DR NORDIN BIN MAMAT

NO NAMA NO.METRIK
1 ALIF SYAFIQ BIN ABD RAHIM L20212012030
2 AHMAD ABRAR SYAKIRIN BIN ABDULLAH L20212011818
3 ROZAINII BINTI MOHD RANI L20212012215
4 ANIS FARHANA BINTI MOHD SUHAIMI L20212012056

KUMPULAN 4
 SEJARAH PENDIDIKAN MODEN
1) ZAMAN PRA-INDUSTRI :
 Sekolah hanya terbuka kepada golongan tertentu yang mempunyai keupayaan (kekayaan &
masa lapang)
 Agamawan : berkebolehan membaca dan menginterpretasikan kitab-kitab
 Bangsawan : mempunyai keupayaan mendapat pendidikan
 Rakyat jelata : belajar melaui pemerhatian,pengalaman dan contoh di sekeliling mereka

2) PENCIPTAAN MESIN CETAK :

 Buku-buku dapat disediakan dalam tempoh yang cepat dan banyak
 Golongan bangsawan dan kaya yang mendapat kebaikan.

3) REVOLUSI INDUSTRI :
 Titik tolak kepada era moden dengan perubahan pada masyarakat dan sistem persekolahan
 Institusi sekolah berkembang pesar
 Keperluan kepadaa kemahiran dan pengeahuan asas yang baru
 Kerajaan mula terlibat secara langsung dalam pembangunan sekolah pada pertengahan
abad ke-20
 Perkembangan pendidikan rendah,menengah dan peringkat tinggi seperti universiti
 TEORI PENDIDIKAN MODEN
 Teori sosiologi dalam pendidikan:
 Teori makro :
Aspek pendidikan luas iaitu menghubungkan pendidikan
dengan keseluruhan masyarakat.
 Teori mikro:
Melihat pendidikan dalam skop lebih kecil iaitu melihat kumpulan
tertentu dalam masyarakat.

 Penelitian pendidikan melibatkan 3 perspektif :

 Teori Fungsionalisme
 Teori Konflik
 Teori Interaksionisme Simbolik
Pendidikan Pendidikan
Tradisional Moden

Diikat oleh solidariti organik iaitu

Sistem berasaskan puak
pembahagian tugas yang meluas

Diikat oleh solidariti mekanikal Terdapat golongan yang dianggap pakar

Masyarakat seperti organisma hidup

Disatukan oleh permuafakatan
dengan bahagian yang saling memerlukan
kolektif, nilai, norma dan fikiran
antara satu sama lain dengan peranan
yang sama
masing-masing

Peranan hanya dapat dilakukan melalui

Tidak bersikap individualistik pengetahuan yang diperolehi oleh
pendidikan
 TEORI FUNGSIONALISME DALAM
PENDIDIKAN
 Teori ini menganalisis pendidikan dengan menghubungkan sekolah kepada
keperluan-keperluan masyarakat

 Fungsi sistem pendidikan adalah merekrut dan menempatkan manusia ke

dalam berbagai-bagai kedudukan dalam masyarakat

 Bagi kebanyakan fungsionalis, masyarakat dicirikan oleh ketidaksamaan

apabila manusia dilahirkan dengan kebolehan dan bakat yang tidak sama

 Pendidikan diperlukan sebagai jalan untuk membolehkan manusia

melakukan perkara-perkara yang memerlukan kefahaman mereka

 Rennaissance telah menghidupkan semula budaya sains serta menukarkan

cara penurunan ilmu (penciptaan institusi pencidikan yang khusus seperti
sekolah dan unversiti
TEORI FUNGSIONALISME DALAM
PENDIDIKAN
 Fungsi utama sekolah – menyampaikan ilmu
pengetahuan dan tingkah laku yg
dikehendaki untuk memastikan kesejahteraan
ahli masyarakatnya.
 Teori ini juga menekankan kpd aspek

memilih dan melatih.

 Ia menekankan kpd struktur dan fungsi

organisasi.
 DURKHEIM (1956)

 Melihat sejarah perkembangan pendidikan adalah berkait secara langsung kepada

perubahan-perubahan idea dan keperluan dalam masyarakat

 membandingkan ciri-ciri pengeluaran masyarakat moden dan tradisional

 Pendidikan moral bertujuan untuk menyelamatkan manusia daripada anomie (hilang

pegangan dan arah kehidupan)

 Prinsip moral melalui disiplin di sekolah . Peraturan tidak terlalu ketat dan
mempunyai hukuman supaya murid sedar bahawa pelanggaran peraturan akan
mempunyai kesan

 Sekolah membentuk semangat hidup dalam kumpulan di kalangan murid-murid

 Murid merasakan bilik darjah sebahagian daripada keseluruhan organisasi sekolah

yang menyediakan bahawa merkea mereka merupakan anggota masyarakat
 PENDIDIKAN MENGIKUT PERSPEKTIF
KONFLIK
 Lebih memberi perhatian kepada masalah-masalah pendidikan dalam
masyarakat moden

 Teori konflik mempunyai persamaan dengan teori fungsionalisme :-

I. Mengatakan pendidikan sebagai alat untuk mencapai tujuan-tujuan ekonomi
masyarakat
II. Kedua-duanya berbentuk makro iaitu melihat pengaruh masyarakat luas
terhadap individu

 Melihat proses sosialisasi berlaku mengikut kelas-kelas sosial yang berbeza

 Mendakwa kurikulum sekolah termasuklah kurikulum tersembunyi melatih

remaja menjadi orang yang patuh dan menurut perintah supaya dapat
menyesuaikan diri sebagai kelas pekerja dalam sektor industri yang bakal
diceburi
 Menurut Bowles dan Gintis (1976) bahawa :-

I. pendidikan tidak bebas tetapi terikat kepada asas-asas ekonomi dan sosial
masyarakat
II. Sistem pendidikan merupakan unsur integrasi dalam reproduksi struktur
kelas yang lazim terdapat dalam masyarakat

 Pendidikan hanya menyebelahi pihak yang dominan dalam masyarakat iaitu

yang berkedudukan tinggi dalam struktur ekonomi kapitalis lalu meneguhkan
kedudukan kelas sosial dan golongan kapitalis

 Sistem kapitalis tidak menggalakkan perkembangan diri individu

 Wujud jurang ekonomi disebabkan ketidaksamaan pengagihan

pendapatan,kekayaan dan peluang-peluang perkerjaan

 Pendidikan sebagai alat untuk menetapkan status quo. Kesamaan peluang-

peluang pendidikan hanyalah ilusi.
 PENDIDIKAN MENGIKUT PERSPEKTIF
INTERAKSIONISME
 Teori mengkaji bagaimana seseorang menginterprestasikan dan bertindak
mengikut kemahuan masing-masing dalam masyarakat.

 Secara mikro, proses pendidikan dipenuhi unsur-unsur interaksi antara

manusia.

 Terdapat virasi pendekatan mikro seperti interaksionis, fenomenologis,

etnometodologis

 Mengkritik golongan fungsionalisme dan konflik yang tidak menekan

kepentingan makna, kehendak dan penglibatan aktif individu dalam realiti sosial

 Bagi interaksionisme, manusia tidak pasif dan menekankan bahawa interaksi

sosial yang berbentuk reality.
 Pendekatan interaksionisme simbolik mentafsir makna-makna dalam
hubungan sosial manusia.

 Teori Interraksionisme simbolik :

◦ Peranan indinvidu dalam sistem sosial.
◦ Mentafsir dan mendefinisikan perbuatan orang lain.
◦ Bertindak mengikut kemahuan masing-masing.

 Simbol-simbol interaksi dalam pendidikan:

◦ Mimik muka
◦ Bahasa isyarat
◦ Emosi
◦ Aksi (perlakuan fizikal)
◦ Nada suara
◦ Kata-kata
 Jenis-jenis interaksi dalam bilik darjah:
◦ Interaksi sehala
◦ Interaksi dua hala
◦ Interaksi pelbagai hala

 Bentuk dan interaksi dalam bilik darjah:

◦ Bentuk tradisi
◦ Kasut kuda
◦ Modular

 Dalam dunia pendidikan, interpretasi mikro kerap dilakukan oleh guru sama
ada secara sedar ataupun tidak sedar.