‫המזכירות הפדגוגית‬

‫אגף שפות‬
‫הפיקוח על הוראת העברית‬

‫מערכת שידורים לאומית‬

‫מפמ"ר עברית‪ :‬תומר בוזמן‬
‫פיתוח‪ :‬יניב כהן‪ ,‬ענבל גורן‪ ,‬מוריה פלינט‬
‫המשפט המורכב – חלק ב'‬
‫משפט מרובה פסוקיות‬
‫עברית – חטיבה עליונה‬
‫שם המורה‪ :‬יניב כהן‬
 ‫מה נלמד היום?‬

‫התחלה‬
‫• זיהוי פסוקיות ותחימתן‬

‫• ריבוי פסוקיות במשפט המורכב‬

‫פס'‬ ‫פס'‬
‫עיקרי‬ ‫– פסוקיות נפרדות‬

‫פס'‬ ‫פס'‬
‫עיקרי‬
‫– פסוקית בתוך פסוקית‬
‫רענון – "האמא שלך" פותחת פסוקית‬
‫"ציטוט"‪/‬דיבור ישיר – שלומי הצהיר‪" :‬אני יושב פה!"‬ ‫‪.1‬‬
‫ה"א הזיקה (שמתחלפת בשי"ן) – כל משפט המכבד את עצמו כולל נשוא‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫אם‪ /‬אילו‪ /‬אילולא‪ /‬אלמלא – אם שותים‪ ,‬לא נוהגים‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫מילת שאלה – שכחתי מה רציתי‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫אשר וצירופיה –כאשר חלקי המשפט קצרים אפשר לוותר על הפסיק‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ש וצירופיה – כשנכנסתי השתררה שתיקה בחדר‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫לו‪ /‬לולא – לו היה פה שם פועל‪ ,‬ייתכן שהיה פותח פסוקית מצומצמת‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫כי – הםן ישובו לכאן שוב כי הםן אוהבים‪.‬ות עברית!‬ ‫‪.8‬‬
 ‫רענון – מצאו את הפס' וקבעו את סוגה‬
‫מי שיושב לידי אכל תפוח‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪ .1‬דני אכל כי הוא היה רעב‪.‬‬

‫‪ .2‬דני אכל כדי שלא יהיה רעב‪.‬‬

‫‪ .8‬התגלית הייתה שדני אכל תפוח‪.‬‬
‫‪ .3‬דני לא אכל אף על פי שהוא היה רעב‪.‬‬
‫‪ .9‬דני שאל מתי הוא יאכל תפוח‪.‬‬
‫‪ .4‬דני אמר שתפוחים הם פירות מופלאים‪.‬‬
‫‪ .10‬דני תהה היכן הוא יניח את התפוח‪.‬‬
‫‪ .5‬דני אכל את מה שנשאר מארוחת שישי‪.‬‬
‫‪ .11‬דני הסביר למה אוכלים תפוח בדבש‪.‬‬
‫‪ .6‬דני אכל תפוח שצבעו הוא זהב‪.‬‬
‫‪ .12‬דני ידע שיש תפוחים ירוקים‪.‬‬
 ‫רענון – מצאו את הפס' וקבעו את סוגה‬
‫פס' נושא (דני)‬ ‫פס' תיאור סיבה‬
‫מי שיושב לידי אכל תפוח‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪ .1‬דני אכל כי הוא היה רעב‪.‬‬
‫פס' נשוא‬ ‫אוגד‬ ‫נושא‬ ‫פס' תיאור תכלית‬
‫‪ .2‬דני אכל כדי שלא יהיה רעב‪.‬‬
‫‪ .8‬התגלית הייתה שדני אכל תפוח‪.‬‬
‫פס' מושא (את הדבר)‬ ‫פס' תיאור ויתור‬
‫‪ .3‬דני לא אכל אף על פי שהוא היה רעב‪.‬‬
‫‪ .9‬דני שאל מתי הוא יאכל תפוח‪.‬‬ ‫פס' מושא (את הדבר)‬
‫פס' מושא (על הדבר)‬
‫‪ .4‬דני אמר שתפוחים הם פירות מופלאים‪.‬‬
‫התפוח‪.‬‬
‫הדבר)‬ ‫את(את‬ ‫פס'יניח‬
‫מושא‬ ‫‪ .10‬דני תהה היכן הוא‬ ‫פס' מושא (את הדבר)‬
‫‪ .5‬דני אכל את מה שנשאר מארוחת שישי‪.‬‬
‫בדבש‪.‬‬ ‫(אתתפוח‬
‫הדבר)‬ ‫אוכלים‬
‫למהמושא‬
‫‪ .11‬דני הסביר פס'‬ ‫פס' לוואי‬
‫‪ .6‬דני אכל תפוח שצבעו הוא זהב‪.‬‬
‫‪ .12‬דני ידע שיש תפוחים ירוקים‪.‬‬
‫איפה (ולמה) עוצרים פסוקית?!‬
‫‪ ,‬אך מוטב להמיר את הפסוקית במילה‪.‬‬ ‫ניתן להיעזר בסימני פיסוק‪.‬‬

‫• פסוקית בתחילת משפט‬

‫מי שטוב לו ושמח‪,‬רון‬
‫כף ימחא‪.‬‬

‫• פסוקית באמצע משפט‬

‫אנשים שצוחקים הרבהחייכנים‬
‫משרים אוירה טובה‪.‬‬

‫• פסוקית בסוף משפט‬

‫סתם‬
‫לפעמים אנשים צוחקים כי הם נבוכים‪.‬‬
‫איפה (ולמה) עוצרים פסוקית?!‬
‫‪ ,‬אך מוטב להמיר את הפסוקית במילה‪.‬‬ ‫ניתן להיעזר בסימני פיסוק‪.‬‬

‫• פסוקית באמצע משפט‬

‫פסוקית לואי‬
‫נשוא‬ ‫נש'‪+‬נו'‬
‫אנשים שצוחקים הרבה משרים אוירה טובה‪.‬‬
 ‫רענון – מצאו את הפס' וקבעו את סוגה‬
‫פס' נושא (דני)‬ ‫פס' תיאור סיבה‬
‫‪ .7‬מי דני‬
‫שיושב לידי אכל תפוח‪.‬‬ ‫‪ .1‬דני אכל כי הוא היהסתם‬
‫רעב‪.‬‬
‫פס' נשוא‬ ‫אוגד‬ ‫נושא‬ ‫פס' תיאור תכלית‬
‫מרעישה‬ ‫לשבוע‬ ‫‪ .2‬דני אכל כדי שלאכדי‬
‫יהיה רעב‪.‬‬
‫תפוח‪.‬‬ ‫‪ .8‬התגלית הייתה שדני אכל‬
‫פס' מושא (את הדבר)‬ ‫פס' תיאור ויתור‬
‫הדבר‬ ‫‪ .9‬דני שאל מתי הואאת‬ ‫הכול‬ ‫למרות‬
‫היה רעב‪.‬‬ ‫‪ .3‬דני לא אכל אף על פי שהוא‬
‫תפוח‪.‬‬ ‫יאכל‬ ‫פס' מושא (את הדבר)‬
‫פס' מושא (על הדבר)‬
‫על הדבר‬ ‫פירותהדבר‬
‫מופלאים‪.‬‬ ‫‪ .4‬דני אמר שתפוחים הם את‬
‫התפוח‪.‬‬
‫הדבר)‬ ‫את(את‬ ‫פס'יניח‬
‫מושא‬ ‫‪ .10‬דני תהה היכן הוא‬ ‫פס' מושא (את הדבר)‬
‫את הדבר‬ ‫הדבר‬
‫שישי‪.‬‬ ‫‪ .5‬דני אכל את מה שנשאראת‬
‫מארוחת‬
‫בדבש‪.‬‬ ‫(אתתפוח‬
‫הדבר)‬ ‫אוכלים‬
‫למהמושא‬
‫‪ .11‬דני הסביר פס'‬ ‫פס' לוואי‬
‫‪ .6‬דני אכל תפוח שצבעו הואירוק‬
‫זהב‪.‬‬
‫את הדבר‬
‫‪ .12‬דני ידע שיש תפוחים ירוקים‪.‬‬
‫משפט מורכב מרובה פסוקיות‬
 ‫משפט מורכב מרובה פסוקיות‬
‫– כל פסוקית ממירה מילה עצמאית במשפט‬ ‫שתי פסוקיות נפרדות‬
‫הפשוט ה"מקורי" או מוסיפה עליו מידע‪.‬‬

‫שאריות‬ ‫דני אכל‬

‫מי שיושב לידי אכל את מה שנשאר מארוחת שישי‪.‬‬

‫קורונה הפכה למגפה‪.‬‬

‫כיוון שאנו חיים בעולם גלובלי‪ ,‬קורונה הפכה למגפה שמשפיעה על העולם כולו‪.‬‬
‫זיהוי פסוקיות במשפט המורכב ותחימתן‬

‫פס' לוואי‬ ‫פס' נושא‬

‫נו'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‪ +‬נו'‬
‫זיהוי פסוקיות במשפט המורכב‬
‫זיהוי פסוקיות במשפט המורכב‬
‫זיהוי פסוקיות במשפט המורכב ותחימתן‬

‫פס' לוואי‬ ‫פס' תיאור תנאי‬

‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש' מורחב‬
‫זיהוי פסוקיות במשפט המורכב ותחימתן‬

‫פס' לוואי‬ ‫פס' לוואי‬

‫נש' נש'‬ ‫נש'‬
 ‫חד גדיא‬
‫ְוָאָת א ַהָּקדֹוׁש ָּברּוְך הּוא‪ְ ,‬וָׁשַחט ְלַמְלַאְך ַהָּמֶות‪ְּ ,‬ד ָׁשַחט ְלׁשֹוֵחט‪ְּ ,‬ד ָׁשַחט ְלתֹוָר א‪ְּ ,‬ד ָׁשָת ה ְלַמָּיא‪ְּ ,‬ד ָכָבה‬
‫ְלנּוָר א‪ְּ ,‬ד ָׂשַר ף ְלחּוְטָר א‪ְּ ,‬ד ִהָּכה ְלַכְלָּבא‪ְּ ,‬ד ָנַׁשְך ְלׁשּוְנָר א‪ְּ ,‬ד ָאְכָלה ְלַּגְד ָיא‪ְּ ,‬ד ַזִּבין ַאָּבא ִּבְת ֵר י זּוֵזי‪.‬‬

‫ובא מלאך המוות והרג את השוחט‬

‫ששחט את השור‬
‫ששתה את המים‬
‫שכיבו את האש‬
‫ששרפה את המקל‬
‫שחבט בכלב‬
‫שנשך החתול‬
‫שטרף את הגדי‬
‫שאבינו הביא‬
 ‫משפט מורכב‬
‫בעל פסוקית מורכבת‬
‫משפט מורכב בעל פסוקית מורכבת‬
‫– פסוקיות שבתוכה ישנה פסוקית נוספת‪...‬‬ ‫פסוקית "בהיריון"‬

‫פסוקית‬ ‫עיקרי ראשי‬

‫פסוקית‬ ‫עיקרי‬
‫יודעתפסוקית‬
‫כלום‬ ‫שאני יודעת עיקרי‬
‫שאני לא‬ ‫שאתה יודע‬ ‫אני יודעת‬
 ‫משפט מורכב בעל פסוקית מורכבת‬
‫עדכון חשוב‪ :‬בוטלה האות קו"ף!‬
‫מעתה יש ‪ 21‬אותיות בשפה העברית‍‪.‬‬
‫דוברי עברית בת ימינו אינם מבחינים בהגייה בין כ"ף דגושה לקו"ף‪ ,‬וזה כמה שנים נשקלת‬
‫אצלנו האפשרות לבטל את האות קו"ף – בשבועות האחרונים התגבשו דיונים אלו לכדי‬
‫החלטה‪.‬‬
‫‍ההחלטה קיבלה חיזוק משמעותי מן הרצון לבדל את המילה קורונה מן הלשון העברית (לא‬
‫בכדי נמנעה האקדמיה מלהעניק חלופה עברית לשם הנגיף)‪.‬‬

‫הוחלט כי למעט השם "קורונה" מילים בשפה העברית שיש בהן האות קו"ף תיכתבנה מעתה‬
‫בכ"ף דגושה‪.‬‬

‫שתפו והדהדו את דבר האּכדמיה לידיעת כל אוהבי העברית‪.‬‬

‫משפט מורכב בעל פסוקית מורכבת‬
‫פס' נושא‬
‫נש'‬
‫הוחלט כי למעט השם "קורונה" מילים בשפה העברית‬

‫פס' לוואי‬
‫נש'‬ ‫נש'‬
‫שיש בהן האות קו"ף תיכתבנה מעתה בכ"ף דגושה‪.‬‬
 ‫זיהוי פסוקית מורכבת‬

‫פס' תיאור תנאי‬

‫פס' מושא (את הדבר)‬
‫פס' לוואי‬
 ‫זיהוי פסוקית מורכבת‬
‫פס' לוואי‬

‫המשך פס' לוואי‬

‫פס' לוואי‬
‫זיהוי פסוקית מורכבת ותחימתה‬

‫פס' מושא‬
‫פס' נושא‬
‫פס' לוואי‬
‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‬
 ‫זיהוי פסוקית מורכבת ותחימתה‬
‫?!‬ ‫פס' מושא‬
‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫?!‬ ‫נש'‬

‫פס' מושא‬
‫פס' תיאור זמן‬
‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‬
‫זיהוי פסוקית מורכבת ותחימתה‬
‫פס'?!‬
‫נש'‬ ‫נש'‬

‫פס' לוואי‬
‫נש'‬

‫פס' לוואי‬
‫נש'‬ ‫נש'‬

‫המשך פס' לוואי‬

‫פס' לוואי‬
‫נש'‬
‫בחירת תחימה נכונה‬
‫פס' ללא תפקיד תחבירי‬ ‫פס' נושא‬
‫נש'‬ ‫נש'‬
‫נש'‬
‫פס' נושא (דני)‬
‫פס' מושא (את הדבר)‬
‫נש'‬ ‫נש'‬
‫נש'‬
‫כמה פסוקיות בהיריון יש כאן?‬
 ‫היי‪ ,‬אתה יכול לתת לי בבקשה למוסין וקומבודקס?‬
‫ת ו‪ ...‬איך קוראים לזה?‬
‫זה תקוע לי פה‪ ,‬זה‪...‬‬
‫אין‪ ,‬אתה מכיר כשזה תקוע לך וזה לא יוצא?‬
‫נודידון?‬
‫לא‪ ...‬מין‪- ...‬אוטרידון? ‪-‬לא‪...‬‬
‫פוסידון? אסטילון!‬
‫גליצרין?‬
‫לא‪ ,‬לא‪...‬‬
‫ת מה נראה לך שיש לה?‬
‫זה? זה מקרה קלאסי של ‪.TOT‬‬
‫מה זה? ‪.Tip of the tongue-‬‬
‫‪ TOT‬הוא המונח המקצועי למצב שבו מילה תקועה לנו‬
‫על קצה הלשון ומה שלא נעשה‪ ,‬אנחנו לא מצליחים‬
‫להגיד אותה‪.‬‬
‫במקום זה אנחנו נזכרים בכל מיני מאפיינים אחרים של‬
 ‫הגישה הישירה אומרת שהבעיה נוצרת בשליפת המילה מהזיכרון‪.‬‬
‫לעומתה‪ ,‬הגישה המסקנית אומרת שהשליפה ‪ -‬היא לא הבעיה‪ ,‬זה הפיענוח שדופק אותנו‪.‬‬
‫בשנת ‪ ,1966‬שני החוקרים מאוניברסיטת הרווארד‪ ,‬בראון ומקניל‪ ,‬עשו את המחקר הראשון אי פעם בנושא ה‪.TOT-‬‬
‫החוקרים גילו שבמקרים רבים שבהם המשתתפים חוו ‪ ,TOT‬הם כן הצליחו להיזכר באות הראשונה של המילה שחיפשו‪ ,‬באורך שלה‪ ,‬או במילים עם‬
‫צליל דומה או עם משמעות דומה‪.‬‬
‫כל הסימנים האלה הראו שהם אכן היו קרובים להיזכר במילה‪.‬‬
‫כלומר‪ ,‬שזו לא סתם אשליה‪ .‬מאז הנושא נחקר בהרחבה‪.‬‬
‫בין היתר‪ ,‬גילו שחוויות שיש בהן אלמנט רגשי מעוררות יותר את תחושת ה‪ TOT-‬מאשר כאלה שאין בהן אלמנט רגשי‪.‬‬
‫כך למשל‪ ,‬אם נשאל מאה אמריקנים מבוגרים שחיו בשנות ה‪ 60-‬באיזו עיר נורה הנשיא קנדי‪ ,‬יותר מהם יחוו ‪ ,TOT‬מאשר אם נשאל איזו אופרת סבון‬
‫קרויה על שם עיר בטקסס‪ .‬התשובה בשני המקרים היא דאלאס‪.‬‬
‫יותר מזה‪ ,‬אותן חוויות ‪ TOT‬רגשיות גם נמשכות זמן רב יותר מאשר הניטרליות‪ .‬למה? לא ברור‪.‬‬
‫כנראה משום שאסטרטגיית הזיכרון נעשית מורכבת יותר ככל שרגשות נכנסים לתמונה‪.‬‬
‫דבר אחד שאנחנו יודעים על ‪ TOT‬זה שהיא נוטה לקרות יותר ככל שמתבגרים‪.‬‬
‫וגם‪ ,‬דו לשוניים ‪ -‬אנשים שמשתמשים ביותר משפה אחת ביום יום‪ ,‬נוטים לסבול מזה יותר‪ ,‬כנראה בגלל שיש להם פשוט יותר מילים לשכוח‪.‬‬
‫אז מה אפשר לעשות כדי להימנע מזה?‬
‫פתרונות טרם נמצאו וספק אם אי פעם יימצאו‪.‬‬
‫מדעני העולם עסוקים מכדי לפתור את התסכול היום יומי הזה‪.‬‬
‫אבל יש לחוקרים המלצה‪ :‬קפה‪ .‬משקה האלים לא רק מונע מאיתנו להירדם בישיבות משעממות‪ ,‬אלא גם נמצא בניסוי כמפחית חוויית ‪.TOT‬‬
‫אולי הגיע הזמן להפסיק להתבייש ולחבק את ה‪ ,TOT-‬כן‪ ,‬הוא מתסכל‪ ,‬אבל כשמפצחים אותו הוא מספק תחושת הישג נעימה וחמימה‪.‬‬
 ‫זיהוי פסוקית מורכבת ותחימתה‬
‫פס' לוואי‬
‫נש'‪+‬נו'‬ ‫נש'‬

‫פס' לוואי‬
‫נש'‪+‬נו'‬ ‫נש'‬

‫משפט ‪ III‬הוא משפט שאלה‪ ,‬ולכן מסתיים בסימן הפיסוק המביע שאלה‪ .‬משפט ‪ II‬לעומת זאת‪ ,‬הוא‬
‫משפט חיווי שאינו מביע שאלה‪ ,‬על אף שהוא כולל שאלה משועבדת‪.‬‬
 ‫פס' לוואי‬
‫תרגול מסכם‬

‫פס' מושא‬ ‫המשך פס' לוואי‬

‫המשך פס' מושא‬

‫המשך פס' מושא‬

 ‫פס' לוואי‬
‫פס' מושא‬ ‫תרגול מסכם‬
‫נש'‬ ‫נש'‬

‫פס' מושא‬ ‫המשך פס' לוואי‬

‫נש'‬
‫המשך פס' מושא‬

‫המשך פס' מושא‬

‫נש'‬

‫המשך פס' מושא‬

 ‫לסיום הפסוקיות המורכבת‬

‫פס' נושא‬
‫פס' מושא‬ ‫פס' מושא‬
‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‬ ‫נש'‬