你說的項目。用說地引導兒童反應，告訴我 在哪裡或指出 在哪
裡

The boy is holding his balloon.

The girl is holding her balloon.
The boy is holding his balloons.
The girl is holding her balloons.

1 分：兒童正確地在 4 張圖片中辨識（指，摸）。
0 分：兒童正確地辨識 3 或少於 3 張的圖片。
 了解較多 Understands More
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 刺激本（ p.109- 1 無限制
40 111 ）

打開刺激本接收項目第 40a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出圖片中你說的項目。用問地引導兒童反應，

誰摘了比較多蘋果？ Who picked more apples?

誰有比較多的積木？（ Item 40b ） Who has more blocks?

1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 2 張圖片。
0 分：兒童只有正確地辨識 1 張圖片。
 了解「最多」 Understands Most
姿勢 工具 嘗試 時間
41 坐 刺激本 1 無限制
（ p.113-
115 ）

打開刺激本接收項目第 41a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出圖片中你說的項目。用問地引導兒童反應，

誰有最多糖果？ Who has the most candy?

哪一隻狗有最多斑點？（ item 41b ） Which dog has the most spots?

1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 2 張圖片。
0 分：兒童只有正確地辨識 1 張的圖片。
 介系詞系列： 4 個正確 Understands Prepositions Series: 2
Correct
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 有把手的杯子、鞋帶、有洞的 1 無限制
42 積木
系列項目 32 （ 2 個正確） ,42 （ 4 個正確）

把所有的工具放在桌上，兒童伸手就可以拿到，杯子倒放。要求兒童做接下來的動作：
a. 把積木放在杯子上。 b. 把鞋帶穿過積木。 c. 用鞋帶把杯子圈起來。 d. 靠著杯子放積木。
 

在桌上放杯子和鞋帶，距離大約 4 英吋。靠近鞋帶、但距離杯子最遠的位置放積木。然後要
求兒童做：
在杯子和鞋帶中間放積木。 
杯子和積木放在兒童手中。然後要求兒童做：
把杯子放在桌子的上面，然後積木放到杯子裡面。

在紀錄本，記下每個兒童了解哪一個概念。
1 分：兒童依照指示正確地做出至少 4 個要求。
0 分：兒童依照指示正確地做出少於 4 個要求。
 了解否定句 Understand Negatives in Sentences
姿勢 工具 嘗試 時間
43 坐 刺激本（ p.117- 1 無限制
121 ）

打開刺激本接收項目第 43a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出圖片中你命名的圖片。用問地引導兒童反應，

哪一個嬰兒不是穿藍色？ Which baby is not wearing blue?

哪一隻雞沒有抬頭 (Item 43b) Which chicken is not looking up?
哪一個小朋友沒有張開眼睛？ (Item 43c) Which child does not have open
eyes?

在紀錄本，記下兒童正確辨識的圖片。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 3 張圖片。
0 分：兒童正確地辨識 2 或更少張圖片。
 了解過去式 Understands Past Tense
姿勢 工具 嘗試 時間
44 坐 刺激本（ p.123- 1 無限制
125 ）

打開刺激本接收項目第 44a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出你命名的圖片。用說地引導兒童反應，告訴我 在哪裡或指出 在哪裡

哪個男孩幫他的狗洗完澡。 The boy washed his dog.

哪個男孩喝完牛奶。（ item 44b ） The boy drank his milk.

1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 2 張圖片。
0 分：兒童只正確 1 張圖片（或沒有）。
 了解重量標示 Understands Labels for Mass
姿勢 工具 嘗試 時間
45 坐 刺激本（ p.127-131 ） 1 無限制

打開刺激本接收項目第 45a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。指圖片並說

，

看這些石頭和樹葉。指出哪個重。
看這些籃球跟氣球。哪一些是輕的？（ item 45b ）
這裡有書跟一張紙。告訴我哪個輕。（ item 45c ）

在紀錄本，記下兒童正確辨識的圖片。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 3 張圖片中的東西。
0 分：兒童正確地辨識 2 或更少張圖片中的東西。
 了解「最少」 Understands Least
姿勢 工具 嘗試 時間
46 坐 刺激本 1 無限制
（ p.133-
135 ）

打開刺激本接收項目第 46a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出你說的圖片。用問地引導兒童反應，

誰的積木最少？
誰的氣球最少？

1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 2 張圖片。
0 分：兒童只正確地辨識 1 張圖片（或沒有）。
 了解「較少」 Understands Less
姿勢 工具 嘗試 時間
47 坐 刺激本 1 無限制
（ p.137-
139 ）

打開刺激本接收項目第 47a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出你命名的圖片。用問地引導兒童反應，

a. 誰的冰淇淋比較少？
b. 誰的木頭比較少？（ item 47b ）

1 分：兒童正確地辨識（指，摸） 2 張圖片。
0 分：兒童只正確地辨識 1 張圖片（或沒有）。
 了解描述性的標示 Understands Descriptive Labels
姿勢 工具 嘗試 時間
48 坐 刺激本 1 無限制
（ p.141
）

打開刺激本接收項目第 48 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指出
你說的圖片。用說地引導兒童反應，告訴我這些動物是 或這些動物有
。每一個問題都可以用還有其他的嗎？提示一次。

斑點和坐著（正確反應：只有青蛙）
尾巴藏起來的（正確反應：只有兔子）
有毛的（正確反應：松鼠，老鼠，兔子）
長腿的（正確反應：青蛙，兔子）

1 分：兒童正確地辨識（指，摸，命名），四種描述中皆正確指出一種動物。
0 分：兒童不正確的分辨 1 或更多的不同，或包括 1 個或更多的不正確區辨。
 能夠分類 Identifies Categories of Objects
姿勢 工具 嘗試 時間
49 坐 刺激本（ p.143-145 ） 1 無限制

打開刺激本接收項目第 49a 題，並且放在桌上，正好在兒童前面。要求兒童指

出指出所有東西的下列分類：

指每一張圖片並說，看，這裡有短褲、馬和襯衫。這裡有貓、柳丁、草莓、狗
和裙子。哪一些是需要人來餵的？哪些是水果？告訴我哪些是可以穿的 ?
指每一張圖片並說，看，我看到冰淇淋、床、玩具、球和椅子。這裡有熊、蘋
果和蛋糕。告訴我哪些是可以吃的 ? 告訴我哪些是傢俱。哪些是可以玩的。（ 
item 49b ）
在紀錄本，記下兒童能夠正確分類的所有項目。
1 分：兒童正確地辨識（指，摸，命名） 6 個分類中的所有項目，並且沒有圖
片以外的項目。
0 分：兒童分類圖片以外的項目。兒童沒有辦法分類項目中的所有項目。
 語言量表

表達性溝通分測驗
A
無明顯特徵的喉音 undifferentiated throaty sounds
B 姿勢 工具 嘗試 時間
1 搖籃或提高仰臥 無 1 無限制
C
D

測驗期間，聽兒童自然主地發出不同的溫和、喉嚨的、咕咕音。如果沒有觀察
到這些行為，試著用下列技巧引兒童發聲：
• 當對他 / 她說話時抱著他 / 她
• 不同的聲音品質：改變音調、音量或持續地發聲
• 當說話或輕聲地對兒童唱歌時，輕柔地拍他 / 她
為了看兒童會不會發出聲音；當兒童發出聲音時，不要看他，轉頭看別的地方
、小聲地和照顧者說話。

1 分：兒童發出溫和、喉嚨的、咕咕音。如果兒童改變音調，也給 1 分。
0 分：兒童沒有發出聲音。兒童哭。
 社交性微笑
姿勢 工具 嘗試 時間
2 搖籃或提高仰臥 無 1 無限制

測驗期間，觀察兒童對他人的注意如何反應。例如：微笑、笑出聲或發出聲音
？如果沒有觀察到這些行為，試著用下列技巧引兒童做這行為：
• 當對他 / 她說話時抱著他 / 她
• 不同的聲音品質：改變音調、音量或持續地發聲
• 當說話或輕聲地對兒童唱歌時，輕柔地拍他 / 她
為了看兒童會不會微笑。

1 分：兒童對說話者微笑。
0 分：兒童沒有反應。兒童哭。
E
伴隨／表達心情的語音（哭泣不算）
F 姿勢 工具 嘗試 時間
3 搖籃或提高仰臥 無 1 無限制
G
H

測驗期間，聽兒童是否因下列情況而發出聲音：
a. 玩玩具、不受限制地玩、或與他人互動時，表現出高興的樣子
b. 當玩的時候被打斷、玩具被拿走或被限制時，表現出不高興的樣子（但沒
有哭）
c. 玩具在兒童伸手可以拿到的範圍外，當兒童快要摸到玩具時，表現出渴望
的樣子
d. 當兒童拿到玩具或問題解決了，表現出滿意的樣子

1 分：兒童發出聲音表示至少一種情緒。
0 分：兒童沒有發出聲音。兒童哭。
 無明顯特徵的鼻音 undifferentiated nasal sounds
姿勢 工具 嘗試 時間
4 搖籃或提高仰臥 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童自然地發出不同的鼻音。如果沒有觀察到這些行為，試著用
下列技巧引兒童發聲：
• 當對他 / 她說話時抱著他 / 她
• 不同的聲音品質：改變音調、音量或持續地發聲
• 當說話或輕聲地對兒童唱歌時，輕柔地拍他 / 她
為了看兒童會不會發出聲音；當兒童發出聲音時，不要看他，轉頭看別的地方
、小聲地和照顧者說話。
 
1 分：兒童發出鼻音（ mmm, nnn sounds ）。鼻音是聲音空氣經過鼻子發出的
聲音（不是嘴）。鼻音通常改變音調或音高的發聲間。
0 分：兒童沒有發出聲音。兒童沒有發出鼻音。兒童哭。
 社交性的發聲或笑
姿勢 工具 嘗試 時間
5 搖籃或提高仰臥 無 1 無限制

測驗期間，觀察兒童被注意時的反應。例如：兒童有沒有笑或是發出聲音？如
果沒有觀察到這些行為，試著用下列技巧引兒童發聲：
• 當對他 / 她說話時抱著他 / 她
• 不同的聲音品質：改變音調、音量或持續地發聲
• 當說話或輕聲地對兒童唱歌時，輕柔地拍他 / 她
為了看兒童會不會發出聲音；當兒童發出聲音時，不要看他，轉頭看別的地方
、小聲地和照顧者說話。
1 分：兒童對說話者發出聲音（例如： giggles, cooks, squeals ）或笑。
0 分：兒童沒有發出聲音。兒童對被注意發出哭或哀鳴聲。兒童笑但沒有發出
聲音。
 2 母音的聲音 2 Vowel Sounds
姿勢 工具 嘗試 時間
6 搖籃或提高仰臥 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童發出不同母音的聲音。在兒童自然地發聲中，沒有語音差異
的母音，在含糊發聲中有明顯的聲音如 ah ， uh ， oo ， eh 被發出。如果沒有
觀察到這些行為，試著用下列技巧引兒童發聲：
• 當對他 / 她說話時抱著他 / 她
• 不同的聲音品質：改變音調、音量或持續地發聲
• 當說話或輕聲地對兒童唱歌時，輕柔地拍他 / 她
為了看兒童會不會發出聲音；當兒童發出聲音時，不要看他，轉頭看別的地方
、小聲地和照顧者說話。

1 分：兒童發出至少 2 種不同，有明顯差異的母音。
0 分：兒童沒有發出聲音。兒童用相同的母音發音。
 吸引注意
I 姿勢 工具 嘗試 時間
7 支持坐姿 無 1 無限制

測驗期間，觀察有沒有試著吸引其他人的注意。如果沒有觀察到這些行為，吸
引兒童注意然後轉頭。在你的視野周圍觀察兒童有沒有用發聲、向你伸手、做
手勢、抓你。

1 分：兒童試著吸引你或其他人的注意。
0 分：兒童沒有試著吸引你或其他人的注意。
 2 子音的聲音
姿勢 工具 嘗試 時間
8 支持坐姿 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童自發的出現不同子音的聲音。如果沒有觀察到這些行為，在
跟兒童玩時，示範不同的聲音和簡單的「子音 - 母音」或「子音 - 母音 - 子音」
字。例如：
• 在桌上搖晃搖鈴，說 buh-buh-buh ！
• 輕輕地搔兒童，說 da-da-da.
• 讓玩具熊上下跳，說 jump-jump-jump ！

1 分：兒童發出至少 2 種不同，有明顯差異的子音（例如： /m/, /p/, /g/ , /b/ ）

。
0 分：兒童發出相同母音或沒有發出聲音。
 用手勢
姿勢 工具 嘗試 時間
9 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，觀察兒童有沒有用手勢來溝通。例如：
• 兒童可能會拿他 / 她的奶瓶指他 / 她要的東西
• 兒童可能搖手表示「不」
• 兒童伸手要拿東西

1 分：兒童發出至少 1 種手勢讓別人知道他 / 她想要的。可能有發聲，但只有手

勢也能傳達兒童想表達的意思。
0 分：兒童沒有使用手勢。
 子音 - 母音結合系列： 1 音節
Vowel Combination Series: 1 combination
J
姿勢 工具 嘗試 時間
10 無具體指定 無 1 無限制
系列項目 10 （ 1 音節）， 13 （ 4 音節）

測驗期間，聽兒童發出的子音 - 母音音節（ consonant-vowel combinations ）。

如果沒有觀察到這些行為，和兒童玩並且重覆
gagaga ， bababa ， mamama 。

1 分：兒童模仿至少 1 種母音 - 子音音節（例如： baba 或 dada ）。如果兒童自

然地重覆發出母音 - 子音音節，也可以給 1 分。
0 分：兒童沒有發出母音 - 子音音節。
 參與遊戲慣例
姿勢 工具 嘗試 時間
11 支持坐姿 能引起興趣的物品 1 無限制

用熟悉的遊戲規則和兒童玩。例如：
• Peek-a-boo
• Pat-a-cake
• 來回拿或滾動球
如果兒童不熟悉這些規則，問照顧者兒童熟悉的遊戲和使用那些遊戲規則和兒
童玩。

1 分：兒童主動參與至少 1 種遊戲。例如，兒童在 peek-a-boo 遊戲把你的手從

臉拿開或在 pat-a-cake 靠近臉拍。
0 分：兒童被吸引，但沒有主動參與。
 含糊不清的語音
姿勢 工具 嘗試 時間
12 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童有沒有表現聲音的變化（改變音高或音調）和模仿對話的音
調。

1 分：兒童發出至少 1 種包含音調和表達的聲音。兒童的發聲不見得是有意義的
字。
0 分：兒童發聲但沒有音調。兒童發聲包含音調但沒有模仿對話的音調（例如
：咕咕）。
 子音 - 母音結合系列： 4 音節
Vowel Combination Series: 1 combination
姿勢 工具 嘗試 時間
13 無具體指定 無 1 無限制
系列項目 10 （ 1 音節）， 13 （ 4 音節）

測驗期間，聽兒童發出的子音 - 母音音節（ consonant-vowel combinations ）。

如果沒有觀察到這些行為，和兒童玩並且重覆
gagaga ， bababa ， mamama 。

1 分：兒童模仿至少 4 種母音 - 子音音節（例如： baba 或 dada ）。如果兒童

自然地重覆發出母音 - 子音音節，也可以給 1 分。
0 分：兒童發出 3 或更少母音 - 子音音節。
 使用一個接近字 uses one-word approximations
K 姿勢 工具 嘗試 時間
14 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，觀察兒童有沒有對人、物品或玩具命名。發出的聲音字，來指出特
定物品。

1 分：兒童發出至少 1 個接近字。
0 分：兒童沒有發出接近字。
 引導他人注意
姿勢 工具 嘗試 時間
15 坐 能引起興趣的物品 1 無限制

測驗期間，觀察兒童玩的時後，有沒有要求你或照顧者注意一項物品。如果沒
有觀察到這些行為，你可以在兒童伸手就拿得到東西的地方放一些物品。拿起
其中一個並且秀給兒童看。觀察兒童有沒有指另一個物品或拿一個物品秀給你
看。

1 分：兒童指或秀至少 1 個物品給你或照顧者。
0 分：兒童沒有指或秀給你或照顧者任何物品，除了在用語言提醒下才有。
 模仿字
姿勢 工具 嘗試 時間
16 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童有沒有模仿你說的話。如果沒有觀察到這些行為，使用遊戲
的聲調說下列的字： mama ， dada ，沒沒（音：ㄇㄛ ㄇㄛ； all
gone ）， uh -oh ， up ，球球（ ball ），謝謝（ thank you ）和寶寶
（ baby ）。你可以要求照顧者用兒童熟悉的字，鼓勵兒童模仿。

1 分：兒童模仿至少 1 個字，即使兒童的模仿只有母音。必須在你說完之後，立
即模仿。
0 分：兒童沒有模仿。
 引發遊戲互動
姿勢 工具 嘗試 時間
L 坐 能引起興趣的物品 1 無限制
17

測驗期間，觀察兒童和你玩的時後，開始新的互動遊戲。用毯子、衣服玩
peek-a-boo 作例子，鼓勵兒童開始新的互動遊戲，然後，等兒童和你或照顧者
開始新的互動遊戲。兒童可以玩的遊戲或社交性的規則，例如：
• 對著你笑，然後躲起來
• 拿你的毛巾玩 peek-a-boo
• 重覆地從桌上丟一個物品，等你撿
• 給你一個物品，等你要拿的時後，把它拿走

1 分：兒童開始至少 1 種玩法。
0 分：兒童可以回應別人跟他玩，但沒辦法開始新的遊戲與他人玩。
 使用合適字系列： 2 個字 Uses Words Appropriately
Series: 2 Words
J 姿勢 工具 嘗試 時間
18 無具體指定 能引起興趣的物品 1 無限制
系列項目 18 （ 2 個字）， 23 （ 8 個字）

測驗期間，聽兒童自然地用合適於特定物品、情境的任何字。如果沒有觀察到
這些行為，試著用呈現兒童熟悉的物品引導兒童說。兒童使用的字可以包括媽
媽（ mama ）、 dada 、爸爸（ baba ）、球球（ ball ）和杯杯（ cup ）。

1 分：兒童至少使用 2 個不同的合適字。有意義地使用稱讚字，如 uh-oh 或棒

棒（ yeah ）。兒童可能發音不清楚，但只要兒童有表達出清楚的含義。
0 分：兒童直接模仿你說的。兒童只用 1 個適合字。
 用字表達需求
姿勢 工具 嘗試 時間
19 無具體指定 能引起興趣的物品 1 無限制

測驗期間，聽兒童用字表達他 / 她的需求。這個年齡的兒童通常使用單字表達
，指揮式的音調和 / 或搭配手勢說話。兒童用的字可能包括
up 、 down 、 more 、 mine 、 no 、 want 、 please 、 bottle 。

1 分：兒童使用至少 1 個字表達需求。
0 分：兒童發出聲音，但是沒有使用字。
 物品命名系列： 1 種物品
姿勢 工具 嘗試 時間
M 坐 故事書、小球、人偶、湯匙 1 無限制
和塑膠杯
N
20
系列項目 20 （ 1 種物品）， 27 （ 3 種物品）

把 5 種物品放在桌上，兒童伸手可以拿到的地方。給兒童時間探索這些物品。
當兒童拿起 1 物品，要求他 / 她命名，問你有什麼？或那是什麼？
如果兒童無法獨立地探索所有物品，拿兒童沒有探索的物品， 1 次 1 個並且要
求兒童命名。
1 分：兒童正確地命名至少 1 種物品。兒童可能發音不清楚，但只要兒童有表達
出清楚的含義。
0 分：兒童沒有命名物品（例如： mine 、 no 、 eat ）。
 結合字和手勢
姿勢 工具 嘗試 時間
21 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，觀察兒童有沒有自然地使用手勢和單字或多字表達他自己。例如：
兒童可能會說 Go 同時手指門，或說 Ball 並且伸手去拿球。

1 分：兒童結合至少 1 個字和手勢。
0 分：兒童用字但沒有結合手勢。兒童的手勢結合非字的發聲。
 圖片命名系列： 1 張圖
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.10-15 ） 1 無限制
22 系列項目 22 （ 1 張圖）， 28 （ 5 張圖）

打開圖片書第 10-11 頁，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒童注意練習題的

圖片。在你指圖的同時，要求兒童命名你指的圖。你可以鼓勵他 / 她，告訴我這是什麼
？或這是什麼？當你確定兒童了解要做什麼了，開始做接下來的題目（ pp.12-15 ）。
訓練題：嬰兒 狗
  測驗題：
a. 餅乾 h. 床
b. 小鳥 i. 蘋果
c. 球 j. 車
d. 瓶子 k. 小貓
e. 氣球 l. 書
f. 湯匙 g. 鞋子
在紀錄本，記下每個兒童正確命名的項目。
1 分：兒童正確地命名至少 1 張圖片。
0 分：兒童沒有命名任何 1 張圖片。
 使用合適字系列： 8 個字 Uses Words Appropriately
Series: 8 Words
O 姿勢 工具 嘗試 時間
23 無具體指定 能引起興趣的物品 1 無限制
系列項目 18 （ 2 個字）， 23 （ 8 個字）

測驗期間，聽兒童自然地用合適於特定物品、情境的任何字。如果沒有觀察到
這些行為，試著用呈現兒童熟悉的物品引導兒童說。兒童使用的字可以包括媽
媽（ mama ）、 dada 、爸爸（ baba ）、球球（ ball ）和杯杯（ cup ）。

1 分：兒童至少使用 8 個不同的合適字。有意義地使用稱讚字，如 uh-oh 或棒

棒（ yeah ）。兒童可能發音不清楚，但只要兒童有表達出清楚的含義。
0 分：兒童直接模仿你說的。兒童用少於 8 個適合字。
 對問題用 yes 或 no 回答
姿勢 工具 嘗試 時間
24 坐 能引起興趣的物品 1 無限制

當你和兒童玩時，問他 / 她在玩的物品 yes/no 問題。例如：

• 你喜歡 ？
• 你想要 ？
• 可以給我 ？

1 分：兒童用 yes/no （和 / 或其他同義詞，如 yeah 、 uh-huh 、 uh-uh ）適當

地回答至少 2 個問題。兒童不需要 yes 和 no 都回答。
0 分：兒童回答 yes 或 no 少於至少 2 個問題。兒童用手勢回答，例如：揮手、
點頭，但沒有口頭反應。
 模仿 2 個字的表達 Imitates a Two-Word Utterance
姿勢 工具 嘗試 時間
25 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童有沒有模仿 2 個字的句子。如果兒童沒有自然地模仿 2 個字
的句子，試著引發 2 個字的模仿。你可以鼓勵兒童說他 / 她玩的方法或 sing-
song voice 。常見的 2 個字表達，包括 Mama go 、 Daddy eat 、 Baby drink 、
Put here 、 My ball 、 Big dog 和 What’s this ？

1 分：兒童模仿 2 個字的表達。如果兒童模仿更多字的表達也給 1 分。兒童可能

發音不清楚，但只要兒童有表達出清楚的含義。
0 分：兒童只用 1 個字表達或沒有用字。兒童沒有模仿表達。
 使用 2 個字的表達 Uses a Two-Word Utterance
姿勢 工具 嘗試 時間
26 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童有沒有自發地使用 2 個字或更多字表達。常見的例子，包括
You do 、 Where dada ？ Want bottle 、 No night-night 和 More cookie 。

1 分：兒童至少 1 個音調，包括 2 或更多字，每一個字代表不同概念。字的使用

是合適的，字與字間沒有明顯的停頓、分開。
0 分：兒童使用 2 個字，但代表 1 個概念（例如： bye-bye 、 all gone 、 oh
no ）。
 物品命名系列： 3 種物品
姿勢 工具 嘗試 時間
P 坐 故事書、小球、人偶、湯匙 1 無限制
和塑膠杯
27
系列項目 20 （ 1 種物品）， 27 （ 3 種物品）

把 5 種物品放在桌上，兒童伸手可以拿到的地方。給兒童時間探索這些物品。
當兒童拿起 1 物品，要求他 / 她命名，問你有什麼？或那是什麼？
如果兒童無法獨立地探索所有物品，拿兒童沒有探索的物品， 1 次 1 個並且要
求兒童命名。
1 分：兒童正確地命名至少 3 種物品。兒童可能發音不清楚，但只要兒童有表達
出清楚的含義。
0 分：兒童命名物品少於 3 種（例如： mine 、 no 、 eat ）。
 圖片命名系列： 5 張圖
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.10-15 ） 1 無限制
28 系列項目 22 （ 1 張圖）， 28 （ 5 張圖）

打開圖片書第 10-11 頁，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒童注意練習題的

圖片。在你指圖的同時，要求兒童命名你指的圖。你可以鼓勵他 / 她，告訴我這是什麼
？或這是什麼？當你確定兒童了解要做什麼了，開始做接下來的題目（ pp.12-15 ）。
訓練題：嬰兒 狗
  測驗題：
a. 餅乾 h. 床
b. 小鳥 i. 蘋果
c. 球 j. 車
d. 瓶子 k. 小貓
e. 氣球 l. 書
f. 湯匙 g. 鞋子
在紀錄本，記下每個兒童正確命名的項目。
1 分：兒童正確地命名至少 5 張圖片。
0 分：兒童正確地命名 4 或更少張的圖片。
 使用多個字表達
姿勢 工具 嘗試 時間
29 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，紀錄兒童說出、至少 3 個字的所有句子。常見的例子，包括 Daddy

go home 、 Give me toy 、 Do it again 、 I want that 和 Me get ball 。

1 分：兒童使用至少 2 個句子。不需要文法完全正確。
0 分：兒童使用 2 個字或 1 個字表達。
 使用代名詞 Uses Pronouns
姿勢 工具 嘗試 時間
30 坐 能引起興趣的物品 1 無限制

測驗期間，聽兒童使用的任何代名詞。常見的例子，包括 my 、 mine 、 me 、
I 、 you 、 it 。如果在測驗期間沒有觀察到，試著製造情境跟兒童玩並鼓勵兒
童說。例如：
• 讓人偶掉下。告訴兒童，發生什麼事？
• 用積木做一座塔然後推倒。問兒童發生什麼事？再做一座塔，並且鼓勵兒童
推倒它。問兒童，是誰推倒的？
• 給兒童看積木。拿一個積木並說，這是我的。移其他積木給兒童並說，那這
些 。

1 分：兒童使用至少 1 個代名詞。使用的代名詞不需要和主格一致（例如：
me/I 、 her/she 、 him/he ）。
0 分：兒童使用所有格命名（例如： Mommy’s toy ）而不是代名詞。
 動作圖片命名系列： 1 張圖
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.16-21 ） 1 無限制
31 系列項目 31 （ 1 張圖）， 35 （ 3 張圖）， 37 （ 7 張
圖）

打開圖片書第 16-17 頁，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒童注意圖片。

在你指圖的同時，要求兒童說出你指的圖片裡的動作。你可以發問鼓勵他 / 她回答，發
生了什麼？或他 / 她在做什麼？
 
16-17 頁 18-19 頁 20-21 頁

a. 吃 e. 擁抱 i. 打呵欠
b. 玩 f. 跑 j. 拖地
c. 睡覺 g. 踢 k. 洗衣服
d. 游泳 h. 搖 l. 吸地板／掃地

在紀錄本，記下每個兒童正確命名的圖片。
1 分：兒童正確地命名至少 1 張圖片的動作。不一定要 -ing 結尾。
0 分：兒童沒有正確地命名任何圖片的動作。
 提出多個字的問句 Poses Multiple-Word Questions
姿勢 工具 嘗試 時間
32 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童說出以 who 、 what 、 when 、 where 或 why 為開始的問句。

兒童常見的問句，包括 Who’s that ？、 What’ s that ？或 Where we going 。
此外，兒童可能以直述句提出問句，但尾音上揚來表示提問（例如： Mommy
go ？）

1 分：兒童提出至少 1 個 2 字或多字的問句。問句不需要文法完全正確。問句可
以比你提出的簡單。
0 分：兒童用 1 個字提問題，例如： Why ？兒童的問句是立即模仿，模仿你提
出問句。
 延續對話的口語表達 makes contingent utterance
姿勢 工具 嘗試 時間
33 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童的子句。子句包括主題和你或兒童先前句子加上新訊息。子
句的例子包括：
• 給兒童看車，說這是車。兒童反應， Car green 。
• 給兒童人偶，說娃娃累了。兒童反應， Tired, go night-night.
• 給兒童看大球跟小球。把大球給兒童並說，這是你的球。兒童反應， Big
ball.

1 分：兒童說出至少 1 個子句。子句不需要文法完全正確，不需要是一個完整的
句子。
0 分：兒童沒有說出子句或是意思不正確。例如，兒童說 Car red ，但給兒童的
車是藍色的。
 Use verb + ing
姿勢 工具 嘗試 時間
34 坐 刺激本 1 無限制
（ p.151
）

打開刺激本表達項目第 34 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒
童注意這一頁的右上圖片，說 Look. The boy is playing.
（左）這個女生咧？ Tell me about this girl. （ eating, sitting ）
（右下）這個咧？ What about this baby ？（ sleeping ）

1 分：兒童用 verb + ing 表示至少 1 圖片的動作（例如： She eating, sleeping ）

。
0 分：兒童用 verb ，但沒有以 ing 結尾（例如： She sleep ）。
 動作圖片命名系列： 3 張圖
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.16-21 ） 1 無限制
35 系列項目 31 （ 1 張圖）， 35 （ 3 張圖）， 37 （ 7 張
圖）

打開圖片書第 16-17 頁，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒童注意圖片。

在你指圖的同時，要求兒童說出你指的圖片裡的動作。你可以發問鼓勵他 / 她回答，發
生了什麼？或他 / 她在做什麼？
 
16-17 頁 18-19 頁 20-21 頁

a. 吃 e. 擁抱 i. 打呵欠
b. 玩 f. 跑 j. 拖地
c. 睡覺 g. 踢 k. 洗衣服
d. 游泳 h. 搖 l. 吸地板／掃地

在紀錄本，記下每個兒童正確命名的圖片。
1 分：兒童正確地命名至少 3 張圖片的動作。不一定要 -ing 結尾。
0 分：兒童正確地命名 2 或更少的圖片動作。
 結合不同詞性的字
Uses Different Word Cominations
姿勢 工具 嘗試 時間
36 無具體指定 無 1 無限制

測驗期間，聽兒童至少 2 個字的句子。不管兒童有沒有依下列句子的結構，都
記下來。名詞可以用代名詞。
名詞＋動作（例如： Mommy go ）
動作＋物品（例如： Want toy ）
形容詞＋物品或名詞（例如： Big doggie 、 Blue car ）
主詞＋動作＋位置（例如： Baby go home ）
主詞＋形容詞（例如： Cookies are good ）
其他（例如： My bear 、 Daddy’s car 、 Mammy shoe 、 Who
that ？、 Mammy me play ？）
在紀錄本上，記下兒童使用的句子結構。

1 分：兒童的句子用至少 3 種上列句型。
0 分：兒童 2 或更少的不同句型。
 動作圖片命名系列： 7 張圖
姿勢 工具 嘗試 時間
坐 圖片書（ pp.16-21 ） 1 無限制
37 系列項目 31 （ 1 張圖）， 35 （ 3 張圖）， 37 （ 7 張
圖）

打開圖片書第 16-17 頁，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒童注意圖片。

在你指圖的同時，要求兒童說出你指的圖片裡的動作。你可以發問鼓勵他 / 她回答，發
生了什麼？或他 / 她在做什麼？
 
16-17 頁 18-19 頁 20-21 頁

a. 吃 e. 擁抱 i. 打呵欠
b. 玩 f. 跑 j. 拖地
c. 睡覺 g. 踢 k. 洗衣服
d. 游泳 h. 搖 l. 吸地板／掃地

在紀錄本，記下每個兒童正確命名的圖片。
1 分：兒童正確地命名至少 5 張圖片的動作。不一定要 -ing 結尾。
0 分：兒童正確地命名 4 或更少的圖片動作。
 使用複數 Uses Plurals
姿勢 工具 嘗試 時間
38 坐 刺激本 1 無限制
（ p.153
）

打開刺激本表達項目第 38 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒
童注意圖片並要求兒童命名。可以鼓勵兒童， Where are these ？或 Tell me
what these are.
a. books e. cookies
b. Blocks f. babies
c. Socks g. shoes
d. Horses 只要有數量概念就算是通過。
在紀錄本，記下每個兒童正確命名的圖片。

1 分：兒童使用複數形態命名至少 5 張圖片。
0 分：兒童使用複數形態命名 4 或更少張圖片。
 回答什麼（ What ）和哪裡（ Where ）問句
姿勢 工具 嘗試 時間
39 坐 刺激本 1 無限制
（ p.155
）

打開刺激本表達項目第 39 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒
童注意圖片，並問下列問句。
a. （左）他要去做什麼？ What is he going to do ？（去睡覺； go to sleep ）
b. （右上）他有什麼東西？ What does he have ？（積木； blocks ）
c. （右下）小男孩在哪裡？ Where is this boy ？（在車裡； in the car ）
在紀錄本，記下每個兒童正確回答的問句。

1 分：兒童正確回答至少 2 個問句。
0 分：兒童正確的回答少於 2 個問句。
 使用所有格 Uses Possessives
姿勢 工具 嘗試 時間
40 坐 刺激本 1 無限制
（ p.157
）

打開刺激本表達項目第 40 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒
童注意圖片，並問下列問句。
a. 這是小男孩的貓。這隻貓是誰的？（ This is the boy’s cat. Whose cat is
this ？）
b. 這是小狗的食物？這是誰的食物？（ This is the dog’s food. Whose food is
this ？）

1 分：兒童使用所有格名詞（例如： Her cat ）或字尾加「的」（ the ‘s

ending ； e.g., The girl’s cat ） .
0 分：兒童使用所有格，但性別不正確（ e.g., the child responds His cat rather
than Her cat ）。兒童沒有使用所有格（ e.g., doggie food ）
 命名 4 種顏色
姿勢 工具 嘗試 時間
41 坐 刺激本 1 無限制
（ p.159
）

打開刺激本表達項目第 41 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒
童注意圖片中的蠟筆，要求他 / 她命名顏色。可以鼓勵兒童回答，這是什麼顏
色？或告訴我這枝蠟筆的顏色？
在紀錄本，記下每個兒童正確命名的顏色。

1 分：兒童正確命名至少 4 種顏色。
0 分：兒童命名 3 或更少顏色。
 邏輯地回答問題（和功能有關的）
Answers Questions Logically(Related to Functions)
姿勢 工具 嘗試 時間
42 坐 無 1 無限制

告訴兒童你要他 / 她回答一些問題。如果你餓了你會做什麼？你可以鼓勵兒童
回答，但只有這個例子可以做為示範。
a. 如果你想睡覺，你會做什麼？
b. 如果你的手髒了，你會做什麼？
c. 如果你冷，你會做什麼？
在紀錄本，記下每個兒童合乎邏輯的回答。

1 分：兒童合乎邏輯地回答至少 2 個問題（例如：上床、去睡覺、打瞌睡、拿
我的被被、洗、清理、用肥皂、拿外套、穿外套、穿褲子 / 襪子 / 長袖）。 .
0 分：兒童合乎邏輯地回答少於 2 個問題（例如：想睡覺、醒來、髒、外面會
冷）。 .
 說出物品如何使用
姿勢 工具 嘗試 時間
42 坐 圖片書（ pp.22- 1 無限制
23 ）

打開圖片書第 22 頁，並且放在桌上，正好在兒童面前的地方。吸引兒童注意圖片中的蠟
筆。說，這是蠟筆。你會用蠟筆做什麼？如果需要的話，給適當的提示（例如：畫圖、
著色、寫）。不論兒童做什麼反應，要兒童注意下一張圖，告訴兒童這是什麼，問兒童
用那個東西做什麼事：
a. 杯子 用來喝、喝、你喝、拿起來喝、把牛奶到進去
b. 剪刀 剪、喀嚓
c. 牙刷 刷牙、清理牙齒
d. 三輪車 騎、腳踏、上車
e. 鞋 穿、套在腳上、跑
在紀錄本，記下每個兒童說出合乎邏輯的功能。

1 分：兒童回答出 5 題合乎邏輯功能。 .
0 分：兒童回答出 4 題或更少合乎邏輯功能。
 使用介系詞 Uses Prepositions
姿勢 工具 嘗試 時間
44 坐 湯匙和塑膠杯 1 無限制

放杯子在桌上。湯匙在杯子裡 in 、上面 on 、下面 under 、旁邊 beside 。每一

次要求兒童指出湯匙和杯子的相對位置。你可以問兒童，湯匙在哪裡？
(Where is the spoon?) 或告訴我湯匙在哪裡？ (Tell me where the spoon is.)

1 分：兒童正確地回答至少 2 個介系詞。
0 分：兒童正確地回答 1 個或回答不出介系詞。兒童用指的並說說「這裡」。
 使用現在進行式 Uses Present Progressive Form
姿勢 工具 嘗試 時間
45 坐 能引起興 1 無限制
趣的物品

和兒童玩時，示範動詞現在進行式形態（ to be ＋ infinitive ＋ ing ）。示範的

句子必須和兒童正在玩的東西有關（例如： I am throwing the ball, The baby
and the bear are eating dinner ）。
鼓勵兒童說出他 / 她正在玩的東西。

1 分：兒童至少一半他 / 她用的句子是使用現在進行式
0 分：兒童沒有用現在進行式（例如： I playing. He sleeps ）。
 描述圖片系列：用 4-5 個字的句子
Describes Pictures Series : Uses 4-5 Word Sentences
姿勢 工具 嘗試 時間
46 坐 刺激本（ pp.161-169 ） 1 無限制
系列項目 46 （用 4-5 個字的句子）， 47 （過去式）
， 48 （未來式）

註：你可以用任何或所有第 46 、 47 、 48 題的刺激本圖片引發兒童反應。

打開刺激本表達項目第 46 、 47 、 48 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的
地方。吸引兒童注意圖片，並說告訴我有關這張圖的故事。
To elicit past tense ask, What did he/she/they do before ？
To elicit future tense ask, What will he/she/they do next ？

1 分：兒童在測驗期間至少 2 次使用 4-5 個字的句子。

0 分：兒童在測驗期間使用 1 或不到 4-5 個字的句子。
 描述圖片系列：使用過去式
Describes Pictures Series : Uses Past Tense
姿勢 工具 嘗試 時間
47 坐 刺激本（ pp.161-169 ） 1 無限制
系列項目 46 （用 4-5 個字的句子）， 47 （過去式）
， 48 （未來式）

註：你可以用任何或所有第 46 、 47 、 48 題的刺激本圖片引發兒童反應。

打開刺激本表達項目第 46 、 47 、 48 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的
地方。吸引兒童注意圖片，並說告訴我有關這張圖的故事。
To elicit past tense ask, What did he/she/they do before ？
To elicit future tense ask, What will he/she/they do next ？

1 分：兒童在測驗期間至少 3 個過去式情境。 The verb form may be an over-

regularized form （ e.g., catched, throwed ） .
0 分：兒童在測驗期間使用 2 或更少過去式的動詞。
 描述圖片系列：使用未來式
Describes Pictures Series : Uses Future Tense
姿勢 工具 嘗試 時間
48 坐 刺激本（ pp.161-169 ） 1 無限制
系列項目 46 （用 4-5 個字的句子）， 47 （過去式）
， 48 （未來式）

註：你可以用任何或所有第 46 、 47 、 48 題的刺激本圖片引發兒童反應。

打開刺激本表達項目第 46 、 47 、 48 題，並且放在桌上，正好在兒童面前的
地方。吸引兒童注意圖片，並說告訴我有關這張圖的故事。
To elicit past tense ask, What did he/she/they do before ？
To elicit future tense ask, What will he/she/they do next ？

1 分：兒童在測驗期間至少 3 個未來式情境。
0 分：兒童在測驗期間 2 或更少未來式情境。