ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Tajuk 4

Strategi dan Kaedah dalam Pengajaran Pembelajaran Pendidikan Moral

Sipnosis
Tajuk empat ini memberi tumpuan kepada pelbagai kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Bercerita, Kaedah Nyanyian dan Penyelesaian Masalah. Kaedah-kaedah yang akan dibincangkan adalah Kaedah Main Peranan atau Simulasi, Kaedah Bermain dan akonan, Kaedah Perbincangan, Kaedah a!atan, Kaedah Projek, Kaedah Tunjuk "ara, Kaedah Pameran, dan Kaedah

Hasil Pembelajaran
#. Mengaplikasi pelbagai kaedah pengajaran dan bahan pengajaran dalam sesi pengajaran mikro dan makro. $. Mempraktikkan pelbagai kaedah pengajaran untuk melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Kerangka Konsep Tajuk

Kaedah Nyanyian dan akonan Kaedah Bermain dan Bercerita Kaedah Perbincangan

Kaedah Main Peranan % Simulasi

Strategi dan Kaedah dalam P & P Pendidikan Moral

Kaedah a!atan

Kaedah % Strategi Penyelesaian Kon&lik

Kaedah Projek

Kaedah Pameran

Kaedah Penyelesaian Masalah

Kaedah Tunjuk "ara

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

4.0. Strategi dan Kaedah dalam Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Moral
Strategi ialah susunan pendekatan dan kaedah atau langkah-langkah yang diambil untuk melaksanakan sesuatu perancangan dalam pengajaran untuk mencapai objekti&. Pemilihan dan pelaksanaan strategi yang betul dan sesuai akan melancarkan pembelajaran. 4.0.1 Strategi Pengajaran Secara 'mum terdapat ( strategi utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran. proses pembelajaran dan mencapai objekti& dengan berkesan.Strategi pengajaran yang sesuai akan menarik minat pelajar terhadap

STR T!"# & ' M PR(S!S P!%" ) R % & % P!M*!' ) R %

STR T!"# P!M$S T % "$R$

STR T!"# *!RP$S TK % P!' ) R

P!%" ) R % *!RP$S TK % * H %

a.

STR T!"# P!M$S T % "$R$

)alam strategi ini, guru memainkan peranan utama dalam menguasai akti*iti pembelajaran. Strategi ini sesuai untuk pelajar-pelajar Tahun # dan $. Pelajar ini

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral masih belum mempunyai pengetahuan yang luas dan memerlukan banyak bimbingan. +uru harus menjelaskan konsep dan isi pelajaran kepada pelajar. b. STR T!"# *!RP$S TK % P!' ) R berpusatkan murid melibatkan murid secara akti& dalam

Strategi

pembelajaran.Murid-murid dan guru perlu sama-sama memainkan peranan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Si&at-si&at yang bersosial yang positi& juga boleh diterapkan dalam akti*iti berkumpulan seperti tolong-menolong, hormatmenghormati, dan bekerjasama dalam kumpulan dan bertimbang rasa. +. P!%" ) R % *!RP$S TK % * H %

Strategi ini menekankan penggunaan bahan-bahan bantu mengajar seperti gambar, atau carta, model, slaid dan tele*isyen. Penggunaan bahan boleh menarik tumpuan murid-murid terhadap pengajaran dan membantu murid memahami pelajaran dengan cepat dan mudah. 4.0., Kaedah Pengajaran Kaedah adalah satu perancangan akti*iti untuk melaksanakan pengajaran dengan teratur dan sistematik. Kaedah perlu dibuat dalam bentuk langkah-langkah yang sesuai dan tersusun untuk mencapai objekti& pembelajaran. +uru perlu memilih kaedah yang sesuai dan boleh memenuhi objekti& dan keperluan pembelajaran pelajar.

4.1

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Moral

4.1.1 Kaedah Main Peranan - Simulasi Tujuan kaedah simulasi adalah untuk meningkatkan kebolehan murid

mengaplikasikan konsep-konsep tertentu dalam penyelesaian masalah. Simulasi adalah suatu situasi yang di!ujudkan supaya menyerupai situasi sebenar tetapi

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral dalam bentuk yang dipermudahkan, diringkaskan atau dikecilkan supaya masalah atau isu yang berkaitan lebih mudah diselesaikan. mempunyai beberapa tanggungja!ab, antaranya

)alam kaedah ini, guru

memilih satu masalah atau isu yang melibatkan minat atau pandangan yang berla!anan. memastikan unsur-unsur utama masalah atau isu terkandung dalam simulasi. mengenal pasti konsep-konsep yang terlibat dalam masalah atau isu berkenaan. menentukan langkah-langkah yang perlu diambil semasa simulasi. angkah-langkah ini termasuklah bagaimana tingkah laku murid, peranan yang dimainkan, serta peraturan yang mempengaruhi tindakan murid tersebut.

Murid mengambil bahagian dalam simulasi dengan cara memainkan peranan indi*idu atau pihak yang terlibat mengikut peraturan atau prosedur yang ditentukan oleh guru. "ontohnya, dalam satu simulasi berkaitan dengan kerja-kerja petani di kebun, kebun sayur musnah dilanda banjir, bagaimana pekerja-pekerja kebun sayur menggunakan pelbagai peralatan semasa bekerja. Pada amnya, simulasi akan berjaya jika melibatkan situasi kehidupan seharian. Simulasi juga digunakan bersama-sama dengan kaedah buku teks, perbincangan dan penyoalan.

.+uru me!ujudkan satu situasi yang menunjukkan seorang murid ditangkap kerana melakukan *andalism. +uru cuba menyoal sebabsebab dia kerap merosakkan harta benda sekolah. Seorang murid diminta memainkan peranan sebagai indi*idu yang selalu merosakkan harta a!am manakala murid yang sering merosakkan harta sekolah berperanan sebagai guru. )engan cara itu murid berkenaan akan sedar dan menilai kembali sikap negati&nya./ 0pabila guru melaksanakan Kaedah Main Peranan%Simulasi tersebut, apakah langkah-langkah yang perlu diambil dan teknik-teknik P1P

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral yang boleh diamalkan oleh guru3 4# jam5 4.1., Kaedah *ermain dan *er+erita 4.1.,a Kaedah *ermain Permainan merupakan satu akti*iti yang paling diminatidan sesuai untuk perkembangan kanak-kanak.+uru-guru boleh mengadakan perbincangan selepas akti*iti bermain. Kaedah ini juga memberi peluang kepada murid membina kemahiran jasmani, keyakinan diri dan merangsang si&at kepimpinan. 0kti*iti bermain juga memupuk kemahiran social berinteraksi secara positi& dengan guru dan rakan sebaya. Kaedah bermain dapat meransang interaksi sosial dan emosi. 6a juga menambah keyakinan dan mengurangkan rasa bosan. Bermain juga bertindak sebagai satu alat pemulihan, pengukuhan dan pengayaan. Permainan juga dapat memperkembangkan kekuatan &i7ikal, koordinasi dan ketangkasan. Selain itu, permainan juga dapat membentuk perkembangan tumpuan seseorang murid serta minat untuk menjelajahi dan mencipta idea. .ontohn/a0 Memilih bola bernombor dalam baling. Kemudian menja!ab soalan mudah mengikut nombor bola tersebut. Murid yang berjaya menja!ab $ soalan dengan betul diberi sebatang pensil. )alam pendidikan moral, guru boleh melakukan permainan yang lebih kurang sama seperti contoh di atas. 8anya soalan sahaja yang berlainan. Selain itu main pasir, air dan bongkah secara berkumpulan dapat mendidik kanak-kanak bersabar, bersungguh-sungguh dan bekerjasama dalam kumpulan. 4.1.,b Kaedah *er+erita

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral Bercerita merupakan suatu teknik yang boleh menarik minat para pelajar. Biasanya murid-murid akan lebih cepat menumpukan perhatian terhadap penceritaan guru. Bercerita menjadikan pengajaran pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Pelbagai cerita berunsur moral boleh didapati dengan mudah daripada akhbar, majalah, internet dan lisan. Bercerita boleh merangsang minda dan menimbulkan minat murid jika guru melaksanakannya secara berkesan. Banyak pengajaran dan nilai moral dapat dicungkil daripada cerita-cerita yang mengandungi unsur moral. Kaedah bercerita sangat sesuai dijalankan untuk menyampaikan sesuatu mesej. "erita yang baik harus mempunyai permulaan, perkembangan dan penutup. Seterusnya mengandungi nilai-nilai pengajaran yang baik dan harus dicontohi. 0ntara perkara yang harus ditekankan dalam kaedah bercerita adalah cerita harus sesuai dengan tahap kanak-kanak, ia mesti menarik, boleh berbantukan gambar atau klip *ideo yang menunjukkan sesuatu kisah. Biasanya kanak-kanak dapat mengambil iktibar daripada kisah yang disampaikan oleh guru. Suara guru juga hendaklah menarik, ada nada dan cukup jelas, agar murid dapat memberi sepenuh perhatian kepada cerita. )alam P1P Pendidikan Moral, kaedah bercerita merupakan kaedah yang paling popular digunakan dalam bilik darjah dalam kebanyakan pendekatan P1P yang dilaksanakan oleh guru. +uru boleh menceritakan nilai-nilai moral yang terdapat dalam cerita itu seperti cerita pengembala kambing yang berdusta. 0kibat daripada perbuatan dustanya, semua orang tidak mempercayai baha!a harimau telah menyerang kambing-kambingnya. sendiri mengalami. dihayati oleh murid. Kadang-kadang guru boleh meminta murid bercerita kisah-kisah benar yang pernah mereka dengar atau pernah mereka )alam apa keadaan dan suasana selepas sesuatu cerita disampaikan, nilai-nilai moral pada akhir akti*iti bercerita ini perlu dibincang dan

Selain daripada teknik-teknik yang dihuraikan dalam penjelasan kaedah bercerita di atas, berikan lima &aktor yang perlu diambilkira dalam pelaksanaan kaedah bercerita.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

4.1.1 Kaedah %/an/ian dan 'akonan 4.1.1a Kaedah %/an/ian Nyanyian merupakan salah satu daripada akti*iti pembelajaran yang amat digemari kanak-kanak pelbagai peringkat umur terutamanya murid sekolah rendah. Teknik nyanyian menghiburkan murid dan dapat mengurangkan ketegangan. Kaedah nyanyian boleh digunakan sebagai set induksi, dalam penyampaian sesuatu isi pembelajaran dan untuk melengkapkan akti*iti penutup.

.ontoh 'agu0 Bangun pagi Gosok gigi Pergi mandi Pakai baju Makan roti Minum kopi Suka hati Setiap pagi

0nda boleh sambil rehat sambil ber&ikiretakkan anda dalam keadaan seperti kanakkanak Tahun Satu, cuba nyanyikan lagu ini dengan irama lagu seperti yang dinyanyikan oleh kanak-kanak, apakah perasaan anda3 ;ikirkan teknik yang boleh menyeronokkan lagi murid-murid anda dan bagaimanakah teknik ini dapat meyampaikan unsur-unsur pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral dengan lebih berkesan dalam kalangan murid.

4.1.1b Kaedah 'akonan Kaedah secara akonan merupakan satu teknik yang memerlukan seseorang itu spontan atau membaca skrip < yang disediakan. akonan dapat

memainkan peranan semasa melakonkan sesuatu cerita atau peristi!a sama ada

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral menghidupkan pengajaran Pendidikan Moral dan merupakan satu kuasa menarik yang mengekalkan minat pelajar terhadap sesuatu subjek. Terdapat empat jenis lakonani. ii. iii. i*. akonan Spontan 4lakonan tanpa skrip5 akonan berskrip 4 baca dan lakon5 akonan mimos 4menggunakan mimic muka dan lakon tanpa suara5 akonan menggunakan pelbagai boneka.

akonan tanpa skrip memerlukan penglibatan murid secara sukarela untuk memba!a sesuatu !atak. Murid harus memahami jalan cerita, !atak dan nilai-nilai yang ada dalam cerita itu. Kemudian kaitkan nilai-nilai yang ada dalam kehidupan seharian. Manakala lakonan berskrip pula, memerlukan murid membaca dan memahami skrip serta !atak dan ajalan cerita. ringkasan perlu dihasilkan. )alam pendidikan moral pula akti*iti yang dapat dijalankan adalah-

Murid boleh dipilih berdasarkaan !atak.

Perbincangan tentang nilai-nilai moral dalam lakonan tadi harus diadakan dan

Melakonkan suatu situasi menggunakan bahasa yang sopan dan bertatasusila dalam interaksi. Melakonkan cerita .Si Tenggang/ untuk memberi keinsa&an kepada anak derhaka.

akonan dapat menarik minat dan meningkatkan penglibatan murid. Murid juga akan menjadi akti&. Pengajaran dan pembelajaran adalah menarik dan menyeronokkan dan menggalakkan interaksi di kalangan murid-murid.

+uru yang kreati& mampu menggunakan teknik lakonan dalam akti*iti P1P Pendidikan Moral. lakonan. 8uraikan kekuatan dan kelemahan kaedah Bagaimanakah anda dapat mengatasi kelemahan yang

mungkin timbul dalam perlaksanaan kaedah lakonan. =

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

4.1.4 Kaedah Perbin+angan Perbincangan merupakan satu kaedah pengajaran dalam pendidikan Moral. Perbincangan adalah satu bentuk diskusi antara ahli kumpulan dalam bentuk kumpulan kecil ataupun besar. Kaedah perbincangan dapat menimbulkan minat pelajar dalam sesuatu perkara yang menjadi isu dan membolehkan pelajar mengeluarkan pendapat masing-masing. perbincangan di dalam kelas. "ontoh-contoh tajuk perbincangan#. $. (. Menabung amalan mulia. Makanan seimbang asas kesihatan diri. Sesal dahulu pendapatan sesal kemudian tidak berguna. Banyak tajuk boleh dijalankan secara

Perbincangan dibahagikan kepada dua bahagian, iaitui. orang. "ara pelaksanaan #. $. (. ,. Ketua me!ajibkan setiap peserta mengemukakan idea Peserta mencatatkan idea-idea dan membuat rumusan Perbincangan am antara peserta kumpulan 6dea-idea yang dipersetujui bersama akan disampaikan kepada guru untuk penilaian. ii. Sumbang Saran idea secara spontan dan Sesi *u22

Sesi Bu77 ialah perbincangan dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada ,-9

Sumbang saran merupakan satu bentuk perbincangan yang membolehkan satu kumpulan mengeluarkan sebanyak mungkin berkelompok. Setiap peserta digalakkan untuk memberi idea yang di&ikirkan rele*an. Setiap idea perlu diterima untuk dikaji sama ada sesuai dengan tajuk perbincangan. "ontoh tajuk perbincangan#>

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral Keselamatan murid adalah tanggungja!ab murid sendiri. 4.1.3 Kaedah 'a4atan Kaedah la!atan adalah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh memberikan kesempatan kepada murid untuk memerhati dan membuat pertimbangan mengenai sesuatu perkara atau keadaan perkara secara langsung di luar bilik darjah. a!atan juga dapat menimbulkan kesedaran, keinsa&an dan )engan itu, nilai moral yang dihendaki dapat Tempat yang boleh dila!ati dalam kaedah ini perasaan tanggungja!ab.

disampaikan dengan berkesan.

adalah seperti di ka!asan sekolah seperti taman bunga dansebagainya. +aris panduan melaksanakan program la!atan mempunyai ( &asa iaitu sebelum, semasa dan selepas la!atan. a!atan itu hendaklah mempunyai objekti& yang perlu dicapai. Sebelum la!atan, guru meninjau dan memilih tempat yang sesuai dengan nilai moral yang hendak di tekankan, kemudian guru menyediakan panduan mengenai perkara yang perlu di beri perhatian. Penerangkan perkaraperkara yang perlu diberi perhatian perlu ditekankan kepada murid. guru mendapatkan kebenaran ibu bapa murid. Semasa la!atan guru memberi taklimat kepada murid. +uru hendaklah sentiasa memandu dan menga!asi murid semasa bergerak. Selepas la!atan, guru bersama murid-murid membuat rumusan mengenai apa yang dilihat dan nilai-nilai yang mereka perolehi. +uru menerapkan nilai-nilai tambahan dengan apa yang dilihat. a!atan dapat menyediakan pengalaman secara langsung kepada murid, ia juga merupakan *ariasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. juga lebih berkesan kerana menggunakan pelbagai deria. Bagi pendidikan Moral, guru boleh memba!a murid ke ka!asan "ameron 8ighland iaitu mela!at ladang teh dan stra!beri. Pasti mereka teruja dengan nikmat pemberian Tuhan. Murid boleh dibekalkan kertas rekod pemerhatian dan boleh mengambil gambar untuk dimasukkan ke dalam buku skrap. Selain itu mereka boleh mela!at pusat orang kurang upaya untuk menyedarkan diri supaya bersyukur dan berusaha ke arah kejayaan. ?ika orang kurang upaya dapat berjaya, murid-murid juga boleh berjaya. Murid juga boleh diba!a mela!at pusat pembuangan sampah. 0ndaikan mereka hidup dalam keadaan kotor sebegitu, ## Pembelajaran Kemudian

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral adakah mereka sanggup. 0kibat rasa tidak selesa dan busuk dengan keadaan itu,

Bincang dan lengkapkan tugasan di ba!ah#. Berikan 2 kebaikan menggunakan kaedah la!atan dalam Pendidikan Moral. $. engkapkan carta gra&ik di ba!ah. maka mereka harus menjaga kebersihan diri dan alam sekitar.

Garis Panduan Menjalankan Lawatan

Sebelum Lawatan _______________ _______________ _______________

Sema a Lawatan _______________ _______________ _______________

Sele!a Lawatan _______________ _______________ _______________

4.1.5 Kaedah Projek Tujuan kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah pengajaran lain. @bjekti& utama kaedah ini adalah untuk pemerolehan pengetahuan yang baru oleh murid atau penggunaan pengetahuan sedia ada kepada situasi-situasi kehidupan seharian, penyelesaian masalah atau penghasilan produk. )alam kaedah ini, guru berperanan untuk menentukan tajuk yang sesuai kepada murid. Bagi murid pendidikan khas, guru perlulah membantu sepenuhnya. +uru seharusnya berperanan #$ sebagai rakan pembimbing,

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral memastikan setiap murid mempunyai peranan dan tugasan dalam melaksanakan projek, memberikan kebebasan dan kepercayaan kepada murid untuk melaksanakan sesuatu projek mengikut kemampuan murid dengan pemantauan guru, bertindak sebagai moti*ator dengan sentiasa memberi dorongan kepada murid untuk mengekalkan minat mereka serta memberi masa yang secukupnya kepada murid untuk melaksanakan sesuatu tugasan yang diberikan. 'ntuk melancarkan perjalanan sesuatu projek yang dirancangkan, guru perlulah menyediakan alatan yang mudah dikendalikan, ringan dan tidak terlalu membahayakan murid supaya mudah dan selamat digunakan. Sebelum projek dilaksanakan, guru sepatutnya terlebih dahulu menerangkan setiap tugasan itu, cara penggunaan alatan, tujuan projek dan sebagainya dengan berulang-ulang agar pelajar &aham.

?elaskan secara ringkas bagaimanakah guru dapat melaksanakan projek Pendidikan akti*iti tersebut. #. Projek menyiapkan buku skrap A 6su moral $. Projek membersihkan Masjid (. Projek mengumpul sejuta tanda tangan 4# jam5 4.1.6 Kaedah Tunjuk .ara Kaedah tunjuk cara adalah kaedah yang telah lama digunakan di sekolah. Kaedah ini dipilih terutamanya sebagai satu cara untuk membiasakan murid dengan prosedur yang perlu diikuti oleh mereka semasa membuat akti*iti seperti berkebun, menggunakan alatan dan sebagainya. Kaedah tunjuk cara yang berjaya mengandungi langkah-langkah yang memberi murid peluang menunjukkan baha!a mereka benar-benar memahami apa yang dipelajari. Sesuatu tunjuk cara tidak akan berjaya dan lengkap jika tidak diberi peluang murid membuat sesuatu yang menunjukkan mereka telah menguasai maklumat, proses atau prinsip tertentu. angkah-langkah untuk menjayakan kaedah ini adalah seperti berikut#( Moral berikut dan pada masa yang sama menyampaikan kepada murid nilai-nilai moral yang terkandung dalam

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

'angkah 1 Tunjukkan kepada murid langkah-langkah yang mesti dikuti oleh mereka untuk melakukan tugas yang diberi. Murid juga perlu dimaklumkan tentang si&at tugas itu.

'angkah , Berikan tindak balas kepada soalan murid tentang tunjuk cara yang telah dibuat. +uru juga perlu bertanyakan soalan kepada murid untuk memastikan mereka benar-benar &aham akan arahan yang diberikan.

'angkah 1 Tinjau semula langkah-langkah yang perlu diikuti oleh murid. Murid mesti jelas dengan langkah-langkah akti*iti. 0dalah baik jika guru menulis setiap arahan untuk memastikan tiada arahan yang tertinggal semasa akti*iti berlangsung.

'angkah 4 Secara ra!ak, guru perlu memilih beberapa orang murid untuk membacakan turutan langkah-langkah betul yang telah dilakukan oleh mereka.

'angkah 3 Beri peluang murid mempraktikkan apa yang telah dipelajari oleh mereka. Kaedah tunjuk cara apabila dirancang dan dilaksanakan boleh memberi ke&ahaman kepada murid. Pada bahagian a!al tunjuk cara, guru boleh mengambil sedikit masa untuk mengingatkan murid tentang objekti& yang diberi penekanan. )isebabkan guru menjadi pusat perhatian dalam kaedah tunjuk cara ini, adalah mudah baginya untuk membantu murid mengingat kembali maklumat yang telah dipelajari sebelumnya yang berkaitan dengan tugas pembelajaran baru.

Kumpulkan cara-cara menghormati orang lain mengikut bangsa, keturunan dan adat. +unakan kaedah tunjuk cara untuk memperkenalakan cara-cara menghormati bangsa lain. 4.1.7 Kaedah Pameran #,

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Kaedah pameran adalah satu kaedah yang menghargai sumbangan pelajar serta memberi moti*asi kepada para pelajar supaya terus berusaha. Kaedah ini )alam mendorong pelajar untuk memiliki daya kreati*iti dan kepimpinan diri.

kaedah pameran, pelajar akan diminta untuk mempamerkan hasil mereka supaya mereka dapat mengembangkan kebolehan serta cara pengurusan pameran tertentu. +uru mengalakkan pelajar menguruskan satu pameran di dalam kelas dan kemudian pada peringkat sekolah.

Bancang satu akti*iti pameran bertajuk masalah sosial di Malaysia. +uru memastikan penglibatan para pelajar dalam menjayakan pameran ini. dalam kelas. Sediakan satu laporan pameran untuk disampaikan

4.1.8 Kaedah Pen/elesaian Masalah Kaedah ini digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah harian. Kaedah Penyelesaian Masalah juga merupakan satu cara pengajaran yang berdasarkan kaedah penyelesaian yang sainti&ik. +aris panduan Teknik Penyelesaian masalah #. $. (. ,. 2. Mengenal pasti masalah Mencari maklumat Membuat hipotesis. Menguji hipotesis Menilai dan membuat rumusan

#2

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

+uru menghadapi pelbagai karenah murid di dalam kelas. kes buli, *andalisme dan lain-lain masalah sosial

Setiap perlukan

masalah perlu ada penyelesaian yang berkesan. Kes pelajar merokok, penyelesaian. +uru yang bijak akan menyelesaikan masalah dengan caranya tersendiri. Bagaimana anda akan menyelesaikan masalah disiplin atau masalah moral disekolah anda.

Kesimpulan
+uru boleh melaksanakan pelbagai kaedah pengajaran untuk me!ujudkan satu suasana pembelajaran yang berkesan. +uru harus berusaha untuk memperkenalkan beberapa banyak yang kaedah yang boleh dilaksanakan. )alam satu !aktu P1P, guru boleh mengguna satu kaedah atau kombinasi dua atau tiga kaedah untuk melaksanakan pelbagai akti*iti secara ino*ati& dan kreati&, asal objekti& pembelajaran tercapai dan murid dapat man&aat maksimum daripada pengajaran guru.

#9