‫خطاطة البحث االجرائي‬

‫ماهي خطاطة البحث اإلجرائي؟‪1.‬‬

‫‪ -‬خطاطة البحث اإلجرائي تعتبًر جزءًا ًٔاساسيًا من العمل‬
‫البحثي األكاديمي والعلمي‪ .‬تتطلب هذه الخطوات تشخيصا‬
‫دقيقا وٕاجراءات منهجية قبل بدء ٔاي بحث‪ ،‬وتهدف ‪ٕ.‬الى‬
‫توجيه الباحث نحو تحقيق ٔاهدافه بشكل منهجي ودقيق‬
 ‫خالل كافة العمليات‬ ‫مشكلة مطروحة في صيغة أسئلة‬

‫لوحة القيادة‬ ‫تشخيص ‪ -‬جمع المعلومات ‪ -‬وضع‬

‫فرضيات بخصوص األسباب‬
‫التوثيق و جمع المراجع‬
‫فرضيات العمل اإلجرائي‬
‫استخالص الفائدة العامة معبرا عنها بصيغ‬
‫متنوعة‪ :‬تقويم‪ ،‬وصف‪ ،‬قواعد‪ ،‬قوانين‪،‬‬ ‫وضع خطة العمل‬
‫مقترحات تتعلق بالبنية العامة و سير العمليات‬
‫جمع المعطيات (مالحظات‪ ،‬استقصاء‪ ،‬دراسة‬
‫تحليل و تقويم‪ ،‬إقرار فرضيات العمل و‬ ‫حاالت‪ ،‬اختبارات)‬
‫فرضيات التفسير‬ ‫تعرف آثار إنجاز خطة العمل‬
 ‫‪ ‬تحديد المشكلة وصياغة السؤال‬
‫• تتضمن تحديد المشكلة وصياغة السؤال تحديد القضية‬
‫المراد البحث عنها ووضع سؤال محدد وجلي يتناول هذه‬
‫القضية‪ .‬يتطلب ذلك دقة في التحليل واستخدام عناصر‬
‫منهجية للتأكد من ٔان ‪.‬السؤال يغطي النقاط األساسية‬
‫للمشكلة‬
 ‫المشكلة بسؤال مثال ” ما أثر القلق على التحصيل‬
‫الدراسي عند طالب المرحلة الثانوية “‪ .‬وصياغة المشكلة‬
‫في سؤال تبرز بوضوح العالقة بين المتغيرين األساسيين‬
‫في الدراسة وتساعد في تحديد الهدف الرئيسي للبحث‪،‬‬
‫ويمكن أن يستدل بإحصاءات تؤكد ضخامة المشكلة ثم‬
‫ينتقل من اإلجمال إلى التفصيل و يسرد األسئلة الرئيسة و‬
‫‪.‬الفرعية‬
 ‫‪ ‬تشخيص ‪ -‬جمع المعلومات ‪ -‬وضع‬
‫فرضيات بخصوص األسباب‬
‫وضع فرضيات العمل اإلجرائي‬ ‫جمع المعلومات‬
‫عملية جمع المعلومات واستيعابها تتطلب‬
‫بناً ء على المعلومات واالستدالالت التي‬
‫تم جمعها‪ ،‬يتم وضع فرضيات لتوجيه‬ ‫وسائل ؤاساليب فعالة ومنهجية دقيقة‪ .‬يجب‬
‫التحليل والبحث نحو تقديم ‪.‬استنتاجات‬ ‫تحليل وضع االستدالالت بناً ء على‬
‫دقيقة ومفيدة‬ ‫البيانات المجمعة والمالحظات ‪.‬التي يتم‬
 ‫أهمية الفروض أو الفرضيات‪:‬‬
‫تساعد الفروض الباحث في بلورة أفكاره‬
‫وتحديد أبعاد الموضوع‪ ،‬والتعمق في الموضوع‬
‫ووضع أساسات للبحث ومتابعة السير في‬
‫البحث بتسلسل ضمن إطار محدد‪ ،‬واستخالص‬
‫النتائج من تحليل البيانات‪.‬‬
 ‫والفرض الجيد يتميز بمجموعة من الخصائص هي‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون الفرض متسقًا مع الحقائق المعروفة سواء كانت بحوثًا أو‬
‫نظريات علمية‪.‬‬
‫‪ -2‬أن ُيصاغ الفرض بطريقة ُتمّك ن من اختباره وإثبات صحته أو دحضه‪.،‬‬

‫الصياغة تتضمن تحيز مبدئي من الباحث ضد هؤالء المعلمين‪ ،‬ولذلك إذا‬

‫أراد أن يختبر مستوى تمكنهم يضع اختبارًا غاية في الصعوبة وتأتي النتائج‬
‫لُتثبت صحة فرضه‪.‬‬
 ‫أن ُيصاغ الفرض في ألفاظ سهلة محددة بدقة‪ ،‬وفي ضوء ذلك ُيعتبر ‪3-‬‬
‫الفرض التالي غير جيد‪“ :‬يتوقف توافق التلميذ داخل الفصل على الموقف‬
‫الكلي فيه”‪.‬‬
‫‪ -4‬ينبغي أن يحدد الفرض عالقة بين متغيرات معينة‪ :‬ومن أمثلة الفروض‬
‫التي توضح مثل هذه العالقة‪ ” :‬استخدام شرائط الكاسيت في تعلم اللغة‬
‫‪ “.‬العربية لتالميذ المرحلة االبتدائية العليا يؤدي إلى زيادة التحصيل فيها‬
 ‫أنواع الفروض‪:‬‬
‫‪ -1‬فروض مباشرة‪ :‬وهي عبارة عن جمل تقريرية أو إجرائية تنبأ‬
‫بنتائج البحث‪ ،‬وتسمى بالفروض العلمية أو فروض البحث‪ ،‬وتنقسم‬
‫إلى‪:‬‬
‫‪ -2‬فروض موجهة‪ :‬هي الفروض التي تحدد اتجاه الفرق أو طبيعة‬
‫العالقة المتوقعة مثل‪ :‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين الذكور‬
‫واإلناث في تحصيل مادة علم النفس لصالح اإلناث ويستخدم الباحث‬
‫اختبار داللة الطرف الواحد في الكشف عن الداللة اإلحصائية للفروق‬
‫الناتجة‪.‬‬
‫‪ -3‬فروض غير موجهة ( الفروض المحايدة )‪ :‬هي الفروض التي ال‬
‫يذكر فيها اتجاه الفرق أو نوع العالقة مثل ‪ :‬توجد فروق ذات داللة‬
‫إحصائية بين الذكور واإلناث في تحصيل مادة علم النفس‪.‬‬
‫‪ -4‬فروض صفرية‪ :‬يشير إلى عدم وجود عالقة بين المتغيرات مثل‬
 ‫‪ ‬وضع الخطة‬
‫تتضمن هذه الخطوة وضع الخطة‬
‫الزمنية وتحديد ‪.‬األشخاص‬
‫المعنيين بكل مرحلة من مراحل‬
‫البحث‬
 ‫‪ ‬كيف يتم جمع المعطيات؟‬

‫يتم جمع المعلومات المتاحة بدقة واهتمام كبير‪ ،‬ويتم‬

‫توثيقها بشكل صحيح الستخدامها في مراحل‬
‫التحليل ‪.‬والتقييم‬
‫‪ ‬ماهي طرق‬
‫جمع‬
‫المعطيات؟‬
 ‫طرق جمع المعطيات‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫• تشمل جمع المعلومات من خالل مراقبة وتسجيل‬
‫األحداث والظواهر‪.‬‬
‫• يمكن أن تكون مالحظات مكتوبة أو مسجلة بالفيديو‬
‫أو الصوت‪.‬‬
‫• تستخدم عادة في البحوث الميدانية والدراسات‬
‫النوعي‬
 ‫‪:‬استقصاء‬
‫يمكن تصميم استقصاءات لتلبية احتياجات •‬
‫متنوعة‪ ،‬بما في ذلك استقصاءات الرأي العام‪،‬‬
‫‪.‬والدراسات السوسيولوجية‪ ،‬واألبحاث السوقية‬
‫يتطلب تصميم االستقصاءات اختيار أساليب •‬
‫العينة المناسبة وتطبيق تقنيات إحصائية لتحليل‬
‫‪.‬البيانات المجمعة‬
‫يمكن أن تكون االستقصاءات ذات طابع كمي •‬
‫أو نوعي‪ ،‬وتختلف األساليب المستخدمة تبعًا‬
‫‪.‬لهذا التصنيف‬
 ‫•‬
‫‪:‬دراسة الحاالت‬
‫تستخدم دراسات الحاالت في عدة مجاالت بما في ذلك •‬
‫‪.‬البحث الطبي‪ ،‬والتعليم‪ ،‬وعلم االجتماع‪ ،‬واإلدارة‬
‫يتم استخدامها لفهم الظواهر المعقدة والحصول على •‬
‫رؤى عميقة حول تأثير العوامل المتعددة على الحالة‬
‫‪.‬المدروسة‬
‫تشمل عملية دراسة الحاالت جمع البيانات من مصادر •‬
‫متعددة مثل المقابالت‪ ،‬والوثائق‪ ،‬والمالحظات‪ ،‬ثم‬
‫‪.‬تحليلها بطريقة شاملة‬
 ‫‪:‬اختبارات‬
‫تستخدم االختبارات في مجموعة واسعة من المجاالت‪ ،‬بما في •‬
‫‪.‬ذلك التعليم‪ ،‬والتوظيف‪ ،‬والتقييم النفسي‬
‫يتم تصميم االختبارات بعناية لضمان دقة وموضوعية القياس‪• ،‬‬
‫‪.‬مع مراعاة عوامل مثل الصدق والثبات والفاعلية‬
‫يتم استخدام النتائج التخاذ القرارات أو تقديم التوصيات في •‬
‫السياق الذي ُأجريت فيه االختبارات‬
 ‫تحليل وتقويم النتائج‬
‫• تحليل المعطيات‪ :‬بعد جمع المعطيات‪،‬‬
‫يتم تحليلها باستخدام أساليب وتقنيات‬
‫تحليلية مختلفة‪ ،‬مثل التحليل اإلحصائي‪،‬‬
‫أو التحليل المحتوى‪ ،‬أو التحليل‬
‫النوعي‪ ،‬الستخالص النتائج‬
‫واالستنتاجات‪.‬‬
 ‫تقويم‬
‫• عند اكتمال المرحلة الجزئية‪ ،‬يجب تقييم النتائج المتحققة‬
‫وعملية البحث بكاملها للتأكد من االنتقال ‪.‬بشكل صحيح نحو‬
‫الخطوة التالية‬
 ‫تفسير النتائج‪:‬‬

‫‪.1‬يقوم الباحث بتحليل النتائج بعناية لفهم ما إذا كانت‬

‫تدعم الفرضيات المقترحة في البحث أو تقدم إضاءة‬
‫جديدة على الموضوع المدروس‪.‬‬

‫‪.2‬يتم توضيح أي اختالفات أو اتجاهات مهمة‬

‫وتفسيرها بشكل منطقي وعلمي‪.‬‬
‫استخالص الفائدة العامة‬
 ‫التوثيق و جمع المراجع‬
‫• توثيق بشكل متكامل لجميع مراحل البحث ونتائجه لتسهيل استعراضه والرجوع ٕاليه‬
‫في ‪.‬المستقبل‬
‫‪:.1‬يجب تسجيل جميع المصادر التي تم االعتماد عليها في جمع المعطيات‪ ،‬سواء كانت مقاالت‬
‫علمية‪ ،‬كتب‪ ،‬تقارير‪ ،‬مواقع إلكترونية‪ ،‬أو أي مصادر أخرى‪.‬يتم توثيق المصادر بشكل كامل‬
‫بما في ذلك عنوان الكتاب أو المقالة‪ ،‬اسم الكاتب‪ ،‬اسم الناشر‪ ،‬تاريخ النشر‪ ،‬وأي معلومات‬
‫أخرى ذات صلة‪.‬‬
‫‪.2‬تنظيم المراجع ‪ ,‬تسيق المراجع وفًقا لمعايير النظام األسلوبي المطلوب بطريقة منظمة‬
‫ومنسقة‬
‫‪:.3‬التحقق من الدقة ‪ :‬التحقق من صحة المعلومات‪ ،‬ومصداقية المصادر‪ ،‬وتوثيقها بشكل‬
‫صحيح‬
‫ياسمين بوكرام‬ ‫سارة بلفاهم‬
‫أستاذة متدربة‬ ‫أستاذة متدربة‬
‫ًر ا !‬ ‫ْك‬ ‫ُش‬