Pre-K

3-6歲兒童語言發展
第5組
組長:0980067 邱承萱、副組長:0880082 陳衍睿
組員:0980063 王孟涵、0980065 朱苡瑄、1080050 楊仁傑、
0980069 楊秋絹、1080051 陳約喬
 分工表
邱承萱
陳衍睿
王孟涵
朱苡瑄
楊仁傑
楊秋絹
陳約喬
目錄:
01
3-6歲兒童語言發
展里程碑
 Developing Language stage
正常發展小孩:2-5歲
特徵:
1.表達性詞彙>50個
2.開始結合詞彙形成句子
3.尚未完全習得基本句子結構
語言能力快速成長，從電報語到熟悉基本句子結構
，MLU從<2到>5，對應brown’s stage: II到V
適合的介入目標
02
常見的介入方式
介入方式自然度
 治療師主導方式
優點:可以誘發孩子尚未出現過或很少使用
的形式、使目標突出、提供高頻刺激及練
習

缺點:不容易類化至現實溝通情境、孩子是
被動角色

解法:增加CD的naturalness、併用其他方
法使孩子有機會在真實對話情境中練習
Drill:
範例:命名衣物->答對->取得對應衣物貼
紙
答錯:慢慢修正至正確目標
/kæ/->/kæn/->/kændi/

Drill play:
多antecedent motivating event
可以先選衣物貼紙->答對->貼貼紙
 Drill play音韻覺識活動範例
活動名稱:Go Wish for Fish 活動名稱:We,ve got rhythm
覺識目標:Rhyming 覺識目標:syllable counting
材料:若干組具有圖片與文字且兩兩成韻的卡 材料:下雨棒，一管裝有米或豆子的管
片cat/hat,feet/beet… 子，搖起來有沙沙聲
準備:先將卡片組洗牌並發予孩童，每位6張， 活動:
其餘為海 每個同學發一個下雨棒然後圍一個圈坐
活動: ，請同學依序介紹自己的名子，治療師
Step1:每個小孩先念自己手上卡片，只要成韻 示範每個音節搖一次下雨棒，並請同學
就放至自己面前的桌上 跟著做，直到所有同學名子都介紹完後
step2:向旁邊同學問有沒有跟自己成韻的卡片 換其他目標，如周圍物品名稱，或請同
'pig'，如果有就拿過來配對(兩個人都要唸出 學想他們知道的詞彙
來)，如果沒有就一起想一組配對的詞，然後
喊”Go wish for fish”，從海中抽一張卡...直到
小孩手上沒牌
 CD modeling
● 基於社會學習理論 Step1:前測目標結構be+(verb)+-ing
● 用第三人(父母、玩偶...)來做 Step2:給model一系列圖片並問"這裡
示範 發生了什麼事"
● 不要求個案模仿，先看就 Step3:model回答”the boy is
好->期待個案建立並後續產 drinking”、”the girl is eating”、”the
出目標結構 cat is walking”
Step4:10-20句後，個案試著像model
般說話並與model輪流描述另一組圖
片，直到個案可以產出三組正確目標
結構
step5:個案練習直到達到標準(8 out of
10)，此時再測前測
CD法訓練句法規則 'Np is (verb)-ing'範例透過"對比"技巧
目標:自發產出NP is (verb)-ing來回答問題
材料:20張人物進行不同活動圖卡

step 治療師給予刺激 個案回答 到下個步驟標準

1 看看這個人在做什麼?(呈現圖片) NP is (verb)-ing 90%正確

說NP is (verb)-ing

2 NP is (verb)-ing.現在NP做完了，現在NP怎 NP (verb)-ed 90%正確

樣?(收起圖片)，說NP (verb)-ed

3 看NP在做什麼?(呈現圖片) NP is (verb)-ing 90%正確

4 NP is (verb)-ing.現在NP做完了，現在NP怎 NP (verb)-ed 90%正確

樣?(收起圖片)

5 NP在做什麼?(呈現圖片) NP is (verb)-ing and 90%正確

NP怎樣?(收起圖片) NP (verb)-ed
 以兒童為中心方式
適合沒有特定目標時使用，目標是 技巧:
單純提升溝通，適合MLU<3 句子 ● Self-talk and parallel talk
正在形成時使用: ● imitation
● Expansion:'狗狗'、'狗狗 房子'->'狗狗在房子裡'
● Extension:'他進去了'、'他冷了'
● Buildup and breakdown:'對，狗狗在房子裡'、'房子'、'
他在房子裡'、'在房子裡'、'狗狗在房子裡'、'狗狗'、'狗
狗在房子裡'
● recast:'狗狗在房子裡嗎?'、'狗狗不在房子裡'、'狗狗不
在房子裡嗎?'
Characteristics of language facilitation
● 對應的回答:回答跟孩子所說/所做的有關。例:
孩子拿起一輛玩具車，治:哇!好車，你有一輛
車耶!
● 對等的輪替:多給一些時間讓孩子回答；讓孩
子帶領然後回答，而不是用問題和起使讓孩子
說話。例:孩子默默的在玩，治療師就默默的
也在一邊玩，當孩子轉向治療師這邊時，治療
師回應:哇!我看你有什麼，你有一輛藍色的車
，我有紅色的!
● 延伸孩子的話題:將孩子所說所做的內容增加
資訊。例:孩子拿玩具車給治療師看，治:你有
一輛藍色的車!太酷了!你的藍色車車有大黑輪
● 大人減慢講話的速度
 Language elicitation techniques
技巧 目標 範例

違反常規 抗議、請求、否定句 在點心時間，還沒發杯子就開始倒果汁

違反期待 評論、抗議、否定句 治療師:這是你的三明治

孩:沒有東西
治療師:噢，那我該怎麼辦?!

把持物品或機會 抗議、請求、否定句 給每一位小朋友輪流玩玩具的時後故意跳

過個案

錯用物品 評論、動詞 用梳子刷牙

錯名物品 評論、否定句、標籤(label) 治療師:你覺得我的新帽子好看嗎?(指鞋

子)

錯置物品 評論、否定句、方位詞 把紙盤子放頭上

在活動中提供不適當的物 評論、標籤、否定、詞結合(word combination) 在做三明治的時候提供麵和起司

品
 Language elicitation techniques(續)
技巧 目標 範例

把話傳下去 請求資訊 治療師:你知道果汁在哪裡嗎?

孩:不知道
治療師:幫我問Jamie知不知道
孩:你知道果汁在哪裡嗎?(向Jamie說)

安靜但有力的形式 請求資訊 治療師:(把有趣的東西放到個案面前)這東西超酷的!

孩:這是什麼?
治療師:晴雨表(不繼續說下去直到孩子追問)

猜看看 請求資訊、過去 治療師:猜看看我昨天做了什麼?

式

Expansion invitation 不定詞 Clinician: “Guess what I did yesterday?”

Child: “I want crayon.”
Clinician: “You want a crayon to eat?”
Client: “No, to color with.”
Clinician: “What?”
Client: “I want a crayon to color with.”
 Proctor-Williams 全面促進語言技巧
策略一、使用一個句子，包含要強調或修正的詞彙或語
法。念到該詞彙時，加強重音以及說的更大聲。或者將
該詞彙放在句子的最後方，讓該詞彙能被聽得清楚。加
強語法必須使用文法正確的句子。舉例：治療師說
(1)透過提供增強的輸入，激發兒童的語
「“馬”（加重音）在奔跑」、治療師說錯誤訊息「那是
言產出系統。
一隻狗。」個案說不是並說是一隻貓（正確答案）、治
(2)創造機會在支持下練習產生目標形
療師說「猴子在爬樹。猴子在做什麼？」個案說「猴子
式。
在吃香蕉。」
(3)透過訓練父母和教師，在各種日常活
策略二、使用不同詞彙、聲調，放慢說話速度，開放式
動中提供語言促進，以增加強度。
問句，聽覺轟炸法以及重鑄兒童的語句。舉例：「猴子
在吃香蕉。牛在吃什麼？」
策略三、當孩子正確率達50%~80%時增加困難度、提供
家長繪本來使用聽覺轟炸法或達成目標、教導家長延展
和重鑄兒童語句、鼓勵家長耐心等待小孩回覆的時間。
舉例：小孩可以快速正確回答之後，在小孩回答後馬上
問問題。
 Conversational recasting
一種重要的語言促進技巧。 Cleave,Becker,Curran,Van Horne,and
Fey(2015)對兒童對話重鑄的有效性研
Recasting:回應孩童的發言，使用
究進行了系統性回顧，結果支持在與
部分或全部孩童的發言內容並增加 語法遲緩兒童的對話互動中使用
資訊且以另一種句法形式呈現，增 recasting的效果。因此recasting應該
加的資訊可以是句法的、語意的或 被使用在語言促進活動中。
音韻的，例: Eisenberg(2014)指出，為了達到有效
孩:他需要幫助 的介入成效，recast需要被頻繁的使
用，約每分鐘一次，大約是一般父母
治:他需要幫助嗎?
與小孩對話的3.5倍。
Encinas 和 Plante（2016 ）的研究表
明，在多樣式的情境中使用recast會
使孩童學習新形式更為有效。
因此語言障礙孩童似乎需要在高密度
和使用不同範例的各種情境下學習。
 Facilitated play
一般來說語言障礙兒童的遊戲能力也是落後的，而這種修改過的語言促進方式也
給我們機會示範如何遊戲，如角色扮演以及象徵性的使用物品。
Culatta(1994)和Newan及其同事(2015)指出，遊戲是一種特別適合語言學習的情境
，因為具高度動機性，並可以整合形式、內容、功用，且孩子對日常活動的腳本
知識可以輔助語言的使用，在遊戲中扮演比現實中更廣的腳色可以對腳本有更全
面的理解。
此外，Newan及其同事(2015)稱遊戲使用到的認知過程跟支持及促進語言理解是相
同的:對故事結構的知識、進行推理的能力及對單字更全面的知識。
舉例來說，在醫生遊戲中孩子可以扮演病人也可以扮演醫生，不管哪個角色都可
以練習使用適當的語言，孩子也可以在遊戲的過程中建立因果連接的敘事能力(寶
寶生病了，我們必須帶他去看醫生)，總結腳色的心理狀態(媽媽很擔心因為寶寶生
病了)，並建立對詞彙更深入的了解(以不同意思為例:Baby is running a fever;run
upstairs to get my phone so we can call the doctor.)
 CC遊戲情境可以建立以下技巧
● 提升敘事能力:讓孩子參與設計要在遊戲中扮演的角 ● 增加和更全面的使用單字:治療師可以在遊戲
色、計畫、嘗試、結果。 中多次使用特定腳本相關詞彙。如購物腳本中可
● 促進輪替:治療師可以設計讓孩子必須跟不同角色溝通 能會使用收銀員、顧客、雜貨和購物車等詞彙。
，比如在生日派對遊戲中讓孩子告訴每隻填充動物娃娃 此外，還可以示範一些對於遊戲協商和扮演重要
「客人」應該帶什麼來參加派對。 的通用詞彙，如合作、準備和角色。
● 提升去情境化語言的機會:治療師可以使用越來越抽 ● 推論:鼓勵孩子在遊戲中提出有關角色計劃和動
象的道具，也可以在遊戲中談論在時間及空間上遙遠的 機、事件之間因果關係以及行動結果的假設。治
事件(讓我們假裝我們在動物園，你看到什麼動物?) 療師可以透過在遊戲中提問問題（如：“媽媽為什
● 提昇表達溝通意圖:治療師可以在遊戲中創造機會， 麼這樣做？”、“媽媽感覺怎麼樣？”、“如果媽媽
忘記了她的鑰匙會發生什麼事？”）來協助推論能
讓孩子協商角色和計劃；預測事件；陳述規則和目標；
力的發展。
以及表達角色的情感、意圖和慾望。治療師可以先示範
這些功能，然後引導孩子跟隨示範表達這些功能。 ● 萌發讀寫能力:遊戲為兒童提供了許多假裝書寫
和閱讀的機會，讓他們了解書寫形式的用途。治
療師可以鼓勵孩子製作真實或虛構的清單、標誌
和標籤，並寫下或假裝寫下對遊戲中其他角色的
筆記和指示。
 在遊戲情境語言介入中使用的的主題和事件
腳本 事件 可能問題

準備去上學 穿衣服、刷牙、打包午餐、做家務、吃早 孩子叫不起來、吐司烤焦、找不到午餐盒、

餐、搭公車 牛奶沒了、錯過公車

去旅行 計畫和打包、裝入車子、出發、開到目的 孩子不想出門、沒有空間放最喜歡的毯

地、到旅舍、去泳池 子、車子沒油、孩子暈車、沒有房間、忘了
帶泳衣

照顧生病的寶寶 量體溫、搖晃寶寶、放到車中去看醫生、醫 寶寶依然在哭、電話忙線打不進去、車子

生給寶寶藥物、帶寶寶回家、給果汁、放到 發不起來、寶寶把藥丟掉、寶寶灑出果汁
床上
 Hybrid approach
● 自然情境教學(聚焦刺激法)和環境教學(情境教學法)非常適合應對發展語言階段的語義和
語法目標。
● 綜合以孩子與治療師主導的介入方法，並且聚焦在特定的語言目標，並且控制與設定情
境，讓孩子能自發的使用目標語句。
 Focused stimulation
它有特定和多種形式的臨床反饋模型來達成語言目標。這種技術有時也被稱為“結構啟動”(structural priming)。

示範 目標句子置於最顯眼的位置 (開頭或結尾)

擴展 使兒童錯誤的句子改為正確的

重鑄 用不同的句子形式表達同意思

建立與分解 示範如何用不同結構 (詞性、角色)組成句子

False assertions 治療師做出錯誤的描述，以促發兒童去拒

絕、否認。

Feigned misunderstandings 治療師假裝沒有接收到個案訊息

Forced choices 提供目標句的示範

Other contingent queries 用以鼓勵個案補充精簡的訊息

Violating routines 錯誤表現或省略例行步驟，讓個案評論

Withholding objects and turns 鼓勵個案提出要求

Violation objects function 鼓勵個案表達否定

Syntax stories 治療師可和家人共同創作故事，提供很多目

標句的示範
 Script therapy
● 使用腳本的一種方式是在介入情境中與孩子一起發展一些口語例行程序。我們可以創
建一些與客戶目標相關的慣用語句。
舉例:To a client working on use of I and copula verbs, we could say, “I am
glad to see you. I am happy you came today. I am ready for you. How about you?”

● 腳本治療是一種減輕語言訓練認知負擔的方法。
● 在介入活動中，已知的劇本以某種方式被打破，挑戰孩子進行交流，引起注意，或修復
中斷，臨床醫生可以違反例行程序中物品的正常用途。
舉例:可以隱藏完成例行程序所需的物品
● 也可以鼓勵客戶違反口語劇本(被overlearned後)，作為從已知形式到略有不同或更複雜變
體的輔助手段，這些違規行為可以與特定的介入目標相關聯。
Literature-based scripts and interactive
book reading.
● 評論：成人注意到孩子在頁面上感興趣的事物，發表評論，然後等待孩子的回應
（例如，孩子指著狗的圖片；成人說：“我們的狗看起來像那隻！”）。
● 提問：成人以孩子的語言能力向孩子問問題，詢問孩子在頁面上感興趣的事物（例
如，孩子看著狗的圖片並說：“狗”；成人說：“我們應該叫那隻狗什麼？”）。
● 回應並增加一點內容：在孩子講話後，成人擴展、延伸或重述孩子的話，然後等待
孩子輪到發言（例如，孩子說：“坐公交車”；成人說：“是的，他們正在上公交車。他
們準備上學了。”）。
● 給予回應的時間：成人在發表評論之前等待的時間，讓孩子有機會發表自己的意
見。
 Milieu Teaching情境教學法
● 講求行為分析及社交互動，步驟有三 :
分別是「提問—示範」（mand-model）、「延宕」（time delay）及「隨機教學」（ incidental
teaching）。

● 提問—示範是指先向兒童提問，如果兒童沒有回答，便隨即示範正確的回答。
● 當兒童能反覆模仿治療師的示範後，便會延宕口頭的提示，務求能減少兒童依賴提問 —
示範(Charlop, Schriebman, & Thibodeau, 1985)。
● 當兒童已經不再需要提問 —示範時，訓練目標便會轉移到延長句式。
 參考文獻
1.Patterson, J., & Westby, C. (1998). The development of play. In W. Haynes & B. Shulman (Eds.),
Communication development: Foundations, processes, and clinical applications (pp. 135-164). Englewood
Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
2.Culatta, B. (1994). Representational play and story enactments: Formats for language intervention. In J.
Duchan, L. Hewitt, & R. Sonnenmeier (Eds.), Pragmatics: From theory to practice (pp. 105-119).
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
3.Cleave, P., & Fey, M. (1997). Two approaches to the facilitation of grammar in children with language
impairments: Rationale and description. American Journal of Speech-Language Pathology, 6, 23-32.
4.情境教學法(Milieu Teaching) – 我最常用的語言訓練手法. (2020, February 12). 言語治療師手記.
https://speechtherapistdairy.wordpress.com/2020/02/12/%E6%83%85%E5%A2%83%E6%95%99%E5%AD
%B8%E6%B3%95milieu-teaching-%E6%88%91%E6%9C%80%E5%B8%B8%E7%94%A8%E7%9A%84%E8%AA
%9E%E8%A8%80%E8%A8%93%E7%B7%B4%E6%89%8B%E6%B3%95/
03
模擬個案介紹
基本資料
姓名:小威

年齡:五歲五個月

就學或托育狀況:幼兒園，媽媽為主要照顧者

家庭結構:父母、祖母、姐姐

其他:兒童目前的診斷為語言發展遲緩，並有部分疑似自閉症兒童的行為出現
，建議轉介心智科追蹤其行為互動表現，並定期追蹤個案發展進步的狀況。
主觀表現:
在課程中，小威剛開始時需要一小段時間適應，第一次由媽媽陪同進治療室，後續評估可
獨立完成不需求陪伴，兒童遇到稍為困難的任務或問題時較容易放棄回答沒有或不知道，
經過轉移或延宕詢問後可作回答，兒童有出現一兩次因焦慮而咬袖子的表現。兒童在應答
時的眼神接觸較短，可在治療師要求下注視，但維持不久，需要治療師不時提醒。
● 溝通方式:

溝通動機 尚可，主動性稍低

眼神接觸 較短，需要不斷提醒

溝通媒介 大部分皆可口語表達，偶爾搭配一些手勢動作

共同注意力 注意力維持較短

問答能力 可應對簡單問題，但話題輪替較無法完成，常常會
說出與情境較不符合的內容
客觀表現:
1. 語言理解能力
指令理解能力:
在手勢提示下可聽懂簡單指令

身體部位、物品及圖片指認能力:
對自己名字有反應/可指認常見物品人物及五官/可
指認圖片中的物品(如:蘋果/杯子/雨傘/蝴蝶)
2. 故事理解能力

無法理解短篇故事 無法理解長篇故事
3. 口語表達能力
目前口語表達階段:
與家人互動時會發出開心或生氣的聲音/有簡單牙牙學語/有複雜度的喃語
，並出現ㄅㄚㄅㄚㄇㄚㄇㄚ等音節/會以簡單手勢動作表達需求/可正確對
家人說出稱謂/出現第一個有意義的字/可仿說簡單疊字或詞彙/可主動說出
詞彙/經常可使用簡單片語
句子表達:
偶爾使用完整簡單句/無法使用複雜語句
敘述能力:
偶爾使用完整簡單句/無法使用複雜語句
無法描述單一事件/無法描述出含因果概念語句/無法描述出完整順序概念的
事件/無法描述出完整的故事內容
4. 構音/音韻表現:
a. 替代音: ㄉㄊㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄗㄘㄙ→ㄍㄎ(後置化)
b. 省略音: ㄋㄌ
(2) 說話流暢度: 正常
(3) 共鳴及嗓音特質
音調: 正常
音量: 正常
音質: 正常
共鳴: 正常
節律: 正常
嗓音: 正常
 swot分析
S:
可指認常見物品人物及五官/可指認圖片中的物品
在手勢提示下可聽懂簡單指令
可指認常見物品人物及五官
W:
語言理解和表達能力落後，尤其表達只能偶爾有簡單句產生
無法敘事單一事件的發生
O:
家庭有爸爸/媽媽/姊姊/阿嬤都非常愛個案也接納個案的目前特
殊狀況，也很願意配合治療師的建議。
T:
稍為困難的任務或問題時較容易放棄回答沒有或不知道
家屬不知道該如何利用家中情境進行語言訓
 個案問題
A.語言理解:
1.偶爾可理解簡單二步驟指令(如:拍拍手再摸摸頭)
2.無法理解複雜語句
3.無法理解詞彙比較概念

B. 語言表達:
1.偶爾使用完整簡單句
2.無法使用複雜語句
3.無法描述單一事件
4.無法描述出含因果概念語句
5.無法描述出完整順序概念的事件
6.無法描述出完整的故事內容

C.構音:
1.省略音: ㄋㄌ
2.替代音: ㄉㄊㄐㄑㄒㄓㄔㄕㄗㄘㄙ→ㄍㄎ(後置化)
 pico問題
P:SLI
I:Recasting
C:recasting在不同的形式與使用頻率的表現結果
O:針對語法功能，recasting在不同的形式
與使用頻率的表現結果的益處是什麼？
是否可確實支持個案提升語法功能？
 文獻二：治療頻率和效果探討
篇名：
治療頻率和增強型對話式重鑄治療對SLI兒童的影響Dose Schedule and Enhanced
Conversational Recast Treatment for Children With Specific Language Impairment

論點：
1、時間間隔及時間集中兩種治療方式不分優劣。

2、增強型互動式重籌可作為有效治療方法來增進SLI個案的語素學習以及語法構詞
的改善。

未來建議：
重鑄的治療效果會隨時間減弱，如何維持長期的治療，以及如何讓介入後治療效果
得以維持，是未來可以繼續探討的方向。
 Pilgrims and Wampanoag people
Mercury
Mercury is the closest planet to
the Sun and the smallest one in
the Solar System—it’s only a bit
larger than the Moon
Venus
Venus has a beautiful name and
is the second planet from the
Sun. It’s hot and has a
poisonous atmosphere
 Legend and symbolism

Mars Venus
Despite being Venus is the
red, Mars is a second planet
very cold place
Jupiter from the Sun
Saturn
Jupiter is the Saturn is a gas
biggest planet of giant and has
them all several rings
Awesome words
“This is a quote, words full of wisdom
that someone important said and can
make the reader get inspired”

—Someone Famous
A picture is worth
a thousand words
A picture always
reinforces
the concept
Images reveal large amounts of data,
so remember: use an image instead of
a long text. Your audience will
appreciate it
98,300,000
Big numbers catch your audience’s attention
 9h 55m 23s
Jupiter’s rotation period

333,000
The Sun’s mass compared to Earth’s

386,000 km
Distance between Earth and the Moon
 Let’s use some percentages

15% 50% 60%

Mercury Venus Mars
Mercury is the closest Venus has a beautiful Despite being red, Mars
planet to the Sun and the name and is the second is actually a cold place.
smallest of them all planet from the Sun It’s full of iron oxide dust
Computer
mockup
You can replace the
image on the screen with
your own work. Just
right-click on it and
select “Replace image”
 Tablet mockup
You can replace the image on the
screen with your own work. Just
right-click on it and select
“Replace image”
Phone
mockup
You can replace the
image on the screen with
your own work. Just
right-click on it and
select “Replace image”
Where is this day celebrated?

USA
Venus is the second
planet from the Sun

Canada
Mercury is the closest
planet to the Sun
 When is Thanksgiving break?
November

13th-17th: Activities 18th-26th: 23th: Thanksgiving

in school Activities at home Day and dinner
Mercury is the closest Jupiter is the biggest planet Venus is the second planet
planet to the Sun of them all from the Sun
 Save the date!
November
Mon Tue Wed Thu Fri Sat Sun

1 2 3 4 5 Thanksgiving Day
Venus is the second
6 7 8 9 10 11 12
planet from the Sun
13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26 The Break
Mercury is the closest
27 28 29 30
planet to the Sun
 Be prepared! Use this materials checklist
A week before (to class) Break week (at home) The week after (to class)
Glue stick Vocabulary cards Refillable drink bottle

Scissors Activity book Lunchbox

Cardboard Printables Tissues

Colored sheets of paper Coloring sheets Pencil case

Glitter Cookie molds Activity book (done)

Wood sticks Bakery supplies Notebooks

Type of activities to do with your kids
14% 26%
Mercury Venus
Mercury is quite a Venus has very
small planet high temperatures

30% 30%
Jupiter Saturn
Jupiter is an Saturn is a gas
enormous planet giant with rings

Follow the link in the graph to modify its data and then paste the new one here. For more info, click here
 Say hi to the teachers

Sofia Hill Kaliyah Harris

You can speak a bit about You can speak a bit about
this person here this person here
 04
課程活動設計
 使用<Recast 重鑄>

擴展兒童的語素/語法 增進語法/構詞的正確率
 課程活動--目標設定

課節 短期 長期
(一堂30分鐘 (一週2次 (半年內持續維持
/一週2次) /一個月8次) 每週1-2次)
在無提示下,個案能
治療師給予口語提示下， 在治療師的口語提示下,
依照重鑄的方式,
個案能仿說,10次中達8次 個案可以自主重鑄
（80%正確率） 說過的句子， 和治療師做對話輪替,
10次達8次 10次中達7次
(80%正確率）。 (70%正確率)
 課程使用策略

Imitation 正增強
治療師給予口頭提示後, 孩子做對時.
要求個案模仿 給予口頭上的讚美
Modeling
治療師單純示範
重鑄後的句子給個案聽
 課程活動流程

01 02 03 04
介紹流程 念繪本 重鑄句子 仿說
先和個案介紹 個案先自發 治療師依據孩童 孩童在聽到治療師
等一下要講的繪本 產出語句 說出的語句, 的口語提示後仿說,
(圖片多的為佳) 使用重鑄的方式 若說對則治療師
回饋給孩子聽 立即給予正增強
繪本選擇

包姆與凱羅系列
重鑄句子舉例
孩子:蛙蛙鬆餅
治療師:對!蛙蛙在做鬆餅喔!
(延長語句+完整句法)
孩子:凱羅吃鬆餅
治療師:哇!凱羅在吃鬆餅嗎?
(直述句變疑問句)
孩子:鴨子加蜂蜜在鬆餅上
治療師:哇!鬆餅被加上蜂蜜了
(主動句變被動句)
 注意事項
1.目標設定的調高調低,根據個案的表現進行滾動式調整,
例如個案在短期目標中,仍然無法自發重鑄講過的句子,
則可以調低為仿說治療師說出的重鑄語句即可。
2.正增強的方式除了口頭讚美,
也可以適時的給予孩子喜歡的玩具作為獎勵。
 05
期刊報告整理
The Efficacy of Recasts in Language Intervention: A Systematic Review and Meta-Analysis

重鑄在語言介入中的療效：系統評價和大數據分析

American Journal of Speech-Language

刊物
Pathology

Patricia L., Stephanie D., Maura K., Amanda J.,

作者
and Marc E.

年代 2015
 受測者

人數 31被診斷為SLI兒童

年齡 3:0-4:4(M=3:6)

6 個女孩
性別
25 個男孩

4個非裔美國人
國籍
27個歐洲裔
 介入過程

每個孩子都要參與兩個階段的課程(sesstion):
1. 進行SPELT-P、LIPS-R、PPVT-III、音韻學篩查試驗和聽
力篩查，並獲得了遊戲過程中的自發語音樣本
2. 48小時介入課程獲得自發語音樣本
 介入過程

每項任務中，孩子會先觀看研究人員用玩偶呈現的小劇情，表演
結束後孩子要描述剛剛看到什麼(符合語法)
目的在於引導兒童使用以下語法語素：
（a） 第三人稱單數 -s，
（b） 輔助 is/are/was，
（c）過去的-ed，
（d）不定式的補充，
（e）非主題of
 介入過程

Ernie: Here’s my bathtub. Every time I’m in my

bathtub, I sing. (Demonstrates)
Egbert: Oh-oh, I didn’t see. What does Ernie always do in
his bathtub?
Exper2: He _____
 A gratitude tree
Write beautiful words in the leaves below and drag them to the tree branches

ks
than
love
peace glad

family hap
pyn
ess
 Baking together!
You can use this template to copy your favourite recipe and do it with the kids:

Pumpkin pie
Ingredients Steps
¾ cup Sugar ☁ Heat oven to 425°F
☁ Beat sugar, pumpkin pie spice, salt, pumpkin,
1 ½ teaspoons Pumpkin pie spice
evaporated milk and eggs with wire whisk until blended.
½ teaspoon Salt Place frozen pie crust onto cookie sheet. Pour filling into
pie crust and place it on cookie sheet into oven
1 can (15 oz) Pumpkin (not pumpkin pie mix) ☁ Bake 15 minutes. Reduce oven temperature to 350°F;
bake 40 to 50 minutes longer or until knife inserted near
1 ¼ cups Evaporated milk or half and half
center comes out clean. Cool on cooling rack at least 2
2 Eggs hours. Refrigerate until serving time
 More activities and fun!
Here you have a list with more activities and ideas to do with your kids:

☁ Make Thanksgiving ☁ Collect different ☁ Make turkeys

cards leaves and name it painting your hands
☁ Make a gratitude ☁ Make a crown out ☁ Make a
chain of a paper plate Thanksgiving bingo
☁ Make a Thankful ☁ Try the ice painting ☁ Write thankful
Story window technique messages and put
☁ Write gratitude ☁ Stamp some citrics them in your family
words with yarns and flowers seats
 Thanks!
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+34 654 321 432
yourwebsite.com

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Icon pack
 Resources
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Vectors ☁ Icon Pack: Thanksgiving | Lineal color

☁ Doodle hand drawn thanksgiving Photos

stickers
☁ Doodle hand drawn thanksgiving ☁ Kids cooking and having fun at home
stickers I ☁ Parent working remotely with children
☁ Doodle hand drawn thanksgiving at home
stickers II ☁ Front view people posing at work
☁ Linear america map infographic