M G7 S2 6 6

‫رياضيات الصف األول اإلعدادي – الجزء الثاني‬
‫(‪ :)6 – 6‬استعمال الرسوم البيانية للتنبؤ‬

‫صفحة (‪)32‬‬
‫وسنتعلم في هذا الدرس‪:‬‬ ‫تعلمنا في دروس سابقة‪:‬‬
‫تحليل البيانات‬ ‫تمثيل البيانات‬
‫املمثلة‬
‫بشكل االنتشار‬ ‫بالخطوط‬ ‫بالساق والورقة‬ ‫بالنقاط‬

‫باألعمدة واملدرج‬
‫التكراري‬
‫استعمال الرسوم البيانية للتنبؤ ‪ -‬الصف األول إعدادي‬ ‫وزارة التربية والتعليم –الفصل الدراسي الثاني ‪2022 - 2021‬م‬
‫هدف الدرس‪:‬‬
‫تحليل التمثيل‬
‫بالخطوط وشكل‬
‫االنتشار‪ ،‬للتوصل إلى‬
‫تنبؤات واستنتاجات‪.‬‬
‫قدرا من املاء في كوب زجاجي مدرج وسجلَ ارتفاع املاء في الجدول‪.‬‬
‫صب راشد ً‬
‫ّ‬ ‫تمهيد‬
‫عدد‬
‫الكوب‬
‫سجل‬
‫تفاع‬ ‫يصبح‬
‫في‬ ‫صبح‬
‫صفر‪،‬أ ار‬
‫الكوب ثم‬‫ُي‬
‫عندما‬ ‫فيى‪،‬‬
‫الكوبف‬ ‫املاء‬
‫أخر‬‫اتات‬
‫في‬ ‫تفاعر‬
‫ضع‪5‬البارك‪5‬كرركات‬‫تنبأ‬
‫ضع‬‫أأ‬
‫عدد‬
‫‪30‬فيل‬ ‫ُأ‬
‫بيانيًا‬
‫املاءل‬ ‫تفاع‬
‫كرة‬
‫املاء‬
‫الجدو‬ ‫الجدو‬
‫تفاع‬ ‫ذلكارر‬
‫سجلا‬
‫الكوب‬
‫سجل‬
‫املاء‬ ‫سجلفي‬
‫بياناتأ‬
‫تفاع‬ ‫ثم‬
‫فيأ‬ ‫ات‪،،‬‬
‫ات اثمر‬ ‫الكالر‬
‫كرة‬
‫سم‬ ‫‪15‬كلر‬
‫‪220‬‬ ‫املاء ّ‬
‫مث‬
‫‪10‬‬
‫ــ ‪12‬‬
‫سم‪2‬‬ ‫ــ ‪10‬‬
‫سم‪4‬‬ ‫ــ ‪8‬‬
‫سم‪6‬‬ ‫ــ ‪6‬‬
‫سم‪8‬‬ ‫ــ ‪4‬‬
‫سم‪10‬‬ ‫ــ ‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪ 14‬سم‬ ‫‪30‬‬
‫مثل البيانات في الجدول بيانيًا‬
‫ّ‬ ‫تمهيد‬
‫ارتفاع املاء في كوب زجاجي‬
‫‪18‬‬ ‫مدرج‬
‫‪16‬‬ ‫املستوى‬
‫باستعمالفي‬
‫ملساعدتي‬ ‫املسطرة‬ ‫استعمل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫‪14‬‬
‫يكونن‬
‫يكو‬ ‫عندما‬
‫كرة‬ ‫املاءفي‬
‫مستقيم‬
‫الخط‬
‫‪40‬‬ ‫بيانيًا‬
‫سم‬
‫الكوب‬ ‫النقاطر‬
‫بخط‬
‫تفاع‬‫أكملرفي‬ ‫عندمال‬
‫النقاطنبا‬
‫التنبأ‬
‫يكو‬ ‫يمكن ّ‬
‫مث‬ ‫أصلأ‬
‫إذن‬
‫كرةفي الكوب ‪40‬‬ ‫يكون‬
‫سم‬ ‫عندما‪18‬‬
‫اإلحداثي‬
‫املسطرة‬
‫‪40‬‬ ‫الكوب‬
‫تفاع املاء‬‫تفاع‬
‫معرفة االارر في‬
‫االرتفاع( سم )‬
‫‪12‬‬
‫كرة‬
‫‪10‬‬ ‫●‬
‫‪8‬‬ ‫●‬
‫‪6‬‬ ‫●‬
‫‪4‬‬ ‫●‬
‫●‪2‬‬
‫‪5 10 15 20 25 30 35 40‬‬
‫عدد الكرات الزجاجية‬
‫التمثيل بالخطوط‬
‫يعد التمثيل بالخطوط طريقة جيدة‬
‫إلظهار التغيرات في البيانات عبر الزمن‪.‬‬
‫يمكن استعمال التمثيل بالخطوط إلجراء‬

‫تنبؤات بأحداث مستقبلية من خالل‬
‫مالحظة اتجاه الخط‪.‬‬
‫الزمن‬
‫ّي‬
‫ُي ب ن التمثيل اآلتي العالقة بين قراءات درجات الحرارة السيليزية‬ ‫مثال‬
‫والفهرنهايتية‪ .‬استعمل هذا التمثيل لإلجابة عن األسئلة االتية‪:‬‬
‫‪ )1‬درجة الحرارة الفهرنهايتية التي تقابل‬

‫درجة الحرارة السيليزية ‪ °15‬س‪ 60°‬ف‬
‫‪ )2‬تنبأ بدرجة الحرارة الفهرنهايتية التي‬

‫تقابل درجة الحرارة السيليزية ‪95°°٣٥‬سف‬
‫جة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫كم‬ ‫ن‬ ‫الحظ أن التمثيل ال يبّي‬
‫درجة الحرارة الفهرنهايتية التي تقابل‬
‫تقعجةفي‬
‫س در‬‫تقابل‬
‫‪°‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫التي‬ ‫الفهرنهايتية‬
‫السيليزية‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ا‬
‫ر‬ ‫ة‬
‫الح‬‫ر‬ ‫ا‬
‫ر‬ ‫در ُن‬
‫الح‬
‫جة‬
‫لذا كمل التمثيل بخط متقطع‬
‫س‪ °‬ف‬ ‫ف َو‪100°٣٥‬‬ ‫السيليزية‬
‫املنتصفرةبين ‪°90‬‬ ‫باالتجاهالحرا‬
‫استعمال الرسوم البيانية للتنبؤ ‪ -‬الصف األول إعدادي‬ ‫م‬‫‪2022‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2021‬‬ ‫الثاني‬ ‫اسي‬
‫ر‬ ‫الد‬
‫نفسه‬
‫–الفصل‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫ّي‬
‫ُي ب ن التمثيل أدناه عدد الطلبة املسجلين في إحدى املدارس خالل عدد‬ ‫مثال‬
‫من السنوات السابقة‪.‬‬
‫‪ )1‬ما عدد الطلبة الذين التحقوا‬
‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬ ‫باملدرسة عام ‪ 2004‬م؟‪ 350‬طالًب ا‬
‫‪25‬‬
‫‪25‬‬
‫‪25‬‬
‫‪375‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪ )2‬إذا استمر االتجاه نفسه؛ تنبأ بعدد‬
‫(تقريًب ا)‬
‫‪350‬‬
‫‪325 350‬‬
‫‪375‬‬
‫(تقريًب ا)‬ ‫الطلبة الذين سيلتحقون باملدرسة عام‬
‫‪300 325‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪ 2009‬م؟ ‪ 475‬طالًب ا تقريًب ا‬
‫‪275‬‬
‫األعوام‬
‫تزداد‬
‫الطلبةخالل‬
‫الطلبة في‬
‫من‬ ‫بأعدادأعداد‬
‫الطلبة‬ ‫بعدد‬‫مالحظة أن‬
‫التنبؤ‬
‫التنبؤ‬
‫يمكن‪425‬‬ ‫يمكن‬
‫‪<=== 2007‬‬
‫تالي‬ ‫عام‬ ‫كل‬ ‫ا‬ ‫ًب‬
‫القادمة‬‫طال‬ ‫‪25‬‬
‫‪450‬أعداد الطلبة بين كل سنتين‬ ‫ا‬ ‫ًب‬
‫تقريفي‬
‫التغير‬
‫‪<=== 2008‬‬
‫‪ 475 <=== 2009‬متتاليتين‬
‫ّي‬
‫ُي ب ن التمثيل أدناه عدد الطلبة املسجلين في إحدى املدارس خالل عدد‬ ‫مثال‬
‫من السنوات السابقة‪.‬‬ ‫طريقة حل‬
‫أخرى‬
‫‪ )2‬إذا استمر االتجاه نفسه؛ تنبأ بعدد‬

‫الطلبة الذين سيلتحقون باملدرسة عام‬
‫‪ 2009‬م؟ ‪ 475‬طالًب ا تقريًب ا‬
‫عام‬ ‫سة‬ ‫باملدر‬ ‫التمثيلحتىال يبّي‬
‫سيلتحقوكمن‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫ُن‬
‫عدد‬
‫‪2007 2008 2009‬‬ ‫الطلبةثم‬
‫جيدة‪،‬م‬
‫‪2009‬‬‫عدد‬
‫العامة‬
‫بصور‬ ‫البياناتن‬ ‫التمثيل‬
‫يمثل‬ ‫كملأن‬
‫خط‬ ‫الحظ‬
‫نرسم‬
‫‪500‬‬ ‫َو‬
‫‪ 2009450‬م‬ ‫االتجاهسةبين‬
‫املنتصف‬ ‫نمدهفي‬
‫‪2009‬م يقع‬
‫عام‬
‫نفسه‬ ‫سيلتحقوفين باملدر‬ ‫الذين‬
‫ّي‬
‫قرأت أسماء كتاب خالل عطلة الصيف‪ ،‬ويب ن التمثيل املجاور‬ ‫‪ ‬تدريب‬
‫الوقت الذي استغرقته في قراءة الكتاب‪.‬‬
‫ًة‬ ‫ًة‬
‫‪ )1‬كم صفح قرأت حتى اليوم الرابع؟ ‪ 60‬صفح‬
‫‪ )2‬كم يوًم ا احتاجت إليه أسماء لقراءة‬

‫‪ 120‬صفحة من الكتاب؟ ‪ 8‬أيام تقريًب ا‬
‫‪ )3‬تنبأ بعدد األيام التي تحتاج إليها أسماء‬

‫لقراءة ‪ ١٥٠‬صفحة من الكتاب ‪ 10‬أيام تقريًب ا‬
‫يبّي ن التمثيل بالخطوط أدنــاه النسبة املئوية التي حصل عليها حسن‬ ‫‪ ‬تدريب‬
‫في خمسة اختبارات في مــادة الرياضيات‪.‬‬
‫‪ )1‬ما النسبة املئوية التي حصل عليها حسن‬

‫في االختبار الثاني ؟ ‪ ٪ 75‬تقريًب ا‬
‫‪ )2‬في أي اختبار حصل حسن على ‪ ٪72‬تقريًب ا ؟‬
‫في االختبار األول‬
‫‪ )3‬إذا استمر االتجاه نفسه‪ ،‬فما النسبة التي‬

‫يمكن أن يحصل عليها حسن في االختبار‬
‫الالحق؟‪ ٪‬تقريًب ا‬
‫‪٨٦‬‬
‫يبين التمثيل بالخطوط اآلتي الوقت (بالدقائق) الذي تستغرقه عبير‬ ‫‪ ‬تدريب‬
‫في طباعة ورقة عمل‪ ،‬تشتمل على ‪ ٦٠٠‬كلمة‪.‬‬
‫استعمل هذا التمثيل في التنبؤ بالوقت الكلي الالزم‬

‫كاملة‪.‬دقيقة تقريًب ا‬
‫لطباعة الورقة ‪١٤‬‬
‫‪٦٠٠‬الكلي‬
‫كلمة‪.‬‬ ‫بالوقت‬
‫تنبأ على‬ ‫قةنكاملة‬
‫السؤال‪:‬‬
‫تشتمل‬ ‫فيكو‬
‫الور‬
‫الالزم لطباعة ‪ 600‬كلمة‬
‫)بالدقائق(‬
‫من املفيد القيام بالتنبؤ من خالل دراسة‬
‫البيانات‪ ،‬ولكن ليست كل التنبؤات‬
‫املستقبلية بالضرورة صحيحة؛ ألن هنالك‬
‫عوامل عدة يمكن أن تؤثر على األحداث‪.‬‬
‫شكل االنتشار‬
‫يعرض شكل االنتشار مجموعتين من البيانات‬
‫ملتغيرين على الشكل نفسه‪ ،‬وهو مفيد (كالتمثيل‬
‫ّي‬
‫بالخطوط) في إجراء التنبؤات؛ ألنه يب ن اتجاهات‬
‫البيانات‪.‬‬
‫يتم تمثيل كل زوج من قيم املتغيرين بنقطة‪،‬‬
‫فنحصل على شكل يمثل كيفية انتشار البيانات‬
‫على املستوى‬
‫طريقة انتشار النقاط على املستوى تدل على وجود‬
‫أو عدم وجود عالقة بين املتغيرين ونوعها‪.‬‬
‫إذا كان انتشار النقاط على املستوى منتظم ويتخذ إتجاه محدد دَّل‬
‫ذلك على وجود عالقة بين املتغيرين وتكون‪:‬‬
‫وإذا كان انتشار النقاط على املستوى غير منتظم واليتخذ إتجاه‬
‫محدد دَّل ذلك على عدم وجود عالقة بين املتغيرين‬
‫إذن يمكن أن تنتشر النقاط على املستوى بشكل منتظم أو غير‬
‫منتظم ليدَّل ذلك على وجود أوعدم وجود عالقة بين املتغيرين‪.‬‬
‫ّي‬
‫ُي ب ن شكل االنتشار أدناه األرباح السنوية في إحدى الشركات العاملية‬ ‫مثال‬
‫منذ عام ‪١٩٨٨‬م إلى ‪٢٠٠٨‬م (باملاليين)‪.‬‬
‫‪ )1‬ما نوع العالقة بين األرباح والسنوات في‬
‫الشركة؟‬
‫عالقة موجبة‬
‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي‬

‫البيانات‪ .‬األرباح بمضي السنوات‬
‫تزداد‬
‫‪ )2‬تنبأ بقيمة أرباح الشركة عام ‪٢٠١٠‬م‪.‬‬

‫حوالي ‪ ١٥0٠٠٠٠٠‬دينار‬
‫ّي‬
‫ُي ب ن شكل االنتشار أدناه عدد األيام التي تجاوزت فيها نسبة الهواء‬ ‫مثال‬
‫امللوث املعايير املتعارف عليها في إحدى املدن الصناعية‪.‬‬
‫‪ )1‬ما نوع العالقة بين عدد أيام التلوث والسنوات في املدينة؟‬
‫عالقة سالبة‬
‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي‬

‫البيانات‪.‬عدد أيام التلوث بمضي السنوات‬
‫تقل‬
‫‪ )2‬تنبأ بعدد األيام التي تتجاوز فيها نسبة الهواء امللوث‬

‫املعايير املتعارف عليها‪ ،‬وذلك‪ .‬خالل عام ‪٢٠١٤‬م ‪.‬‬
‫‪ 48‬يوًم ا تقريًب ا‬
‫ّي‬
‫يب ن التمثيل اآلتي عدد املخِي مين في منطقة الصخير (باآلالف) كل عام‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب‬
‫‪ )1‬ما نوع العالقة بين عدد املخِي مين والسنوات‬

‫في منطقة الصخير ؟عالقة موجبة‬
‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي البيانات‪.‬‬
‫يزداد عدد املخِي مين مع مرور الوقت‬
‫‪ )3‬تنبأ بعدد املخيمين عام ‪٢٠١١‬م‬

‫انتبه‬ ‫‪ 155000‬مخيًم ا تقريًب ا‬
‫هذه األعداد باآلالف‬
‫ّي‬
‫يب ن التمثيل اآلتي العالقة بين عدد ساعات النوم قبل االختبار‪،‬‬ ‫‪ ‬تدريب‬
‫والدرجات التي تحققت في اختبار الرياضيات‪.‬‬
‫‪ )1‬ما نوع العالقة بين عدد ساعات النوم قبل‬

‫اختبار الرياضيات‪ ،‬والدرجات ؟ عالقة موجبة‬
‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي البيانات‪.‬‬

‫تزداد درجات االختبار بزيادة عدد‬
‫ساعات النوم قبل االختبار‬
‫‪ )3‬تنبأ بدرجة االختبار لطالب نام ‪٥‬‬

‫ساعات‪ ٦٥‬درجة تقريًب ا‬
‫ماذا تعلمت في هذا الدرس؟‬
‫كيف كان شكله؟‬ ‫ما اسم التمثيل الذي درسته؟‬
‫ما أنواع العالقات في شكل‬ ‫كيف يمكن استعمال تمثيل بياني‬

‫االنتشار؟‬ ‫لعمل تنبؤات؟‬
‫تدرب وحل املسائل‬
‫ُي‬
‫ملزيد من التمارين مكنك الرجوع إلى‬
‫كتاب الرياضيات للصف األول اإلعدادي – الجزء الثاني‬
‫صفحة‪35 ،34 :‬‬
‫انتهى الدرس‬

M G7 S2 6 6

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

M G7 S2 6 6

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫رياضيات الصف األول اإلعدادي – الجزء الثاني‬

‫(‪ :)6 – 6‬استعمال الرسوم البيانية للتنبؤ‬

‫بشكل االنتشار‬ ‫بالخطوط‬ ‫بالساق والورقة‬ ‫بالنقاط‬

‫يمكن استعمال التمثيل بالخطوط إلجراء‬

‫‪ )1‬درجة الحرارة الفهرنهايتية التي تقابل‬

‫‪ )2‬تنبأ بدرجة الحرارة الفهرنهايتية التي‬

‫‪ )2‬إذا استمر االتجاه نفسه؛ تنبأ بعدد‬

‫‪ )2‬كم يوًم ا احتاجت إليه أسماء لقراءة‬

‫‪ )3‬تنبأ بعدد األيام التي تحتاج إليها أسماء‬

‫‪ )1‬ما النسبة املئوية التي حصل عليها حسن‬

‫‪ )3‬إذا استمر االتجاه نفسه‪ ،‬فما النسبة التي‬

‫استعمل هذا التمثيل في التنبؤ بالوقت الكلي الالزم‬

‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي‬

‫‪ )2‬تنبأ بقيمة أرباح الشركة عام ‪٢٠١٠‬م‪.‬‬

‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي‬

‫‪ )2‬تنبأ بعدد األيام التي تتجاوز فيها نسبة الهواء امللوث‬

‫‪ )1‬ما نوع العالقة بين عدد املخِي مين والسنوات‬

‫‪ )3‬تنبأ بعدد املخيمين عام ‪٢٠١١‬م‬

‫‪ )1‬ما نوع العالقة بين عدد ساعات النوم قبل‬

‫‪ )2‬صف العالقة بين مجموعتي البيانات‪.‬‬

‫‪ )3‬تنبأ بدرجة االختبار لطالب نام ‪٥‬‬

‫ما أنواع العالقات في شكل‬ ‫كيف يمكن استعمال تمثيل بياني‬

You might also like