ОЦЕЊИВАЊЕ У

ФУНКЦИЈИ РАЗВОЈА
УЧЕНИКА
 Кључни појмови
• Оцењивање - поступак којим се, на начин утврђен
прописима, прати образовно – васпитни развој
ученика и одређује ниво који је он у вези са тим
постигао
• Оцена - објективну и поуздану меру напредовања и
развоја ученика као и ангажовања ученика и његове
самосталности у раду
• Развој - скуп биолошких, психолошких и
емоционалних промена које се јављају код људи,
између рођења па до краја адолесценције, током којих
појединац прелази разне стадијуме и напредује од
зависности ка аутономији
•Шта се оцењује? Предмет оцењивања
•Који фактори утичу на оцењивање?
Објективност оцењивања
•Како спроводимо оцењивање?
Праћење развоја и напредовања
ученика
•Како оцењивање утиче на развој
ученика?Функције оцењивања
 Предмет оцењивања
Према Правилнику о оцењивању у основном образовању и васпитању оценом
се изражава:
• оствареност исхода и прописаних стандарда постигнућа кроз
• ангажовање ученика у настави,
• напредовање и развој ученика
• препорука за даљи рад

Из овог закључујемо да су аспекти који се вреднују при оцењивању :

• Знања
• Умења
• Навике
• Способности
• Ставови
Објективност школског
оцењивања
Субјективни фактори оцењивања
који зависе од ученика
Услови у којима се одвија
образовно васпитни рад
Праћење развоја и напредовања
ученика
Оцењивање у функцији
развоја ученика
 Оцењивање у функцији развоја
ученика
• Индивидуализација у настави
• Ученик је субјекат у наставни
• Јасни критеријуми вредновања
• Детаљна и јасна повратна информација
• Оцењивање целокупног понашања ученика развој
критичког мишљења
• Комбиновање формативног и сумативног оцењивања
Развој унутрашње мотивације и позитивне слике о себи
• Оспособљавање ученика за објективну процену
сопствених постигнућа
 Оцењивање у функцији развоја
ученика
• Начини оспособљавања ученика за објективну процену сопствених постигнућа:
• Решавање задатка уз гласно коментарисање о избору стратегије и разлога за то
• Гласно коментарисање начина на који ученик решава задатак
• Формулисање јасних критеријума оцењивања, тако да ученици могу лако да их
примене
• Приказивање примера „добрих“, „лоших“ и „средњих“ задатака и тражење од
ученика да их упореде на основу раличитих критеријума, сaми или у пару
• Омогућавање ученицима да извештавају о сопственим постигнућима и опишу
напредак у неком периоду
• Омогућавање ученицима да опишу какаве резултате очекују на неком тесту
• Омогућавцање ученицима да сами састављају задатке различитог нивоа тежине и из
различитих делова градива
• Упоређивање оцена које су дали ученици са оценом коју је дао наставник
• Укључивање ученичких предлога о критеријумима евалуације
• Вредновање анонимних радова
 Закључак
• Научно засновано
• Објективно, релевантно и благовремено
• У складу са исходима и стандардима постигнућа
• Заступљено у свим фазама наставног процеса
• Реализовано применом различитих метода и начина
оцењивања
• Уз поштовање индивидуалних карактеристика ученика
• Планирано детаљно
• Да испуњава педагошку, психолошку и социјалну
функцију
“Као наставници о оцењивању би
требало да мислите као о нечему
што радите са ученицима, а не о
нечему што радите ученицима”
J.E.Ormrod