AHLI KUMPULAN

1. EN.JULAIHI BIN TINGGAL 2. PN. SURAYA BT. RAJIDIN 3. PN. LEONY AK. KUWAK 4. PN. JULIANA AK. DOSEK 5. PN. HAMZAH @ HAMDAH BT. SAMAT

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

 TEORI BEHAVIOURIS.  TEORI KOGNITIF DAN KONSTRUKTIVIS.  TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL.  PENDEKATAN HUMANISTIK.  IMPLIKASI TEORI-TEORI PEMBELAJARAN TERHADAP PENGAJARAN-PEMBELAJARAN.  IMPLIKASI TEORI-TEORI PEMBELAJARAN TERHADAP PENGAJARAN-PEMBELAJARAN KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS.

TEORI PEMBELAJARAN

1.

Prinsip kasar yang menjadi dasar pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan.

2.

Satu rumusan daripada pengetahuan sedia ada yang memberi panduan untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan maklumat baru.

JENIS-JENIS TEORI
Behavioris Kognitif & Konstruktivis

Empat mazhab utama teori-teori pembelajaran:

Sosial Humanistik

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

KONSEP
Menurut ahli behaviorisme: Pembelajaran adalah perubahan tingkahlaku yang berlaku melalui pengalaman Behaviorisme menumpukan perhatian ke atas aspek tingkahlaku manusia yang boleh diperhatikan dan boleh diukur. Dari tingkah laku ini kita dapat membuat kesimpulan tentang apa yang difikirkan oleh seseorang.

TEORI INI DIWAKILI DENGAN PERKATAAN

ransangan

organisma

gerakbalas

BEBERAPA TANGGAPAN AHLI-AHLI BEHAVIORIS TERMASUKLAH

i. Sebahagian besar daripada tingkahlaku manusia dipengaruhi oleh rangsangan (R) dari persekitaran, ii. Pembelajaran ialah hasil dari kejadian yang boleh diperhatikan iii. Pembelajaran melibatkan perubahan tingkah laku

iv. Pembelajaran akan berlaku apabila rangsangan dan tindak balas berlaku dalam masa yang dekat v. Proses mental diabaikan dalam bilik darjah behavioris vi. Prinsip pembelajaran adalah sama merentas semua spesis.

ANTARA CONTOH TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS YANG BOLEH DIPERHATIKAN IALAH

i. Loceng yang berbunyi di sekolah untuk menandakan pertukaran waktu, rehat atau balik. ii. Cara murid mengumpul buku latihan selepas dilatih oleh guru

iii. Individu yang fobia selepas mengalami sesuatu kejadian yang menakutkan iv. Sitcom televisyen yang menyebabkan penonton ketawa walaupun tidak lucu.

TOKOH-TOKOH BEHAVIORISME

IVAN PAVLOV

Nama penuh: Ivan Petrivich Pavlov Tarikh lahir : 14 September 1849 Tempat : Ryazan, Rusia Tengah Pendidikan : sek. Seminari Teologi, Universiti St Petersburg ( kimia dan fisiologi.) mendapat gelaran DOKTOR pada 1897. Pencapaian: hadiah Nobel 1904 ( psysiology of medicine:

TEORI PELAZIMAN KLASIK -IVAN PAVLOV

Mengandaikan otak manusia umpama kotak Hitam tidak dapat dibuka dan dilihat dalamnya. Hanya dapat diperhatikan dengan ransangan dan gerakbalas Beliau berpendapat pembelajaran boleh berlaku akibat kaitan antara ransangan dengan gerak balas

Setiap ransangan akan menimbulkan gerakbalas. Ransangan = apa saja bentuk tenaga yang menimbulkan gerakbalas ( Ee Ah Meng 1994) Gerakbalas = apa saja tingkahlaku yang timbul daripada ransangan.

TIGA PERINGKAT PELAZIMAN PAVLOV

sebelum pelaziman

Semasa pelaziman

Selepas pelaziman

KONSEP PENTING PELAZIMAN PAVLOV

Generalisasi Generalisasi bermaksud rangsangan yang sama akan memberikan tindak balas yang sama. Sebagai contoh, Ali akan menjadi risau setiap kali ujian kimia akan diadakan. Ali juga risau satiap kali ujian biologi dijalankan kerana kedua subjek tersebut mempunyai perkaitan. Jadi kerisauan dalam subjek kimia telah digeneralisasikan kepada satu subjek lain iaitu biologi.

Diskriminasi Diskriminasi berlaku apabila individu bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu sahaja dan tidak pada rangsangan yang lain. Dalam kajian terhadap anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindak balas apabila mendengar bunyi loceng sahaja, tetapi tidak pada bunyi selain daripada loceng.

Penghapusan Penghapusan berlaku apabila rangsangan terlazim yang tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim. Dalam kajian Pavlov, bunyi loceng tidak disertakan dengan ransangan tidak terlazim (daging). Dalam hal ini, lama-kelamaan bunyi loceng tadi tidak akan merangsang anjing tersebut untuk mengeluarkan air liur. Tindak balas akhir akan terhapus.

Penguasaan atau Pembelajaran Semula Penguasaan atau bagaimana sesuatu organisma belajar sesuatu gerak balas atau respon baru berlaku secara berperingkat-peringkat. Lebih kerap organisma itu mencuba, semakin kukuh penguasaan berkenaan.

TOKOH PELAZIMAN KLASIK JB WATSON

Nama sebenar: John Broadus Watson Tarikh lahir : 1898 di South Carolina Pendidikan : 1899- Furnam University

1901- University Of Chicagopsikologi, falsafah dan neurologi. 1903 mendapat ijazah kedoktoran di U.of Chicago

Seorang lagi tokoh mengunakan behaviorisme bagi menerangan perubahan tingkahlaku. Beliau membuat kajian untuk membuktikanbahawa emosi manusia boleh dilazimkan secara klasik.

EKSPERIMEN TAHAP 1 (9 BULAN)

Albert diberikan tikus putih, arnab, monyet, anjing dan beberapa topeng yang berbeza-beza. Reaksi Albert adalah seronok dan selesa.

EKSPERIMEN TAHAP 2 (11 BULAN)

Albert sekali lagi ditunjuk tikus putih, arnab, monyet, anjing dan beberapa topeng yang berbeza-beza. Suara kuat telah dihasilkan dengan batang paip besi dan pemukul. Bunyi yang mendadak menyebabkan Albert menangis. Keadaan ini berulang-ulangan selama seminggu.

EKSPERIMEN TAHAP 3 (11 BULAN DAN SEMINGGU)

Albert diberikan lagi tikus putih, arnab, monyet, anjing dan beberapa topeng yang berbeza-beza. Reaksi Albert tetap menangis dan takut walaupun tanpa sebarang bunyi dihasilkan. Akibat dari perkaitan ini, maka hasil gerak balas takut yang dimanifestasi melalui tangisan.

Gerakbalas Semulajadi Bunyi kuat (Rangsangan Tidak Terlazim)->ketakutan (Gerak balas Tidak Terlazim)

Proses Berpasangan
Tikus (Rangsangan Neutral)+ Bunyi kuat (Rangsangan Tidak Terlazim)-->ketakutan (Gerak balas Terlazim)Tikus

Berlakunya Pembelajaran
Tikus (Rangsangan Terlazim) -->ketakutan (Gerak balas Terlazim)

PROSES PELAZIMAN
Teori pelaziman Klasik Watson Prinsip Pembelajaran yang dikemukakan oleh Watson. Watson menyarankan guru boleh mempengaruhi pembelajaran pelajar dengan mengadakan rangsangan yang dapat menghasilkan tindak balas yang positif.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru seharusnya memilih rangsangan yang menyeronokkan. Pembelajaran merupakan proses cuba-jaya (trial and error) atau memilih dan menghubungkait (selecting and connecting). Eksperimen ini merupakan asas pendedahan kepada pelaziman operan Skinner.

TOKOH TOKOH TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE & SKINNER

E.L THORNDIKE
BIODATA Nama sebenar : Edward Lee Thorndike Tarikh lahir: 1874 Pendidikan: 1891 Sekolah Latin Roxbury 1895 mendapat ijazah pertama di Wesleyan University. 1897 Sarjana diHarvard University 1898 Ijazah kedoktoran di Columbia University.

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE.

Tokoh pertama mengemukakan konsep pelaziman operan Pembelajaran yang diperkenalkan adalah cuba Jaya dan pengulangan. juga dikenali sebagai teori cuba-ralat.

Berpendapat pembelajaranberlaku hasil daripada gabugan antara Stimulus( ransangan) dengan response ( gerakbalas )

Teori ini telah dikemukakan oleh Edward L. Thorndike pada tahun 1911. Beliau menggunakan seekor kucing untuk membuat kajian. Dalam eksperimen ini, Thorndike membuktikan bahawa haiwan dan juga manusia belajar melalui proses cuba jaya, iaitu kaedah cuba dan ralat.

ANTARA STRATEGI YANG DISARANKAN OLEH THORNDIKE

Guru Mengadakan pelbagai ransangan untuk wujudkan P&P yang menyeronokan

Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respons yang betu

Menentukan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran

Sentiasa menilai aspek kesediaan pelajar

Memulakan pengajaran apabila pelajar telah bersedia dari aspek kognitif,fizikal dan afektif

TEORI PELAZIMAN OPERAN B.F SKINNER.

BIODATA Nama sebenar: Burrhus Federic Skinner Tarikh lahir: 20 Mac 1904 Pendidikan : 1926 ijazah kesusasteraan Bahasa Inggeris di Kolej Hamilton Ijazah kedoktoran ( bidang Psikologi ) di Universiti Harvard Buku: wallden ll ( tentang behaviorisme)

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

 

Sependapat dengan Pavlov Menyatakan bahawa perlakuan harus diperhatikan dalam jangkamasa yang panjang. Membentuk perlakuan yang kompleks daripada yang mudah. Kajian dengan Skinner Box dimana tingkah laku bahan kajian diukur dan direkod. Menurut skinner (1953) gerakbalas boleh diperkuatkan (diulangi) atau dihapuskan (tidak diulangi ) jika diberikan peneguhan sebaik saja gerakbalas di tunjukkan.

5 JENIS PROSES TEORI PELAZIMAN

PENEGUHAN POSITIF memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan itu ditunjukkan yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi. salah satu bentuk motivasi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Peneguhan yang positif yang diberikan oleh guru dapat mendorong pelajar menghasilkan kerja yang bermutu tinggi.

Menurut Brophy (1981), cirri-ciri pujian (peneguhan positif) yang memberi kesan ialah: a) Memuji secara ikhlas b) Memuji dengan cepat c) Memuji tanpa pilih kasih d) Memuji usaha dan cuba jaya e) Memuji tingkah laku yang spesifik f) Memuji jawapan atau respon yang spontan

PENEGUHAN NEGATIF Ransangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberi selepas sesuatu tingkah laku ditunjukkan.

Dendaan 1 proses atau tatacara untuk melemahkan/mengurangkan berulangnya tingkahlaku yang tidak diingini. Dendaan terbahagikan kepada 2: 1.Dendaan persembahan Berlaku apabila sesuatu ransangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam t/laku pelajar Bukan bentuk fizikal.. Tetapi boleh menakutkan pelajar Contoh : larian padang,sistem demerit

2.Denda penyingkiran Berkaitan dengan penyingkiran Contoh: ibubapa tidak membenarkan anak menonton televisyen selama seminggu keran tidak menyiapkan kerja rumah.

Prinsip Premack Mengaitkan aktiviti yang kurang diminati dengan aktiviti yang lebih diminati untuk pengukuhkan t.laku yang tidak diminati. Juga di kenali sebagai Grandmas Rules Guru harus selang selikan aktiviti yang kurang menarik dengan yang lebih menarik.

 Pelupusan

Perlakuan yang tidak diberi peneghan akan lupus dengan sendiri. Keadaan ini dapat diatasi jika:-

i ) Peneguhan untuk sesuatu perlakuan itu dikenal pasti. ii ) Peneguhan itu tidak lagi digunakan iii) Guru bersabar dalam menghadapi proses pelupusan, kerana hasilnya tidak datang dengan serta merta.

TOKOH-TOKOH KOGNITIF & KONSTRUKTIVIS

TEORI KOGNITIF

Pembelajaran ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran dan tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada tingkah laku.

Teori-teori pembelajaran mereka adalah bertumpu kepada cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal,kaedah penyelesaian masalah,penemuan dan pengkategorian.

Semasa proses pembelajaran ,otak akan menyusun segala maklumat di dalam ingatan.

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET(1896-1980)

A. PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK

PERINGKAT DERIA MOTOR (0-2 TAHUN) * Kanak-kanak mula menggunakan deria motornya untuk memahami dan berinteraksi dengan persekitarannya.

PERINGKAT PRAOPERASI (2-7 TAHUN)

* Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk menggambarkan sesuatu konsep. * Mereka tidak boleh memikir secara deduktif(umum kepada contoh khusus) dan secara induktif(contoh khusus kepada umum).

PERINGKAT OPERASI KONKRIT (7-12 TAHUN)

* Egosentrik kanakkanak mula luput secara beransur-ansur dari umur tersebut diikuti dengan luputnya pemusatan perhatian terhadap satu-satu. * Kebanyakan aktiviti pembelajaran yang bererti masih kepada objek konkrit dan pengalaman secara langsung.

PERINGKAT OPERASI FORMAL(SELEPAS 12 TAHUN)

*Bermula dari umur 12 tahun dan perkembangan kognitif biasanya mencapai kemuncak di penghujung umur 16 tahun. *boleh memikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah yang lebih kompleks.

B. TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET (1970).

SKEMA
# Merupakan model tingkah laku asas individu yang ditonjolkan semasa proses pengubahsuaian diri dalam alam sekitar. #Dirujuk sebagai kebolehan atau pengalaman individu yang dipelajari & diperolehi berdasarkan syarat yang diwarisi . #Perubahan skema kanakkanak mewakili hasil yang diperolehi daripada pembelajaran.

ADAPTASI & KESEIMBANGAN # Adaptasi merupakan proses perubahan skema selaras dengan keperluan situasi. #Berlaku kerana kehilangan keseimbangan buat sementara antara individu dengan alam sekitar. #Dalam proses ini keseimbangan adalah sama dengan sesuatu kuasa pengerak dalaman di bawah konteks psikologi sebagai motivasi pembelajaran.

ASIMILASI & AKOMODASI # Adaptasi merangkumi dua bentuk iaitu asimilasi dan akomodasi yang saling berkait dan melengkapi dalam pembentukan proses kognitif. #Dalam proses ini,ia digunakan bergantung kepada keputusan struktur kognitif individu yang terlibat iaitu pengalaman individu yang sedia ada. #Fenomena mengubah struktur kognitif kerana proses adaptasi dikenali sebagai proses akomodasi.

C.TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF PIAGET DALAM PENGAJARAN MATEMATIK

*Murid sekolah rendah boleh * Semua konsep matematik diperkenalkan melalui contoh memahaah kermi konsep konkrit. matematik melalui pengalaman konkrit. *Pengajaran geometri * Murid suka menghafal apa diperkenalkan dengan yang diajar oleh guru tanpa *Alat bantu mengajar amat gambar rajah atau model. penting untuk menyampaikan memahami konsep konsep matematik dengan matematik yang sebenar. * Murid sekolah rendah tidak berkesan. dapat membuat kesimpulan * Murid kurang mampu daripada contoh matematik. menyelesaikan masalah *Kaedah kerja praktikal dengan menggunakan simbol merupakan kaedah yang *Mereka tidak memahami sesuai untuk mendorong matematik. hukum-hukum matematik murid melibatkan diri secara seperti hukum tukar aktif. tertib,hukum sekutuan & hukum taburan.

TEORI PROSES PENGAJARAN R.M GAGNE(1975)

PERSEKITARAN

RANGSANGANRANGSANGAN

PELAKSANAAN

RAKAMAN DERIA

PENGGERAK TINDAK BALAS

STOR INGATAN JANGKA PENDEK

STOR INGATAN JANGKA PANJANG

TEORI PEMBENTUKAN KONSEP BRUNER(1915-)

A.PRINSIP PENGAJARANPEMBELAJARAN: 1.Prinsip Motivasi 2. Prinsip Struktur 3. Prinsip Sekuan 4.Prinsip peneguhan

B.Pembelajaran Inkuiri Penemuan (Discovery Learning)

TEORI PEMBENTUKAN KONSEP

C.Pembelajaran Konsep Hukum & Prinsip Melalui Pendekatan Induktif (aktiviti mengumpul & mentafsir maklumat,kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan)

D.Strategi Pengajaran-Pembelajaran Matematik

TEORI KONSTRUKTIVIS

KONSTRUKTIVIS
Menjurus kepada penglibatan aktif Berasal Pembelajaran pelajar dalam daripada teori terbina hasil menyelesaikan perkembangan masalah dan daripada kogniti Piaget dan pencantuman pemikiran kritikal Teori Zon maklumat dengan tentang aktiviti Perkembangan pengetahuan pembelajaran di Prokimal sedia ada. mana ianya Vygotsky. relevan dan menarik.

Ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda tetapi di bina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar.

Mempunyai erti yang serupa dengan teori konstruktivisme Kognitif @ konstruktivisme.

Perkembangan potensi murid melalui usaha diri sendiri.

Had Perkembangan Potensi: Murid tidak boleh belajar walaupun dibantu orang lain.

Kerja tersukar yang boleh dilakukan diri sendiri.

Zon Perkembangan Prokimal Vygotsky: Murid masih boleh belajar dengan bantuan orang lain.

Kerja tersukar yang masih boleh dilakukan dengan bantuan orang lain.

KELEBIHAN TEORI KONSTRUKTIVIS

LEBIH BERFIKIR

LEBIH SERONOK

LEBIH FAHAM

MURID
LEBIH BERKEMAHIRAN SOSIAL

LEBIH INGAT

LEBIH YAKIN

TOKOH SOSIAL
ALBERT BANDURA

Ahli psikologi dari Kanada.

Berkhidmat di Universiti Stanford dari tahun 1953 hingga kini.

Dikenali juga sebagai teori pembelajaran peniruan & pemerhatian.

TEORI SOSIAL

Pembelajaran sebagai perolehan dan tingkahlaku sebagai prestasi yang dapat diperhatikan.

Menekankan kepentingan peranan pengalaman (orang lain),simbol dan pengawalan sendiri dalam proses pembelajaran.

Menggabungkan teori pembelajaran dengan mazhab behavioris dan mazhab kognitif.Dikenali juga sebagai teori Perlakuan Model.

Empat unsur utama melalui pemerhatian atau permodelan:

1.Pemerhatian 2. Mengingat 3. Reproduksi 4. Peneguhan/motivasi

PROSES PEMBELAJARAN MELALUI PEMERHATIAN/PERMODELAN ALBERT BANDURA(1925-)

PERHATIAN
Pembelajaran berlaku jika ada penumpuan perhatian. Faktor mempengaruhi: - ciri model(umur, jantina,status dsb. - Kegunaan & faedah - Kemahiran pemerhati.

MENGINGAT
Pemerhatian berupaya mengekalkan tingkah laku yang diperhatikan dalam ingatan. Tingkah laku boleh dikekalkan dalam ingatan dengan mmenggunakan bahasa & imaginasi.

REPRODUKSI
Melakukan semula tingkah laku yang ditiru. Kecekapan mengulangi tingkah laku orang lain bergantung kepada keupayaan fizikal dan kemahiran motor pemerhati & mengingat dengan tepat.

PENEGUHAN/ MOTIVASI
Meniru & melakukan semula tingkah laku yang diperhati untuk kepuasan,peneguha n positif @ ganjaran. Tidak akan mengulangi tingkah laku jika didenda @ ditegur. Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik dan tepat agar senang ditiru. Guru boleh gunakan rakan sebaya yang cemerlang menjadi role model kepada murid lain.

TOKOH TEORI HUMANIS

CARL ROGERS
Dilahirkan di Oak Park,Illinois,Amerika Syarikat pada 1902-1989. Terkenal sebagai pengasas teori kaunseling terapi berpusatkan klien serta psikoterapi yang bukan bersifat mengarah. Belajar teologidan beralih kepada psikologi klinikal serta psikologi pendidikan. Berpendapat bahawa manusia adalah baik dan mempunyai potensi yang tinggi untuk mencapai potensi diri.

ABRAHAM MASLOW
Seorang ahli psikologi yang terkenal kerana Hirarki Keperluan yang diutarakan antara tahun 1947 hingga 1954. Dilahirkan di Rusia kemudian menetap di Amerika Syarikat. Digelar juga sebagai Bapa Psikologi Humanistik. Menghasilkan teori perkembangan manusia terutamanya teori keperluan. Menerangkan bahawa setiap keperluan asas manusia harus dipenuhi sebelum keperluan lain yang lebih tinggi dapat dicapai.

TEORI PENDEKATAN HUMANISTIK

Fitrah manusia pada dasarnya mulia dan baik. Pembelajaran manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya serta berbeza cara belajar dengan orang lain. Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan mencapai kecemerlangan. Strategi pengajaran & pembelajaran hendaklah diatur mengikut kehendak dan perkembangan emosi murid sendiri. Guru hendaklah menjaga kendiri murid dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat diperkembangkan ke tahap optimum.

HIRARKI KEPERLUAN MASLOW

PENYEMPUR NAAN DIRI
KEPERLUAN PERKEMBANGAN

KEPERLUAN ESTETIKA KEPERLUAN PENCAPAIAN INTELEK (PENCAPAIAN AKADEMIK) KEPERLUAN PENGHARGAAN (PENGHARGAAN, PENGIKTIRAFAN) KEPERLUAN KASIH SAYANG (PENERIMAAN DAN KASIH SAYANG DARIPADA KELUARGA DAN RAKAN-RAKAN) KEPERLUAN KESELAMATAN (BEBAS DARIPADA ANCAMAN FIZIKAL DAN EMOSIONAL) KEPERLUAN FISIOLOGI (MAKAN, MINUM, UDARA, TEMPAT TINGGAL , BERKUMUH)

KEPERLUAN KEKURANGAN

IMPLIKASI TEORI -TEORI PEMBELAJARAN TERHADAP PENGAJARAN-PEMBELAJARAN

1. IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS:

Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar,guru harus menggunakan motivasi yang sesuai. Memberi peluang kepada pelajar untuk menikmati kejayaan dalam pembelajaran mereka. Banyakkan pengulangan dan latih tubi dan sediakan bahan yang banyak dan pelbagai. Guru perlu menetapkan objektif bagi setiap langkah pengajaran.

Mengadakan aktiviti pengukuhan dan pilih peneguhan yang sesuai.

Pastikan tugasan yang diberi sesuai dengan kemampuan pelajar.

Memberi ganjaran atau peneguhan untuk tindakbalas yang betul daripada pelajar.
Guru hendaklah menetapkan matlamat yang spesifik di mana akhir pembelajaran dinyatakan dengan jelas.

Amalan bilik darjah yang sesuai seperti rutin belajar,keceriaan,perat uran bilik darjah yang mesra.

Kaitkan pembelajaran baharu dengan pengetahuan sedia ada.

2. IMPLIKASI TEORI KOGNITIF:

Murid perlu diberi peluang untuk menemui perhubungan. Guru sebagai fasilitator dalam proses pengajaran& pembelajaran.

Isi kandungan P&P disusun mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak.

Guru perlu sedar bahawa ada murid yang mungkin berada pada mod pembelajaran yang berbeza,sama ada enaktif,ikonok atau simbolik

Daripada konkrit kepada abstrak,dekat kepada jauh,pengalaman sedia ada kepada pengetahian baru dan kasar kepada halus

Murid harus dibekalkan dengan bahan pembelajaran ,aktiviti dan alatan yang berpadanan dan selaras dengan tahap kebolehan kognitif mereka.

3. IMPLIKASI TEORI KONSTRUKTIVIS:

# Kurikulum yang disediakan di setiap tahap persekolahan hendaklah berasaskan pengetahuan lalu murid.

# Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru.

# Pengajaran dan pembelajaran akan berpusatkan kepada murid.

# Pembelajaran melalui pengamatan.

# Guru merupakan pembimbing,pemudahcara serta perancang dan pelajar memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran.

4. IMPLIKASI TEORI SOSIAL:

TEORI SOSIAL

Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar menjadi role model yang gemar dicontohi murid.

Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar membolehkan murid dengan mudah dan tepat.

Hasilan guru atau contoh seperti kraftangan,se nilukis,karang an dan sebagainya yang ditunjukkan hendaklah mempunyai mutu yang tinggi.

Guru juga boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang menjadi role model untuk membuat demontrasi dalam kelas atau di luar bilik darjah.

Guru boleh mengajar nilai murni dan watak-watak bersejarah dengan menggunakan teknik main peranan dan simulasi.

Guru perlu memberi peneguhan kepada pelajar yang menunjukkan tingkah laku yang diingini.

5.IMPLIKASI TEORI HUMANISTIK:

6.
Memastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi. Jadikan suasana bilik darjah kondusif. Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang .

Memupuk nilai penghargaan kendiri di kalangan pelajar serta memberi motivasi dan peneguhan.

Merancang aktiviti pengajaran mengikut kebolehan pelajar.

Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supaya murid memahami diri sendiri.

Sentiasa memberi ganjaran kepada gerak balas pelajar.

Guru sebagai fasilitator bagi aktiviti kumpulan.

Fokus pengajaran adalah kepada pelajar dan bukannya subjek.

IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN KE ATAS PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P) KEPADA KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

TEORI KONSTURKTIVISME

TEORI BEHAVIORI S

IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN KE ATAS PROSES P & P KEPADA KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

TEORI KOGNITIF

TEORI SOSIAL

TEORI BEHAVIORIS

RESPON -positif, spesifik dan kerap (elak kk lari dr norma asal)

HUKUM LATIHAN - Banyakkan pengulangan, latihan dan latih tubi.

TEKNIK MODIFIKASI
TINGKAHLAKU-

- menimbulkan rangsangan dan minat kk khas untuk mengikuti pembelajaran

PERSIAPAN SBLM MENGAJAR -Matlamat yg realistik dan sesuai dgn keperluan kk -BBM yg menarik -Teknik pendekatan yg praktikal -Hukum Kesediaan-kenal thp kesediaan kk dgn set induksi dan soalan ttg hal-hal umum sbg motivasi.

menghapus t/l yang tidak diingini (cara time-out, token, kontrak, denda , asing dan lain-lain)

TEKNIK PENEGUHAN -Positif (material(hadiah), sosial @ verbal(pujian) dll) -Negatif (denda @ teguran) -secara berterusan dan berkala spy kem. & teknik yg dipelajari dpt dikukuh dan dikekalkan.

TEORI HUMANISTIK

PERSEKITARAN - menyerupai persekiratan pelajar normal

RANCANGAN PENDIDIKAN -kenal pasti keupayaan kk - cara individu -Ikut masalah (penglihatan @ pendengaran

-memberi layanan kepada kk berkeperluan khas

PENDEKATAN -pelbagai deria(multi sensory) spt dengar,lihat,buat,bincang dan rasa.

TEORI KONSTRUKTIVISME DAN KOGNITIF BBM -besar, maujud, senang dilihat dan disentuh (berdasarkan pengetahuan sedia ada kk dan yg hampir dgn kk) RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU -utk analisis perkemb.& kemajuan kk dr semasa ke semasa dgn buat terapi dr pelbg aspek setelah kenal pasti mslh tingkahlaku kk. -fokus-proses perubahan, bukan hasil terakhir

- memudahkan kk berkeperluan khas mengingat apa yang dipelajari

RANCANGAN PENGAJARAN -sentiasa dipertingkatkan, fleksibel -beri pendedahan secara sistematik dan terapi yang berterusan -subjek yang tersusun dan berperingkat(senang kepada susah -ubahsuai kaedah dan pendekatan P&P (interaksi dua hala, soalan yang mampu dijawab serta menarik minat kk utk meningkat kan thp komunikasi , ringkas dan berkesan) -

TEORI SOSIAL

GUNA MODEL TINGKAHLAKU - model sebenar - model simbolik

Kk khas boleh mengikuti dan meniru tingkah laku yang diperhatikan

PENGUKUHAN - supaya kk mengikut t/l yang dikukuhkan

SEKIAN TERIMA KASIH

RUJUKAN: http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.c om/2010/09/teori-ivan-pavlov-pelazimanklasik.html http://teoripembelajaranbehavioris.blogspot.c om/2010/09/teori-watson-pelaziman-tingkahlaku.html http://wispismpd.blogspot.com http://notapismpks.blogspot.com/2011/06/ mdah-teori-pembelajaran-behavioris-a3.html

Teori Behaviourisme - Slide Share, www.slideshare.net/./teori-behaviorisme-1812954Amerika Syarikat. Teori Behaviorisme Dan Aplikasi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran, www.scibd (PDF) Teori dan Model Pengajaran dan Pembelajaran jmat.ipgmksm.edu.my/pdf/teori 2011.pdf. Dr.Norhashimah Hashim dan Yahya Che Lah (2003): Panduan Pendidikan Prasekolah. PTS Publications & Distributes Sdn.Bhd., Batu Cave. Kamarudin Hj Husin (2010): Psikologi Pembelajaran, Utusan Publications & Distributors Sdn.Bhd.,Kuala Lumpur. HJ.Abu Zahari B.Abu Bakar (1992): Psikologi Pendidikan Untuk Guru Edisi Pertama.Pustaka Delta Pelajaran Sdn.Bhd.,Petaling Jaya. Mohammed Sharif Mustaffa, Roslee Ahmad & Jamaludin Ramli (2007): Kaunseling & Psikoterapi. Universiti Teknologi Malaysia, Skudai. Mok Soon Sang (Jun 2008): Psikologi Pendidikan Untuk Pengajaran-Pembelajaran. Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd., Puchong.

Prof. Dr Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani ,Ramlah.(2011) HBEF 2103 Psikologi Pendidikan:Meteor Doc. Sdn Bhd. Modul Murid dan Alam belajar EDU 3103