«МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОГО СЛЕНГУ

ЯК УМОВА ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ

КОМПЕТЕНТНОСТІ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ
МОВИ».

Кандидат до аспірантури:
Кошельник Кристина Сергіївна
Науковий консультант:
кандидат педагогічних наук, доцент
доцент кафедри перекладу та слов’янської філології
Каневська Ольга Борисівна
 У сучасному світі володіння англійською мовою є важливою навичкою, і лексична
компетентність в англійській мові є однією з її ключових складових. Однак, зі зростанням
популярності англійської мови в глобальному спілкуванні, її лексика постійно змінюється,
включаючи в себе різні форми сленгу і неформальної мови. Особливо активно молодь користується
сленгом, оскільки це дає їм можливість зашифрувати свою мову від інших користувачів.
Використання сленгу стає все поширенішим у сучасному світі.

Отже, актуальність теми дослідження пов'язана з необхідністю оптимізації процесу формування

лексичної компетентності здобувачів освіти на уроках англійської мови засобами введення актуальної
для молодого покоління лексики, що значно розширює їхній словниковий запас, а також дозволяє
спілкуватися з представниками іншої культури.
Недостатній рівень теоретичної та практичної розробленості зазначеної проблеми, відсутність її
системного наукового аналізу, її актуальність і новизна зумовили вибір теми дисертаційної роботи.
 Мета дисертаційної роботи – теоретично обґрунтувати, створити й експериментально перевірити
методику вивчення англійського сленгу як умова формування лексичної компетентності на уроках
англійської мови.
Відповідно до мети було поставлено такі завдання дослідження:
1. На підґрунті вивчення й аналізу наукової літератури з’ясувати стан розробленості проблеми
формування лексичної компетентності здобувачів освіти у процесі навчання англійської мови та розкрити
теоретичні засади дослідження.
2. Визначити та схарактеризувати лінгводидактичні засади формування лексичної компетентності
засобами вивчення англійського сленгу на уроках англійської мови .
3. Задля визначення стану сформованості лексичної компетентності особистості виокремити її критерії,
показники та рівні.
4. Дослідницьким шляхом перевірити дієвість створеної методики у процесі дослідно-експериментальної
діяльності.
 При написанні праці буде доцільним використання
системи методів дослідження:
Об’єкт дослідження – процес навчання англійської
− теоретичних: теоретичний аналіз й узагальнення
мови в основній школі.
лінгвістичної, лінгводидактичної та навчально-
Предмет дослідження − методика формування лексичної
дидактичної літератури для порівняння й зіставлення
компетентності особистості засобами вивчення
різних підходів до проблеми дослідження; методи
англійського сленгу на уроках англійської мови.
теоретичного прогнозування для подальшого визначення
динаміки лексичної компетентності особистості засобами
Теоретична база дослідження: друковані словники
нелітературної лексики та онлайн словники сленгових вивчення англійського сленгу;

одиниць англійської мови, а також праці відомих − емпіричних: соціологічне опитування

науковців, що працювали над питанням сленгу: (анкетування) учнів, методи самооцінки й експертної
В. Балабін, К. Бондаренко, О. Кондратюк, М. Маковський, оцінки з метою конкретизації критеріїв, показників і
С. Мартос, І. Матвіяс, Г. Менкен, К. Вентворф, К. Вотс, рівнів сформованості лексичної компетентності
Ю. Мосенкіс, Е. Партридж, В. Радчук, Р. Спірс, особистості; констатувальний, формувальний,
Л. Ставицька, О. Тараненко, С. Турлоу О. Фурса, контрольний етапи педагогічного експерименту;
В. Хом’яков, Дж. Хоттен, І. Щур та інші.
− статистичних: математична обробка результатів
дослідно-експериментальної роботи.
 Наукова новизна та теоретична значущість буде полягати в здійсненні системного
аналізу особливостей формування вторинної мовної особистості, теоретичній розробці
методика роботи з художнім текстом на уроках іноземної мови у профільній школі.

Практичне значення дослідження буде полягати в розробленні та обґрунтуванні

методики роботи з художнім текстом як засобом формування вторинної мовної
особистості, упровадженні її в навчання іноземної мови в профільній школі.
 Концептуально ми визначаємо три головні напрямки майбутньої дисертації.

Теоретичний напрям пов’язаний із аналізом основних підходів до тлумачення терміну «сленг» та

термінів, що з ним пов’язані, такі як: «професіоналізми», «вульгаризми», «жаргонізми» та «арго».
Зокрема, буде виділено різницю між ними та сфери їх застосування, тому що більшість науковців
наголошує, що не існує ніякого чіткого розмежування між термінами «жаргон» і «сленг» та додають, що
терміни «арго», «жаргон» та «сленг» можна вважати синонімами, оскільки вони можуть
«перехрещуватися та переходити один в інший» (О. Романова, Л. Лисак, О. Іванова тощо) [6].
Окрім цього, в теоретичному напрямі буде висвітлено основні ознаки сленгу (нестійкість та перехідність;
можливість асимілювати у літературній мові; можливість словотворення як прогресивне явище, що
допомагає розвивати мову; широка розповсюдженість та використання; неоднорідність за ступенем
наближення до фамільярно-розмовної мови; гумористичний характер та інше) та джерела його
формування (комп’ютерізація, сучасна музична культура, кримінальна лексика, арготизми, пов’язані з
наркотиками та алкоголем, комп’ютерні ігри, відео, мультфільми, хобі та захоплення, а особливо засоби
масової інформації та іншомовні запозичення).
 Другий розділ майбутньої дисертації теж буде нести теоретичний
характер та буде пов’язаний із визначенням та систематизацією
основних причини використання та роль сленгу в сучасній англійській
мові, а також які функції сленг може відігравати у житті людей.
Найчастіше сленгом користується молодь, зокрема школярі та студенти.
Цей факт пояснюється тим, що молодь є більш емоційною, тому їй
важливо мати власну, зрозумілу мову, яка відіграє роль особистісного
коду для спілкування. Завдяки цьому сленг постійно поповнюється
новими словами, деякі з них зникають, а решта продовжує
використовуватися серед певних соціальних груп.
 Третій розділ дисертації буде нести практичний характер та буде пов’язаний зі
складанням методичних рекомендацій для вчителів чи викладачів з ефективними методами
включення сленгової лексики в навчальний процес для поліпшення лексичної
компетентності учнів.

ВИСНОВКИ
Ця дослідницька пропозиція ставить за мету вивчення важливості англійського сленгу як
частини навчального процесу та його впливу на формування лексичної компетентності
здобувачів освіти.
Дослідження може допомогти вдосконалити методику навчання англійської мови та зробити
її більш актуальною для сучасних учнів.