理论博览・课题研究
0-3岁儿童语言发展特点及其对语言康复的启示
【摘 要】分析0 -3岁儿童语言发 展
特点，并提出其对语言康复的启示：做好
评估，制订语言康复方案；遵循规律，开
展有计划的语言训练；运用多种训练方
式，激发儿童语言训练的兴趣；创设丰富
的语言环境，促进儿童语言发展。
【关键词】言语语言障碍 语言发 展
语言康复
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-
0046-03
语言是人类最重要的交际工具，缺
少这个交际工具，人类沟通交流的效果
会受到影响。0-3岁儿童正处于大脑及神
经系统发育最快的时期，也是语言学习
的最佳时期，错过了这个关键期，儿童就
会出现语言发育迟缓、发音缺陷等问题，
应该重视和培养这个阶段儿童的语言。
了解正常儿童 语言发展规律，对于语言
康复工作的开展具 有重要意义，本文围
绕 0 -3岁儿童 语言发展的特点及其对 语
言康复的启示展开讨论，希望为语言康
复工作者提供建议。
一、0-3岁婴儿语言发展特点
（一）0-1岁婴儿语言的发展特点。这
个阶段儿童的感知语言经验、前言语发音
和前语言交际三方面能力得到了快速发
展，这个阶段既是儿童语言发展的准备
期，又是儿童语音发展的关键期。
1.语 音感 知的发 展。0 -3月婴儿听
觉敏感性较强，开始区分语音和其他声
音。4-6月婴儿能辨别一些语调、语气和
音色的变化。7-9月婴儿能辨别更多的语
调、语气和音色的变化。
2.发音的发展。2个月以后出现笑声
或咕噜声，并分化成简单音节，如/a/、/o/
□广西幼儿师范高等专科学校 沈明翠
等。 4-6月婴儿经常发不同的连续音节，
如/bababa /、/mamama/音。7-9月是婴儿
“自言自语”阶段，出现类似辅音+元音
和元音+辅音结构的音，开始学习控制自
己的声音，并注意监听重复自己的发声。
9-12月婴儿正式出现辅音+元音和元音+
辅音结构的发音，并有重音和音调，会模
仿成人的言语声音，并根据成人指令做
出相应的动作。10 个月左右婴儿开始说
出第一 个有意义的单词，标志着婴儿的
语言正式产生。
3.词汇理 解的发展。出生一天的新
生儿能够分辨实词和虚词。7-9月的婴儿
能结合情境理解简单的词、手势和命令，
如能指认一些日常物体和认出故事中曾
听过的、熟悉的字和词。9-12月开始真
正理解成人的语言，能将一定的语音和
实体相联系，但缺少概括性。1岁时能理
解230多个“语元”和10个以上的祈使句
和疑问句。
4.交际能力的发展。婴儿1周-1个月
会用不同的哭声表 达 需 求，2个月左 右
会采取微笑、语音或者动作等反应应对
成 人 逗弄和语言刺激，与成 人 进行“交
流”。4个月左右会用语音应答成人的话
语逗弄；与成人对话时会出现“轮流说”
的 倾向，还能 主动发 起 新的对 话。7- 9
个月出现“小儿语”，并以此吸引成人注
意。4-10月会使用不同语调进行表达，
并伴有一定动作和表情，此时婴儿的前
言语交际能力具备“社会性成分”，出现
学会交际规则的雏形。10 个月以后语言
交际功能开始发展，能执行成人简单的
指令，并建立相应的动作联系。
（二）1-2岁儿童语言发展特点。经过
一年的语言准备，儿童进入言语发生阶
段，儿童的词汇量迅速猛增，出现“词汇
46
广西教育 2016.9
爆炸”现象，句子表达也得到一定发展。
1.发音的发展。13-15月儿童出现发
音紧缩现象，经常用手势和动作示意，更
加愿意听成人说话。16-18月继续讲“小
儿语”，发音中常用省略、替代、重叠等
特殊发音策略。
2.词汇理解和表达的发展。13-15月
儿童理解的名词和动词很多。19-21月能
理解的词汇数量和种类越来越多，尤其
名词和动词最多，对词义把握不够全面；
语言理解逐渐脱离具体情境的制约，能
够 准确把词与物体、动作联系起 来，并
逐渐能按照成人的语言指示去支配和调
节自己的行动。
16 -18个月会用声响给常见物体命
名，时 常出现词义“ 泛化”、
“窄化”和
“特化”现象。19-21个月孩子掌握新词
的速度剧增，出现“词语爆炸”现象，从
21个月100多个词上升到24个月300多个
词，他们能够自创新词。22-24个月儿童
开始使用代词“我”，并通过阅读获得更
多词汇。
3.句子理解和表达的发展。13-15个
月儿童理解的句子多为呼应句。16-18个
月能理解更多句子，以述事句、述意句为
主。16-18个月儿童表达主要以单词句为
主，但意思不够精确，成人需结合儿童使
用的手势、动作、表情等才能理 解其所
讲述的内容。20个月左右，儿童开始使用
双词句，双词句增长速度加快。2 4个月
左右双词句接近10 0 0 个，本阶段后期出
现复合句。22-24个月儿童进入人生的第
一 个反抗期，出现语言的自主性和反抗
性，开始不断用疑问句向成人提问，用否
定句表示来表示反抗。
（三）2-3岁儿童语言发展特点。这个
阶段儿童处于基本掌握口语阶段，语音、
 课题研究・理论博览

词汇、句子和口语 表达的能力都 有所提 力。接着要对儿童进行语言能力评估，确 人交流。对已经有语言，但内容少、形式

高，他们逐步开始使用语言来表达需求 定儿童语言障碍的类型、程度后，制订语 简单的儿童，可以利用想象性的游戏中
和情感，与人进行沟通交流。 言康复训练方案。 的模仿、组词和扩展的技能示范，诱导其
1.语音感知的发展。25-27个月儿童 （二）遵循规 律，开展有计划的语言 自发性表达，增加交流机会。
听觉感受性有了很大的提高，已经能逐渐 训练。具体如下： 4.循序渐进，培养儿童的词汇理 解
学着分辨不同音调、语气的意义差别。 1.开展听力训练，提高听觉能力。可 和表达能力。0-3岁也是言语语言障碍儿
2 .发音的发展。由于发音器官逐渐 以通过对婴儿进行声音刺激、乐音刺激 童词汇发展的关键期，应抓住时机帮助
成熟，25-27个月儿童语音越来越稳定和 和辨音训练，帮助他们感觉声音的存在， 他们增加词汇量。首次，可以训练儿童掌
规范，发不出的语 音 逐渐 减 少。唇音已 提 高 他 们 辨 音 能 力。声 音 刺 激 是 选 用 握核心名词和动词。为儿童选取常用的、
基本没有困难，但需舌头参与的音还存 鼓、锣等乐器对儿童进行高、低频音训练 生活化的词汇，让他们先掌握一些名词
在不同程度的困难。 的训练。乐音刺激是利用钢琴、电子琴 后再加入动词和其他类型词汇。其次，
3.词汇理 解和表 达的发展。2 5-27 等的声音刺激听觉器官，让儿童感受到 提供认知拓展练习，加深儿童对词语、
个月儿童词汇量迅速增长，理解的词汇达 优美的乐音，使儿童能够辨别不同的音 概 念的理 解。如围绕食物、衣服等主 题
900多个，能基本理解成人的话。词的概括 色和音调。辨音训练 分为整 体声音、细 组织词语学习材料，帮助儿童进行词语
性提高，但对某些词还具有直接性和表面 微声音的分辨。整体声音的分辨是对动 交流训练。
性。3岁左右儿童词汇量继续增长，对新词 物叫声、交通工具的声响、男人女人的声 5.由易到难，培养儿童的句子理 解
感兴趣。开始使用代名词，最常用“我”和 调等的分辨。细微声音的分辨即语音分 和表达能力。2-3岁儿童进入了“语法爆
“你”。爱听故事和能理解故事的简单情 辨，包括元音、辅音复韵母的辨音练习和 炸期”，由不完整句过渡到完整句子的运
节。喜欢文学语言，并愿意模仿。 拟声词的训练。通过声音的分辨练习， 用。首先，进行简单句和常见句的训练。
4.句子理解和表达的发展。这个阶 儿童的听力辨别将会逐渐得到提高，为 帮助儿童了解陈述句、祈使句、反问句、
段儿童进入了“语法爆炸期”。25-27个 模仿语言奠定基础。 感叹句四种类型的简单句等常用句式。
月儿童开始注意语法要素。27个月以后 2.奠定发音基础，诱导儿童发音。首 其次，进行复合句的训练。先教简单的
能用语法表达心中的想法和意图。2岁左 先，重视三大系统训练，奠定发音基础。 陈 述句，再逐步 进 入 复合句。先教 并列
右儿童开始使用疑问句，2岁4个月到3岁 如果口舌、发音器官、共鸣腔、肺活量三 关系复句，再教因果关系复句。
达到高峰期。28-30个月儿童能运用多种 大系统出问题，需要先进行辅助训练。 （三）运用多种训练方式，激 发儿童
简单句句型，以主谓结构和主谓补结构 通 过舌操、口操锻炼儿童 唇、舌和口部 语言训练的兴趣。语言学习对于特 殊儿
为主。复合句也初步发展，以不完全复合 周围肌肉的随意性和灵活性；运用不同 童却是后天再开发，语言康复是在康复
句为主。3岁左右儿童开始用完整句子， 强度发“a、o”等元音来训练儿童声带和 师 或 教 师 指 导下的 一 个 教 学 过 程 。如
并出现多词句、复合句和附属句，说话方 共鸣腔；通过体操、吹泡泡、吹纸片等运 果方 法不当，就会造成 儿童的“生搬硬
式接近成人。 动，增加肺活量，促 进儿童呼吸肌肉群 套”，使教学双方陷入枯燥 乏味的僵 持
5.口头表达的发展。28-30个月儿童 的正常发育；通过放松运动使儿童放松 状态。所以在语训过程中应创设和谐的
喜欢自言自语。31-33个月儿童语言自我调 紧张情绪和避免头部紧张痉挛；利用数 学习环境，灵活应用实物、图片、游戏、
节功能逐步发展起 来，自言自语现象减 数等声气和深呼吸综合训练锻炼儿童说 故事、儿歌等多种形式，帮助儿童理解和
少。说话不流畅，存在“破句”现象，常使 话的勇气和控制气流的能力。其次，培 掌握所学的字、词、句。所以必须通过直
用结尾策略。34-36个月儿童的语言已经 养初步语音意识，诱导正确发音。可以引 观性、趣味性的方式使教学双方兴趣盎
具备回答、提问、问候、告知等功能，口 导儿童从音素开始学习发音。由于儿童年 然，才能获得良好的教学效果。
语表达由对话向对话和独白发展。 纪小，注意力容易分散，模仿发音意 识 （四）创设丰富的语言环境，促 进儿
二、0 - 3岁儿童语言发展对语言康 差，可以结合视频课 件和动作引导他们 童语言发 展 。语言 来源于生活，只有丰
复的启示 发音。当他们具备了语音模仿意识，逐步 富的生活才能为语言学习提供充裕的素
（一）做好评估，制订语言康复方案。 对他们进行简单音节的训练。 材。儿童的语言康复应该密切联系生活
儿童的语言发展最初由听觉感知能力决 3.创设交流机会，培养儿童的交际 实际，从儿童熟悉的事物和生活情境出
定，如果儿童听不到或听不清，语言理解 能力。言语语言障碍儿童1岁之前语言交 发，激 发儿童的学习兴趣，让 儿童 乐于
和表达能力就会受影响。根据早诊断、 际功能就已经开始发展，当他们出现沟 学习。可以在实际情景中教给儿童语言，
早 治疗、早干 预的原则，当怀 疑儿 童存 通意图时，成人应该给予鼓励和回应， 如利用吃饭、上课、购物、社区活动等情
在语言问题，首先要对儿童做听力测试， 使儿童的交流成为双向的互动。对没语 境向儿童介绍生活、自然、社会、卫生等
了解是否由于听力问题导致儿童的语言 言、只有理解的儿童，可采用对物品、声 方面的初步知识；也可以让儿童在实际
障碍。如果是，尽 早给儿童佩 戴助听器 音的注意，与他人的共同玩耍和轮流游 中运用所学的知识。
或植入人工耳蜗，最大限度发挥残余听 戏，创造生活情景等策略，促使他们与他 （下转第99页）

47
广西教育 2016.9

技能结构等方面的标准，基本素质指的
是基本理论的学习，这是单招生薄弱的
一块，也是他们兴趣缺乏的一块，教学中
会事倍功半，所以这一块能过得去就行，
别做过多的纠缠。能力学习指的是学生
的专业知识，这是他们的职业核心课程，
这一块 应该是教学的重点之一，但是单
招生自身的特点又决定了能力学习模块
是他们的难点，单纯的能力教学，他们会
难以接受。技能学习是单招生的特长，也
是他们出去工作最实用的本领，所以，应
该把能力教学和技能教学结合起来，尽量
把能力教学转化为技能教学，以技能教学
的方式让学生掌握能力教学的内容。
（二）制订动手型的教学计划。教学
计划也叫课程计划，对课程设置进行全
面整体的规 划，包括 课程类型、课程结
构、管理学习、生产劳动、课外活动、课
时分配等内容。学校应该认真研究单招
生的特点，找出他们与普招生的差异，并
根据这些差异，制订出与之相适应的教
学计划。尽量考虑他们动手能力强的特
长，在教学中要充分应 用，重 点偏向实
践教学，或者干脆就叫动手型的教学计
划，尽量让他们在学习过程中能看得到、
摸得着、做得了，这样他们学习起来会感
到有趣味，也会相对轻松，也有利于培养
他们的自信心。
（三）构建以岗位工作过程为导向的
逆向教学。根据单招生动手强的特点，教
师教学中可以采用以岗位工作过程为导
（上接第47页）
0 -3 岁 是 儿 童 语 言快 速 发 展 的 时
期，错过这个关键期，儿童语言发展将会
滞后，反之亦然。因此，越早开展语言康
复 工作，儿童 语言康复 效 果越 好。在语
言康复过程中，应该遵循儿童语言发展
的规律，立足儿童特点，积极探索合 适
的康复训练方法，方能保证儿童获得专
业的语言康复训练，从而促 进其语言能
力的发展。
【参考文献】
［1］张明红.学前儿童语言教育与互动指
导［M］.上海：华东师范大学出版社，2014
［2］李胜利.言语治疗学［M］.北京：
治校策略・管理宝典
向的逆向教学，编写逆向教学教材，组织 一般是考试试卷，试卷分数的百分比再
逆向项目教学。比如会计专业的学习，教 加上平时分数的百分比就是期末总评成
师可以按财务处的实际情况对学生进行 绩。这样的考核 方 法简单实用，容易操
分 组，进行 角色的扮演，接到一笔 进货 作，很多学校都采用这样的评价方式。
业务，在处理过程中，教师向学生展示购 但是单招生不一样，单招生的学习重点
货发票、让学生认识购货发票的要点， 是技能操作，更多的是动手操作的形式
然后根据发票做记账凭证，再入账等， 来表现，而不是用试卷的方式来体现他
等学生做完了，再告诉学生，刚才动手做 们的学习，所以，试卷考试的方式并不适
的那些工作，它们的理论依据是什么，请 合对单操生进行评价。学校应该根据课
大家参看书本第几页第几行。通过这样 程的特点，灵活选用各种适合的考核方
的逆向教学，使学生能把抽象的理论教 式，如将理论、平时、实践三结合的“综
学转化为操作技能教学，同时又使理论 合 评 价 法”，各种实践 课的“成 果 提 交
教学巩固和指导操作技能教学。 法”，各种技能奖赛的“比赛法”，这些
（四）独立编班实行个性化 教育。目 非试卷的考核方式更加能真实地反映单
前，广西的高职院校为了招生的需要，往 招生的实际学习情况，也更能反映出他
往在招生宣传简章上注明“单招生的待 们的特长，当然也会 让他们更容易获得
遇和普招生完全一样”等字样，进 入学 好成绩，对于他们自信心的提升和学习
校之后，为了实现这一“公平的承诺”， 兴趣的培养都能起到良好的作用。
就把普招生、单招生、三校生混合编班，
实行统一教学。其实，这样 教学效 果不 【参考文献】
佳，学生往往学非所需，不知所云，教师 ［1］朱中原单独招生对高职教育的影响
教起来容易顾此失彼，左右为难。对此， 与对策探析［J］.西昌学院学报，2012（12）
学校应根据学生的不同特点，进行不同 ［2］朱静高职院校单独招生存在的问
的分班，然后再根据各自特点开展个性 题及对策探析［J］.宿州教育学院学报，
化教学。 2016（6）
（五）完善人才培养评价体系。单招 ［3］高飞浅析全国示范性高职院校单
生 从 入学到 毕业 是 一 个完 整的 学习过 独招生改革工作［J］.重庆电子工程职业学
程，这一过程的每 一 个阶段、每 一 个 环 院学报，2012（3）
节都需要进行各种考核，以考促学，以考 （责编 刘健华）
促教，这样教学质量才有保证，学习质量
才有保障。传统普招生的考核评价依据
华夏出版社，2014 ［8］林馨.语言病理学［M］.杭州：浙
［3］卢红云，白银婷，黄昭鸣.特殊儿童 江工商大学出版社，2010
早期语言干预方法［J］.社会福利，2001（1） ［9］冷明蓉，罗元锐，冉亚玲，等.如
［4］吴海生，蔡来舟.实用语言治疗学 何提高康复教学中听障孩子的兴趣［C］
［M］.北京：人民军医出版社，1995 //第七届北京国际康 复论 坛 论文集（下
［5］汪贺媛，曹丽敏，李健鹰.让孩子远 册）.北京：中国康复研究中心，2012
离听力障碍［M］.北京：华夏出版社，2009
［6］王蕾蕾.2-6岁无语言孤独症儿童 【基金项目】广西高校科技创新能力
的语言康复训练［C］//2013浙江省物理医 提升工程建设项目“学前特殊教育从业人
学与康复学学术年会暨第八届浙江省康 员的培养”（2015YSP0107）
复医学发展论坛论文集.宁波：浙江省医学
会物理医学与康复学分会等，2013 【作者简介】沈明翠，广西幼儿师范高
［7］金野，张伟锋，李孝洁.特殊儿童 等专科学校讲师，研究方向：特殊教育、
语言康复的理论与实践［J］.中国特殊 教 自闭症教育。
育，2009（10） （责编 何田田）
99
广西教育 2016.9