Analisis Penerapan

Materi - Modul 4

ENGLISH FOR ENTERTAINMENT

“FABLES”
ULLY NORPRAHATINI
MUATAN MATERI
1. BIOGRAPHY

2. HISTORICAL RECOUNT

3. FABLES

4. LEGENDS
 FABLES
 DEFINITION

 SOSIAL FUNCTION

 GENERIC STRUCTURE

 LANGUAGE FEATURES

 EXAMPLES
 FABLES DEFINITION

 Fable is a fictional story, poems, or prose featuring animals, plants or forces of

nature which are anthropomorphized (given human qualities). It always ends with
a moral value which was intended as the lesson conveyed to the reader.
FABLES SOCIAL FUNCTION

To entertain or to amuse the readers and to convey moral

values, especially for children.
 FABLES GENERIC STURUCTURE

- ORIENTATION (INTRODUCTION)

It tells text in general, who involves n the story, when and where happens.

- COMPLICATION

It explores the conflict among the participants.

- RESOLUTION

It tells the solution of the problems aroused by the conflict.

 FABLES CHARACTERISTIC

 using animals or elements of nature (non-human characters) as the main

characters
 using simple plot and character
 containing a funny and amusing story and containing a moral or lesson
FABLES LANGUAGE FEATURES

 Using common and nonspecific setting

 Often taking place outside
 Using past tense
 Using specific noun as pronoun of person
 Using adjective
 Using time connectives and conjunction to arrange the
event
 Using adverbs and adverbial phrase
 Using variety of simple, compound and complex
sentnces
 
FABLES BENEFIT

The benefits of reading fables :

•become well-rounded morally
•learn important life lessons
•have a deeper connection with others
 FABLES EXAMPLES
Rabbit and Bear

Once upon a time, there lived a bear and a rabbit. The rabbit was a good shotter. On the contrary, the bear was always
clumsy and could not use the arrow to shoot.

One day, the bear called over the rabbit and asked the rabbit to take his bow and arrows. Because he was afraid to arouse the
bear’s anger, he did not refuse it. He went with the bear and shot buffaloes. He shot and killed so many buffaloes that there
were lots of meats left after.

However the bear did not make the rabbit get any of the meat. Even he could not taste it. The poor rabbit went home
hungrily after a day of hard work.

Fortunately, the youngest child of the bear was very kind to the rabbit. His mother bear always gave him an extra large piece
of meat but he did not eat it all. He took some outside with him and pretended to play ball with the meat. He kicked the ball
of meat toward the rabbit’s house. The meat flew into the rabbit’s house. In this way, the hungry rabbit got his meal.
 PENERAPAN HOTS DALAM
PEMBELAJARAN REPORT TEXT
1. Students are given a documenter video and ask them to watch while observing

2. Students are asked some questions about the video to recall their prior knowledge about it the video

3. Students are put into several groups to collaborate and analyze the text related to the topic based on LKPD

4. Students present the result of the discussion

5. Students make a conclusion about the materials related to the definition, social function, structures, and the language
features

6. Students create their own text.

 KAITAN MATERI DENGAN
LINGKUNGAN BELAJAR
Kegiatan pembelajaran falble dapat dimulai dengan menampilkan video tentang subjek
yang akan di bahas.

Beberapa pendekatan yang bisa digunakan diantaranya pendekatan deduktif dan

induktif dimana guru bisa memancing background knowledge peserta didik.

Kegiatan akhir, peserta didik diminta untuk membuat sebuah fable.

 ANALISIS LINGKUNGAN
BELAJAR PESERTA DIDIK
Lingkungan Rumah

1. Latar belakang keluarga yang kurang paham teknologi.

2. Latar belakang pendidikan orang tua yang beragam.

3. Kondisi ekonomi Keluarga

Lingkungan Sekolah

1. Pembelajaran Daring

2. Metode Pembelajaran yang masih monoton

3. Lokasi / ruang yang kurang luas

4. Sarana prasarana yang kurang memadai

 SUMBER TAMBAHAN :
Dilihat dari kejadian sekitar yang sedang terjadi, baik siswa maupun orangtua siswa yang tidak memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran
daring ini merasa kebingungan, sehingga pihak sekolah ikut mencari solusi untuk mengantisipasi hal tersebut. Beberapa siswa yang tidak memiliki handphone
melakukan pembelajaran secara berkelompok, sehingga mereka melakukan aktivitas pembelajaran pun bersama. Mulai belajar melalui videocall yang
dihubungkan dengan guru yang bersangkutan, diberi pertanyaan satu persatu, hingga mengapsen melalui VoiceNote yang tersedia di WhatsApp. Materi-
materinya pun diberikan dalam bentuk video yang berdurasi kurang dari 2 menit.

Permasalahan yang terjadi bukan hanya terdapat pada sistem media pembelajaran akan tetapi ketersediaan kuota yang membutuhkan biaya cukup tinggi
harganya bagi siswa dan guru guna memfasilitasi kebutuhan pembelajaran daring. Kuota yang dibeli untuk kebutuhan internet menjadi melonjak dan banyak
diantara orangtua siswa yang tidak siap untuk menambah anggaran dalam menyediakan jaringan internet.

Hal ini pun menjadi permasalahan yang sangat penting bagi siswa, jam berapa mereka harus belajar dan bagaimana data (kuota) yang mereka miliki, sedangkan
orangtua mereka yang berpenghasilan rendah atau dari kalangan menengah kebawah (kurang mampu). Hingga akhirnya hal seperti ini dibebankan kepada
orangtua siswa yang ingin anaknya tetap mengikuti pembelajaran daring.

Pembelajaran daring tidak bisa lepas dari jaringan internet. Koneksi jaringan internet menjadi salah satu kendala yang dihadapi siswa yang tempat tinggalnya
sulit untuk mengakses internet, apalagi siswa tersebut tempat tinggalnya di daerah pedesaan, terpencil dan tertinggal. Kalaupun ada yang menggunakan
jaringan seluler terkadang jaringan yang tidak stabil, karena letak geografis yang masih jauh dari jangkauan sinyal seluler. Hal ini juga menjadi permasalahan
yang banyak terjadi pada siswa yang mengikuti pembelajaran daring sehingga kurang optimal pelaksanaannya.

https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/efektivitas-pembelajaran-daring-di-masa-pandemi-covid-19