YAPILANDIRMACI

YAPILANDIRMACI EĞİTİM
EĞİTİM
YAKLAŞIMI=Constructivism,
YAKLAŞIMI=Constructivism,
Struckturalism,yapısalcı
Struckturalism,yapısalcı
öğrenme,
öğrenme, oluşumcu
oluşumcu
yaklaşım,bütünleştiricilik...
yaklaşım,bütünleştiricilik...
YAPILANDIRMACILIK:Bilgi
yi yapılandırma, bilginin
doğası ile ilgili bir
kavramdır.Öğretimle ilgili
bir kavram değildir. Bilgi ve
öğrenme ile ilgilidir. Bilgiyi
temelden kurmaya dayanır.
 Program Değişikliğine
Duyulan İhtiyaç
• Son zamanlarda yapılan araştırma
sonuçları, edinilen bilgilerin etkin bir
şekilde kullanılabilmesi ve işlevsel olması
için bilginin doğrudan öğretmenden
öğrenciye aktarılması temeline dayanan
geleneksel yöntemden uzaklaşılması
gerektiğini işaret etmektedir.
Çağdaş toplum, hayatın giderek
karmaşık hale geldiği günümüzde kendi
başlarına sorunları çözebilen; gelişen,
değişen dünyaya ayak uydurabilen,
farkında olma oranı yüksek bireyler
ister.
Bu amaçla 21. yüzyılın başında eğitsel
yöntemlerden yapılandırmacı
öğrenmenin bireyin eğitiminde öne
çıktığı görülmektedir.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının
04.12.1987 tarih ve 232 sayılı kararı ile
kabul edilen eski İlköğretim Beden
Eğitimi Dersi Öğretim Programı yine
aynı kurulun 28.08.2006 tarih ve 349
sayılı kararı ile uygulamadan kaldırılmış
ve 2006/2007 öğretim yılından itibaren
uygulanmak üzere yeni İlköğretim
Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı
kabul edilmiştir.
 Yapılandırmacı Eğitim:
• Bilginin öğrenci tarafından yapılandırılmasına
oluşturulmasına,yorumlamasına ve geliştirmesine fırsat verir.
• Yapılandırmacılıkta bilginin tekrarı değil bilginin transferi ve
yeniden yapılandırılması söz konusudur.
• Öğrenenin etkin rol aldığı bu yaklaşımda sadece okumak ve
dinlemek yerine tartışma, fikirlerini savunma, kurma,
sorgulama ve fikir paylaşma gibi öğrenme sürecine etkin
katılım söz konusudur.
• Yapılandırmacılık, davranışcı öğrenme teorisinin eleştirisidir.
• Geleneksel öğrenme kuramlarının aksıyan yönlerine karşı
oluşturulmuş, yeni bir yaklaşım olmasına ragmen kökleri
eskiye dayanmaktadır.
• Bu nedenle deneysel, subjectif ve bireyseldir.
 Piaget “ Bilgi, bütün bir şekilde bir insandan diğer bir
insana iletilemez, insanların kendi bilgilerini ve kendi
anlayışlarını yapılandırmaları gerekir” demektedir.
Her çocuk önceki bildiklerini yeni bilgilerle
birleştirerek kendi anlamını inşa eder.

• yaklaşım, öğrencilerin sadece bilgi ve becerileri kazanmaları

Bu
değil aynı zamanda bilgileri yapılandırmayı ve yeni bilgiler
üretmeyi, bilgiye ulaşacak yolları keşfetmeyi ve öğrendiklerini
düşünmelerini amaçlamaktadır.
Geleneksel öğrenme görüşleri ile yapılandırmacı
görüşün ayrıldığı temel noktalar:
GELENEKSEL GÖRÜŞ
• Bilgi bireylerin dışında
nesneldir.
• Öğretmenlerden öğrencilere
transfer edilebilir.
• Öğrenciler duydukları ve
okuduklarını öğrenirler.
Öğrenme daha çok öğretmenin
iyi anlatmasına bağlıdır.
• Öğrenme, öğrenciler
öğretilenleri tekrar ettiği
zaman başarılı olur.
• Eğitimin amacı davranışlar
olarak tanımlanır
• YAPILANDIRMACI GÖRÜŞ
• Bilgi kişisel anlama
sahiptir,özneldir,
öğrencilerin kendileri
tarafından oluşturulur.
• Öğrenciler kendi bilgilerini
oluştururlar. Duydukları ve
okuduklarını önceki
öğrenmelerine ve
alışkanlıklarına dayalı olarak
yorumlar.
• Öğrenme, öğrencilerin
kavramsal anlamayı
gösterebilmelerine bağlıdır.
• yapılandırmacılık yaklaşımında
amaç,bireylere araçlar ve
öğrenme materyalleri yolu ile
öğrenmeye kendi istekleri
doğrultusunda yön vermeleri
için fırsat vermektir
 Yapılandırmacı öğrenmenin
temel ilkeleri:
• Öğrenme aktif bir süreçtir.öğrenme, öğrencinin
çevresi ile sürekli meşgul olmasını gerektirir.
• İnsanlar öğrenirken öğrenmeyi öğrenir.öğrenme
hem anlam yapılandırmayı hem de anlam
sistemlerinin yapılandırılmasını içerir.
• Öğrenmede bedensel deneyimler gereklidir, ancak
yeterli değildir. Zihinsel etkinliklere de mutlaka
yer verilmelidir.
• Yüzeyel davranış ifadesi yerine bilgi,beceri,tutum
ve anlayışlar konuldu.
 Yapılandırmacı öğrenmenin
temel ilkeleri:
• Öğrenme sosyal bir etkinliktir. Diğerleri ile etkileşim
öğrenmemizde önemli yer tutar.
• Öğrenme yaşantımızla bağlantılıdır. Bilgilerimiz, korkularımız,
inançlarımız değer yargılarımız öğrenmelerimizi etkiler.
• Öğrenmek için önceki bilgilerimize ihtiyaç vardır. Yeni bilgi, önceki
bilgilerin üzerine inşa edilerek oluşturulan yapılarla kazanılır,
özümsenir.
• Öğrenme için zaman ihtiyaç vardır.anlamlı öğrenme için fikirlerin
yeniden gözden geçirilmesi onlarla oynama ve kullanma söz
konusudur
• Motivasyon öğrenmede anahtar öğedir. Motivasyon sadece
öğrenmeye yardım etmez, aynı zamanda gereklidir.
 Yapılandırmacı
öğrenmede temel ilkeler
• Bilgiyi araştırma yorumlama analiz
etme.
• Bilgiyi ve düşündürme sürecini
geliştirme.
• Geçmişteki yaşamla yeni yaşantıları
bütünleştirme.
 Öğrenenin etkin rol oynadığı
yapılandırmacı öğrenmede sadece
okumak ve dinlemek yerine
tartışma, fikirleri savunma, hipotez
kurma, sorgulama ve fikirleri
paylaşma gibi öğrenme sürecine
etkin katılım yoluyla öğrenme
gerçekleşir.
 Yeni Öğretim Programı birçok
değişikliğin yanı sıra kavramlarında
farklılaşmasına yol açmıştır.
Programın daha iyi anlaşılması ve eski
program ile ilişkilendirilmesi için
kavramların eşleştirilmesini gösteren
bir tablo oluşturulması gereklidir.
ESKİ PROGRAM YENİ PROGRAM
KAVRAMLAR KAVRAMLAR

• Genel Amaçlar • Öğrenim Standartları

• Ünite • Öğrenim Alanları
• Konu • Alt Öğrenme Alanları
• Amaç • Kazanım
• Davranış • Etkinlik
• Dönem Ödevi • Proje
• Sözlü • Ders içi Performans
 karşılaştırma
Geleneksel sınıf Yapılandırmacı sınıf

Amaç Bilginin Bilginin

aktarılması yapılandırılmaı

Müfredat İçerik
merkezli,katı
ardışık Problem
merkezli,esnek
Öğretim Odağı Bilginin parçalara örüntülü
ayrılması,
Büyük fikirler,
yüzeysel derinlik
Planlama Öğretmen Öğretmen ve
tarafından öğrenci tarafından
Öğretim Anlatım, ezberci, açık uçlu tartışma,
yöntemleri Bağımsız öğrenci problem çözme,
alıştırmaları araştırmacı,işbirlikç
i.
Değerlendirme Öğrenmeden
Öğrenmeyle
bağımsız,dışarıda bağlantılı, Ürün ve
n yada öğretmen süreç
tarafından değerlendirilir,
Öğretmenin rolü kavramsalın
çevresindeki bilgiyi, soruları ve
anlaşmazlık durumunu
öğrencilerin ilgilerine göre
organize etmektir. Öğretmenler
öğrencilere yeni öğrendiklerini
geliştirmede ve eskilerle bağlantı
kurmada yardımcı olurlar.
 Yapılandırmacı
Öğretmen;
• Açık fikirli, çağdaş,kendini yenileyebilen, bilgiyi tamamiyle
aktaran değil, uygun öğrenme yaşantıları sağlayandır.
• Uygun etkinlikler yaratan, öğrenenleri cesaretlendiren,
işbirliğine teşvik eden, fikir ve sorularını açıkca ifade
edecekleri ortam yaratan kişidir.
• Problemi öğrenen için çözmek yerine öğrenenin çözümlemesi
için ortam sağlar.
• Kuzey yıldızı gibidir,nereye gideceğini söylemez, yardımcı
olur.
• Öğretmen sınıf içinde gözlemcidir. Denetim duygusal ve
zihinseldir.
 Öğrenen ise
• Öğrenmeye öğretmeniyle birlikte yön verir.
• Öğrenme sürecince seçici,yapıcı ve
etkindir.
• Mücadeleci, meraklı ve girişimci ve sabırlı
olmalıdır.
• İletişim kuran, eleştirel gözle
bakan,öğrendiklerini yaşamda kullanandır.
 Programın vizyonu:
• Beden eğitimi programı, öğrencilerin
yaşamda kullanabilecekleri temel,özelleşmiş
spora özgü hareket becerileri ile fiziksel
etkinliklere özgü bilgileri duygusal ve
toplumsal özellikleri kazanmaları ve sağlığı
geliştirici fiziksel etkilere yaşam boyu
etkin katılım sağlamalrı amacıyla
hazırlanmıştır.
 Temel beceriler :
• Eleştirel ve yaratıcı düşünme
• Problem çözme, karar verme
• Türkçeyi, doğru ve etkili kullanma
• Araştırma, iletişim, Bil. Tekn kullanma
• Etik davrn,öğren öğrenme,amaç belirl.
• Kendini tanıma,kişisel gelişim ,izlem
• Duygu yönetimi, sorumluluk, liderlik
• Zaman ve mekanı doğru algılama
• Farklılıklara saygı, Milli manevi değerlere duyarlı olma
• Kişisel ve sosyal değerlere önem verme
• Estetik zevk kazanma, korunma sağlama
 Kazanımlar:
• Bireyin gereksinimleri,gelişim
özellikleri dikkate alınarak 2 ana
öğrenme alanı belirlenmiştir.
• Hareket bilgi ve becerileri
• Etkin katılım ve sağlıklı yaşam
 Hareket bilgi ve
becerileri
• Temel hareket becerileri
• Özelleşmiş hareket bilgi ve becerileri
• Spor bilgi ve becerileri
 Etkin katılım ve sağlıklı
yaşam
• Düzenli fiziksel etkinlik
• Atatürk ve ulusal bayramlar
• Spor organizasyonları ve olimpiyat
oyunları
 Beden eğitimi dersinde
yaralanılabilecek yöntemler
• Komutla öğretim
• Alıştırmayla öğretim
• İşbirliğiyle öğretim
• Kendini denetlemeyle öğretim
• Katılımla öğretim
• Yönlendirilmiş buluş
• Problem çözme
• Bireysel proglamlama
• Öğrencinin başlatması
• Kendi kendine öğretme
• Taktik oyun yaklaşımı
• Spor eğitim modeli
• Kişisel ve sosyal sorumluluk
 Ölçme ve değerlendirme
• Öz değerlendirme
• Akran değerlendirme
• Grup değerlendirme
• Tutum ölçekleri
• Gözlem formları
• Kontrol listeleri
• Dereceli puanlama anahtarları
• Proje ve performans ödevleri
• Fiziksel uygunluk testleri
• Öğrenci ürün dosyaları
• Beceri testleri
Teşekkürler…