‫مفهوم المنهج‬

‫خطة يتم عن طريقها تزويد التالميذ‬

‫بمجموعة من الفرص التعليمية التي تعمل‬
‫على تحقيق أهداف عامة عريضة مرتبطة‬
‫بأهداف خاصة مفصلة في منطقة تعليمية‬
‫أو مدرسة معينة‪.‬‬
 ‫مكونات المنهج األربعة‬

‫األهداف‬
‫المحتو‬
‫ى‬ ‫الطرق‬

‫التقويم‬
 ‫التوضيحات حول مكونات المنهج‬
‫‪:‬‬
‫‪ .1‬األهداف ‪:‬‬
‫‪‬هو إيصال ما نقصد إليه ‪ ،‬وذلك بصياغة تصف‬
‫التغ‪G‬ير المطلوب لدى المتعلم صياغة تبين ما الذى‬
‫سيكون عليه المتعلم حين يكون قد أتم بنجاح‬
‫خبرة التعلم ‪ .‬إنه وصف لنمط السلوك أو األداء‬
‫الذى نريد أن يقدر المتعلم على بيانه ‪.‬‬
 ‫التوضيحات حول مكونات المنهج ‪:‬‬

‫‪ .2‬المحتوى ‪:‬‬
‫مجموع الخبرات التربوية والحقائق والمعلومات‬
‫التي يرجى تزويد الطالب بها ‪ ،‬وكذلك‬
‫االتجاهات والقيم التي يراد تنميتها عندهم ‪.‬‬
‫وأخيرا المهارات الحركية التي يراد إكسابهم‬
‫إياها ‪ ،‬بهدف النمو الشامل المتكامل لهم في‬
‫ضوء األهداف المقررة في المنهج ‪.‬‬
 ‫التوضيحات حول مكونات المنهج ‪:‬‬

‫‪ .3‬طريقة التدريس ‪:‬‬

‫‪‬الخطة اإلجمالية الشام‪G‬لة لعرض وترتيب‬
‫مواد تعليم اللغة بالشكل الذي يحقق أهدافنا‬
‫التربوية المنشودة ‪ .‬إنها في تصورنا مثل خيط‬
‫المسبحة الذي ينتظم عددا من الوحدات‬
‫المكونة لـها ‪.‬‬
 ‫التوضيحات حول مكونات المنهج‬
‫‪:‬‬
‫‪ .4‬التقويم ‪:‬‬
‫‪‬هو مجموع اإلجراءات التى يتم بواسطته‪G‬ا جمع‬
‫بيانات خاصة بفرد أو بمشروع أو بظاهرة‬
‫ودراسة هذه البيانات بأسلوب علمي للتأكد من‬
‫مدى تحقيق أهداف محددة سلفا ً من أجل اتخاذ‬
‫قرارات معينة ‪.‬‬
 ‫المرجع ‪:‬‬
‫‪ ‬األسس العامة لمناهج تعليم اللغة العربية ‪ -‬اعدادها *‬
‫تطوير‪G‬ها * تقويمها ‪ :‬دز‪ G‬رشدي أحمد طعيمة‬