MATEMATIK TUGASAN 5 Tonton semula rakaman pengajaran anda.

Kenalpasti kekuatan dan kelemahan teknik pengajaran yang anda gunakan dan berikan cadangan untuk menambahbaikkan perancangan dan pengajaran tersebut. PENDAHULUAN Pada 3 April 2013 saya telah menjalankan pengajaran makro untuk mata pelajaran matematik tahun 1. Kelas yang saya gunakan separuh daripada mereka terdiri daripada murid pemulihan dan linus tegar. Tajuk yang saya pilih ialah menyatakan kuantitif secara intuitif. aya telah menggunakan benda maujud dan kad bentuk ber!arna sebagai alat bantu mengajar dalam pengajaran tersebut. "engan bantuan rakan sekerja iaitu cikgu Aluni mengambil rakaman sepanjang akti#iti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. "aripada rakaman saya dan makmum balas daripada rakan sekerja saya telah mendapat kekuatan dan kelemahan pengajaran makro tersebut. KEKUATAN Penyampaian pelajaran yang menggunakan bahan maujud iaitu guli$ gula%gula dan kad bentuk ber!arna dalam pengajaran dan pembelajaran telah menarik perhatian murid%murid. "engan menggunakan gula%gula murid lebih memahami isi pelajaran yang diajarkan kerana murid lebih nampak gambaran sebenar. &elalui penggunaan bahan maujud$ guru dapat mengaitkan pengajaran dan pembelajaran &atematik dengan kehidupan seharian. &urid lebih bersemangat dan akan memberikan sepenuh tumpuan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. elain itu$ set induksi yang menggunakan manik telah menarik perhatian murid% murid. eterusnya menyediakan murid%murid untuk mengikuti pelajaran hari tersebut. emua murid mendengar penerangan guru dan melibatkan diri dalam pengajaran guru. &urid%murid dapat menja!ab soalan yang dikemukakan oleh guru. 'ni bermakna semua memahami isi kandungan yang disampaikan. .

Kaedah pengajaran yang digunakan oleh saya adalahperbincangan dan penyoalan. &urid cergas mengambil bahagian dalam pengajaran dan pembelajaran. Akti#iti%akti#iti yang dikelolakan melibatkan semua murid dan murid diminta memberi pendapat dan cadangan dalam akti#iti tersebut. (erlaku perbincangan secara kelas dan kumpulan kecil. Pengajaran seperti ini bukan sahaja lebih efektif tetapi lebih bemakna dan menyeronokkan murid%murid kerana murid memperolehi ja!apan dengan perbincangan sesama sendiri. Apabila murid dapat menonjolkan tingkah laku yang positif dalam bilik darjah dan dapat menja!ab soalan yang ditujukan dengan tepat maka saya memberikan pujian yang membina. Pujian yang digunakan telah mendorongkan murid untuk berusaha dengan lebih tekun lagi. elain itu saya juga memberikan ganjaran kepada murid yang dapat menja!ab soalan dengan tepat. "engan ini murid lebih bersemangat untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran seterusnya. 'nteraksi mesra semasa melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran juga telah memberi galakkan. &urid berasa selesa$ tidak tertekan$ dan merangsang pemikiran untuk melahirkan idea yang lebih bernas dan tersusun. "alam pengajaran konsep disampaikan secara berperingkat. Perkembangan konsep%konsep berlaku secara berperingkat%peringkat$ iaitu dari senang ke susah$ dari konkrit ke abstrak dan dari yang sudah diketahui kepada yang belum diketahui. )ontohnya dari menyatakan kumpulan yang banyak dan sedikit$ murid dikehendaki pula mengenalpasti kumpulan yang sama banyak. bantu mengajar elain itu$ 'si$ bahan pelajaran dan alat adalah berkaitan dengan pengalaman murid atau benda yang di

sekeliling mereka."i samping itu$ alat bantu mengajar adalah sesuai$ pelbagai jenis$ berbentuk benda maujud$ diketahui oleh murid seperti guli$ gula%gula dan sebagainya. Alat bantu mengajar tersebut telah menarik perhatian murid. )ontohnya kad bentuk ber!arna. *uru juga dapat menunjukkan ekspresi muka yang bersungguh%sungguh semasa menyampaikan pelajaran atau semasa menggambarkan sesuatu situasi. Kontak mata yang baik !alaupun masih memberi tumpuan utama kepada murid yang hanya di bahagian hadapan kelas. (erkomunikasi secara lisan atau bukan lisan dengan

berkesan amat penting untuk memastikan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran. +al ini kerana proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan banyak akti#iti komunikasi di antara pelajar dengan guru serta pelajar dengan pelajar. *uru misalnya akan mengangguk kepala tanda bersetuju dengan pandangan pelajar dan menggeleng sebagai tanda tidak menerima. "alam proses pengajaran dan pembelajaran saya telah menggunakan unsur jenaka. Keadaan ini adalah berbe,a jika guru menunjukkan ekspresi muka yang garang$ cemas$ kaku$ tidak tersenyum atau tidak yakin. *uru yang sentiasa tersenyum juga akan menyebabkan murid melihatnya sebagai seorang yang tidak tegas dan kurang keyakinan diri. -ntuk murid yang lemah$ guru juga memberikan bimbingan dan pemulihan sehingga semua murid dapat menguasai kemahiran dengan betul. KELEMAHAN Kelemahan dan kekurangan yang dikenalpasti dalam pelaksanaan tugasan pengajaran makro ialah pengurusan masa guru atau ketepatan mengikut masa yang ditetapkan. Ketepatan masa penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar. (erdasarkan perbandingan rakaman dan rancangan pengajaran harian ./P+0 yang telah dibuat$ didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah pengajaran tidak seiring. +al ini disebabkan terdapatnya gangguan%gangguan dan hal%hal lain yang menyebabkan masa yang lebih diambil untuk melakukan sesuatu langkah. Terdapat beberapa orang murid bermain semasa akti#iti kumpulan bergerak dalam kelas. &ereka tidak mengambil bahagian dalam akti#iti tersebut dan biarkan ketua dan ahli kumpulan lain yang menjalankan akti#iti. &ereka adalah terdiri murid yang lemah dalam pelajaran &atematik. Akti#iti tersebut tidak menarik minat mereka untuk mengikutinya. 'ni adalah kerana mereka tidak faham konsep tersebut. aya cuba menganalisis kepercayaan dan andaian saya berkaitan dengan masalah ini. Pada dasarnya saya percaya murid%murid dari kumpulan lemah kurang minat belajar kerana mereka tidak mempunyai moti#asi untuk berbuat demikian. elepas membuat refleksi$

saya rasa andaian ini tidak berasas kerana guru sebagai pendidik perlu memikul tanggungja!ab untuk membolehkan murid%murid ini belajar. Kemampuan saya sebagai guru telah dicabar. Ka!alan kelas juga tidak terka!al ketika saya mengarahkan mereka untuk bekerja secara berkumpulan. Apabila saya suruh mereka balik ke tempat duduk dan duduk dalam kumpulan dengan senyap. 1amun murid%murid tidak melakukan sedemikian. Terdapat beberapa murid bermain sedangkan murid lain menjalankan akti#iti yang disuruh oleh saya. &urid tersebut tidak bekerjasama dalam akti#iti kumpulan. Ka!alan kelas adalah penting !alaupun hanya berapa orang berbuat bising namum ia akan mengganggu ka!an lain yang mengikut pebmelajaran. Terdapat satu kumpulan menggunakan masa yang lebih untuk menyiapkan hasil akti#iti kumpulan. 'ni kerana murid kurang memahami cara menja!ab. 2leh itu$ terpaksa mengambil masa untuk membimbing mereka mengajar mereka mencari ja!apan dengan cara yang betul. elain itu$ arahan yang diberikan oleh guru murid cepat lupa kerana guru tidak memberikan arahan berbentuk kertas supaya murid senang merujuki jika lupa. "engan ini masa juga tidak akan terbuang. -ntuk akti#iti kumpulan$ guru seharusnya meminta murid mengososngkan meja seperti menyimpan botol air di belakang kelas serta kotak pensel dan buku disimpan di dalam kelas. 'ni kerana barang%barang ini akan menganggu akti#iti kumpulan dijalankan. 3agi pun akti#iti kumpulan ini memerlukan ruang yang besar untuk meletakkan kertas majong. PENAMBAHBAIKAN "aripada kelemahan yang dikesan saya telah memikirkan beberapa cara untuk menambahbaik untuk sesi pengajaran dan pembelajaran yang akan datang. aya perlu mengikuti kursus ataupun banyak belajar tentang perkara yang berkaitan dengan matematik untuk menambah ilmu !alaupun matematik bukan bidang bagi saya. *angguan akan timbul jika guru tidak mahir dan murid akan jadi tidak terka!al dan proses pengajaran dan pengajaran akan menjadi tidak menarik. &aka guru harus sentiasa menambah ilmu dan bersedia untuk setiap sesi pengajaran dan pembelajaran.

elain itu$ saya berpendapat untuk mengumpulkan mereka mengikut senarai nama yang telah saya sediakan terlebih dahulu bagi mengelak mereka untuk berbuat bising. aya ingin memba!a perubahan dalam keadaan kelas ini. aya ingin murid% murid mendengar pengajaran saya kerana percakapan dua hala boleh menjejaskan pembelajaran. Kebisingan yang disebabkan oleh pembelajaran tidaklah menjadi masalah tetapi kebisingan yang mengganggu pembelajaran perlu dielakkan. &urid% murid yang bising bukan sahaja tidak dapat menguasai kemahiran yang diajar tetapi murid%murid lain juga terjejas dan ini berlaku tidak adil kepada semua murid%murid yang lain. aya akan menyusunkan semula kedudukan murid%murid di dalam kelas. &embahagikan kepada empat kumpulan mengikut tahap kebolehan yang berbe,a membuat ujian diagnostik untuk tahap pencapaian kemahiran atau topik yang dikuasai murid tersebut. -ntuk mengatasi murid yang membuat bising saya akan menggunakan pelbagai kaedah 4 atau teknik yang sesuai dengan tahap kebolehan mereka semasa pengajaran dan pembelajaran. &ereka diberikan latihan%latihan yang mudah dan berbe,a dengan murid%murid lain. elain itu$ memberi perhatian yang lebih kepada kumpulan ini dengan selalu berdamping dan memberi bimbingan secara berterusan memberi moti#asi dengan memberi pujian dan penghargaan bagi setiap usaha atau akti#iti yang berjaya dilakukan. Apabila masa pengajaran dirancang sesuai untuk memenuhi keperluan pelajar$ maka masa pembelajaran dapat menghabiskan isi kandungan yang ingin disampaikan. &asalah kebisingan kelas adalah disebabkan oleh ketidakselarasan masa pengajaran dengan isi kandungan yang ingin disampaikan. "engan ini pelajar akan hilang minat belajar dan keinginan untuk belajar berkurang. 2leh itu saya akan mengurus masa dengan lebih baik dengan membuat persediaan perancangan dan mengenal pasti alat bantu mengajar dalam keadaan baik. Perhatian dan bimbingan guru yang prihatin dan berterusan telah membantu murid%murid menjadi lebih yakin untuk melibatkan diri dalam akti#iti yang dijalankan. Keadaan bilik darjah akan dapat dika!al kerana murid%murid telah menunjukkan minat untuk belajar. aya akan merancang satu sistem peneguhan. 5ika murid r telah menunjukkan tingkah laku positif yang dijangkakan atau pencapaian akademiknya

cemerlang$ mereka akan diberi peneguhan seperti diberi pujian atau hadiah. 5ika peraturan tidak dipatuhi$ saya telah mencatatkan pelanggaran peraturan ini di atas jadual yang dipaparkan di dinding bilik darjah. aya akan menanda tanda salah .60 pada papan notis. Tingkah laku negatif hasil daripada pelanggaran peraturan yang ditanda .60 akan menerima hukuman%hukuman. "engan sistem peneguhan ini$ murid akan mematuhi peraturan dan bertingkah laku baik supaya mereka mendapat ganjaran dan bukannya hukuman. dijalankan. (orang ja!apan harus disediakan kepada murid%murid tahun satu mereka belum lagi mengusai kerana cara menulis ja!apan pada kertas sebaran tanpa etiap orang akan suka ganjaran daripada hukuman. &aka semua minat akan tumpu perhatian semasa proses pengajaran dan pembelajaran

panduan. "engan menggunakan borang ja!apan yang disediakan oleh guru masa untuk akti#iti kumpulan adalah sesuai dan murid tidak akan berasa keliru cara menulisnya $ tidak tentu arah dan tidak tahu apa yang harus mereka buat. Arahan juga harus ditulis pada kertas supaya semua murid jelas dan dapat merujuki kepada arahan tersebut jika menghadapi masalah. 2leh kerana murid tahun satu pembelajaran mereka masih memerlukan benda yang konkrit maka arahan untuk akti#iti kumpulan mestilah berbentuk kertas barulah mereka dapat ingat dan menjalankan dengan tanpa keraguan.

TUGASAN 6 eterusnya$ tuliskan refleksi anda tentang pengajaran4manfaat yang anda perolehi sepanjang proses menyediakan kerja kursus ini. aya telah menjalankan kerja kursus &atematik iaitu Perancangan dan Pengajaran &atematik bagi semester ini. &elalui kerja kursus ini$ pelbagai perkara telah

saya pelajari. Kerja kursus ini telah saya jalankan secara indi#idu. emasa menyiapkan tugasan ini pelbagai masalah yang dihadapi kerana kekangan masa. 7alaupun betapa peritnya saya hendak menyiapkan tugasan ini$ tetapi saya banyak belajar dan mendapat manfaat daripada tugasan ini. "i sekolah saya telah diberi amanah untuk mengajar &atematik pada tahun ini. 7alaupun tidak pernah mengajar &atematik dan saya tidak mempunyai kepakaran dalam pengajaran &atematik. Tetapi alhamdullilah kerana elektif pengajian saya di 'P* ialah &atematik. aya sahut cabaran untuk memikul tanggungja!ab ini. "isamping saya mengajar$ saya juga akan belajar. Pada bulan pertama saya mengajar$ saya berasa terlalu sukar untuk membimbing murid untuk memahami sesuatu konsep. aya rasa subjek &atematik lagi sukar untuk mengajar daripada subjek ains. Tetapi apabila belajar subjek &T8 3109$ saya banyak belajar terutamanya kaedah pengajaran &atematik. emasa menyiapkan tugasan ini$ saya akan membaca pelbagai kaedah dalam pengajaran &atematik dan dapat membuat perbandingan setiap kaedah dalam matematik. "engan mempelajari kaedah dalam subjek ini$ saya dapat memperbaiki kaedah pengajaran saya supaya mudah untuk saya mengajar murid saya. Kaedah%kaedah ini akan saya aplikasikan dalam pengajaran saya supaya akti#iti yang dijalankan dapat menarik minat saya. emasa menjalankan makro teaching saya telah dapat mengesan beberapa kekuatan dan kelemahan pengajaran saya. ekiranya ada kekuatan saya akan ekiranya terdapat kekalkan kekuatan dalam pengajan saya supaya lebih menarik.

kelemahan daripada pengajaran saya$ saya akan memperbaiki kelemahan tersebut. aya akan jadikan kelemahan pengajaran saya sebagai semangat untuk memba!a perubahan dalam pengajaran. "alam tugasan ini juga saya ada menyatakan kekutan dan kelemahan pengajaran saya. 'ni juga merupakan salah satu langkah untuk saya menabahbaikan pengajaran saya seperti yang telah saya nyatakan pada kerja kursus ini. aya sedar baha!a apa yang saya pelajari pada setiap semester di institusi ini semuanya telah dirancang dengan baik oleh pihak pengurusan. 2leh hal yang

demikian$ saya rasa tugasan ini sangat%sangat membantu saya untuk menjadi guru &atematik yang berilmu. Tugasan ini secara jujurnya$ menjadikan saya lebih bersemangat untuk mengajar &atematik terutama bagi murid kelas belakang. +al ini sekali lagi mendorong saya untuk menjadi seorang guru yang berkualiti serta mampu menjadikan setiap pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan sentiasa berkesan. emua yang telah saya fahami dan pelajari ini akan saya ingat dan praktikkan nanti.

SAINS TUGASAN 3 Pengajaran Makro Selaku guru yang ber engala!an an"a "#ke$en"ak# !en#la# engajaran !akro "ar# a"a %#"eo engajaran yang "#bekalkan "engan !enggunakan Borang Pen#la#an Pengajaran a"a ruang Makro PPG& An"a "#ke$en"ak# !e!ber# ju'(#)#ka'# ke a(a' 'kala !arka$ "#gunakan& Ula'an an"a $en"akla$ )oku' ke a"a ke!a$#ran "#a l#ka'#kan& Pengajaran makro merupakan gabungan pengajaran mikro. 'a merupakan simulasi pengajaran satu pelajaran yang lengkap kepada satu kelas biasa. imulasi ini boleh diadakan di dalam bilik darjah$ makmal atau bilik pengajaran mikro. eorang atau sepasang guru pelatih bertindak sebagai guru dengan rakan%rakan seunit berperanan sebagai murid%murid sekolah yang mempunyai kepelbagaian gaya pembelajaran dan dalam masa yang sama bertindak sebagai pemerhati juga penilai. *uru pelatih perlu mengabungkan pengalaman$ teori dan pengetahuan yang dipelajari untuk dipraktikkan semasa merancang dan melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. 3atihan pengajaran makro adalah penting supaya proses memindahkan ilmu kepada pelajar sebenar nanti menjadi sempurna. Kejayaan pengajaran makro dan pengajaran sebenar dalam bilik darjah bergantung

ula'an "an 'ek#ranya an"a !e!erlukan ruang yang leb#$* $ela#an (a!ba$an bole$ engajaran !#kro yang

kepada kebolehan guru mensintesiskan isi pelajaran dan cara penyampaian yang berkesan. Pelbagai kaedah dan model pengajaran pembelajaran berasas konstrukti#isme telah dipelajari dalam merancang proses pengajaran dan pembelajaran sains. Pelbagai kaedah yang dirancang perlu sesuai dengan isi pelajaran sains bagi membentuk akti#iti yang sesuai bagi pelajar dan guru dalam usaha membentuk skema yang sempurna bagi pelajar. "aripada #ideo pengajaran )ikgu :iki yang telah ditonton$ saya dapat melihat baha!a beliau merupakan seorang guru yang tentu disayangi oleh anak muridnya. etelah meneliti dan memahami rancangan pengajaran harian yang telah beliau sediakan dapat membuktikan )ikgu :iki merupakan seorang guru yang berdedikasi. &elalui rancangan pengajaran hariannya$ )ikgu :iki telah meyediakan rancangan yang cukup lengkap. "alam komponen perancangan$ aspek pengintegrasian pengetahuan$ kemahiran dan nilai murni saya telah memberi skala ;. "ia telah menggunakan model pengajaran Konstrukti#isme 3ima <asa 1eedham. "alam perancangan pada hasil

pembelajaran$ hasil pembelajaran eksplisit yang telah dibina tepat$ jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan pelajaran dan mengikut kebolehan murid. 'aitu pada akhir pelajaran murid dapat menyenaraikan objek kepada lapan kumpulan mengikut bahan buatannya. 'ni bererti sekiranya murid dapat menyenaraikannya maka objektif pembelajaran tercapai. "an dapat mengikut kehendak sukatan pelajaran serta mengikut kebolehan murid. 'si kandungan dalam rancangan pengajaran harian yang telah disediakan sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan pelajaran iaitu topik =sifat bahan>. Pemeringkatan isi pelajaran yang dirancang adalah mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran. 'si pelajaran yang disusun boleh mengunakan kemahiran deduktif atau induktif mengikut kebolehan atau pencapaian murid asalkan objektif serta hasil pembelajaran tercapai. "aripada rancangan pengajaran ini$ strategi dan akti#iti yang dirancang amat sesuai dengan tahap kebolehan murid$ berketepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur%unsur ')T dan K&". "alam rancangan pengajaran mengikut &odel Konstrukti#isme ini terdapat lima fasa. Pada setiap fasa beliau ada merancang akti#iti yang melibatkan murid. Pada fasa orientasi$ murid menyanyi dan berlakon. Pada fasa pencetusan idea$ permainan =pu,,le game> telah dijalankan. Pada fasa penstrukturan semula idea$ murid melibatkan diri dengan akti#iti kumpulan. fasa aplikasi pula$ guru menggunakan bahan maujud yang sangat berkesan. "an pada fasa refleksi pula$ permainan =roda impian> telah dijalankan sebagai pengukuhan. Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai$ bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur%unsur ')T dan K&". "alam perancangan ini$ guru telah merancang menggunakan bahan yang maujud dan tayangan slaid merupakan unsur ')T juga diterapkan. Pemilihan nilai yang hendak diterapkan dalam pengajaran haruslah sesuai melaui pelajaran yang akan disampaikan. "alam pengajaran sains$ sikap saintifik dan nilai murni digabungkan menjadi satu. "alam pengajaran dan pembelajaran guru perlu mengintegrasikan penguasaan kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan di samping penerapan sikap saintifik dan nilai murni. Perancangan yang rapi diperlukan untuk mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni. *uru digalakkan meneliti semua standard pembelajaran dalam sesuatu standard kandungan yang berkaitan termasuk standard pembelajaran tentang penerapan sikap saintifik dan nilai murni sebelum memulakan pelajaran untuk sesuatu bidang pembelajaran. ikap saintifik dan nilai murni yang akan diterapkan ialah sikap kerjasama dalam kumpulan$ bertanggungja!ab terhadap tugasan yang diberikan$ dan sistematik dalam mengelaskan objek. "alam perancangan juga$ unsur kemahiran berfikir juga harus diterapkan. (erfikir adalah satu proses mental yang memerlukan indi#idu menggabungjalinkan pengetahuan$

kemahiran dan sikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorakkan alam sekelilingnya. alah satu objektif system pendidikan negara adalah mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. 2bjektif ini boleh dicapai melalui pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. "alam proses ini akti#iti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan teliti dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka dapat mengkonsepsikan$ menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Pengajaran dan pembelajaran yang menekankan kemahiran berfikir dan strategi berfikir adalah teras kepada pembelajaran berfikrah. Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. eseorang yang berfikir secara kritis akan eseorang yang trategi berfikir trategi berfikir sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum menerimanya. ino#atif dan asli serta boleh mengubah suai idea dan produk sedia ada. etiap langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif. merupakan matlamat akhir kepada proses berfikir. "alam rancangan pengajaran harian )ikgu :iki$ kemahiran berfikir juga diterapkan. Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkah%langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat akti#iti yang melibatkan pelajar untuk mencapai obektif pembelajaran untuk kemahiran berfikir. Kemahiran berfikir dalam rancangan pengajaran hariannya termasuklah? murid perlu mengenalpasti contoh bahan yang berada disekeliling mereka meramal bahan yang digunakan untuk membuat objek mengumpul dan mengelaskan objek berdasarkan bahan buatannya membuat generalisasi tentang jenis bahan dan membe,akan objek mengikut bahan buatannya. Perancangan dan persediaan yang rapi dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran. "alam perancang guru haruslah menyediakan /ancangan Pelajaran Tahunan ./PT0 yang meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan hiuraian sukata pelajaran .standard kurikulum0 terkini dan sesuai dengan tak!im persekolahan. /ancangan Pengajaran +arian ./P+0 yang disediakan haruslah berdasarkan /PT. 2bjektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan$ boleh diukur dan sesuai dengan keupayaan murid. Akti#iti yang telah dirancang haruslah mencapai objektif pelajaran. "iakhir rancangan pengajaran harian$ refleksi

berfikir secara kreatif mempunyai daya imiginasi yang tinggi$ berupaya menjanakan idea yang merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah.

pengajaran dan pembelajaran dibuat diakhir pengajaran sebagai panduan untuk merancang /P+ yang seterusnya. Komponen pelaksanaan pula$ pada permulaan guru berjaya me!ujudkan kesediaan murid untuk belajar. *uru telah melaksanakan set induksi yang amat sesuai$ menarik$ menyeronokkan$ dapat menarik tumpuan dan memoti#asikan semua murid. "alam perkembangan pengajaran$ guru berjaya melaksanakan langkah%langkah pengajaran dengan amat teratur dan terka!al. &aklumat atau bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat% peringkat. Kadar atau kelajuan penyampaian guru juga amat sesuai dengan tahap kebolehan murid. *uru juga berkebolehan mempelbagaikan akti#iti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya menga!al semua murid di dalam kelas. ains menekankan kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah. "alam proses inkuiri dan penyelesaian masalah kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir perlu digunakan. Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk menjalankan sebarang akti#iti mengikut kaedah saintifik. Kemahiran manipulatif. yang terlibat dalam aintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran. 5adi guru telah dapat emasa perancangan guru telah menyatakan baha!a kemahiran proses sains proses

mengaplikasikan kemahiran proses sains dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran proses sains membolehkan murid mempersoalkan tentang sesuatu perkara dan mencari ja!apan secara bersistem. Kemahiran proses sains memerhati dijalankan pada keseluruhan fasa$ di mana murid di minta oleh guru untuk mengenalpasti objek yang dibuat daripadanya. &urid menggunakan deria penglihatan dan sentuhan untuk mengumpulkan maklumat tentang objek yang ditunjukkan oleh guru. eperti juga kemahiran proses sains memerhati$ kemahiran proses sains meramal juga telah dilaksanakan. 'a juga telah dilaksanakan pada setiap fasa di mana murid dikehendaki meramal bahan yang digunakan untuk membuat objek yang dinyatakan. etelah membuat pemerhatian$ murid dikehendaki meramal pula. "i mana murid membuat jangkaan tentang sesuatu objek berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau berdasarkan data. Kemahiran proses sains yang ketiga$ iaitu mengelas objek berdasarkan bahan buatannya telah dijalankan pada fasa penstrukturan idea. Pada fasa ini setiap kumpulan akan bergerak pada setiap stesen. &urid dikehendaki menyenaraikan dan mengelaskan objek mengikut bahan yang diperbuat daripadanya. 5adual pengelasan juga telah disediakan. &urid menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan ciri yang sama.

Kemahiran proses sains yang terakhir terdapat dalam pengajaran )ikgu :iki ialah komunikasi. Pada kemahiran proses sains ini murid menerima$ memilih$ menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk tulisan$ lisan$ jadual dan rajah. Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid. Komunikasi lisan guru telah berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara juga adalah baik$ dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai. 7alaupun beliau ini seorang guru berbangsa 'ndia tetapi sebutannya jelas$ tepat$ menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid. )ikgu :iki juga berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang rele#en secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan. emasa perlaksanaan pengajaran$ guru berjaya Aspek kedua dalam komponen kemahiran saintifik ialah guru telah menggunakan teknik yang betul semasa melaksanakan kemahiran manipulatif. Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam penyiasatan sains. +anya ada satu sahaja kemahiran manipulatif yang diterapkan dalam perlaksanaan pengajaran ialah murid menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul. Komponen ketiga dalam perlaksanaan pengajaran ini ialah perlaksanaan kaedah. Pendekatan pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran seperti eksperimen$ perbincangan$ simulasi$ projek$ penggunaan sumber luar bilik darjah$ kajian masa depan dan penyelesaian masalah. Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan kandungan standard kurikulum$ kebolehan dan kepelbagaian kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada. "i samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan pakar rujuk dalam bidang pengajarannya$ guru juga berperanan sebagai fasilitator dalam pengajaran dan pembelajaran. *uru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis kecerdasan di kalangan murid. Kaedah dan akti#iti yang berbe,a perlu dirancang untuk murid yang pelbagai kecerdasan. Kaedah penyampaian yang sesuai dapat meningkatkan pencapaian objektif pelajaran. *uru me!ujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid. *uru telah menggunakan kaedah pengajaran murid sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid. Pelbagai akti#iti pengajaran telah dilaksanakan dan kesemuanya berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan murid. Akti#iti yang dijalankan juga menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif pelajaran. -ntuk akti#iti pembelajaran pula$ guru merangsang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid. *uru juga telah melaksanakan akti#iti pemulihan dan pengayaan secara terancang. *uru juga mengamalkan prinsip%prinsip pengajaran asas iaitu dari mudah kepada kompleks atau konkrit kepada abstrak. *uru juga menyampaikan pelajaran

dengan fleksible mengikut situasi. "alam kaedah penggunaan masa$ guru telah menggunakan masa secara optimum. Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan. emasa pengajaran guru$ hampir keseluruhan murid terlibat secara aktif dalam akti#iti pembelajaran seperti perbincangan$ memberi respon terhadap soalan guru$ membuat catatan$ membuat gerakan fi,ikal atau arahan lain guru. +ampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid$ murid dengan guru atau murid dengan bahan. "isebabkan pengajaran guru yang menarik$ hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang !aktu pembelajaran. Penguasaan pembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan. emasa komunikasi guru dan murid$ murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan atau soalan guru. &urid dapat memberikan pandangan atau idea yang sesuai dan berkaitan tajuk pelajaran. &urid juga berupaya melakukan tugasan secara akses kendiri$ terarah kendiri atau kadar kendiri. +ampir keseluruhan murid dapat mencapai objektif. Pengurusan akti#iti pembelajaran yang berkesan juga memainkan peranan yang sangat penting dalam pengajaran. Pengurusan kelas yang cekap me!ujudkan suasana yang kondusif untuk keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. "alam pengajaran makro ini$ guru amat berjaya me!ujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid. *uru juga dapat me!ujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memoti#asikan sebahagian besar murid. *uru juga pandai menga!al tingkah laku dan displin murid dengan amat baik dengan menegaskan pematuhan pada peraturan serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran. Arahan daripada guru juga amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid. *uru menegur salah laku murid dengan serta% merta tanpa menjejaskan maruah mereka. usun atur kedudukan murid sesuai dengan akti#iti yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran. Teknik penyoalan yang berkesan dapat meningkatkan pemahaman murid. *uru telah mengemukakan soalan yang mudah difahami$ bertumpu$ bercapah$ meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke seluruh kelas. *uru memberi respons yang sesuai terhadap ja!apan murid. oalan yang dikemukakan oleh guru berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran. oalan yang dikemukakan juga dapat mencetus pemikiran kreatif dan kritis murid. Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu mengukuhkan pembelajaran murid. *uru memilih dan menyediakan sumber pendidikan yang sesuai$ menarik dan merangsang pemikiran murid. Pengunaan sumber pendidikan me!ujudkan suasana

pembelajaran yang lebih menarik dan meningkatkan minat murid untuk terlibat dalam pembelajaran. *uru juga telah memberikan penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan yang berkaitan. emasa pengajaran$ pelajaran amat difahami dan murid dapat memberi ja!apan yang tepat. (ukti yang menunjukkan murid mamahami konsep dan isi dengan hasil kerja murid secara indi#idu$ kumpulan$ murid berjaya menja!ab soalan daripada guru dengan$ dan permainan @roda impianA. emasa akti#iti yang dijalankan$ murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam akti#iti. +asil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran. +ampir keseluruhan murid dapat menghasilkan tugasan atau latihan dengan kemas serta mematuhi format dan prosedur. ebagai penutup pengajaran$ guru menamatkan pelajaran dengan akti#iti pengukuhan atau penilaian yang berkesan. Penilaian yang berterusan meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. *uru juga telah berjaya membuat rumusan atau kesimpulan pelajaran. *uru juga berjaya menguruskan murid semasa pengajaran dengan teratur. *uru juga memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan perlaksanaannya sangat terka!al$ berdiplin dan menarik. ebagai penilaian guru menggunakan pelbagai kaedah untuk membuat penilaian formatif semasa pengajaran dan pembelajaran untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid serta memastikan objektif atau hasil pembelajaran tercapai. ikap dan sahsiah seorang guru semasa di dalam kelas memainkan peranan yang penting dalam pengajaran untuk menarik minat murid. Penampilan guru menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan. *uru bersifat mesra dan memiliki sifat kecindanan serta dapat menimbulkan kesan yang menyenangkan. *uru juga seorang yang bersopan santun$ ber!iba!a sebagai seorang guru. *uru juga amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi. emasa pengajaran$ guru berjaya menerapkan nilai%nilai murni dengan emasa pengajaran dan pembelajaran$ guru guru baik dan berkesan pada masa yang sesuai.

menunjukkan sifat keprihatinan dan kemanusiaan seperti peka$ mesra$ bertimbang rasa$ sabar$ empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah$ kepentingan$ kebajikan dan keselamatan murid. *uru juga dapat mengambil tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi semasa pengajaran dan pembelajaran. ikap guru yang sentiasa disenangi oleh murid ialah pekerti. *uru sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur$ terpuji$ berbudi bahasa serta dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru. *uru ini juga amat sesuai menjadi role model kepada muridnya. ifat professional guru ini juga mempengaruhi pengajarannya. ifat professional ini termasuklah sedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas. *uru juga sentiasa

menunjukkan tanggungja!ab dan ilti,am yang tinggi. *uru juga telah menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur. Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif me!ujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap guru. *uru sentiasa menunjukkan semangat dan kesungguhan dalam menyampaikan pelajaran. *uru sentiasa bersikap mesra$ sabar dan mudah didekati oleh murid. Tidak hairanlah sekiranya guru ini menjadi guru kesayangan murid%muridnya. *uru juga ada memperlihatkan per!atakan positif dan mengamalkan nilai murni yang boleh dicontohi murid. ecara keseluruhannya$ objektif pembelajaran pengajaran ini telah tercapai. &urid% murid dapat mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek yang dinyatakan. &ereka juga memahami dan dapat menyatakan setiap kegunaan objek ini berdasarkan bahan buatannya dalam kehidupan harian mereka. Tetapi pengajaran yang telah dijalankan oleh guru ini hanya sesuai untuk murid kelas cemerlang sahaja. 'ni kerana murid dapat menja!ab dengan mudah soalan yang telah diajukan oleh guru. ekiranya guru ini ingin menggunakan kaedah yang sama kepada murid kelas lemah tidak sesuai dan mungkin guru akan menghadapi masalah. *uru perlu menurunkan arasnya sekiranya kaedah ini digunakan di kelas lemah terutama pada akti#iti kumpulan yang bergerak dari stesen ke stesen yang lain.