KWL 學習策略

在語文領域的應用與示範

雙峰國小　范姜翠玉
 KWL 的意涵

K W L
What I
What I What I
want to
know? learned?
know?

激活知識 設定閱讀目標 歸納學習

KWL 是 Ogle(1986) 基於建構主義
觀點發展出來的策略
對老師而言：
是一種教學模式、教學策略。
對學生而言：
是有效的學習策略、主動閱讀的
策略或是後設認知策略，幫助學
生成為較佳的閱讀者。
KWL 策略與自主學習的關係
 自主學習的行動歷程
行動前：計劃階段
• 了解個人能力及課
業要求
• 選擇相關的學科知
識和策略知識
• 設定目標

行動後：反思階段 行動中：監控階段
• 根據目標檢視行動成 • 配合目標，運用合適的策
效，檢討成敗原因 略執行計畫
• 修訂行動策略，以提 • 注意執行過程是否順利，
高成效 靈活調較所用的策略
• 自我回饋，增強信心 • 投入行動，調控情緒
KWL 策略的五種延伸
 KWL 的延伸（一）
• K-W-L-W-H
　做法：在學生完成 KWL 表格後，他們可以繼
　　　　續記錄以下兩項：
　　　　 1 「關於學習主題還想繼續學習的內容」
　　　　（ What else they want to learn about the topic ）　
　　　　 2 「他們將如何找到相關資訊」
　　（ How they will find that information ）
　目的：加強學習，讓學習變成一個終身的過程。
 KWL 的延伸（二）
• K-W-H-L
　做法：邀請學生思考他們已知的（ K ）、想
學
　　　　的（ W ）、可以怎麼學（ H ），以及
他
　　　　們已經學到的（ L ）。
　目的：除了本來的 KWL 表格外，還希望學生
　　　　去思考如何學習他想學的東西。
 KWL 的延伸（三）
• K-W-L Plus
　做法：除了原 KWL 表格的使用之外，學生由
　　　　 KWL 中的 L 來分類所學到的知識，看看
　　　　是否有不足之處需要補充；之後可畫出
　　　　一個概念圖，將主題放在圖的中心，以
　　　　放射狀的圖形將主題的分類連結，分類
　　　　下可將各特點描述，並可讓學生編號出
　　　　哪一項分類對他們最有意義。
 KWL 的延伸（四）
• K-W-L-H
　做法：增加的 H 代表我們如何可以學到更多
　　　　（ How we can learn more ），要如何找
　　　　到跟主題有相關的其他額外的資訊。
　目的：除了幫助學生活化之前所學知識，也提
　　　　供他們在閱讀時一種主動思考的模式。
 KWL 的延伸（五）
• K-W-L-Q (Schmidt, 1999)
　做法：加上提問 (Questions)
　目的：鼓勵提出更多的問題，持續探究、記錄
　　　　資訊與分析資料，再做成果報告。
應用與示範