Tapintható Írásrendszerek Alternatív Olvasási Módszerek

Tapinthat rsrendszerek, alternatv olvassi mdszerek
Jegyzet
ETVS LORND TUDOMNYEGYETEM BRCZI GUSZTV GYGYPEDAGGIAI KAR Budapest, 2009
Tartalom
Pajor Emese: Tapinthat rsrendszerek, alternatv olvassi mdszerek Fekete CsillaBalla gnes Prnay Beta: A Moon-rsrendszer magyarorszgi adaptcijnak tapasztalatai 3 96
TAPINTHAT RSRENDSZEREK ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK
I. rsz
Pajor Emese
Tapinthat rsrendszerek, alternatv olvassi mdszerek
Tartalom
Tartalom 1. A vonalrendszer tapinthat rsok 1.1. Valentin Hay vonalrendszer rsa 1.2. James Gall vonalrendszer rsa 1.3. John Alston vonalrendszer rsa 1.4. Howe vonalrendszer rsa a Boston Line Type 1.5. Klein vonalrendszer rsa 2. A pontrendszer rsok 2.1. Wait pontrendszer rsa, a New York Point 2.2. Barbier pontrendszer rsa 2.3. Braille pontrendszer rsa 2.3.1. A Braille-karakter mrete 2.3.2. A nyolcpontos Braille-rs 2.3.3. A rvidrs 2.3.4. A Braille-rs eszkzei 2. 3. 4.1. A Braille-tbla s a pontoz 2.3.4.2. A pontrgp 2.3.5. A Braille-knyvek 2.3.6. A Braille-tanknyvek 2.3.7. A Braille-rs nhny alkalmazsi terlete 2.3.7.1. A Braille-billentyzet 2.3.7.2. Braille-nyomtatk 2.3.7.3. Braille-kijelzk 2.3.7.4. A jegyzetelkszlkek 2.3.7.5. A PAC Mate 2.3.7.6. MOST (Mobil segttrs) 2.3.8. A Braille-olvass sajtossgai 2.3.9. A magyar Braille-bc kialakulsa s a Brailleolvass-tants trtneti ttekintse 2.3.10. Nhny rdekessg 2.3.11. A Braille-olvass neurofiziolgiai httere 2.3.11.1. Az occipitlis kreg plaszticitsa 4 8 8 9 10 10 11 13 15 16 23 25 26 28 28 29 33 33 34 34 34 34 35 35 36 37 41 48 54 55
Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK
13
2.3.11.2. A szomatoszenzoros kreg plaszticitsa 2.3.11.3. Az agyfltekk s az olvas kz kapcsolata 2.3.11.5. Kvetkeztetsek 2.3.12. A Jumbo Braille 3. Egyb alternatv rendszerek 3.1. A Braille-rs s az alternatv rsrendszerek 3.2. A Braille-rs s az alternatv rsrendszerek 3.2.1. Lucas rsrendszere 3.2.2. Moon rsrendszere 3.2.3. Fishburne rsrendszere 3.2.4. Az ELIA taktilis bc 3.2.5. Tack-Tiles (Tack-Tiles Braille Systems) 3.2.6. Tapinthat szimblumok 3.2.7. Egyb szimblumok hasznlata 3.2.8. Nhny ksrlet taktilis rsrendszerre 3.2.8.1. Lana-Terzi rsrendszerei 3.2.8.2. Taylor rsrendszere Felhasznlt irodalom
57 58 60 62 63 63 69 69 70 72 80 84 86 88 88 89 90
2.3.11.4. A kongenitlis s a szerzett vaksg neurolgiai klnbsgei 58
74
A tapinthat rs hallatn szinte mindenkinek a Braille jut eszbe. Csak kevesen gondolnak arra, hogy a pontrs kialakulsig szmos tlet, prblkozs szletett, amelyek mind arra voltak hivatottak, hogy a slyos fokban ltssrlt emberek rst s olvasst lehetv tegyk. A tapinthat rsok hrom nagy csoportra bonthatak: 1. A vonalrendszer tapinthat rsok 2. A pontrendszer tapinthat rsok 3. Az egyb rendszerek A vonalrendszer rsok mint elnevezsk is jelzi tapinthat vonalelemeket tartalmaznak. Tbbsgk a latin nyomtatott betkbl indult, indul ki. Htrnyaik: Nem alkalmazkodnak a taktilis szlels sajtossgaihoz, gy az szlelet nem megfelel. Vak szemlyek szmra nagy rszk nem rhat. Nagy a terjedelmk. Elnyeik: Lt szemly szmra knnyen olvashatk. A pontrendszer rsok teljesen eltrnek a latin betk alapjaitl a vonalaktl, a grbletektl helyettk a rendszer a pontok relcijbl szerkesztett struktra. Htrnyai: Lt szemly szmra a kdrendszer ismerete nlkl nem olvashat. Nagy terjedelem (br a vonalrendszer rsokhoz kpest kisebb). Elnye: Az adott kd, mind nagysgban, mind sszetettsgben alkalmazkodik a taktilis szlels sajtossgaihoz, gy az szlelet optimlis. A tapinthat rsokkal szembeni kvetelmnyek a kvetkezk: Legyen az rs jl rzkelhet, tapinthat. A betalakok minl kisebb helyet foglaljanak el. Az rst knnyen s tartsan lehessen sokszorostani. Knnyen s jl rhat legyen. A ltkkal val rsos kommunikcira legyen alkalmas (Mhes, 1976 In: Kovcs 1976). Legyen tarts.
Ha a tapinthat rsrendszerek kialakulsrl beszlnnk, akkor ne trtnelmi kronolgia szerint kpzeljk el a rendszerek egymsutnisgt. Prblkozsokra, ksrletezsekre gondoljunk, amelyek jabb s jabb tletek alapjn prbltk s a mai napig prbljk a tapinthat rs s olvass megknny-
tst. gy lehetsges teht az, hogy a vonalrendszer rs megjelense eltt s utn is tbbfle egyb rendszer tapinthat rsmd ltott napvilgot. A legfontosabb s legelterjedtebb taktilis rsrendszerek jl sszehasonlthatak a kvetkez brn: 1. KP
http://www.tsbvi.edu - 2009-02-16
A fejezet cme Tapinthat rsrendszerek, alternatv olvassi mdszerek rvid magyarzatra szorul. A tapinthatsg mindenkinek rthet: olyan rsmdokkal fogunk megismerkedni az albbiakban, amelyeket taktilisan, vagyis ltalban a mutatujjal, vagy tbb ujjal lehet olvasni. Az alternatv olvassi mdszerek fogalmat azonban jobb megmagyarzni. Nem magban az olvassban van az alternativits, illetve nem is a mdszertanban, hanem szorosan a tapinthat rsrendszerhez kapcsoldva beszlhetnk alternativitsrl. Mivel a ltrsi s -olvassi mdot tekintjk sztenderdnek, ezrt a taktilis rsrendszerek magukban is alternativitst hordoznak. A ltrs, -olvass alternatvja a taktilis rs, olvass. Azonban az alternativits krdskre itt nem r vget. A tapinthat rsok csoportostsakor lthattuk, hogy ltezik egy n. egyb kategria is. Ide azok a tapinthat rsrendszerek kerlnek, amelyek teljesen eltrnek a vonalrendszer s a pontrendszer tapinthat rsrendszerektl. Nem betelemekre koncentrlnak csupn, hanem a felhasznl egyedi, specilis ignyeit veszik elssorban figyelembe. Nem csupn rsrendszerek, hanem kommunikcis formk s sokszor csatornk is. Tbb alternatv taktilis rs a Braille-rs vagy a latin betk elemeit hasznlja fel, de alternatv mdon. Az alternatv taktilis rs msik csoportjban olyan tapinthat rsokkal tallkozhatunk, amelyek ltalban halmozottan srlt ltssrlt szemlyek szmra lettek kifejlesztve tapintva olvashatk, alternativitsukban hordozzk a kommunikcit, de a mindennapi letben rsnak nevezett fogalmat nem, vagy valban alternatv mdon hordozzk. A taktilis rsrendszereket tapinthatsguk miatt elssorban ltssrlt szemlyek rszre fejlesztettk ki. (Azonban ltni fogunk ettl eltr pldt is.) A fejezet hosszabban foglalkozik a Braillerssal, mivel ma ez a leginkbb elterjedt tapinthat rsrendszernk.
1. A vonalrendszer tapinthat rsok

A vonalrendszer tapinthat rsok kzs jellemzje, hogy betik vonal mentn rendezdtek. Igyekeztek a latin betrendszert hasznlni, azt tapinthatv tenni. Elterjedsket gtolta a nehz kezelhetsg (az rs megoldsa), a nehz tapinthatsg az (olvass nehz), illetve a sokszorosthatsg (a nyomtathatsg) problmja. Lt szemlyek szmra olvassuk knny, azonban tapinthatsguk rossz minsg, gy ltssrlt emberek szmra az olvass nehzkes. Az els rsos feljegyzs a XIV. szzadban lt arab nyelvszrl, Zain-Din-Al Amedirl maradt fent, aki vaksga ellenre kiterjedt tanulmnyokat folytatott grg, perzsa s trk nyelven. Az iraki moustansirehi egyetemen, az arab tanszken tantott. Sajt maga ltal szerkesztett rsrendszerrel mind rni mind olvasni tudott. Spanyolorszgban Francisco Lucas 1517-ben fatblra faragott betket szerkesztett olvassra. Tbli 1575 krl tkerltek Itliba, ahol Rampanzetto mdostotta ket. vastagabb lemezen vjt homor betket alkalmazott. Pierre Moreau 1640-ben mozgathat lombets rendszert vezetett be. Krlbell ebben az idben ltott napvilgot Knigsbergben Schollberger rendszere, aki lomlemezekbl ksztette betit. George Harsdorffer 1651-ben Nrnbergben az korban hasznlt viasztblkat prblta jra rendszeresteni az oktatsban. A viaszba stylussal karcolt betket prblta vak dikjaival olvastatni. Lana-Terzi (Terzi atya) 1676-ban titkosrst szerkesztett, amit vak szemlyek is kivlan tudtak olvasni. rsa zsinegre kttt s bizonyos rendszer szerint elhelyezett csomkbl llt. Az atya egyb rendszereket is kitallt: ld: 3.2.8.1. Genovban 1711-ben Terzi atya zsinegrendszert Jaques Bernouilli is felhasznlta. a tantshoz ezen kvl bemetszett tblkat is ignybe vett. Az 1740-es vekben Le Notre de Puisseau fmbetket hasznlt a tantshoz. Teresa Paradies prnra tztt gombostvel rta leveleit bartnjnek. (Kovcs, 1976)
1.1. Valentin Hay vonalrendszer rsa

Hay a vilgon elsknt szervezte meg a vakok iskoljt Prizsban, 1784-ben. Tantsi ksrlett Diderot Levl a vakokrl c. mve alapjn kezdte meg. A vak tanulkat dombor nyoms knyvek segtsgvel rsra, szmolsra, nyelvekre, fldrajzra, trtnelemre, zenre s kzmves foglalkozsokra (pl. aranyhmzsre, csipkeversre, knyvktsre stb.) tantottk. Iskoljban, elgondolsa szerint, vak dikjai lt gyermekek osztlyait is tantottk. 1786-ban jelent meg hres rtekezse a vakok nevelsrl dombor (a ltk szmra is olvashat fekete bets) nyomssal. (Gordosn, 1961) Felfedezse, miszerint az olvasst tapints tjn is el lehet sajttani, j tvlatokat nyitott a ltssrlt emberek szmra. Iskoljban nyomdt rendezett be, gy biztostott volt a vak gyerekek dombornyoms knyvekkel trtn oktat-
sa. Elgondolsai kztt a knyvtr is szerepelt. Magyarorszgon a dombornyoms latin bets knyveket 1893-ig hasznltk. 2. KP DOMBORNYOMS LATIN BETS KNYV
http://www.nyise.org/blind/gall.htm - 2009-02-16
Hay knyveire jellemz, hogy beti leginkbb a kzrsra hasonltanak. Beti nem szerkesztettek; nem veszi figyelembe a tapints sajtossgait. Kis s nagy latin betket hasznl, beti nincsenek egymssal sszektve. A betk formi esetlegesek. (http://www.nyise.org/blind/gall.htm)
1.2. James Gall vonalrendszer rsa

Gall 1831-ben vezette be Angliban latin bets, szgletes elemekbl felpl betrendszert. Elsknt a Jnos evangliumt tette taktilisan olvashatv, s ezt 1834-ben meg is jelentetette. Ebben az idben Edinburgh, Glasgow s London vakok szmra fenntartott menedkhzaiban (Blind Asylium) hasznltk a kiadvnyokat.
KP
GALL BETI
Gall latin betire valban leginkbb a szgletessg a legjellemzbb, de mr stilizlja tapinthat betit. Prbl alkalmazkodni ltssrlt olvasihoz, vagyis ahhoz, hogy betit tapintva olvassk. Az egyenes vonalak s a szgek mr ezt a clt szolgljk. Ugyancsak az egyszersts ignye figyelhet meg a betk formin. A latin betk jellegzetes elemeit s karaktereit veszi figyelembe s hangslyozza. Hinyoznak az vek, amik neheztenk a tapint olvasst. A latin betk leegyszerstse figyelhet meg tbb betnl is: a, b, c, d stb. Az betrendszerben tallkozunk elszr tkrprokkal. Ilyen prok a b-d s a p-q be-
tk. Az m s a w betk egyms vertiklis tkrkpei. Az olvasst nehezti, hogy az u s a v bet kztt alig van tapintva mg kevesebb rezhet klnbsg.
Gall rsa az a tapinthat rsrendszer, amely Franciaorszgban mg ha rvid idre is, de kiszortja a Braille rst a XIX. szzad kzepn. (http://www.nyise.org/blind/gall.htm)
1.3. John Alston vonalrendszer rsa

Alston kincstrnokknt dolgozott Glasgow-ban, egy vak szemlyek szmra fenntartott menedkhzban. Nyomdt hozott ltre s az ltala kifejlesztett bettpussal nyomtatott knyveket.
KP ALSTON BETI
Alston latin bets karakterei nagyon hasonltanak a ma is forgalomban lv nagy nyomtatott betkhz. Beti lekerektettek s szablyosak. Lt emberek szmra eszttikusak, azonban egyltaln nem alkalmazkodnak a tapintshoz. Az rs ellltsnak els fzist ltjuk a msodik kpen. Fakockkon, tkrkpben bevsett latin betk tallhatak. A szvegnek megfelel betket egyms utn rendeztk, majd nagy ervel belenyomtak egy paprlapot, ami besllyedt a fakockk mlyedseibe. A lapot levve a kockkrl, majd megfordtva, most mr eredeti irnyban, mind szabad szemmel, mind tapintva, olvashatv vltak a lertak. (http://www.nyise.org/blind/gall.htm)
1.4. Howe vonalrendszer rsa a Boston Line Type

Samuel Gridley Howe a New School for the Blind (a ksbbi Perkins School for the Blind) alaptja 1834-ben jelentette meg az els knyvt, a Boston Line Type rsmddal. Az elkvetkezend 50 vben ezt a tapinthat rst hasznltk az egyeslt llamokbeli vak emberek. Az Egyeslt llamokban addig nem ltezett rs vak emberek szmra. rshoz Howe a latin nyomtatott kisbetket vette alapul; jellegzetes formjukat megtartotta, de a betk leit lekerektette. Olvassa szemmel knnyebb volt mint tapintva, mgis, ez a tapinthat rs ttr jelentsg volt. Mivel Howe Bostonban jelentette meg els knyvt, ezrt az rsmd is e vrosrl kapta a nevt. Az Egyeslt llamokban az elkvetkez tven vben
10
ezzel a tapinthat bettpussal jelentettek meg (az American Printing House for the Blind kiadnl) rsos anyagokat, knyveket ltssrlt szemlyek szmra. Az rsmdot hivatalosan a Perkins Intzetben 1908-ig tantottk a ltssrlt tanulknak. (http://www.nyise.org/blind/gall.htm) 5. KP A BOSTON LINE TYPES
1.5. Klein vonalrendszer rsa

Osztrk gygypedaggus, a ltssrlt szemlyek gygypedaggijnak egyik jeles ttr mvelje. 1804-ben indtotta tantsi ksrlett vak gyermekekkel, s mr 1805-ben megtartotta az els nyilvnos vizsgt. 1810-ben a bcsi egyetemen Vincenz Eduard Milde tantvnyaknt vizsgzott pedaggibl, s ugyanebben az vben elvgzett egy tanti tanfolyamot is. Klein rszletes tanrendet ksztett a vak gyermekek tantshoz, amit 1837-ben nyomtatsban is kiadott. Az ltala kialaktott Klein-rs mg a XX. sz.-ban is hasznlatban volt. Klein idejben Bcs volt a vakok kpzse irnt rdekldk Mekkja, gy t tekintettk a vakok atyjnak (nmetl: Vater der Blinden). Beitl Rafael cseh szrmazs tant, a vakok els magyarorszgi intzetnek megszervezje s igazgatja (18251833) is Klein intzetben tanult (Gordosn In: Mesterhzi, 1992). A Klein-fle rs mind lt, mind ltssrlt szemlyek ltal jl rhat, olvashat, br hasznlata nagyon idignyes. Az lomtmbk vgn a latin nyomtatott nagy betknek megfelelen tk tallhatak. A tk lenyomatt a papr htoldaln tapintssal lehet olvasni. Nehzsg, hogy a betket rskor a papron ellenttes irnyban tkrkpben kell elhelyezni.
11
6. KP KLEIN-DOBOZ
KLEIN-BETK S RSKPK
7. KP
Klein tapinthat latin betket s betsneket is szerkesztett. KLEIN TAPINTHAT BETI 8. KP
http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/spring06/history.htm - 2009-02-16
A vonalrendszer rshoz szoks sorolni ezen kvl Fry, Frere, Friedlander, Moon, Lucas rsrendszereit is. A kt utbbival az Egyb rsrendszerek cm rsznl ismerkednk meg rszletesebben. A Klein-rst hossz idn t preferltk a vak gyermekeket oktat iskolkban. Elterjedse a Braille-rs szleskr hasznlatt sokig htrltatta, illetve csak mint a Klein-rs mellett hasznlhat, kiegszt, vagy alternatv rsnak kpzeltk el s hasznltk a Braille-rst.
12
A tapinthat latin betk rsa rendkvl lass. Nehezen lehet tjkozdni a betket tart dobozban. Az lombetk elhelyezse a keretben sem knny. A javtsi lehetsg szinte kizrt, mivel csak a keretbl kivve, a lapot megfordtva lehet leellenrizni a lertakat. A betk, amik a tk ltal lapba szrt pontokbl rajzoldnak ki, szemmel knnyen olvashatk, tapintva azonban nagyon nehezen.
2. A pontrendszer rsok
Az rsrendszer alapja mint azt neve is sugallja a papr htuljra felszrt, nyomott pont, ami a paprlap elejn tapintssal jl rzkelhet. A pontrendszerben rottak a tapintsi szlelsnek jobban megfelelnek: kisebb a terjedelme, illetve az ujjbegy tapintfelletnek mrethez optimlisan illeszkedik, a pontok egymshoz viszonytott tvolsga jobb szlelst biztost a tapint ujj szmra. A pontrendszer rsrendszer tapintva trtn elsajttsa idignyes feladat.
2.1. Wait pontrendszer rsa, a New York Point

William Bell Wait a XIX. szzad kzepn a New York Institute for the Blind nev, ltssrlt tanulk szmra fenntartott iskola tanraknt dolgozta ki tapinthat rsrendszert. A taktilis karaktereket 2 pont magassg, 1, vagy 2, vagy 3, vagy 4 pont szlessg betkbl alkotta meg. Szintn fejlesztette ki az rs ellltsra alkalmas pontrgpet, a kleidogrfot. A gp nagy segtsg volt az rs ellltsra, mivel hasznlatval feleslegess vlt a stylus s a pontrtbla. Wait kifejlesztette Kleidograph-fal a ktoldalas nyomtats technikjval rendelkez vltozatt, a Stereograph-ot, tovbb fmlemez alkalmazsval a pontrendszer rst sokszorosthatv, nyomtathatv tette. Az rs nem csak knnyebb, hanem gyorsabb, knyelmesebb is vlt. A lertak ellenrzse egyszer lett, mr az rs folyamata alatt lehetv vlt az ellenrzs, nem volt szksg a lap rkeretbl val kiemelsre, megfordtsra. A tkrkpben val rst a gppel el lehetett kerlni, gy a hibzsi lehetsg cskkent, az rs elsajttsa is knnyebb, gyorsabb vlt. A New York Point rs a XIX. szzadban szles krben elterjedt az Amerikai Egyeslt llamokban. Szinte csak ezzel a pontrendszerrel tantottk rni-olvasni a ltssrlt tanulkat az Egyeslt llamok vak gyermekeket oktat iskoliban az 1800-as vek vgig. rdekessg, hogy a hres egyeslt llamokbeli rn, Laura Ingalls Wilder is megtanulta a Wait-fle tapinthat rst, s ezzel az rsmddal levelezett az 1870-es, az 1880-as vekben az Iowa Braille and Saving School iskola ltssrlt dikjaival. (http://www.nyise.org/text/wait2.htm)
13
9. KP A NEW YORK POINT
http://en.wikipedia.org/wiki/New_York_Point 2009-02-16
A KLEIDOGRAPH, 1894
10. KP
http://en.wikipedia.org/wiki/Kleidograph - 2009-02-16
Mint lthatjuk, a pontrendszer rsmd nagyon hasonlt a vilgszerte elterjedt s legjobban ismert Braille-rshoz. Tbb oknak is ksznhet, hogy mgsem Wait rsa terjedt el. Eurpban Klein rsa hamar elterjedt. Mivel ltk is tudtk olvasni, a ltssrlt gyermekeket oktat specilis iskolkban nagyon sokig ezt az rsfajtt preferltk, kezelhetsgi s olvashatsgi nehzsgeitl fggetlenl. A msik ok, ami nem kedvezett eurpai elterjedsnek az az, hogy az Egyeslt llamokban kezdtk hasznlni, s ez a XIX. szzadban mg elegend volt ahhoz, hogy egy jdonsg megrekedjen az llamokon bell. Tovbbi indok magban a Wait-karakter felptsben kereshet, illetve a Wait-cella felptsvel magyarzhat. A karakter 2 pont magassg felptse idelis az ujjbeggyel trtn olvasshoz, azonban a karakter hosszsga egy ponttl ngy pontig terjed hosszsg mr a tapintsi egysg sztesshez vezet. Ngy pontszlessg nem fr egytt az olvas ujjbegy al, gy egy karakter elolvassa is szukcesszv folyamatt vlik, ami a bet felismersnek, rtelmezsnek nehzsgeihez vezet(het).
14
2.2. Barbier pontrendszer rsa

Charles Barbier 36 betbl ll rsrendszert a katonasg szmra fejlesztette ki 1810 krl azzal a cllal, hogy a katonk sttben is tudjanak egymssal parancsokat kzlni. rst szonogrfnak nevezte el. Beti magassga 1-6 pontbl, szlessge 2 pontbl ll. Barbier a betket tblzatba foglalva adta meg 6x6-os mtrix formban. Rendszere gy 36 hang jellsre alkalmas. jtst 1821-ben ajnlotta fel a vak emberek szmra. 11. KP BARBIER KDRENDSZERE
http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Barbier - 2009-02-16
Nagyon j maga az elgondols, azaz, hogy Barbier pontokbl ll karaktert szerkesztett tapinthat rsrendszernek. A pontok egyszerbben s knnyebben tapinthatk, szlelhetk, mint a vonalakbl ll apr konstrukci (pl.: latin bet). bcjnek pontokbl trtn megalkotsakor nem a taktilis szlels tulajdonsgait vette figyelembe, vagyis nem nzte, hogy a karakter szlelsnek nehzsgi foka arnyban van-e az adott bet gyakorisgval. Knnyebben kezelhet a tapinthat bc, ha a gyakran hasznlt betk knnyen szlelhet pontkonstellcibl llnak. Tapinthat bcjben Barbier a magnhangzk jellsre az els oszlop, egyes, kettes, hrmas pontjt hasznlta fel, a msodik oszlop egyes, kettes, hrmas, ngyes, ts, hatos pontjainak mellrendelsvel. A mssalhangzk esetben hasonl logika mentn jrt el: az els oszlop egyes, kettes, hrmas pontjait egsztette ki a ngyes, ts, hatos pontokkal s melljk rendelte a msodik oszlop egyes, kettes, hrmas, ngyes, ts, hatos pontjait.
15
Azonban knny beltni, hogy a tapinthat rsrendszerhez fztt nagy remnyek nem vltak valra. Ennek az az oka, hogy br a tapint ujjbegy szmra megfelel a cella szlessge, annak hosszsga sajnos nem idelis. Olvasskor a Wait tapinthat rsrendszernek bemutatsakor lertak trtnnek, csak fordtott irnyban. Barbier tapinthat rsrendszere nem horizontlisan, hanem vertiklisan tl hossz. gy a karakter szlelse sok esetben nem trtnhet egy tapintssal, vagyis szimultn mdon, hanem idben ll ssze az szlels, az ujj hosszanti mozgatsval. A karakter nagyszm pontjainak elolvassa s rtelmezse nehzsgbe tkzik, gy az rsrendszer nem alkalmas rsbeli kommunikcira. Barbier szerepe s rdeme a pontrendszer rs elterjedsben azonban mgis elvehetetlen. Az tapinthat rsrendszere lesz az alapja Braille pontrendszer rsnak, annak a tapinthat rsnak, ami a mai napig vilgszerte a leginkbb ismert s hasznlt megolds a ltssrlt emberek krben.
2.3. Braille pontrendszer rsa

Louis Braille lete s a Braille-rs rvid trtnete: Louis Braille egy Prizs kzeli kis faluban szletett Coupvrayban, 1809. janur 4-n. Hrom vesen szerencstlen baleset kvetkeztben vesztette el ltst: desapja brmvesknt dolgozott, s Louis gyakran tartzkodott a mestermhelyben. Egyik alkalommal azonban vgzetes tragdia trtnt: egy lyukak ksztsre szolgl les szerszmmal, egy brvg ollval a kezben Louis megcsszott, az oll belecsapdott a gyermek szembe s megsebezte azt. gy tnt, hogy pihentetssel, orvos segtsgvel s a teljes sttsg elrendelsnek eredmnyekppen jra kpes lesz ltni, azonban a sebet bacilusok tmadtk meg. Braille a fertzs kvetkeztben mindkt szemre megvakult. Sajnos ez a folyamat sokszor lejtszdott abban az idben. Braille szemt sem szakember ltta el, hanem a falu ids javasasszonya, aki liliomos vzzel borogatta a sebes szemet. Majd ezt kvetve higanykloridos kezelst kapott, de egy ven bell a msik szemre is tterjedt a fertzs, gy teljesen megvakult. (http://cbcbvi.tripod.com/html/Braille/braille3.htm) Nemsokra a falucskba j plbnos Jacques Palluy abb , s j tant Antoin Bcheret kerlt. Ez azrt volt nagyon fontos Braille letben, mert megismerve a kisfit, nekik jutott eszkbe az a forradalmian j tlet, hogy a helyi iskolba jrjon. Ez ebben az idben teljesen elkpzelhetetlen volt, fogyatkos gyermekek nem jrtak vagy csak nagyon ritkn jrtak iskolba. Mivel Braille mindkt szlje tudott rni s olvasni akkoriban ez is ritkasgszmba ment -, tovbb btyjai s nvrei is ebbe az iskolba jrtak, is csatlakozott hozzjuk. gy teht Louise lt gyermekekkel jrt iskolba, de ehhez rendkvli teljestmnyre volt szksge. m ez kevsnek bizonyult egy id utn, hiszen mindent nem volt kpes csupn halls tjn megtanulni. A kormny j npiskolai kvetelmnyrendszert vezetett be, aminek a kisfi vgkpp nem tudott megfelelni. Bcheret s Palluy egy helybeli nemes r Marquis d'Orvilliers
16
segtsgt krtk, hogy Braille a Valentin Hay ltal alaptott intzetbe kerlhessen. 1819 februrjban Louis desapjval ngy rs kocsit utn rkezett az iskolba. gy lett tz vesen az Institution Nationale des Jeunes Avenglesnek, a Prizsi Vakok Intzetnek sztndjas, egyben legfiatalabb nvendke. Az iskola sok praktikus dolgot tantott a ltssrlt fiataloknak: szvst, fonst, cipszetet, kosrksztst, ktlfonst, tovbb alapszint kultrtechnikai ismereteket. Az intzeti let a mai fogalmaink szerint nagyon szigor volt. Havonta egyszer frdtek, alig volt fts s elg tel, leginkbb babot s kst ettek. A ruhjuk anyagt maguk szttk. Az iskola ivvizt kzvetlenl a Szajnbl vezettk az pletbe, amely roppant rossz llapotban volt: az esvz tbb osztlyterembe s hlba is befolyt a tetn t. Gyakoriak voltak a bntetsek, leginkbb telmegvons, vagy az tel helyett szraz kenyeret kaptak a szablytalansgot elkvet dikok. (http://cbcbvi.tripod.com/html/Braille/braille3.htm) A szigor let ellenre Braille gyorsan beilleszkedett az intzet letbe, s egy idsebb fi Gabriel Gauthier szemlyben vdelemre is tallt trsai gnyoldsa ellen. Mivel volt a legfiatalabb dik, tbbiek Braille bbinek gnyoltk. Az intzmny fennmaradsa ebben az idben sokig krdses volt. Anyagi nehzsgek miatt hol egy szemklinikval, hol a siketek intzetvel vontk ssze. A vak emberek helyzete is szinte kiltstalan volt. Legtbben koldulsbl tengettk letket. Az elkpzelsekkel ellenttben azonban az intzetben legfkppen csak beszltek a tanrok a dikokhoz. Az intzmny knyvtrban volt ugyan tizenngy terjedelmes knyv, amikben dombor, latin ltbetkkel volt rva a szveg, de ezeket nagyon nehezen s lassan tudtk a vak gyermekek olvasni. A tapinthat knyveket gy ksztettk, hogy az elzleg vzbe ztatott puha paprba latin betket nyomtak az olvasssal fordtott irnyba. A lap ellenkez oldaln keletkez kidomborodst lehetett tapintva olvasni. Kt ilyen dombor paprlap sszeragasztsval keletkezett egy knyvoldal. 1821-ben az iskola igazgatjt, dr. Guilli-t, aki szemorvos volt, egy bns viszonya miatt levltottk. Helyre Andr Pignier kerlt, aki rgtn tbb reformot vezetett be: kt hten t a gyerekeket kirndulni vittk a szabad levegre, a helyi botanikuskertbe, a vrosba. Hossz ktelet fogva vezettk egymst. A reform rszeknt hivatalosan is megnnepeltk az alaptt, Valentin Hayt. (Ez Hay rehabilitcijt is jelentette, mivel az elz igazgat, dr. Guilli vezetse alatt Hayt mg az ltala alaptott iskolba sem engedtk be.) Hay tiszteletre az ekkor 12 ves Braille zenei programot adott el, s szemlyesen is megismerkedhetett az intzmny alaptjval. 1821-ben, nyolc nappal dr. Guilli levltsa eltt Charles Barbier de la Serre, egy hivatsos katona ltogatta meg az iskolt, hogy bemutasson egy ltala kifejlesztett rst. Az eredetileg 12 pontbl ll, tapintssal olvashat bct 1821-ben mutatta be a prizsi Tudomnyos Akadmia felkrsre. A Barbier ltal kifejlesztett vakrs megfelel szablyok szerint volt rendszerezve s stylussal szrt pontokbl llt. Ezt az eredetileg katonk szmra jszakai rsnak tervezett jelrendszert akarta megosztani a vak gyermekekkel. Ez a rejtjeles rs tizenkt dombor pontbl llt, amikkel a katonk a sttben beszd nlkl
17
oszthattk meg egymssal a fontos informcikat a harctren, vagy brmilyen ms helyzetben. Az rs kitallsnak egszen praktikus s az letbl vett alapja volt. Barbier tbbszr tlte, hogy a harctren a napleoni hbork idejn a sr fst s por miatt mg nappal is kptelen volt elolvasni az rott parancsokat, illetve ugyanezrt jszaka el kellett hagynia a posztjt s megvilgtott helyre kellett mennie. gy gondolta teht, hogy a tapinthat rssal nem csupn ezt a problmt lehet kikszblni, hanem mg titkosrsnak is megfelel. Barbier szonogrfnak nevezte el taktilis pontrst. Dr. Guilli egyltaln nem mutatott rdekldst a pontrendszer irnt, nem gondolta relis elkpzelsnek, hogy a vak tanulk ezzel az rssal tanuljanak meg rni, olvasni, gy el is kldte az iskolbl Barbier-t. Szerencsre azonban Barbier kitartott elkpzelse mellett. A hamarosan bekvetkez igazgatvlts utn visszatrt az intzetbe, s dr. Pignier-nek is bemutatta rsrendszert. Az j iskolaigazgat lelkesen fogadta Barbier-t, s a vak tantvnyok krben bemutatt szervezett, ahol Barbier ismertethette az j rst. A bemutat sorn a dikok szonogrffal rt paprlapokat is kaptak. A 12 ves Louis Braille-t teljesen elbvlte az j rs. Korbban a nyri sznetek alkalmval otthon Coupvray-ben sokat jtszott s ksrletezgetett tapinthat rsok megalkotsval. Brbe tvel pontokat szrt, htha tapintva el lehet olvasni az gy lertakat, de jtkos ksrletei sorra kudarcot vallottak. Ahogy megtapintotta Barbier pontjait, tudta, hogy ez olyan eszkz, amivel knnyebben el lehet sajttani az rst s az olvasst, s aminek a segtsgvel knnyebb vlik az rsos kommunikci. , bartja Gabriel, s mg nhny iskolatrsa rgtn elkezdtk hasznlni az rst egyms kzti levelezsre. A bemutat utn egy httel dr. Pignier megrta Barbier-nek, hogy az iskola tvenn az rsrendszert, mint kiegszt rsmdot. Braille gyorsan tltta Barbier rsnak problmit (ami oka volt annak is, hogy a hadseregben nem alkalmaztk a szonogrfot): a kd tlsgosan bonyolult volt, nem lehetett egy karaktert egyszerre elolvasni, nem voltak szmok, zenei hangjegyek, viszont nagyon sok rvidtst tartalmazott, mivel nem is anynyira betkbl, mintsem hangokbl llt (gondoljunk a francia rsra), tovbb nehz volt a lersa. Amikor mindezeket az szrevteleit Braille megosztotta Barbier-vel, a katona nagyon rosszul fogadta a vlt kritikt. Nem tudta elfogadni, hogy azt az rsrendszert, amit elzleg a prizsi Tudomnyos Akadmia eltt mutatott be, most egy tapasztalatlan, fiatal vak fi kritizlja. Braille ahelyett, hogy tovbb vitatkozott volna a kapitnnyal aki tovbbra sem fogadta el tleteit s javaslatait visszahzdott s egyedl prblta az ltala hasznlhatnak vlt tapinthat rsrendszert megalkotni, Barbier rsnak felhasznlsval. Braille minden idejt az j rsrendszer kidolgozsra fordtotta. Pedig nagyon kevs szabad ideje volt. Rengeteget tanult: djat nyert fldrajzbl, trtnelembl, matematikbl s zongorzsrt, mikzben az iskola cipzletben dolgozott. Azonban jszaknknt, illetve a sznidkben, Coupvray-ben tbb
18
vakcija sorn ldozta idejt a tapinthat j rsnak. Olyan betket szeretett volna alkotni, amik az olvas ujj fels ujjperce al befrnek. Braille szmra az tletet s az alapot a vakrs elksztshez teht ez a tapinthat, katonk szmra kszlt, jszaka is olvashat titkosrs adta. Barbier tizenkt pontbl ll karaktert hatra reduklta, s 1824-re tizent ves korra kiforrott rsrendszert alkotott meg. Az jfajta taktilis bct mind Braille iskolatrsai, mind dr. Pignier kitr lelkesedssel fogadtk. A 6 pont egy kis, ll tglalapban helyezkedik el, gy, hogy a tglalap 3 pont magas, 2 pontnyi szles. A pontok szmozsa fentrl lefel trtnik, a baloldali soron kezdve. Attl fggen, hogy a 6 lehetsges pontbl melyeket hasznljuk fel, kapunk egy bett, vagy ms karaktert. A pontok nagysga mindig egyforma. Az iskola tanrai akik mind lt emberek voltak azonban nem szvesen ismerkedtek meg Braille rsval. Gond volt szmukra, hogy a megszokott latin betktl teljesen eltr kdrendszert kell elsajttaniuk. gy k nem szorgalmaztk az rs bevezetst. Louis Braille az iskola elvgzse utn gretes orgonistaknt tevkenykedett egy prizsi templomban, majd ksbb, 1826-ban a vakok franciaorszgi iskoljnak tanra lett algebrt, zent, fldrajzot s nyelvtant tantott. Ebben dr. Pignier jelents tmogatst lehet felfedezni, hiszen lett az intzet els vak tanra. Ebben az idben az iskola jabb nehz helyzetbe kerlt. Az anyagi forrsok kiapadtak, csupn kenyeret s levest tudtak adni a dikoknak, a tanroknak alig tudtk kifizetni a jrandsgukat. Braille-nek tanrknt is az a cl lebegett a szeme eltt, hogy teljesen kifejlesszen a vakok szmra egy olyan rendszert, amivel kpesek rni s olvasni. Az rsjelek s a szmok konvertlsval azonban nem elgedett meg. A matematika s a zene szimblumait is tdolgozta pontrssal. Mindekzben dr. Pignier folyamatosan krvnyezte a francia kormnynl, hogy hivatalosan is ismerjk el Braille j rsrendszert. A krst folyamatosan visszautastottk, azonban dr. Pignier tovbbra is ezzel az rsmddal tantotta ltssrlt dikjait. gretet tett Louis-nek, hogy folytatja a krvnyezst. Braille 1828-ban alkotta meg a tapinthat kottarendszert. Dr. Pignier tmogatsval Louis az els knyvt hsz vesen, 1829-ben publiklta Szavak, zene s gregorin egyhzi nekek pontok tjn trtn trsnak mdszertana vakok hasznlatra cmmel. Tretlenl haladt elre, s a trsadalom ktelkedse nem befolysolta abban, hogy dikjainak sikeresen tantsa meg a pontrst. Ebben leginkbb vak bartai segtettk, akik nhny ven bell az intzet tanrai lettek. Mindegyikjk az j tapinthat bct tantotta dikjainak. Ugyanebben az vben behvt kapott a francia hadseregbe. Alkalmatlannak nyilvntottk, de nem vaksgra hivatkoztak, hanem ironikus mdon arra, hogy nem tud rni s olvasni. Taln annak kvetkezmnyeknt, hogy lete nagy rszt a nyirkos, piszkos intzetben tlttte, meglehetsen rossz krlmnyek kztt, nem megfelel tpllkozssal, Braille-nl igen korn, mr hszas ltvei kzepn jelentkeztek
19
a tuberkolzis jelei. A diagnzis nem lepte meg, mivel iskolatrsai kzl sokan szenvedtek, vagy haltak meg tuberkolzisban. Louis lete htralev rszben is rsrendszere tkletestsvel foglalkozott, mikzben ameddig csak lehetett tantott az intzetben s orgonamvszknt tevkenykedett. Br a francia bc nem tartalmaz W bett, Braille mgis kiegsztette bcjt ezzel a karakterrel, Sir George Hayter, a brit kirlyi csald udvari fest vak finak krsre. A Braille-kotta ismertsge tovbb ntt. Braille legjobb bartja, Gabriel Gauthier aki maga is tuberkolzisban szenvedett orgonamveit mr Louis kdja segtsgvel jegyezte le. Mivel az intzmny tanuli megfelel eszkz hinyban nem tudtak nllan levelet rni szleiknek, az volt a szoks, hogy a leveleket egy lt tanrnak diktltk le. Ezt a problmt kikszblend, Braille egy rszerkezeten kezdett el dolgozni. Tallmnyt raphigraphynak nevezte el. A gp segtsgvel dombor nagybetkkel lehetett rni. Ekzben egy vak feltall, Franois-Pierre Foucault nzte meg Braille rszerkezett, amit tovbb is fejlesztett. (J tudni, hogy az els, vak emberek szmra kifejlesztett rgpet, amivel lt szemlyek szmra lehetett rni, 1808-ban Itliban ksztettk el Carolina Fantoni da Fivizzono vak grfn szmra.) 1834-ben dr. Pignier javaslatra Braille a prizsi ipari killtson is bemutatta rst. Mg Louis Phillippe, francia kirly is beszlt Braille-jel az rsrl, azonban senki nem gondolta, hogy tbb lenne rdekes ltvnyossgnl. 1837-ben adtk ki az els Braille-bcs knyvet s az els, Braille-rssal rt tanknyvet Franciaorszg trtnelmrl. A nyomtatst az iskolban vgeztk, de nagyon nehzkes mdon. A paprba teljes (6 pontos) Braille-cellkat nyomtattak, a dikoknak kellett betnknt kitrlni a felesleges pontokat. Azonban az rsrendszer bevezetse mg mindig akadlyokba tkztt. 1843 oktberben igazgatvlts trtnt a prizsi intzetben. Az j igazgat, P. Armand Dufau aki folyamatosan ellenezte Braille rsrendszert, kimondva, hogy ltala a vak emberek nagyobb szabadsghoz jutnak nem engedlyezte tovbb a Braille-rs hasznlatt. Az alapfok mveltsg helyett inkbb a kzmves szakmk tantst srgette. A Braille-rs helyett az Alton-fle tapinthat latinbets rs bevezetst szorgalmazta. Drmai mdon tette mindezt: nem csupn Hay knyveit, hanem a Braille-rssal kszlt knyveket is elgettette, tovbb lefoglalt minden olyan eszkzt, amellyel a Braille-rst lehetett rni, illetve ellltani. Az intzmny dikjai azonban ellenlltak. Titokban megtantottk a Braille-rsra az idsebb tanulk a fiatalokat, kttbl, illetve egyb szerszmokbl a Braille rshoz hasznlhat eszkzket ksztettek. A tarthatatlan llapotoknak Dufau asszisztense vetett vget, aki gyes csellel rbeszlte az igazgatt, hogy a dikok jra hasznlhassk a Braille-rst. gy amikor az iskola j pletbe kltztt 1843-ban, akkor az igazgat jra engedlyezte a Braille-rst. Ennek rmre a dikok felterjesztettk Louis Braille-t a francia becsletrdemrendre, de krsk nem tallt meghallgatsra. Az emberek azonban mg mindig nem hittk el, hogy a Braille-rssal valban lehet rni s olvasni. Egy Dufau ltal rendezett bemutatn, ahol egy vak
20
kislny Braille-ben rt, majd visszaolvasta azt, azzal vdoltk meg, hogy mindez csak trkk, csupn megjegyezte a lertakat. A felbszlt nzket gy tudtk lecsillaptani, hogy valaki a nzk kzl lediktlt egy szveget, amit a kislny szintn kpes volt felolvasni. A Braille-rs valdisgrl ilyen mdon teht sikerlt meggyzni a hitetlenkedket. Braille 1852. janur 6-n, igen fiatalon, kt nappal 43. szletsnapja utn halt meg tdtuberkolzisban. Hallrl egy jsg sem adott hrt. Szlfalujban temettk el, ahol szlhzt nem sokkal ksbb mzeumnak rendeztk be. Halla szzadik vforduljn, 1952-ben fldi maradvnyait a prizsi Pantheonba vittk. (http://cbcbvi.tripod.com/html/Braille/braille3.htm) Az rsrendszert hivatalosan 1854-ben, Braille halla utn kt vvel ismertk el. Addigra mr Braille-rs lett a neve. A Braille-rs 1868-ban indult vilgkrli hdt tjra, amikor egy brit kutatcsoportban a Royal National Institute for the Blindban rjttek a jelrendszer hasznossgra. Nmetorszgban 1879-ben vlt ktelez iskolai rss. Magyarorszgon 1893-ban vezettk be, mint a vakok szmra ltalnos egyelre alternatv rsformt. A mai magyar pontrendszer Mihalik Lajos tanr rendszere. A nyelvek azonos betinek jele egyforma. Az kezetes s a ktjegy betk kaptak kln jelet. Angol nyelvterleten 1932-ben vettk t az rsrendszert. Amennyire lehetsges, a sok klnbz nyelvben az azonos betvel rt hangokra tbbnyire azonos pontrs jeleket hasznlnak (Czitn et al., 2007). Beti, karakterei 3 pont magassg s 2 pont szles cellban helyezkednek el. 12. KP A BRAILLE-CELLA
13. KP PONTRGP 1896-BL
www.isvi.net - 2009-02-16
21
A 6 pont szm szerinti s trbeli elhelyezsnek permutcijval 64 vltozat hozhat ltre. A latin bc els 10 betjnek megjelentsre az 1, a 2, a 4, az 5 pontok varicijt alkalmazta, a kvetkez 10 betnl megjelent a 3. pont is, majd a kvetkez 10 betnl a 6. pontot is bevonta. A latin Braille-kdrendszer 26 betbl ll: 10 nemzetkzileg elfogadott rsjeleknek megfelel pontkonfigurcibl, a maradk 28 jel pedig a klnbz nyelvek sajtos betinek kifejezsre ad lehetsget. 14. KP A FRANCIA BRAILLE-BC
www.identifont.com - 2009-02-16
Braille felismerte azt a gyakorlati tnyt, hogy a legkevesebb pontelembl alaktott bet nem jelenti a legjobban olvashat pontkonstellcit, illetve, hogy a tl sok pont az olvassban zavart okoz az szlelsi fellet nagysga miatt. Hossz vtizedekig folyt a vita a Braille-rs hasznossgrl, a betk megfelel jellsrl (a Braille-betk a XIX. szzad olvasstantsi mdszert tkrzik, miszerint abban az idben a betket az bcnek megfelel sorrendben tantottk), a szimmetrikbl add nehzsgekrl. Tbb orszgban haznkban is tbb Braille-bettpus ltott napvilgot (lsd: 2.3.9.) Kialakult a Braille-fle pontrs hromfle fokozata: 1. Els fokozat: teljes rs minden bett jellnek a skrsnak megfelelen. 2. Msodik fokozat: rvidrs sszevont jelzsek helymegtakarts s a gyorsabb olvass cljbl (gyakori szavaknl, sztagoknl, hangcsoportoknl, ktszavaknl, toldalkoknl stb.). 3. Harmadik fokozat: az rs jelents rvidtse angol nyelvterleten elterjedt. A Braille-rsban is klnbz bck lteznek. A latin bcn bell az kezet nlkli egybets magn- s mssalhangzk ltalban megegyeznek, klnbsgek csak azok kezetes formiban vannak. A ketts magn- s mssalhangzk nyelvenknt teljesen klnbznek. Ugyangy klnbsgek vannak az rsjelek hasznlatban is.
22
15. KP AZ BC KTFLE JELLSE
www.abledata.com 2009-02-16
2.3.1. A BRAILLE-KARAKTER MRETE A Braille-karakterek mrete rginknt, nyelvenknt kiss eltr. Az albbi tblzat sszefoglalva mutatja be a nagysgklnbsgeket. 1. BRA
A Braille-rsban csak egyfajta bettpus ltezik (olyan, mintha skrsban mindent nyomtatott kisbetkkel rnnk). A nagybetket, amit a magyar helyesrsnak megfelelen hasznlunk, gy kapjuk, hogy az adott bet (sz) el egy nagybetjelet tesznk. Ez jelenleg a 4, 6 pont. Szmok rshoz szintn a Braille-betk karaktereit hasznljuk, a szmjel nev karaktert rva eljk. A szmjel nev karaktert a 3, 4, 5, 6.
23
1. TBLZAT A BRAILLE-KARAKTEREK NEMZETKZI MRETE

Kt pont horizontlis tvolsga (mm) 2,5 2,28 2,32,5 2,292,5 2,54 2,5 2,4 2,29 2,29 Kt pont vertiklis tvolsga (mm) 2,5 2,28 2,32,5 2,292,54 2,54 2,5 2,4 2,54 2,54 Kt cella kztti tvolsg (mm) 3,75 6,09 6,17,6 66,1 5,08 6,0 6,4 6,0 6,0 Kt sor kztti tvolsg (mm) 5,0 10,16 1010,1 10,16 10,41 10,0 12,7 10,41 1,51,6 1,41,5 1,3 1,41,5 1,41,5 A pont tmrje (mm) A pont magassga (mm) 0,5 0,5 0,60,9 0,460,53
American Library of Congress American National Library for the Blind American Standard Sign Australian Sign Californian Sign ECMA Euro Braille Electronic Braille English Interline (alternate print and Braille lines) English Interpoint (Braille on both sides of the paper) English Giant Dot Enlarged American Enhanced Line Spacing French German International Building Standard Italian Japanese Jumbo American Korean Latvian Marburg Medium Marburg Large Portuguese Small English Spanish Standard American Swedish
0,8 0,46 0,46
3,25 2,54 2,29 2,52,6 2,5 2,5 2,22,5 2,13 2,92 2,0 2,5 2,5 2,7 2,29 2,03 2,5 2,34 2,5
3,25 2,54 2,29 2,52,6 2,5 2,5 2,22,5 2,37 2,92 2,0 2,5 2,5 2,7 2,54 2,03 2,5 2,34 2,5
9,78 7,24 6,1 6,0 6,17,6 5,4 8,76 5,0 5,0 6,0 6,6 6,0 5,38 6,0 6,22 6,0
17,02 12,70 15,24 >10 10,0 10,010,1 13,91 12,70 6,0 10,0 10,0 10,8 10,41 8,46 10,0 10,16 10,0
1,9
0,81
1,2 1,31,6 1,51,6 1,0 1,43 1,7 1,5 1,6 1,31,6 1,51,8 1,4 1,41,5 1,2 1,45 1,0
0,81,0 0.5 0,60,9 0,5 0,5 0,53 0,6 0,45
0,33 0,48 0,25
www.tiresias.org 2009. 02. 08.
0,64 0,5
24
A magyar Braille-karakter mrete: A pontok tmrje: 1,6 mm Kt pont kzti tvolsg: 2,5 mm (Az egyik pont kzppontjtl a msik pont kzppontjig). Kt karakter (cella) kzti tvolsg: 6,0 mm (Az egyik pont kzppontjtl a msik pont kzppontjig). Kt sor kzti tvolsg: 10,0 mm. Egy pont magassga: 0,35 mm. A Braille-betk mretben azt az idelis nagysgot keresik, ami a mutatujj fels ujjpercnek nagysghoz, perceptulis fellethez igazodik; e nagysgot optimlisan be tudja fogni az olvas ujj(perc). Ezt a szempontot kvetik a betk kzti tvolsggal is, gyelve arra, hogy kt karakter ne legyen egymstl tlsgosan tvol, de ne is olvadjon ssze egy taktilis mezv, rtelmezhetetlenn, vagy flrertelmezhetv tve a karaktert. 2.3.2. A NYOLCPONTOS BRAILLE-RS Hasznlatban van a nyolcpontos Braille-rs is, egy olyan rendszer, amit a mlt szzadban hoztak ltre azzal a cllal, hogy nagyobb legyen a karakterek varicis lehetsge, s gy egy ablakon bell mg tbb jelet lehessen kialaktani. Ez esetben az ll kt oszlop tglalap bal s jobb oldaln is ngy pont tallhat. Bal oldalon, fellrl lefel az egyes, a kettes, a hrmas s a hetes pontok, jobb oldalon pedig a ngyes, az ts, a hatos s a nyolcas pontok vannak. Elnye az, hogy azokat a jeleket is meg lehet egy cellban jelenteni, amelyek a hatpontos rendszerben csak kt cellban rhatk le. Pldul a nyolcpontos Braille-ben nincs szksg a nagybetjelre, mert ha brmely bethz kidombortjuk a hetes pontot is, akkor nagybett kapunk. Egy szm lersa esetn nincs szksg kln cellban a szmjel lersra, annak megjelentse is megoldhat egy celln bell. A nyolcpontos vakrs nyomtatsban ugyan nem terjedt el, de Braille-kijelzvel ltalnosan hasznlt rendszer. 16. KP NYOLCPONTOS BRAILLE-RS BRAILLE-KIJELZN
www. gyogyszerlexikon.hu - 2009. 02. 08.
25
2.3.3. A RVIDRS A rvidtett Braille-rs nem jell minden hangot, hanem sszevonsokat tartalmaz. A rvidtsek az adott nyelv sajtossgaihoz alkalmazkodnak. Az els magyar rvidrst Megyeri Kroly fejlesztette ki. A trgy oktatst a Schreiner Ferenc ltal alkotott rvidrs alapjn vezettk be 1922-ben. A ma hasznlatos rvidrs 44+2 jelbl ll. A rvidrskor elmarad mind a mondatokat kezd, mind a tulajdonnevek eltt ll nagybetjel, azonban megmarad a rmai szmok s a mozaikszavak eltt. A srtett bekezdssel rt szvegekben az j bekezdst az elz vgre rt 3-as pont jelzi, utna kvetkezik az j bekezds egy szkznyi hely kihagysval, majd a kvetkez sor a 3. bethelytl folytatdik. Lteznek egyszer s sszetett rvidtsek. Az egyes jelzsek lehetnek termszetesek s nknyesek. A termszetes jeleket mindig a teljes rs szban forg betkonfigurcijbl egyszerstssel vezetik le. E csoport llhat egykt bets rvidtsekbl s llhat rtelemszer sszevonsokbl. Az nknyes jelek viszont a krdses sz betkonfigurcijval semmilyen kapcsolatban nincsenek, teht tetszleges a szerkesztsk. A rvidrsban vannak szrvidtsek (pl.: s, is, hogy, orszg, boldog stb.), s vannak a ragok rvidtsei (pl. -ba, -be, -ban, -ben, -hoz, -hez, -hz stb.). A +2 jel az a s az nvelk rvidtsei. A kis rvidrs olyan ltalnosan hasznlt rsmd, amivel knyvekben s folyiratokban egyarnt lehet tallkozni. ltala ugyanannyi informcit sokkal kisebb helyen lehet trolni. 2. TBLZAT JELEK A KISRVIDRSBAN
Szvgi rvidtsek 1,2 1,2 3 1,2,5 3 2,3,4,5 1,3, 3 1,2,3,5 3 1,2,3,4 3 1,2,3,6 Egyjel rvidtsek 1,4,5 1,6 1,2,5 2,4 3,4, 1,3 1,2,3 1,3,4 1,3,4,5 2,4,6 1,2,3,4 2,3,4,5 1,3,6 3,4,6 1,3,5 2,3,4 (os)
-ban, -ben -bl, -bl -hoz, -hez, -hz -knt -rl, -rl -tl-, -tl -val
Hatrozott nvelk 2 3
a az
de s hogy is gy kell lesz amely nem ta pedig teht utn gy olvas
Ktjel szrvidtsek 1 2,4 (ai)
annyi
26
1,2 1,2,4,5 (bg) 1,5 2,4 (ei) 1,2,4,5, 1,4,5 (gd) 1,2,4,5 1,2,4,5 (gg) 1,4,5,6 2,3,4 (gys) 1,3 2,3,4 (ks) 1,3,4 1,4,5 (md) 1,3,4 2,3,4,5 (mt) 1,3,5 1,2,4,5 (og)
boldog ennyi gond fgg gyors keres mind mint orszg
1,2,3,4,5 1,5 (e) 1,2,3,4 2,3,4,5 (pt) 1,2,3,4 1,2,6 (pz) 1,2,3,5 1,4,5 (rd) 1,2,3,5 1,2,3,5 (rr) 1,5,6 1,4,5 (szd) 2,3,4,5 1,4,6 (tcs) 2,3,4,5 2,3,4 (ts) 1,2,3,6 1,2,4,5 (vg) 1,2,3,6 2,3,4,5 (vt)
ssze pont pnz rvid forr szabad tancs teljes vilg volt
Varr Attila (Vakok ltalnos Iskolja, Budapest) sszelltsa
A rvidrs ltalnos alapelvei: Helymegtakarts. Gyorsasabb olvass. Olvashatsg: az olvas ujj perceptulis mezjnl nagyobb jel, nehezt tnyez. Egyszersg: a rvidtsek legyenek egyszerek s kifejezk. Elfordulsi gyakorisg: az egyes rvidtseket a nyelvi elfordulsuk gyakorisga sorrendjben a legjobban rhat s olvashat pontsszettellel optimlis jelezni. A rvidtsek kvetkezetessge: egy jelnek egy jelentst rdemes sznni, s azt akr nll szknt, akr hangcsoportokban mindig azzal jellni. Kevs szably. A rvidtsek helyes arnya. A tlzott aprlkossg kerlse. A rvidrs nehzsgei: A rvidtsi rendszer nem konzekvens, egyes rvidtsi jeleket ms-ms jellsre tbbszr felhasznl, ami sok flrertsre ad alkalmat. A rvidtseket rendszertelenl vgzi a szavak elejn, kzepn, vgn. Kb. 5-6 rvidtsre jut egy szably. Sok a szably, de mg tbb a kivtel. Bonyolult, nehezen olvashat. A nyelvtannal ellenttes szablyokat is tartalmaz.
A nagy rvidrst dr. Bn Mikls az 1950-es vekben fejlesztette ki. Szznl is tbb rvidtst tartalmaz. nll szrvidtseivel, valamint a szkezd, a szavakon belli s a szvgi rvidtseivel nagyban lecskkenti a szvegek terjedelmt. Gyorsabb olvasst s rst tesz lehetv. sszetettsge miatt csak nhnyan hasznljk.
27
2.3.4. A BRAILLE-RS ESZKZEI

2.3.4.1. A Braille-tbla s a pontoz
17. KP KLNBZ NAGYSG BRAILLE-TBLK, KLNBZ TPUS PONTOZVAL
www.braillebookstore.com - 2009-02-08
A pontoz az rra emlkeztet eszkz, vge lekerektett, hogy jl tapinthat pontokat lehessen vele rni, illetve, hogy ne szrja t a paprt. A pontrson kvl hasznlhat rajz-, matematika-, fizikarkon stb. tapinthat vonalak, skidomok, egyb brk rajzolsra, szerkesztsre.
A Braille-tbla (pontrtbla) fmbl vagy manyagbl kszlt, tglalap alak sablon, ami vzszintes sorokban Braille-cellknak megfelel res, hatpontos egysgeket, ablakokat tartalmaz. Az ablakok oldalai a hat ponthoz igazodva hullmvonalak. Az eszkz kt tblbl ll a fels tbln tallhatak a hat pontnak megfelel mlyedsek. Az als tbln, pontosan az ablakok alatt tallhat a 6 kis mlyeds, amelyek elsegtik a leszrt pontok kidomborodst. Erre a tblra kell rilleszteni a paprlapot (fontos a rajzlapvastagsg), amire a fedlapot hajtjuk. A papr elcsszst tomptott vg apr szegecske gtolja meg. A Braille-cellk ablakaiban a pontoz segtsgvel a paprra egyenknt lehet a pontokat kidombortani, a Braille-karakterek tkrkpnek megfelelen. Az rs befejeztvel a paprlapot ki kell venni az rtblbl, s a lap tloldaln olvashatak a karakterek. Az A/4-es mret lap rsra alkalmas tblkon kvl hasznlhat kisebb, 4 6 (stb.) soros tbla, vagy cmkzshez hasznlhat 1 soros tbla is. Ltezik olyan Braille-tbla, amin alrshoz alkalmas sablonkeret tallhat. A tbln val rs lass, az rshibk nehezen javthatk, azonban mobil, slya nem jelents, hasznlata hangtalan.
28
18. KP SSZECSUKHAT PONTOZ S PONTOZCERUZA BRAILLE-RADRRAL
2.3.4.2. A pontrgp
19. KP BRAILLE-PONTRGP (PERKINS BRAILLER) A BRAILLE-PONTSZMOK S AZ UJJAK HELYZETVEL
http://www.dotlessbraille.org/braillewritingmethods.htm 2009-10-10
A pontrgp ltssrlt szemlyek szmra kifejlesztett specilis reszkz. A gpbe A/4-es mret papr fzhet, ami legyen az rlapnl vastagabb (a rajzlaphoz hasonl vastagsg), hogy a tapints hatsra a pontok rzkelhetsge minl tovbb megmaradjon. A karakterbillenty lenyomsakor a lap alja fell trtnik a pontok dombortsa, gy lehetv vlik a lertak azonnali visszaolvassa. Egy lapra 28-30 sor, egy sorba 28-32 karakter fr. A pontrgpen 6 billenty tallhat, ezek a Braille-cellk egy-egy pontjnak felelnek meg. A 6 billenty kztt kzpen helyezkedik el a szkzbillenty. Egy bet lershoz annyi billentyt kell egyszerre lenyomni, ahny pontbl ll a lerni kvnt bet. A 6 billenty lenyomshoz a mutat-, a kzps-, s a gyrsujjakat kell hasznlni, a szkz billentyt a hvelykujjakkal nyomjuk le. A Braille-pont s a lenyomott billenty relcijt az albbi kp szemllteti. Ahogy a jellsen ltszik, az 1 pontot a bal kz mutatujjal, a 2 pontot a bal kz kzps ujjal, a 3 pontot a bal kz gyrsujjal, a 4 pontot a jobb kz mutatujjal, az 5 pontot a jobb kz kzpsujjal, a 6 pontot a jobb kz gyrsujjal nyomjuk le.
29
A ma forgalomban lv taktilis rgpek: A Perkins Brailler: A Standard Brailler 20. KP
21. KP
A Next Generation Perkins/APH Brailler a Perkins rgpek legmodernebb fejlesztse. Elnyei: knnyebb a szerkezet tmege, kevsb zajos, egyszerbb hasznlat, knnyebb billentykezels, javtsi lehetsg rs kzben, a gp eloldaln llthat margk. 22. KP
Az Unimanual Brailler, az egykezes Braille-rgp. Azoknak a ltssrlt szemlyeknek fejlesztettk ki, akik valamilyen okbl csak egyik kezket tudjk hasznlni.
30
Az elektromos Perkins Braille-rgp 23. KP
(www.perkins.org)
A Tatrapoint: A Tatrapoint standard 24. KP
(www.svecaspol.sk)
Az Erika Picht: Model 501 Alapmodell. A legszlesebb krben elterjedt. 25. KP
(brailletec.de)
A Model 501 az egykezes Erika Picht rgp. Az alapmodell olyan vltozata, amely segtsgvel azok a ltssrlt szemlyek is kpesek rni, akik valamilyen okbl csak egyik kezket tudjk hasznlni. A Model 502 A Model 505 Az rgp 8 pontos Braille-karakterek rsra alkalmas.
31
26. KP
(spektravox.cz)
A Mountbatten Talking Electronic Brailler: 27. KP
Az elektromos Braille-rgp PC-hez csatlakoztatva is hasznlhat. (www.brailleworldindia.com) Javts Ronts esetn a Braille-rgppel rottakat is ki lehet javtani. Az elrontott bett ha mg a sz rsakor szrevesszk hatponttal trjuk (eltntetjk) s folytatjuk a szt a helyes bet lersval. Ha egy egsz szt rontottunk el, akkor szintn visszalpnk s hatponttal trljk, majd jrarjuk a szt. Gond akkor van, ha a lertak hosszsga miatt mr nem lehetsges az effajta javts. Ha egy karakterbe a szksgesnl tbb pont lett rva, az knnyen korriglhat egy gynevezett radrral, aminek segtsgvel a felesleges pont knnyen eltrlhet, vagyis visszasimthat a papr domborulata. 28. KP KLNBZ BRAILLE-RADROK
32
2.3.5. A BRAILLE-KNYVEK Braille-rs esetben ktfle sortpussal tallkozhatunk: a ritkasoros s a srsoros rssal. A ritkasoros rsban minden msodik sor resen marad. Ez Braille-rst olvas kezdknek nagyon hasznos, mert gy jobban tudjk tartani a sor irnyt olvasskor, s knnyebben visszatallnak a kvetkez rott sor elejre. A srsoros pontrs az ltalnos, elterjedt forma. Itt a kt sor kzti tvolsg: 10,0 mm. A tanknyvek s egyb knyvek ezzel a sortpussal kszlnek. 29. KP
wserver.scc.losrios.edu - 2009-02-08
Maguk a knyvek ktoldalasak. Mg Braille-tblval s pontrgppel csak egyoldalasan lehet rni, addig Braille-nyomtatval ktoldalas kiadvnyokat lehet kszteni. A nyomtats gy lett kifejlesztve, hogy a pros oldalakhoz kpest a pratlan oldalak nyomtatsa kicsit el van cssztatva, gy nem fordulhat el, hogy az egyik oldalon kidombortott pontokat a msik oldalra visszanyomja a gp. Mivel csak a dombor pontokat lehet tapintssal rzkelni, gy a homor pontok nem zavarnak az olvassban. (A Braille-tblval csak gy lehetsges ktoldalasan rni, ha a pratlan oldalon az 1. 3. 5. sorokba, a pros oldalon pedig a 2. 4. 6. sorokba r az ember. Erre a clra kln n. ktoldalas Braille-tblk kaphatk.) 2.3.6. A BRAILLE-TANKNYVEK Specilis nyomtatval sokszorostott taneszkz, amely tartalmt tekintve megegyezik a tbbsgi iskolk knyveivel kivve az brkat, a grafikonokat, a tblzatokat stb. , de a pontrs helyignye miatt ktszer-hromszor annyi ktetrl beszlhetnk. Az 1/1 s 1/2 osztlyfokon hasznlt pontrs tanknyvek az egyoldalas ritkasoros (a lapnak csak az egyik oldaln van pontrs), vagy a ktoldalas ritkasoros (a lap mindkt oldaln van pontrs) knyvek, amikben egy oldalon 14-16 pontrs sor tallhat. A 2. osztlytl kezdve a ktoldalas, srsoros tanknyveket keszdik hasznlni, amikben egy-egy oldalon 2830 sor van. Egy sorba 2832 karakter fr el.
33
A pontrs tanknyvek az bc tanulstl kezdve folyamatosan, minden vfolyamon, illetve tagozaton hasznlatosak. Mretk: 3022 cm. (Bthori AdlRuff gotaSomorjai gnesSzkelyn Krpti IldikSzcsn Goblyos ErikaVincze Gbor, [2008]: Inkluzv nevels Srlsspecifikus eszkztr vak s aliglt gyermekek, tanulk egyttnevelshez.) 2.3.7. A BRAILLE-RS NHNY ALKALMAZSI TERLETE
2.3.7.1. A Braille-billentyzet
2.3.7.2. Braille-nyomtatk
Mivel sajnos a sknyomtatknl jval hangosabbak, nagyobbak, nehezebbek s drgbbak, ezrt Magyarorszgon kevsb terjedtek el. Magyar szveg nyomtatsa esetn a szveget elzetesen t kell alaktani a magyar nyelvre jellemz betkombincik miatt, mivel a klfldi nyomtatk nem ismerik a magyar Braille-rs jellegzetessgeit. Az emltett okok miatt a fordtprogramnak tartalmas kivtelsztrt kell alkalmaznia (Fbri, 2005 p. 19). A legtbb tpus Braille-nyomtat rendelkezik beszdfunkcival. Nhny tpus lehetv teszi grafikk, brk nyomtatst, egyes nyomtatkkal lehetsg van mindkt oldalra nyomtatni. A legtbb tpus 6 pontos rendszert alkalmazza, de van olyan is, amely a 8 pontos Braille-vltozatot is kpes rtelmezni s hasznlni (Fbri, Szatmri, 2007 In: Csiszr, 2009).
2.3.7.3. Braille-kijelzk
A kpernyn megjelen szveges informcit alaktja r Braille-formtumba. A kpernyn megjelen informcikat a felhasznl egy kijelzn olvashatja el tapintva. A Braille-kijelzn a pontok helyt a Braille-rsnak megfelel tskcskk jelzik (Kiss, 2007). Ennek az eszkznek is igen sok tpusval lehet mr tallkozni, elssorban azrt, mert nagyon jl bevlt segdeszkzrl van sz, igen kzkedvelt a ltssrlt emberek krben. Piezzo-elektronikus elven mkdik, ltalban hsz, negyven, nyolcvan cells vltozatban ismert, de vannak ettl eltrek is.
Felptse hasonl a Braille-rgpekhez, de az rgpeken lv 3-3 billenty helyett, ezek 4-4 billentyvel vannak felszerelve a specilis ComputerBraillershoz, amely a 6 pontos rendszer helyett 8 pontbl ll karaktereket alkalmaz. gy 256 klnbz karakter bevitele lehetsges, ami a szmtgpes hasznlathoz kifejlesztett ComputerBraille-rshoz szksges. Hasznlata azonban nem elterjedt, hiszen a hagyomnyos billentyzeteket is tkletesen tudjk hasznlni a vak emberek. (Fbri, Szatmri, 2007 In: Csiszr, 2009)
34
Tbbsgk USB-csatlakozval rendelkezik, a szmtgpre teleptett kpernyolvas program vezrli. Vannak Braille-billentyzettel kombinltak, de hagyomnyos billentyzettel egytt is gyrtjk, s ez megknnyti a jegyzetelst. Egyes kijelzk sajt bels memrival rendelkeznek, ami lehetv teszi az nll hasznlatot. Legjabban vezetk nlkli kapcsolatot is ltre lehet hozni szmtgppel, telefonokkal s kzi szmtgppel (Fbri, Szatmri 2007 In: Csiszr, 2009). Elnye a kpernyolvas programmal szemben, hogy a ltssrlt felhasznl a szmra megszokott technikt alkalmazhatja. Klnsen idegen nyelv tanulsakor (a helyesrs elsajttsban) lehet nagy segtsg. 30. KP BRAILLE-KIJELZ
www.braillenet.org 2009-02-08
2.3.7.4. A jegyzetelkszlkek
A jegyzetelkszlkek elksztsnl a f hangslyt a hordozhatsgra helyeztk. A kszlk kicsiny mretnl valamint hlzattl val fggetlensgnl fogva alkalmas arra, hogy a ltssrlt ember is hasznlhasson munka, utazs, vagy tanuls kzben elektronikus jegyzetfzetet (Fbri, 2005). A Budapesti Mszaki Egyetemen kifejlesztett hordozhat kszlk Braillebillentyzettel, ProfiVox beszlrendszerrel mkdik. Memriakrtyja cserlhet. Beptett szvegszerkeszt, naptr, szmolgp, telefonknyv tallhat benne (Arat, 2004).
2.3.7.5. A PAC Mate
A kzi szmtgpet kifejezetten vak emberek szmra fejlesztettk ki. A kszlk ugyanazt tudja, mint a ltk ltal hasznlt PDA. Kperny nem tartozik hozz, hagyomnyos billentyzete van, kpernyolvas-program (JAWS for Windows) fut rajta, valamint csatlakoztathat hozz Braille-kijelz is. Mrete kicsi, slya kevs, akkumultorral 30-40 rn t kpes mkdni. Infraporttal kpes ms eszkzkhz csatlakozni, azokkal adatot cserlni. USB-csatlakozval, fejhallgat-bemenettel s mikrofonkimenettel rendelkezik. Vezetk
35
nlkli internethez kpes csatlakozni, s egyb ms hasznos funkcival is rendelkezik (Fbri, Szatmri, 2007). 31. KP
www.igi-group.com - 2009-07-13
2.3.7.6. MOST (Mobil segttrs)
Tulajdonkppen egy hardver s egy szoftver keverke. Egy kzi szmtgprl van sz, annak funkciival egytt, specilisan ltssrltek szmra kifejlesztve. A kzi szmtgpek alapveten gy mkdnek, hogy a kijelzn lthat ikonra kattint a felhasznl. Vak emberek esetben specilis megoldst talltak ki a fejlesztk, aminek segtsgvel a felhasznlk a Braille-rsjelekkel vihetik be az informcit az eszkzbe. Ez egy vezetrcs (plexilap) segtsgvel trtnik, ami taktilisan jelzi az illet szmra az adott gombot (Arat, 2004). A kszlk rintkpernyjt felhasznlva kilenc virtulis gomb van definilva, a felleten 12 gomb tallhat, amikbl hat a Braille-pontoknak felel meg, egy a vgrehajt gomb, egy a vissza gomb, egy a szkz gomb, kt gomb szablyozza a hangert s egy gombbal j bekezdst kezdhetnk (Fbri, Szatmri, 2007 In: Csiszr, 2009). Mivel az rintkpernyn egyszerre egy pont lehet lenyomva, ezrt a bevinni kvnt karakter Braille-pontjait egyms utn kell megnyomni, majd a vgrehajt gombbal jelezni a karakter bevitelnek vgt. Az eszkz alapja egy PDA. A mdszer elnye abban rejlik, hogy nincs szksg kltsges specilis billentyzetre, mgis a ltssrlt emberek a szmukra ismert s szabvnyos mdon (Braille-karakterekkel) kommuniklhatnak a kszlkkel (Arat, 2004). Az eszkz kpes sms fogadsra, kldsre, felolvassra. Tbb alapszolgltatsa van: jegyzetels, naptr, telefonknyv, bresztsi funkci stb. Az eszkz ismeri a Braille-rvidrst, ami az eszkzzel val jegyzetelst knnyti meg. Emellett alkalmas hangosknyvek, zenk trolsra s lejtszsra is.
36
32. KP
www.nol.hu - 2009-07-13
33. KP
PDA www.wapzona.hu - 2009-02-08
2.3.8. A BRAILLE-OLVASS SAJTOSSGAI A Braille-olvass sajtossga, hogy az olvas az ingert taktilisan rzkeli. A Braille-olvass sebessge 90-115 sztag/perc, mg a skrssal nyomtatott szveg olvass tlagosan 250 sztag/perc. Millar (1997) kzlse szerint, a Braille-olvass sebessge angol nyelven 100 sz!/perc al, esetleg 100-150 sz/perc kz tehet, angol rvidrs esetn (Grade 2) tlagosan 190 sz/perc is lehet, gyakorlott Braille-olvask esetben. (sszehasonltsknt: lt, angol anyanyelv olvask olvassi sebessge tlagosan 225 sz/ perc.)
PDA (kziszmtgp Personal Digital Assitant ami integrlja a szmtgp, a telefon s a zenelejtsz funkciit). A kszlk hasznlhat FM rdiknt ppgy, mint hordozhat MP3lejtszknt, emellett internetezni is lehet vele s azonnali zenetek is kldhetk a segtsgvel. Braille-billentyzettel irnythat, ezen kvl ltezik egy hangalap segdrendszer is, amely a beptett hangszrknak ksznheten kpes az informcik felolvassra. Az integrlt mikrofonnal utastsok adhatk s hangfelvtelek is kszthetk. Tulajdonkppen egy hardver s egy szoftver keverke. Egy kzi szmtgprl van sz, annak meglv funkciival egytt, specilisan ltssrltek szmra kifejlesztve.
37
A ltk olvasskor az informcit vizulis fixls rvn fogjk fel. Minden egyes fixlskor a perceptulis tr 18 karaktert a fixcis ponttl balra 3, jobbra 15 karaktert (bal-jobb irny olvass esetn) fogja be a lttr (Simon & Huertas, 1998). Nolan & Kederis (cit. Lorimer, 1998) rmutat arra, hogy a Braille-t olvask betolvask maradnak, mivel tapintskor csupn egy bet konfigurcijt rzkelik. A ltk olvassa gyakorlatilag szimultn feldolgozsi folyamat, a vakok viszont a jeleket szukcesszv mdon dolgozzk fel. A szglobalits nluk nem alakul ki. Az nll elem inkbb az, mint az egsz sz, amit ltalban perceptulis egysgnek tekintnk. Egy Braille-karaktert 0,01 s 0,19 msodperc alatt ismer fel a gyakorlott olvas. Az tlagos id 0,07 msodperc (Millar, 1997). Mi okozza a karakterfelismersi idnek ezt az eltrst? Kt nzettel tallkozunk: A pontok helyzete, elhelyezkedse, s nem a szmuk a kritikus a Braillekarakterek felismersekor. (Heinze, 1986). Hossz ideig tartotta magt az a nzet, miszerint a Braille-karaktert egy-egy formnak lehet felfogni, amit olvasskor perceptulis egysgknt szlel s rtelmez az ember (Nolan & Kederis, 1969 cit. Fellenius, 1999). Millar (1985) vizsglatai szerint a Braille-karakterek struktraknt s nem globlis formaknt rtelmezhetek. A struktrt az adott karakter pontsrsge a pontok (darab)szma s a pontok egymshoz val tvolsga s nem a cellban elfoglalt helye hatrozza meg. Simon & Huertas (1994) a Braille-olvask szvegolvasst, szvegrtst vizsglva megllaptotta, hogy a minl szegmentltabb a szveg, annl inkbb n az olvassi sebessg. Ez ellentmond annak az lltsnak, hogy a Braille-t olvask szekvencilisqn, betrl-betre olvasnak, hisz rtelmes szveg olvassakor olvassi sebessgk n. gy tnik, az informci magasabb szint feldolgozsval, a szveg szemantikai s szintaktikai informcii segtik a feldolgozst. Millar (1997) rmutat arra, hogy a ltssrlt szemlyek olvasstanulskor s sok esetben a ksbbi olvass sorn is hosszabb ideig maradnak a dekdols szintjn, ahelyett, hogy a szveg szintje fell kzeltenk meg az olvasottakat. Az elhzd dekdols alap olvass kvetkeztben maga az olvass folyamata frasztv vlik, kevsb n a taktilis szkincs, s ez az olvass cskkenshez vezet. Ha sszehasonltjuk a lt, az aliglt s a vak szemlyek olvasst, akkor a klnbsget nem csupn az olvass szenzoros csatornjban fedezhetjk fel, hanem az gynevezett perceptulis ablak (perceptual window) nagysgban is (Fellenius, 1999). Mg a lt szemlyek perceptulis ablaka szles tbb karakter kpes a szem egyszerre befogni , addig mind a Braille-ben, mind az optikai segdeszkzzel nagytval, olvastelevzival olvas szemlyek perceptulis ablaka szk, vagyis k egyszerre csak egy-kt karaktert kpesek elolvasni. ppen ezrt a memria szerepe is megn ebben az esetben.
38
A skrs, s -olvass s a Braille-rs s olvass tantsnak nhny kzs eleme: Kzs a trgyuk s a cljuk: az rs alap mveltsg eszkzrendszernek elsajttsa Azonos kszsgekre, kpessgekre ptenek, ezek: az irnyok megklnbztetse szekvencik kialakulsa idbeli s trbeli tjkozds kategorizcis s klasszifikcis kpessgek nyelvi kpessgek stb. Az rs, az olvass prhuzamosan tanthat (Magyarorszgon ez nem, vagy ritkn jellemz). A Braille-rs, -olvass tantsban nhny klnbsg: A tantsi mdszer tudatosabban felptett, jobban alkalmazkodik az egyni klnbsgekhez. A tanulkat kln meg kell ismertetni az rott csatornval. A legtbb ltssrlt gyermek vagy nem, vagy nagyon ritkn tallkozik az olvass, az rs megkezdse eltt rott anyagokkal: Braille-knyvekkel, Braille-feliratokkal. A lt kisgyermeket szletse ta rott anyagok veszik krl: knyvek, jsgok, feliratok, reklmszvegek stb., a ltssrlt gyermeknl az effle tapasztalatok hinyoznak vagy hinyosak a lt kisgyermekhez kpest. Az olvasst, az rst megalapoz kszsgekre hinyukban fejlesztskre nagyobb hangslyt kell fordtani. A ltssrlt tanulk kt ven t ismerkednek a Braille-olvasssal, -rssal, kt v alatt sajttjk el az els osztlyos tananyagot. Ltssrlt kisgyermekeknek nagyobb nehzsget okoz a betzs (angolszsz nyelvterleten). A betsorrend nem klnbzik a Braille-olvass s -rs tanulsakor, mg skrs s skolvass esetben igen. Braille-rsnl nincs ksleltetett rstants, mg tbb skrs-, skolvassprogramban van.
Mely esetekben tantjuk a Braille-rst s -olvasst? Hasznos ltssal rendelkez gyermekeknek, akik kpesek elsajttani a skrst s a skolvasst, azonban olvassi sebessgk lasssga miatt nem kpesek trsaikkal haladni. Hasznos ltssal rendelkez gyermekeknek, akik kpesek elsajttani a skrst s a skolvasst, azonban specilis segdeszkzket csak egy helyen tudjk hasznlni s nincs md ezen vltoztatni (pl.: olvastelevzi hasznlatakor az eszkz csak az iskolban tallhat, gy egyb helyen kptelen a gyermek a vizulis ismeretszerzsre). A hasznos ltssal rendelkez gyermekeknek, ha a kzeli ltslessg, a lttrkiess(ek) egyni foka ezt indokoltt teszi.
39
Progredil szembetegsg esetn. Ha 3, vagy annl kevesebb bett tud csak lttervel egyszerre befogni a tanul. Ha nem tudja visszaolvasni sajt kzrst a tanul. Ha a gyermek tanulmnyi eredmnyeit pozitvan befolysolja a tapinthat rs s olvass. Ha a ltssrlt, de hasznos ltssal rendelkez tanul ers motivcit rez a Braille elsajttsra (ez ritkn fordul el). Szletsktl fogva vak tanulknak. Azoknak a tanulknak, akik az olvass s az rs sorn kt (tbb) informcis csatornt hasznlnak. Mely terleteken jelenthet a Braille-tuds elnyt? Az idegen nyelvek tanulsakor is nagyon hasznos a pontrs, mert ltala a tanult nyelv helyesrsa jl elsajtthat. A szavakat, a mondatokat hangosan olvasva gyakorolni tudja a ltssrlt tanul a kiejtst, a mondatok hanglejtst is. Akik gyakorlott Braille-olvask, azoknak nagyobb az eslyk arra, hogy jobb legyen a helyesrsuk azoknl, akik csak hallgatjk a szvegeket. Mikor kpes a gyermek megtanulni az olvasst, az rst? Megfelel nyelvi fejlettsg esetn ez a meglv receptv, expresszv szkincs fggvnye. Megfelel motoros fejlettsg esetn. Megfelel auditv diszkrimincis kpessg esetn. Ha adott trben kpes lokalizlni a hangokat, a trgyakat. Ha kpes azonostani a trgyakat, az embereket s az esemnyeket. Ha megfelel memrija van. Ha hasznlja a tapintst. Ha megfelel taktilis diszkrimincis kpessge van. Ha rti, hogy az rott szimblumok szavakat, gondolatokat fejeznek ki. Ha van elg ismerete, tapasztalata arrl, hogy az rsnak jelentse van. Ha rti, hogy a mondatok esemnyeket kzvettenek.
40
2.3.9. A MAGYAR BRAILLE-BC KIALAKULSA S A BRAILLEOLVASS-TANTS TRTNETI TTEKINTSE 34. KP
A MA HASZNLATOS MAGYAR BC
www.vakegy.hu - 2009-02-16
A ma hasznlt magyar Braille-betk kialakulshoz tbb ksrleti prblkozson t vezetett az t. A magyar Braille bck kzs jellemzje az volt, hogy a kt nyelv (a magyar s a francia) azonos hangzinak, betinek jeleit vltoztats nlkl vettk t az eredeti rendszerbl. A legtbb nehzsget a ktjegy mssalhangzk rsa jelentette, mivel azokat a skrsban kt betvel jelljk. Dr. Mihlyik Szidor 1860-ban az j rs tanulmnyozsa cljbl Prizsba utazott, ahonnan magval hozta a Braille-rsrendszert azzal a cllal, hogy haznkban azt ismerteti, illetve bevezeti. Itthon azonban nem fogadtk nagy rdekldssel az j tapinthat rst. Megyeri Kroly volt az els tanr, aki magyarra prblta tltetni a Braillersrendszert. Az vltozatrl a kvetkezk mondhatk el: A francia eredetibl vltoztats nlkl veszi t az sszes felhasznlhat karaktert. Az bett meghagyja a francia eredeti betnek: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ami nehzkes rshoz, olvasshoz vezet. A magyar ktjegy mssalhangzkat egy jellel brzolja. A szimmetria lehetsgt egyszer hasznlja ki: n ny Tanrsga alatt csak nknt jelentkezket tantott a Braille-re, gy rvid idn bell az j rsrendszer tantsa abba is maradt.
41
35. KP
In: Kovcs, 1976
Lovcs Jzsef nevhez fzdik a Braille-rs hivatalos bevezetse (1893). mdostotta Megyeri Kroly rendszert: a cs, az sz, a zs, az betk kaptak j karaktert. j szimmetria jelent meg az bcben: z zs. 36. KP
In: Kovcs, 1976
42
Roboz Jzsef 1895-ben vezette be rendszert. bcjnek sajtossgai: A ktjegy mssalhangzkat a pontrsban is kettzi. A hossz magnhangzkat kln karakterrel jelli: magnhangz+3,4,6. A szimmetrit nem hasznlja fel. Roboz bcjnek hasznlata mind az rs, mind az olvass tern nehzsgekbe tkztt, gy csak kt vig hasznltk. 37. KP
In: Kovcs, 1976
1897-ben a minisztrium Mihalik Lajos rendszert fogadta el. bcjnek sajtossgai: tveszi a Lovcs ltal alkotott cs bett: 1,4,6. Megvltoztatja az bett: 1,2,6. Leegyszersti a gy bett: 1,4,5,6. tveszi a Lovcs ltal alkotott bett: 3,4. Megvltoztatja az ly bett: 1,2,3,6. j szimmetriaprokat vezet be: o-, -, s-sz, t-ty, u-, -.
43
38. KP
In: Kovcs, 1976
Mihalik rendszert Pivr s Herodek nhny bet egyszerstsvel mdostotta, s azt 1901-tl hivatalos rsknt el is fogadtk. A mdostsok: Az bet jele egy pontra cskkent: 4. Az bet jele: 1,6. A z-zs szimmetriaprok egyszersdtek, gy a s-sz betkkel szemben ketts szimmetria keletkezett. Bevezettk a q bett: 1,2,3,4,6, s az y betvel alkot szimmetriaprt. 39. KP
In: Kovcs, 1976
44
Az utols vltoztatats 1978-ban trtnt, amikor a nagybet eddigi jellst megvltoztattk a 4,6-os pontra. Ezzel a nagybetjel a k betvel kerlt szimmetriaprba. A Braille-rs Mihlyik Szidor kezdemnyezte magyarorszgi bevezetsnek sikertelensge utn Megyeri Kroly (1870-es vek) hatsra lassan kezdett elterjedni az j tapinthat rsrendszer. Megyeri franciark keretben ismertette meg tantvnyait a francia Braille-rssal. A hivatalos bevezetst megelzve az 1891/92-es tanvben Lovcs Jzsef kezdemnyezsre az elkszt osztlyban kezdtk meg a Braille-rs, olvass tantst. E clra Lovcs olvastblkat ksztett. Az olvastblk az eredeti Braille-rendszer magyar nyelvre alkalmazott Lovcs-fle vltozatban kszltek. Magt az bct tartalmaz tblk pontjai hrom fokozatban kisebbedtek. A szveget is tartalmaz tblk pontnagysga az bcs tblk utols fokozatval egyezik meg. A tblk fels rszn kiemelt helyen sorakoztak az ismertetett j betk. Ezeket kvette a gyakorlst segt szvegrsz. Valsznleg egyszerre tbb bett ismertettek. Az 1895/96-os tanvben jelent meg elszr az Olvass Braille-rendszer szerint nev tantrgy, az 1. osztlyban. Ekkor a Braille-rs, -olvass mg msodlagos szerepet tlttt be a latin betk olvassa mellett (a tapinthat latin betket az 1955-ben bevezetett tantervig alkalmaztk). Ebben az vben azonban pontnyoms knyv mg nem volt haznkban, a Braille-rst mg nem tantottk, gy a Braille-oktats csak formlis lehetett. Az 1896/97-es tanvben vezettk be az rs Braille-rendszer szerint cm tantrgyat. A tanterv azonban a latinbetk rsa, olvassa tantsnl kevesebb raszmot biztostott a Braille-rs s -olvass tantsra. A tanknyvhiny miatt a tanulk azt olvastk, amit aznap lertak. A Braille-olvass tantsnak trtneti ttekintse A XX. szzad elejn a dombor latinbetk tantshoz hasonlan a Braillebetk ismertetsnl is az rva olvastats, illetve a hangoztat rva-olvastats mdszert alkalmaztk. Elszr tantottk a betrst, majd a betolvasst. Nem alkalmaztak elkszt idszakot, sem mdszereket, amik segtsgvel a pontok felismerst tantottk volna. Az j bett az elz tanult betbl szrmaztattk, a pontok thelyezsvel. Az ismertetett bett elszr szavakba foglalva diktls utn rtk le a tanulk, majd az olvasknyv szanyagt olvastk, rtelmeztk. Mihalik Lajos a latinbets knyvek mintjra a Braille-olvasknyvet is a Gnczy-fle bcs knyv alapjn lltotta ssze. Az els Braille-bcs knyv 1898-ban jelent meg. Az olvasknyv szerkezete megegyezik a dombor latinbets bcs knyv elrendezsvel. Eleinte betgyakorlatok, majd szavak segtik az olvass elsajttst. A tanknyv utols harmadban jelennek meg a mondatok, a rvid szve-
45
gek. A knyv betsora a betk pontszmnak emelkedse szerint pl fel, a magyar bc Mihalik-fle rendszere alapjn:
A B K L U C CS M E V
A vgleges betrendszernek megfelel bcs knyv ksztsvel a minisztrium 1902-ben Herodek Krolyt bzta meg. Az j tanknyv az 1902/03-as tanvben meg is jelent. (1915-ben Kirschenheuter a hborban megvakult katonknak olvaslapsorozatot szerkesztett. Lengyel Gyula ugyancsak ksztett olvaslap-sorozatokat. Ezek jdonsga, hogy nem a szmszersghez ragaszkodtak, hanem a minl jobb tapinthatsgot helyeztk eltrbe):
ABLKCEFHZPRV
Az 1955-s tanterv szerint az elkszt osztlyban az rzkeltets tantrgy16 rjn bell meghatrozatlan raszmban olvassi s rsi elgyakorlatok szerepeltek. Az rs, az olvass teht mr ktelez, meghatrozott tananyaggal: A Braille-tbla rzkeltetse, kezelse. A pontoz s fogsa, a kz helyzete rs kzben. A helyes pont nyomsa. Mdszertani tmutatsa: A pontrs tantsnak elksztse abbl ll, hogy megismertetjk a gyermekeket elszr a Braille-alaprendszerrel a hatpontos dominval nagy dimenziban, majd ezt fokozatosan cskkentjk a pontr-tbla megfelel nagysgrendjig. A pontok helyeit szmozsuknak megfelelen kell megnevezni, de betneveket nem emltnk. Az tmeneti osztlytl klnl el az olvass tantsa az rstl. Heti 3 rban kerl sor ekkor a betismertetsre. A betismertets mdszert ekkor a hangoztat, elemz, sszetev mdszer jellemezte. Az olvass tmeneti osztlytl 3. osztlyig heti 3 ra. Az rs az tmeneti osztlyban heti 3, mg 1., 2., 3. osztlyban heti 2 ra. A Vakok ltalnos Iskoljban 1955-tl Finta Istvn betsorrendjt hasznltk:
A B L K E I C F . H NAGYBETJEL R V S , ! T M O U D GY ? Z NY G SZ CS J ZS LY TY W Q X Y
Az 1968-as Kiegszt tanterv 1973 szn letbe lpett mdostsa alapjn az elkszt osztly els flvben az rs s az olvass elksztse egytt halad heti 4 rban, s csak a 2. flvben vlik kln heti 2-2 rra. Az tmeneti s az 1. osztlyban heti 5-5, a 2. s 3. osztlyban heti 4-4 rban trtnik az olvass tantsa.
46
P R L . A B , I M ! V O ? E GY K T : Z CS N U S ZS SZ NY G U TY F C J LY H D NAGYBETJEL
A dr. Csabay Lszln-fle betsorrend A betsorrend kialaktshoz a kvetkezk lettek figyelembe vve: A betismertets sorn a betk pontelrendezdst kell figyelembe venni. Kezdetben a betk pontkonstellcija vzknt rejti magban a 6-os rendszer egszt, vagy ppen feltn klnbzsgnl fogva biztostja a felismerst. Elszr azokat a betket tantjk meg, amelyek a 6-os rendszer mindkt oldalt rintik, de pontszerkezetk se nem tl laza, se nem tl tmr. A hatrozottan megklnbztethet betk kz kerlnek a lazbb szerkezet vagy egy pontbl ll betk. Az rsjelek megtantsa a betismertets els harmadba pl be, mivel ezek az als 4 pont varicijbl llnak, az 1-3, 4-6 ponttvolsgokat rint betktl jl elvlaszthatk, felismersk egyszerbb Egymstl tvol kerltek a szimmetriabetk. sszefoglalva elmondhat, hogy a betk tantsa fokozatosan halad a hatpontrendszer mindkt oldalt rint, a 2 oldalt mind lazbban lefoglal pontsszettelektl a tmr s vgl a fels 4 pontban elhelyezked betk ismertetse fel.
Az elkszts legfontosabb feladata, hogy a tanulkkal megismertesse a Braille-fle alaprendszert, s olyan fokra fejlessze tapintsukat s tjkozdsukat a hatpontrendszeren bell, hogy a Braille-bcnek megfelel valamennyi pontsszettelt tapints tjn szmozs szerinti megnevezssel felismerjk. A tantervben az olvass anyaga kt f rszre oszlik: olvasmnyok s a beszdkszsget fejleszt gyakorlatok. Elkszt osztlyban trtnik a Braille-olvassra val felkszts: tapintsfejleszts, a hatpontrendszerben val tjkozds, az egyes pontsszettelek megklnbztetse s azok szmozssal trtn leolvassa. Az tmeneti osztlyban trtnik a betk tanulsa kt szakaszban: Az olvass elksztse (beszlgets szgyjts sztagokra bonts hangokra bonts hangok felismerse hangok sszevonsa sztagg sztagok sszevonsa szv szavakkal mondatok alkotsa). Bet ismertetse (a hang hangoztatsa, felismerse, sztagokk, szavakk val sszevonsa a Braille-bet pontszmnak ismertetse bet olvassa betk sszeolvassa szavakk rvid szvegek olvassa). A betk tantsa kzben s utn kvetkezik a nagybetjel, a pont, a vessz, a krdjel, a felkiltjel, az elvlasztjel, a szmjel megtanulsra. Az olvasmnyok anyaga megegyezik az ltalnos iskolval:
47
2.3.10. NHNY RDEKESSG A nmet Braille-bc 40. KP
www.libbraille.org - 2009-02-16
Az angol Braille-bc Az angol Braille-bcnek 3 fokozata van, ezek a kvetkezk: Grade 1 sszevonsok s rvidtsek nlkli Braille, megfelel az angol bcnek. Mindenki az I. fokozattal kezdi a Braille tanulst. Az els fokozattal kszlt knyvek nagyon sok helyet foglalnak el a knyvek sokkal terjedelmesebbek, mint a sknyomtatsak. Grade 2 Rvidtseket s sszevonsokat tartalmaz. A Grade 2 Braille-t bonyolultabb szvegekhez knyvek trshoz hasznljk, mivel kisebb terjedelm. Pl. a Braille lerva brl. A legnpszerbb angol Braille-rendszer. Grade 3 szintn tartalmaz sszevonsokat s rvidtseket. Nagyon kevs knyv jelenik meg a 3. fokozat felhasznlsval. 41. KP
www.libbraille.org - 2009-02-16
48
42. KP A KNAI BRAILLE-BC
www.braille.ch - 2009-02-16
F H G K L
M N B P S
comma period semicolon
colon question mark exclamation
42. KP A JAPN BRAILLE-BC
www.tiresias.org - 2009-02-16
49
43. KP AZ ARAB BRAILLE-BC (NHNY BET) Braille Letter Letter Dot Letter Braille Letter Dot
2,3,4,6 1,3,5,6 1,4,6 1,2,4,6 1,2,3,4,5,6
1,2,3,5 2,3,4 1,2,3,4,6 2,3,4,5,6 1,2,3,5,6

Az egyik legfrissebben Braille-be tltetett rsrendszer. Sabriye Tenberken 1992-ben alkotta meg a tibeti Braille-bct. 44. KP A TIBETI BRAILLE-BC
http://www.braillewithoutborders.org/GERMAN/index.html - 2009-02-16
50
45. KP A BHARATI (INDIAI) BRAILLE-BC
www.baraha.com/help/ baraha/braille.htm - 2009-02-16
A Braille-kotta A Braille-rssal a zene elemei is megjelenthetek a Braille-kotta visszaadja a ltkottban olvashat jeleket, br elsajttsa sszetett, nehzkes folyamat. A legtbb vak zensz nem hallsbl, hanem kottbl tanul. Amikor eladnak egy zenemvet, mr nincs elttk a kotta, a Braille-kottt a m megtanulsra hasznljk. A kottars nagyon rdekes. Az temeket szkz vlasztja el egymstl. Nyolcad hangok csak az ablak fels ngy (1, 2, 4, 5) pontjt foglalhatjk el. Pl. a nyolcad c hang az 1, 4, 5 pontokbl ll. Ha hrmas pontot tesznk a nyolcad hanghoz, akkor fl hang lesz belle (fl c: 1, 3, 4, 5). Ha a nyolcad hanghoz hatos pontot tesznk, akkor negyed hang lesz belle (negyed c: 1, 4, 5, 6). Ha a nyolcad hanghoz hozztesszk a hrmas s a hatos pontot, akkor egsz vagy tizenhatod hang vlik belle (egsz vagy tizenhatod c: 1, 3, 4, 5, 6). Az oktvjel kzvetlenl a hang el kerl. A Braille-gitrkottban a penget ujj jele a hang (s az oktvjel) el kerl, a fog ujj jele pedig a hang utn ll.
51
46. KP
legeza.oszk.hu - 2009-02-16
Matematikai jelek. Nemeth pontrendszer rsa A magyar szrmazs Abraham Nemeth ltal kidolgozott Nemeth-fle kdrendszer a korszer matematikban s a mszaki tudomnyokban hasznlt szimblumokat rja le Braille-jelekkel. Br pontrendszer rsa a Braille-jeleket hasznlja, az egyeslt llamokblei szakirodalom kln rsknt kezeli. 47. KP Rendszert 1965-ben vezettk be, rszt kpezte dokABRAHAM NEMETH tori munkjnak. maga is vak volt. A Detroiti Egyetem matematikaprofesszoraknt dolgozott. A Nemeth-kd tartalmazza az aritmetika (a szmtan), az algebra, a 12nl nagyobb osztval vgzett oszts, a geometria, a trigonometria tudomnyos szint jeleit. Mivel a Nemeth-rendszer a 6 pontos Braille-kd pontjaibl pl fel, gy ellltsa ugyangy trtnhet, mint a Braille-, azaz szmtgppel, Braille-tblval s pontozval, de pontrgppel is.
52
48. KP JELEK, KDSZMOK S SZIMBLUMOK A NEMETH-RENDSZERBEN
www.tsbvi.edu - 2009-02-16
1952-ben standard kdd nyilvntotta az szak-Amerikai Braille-hatsg (a Braille Authority of North America, a BANA) a matematika s a termszettudomnyokban hasznlatos jelek kifejezsre (Fldin, 2007 in: PrnaySzab, 2007) Fonetikai jelek (IPA Braille) A nemzetkzi fonetikai bc jeleit Braille-rsban is lehetsges megjelenteni. Ez idegen nyelvek tanulsakor nagyban segti a kiejts elsajttst.
53
49. KP FONETIKAI JELEK
www.alphabetandletter.com - 2009-02-16
2.3.11. A BRAILLE-OLVASS NEUROFIZIOLGIAI HTTERE Melzer et al. (2001 cit: Hannan, 2006) kimutattk, hogy Braille-ben trtn olvasskor a ltssrlssel szletett szemlyek vizulis cortexben nagyobb aktivits figyelhet meg, mint a ksbbi letkorban megvakultaknl. Ezek a vizsglatok nem terjedtek ki ltssrlt gyermekekre, mgis a Braille-ben trtn olvass jelentsgre hvjk fel a figyelmet. Az agy plaszticitsnak felfedezse teht pedaggiai megkzeltsbl is fontoss vlt, br Hannan (2006) szerint ezidig e kutatsok eredmnyeit alig ltettk t a mindennapi gyakorlatba, az oktats terletre. Ltssrlt szemlyek neurolgiai vizsglatakor elsdleges krds, hogy Braille-olvass sorn az occipitlis s a temporlis lebeny miknt funkcionl. Braille-olvasskor a taktilis feldolgozs fleg a szenzomotoros kregben (S1) trtnik, a jobb s a bal oldali parietlis lebenyben. A fels vgtag gnosztikus rzseit (idetartozik a finomabb taktilits s a ktdimenzis rzs is) viv plyk a ganglion spinalet elhagyva a gerincvelbe annak hts szarvn t lpnek be, majd tkapcsols nlkl a hts ktlbe kerlnek, s abban laterlisan futnak felfel a nyltvelig. A tractus spinothalamicus szlltja a tapintsi ingereket. Rostjai a hts gykren keresztl lpnek be a gerincvel llomnyba. A nucleus basalis posteriorban tkapcsoldnak, majd a commisura grisea anterioron, az ellenoldali antero-lateralis ktlbe futnak, majd, mint projekcis plya felfel haladnak a nyltveln, hdon, mesencephalonon keresztl a thalamusig. A thalamus lateralis magjban vgzdnek (Horvth, 1991), illetve a nucleus ventrolateralis posteriorban (VPL). A VPL-bl az ingerek az S1 znba kerlnek. Az S1 terleten az informcik osztlyozsa trtnik, s vagy a msodlagos szomatoszenzoros (rz) kreghez (S2), vagy az agy ms terleteihez futnak. (Hannan, 2006) A Braille-olvass ltal kivltott taktilis ingereket nehz izollni a tbbi taktilis szlels ltal kivltott potencilok kzl. A kutatk megprbltk elklnteni
54
2.3.11.1. Az occipitlis kreg plaszticitsa
Korai ksrletek mr az 1960-as vekben kimutattk, hogy vizulis ingertl megfosztott llatok vizulis cortex sejtjeinek 15%-a kpes volt az ingereket felfogni a deprivci megsznse utn. A vizsglatok felvetettk a ltkreg plaszticitsnak krdst. Wanet-Defalque et al. (1988, cit. Bchel, 1998) PET vizsglattal a ltkreg aktivitst mutatta ki szletsktl fogva vak embereknl. Az occipitlis krgk aktv volt, br vizulis inger nem rte azt. Uhl, Franzen, Lindinger, Lang, & Deecke (1991) vizsglataikban kimutattk, hogy a Braille-olvass aktivlja a ltkrget. Egy msik vizsglatban (1992) ugyanezek a kutatk rmutattak arra, hogy az occipitlis kreg aktivitsa nagyobb Braille-olvasskor, mint egyb taktilis feladatoknl. A nagyobb aktivitst az occipitlis kreg reorganizcijval magyarztk. AZ OCCIPITLIS LEBENY 50. KP
http://www.cis.jhu.edu/data.sets/cortical_segmentation_validation/ - 2009-02-19
az egyes terleteket: a jobb mutatujj legtbbszr ez az olvas ujj s a bal mutatujj a kontrollujj szomatoszenzoros krgi terlett. Duncan & Boynton (2007) vizsglatai is megerstettk azt a felttelezst, miszerint az ujjak taktilis rzkenysgt a krgi reprezantcijuk (Br. 3b s 1) nagysga hatrozza meg. Az elsdleges rzkreg (Br. 3b s 1), a br enyhe rintsre aktivldik; inputot a legfelsznesebb receptorokbl kap, gyorsan s lassan adaptld pontrostokon keresztl. (Pontrost: kis, les hatrvonal receptv mez, a mez ovlis, s 4-10 brbarzdt fog t.) Braille-olvasskor a rostok kzl a lassan adaptld pontrost a nyoms egsz ideje alatt tzel - a legjobb, mg a gyorsan adaptld diffz rost a legrosszabb. A receptv mez (RM): Minden receptor egy adott felvev terletrl szerez informcit, ez az adott sejt receptv mezeje. A krgi tkapcsolds utn jelents konvergencia figyelhet meg, aminek megnyilvnulsi formi: o Egyre nagyobb mret RM o Egyre sszetettebb szervezds RM o Magasabb szint agyi terletek bonyolultabb felpts RM-ek , a szomszdos RM-ek gtlsa is belejtszik.
55
Sadato & Hallett (1999) PET s fMRI eljrssal vizsglta vak emberek elsdleges s msodlagos vizulis cortext. A V1 s a V2 terletn aktivitst mrtek Braille-olvass alatt, mg egyb taktilis feladatoknl csupn a V2 terletn volt aktivits megfigyelhet. Lt szemlyek mindkt feladat sorn, mindkt agyi terleten cskken aktivitst mutattak. A szignifikns klnbsg alapjn kimondhat, hogy a Braille-olvass alatt mrhet V1-aktivits a Braille-olvassnak ksznhet. A taktilis informci teht a vizulis cortexben is feldolgozdik. Braille-olvass alatt az egyb szomatoszenzoros informci feldolgozsa egyb taktilis szlels, nyelv, tri s vizulis integrci kre kevsb aktv. A Braille-olvass teht tbb mint egy szenzomotoros feladat. Gizewski szerint a Braille-olvass egy nyelvi s egy taktilis diszkrimincis feladat egyttese. A taktilis ingerek felismersben a vizulis cortex nem jtszik szerepet, viszont a haptikus ingerek feldolgozsnak magasabb szintjein bekapcsoldik a feldolgozsi folyamatba. Cohen et al. (cit. Hamilton & Pasqual-Leone, 1998) kutatsukban arra mutattak r, hogy az occipitlis kreg ismtelt stimulcija negatvan hat a Braille-olvassra. A ksrleti szemlyek tudtk, hogy Braillebetket rzkelnek, de nem tudtak klnbsget tenni kzttk. A lt szemlyeknl az occipitlis kreg stimulcija nem hatott a taktilis teljestmnyre, viszont ltsi teljestmnyket megzavarta. Az albbi felvtel a krgi plaszticitst mutatja (szenzoros trkp, motoros trkp s occipitlis kreg). Az els sorban a Braille-olvass elsajttsa eltti, a msodik sorban egy 1 ves intenzv Brailleolvass-trning utni llapotot figyelhetjk meg. 51. KP
http://prism.bham.ac.uk/pdf_files/Miall_Stanley_etal_05.pdf - 2009-02-19
56
2.3.11.2. A szomatoszenzoros kreg plaszticitsa
52. KP
www.yvonnefoong.com/.../ 2008/11/fmri_blind.jpg/ - 2009-02-19
Pascual- Leone & Torres (1993 cit. Hannan, 2006) kimutattk, hogy a Braille-olvasknl az olvas ujj szenzomotoros krgi vetlete kiszlesedik, ez azonban nem mutathat ki az ellenoldali kz azonos ujjnak krgi vetlete esetn. Ehhez hasonl kiszlesedst nem tudtak kimutatni sem a ltknl, sem azoknl a vak szemlyeknl, akik nem hasznljk a Braille-t. TMS (transcranian magnetic stimulation) hasznlatval feltrkpeztk az olvas ujj szenzomotoros kzpontjt s itt is hasonl kiszlesedst figyeltek meg. A gyakorlott Brailleolvasknl az olvas ujjal ellenttes oldali agyflteke elsdleges szenzomotoros kzpontjban magasabb sznt aktivitst szleltek, mint az ellenoldali flteke azonos kzpontjban. Az emltett krgi vetletek kiszlesedsnek kt fzist klntik el: az egyik gyors, tmeneti talakuls, ami a szinaptikus kapcsolatok jraszervezdse rvn valsul meg, mg a msik lass, kevsb ltvnyos, de sokkal stabilabb folyamat, ami sorn az olvas ujj rz s mozga-
(Az alfejezet Gyrffy & Bolgr (2002) A vak kisiskolsok olvassi zavarai cm dolgozatnak felhasznlsval kszlt.) Pascual-Leone szerint a talamusz egyidejleg kapcsolatban van a szenzomotoros mezvel s a vizulis mezvel, tovbb a kt mez kztt cortikocortiklis kapcsolat ll fenn. Pascual-Leone & Torres (1993) felttelezse szerint az agy reorganizcijakor azok a kpessgek lltdnak vissza, amik a Braille-olvasshoz szksgesek, gy ez a plaszticits a megnvekedett szenzoros input s az agy szenzomotoros terlethasznlatnak eredmnye. (Az agykreg szenzomotoros vetlete is megnvekszik a kzmozgsok hatsra. Ezt igazolva Pascual-Leone et al. (1992) vizsglataikban a kzmozgsok s a taktilis szlels agyi terleteit prblta elklnteni. Kutatsaikban kiderlt, hogy a kreg reorganizcijhoz elengedhetetlenl szksg van a Brailleolvass kzmozgshoz.) A kvetkez brn megfigyelhetjk, hogy Braille-olvass sorn mely kregterletek mutatnak aktivitst.
57
t krgi vetletei kiterjednek. Ez a kiterjeds az agykreg strukturlis rugalmassgnak tulajdonthat. E strukturlis vltozsok azonban nem elegendek a Braille-karakterek rtelmezshez. Philips (cit. Hamilton & Pascual-Leone, 1998) rmutatott arra, hogy a taktilis inger feldolgozsnak magasabb szintjein bonyolultabb folyamatok zajlanak, amelyek rvn a taktilis inger jraszervezdik. Ez teszi lehetv az inger trbeli s idbeli jellemzinek rtelmezst. gy felttelezhet, hogy a krgi vetletek kiszlesedse mellett ms mechanizmusok is szerepet jtszanak a folyamatban. Taktilis szlelskor a szenzomotoros kreg terletn szintn neuron aktivits figyelhet meg (Gizewski, Timmann & Forsting, 2004). A kutatk szerint ez az aktivits kapcsolatba hozhat a kzmozgssal, a taktilis megklnbztet kpessggel s a beszddel, a nyelvvel.
2.3.11.3. Az agyfltekk s az olvas kz kapcsolata
A balkezessget, tovbb a bal agyflteke nyelvi feladatok sorn trtn mkdst Bradshaw, Nettleton & Spehr (1982) vizsgltk. sszehasonltottk a kezessget a contralateralits s az ipsilateralits krdskrvel, Brailleolvass sorn. Contralateralitskor a Braille-t olvas szemly a kezvel ellenttes oldali agyfltekt hasznlja, ipsilateralitskor pedig az azzal azonos oldalit. gy talltk, hogy a kezessg nem befolysolja a Braille-olvasst. Benoit-Dubrocard, Liegeois&Harlay (1997) vizsglatai szerint a Braille-t bal kzzel olvask pontosabban olvasnak. Korbbi vizsglatokban Kozel (1995, cit. Hannan, 2006) a kezessg s az agyfltekk kapcsolatrl kifejti, hogy bal kzzel trtn Braille-olvasskor sokkal pontosabb vlik a karakterek felismerse. Ezt azzal a felttelezssel magyarzza, hogy ebben az esetben a beszdkzpont ppen az olvas kzzel ellenttes oldalon tallhat. Neurolgiai vizsglatok az lltst nem tmasztottk al. Sadato et al. (1998) vizsglataiban rmutatott, hogy nem minden esetben igazolhat, hogy adott oldali kzzel trtn olvasskor mindig az ellenoldali agyi elsdleges szenzomotoros kreg aktivldik. Megfigyelhet, hogy mindkt agyflteke aktivits al kerl, de van, mikor csak az ellenoldali. A kezessg sem vonja magval egyrtelmen az ellenoldali agyflteke mkdst. Harada et al. (2004) az agyfltekk kztti ingerlettvitel sebessgt vizsgltk fMRI mdszerrel azonos s eltr Braille-karakterek felismersekor. A legnagyobb aktivitst a jobb parietlis lebenyben mrtk, fggetlenl a kezessgtl.
2.3.11.4. A kongenitlis s a szerzett vaksg neurolgiai klnbsgei
Bchel, Price, Frackowiak, & Friston (1998) felttelezse szerint a ksbbi letkorban szerzett vaksgkor a ltkregben nagyobb aktivits figyelhet meg a vizulis memria s a korbbi vizulis tapasztalatok miatt. Ksrletkben Braille-ben kellett szavakat s lszavakat (rtelmetlen szavakat) olvasni s sz-
58
veget hallgatni. PET mdszerrel trtn mrsk eredmnye, hogy az occipitlis s a parietlis lebenyben nvekedett az aktivits a Braille-olvassakor, mg az auditv ingereknl nem. A vizsglat tovbb kimutatta, hogy a szerzett vaksgnl ez az aktivits sokkal magasabb, mint a vaksggal szletett szemlyeknl. Felttelezsk szerint mindez a vizulis memria eltr nagysga miatt lehetsges. Az auditv tesztnl nem volt klnbsg a szletett s a szerzett vaksggal l szemlyek agyi aktivitsban. Burton et al. (2002) fMRI vizsglattal, mind a szletett vak emberek, mind a ksbb megvakult szemlyek Braille-olvassakor az occipitlis lebeny magas aktivitst mrte. A kutatk szerint az occipitlis lebeny is rszt vesz az olvass agyi folyamataiban, mind a vizulis, mind a taktilis informcikat kdolva, anlkl, hogy klnbsget tenne az olvass szlelsi csatornjban. Vizsglataikban tovbb kimutattk, hogy a szletett vak szemlyek occipitlis cortexben kisebb aktivits figyelhet meg, azonban nagyobb aktivits tapasztalhat az olvas kzzel azonos agyi oldalon. A ksbb megvakult emberek esetben az olvas kzzel ellenttes agyfltekben lehetett nagyobb aktivitst mrni. Sadato, Okada, Honda & Yonekura (2002) a vizulis cortex plaszticitst vizsglta az letkor tkrben. Kimutattk, hogy a szletett vakok esetben a taktilis diszkrimincit az elsdleges vizulis cortex vgzi. Megllaptottk, hogy az els 16 v kritikus peridust jelent a V1 (elsdleges vizulis kreg) mkdsnek vltozsban, a vizulis inger taktilis ingerr trtn feldolgozsban (p. 389). Tovbbi kutatsukban Sadato, Okada, Kubota & Yonekura (2004) a 16 vnl idsebb korban megvakult embereknl is kimutatta az occipitlis lebeny aktivitst. Burton (2003) felhasznlva Millar (1997) vizsglatait azt fogalmazta meg, hogy a ksbb megvakult emberek olvassukkor a meglv alak,- s formaszlelsket hasznljk Braille-olvasskor. Szerinte ezrt az occipitlis kreg aktivitsa nvelhet formaszlelssel. Bchel et al. (1998) vakon szletett s serdlkor utn megvakult szemlyek krgi aktivitst vizsgltk (PaET) Braille-betk olvassakor. Az elsdleges vizulis mez aktivitst (Brodmann 17) csak azoknl mutattk ki, akik ksbb vesztettk el ltsukat, viszont a 18-as, a 19-es asszocicis mezkben mindkt csoportnl aktivitst tapasztaltak. Hubel & Wiesel (1977) kutatsai szerint a vizulis cortex reorganizcijnak nagysga fgg a vaksg, vagyis a deprivcis helyzet kezdettl. Az agy legjelentsebb funkcionlis reorganizcija a szlets utn, az els 3 hnapban figyelhet meg. Egy msik jelents mbr negatv eljel kornak a kutatk a puberts idszakt nevezik meg, mivel ekkor a ltkreg szinapszisainak cskkense figyelhet meg (Rakic et al, 1986; Bourgeois&Rakic, 1993 cit. Bchel et al, 1998).
59
2.3.11.5. Kvetkeztetsek
A tanulmnyok legszignifiknsabb eredmnye, hogy az agy plasztikus. Mint Bchel (1998, p. 1194) megllaptotta: az eredmnyeknek leginkbb a progredil ltssrlssel l gyerekek oktatsra van nagy hatsa. A gygypedaggusok szmra a legnagyobb feladat az, hogy mindazt, amit a Brailleolvassrl tudnak, tvzzk a neurolgiai kutatsok eredmnyeivel. Az a tny, hogy az agy kpes tszervezni magt, optimista jvkpet adhat a progredil szembetegsg ltssrlteknek, azoknak, akiknek a megvakuls t-
A fentieket sszefoglalva a kvetkezk mondhatk el: Az agy feladatfgg, s ilyen mdon az occipitlis lebeny (is) rszt vesz a vizulis, a taktilis s a nyelvi informcik szervezsben (Amedi, 2005). Az occipitlis kreg aktivitsa nagyobb Braille-olvasskor, mint egyb taktilis feladatoknl. A nagyobb aktivits az occipitlis kreg reorganizcijval magyarzhat (Uhl, Franzen, Lindinger, Lang, & Deecke; 1991, 1992). Taktilis ingerek felismersben a vizulis cortex nem jtszik szerepet, viszont a haptikus ingerek feldolgozsnak magasabb szintjein (ilyen a Brailleolvass is) bekapcsoldik a feldolgozsi folyamatba (Hamilton & PasqualLeone, 1998). Az agy vizulis krgi vetlete nagyobb mint a taktilis szomatoszenzoros krgi vetlete, tovbb, hogy a taktilis memria kisebb kapacits, mint a vizulis, gy csak kevesebb informcit kpes trolni. Ezrt lehetsges, hogy a Braille-t nehz elsajttani s nagy a tveszts lehetsge (Rex et al., 1995). A parietlis lebenyben egyfajta ltkreg mkdik, a taktilis informci pedig az occipitlis kregben is feldolgozdik (Sadato et al., 1996; Sadato & Hallett, 1999; Cohen et al., 1998; Rampura, 2005). A vak Braille-olvask olvas ujjnak nagyobb a krgi szenzomotoros vetlete a nem olvas ujjaikhoz viszonytva (Pascual-Leone & Torres, 1993). Az olvassra vonatkoztathat taktilits eltr folyamat szletett vaksg s a ksbbi letkorban (serdlkor) szerzett vaksg esetben (Sadato, Okada, Kubota & Yonekura, 2004). A taktilis inger feldolgozsnak magasabb szintjein bonyolultabb folyamatok zajlanak, amik rvn a taktilis inger jraszervezdik. Ez teszi lehetv az inger trbeli s idbeli jellemzinek rtelmezst (Hamilton & Pasqual-Leone, 1998). A Braille-olvass tbb mint egy szenzomotoros feladat. Gizewski (2004) szerint a Braille-olvass egy nyelvi s egy taktilis diszkrimincis feladat egyttese. Bizonytst nyert, hogy Braille-olvasskor a rvid tv memria hatssal van az elsdleges ltkregre. Taln a memria szintn kzrejtszik a Brailleolvass kszsgnek megrekedsben. A (jobb- illetve a bal-) kezessg nem befolysolja a Braille-olvasst.
60
nyvel kell szmolniuk. A kutatk kimutattk, hogy az agy kpes j kapcsolatok kiptsre a rendszern bell. Ezek az j kapcsolatok olyan fizikai vltozsok, amik a ltssrls megjelensekor kezdenek el kialakulni. Az agy plaszticitsa olyan fiziolgiai jelensg, ami a ltssrlt ember szmra ltssrlsnek bekvetkezsekor bels stratgit biztost. A kutatk tovbbi bizonytkot talltak arra, hogy az agy jra pti magt, ha a ltssrlt ember Brailleolvasst tanul. Az agy az occipitlis krget fogja hasznlni a taktilis informci feldolgozsra. A tanulmnyok rmutattak arra, hogy az agy plaszticitsa szignifiknsan nagyobb a ltssrlt embereknl. Nhny esetben a progredil szembetegsg ltssrlt tanult csupn Braille-ben oktatjk, akkor is, ha jelenleg a ltsa ezt mg nem teszi indokoltt, illetve ha a diagnosztikus elrejelzs nem felttlenl bizonytott. A tbb szlelsi csatornt hasznl olvassi modellben megfogalmazott javaslatokrl bvebben a 9. fejezetben lehet olvasni. Tovbbi vizsglatra van szksg annak megllaptsra, hogy van-e klnbsg az agy plaszticitsban alig lt, illetve vak embereknl a Brailletanulsnak, olvassnak hatsra? Taln klnbsg szlelhet az agyban, ha valaki ltknt vagy vakknt olvassa a Braille-t. Irodalmi adatok tmasztjk al, hogy huzamosabb ideig lefedett szemmel az occipitlis kregben j neurlis kapcsolatok kpzdnek, de rviddel a takars megszntvel ezek az j kapcsolatok leplnek. A folyamat azonban knnyen jra elhvhat, ha az egyn szemt hosszabb idre lefedik. Mindazonltal a kutatk szeretnk megvlaszolni azt a krdst, hogy mennyi ideig lehetsges a Braille-nlklzse anlkl, hogy ez az agy kpessgeinek visszarendezdst okozn. Pascual-Leone et al. (1995) rdekes vlaszt tallt a problmra. Kilenc ht Braille-olvass nlkli idszak utn is kpes volt neuronaktivitst mrni, mikor jra olvasta az illet a Braille-t. Minl tbbet olvassa valaki a Braille-t, annl knnyebben visszatr a neuronaktivits, vagyis knnyebben elhvhat az olvass kpessge. Azok a ltssrlt emberek, akik a Braille-olvasst ppen tanuljk, vagy nem gyakorlott olvask, nem kpesek gyorsan visszatrni a kihagyott id utn az addigi olvassi szintjkhz. A minl tbbet gyakorolsz, annl jobban olvasol htkznapi frzist neurolgiai bizonytkokkal lehet altmasztani. Az agy kpes magt jjszervezni gy, hogy kiegyenlti a taktilis olvassi kpessg s a gyakorlat vagy a megersts hinyt. Ha a neurolgiai kapcsolatok nem hosszantartak, akkor a nem kvetkezetes, vagy az alkalmanknti gyakorlsok negatvan befolysoljk a Brailleolvassi kszsg fejldst. A Braille-t tanulknak klnsen a kezdeti idszakban folyamatosan kell hasznlniuk a Braille-t. A beszdkzpont raktrknt mkdik a rvidtv emlkezet s a fogalom fejldse tern. Mindez megersti a korai beszdfejleszts, a szkincsbvts, a fogalomfejleszts jelentsgt.
61
Az agy plaszticitsa neurolgiai jrastrukturldsa fgg az letkortl, az elz tapasztalatoktl s az elsdleges tudstl. Sok tnyezt kell figyelembe venni a Braille tantsakor. Legtbbszr a leginkbb figyelembe veend faktor a ltssrls elfogadsa s az alternatv olvassi md elfogadsra val kszsg. Neurolgiai kutatsok anatmiai okokat sorakoztattak fel a korai Brailletanuls fontossga mellett. Mivel a neuronkapcsolatok csak bizonyos letkorig kpesek knnyen kiplni, nagy jelentsge van a Braille-tantst minl korbbi idpontban elkezdeni, br az is igaz, hogy az agy plaszticitsa, ha kisebb mrtkben is, de fennmarad a ksbbi letvekben is. 2.3.12. A JUMBO BRAILLE
A Jumbo Braille-rst specilisan azoknak a ltssrlt szemlyeknek fejlesztettk ki, akik tapintsa nem elegend a sztenderd Braille-rs olvasshoz, de kognitv kpessgeik, illetve letkoruk megengedi ennek a tapinthat pontrendszernek az olvasst. Egyes ltssrlt gyerekek s felnttkorukban megvakult szemlyek szmra segtsget jelenthet a Braille-rs elsajttsban a Jumbo Braille. Ez nem elklnl, jfajta tapinthat rsrendszer, mgis a mretbeli klnbsg miatt eltr megnevezst kapott. A Jumbo Braille lnyege az, hogy megtartja a Braille-rs celljnak felptst, a karaktereket, csupn a Braille sztenderd mrettl tr el. A Braillepontok nagysga megegyezik a sztenderd Braille-rs pontjainak mretvel. A klnbsg a celln belli kt oszlop horizontlis tvolsgban van. Ez a tvolsg nagyobb, mint a tradicionlis Braille-rs celljban lv oszlopok tvolsga, ami a knnyebb tapinthatsgval, sok ltssrlt szemly Braille-olvasst megsegti, mivel a cellban lv pontokat a megnvelt tvolsguk miatt knnyebben lehet felismerni. (http://www.brailleinstitute.org/docs/Jumbo_Braille.pdf) Tbb Braille-rst tant bcsknyv s olvasknyv itt az Amerikai Egyeslt llamokban hasznlatos olvasknyvekre kell elssorban gondolnunk Jumbo Braille-betkkel kezdi a Braille tantst, majd ezutn tr t a sztenderd Braille-karaktermretre. A Jumbo Braille-rst nem hasznljk szles krben, br az USA-ban nhny knyvet nyomtattak ezzel az rsmddal. Ez knnyen belthat, ha arra gondolunk, hogy az amgy is vastag s nagymret Braille-knyveket mg jobban megnagytjuk ezzel az rssal. Br a Jumbo Braille nagyon j eszkznek bizonyul a Braille-rs tanulsakor, mindenkppen fontos egy bizonyos id utn ttrni a sztenderd Braille gyakorlsra. (http://www.wisegeek.com/what-is-jumbo-braille.htm) Amint korbban emltettk, a Jumbo Braille csupn nagysgban ms, de felptsben nem tr el a sztenderd Braille-karakterektl. Ezrt kzzel trtn rshoz is a Braille-rshoz szksges eszkzket lehet hasznlni, amik ebben az esetben szintn nagyobb mretek. A kpen lthat alumnium rtbla 4 soros, soronknt 18, a Jumbo Braille-karakternek megfelel cellt tartalmaz. A sztenderd mret Braille-karakterekhez kpest sokkal knnyebb az rs ezzel
62
az eszkzzel. ppen a nagyobb mret miatt egyszerbb a stylussal a megfelel pont helyt megtallni. gy kezd Braille-rknak ajnlott az eszkz. Szintn lehet kapni cmkzshez hasznlhat Jumbo Braille-rtblt. 53. KP
3. Egyb alternatv rendszerek

A tapinthat rsrendszerek e kategrijt kt nagy csoportra osztjuk. Az els csoportban bemutatjuk azokat a tapinthat rsrendszereket, amelyek vagy nem tartoznak a latin betket felhasznl rsrendszerek kz, vagy csupn j szndk ksrletek, amikkel a vak emberek rsnak megsegtsre trekedtek. A msodik csoportban azokat az rsrendszereket ismerhetjk meg, amelyeket manapsg alternatv rendszerknt hasznlnak, ilyen a Fishburne rendszer, az ELIA BC s a Tack-Tile. Ebben az alfejezetben mutatjuk be az angol nyelvterleten szles krben elterjedt Moon-rsrendszer is. Az rsrendszerek tbbsgt be lehet sorolni vagy a vonalrendszer, vagy a pontrendszer rsmdok kz.
3.1. A Braille-rs s az alternatv rsrendszerek

Van-e szksg egyltaln alternatv tapinthat rsra? A tovbbiakban lertak alapjn egyrtelmen llthatjuk, hogy igen. A Braille-rsnak szmtalan elnye van ahogy azt korbban megismertk , mgis tbb, slyos fokban ltssrlt szemly nem kpes a kdrendszer elsajttsra. Nzzk meg ennek okait: Nhny ember ujja nem elgg rzkeny ahhoz, hogy az olvassnak megfelelen tudja tapintani a relatvan kis Braille-pontokat. (Ez klnsen az n. diabteszes retinoptia a cukorbetegsg talajn kialakult vaksg esetben figyelhet meg, amikor a kiserek krosodsa miatt a tapints is romlik.) Maga a Braille mint kdrendszer elsajttsa nehz.
(www.rnib.org.uk)
63
A Braille-, mint stigma megjelense, amikor a ltssrlt ember gy rzi, hogy maga a Braille-olvassa teszi t vakk (www.rnib.org.uk/professionals). A legelterjedtebb okokat azonban kt nagy csoportba lehet sorolni: 1. Az els csoportba a populci nagysga miatt is a ltsukat ids korban elvesztett szemlyek tartoznak. Nluk gyakran elfordul a tapintsi gyengesg, illetve nagyon idegennek rzik a Braille-rst. A ms struktrban felpl karakterek megtanulsa nehzsgbe tkzik. Szeretnnek a skrs betjre emlkeztet tapinthat rsmdot elsajttani. Egy olyan rsmdot, ami a mr ismert elemekbl, struktrkbl pl fel. 2. A msodik csoportba azok a ltssrlt szemlyek tartoznak gyermekek, felnttek egyarnt akiknek fejletlen, vagy gyenge a motoros kpessgk; nehezen kpesek a Braille-pontokbl strukturlt cellt felpteni, azltal a betket, magt a karaktert rtelmezni; vagy akiknek kognitv kpessgeik miatt alternatv eszkzket kell felajnlani. Egy egyeslt llamokbeli felmrs szerint (cit. www.elialife.com) az Amerikai Egyeslt llamokban 8, 9 milli ltssrlt ember l, kzlk 1, 8 milli a slyos fokban ltssrlt, vak szemly, de mindssze csupn 59 ezer ember ismeri a Braille-rst. Termszetesen nem mindegyikjk hasznlja rendszeresen. Azoknak, akik ismerik s hasznljk a Braille-rst, ez a tapinthat rsrendszer nagyfok szabadsgot ad. A Braille segtsgvel nem csupn szpirodalmi mveket lehet olvasni, hanem felsfok tanulmnyaik elvgzst is megknynytheti a ltssrlt dikok szmra. A tanulmny rmutat arra, hogy a Braillerst hasznl slyos fokban ltssrlt szemlyek nagyobb arnyban tallnak munkt, illetve folytatnak felsfok tanulmnyokat ez termszetesen rtelmi, szocilis s egyb kpessgktl fgg elssorban, ahol a Braille-rs ismerete mint indiktor mkdhet. Termszetesen a ltssrlt szemlyek egy rsze nem kpes elsajttani a Braille-rst. A tanulmny tovbb kihangslyozza, hogy a Braille-rst a mindennapi letben leggyakrabban rvid jegyzetek ksztsre, lelmiszerek, vagy egyb trgyak felcmkzsre hasznljk a ltssrlt emberek. gy egy alternatv tapinthat rsrendszer elsajttsa utn nem csupn knnyebb vlik a ltssrlt szemly lete a mindennapos tevkenysgek knnyebb vlsa miatt hanem nem is rekesztdik ki a Braille-rs ismerete nlkl az rott kommunikcibl a felolvasprogramok elterjedse miatt. A Braille-rst hasznl ltssrlt emberek 82%-a hasznlja a Braille-t cmkzsre. Ez az egyszer eljrs azonban a Braille-t hasznl szemlyek esetben nem csupn az otthoni krnyezetben elvgezhet mindennapos tevkenysgekben ad nagyfok szabadsgot s fggetlensget, hanem a munkahelyi krnyezetben s szitucikban is. Aki akr cmkzsre is, de folyamatosan hasznlja a Braille- vagy brmilyen alternatv tapinthat rst, az nagyobb arnyban fog hosszabb szvegeket is elolvasni, nem veszti el rdekldst a vi-
64
lg irnt, nem szkl be a trsasgi lete, gy kevsb van kitve pszichs megbetegedseknek (Schroeder, 1989 in: www.elialife.com). Ryles (1996 in: www.elialife.com) felmrse szerint a vak emberek, akik gyermekkoruktl hasznljk a Braille-rst, magasabb arnyban fogjk azt felntt korukban is hasznlni, mint azok, akik vagy serdl, vagy felntt korukban vesztettk el a ltsukat, illetve azok, akik hasznlhat ltssal rendelkeznek (aliglt emberek), s csupn kiegszt eszkzknt sajttottk el a tapinthat rsrendszert. Az Amerikai Egyeslt llamokban a slyos fokban ltssrlt, Braille-rst (jl) olvas szemlyek 56%-a tallt munkt, mg a hasznos lts , de Braille-rst nem olvas szemlyek csupn 23%-ban tudtak elhelyezkedni. (Ezzel a szmarnnyal azonban jra vigyznunk kell: a munkaerpiacon val elhelyezkeds ilyen fok leegyszerstse torz elkpzelshez s magyarzatokhoz vezethet. A Braille-rs eredmnyes alkalmazsnak httere azokbl a tnyezkbl ll vagyis a szociokonmiai sttusz, a kognitv kpessgek, a szocilis kszsgek stb. , amik az elhelyezkeds eslyeit nvelik, s nem csupn a Braille-rs ismeretbl, illetve alkalmazsnak fokbl. Ezen a tren nem szabadna sszehasonltani a hasznos ltssal rendelkez embereket s a vak szemlyeket, ha az imnt felsorolt faktorok nincsenek kezelve a vizsglat sorn.) Mivel a ltssrls mrtke s a munkanlklisg mrtke magasan korrell egymssal, illetve a Braille-rst nem hasznlk nagy arnyban munkanlkliek, McNiel (1997 in: www.elialife.com) szerint az alternatv tapinthat rsrendszerek elterjedsvel nagymrtkben lehetne cskkenteni ezt a problmt. Itt nem csupn vak, de hasznos ltssal rendelkez (aliglt) szemlyekre is gondol. rvelse szerint az alternatv tapinthat rsrendszerek hasznlatval tbb munkakr betltsre lennnek alkalmasak a slyos fokban ltssrlt szemlyek. A tapinthat rsrendszerek trtnetben nem mindig volt a ltssrlt szemlyek krben a Braille-rs ilyen kevss hasznlatos. Amint az Amerikai Egyeslt llamok s Eurpa lakossgnak demogrfiai vltozsai bekvetkeztek, gy vltozott s folyamatosan vltozik a ltssrlt szemlyek populcijnak demogrfiai sszettele is. Az IMC III 1983. vi konferencijn 10 millira becsltk a vak s 30 millira a ltssrlt emberek szmt. A WHO 1990. vi felmrse szerint a vilgon l 148 milli ltssrlt szemly kzl 38 milli a vak ember (Prnay, 2007). 1996-ban ez az arny mr 180 milli ltssrlt s 45 milli vak szemlyre ntt, ami a 6 millirdos emberisg 2,6%-t jelenti (Valentin, 2001). A ltsproblmval kzd (0-15 ves) gyermekek szma kb. 6 milli, ebbl 1,5 milli a vak s 4,5 milli a ltssrlt fiatal (Valentin, 2001). A ltssrlt gyerekek 50-60%-a 3 ves kor eltt meghal (gondoljunk klnsen a fejld orszgokra). Magyarorszgon a ltssrlsek kb.10%-a, a fejld orszgokban kb.80%-a lenne megelzhet. 1976-ban a vak emberek szmt 15 millira becsltk, s gy vltk, az ezredfordulig ez a szm megduplzdik; azonban a vak npessg mr 1990-re
65
elrte a 38 millit. A WHO szerint a vilg npessgnek folyamatos nvekedse miatt a ltssrlt emberek szma 2020-ra vrhatan a 75 milli ft fogja elrni, vagyis megduplzdik (Valentin, 2001). A 2002. vi felmrs azonban csak 18,5%-os nvekedst mutatott ki, azonban az jabb elforduls a felntt (50 v feletti) npessget rinti inkbb, ahol a ltssrlt szemlyek arnya 30%-kal nvekedett (Prnay, 2007). Az iskols korosztly szmarnyai viszonylag a valsgot tkrzik. Azt is lehet tudni, hogy mg a veleszletetten ltssrlt szemlyek arnya cskken, addig az idskori ltssrls arnya n. A gyermekkori ltssrls arnya Eurpban 0,03%, a felnttkori ltssrlt szemlyek arnya az sszpopulci 0,4-0,5%-a (Kovcs, 2000). A ltssrlt szemlyek letkori megoszlsa szerint 0-15 v kztt van a ltssrlt emberek 3,8%-a s 60 v felett az 58%-a. Az letkor kitoldsa, gy az idskori ltssrls arnya a fejlett orszgokban folyamatosan n (Valentin, 2001). Az U.S. Census Bureau Npszmllsi Hivatal (in: www.elialife.com) adatai szerint az USA ltssrlssel l lakossgnak 12,1%- a 65 v feletti, vagyis az ids emberek krben magas arnyv vlt s vlik a ltssrls s a vaksg. Sok esetben az ids emberek mr nem kpesek a Braillersrendszer elsajttsra. A 65 ves kornl fiatalabb ltssrlt szemlyek kzl sokan szintn nem hasznljk a Braille-rst. Konkrt empirikus adatokkal nem rendelkeznk ezen a terleten. Magyarorszgon a jelenlegi ltszmadatok bizonytalanok s egymsnak ellentmondak. Haznkban a legfrissebb informcikat a npszmllsi adatok szolgltatjk. Ez az adatfelvtel tbb nehzsget hordoz magban: a npszmllsi adatok megbzhatatlanok, pl. krdsfelvetsk miatt (egyszemes vaksgot is krdeztek, holott annak nincs jelentsge, kivve, ha a msik szem ltkpessge is 33% alatt van), a megkrdezettek identitsa s valdi ltsllapota kztt nincs szksgszer sszefggs (az idsek sokszor nem tartjk magukat ltssrltnek, de valjban azok, stb.). (Prnay, 2007, p. 11) A KSH 2001. vi npszmllsi adatai szerint 577 ezer fogyatkos ember lt Magyarorszgon, ami a npessg 5,7% - a. A meoszinfo adatai szerint a npszmllskor 83 40 ltssrlt ember lt haznkban, ez a fogyatkossggal l szemlyek 14, 4%-a (88,6% gyengnlt, 11,4% aliglt s vak). Kzlk 34 947 a frfi s 48 093 a n (a ltssrltek 42,1% -a frfi s 57,9%-a n). (www.meoszinfo.hu) A korsszettel tekintetben a 0-19 v kzttiek (azaz a kisgyerekek s az iskolskorak) arnya 7,3%, a munkakpes korak (azaz a 20 s 60 v kzttiek) arnya 39,0%, mg a nyugdjas korak (azaz a 60 vesnl idsebbek) rszarnya a legmagasabb: 53,8% (Fodor, 2006). 2001-ben a 15-59 ves korcsoportot nzve 34 876 f lt ltssrlssel, 60 vesnl idsebb pedig 44 661 f.
66
Ms statisztikai adatok szerint Magyarorszgon a vak s gyengnlt szemlyek szma kzel 65 000 f, ami az sszes fogyatkossggal l ember 11,2%-a. A Magyar Vakok s Gyengnltk Orszgos Szvetsgnek Magyarorszgon jelenleg (2009) kzel 44 ezer regisztrlt tagja van, kztk mintegy 62%-ra tehet a munkakpes korak arnya (www.mvgyosz.hu). Az 19902001 kztti idszakban a ltssrlt szemlyek szma tbb mint 10 ezer fvel, kzel 26%-kal nvekedett, 51 400 frl 64 558-re (www.mvgyosz.hu). A Nyugdjfolyst Igazgatsg kimutatsa szerint a vakok szemlyi jradkban rszeslk szma 2002-ben 32 825 f volt, ugyanakkor a MVGYOSZnek a tagltszma 20 782 f (Prnay, 2007). Mint mr emltettk, a fejlett orszgokban az letkor nvekedsvel egyenes arnyban n a felntt (ids) korban ltssrltt vl szemlyek szma. Fodor kzlse szerint haznkban vente kb. 2300 j ltssrls trtnik (Fodor, 2006), azonban Nmeth s mts. felmrse alapjn vente vrhatan 6060 f vlik ltssrltt (Gad, 2007). A fentebb idzett tengerentli felmrs (cit. www.elialife.com) kitr annak a krdsnek a vizsglatra s bemutatsra, miszerint a 21 vesnl fiatalabb korban megvakult szemlyek szmra nagy nehzsget illetve problmt jelenthet a Braille-rs elsajttsa. Ezzel magyarzzk a tnyt, miszerint a ltssrlt emberek szmnak nvekedsvel nem n arnyosan a Braille-rst alkalmazk kre. Az Amerikai Egyeslt llamokban vente krlbell 750 ezer szemly veszti el ltst, illetve olyan nagymrtkben leromlik a ltsa, hogy nem kpes tbb az informcikat vizulis ton megszerezni. Mgis, azt tapasztaljk a kutatk, hogy a 750 ezer j ltssrlt szemly kzl csak krlbell 1500 tanulja meg a Braille-rst, s vlik annak aktv hasznljv. Ez csupn az adott populci 0,2%-a. Az okok valjban bizonytalanok, s br relis magyarzatok szletnek r, empirikus vizsglatokat nem vgeztek az okok felkutatsra. A magyarzatok kztt szerepel mint ahogy az elzekben lttuk a ltssrltt vlt szemlyek letkora, vagyis azok a ltssrlt szemlyek, akiknl a taktilits mr nem megfelel a pontrendszer rsrendszer elsajttshoz s a ksbbiekben hasznlathoz. Nem csupn a taktilits milyensge lehet akadlyoz tnyez, hanem az a tny is, hogy idsebb korban nehezebb az j dolgok elsajttsa. Esetnkben tbbszrsen neheztett helyzettel tallkozunk: j az rsrendszer, j az olvass csatornja lts helyett a tapints lett az szlels s a tanuls csatornja , illetve maga az a pszichs nehzsg s letformavlts, amivel a nagyfok ltsromls vagy a megvakuls tnye jr. Tovbbi ok, amire kevsb gondolunk, hogy a ltsukat hasznlni tud ltssrlt (gyengnlt, aliglt) szemlyek megvakulsuk, vagy ltsromlsuk utn inkbb a mr megszokott eszkzket veszik ignybe a mindennapi tevkenysgekhez, belertve az informciszerzs terlett is. Kevsb fogjk a Braillersrendszert megtanulni, ha eddig nem ismertk s nem hasznltk, inkbb a megszokott lehetsgekhez fognak nylni: csaldi, barti segtsget, vagy a szmtstechnikban alkalmazott eszkzket pl.: felolvasprogramokat
67
vesznek ignybe. Br nagyon kevesen tanuljk meg felntt korukban a Braille-t, mgis kevsb ismertek s elterjedtek a tapinthat alternatv rsrendszerek, amelyek segtsgvel az egyni lehetsgeknek, kpessgeknek s ignyeknek megfelelen kivlasztottal lehetsg nylna jsgok, knyvek olvassra, tovbb a mindennapi tevkenysgek sorn cmkzsre stb., vagyis az let megknnytsre. Tovbbi krds az, hogy egyltaln szksg van-e a ltssrlt szemlyeknek a tapinthat rsrendszerekre? Nem elegendek-e azok a lehetsgek s technolgik, amelyek a technika s a szmtstechnika fejldsvel egyre inkbb s nagyobb szmban elrhetv vlnak? A hangostott technikk CD, felolvasprogramok, hangosknyvek stb. valban nagy segtsgek mind a tanulshoz, mind a munkavgzshez, mind a szabadid eltltshez. Azonban tbb mindennapos tevkenysg sorn nem helyettesthetik az rsbelisget. Pldul szksg van a tapinthat rsra ahhoz, hogy a tanul felolvassa az osztly eltt az elksztett fogalmazst, vagy a hziasszony recept alapjn fzzn, de szintn szksg van r telefonregiszterek, cmkk, gyors feljegyzsek ksztshez, tovbb idegen nyelv tanulsakor az adott nyelv helyesrsnak pontos elsajttshoz. Belthat, hogy a taktilis rott nyelv ismerete nagyfok szabadsgot s nllsgot biztost a ltssrlt szemly szmra. Lt emberek esetben sincs sz az rs, az olvass elvetsrl, csak azrt, mert akusztikusan is hozzjuthatunk az informcikhoz. Egy kvetkez krds amelynl rdemes rviden elidzni, illetve megprblni megkeresni r a vlaszt az, hogy mirt ppen a Braille-rs vlt vilgszerte ismertt, s mirt ez a tapinthat kdrendszer terjedt el leginkbb? A vlaszt mr elzleg is kutattuk lsd a Barbier s a Braille-taktilis rsrendszernl megfogalmazott gondolatokat. Most magnak a tapinthat karaktercella strukturjnak felptsn s a taktilis szlelsen tl megemltjk a tnyt, miszerint a Braille-rs technikailag knnyen kivitelezhet, s a tapinthat rsok kzl a legolcsbban elllthat. 1821 ta szinte alig vltozott valamit az ellltsa. A Braille-rs legnagyobb elnye teht az sszes tbbi, napjainkban ismert s hasznlt alternatv tapinthat rsrendszerhez kpest, hogy a ltssrlt felhasznl knnyen elrhet s viszonylag kis anyagi befektetssel jr eszkzkkel, lt szemly segtsge nlkl knnyen s gyorsan tudja hasznlni a tapinthat rsrendszert. A Braille-rsrendszer hasznlathoz csupn Braillertbla, stylus s paprlap vagy Braille-rgp szksges. Szksgkppen felvetdik a krds, hogy ha ennyire elterjedt a Braille-rs, akkor a specilis, alternatv rsrendszerek hasznlathoz szksges eszkzk, illetve az rsrendszerrel kszlt knyvek hozzfrhetek-e egyltaln. Az Amerikai Egyeslt llamokban, Nagy-Britanniban a Moon-rsrendszert szintn szles krben ismerik a ltssrlt emberek, klnsen a felntt korban megvakult, vagy a slyos fokban ltssrlt szemlyek. Ennl az alternatv rsrendszernl a legknnyebben s a legnagyobb vlasztkban lehet elrni az rshoz szksges eszkzket, a Moon-bcvel rt anyagokat, knyveket,
68
3.2. A Braille-rs s az alternatv rsrendszerek

3.2.1. LUCAS RSRENDSZERE Lucas rendszert szoktk a vonalrendszer rsok kz is sorolni. Az ok, amirt most az egyb rsrendszerek kztt trgyaljuk az, hogy beti nem a latin betk alapjn kszltek. Lucas 1838-ban mutatta be rendszert. Szisztmja leginkbb a gyorsrsra hasonlt. Betit nknyesen alkotta meg: a vonalak vgn vagy van pont, vagy nincs. Az rsmdot sosem hasznltk intenzven ebben a latin betformk megrzsnek trekvst fedezhetjk fel.
egyb segdeszkzket. Az egyb alternatv taktilis rsrendszerek ellltshoz szksges eszkzk szintn elrhetek, de vagy drgk, vagy kevsb ismertek. gy az azokat hasznlni tudk kre is szk. Magyarorszgon a Braille-rs terjedt el, a ltssrlt szemlyek azt ismerik, mind eszkzben, mint olvashat anyagokban ehhez az rsrendszerhez lehet hozzfrni. A felntt rehabilitciban nem tl rgen kezddtt el a felnttkorban megvakult szemlyek elemi rehabilitcijnak keretben a Moon-fle tapinthat alternatv rsrendszer tantsa a Vakok Elemi Rehabilitcis Csoportjban. Tbbekben megfogalmazdhat a krds, hogy az alternatv taktilis rsrendszerek elterjedse maga utn vonhatja-e a Braille-rs visszaszorulst? Magyarorszgon biztosan nem, de valsznleg azokban az orszgokban sem fog ez bekvetkezni, ahol tbb alternatv tapinthat rsrendszert ismernek s hasznlnak. Ennek elssorban anyagi oldala van: a legtbb alternatv tapinthat rsrendszer eszkzei s ellltsi kltsge magasabbak, mint a Braille-rsi, illetve nem olyan rgen ismert mdszer, mint a Braille-rs. A slyos fokban ltssrlt gyerekeket ha nem halmozottan srltek is a Braille-rsrendszerrel tantjk vilgszerte rni s olvasni. Azt is figyelembe kell venni, hogy a jl hasznlhat tapinthat rsrendszerek nagy piacot is jelenthetnek, belertve az ellltsukhoz szksges eszkzket, vagy a hasznlatukhoz szksges anyagokat a paprt, a manyag flit stb. , illetve az egyb segdanyagokat, kiegszt eszkzket, kiadvnyokat stb. Minl jobb s knnyebb megoldst knl egy alternatv taktilis rsrendszer az olvass, az rs elsajttsra s hasznlatra, minl jobb minsg s minl kedvezbb r termkkel tud megjelenni a piacon, annl szlesebb rdekldsre s felhasznlsi krre fog szert tenni.
69
54. KP LUCAS BETI
William Moon aki maga is ltssrlt volt (gyermekkorban, skarlt szvdmnyeknt vesztette el ltst) 1847-ben mutatta be rsrendszert. Tanulmnyai befejezse utn, a XIX. szzad kzepn ltssrlt szemlyek szmra tbb tapinthat rsmdot is kidolgozott. Legsikeresebbnek a rla elnevezett Moon-rs bizonyult, amely a skrs alapelemeibl pti fel a tapinthat karaktereket. Mivel a latin betk elemei voltak a kiindul pontjai, ezrt a vonalrendszer rsok kz is szoktk sorolni ezt az alternatv rsfajtt. A ksbbi letkorban megvakult emberek knnyebben megtanuljk a Moonrst, mint a Braille-rst, mivel itt ltsos tapasztalataikra a latin betformkra pthetnek. A Moon-rs kilenc alapkaraktert tartalmaz, ezek rtelmezse elhelyezkedsktl fgg. A karakterek formai megjelense s irnyelrendezse a latin skrsos betk formai tulajdonsgait, jellegzetes, karakterisztikus jegyeit veszi figyelembe. Ilyen alapkarakterek: az egyenes, a kr, a hurok, a derkszg, a flkrv, a pont stb. Az alapkarakterek nem csupn formjukban, hanem irnyukban is meghatrozzk az egyes tapinthat karaktereket. Az alapkarakterekkel s azok irnybeli vltoztatsval Moon az angol bc 26 betjt alkotta meg. 55. KP MOON BETI
3.2.2. MOON RSRENDSZERE
70
Angol nyelvterleten alkalmazzk mint alternatv taktilis rsmdot. Leginkbb Nagy-Britanniban terjedt el a Moon-rs, ahol ezzel az rssal kszlt knyvek is beszerezhetk. Klnsen ajnlott a taktilis problmkkal, motoros nehzsgekkel kszkd szemlyeknek, tovbb az ids korban ltssrltt vlt embereknek. A Moon-rst kzzel n. Moon-tbln, stylussal lehet rni, vagy specilis rgp segtsgvel, a Possum Moon nev gppel, manyag lapra. Kzzel trtn rskor a Braille-rshoz hasonlan a karaktereket tkrkpben, jobbrlbalra kell rni. A lertakat a tblbl kivett lap megfordtsa utn balrl jobbra lehet olvasni. A Moon -rs mr szmtgp-szoftverrel is hasznlhat. Fordtprogram s specilis betkszlet tartoznak a programhoz. A nyomtats hrzkeny, dombortott karakter ellltsra gyrtott specilis lapra trtnik.
www.tiresias.org - 2009-02-16
A Moon-rs elnyei: A karakterek hasonltanak a latin bets skrs elemeihez, gy ezek megtanulsa a felntt korban ltssrltt vlt emberek szmra knnyebb, mint egy teljesen ismeretlen mdon felpl tapinthat rsrendszer elsajttsa. A karakterek mrete nagyobb a Braille-cellhoz kpest, gy tapintsi problmkkal kzd szemlyek knnyebben rzkelik ezt az rsfajtt. Klnsen ajnlhat azoknak a hasznos ltssal rendelkez slyos fokban ltssrlt szemlyeknek, akik progredil szembetegsgk s roml ltsteljestmnyk miatt a skrst mr kptelenek hasznlni, azonban aktv olvassra vgynak a hangosknyvekkel, felolvasprogramokkal szemben. Knnyen lehet jellsekre hztartsi, mindennapos tevkenysgekben hasznlni.
56. KP POSSUM MOON RGP S MOON-TBLA
71
A Moon-rs htrnyai: A Moon-rssal rt knyvek hasonlan a Braille-rssal rt mvekhez terjedelmesek, gyakran tbb ktetbl llnak. Kezelsk nehzkes, trolsuk, szlltsuk nehz. Szintn az rs terjedelmessge miatt a knyvek olvassa helyhez kttt, a szabadid eltltst gy helyhez rgzti. A Moon-rs ellltsa jval drgbb a Braille-rs ellltsi kltsghez kpest (pl.: hre lgyul papr). Angol nyelvterleten is csekly az ezzel az rssal kszlt knyvek szma. Folyirat nem jelenik meg Moon-rssal. MOON-RSSAL KSZLT KNYV 57. KP
A Moon-rs Magyarorszgon eddig nem terjedt el. A Vakok Elemi Rehabilitcis Csoportja ksrleti programot indtott be a Moon-rs tantsval kapcsolatban. (Mind a programrl, mind a Moon-rsrl bvebben ld. e ktet msodik tanulmnyt). 3.2.3. FISHBURNE RSRENDSZERE S. B. Fishburne 1972-ben alkotta meg rsrendszert a Braille-elsajttsban nehzsget mutat ltssrlt emberek szmra. Az rst elssorban cmkzsre, adatok lejegyzsre sznta. Rendszernek taktilis szlelse a Braille-hez kpest knnyebb. A tapinthat karakterek nagyobbak mint a Braille-betk, gy knnyebb az olvassuk is, klnsen a nehezebben tapint ltssrlt szemlyek szmra. Leginkbb a mindennapos tevkenysgeknl lehet eredmnyesen hasznlni. Egyb rsra, olvassra irodalmi mvek olvassra vagy zenetek lejegyzsre nem alkalmas, gy nem ajnlott. A Fishburne-feliratokat erre kifejlesztett szerkezettel lehet ellltani. A betket cmkz segtsgvel mgneslapra lehet rnyomni.
72
Maga a Fishburne-kd ngy szimblumbl pl fel: pont, vzszintes egyenes vonal, ll egyenes vonal, ferde egyenes vonal. A szimblumok ismtldse, illetve klnbz helyzet megjelense adja az adott karaktert. A karakterben elhelyezked szimblumok a domin jelzshez hasonlan plnek fel: a karaktert kpzeletben egy fels s egy als rszre lehet osztani, mint a domint. E kt rszen tallhatak az adott jelzsek. E ngy szimblum pti fel az bct. A pont hatrozza meg az els hat bett: a-tl f-ig. Az adott karaktert a pont vertiklis s horizontlis elhelyezkedse, ezen kvl a szmossga hatrozza meg. A horizontlis egyenes vonal a g-tl az l-ig pti fel a betket. Az elzen lertak alapjn plnek fel ezek a betk is. Az m bettl az r betig a vzszintes egyenes vonallal tallkozunk, mg az s bettl az x betig a ferde egyenes vonal pti fel a strukturlt karaktert. Az y s a z betk ketts, egymshoz kzel lv pontokbl llnak.
59. KP FISHBURNE-CMKZ S -BC
www.tsbvi.edu - 2009-02-16
58. KP A FISHBURNE-BC
73
Egy Fishburne-karakter mrete 12x24 mm. A mrete miatt is alkalmatlan a karaktertpus hosszabb szvegek lejegyzsre s olvassra. Tovbbi informcikat a Fishburne Enterprises, 140 E. Stetson Ave., #319, Hemet, CA, USA 92543-7139 postacmen; az 1-909-765-9276 telefonszmon vagy az accessibleinfo@rnib.org.uk cmeken lehet tallni. 3.2.4. AZ ELIA TAKTILIS BC A rendszert A. J. Chepaitis fejlesztette ki a Braille helyettestsre. A latin bc dombortott, mdostott formja, keretbe helyezve. A ksbbi letvekben megvakult szemlyek tapint rst, olvasst hivatott megknnyteni. Elssorban cmkzsre, hztartsi segtsgknt ajnljk. ELIA-BC S -SZMOK 60. KP
www.elialife.com
Minden ELIA-bett vagy krkrs, vagy ngyzethez hasonl keret veszi krl. Az alternatv taktilis rsrendszer megalkoti a keret bevezetsvel tbb szempontot is figyelembe vettek: mind a kr, mind a ngyzet olyan geometriai forma, amit a lts elvesztse utn is knnyen felidz az ember, illetve aminek alakjt s formjt taktilisan knnyen fel lehet ismerni s meg lehet klnbztetni. Az ELIA betket ngy nagy csoportra lehet osztani: kt csoport betit kr alak keret, kt csoport betit ngyzet alak keret szeglyezi. Az j ELIA taktilis bct kifejezetten olyan ltssrlt szemlyek szmra fejlesztettk ki, akik felntt korukban vesztettk el a ltsukat, elzleg ltletmdot folytattak, ismertk s hasznltk a latin bct. Az ELIA-betk olvasst nagyon gyorsan s knnyen el lehet sajttani, mindssze nhny ra elegend hozz, mivel a betk nagyon hasonltanak a latin nyomtatott nagybetkre, illetve azok elemeire. A betk felismersnek megknnytse rdekben, bizonyos karakterek kzepbe, vagy jellegzetes pontjaiba pontot, vagy rvid vonalat helyeztek el az rs megalkoti. Ezek a jelzsek nem csupn a betk megklnbztetsben,
74
Megfogalmazdhat bennnk a jogos krds, hogy mire lehet hasznlni s felhasznlni az ELIA taktilis bct? A legkzenfekvbb vlasz, hogy a Braille-rst hasznlkhoz nagyon hasonlan hasznljk ezt az alternatv rsrendszert a ltssrlt szemlyek. Az Amerikai Egyeslt llamokban 10 000 ltssrlt ember bevonsval kszlt felmrs (www.elialife.com) alapjn elmondhat, hogy a Braille-rst hasznlk 83%-a hasznlja a Braille-t csupn cmkzsre, illetve rvid feljegyzsek ksztsre, a maradk 17%-a a Braille-t olvasni tud ltssrlt szemlyeknek hasznlja cmkzsre, rvid jegyzetek ksztsre s folyiratok, irodalmi mvek olvassra is. Mindkt csoport szvesebben vesz ignybe felolvasprogramokat, hangosknyveket stb., vagyis meghangostott irodalmi mveket olvasnak inkbb, mint taktilisan hozzfrhetket. Ha az ELIA taktilis alternatv rsmdot a Braille-rshoz hasonl mdon tantank, akkor csupn az Amerikai Egyeslt llamokban 1,5 milli vak szemly tudn ezt cmkzsre s rvid
hanem az olvas orientcijban is segtenek, vagyis nem csupn knnyebben meghatrozhat az adott bet helyzete, hanem megknnyti a kereten bell val tjkozdst, a tmpontok felismerst, gy a karakter meghatrozst. A Palm Pilot Graffitihez hasonl mszaki alapelvek szerint kszlt az ELIA taktilis alternatv rsmd. Az ELIA taktilis alternatv rsmd manapsg forgalomban lv, vagy a jvben forgalomba kerl eszkzei a kvetkezk: Tapinthat billentyzet A billentyzetet a korbban skrsban olvasni tud ltssrlt szemlyek szmra ajnljk. Mind a gprs megtanulshoz, mind maghoz a gpelshez nagy segtsg lehet. Cmkzkszlk Jelenleg mg nincs forgalomban ez az eszkz, amit cmkzsre terveztek. Manulis s elektronikai vltozatt is tervezik. Hasznlatval a mindennapi tevkenysgek vlhatnnak egyszerbb, pldul az telek elksztse s elksztse, a gygyszer beksztse s bevtele, a szemlyes higinia, a hztartsi munkk, a szmtgp-hasznlat stb. A mindennapi tevkenysgekben nagy fggetlensgre tehet szert az eszkz hasznlatval a ltssrlt szemly. Taktilis nyomtat Mg a jv terveihez tartozik egy olyan nyomtat kifejlesztse, ami tapinthat karakterek ltrehozsra alkalmas. Kt nyomtatt terveznek: a nagyteljestmny nyomtatt intzmnyek s szakemberek rszre, a kisebb teljestmny nyomtatt egyneknek, magnclra, kisebb terjedelm szvegek nyomtatsra. Tapinthat szmtgp-kperny Az eddigi tapinthat kpernyktl eltren ennl az eszkznl a kperny pixelei lennnek kiemelkedek, gy a kpernyn lehetne a szveget s a kpeket tapintani (www.elialife.com).
75
jegyzetek ksztsre hasznlni, s mintegy 300 000 slyos fokban ltssrlt szemly hasznln ezen kvl mg olvassra is. Mivel ezt az rsmdot szignifiknsan knnyebb elsajttani, mint a Braille-rst, ezrt a ltssrlt szemlyekbl ll aktv olvaskznsg jelentsen bvlne. Az USA-ban l mintegy 8,9 milli ltssrlt szemly nagyobb rsze hasznln is a tapinthat rst mind informciszerzsre, mint pihensre (www.elialife.com). A State University of New York (SUNY) College of Optometry (www.elialife.com) felmrse sokban hasonlt a fent lertakhoz: az Amerikai Egyeslt llamokban a vak emberek csupn harmada ismeri s hasznlja a Braille-rst; az egyeslt llamokbeli vak szemlyek 60%-a idskor (65 vesnl idsebb). vente 280 000 j slyos ltssrls trtnik, aminek 95%-a 21 vesnl idsebb embereket rint. Ma az Amerikai Egyeslt llamokban az 1,1 milli slyos fokban ltssrlt ids ember kevesebb mint 1%-a hasznlja a Braille-rst rendszeresen. Ez krlbell 800 ezer 65 vesnl idsebb szemlyt jelent mindssze. Ez a szm 2030-ra megduplzdhat, s ez jelentsen rinti majd mind a szocilis mind az egszsggyi szfrt, tovbb a felntt rehabilitcit, hiszen a slyos fokban ltssrlt emberek 70%-a ids szemly lesz, akik szmra nagy nehzsget jelent a mindennapos letvitel. (Andrew Chepaitis, 2005, www.elialife.com) Az ELIA taktilis alternatv rsmdot az ids emberek knnyebben elsajttjk, mint a Braille-rst, vagy mint a tapinthat latin betket. Taylor & Francis (2005 in: www.elialife.com) vizsglatban rmutat arra, hogy letakart szem, lt, ids emberek 30 rs trning utn majdnem ktszer olyan gyorsan tudtk olvasni az ELIA taktilis alternatv rsmddal rt szveget, mint a tapinthat latin betkkel rtat. A Braille-rshoz kpest az ELIA betket tzszer gyorsabban olvastk. Statisztikailag kimutathat volt, hogy az egy perc alatt hibtlanul elolvasott betk szma szignifiknsan magasabb volt az ELIA betknl, mint a Braille-betknl vagy a tapinthat latin betknl. A kutatk vizsgltk a karaktermretek olvashatsgt is. ELIA-betket hasonltottak ssze tapinthat latin betkkel, ngy mretben (1,0 cm; 1,1 cm; 1,2 cm s 1,3 cm). Azt talltk, hogy az ELIA taktilis alternatv rsmddal rt betket mindegyik mretben knynyebben s gyorsabban lehet olvasni, mint akr a Braille-betket (a sztenderd karaktermrete 0,7 cm), akr a tapinthat latin betket. A betk kztti tvolsgrl azt talltk, hogy minl kzelebb kerlnek egymshoz a karakterek egy bizonyos intervallumig , annl knnyebben olvashatak az ELIA-betk s annl nehezebben a Braille-betk, illetve a tapinthat latin betk. Hogy lehet ellltani az ELIA tapinthat bct? Jelenleg ktflekppen lehet nyomtatni ELIA tapinthat rst: az egyik md, hogy mdostott Xerox, Tektronix Phaser 300 nyomtatn, tovbb Hewlett Packard nyomtatn vagy sztenderd paprra, vagy specilis paprra. A szmtgp az ELIA betit kpknt kezeli. A sztenderd paprra trtn nyomtats utn az rst specilis, magas hmrskletre domborod paprra kell msolni, s azt egy specilis, magt a dombortst elvgz szerkezettel tapinthatv kell tenni. A dombort kszlk a nyomtatott vonalakat emeli ki a specilis lapbl, gy vlik az rs
76
taktiliss. Szintn jrhat t, hogy magt a nyomtatst mr a specilis lapra vgezzk, majd ezt a lapot dombortjuk ki a kszlkkel. A jvben terveznek olyan nyomtatt, ami magt a dombortst is elvgzi, illetve olyan manulis s elektronikus cmkz kszlket, ami segtsgvel a ltssrlt felhasznl a mindennapi letben gyorsan el tudn kszteni rvid feljegyzseit, cmkit. Az olvass alapvet, fontos tnyezje a fggetlensg meglsnek s az letminsgnek. A ltssrlt szemlyek szmra nagyfok fggetlensget biztosthat az ELIA tapinthat rsrendszer hasznlata. A ltssrlt szemlyek szmra a jobb letminsggel, a pszichs jlttel kis kltsgbefektetssel nagymrtkben cskkenthetk az egszsgbiztosts kltsgei. A ltssrlt szemlyek tbb mint 35%-a a mindennapi tevkenysgekhez a napi rutinhoz szemlyi segtt ignyel. Az ELIA tapinthat rsrendszer hasznlatval a mindennapi tevkenysgek kzl tbbet el tud vgezni nllan, illetve kevsb szksges a segt jelenlte. Ilyen tevkenysgek lehetnek az tel elksztse, a gygyszer bevtele, a felltzs, hztartsi kszlkek hasznlata stb. Az ELIA tapinthat rsrendszer hasznlatval jobb minsgv vlhat a munkavgzs, s nagyobb biztonsggal lehet lni az otthoni krlmnyek kztt is. Lehetsges-e brmilyen elnye a ltssrlt szemly csaldjnak, ha a ltssrlt csaldtag elkezdi az ELIA tapinthat rsrendszert hasznlni? A legtbb ltssrlt szemly nem tud megfizetni s alkalmazni szemlyi segtt, vagy valjban nincs is r szksge, mivel a mindennapok sorn a csaldtagok, a hzastrs, egy vagy tbb bart segti. Nyolcvant szzalka a nem hivatalos segtknek tlagosan napi ngy rt segt ltssrlt csaldtagjnak, az v 365 napjn (a Home Health Care Association of America felmrse, www.elialife.com). A segtk vesztesge nagymrtk. A csaldtagok kzl kikerl segtk nagyon magas arnyban lesznek depresszisok (58%-uk klinikai depresszival kzd), nagyobb arnyban vesznek ignybe orvosi segtsget, magasabb a hallozsi arnyuk (a depresszis segtk 68%-a lesz ngyilkos). Kisebb lesz az elhelyezkedsi eslyk, kisebb fizetsi kategrij munkt tudnak vllalni, korltozottabb vlnak a szocilis kapcsolataik. Sokkal nagyobb mrtk s tbb csaldi konfliktus alakul ki a ltssrlt szemly s csaldi segti kztt. Az American Association of Retired Persons and the National Alliance for Caregivers felmrse szerint (www.elialife.com) A munkavllalk 49%-a a munkjt egy idsebb, gondozsban rszesl csaldtag elltshoz igaztja. Ez az id s szm ltssrlt csaldtag esetben nvekszik. Mivel Eurpban s az n. fejlett vilgban a felnttkorban s idskorban ltssrltt vagy vakk vl emberek szma nvekszik, a csaldi segts is egyre nehezebb, illetve kimondhat, hogy a segtk szma cskken. Ha a ltssrlt szemly az ELIA tapinthat rsrendszert hasznlja, akkor nemcsak szmra jelent ez fggetlensget s jobb letminsget, hanem a segtsget ad csaldtagok is nagyobb fggetlensget lhetnek meg, javul a pszichs jltk, gy az letminsgk is.
77
A ltssrlssel nagyfok szocilis vesztesg ri az embert a pszichs vesztesg mellett. Az ELIA tapinthat rsrendszer segtsgvel megrizheti llst, vagy munkakeresskor elnyhz juthat. gy kisebb mrtkben lesz szksg fizetett vagy nkntes szemlyi segtre, akr a munkahelyre val eljutskor, akr a munkahelyen. A fggetlensg meglse jobb pszichs kzrzethez, gy jobb testi egszsghez is vezet. Az alternatv rsrendszer segtsgvel folytathatjk flbeszaktott tanulmnyaikat, vagy jabba kezdhetnek. Az ELIA tapinthat rsrendszer hasznlatval a ltssrlt szemlyek rsos kommunikcija a lt emberekkel knnyebb, mint a Braille-rst hasznlk, hiszen az ELIA alternatv rs ppen a latin betelemeinek ksznheten sokkal knynyebben s gyorsabban elsajtthat a lt szemlyek a lt munkatrsak, csaldtagok, bartok szmra. Joggal addik a krds, hogy a Braille-rsos anyagokhoz hasonlan lteznek-e knyvek, jsgcikkek, vagy egyb rsos anyagok, amelyek az ELIA alternatv rssal kszltek? Az egyni felhasznlk knnyen elllthatnak rott szvegeket szmtgp segtsgvel. Az internetrl lehvott szveget vagy egyb szveget elszr ELIA-betkszletre kell tlltani. Az gy tkdolt szveget lehet a fent ismertetett mdon kinyomtatni s tapinthatv tenni. gy elektronikus szvegeket, beszkennelt rsokat is tapinthatv lehet tenni, azonban jelenleg ELIA alternatv rssal kszlt folyiratokat, knyveket nem lehet piaci forgalomban kapni. A fejlesztk jvbeli terveik kztt szerepel egy ELIA Life Technologyval ltrehozott tapinthat tbla. A tbla a hordozhat szemlyi szmtgpekhez hasonlan mkdne, taktilis billentyzettel s tapinthat kijelzvel, amin az ELIA alternatv rs olvashat. A technika a Braille-kijelzhz hasonl mdon mkdik. Milyen mret az ELIA taktilis bc? Mivel az ELIA taktilis bc alapja a betk krl tallhat keret, gy ezek nvelsvel cskkentsvel lehet vltoztatni a betk mrett. A felhasznl egyni ignyei szerint vltoztathat a betk mretn. Megfogalmazdhat a krds, hogy mirt nem ksztettk el korbban az ELIA taktilis bct? Az els vlasz az, hogy a modern szmtgpes nyomtatkkal a taktilis bc ellltsa kltsges s nehzkes. A msodik, hogy megfelel technolgia nlkl mg a hasznlhat elkpzelsek sem szletnek meg. Az ergonmia megjelense kzel tven vvel ezelttre tehet s csupn az utbbi hsz vben beszlhetnk az ergonmiai krdsek s az eslyegyenlsgi krdsek megjelensvel olyan valdi ignyrl, ami azt a populcit clozza meg, akik szmra alternatv olvassi mdok s eszkzk szksgesek. Az ELIA taktilis bc az els megjelense ta kt dologban is megvltozott. A kls ngyzet alak keret vltozott meg kiss gy, hogy az olvas tapintsa sorn gyorsabban s biztosabban meg tudja klnbztetni, hogy a keret ngyzet vagy kr. Mg nagy mretben nem gond, nem nagy nehzsg tapintssal sem megklnbztetni a krt a ngyzettl, kis mretben amekkork az tlagos ELIA taktilis betk mr problmt okozhat. Teht szksg volt arra, hogy a ngyzet alak keret markns jelzst kapjon. gy kapott a ngyzet ala-
78
k keret, kt kis flecskt a ngyzet jobb s a bal fels sarkba. A msik vltozst a bet alakjainak mdosulsban figyelhetjk meg. A latin betk olyan jellegzetes betelemt, vagy rszt kellett figyelembe venni, ami alapjn knynyen lehet a skrsos latin betre asszocilni. Egyben figyelembe kellett venni a tapinthatsgi szempontokat is, hogy minl jobb taktilis alapon, minl egyszerbben fel lehessen ismerni a latin bet elemeit, jellegzetes tulajdonsgait. Egy pldn bemutatva nhny bet vltozsait: a K bet az ELIA taktilis bcben eredetileg egy ngyzetbe rt kt a K bet elemt tartalmaz vonal volt, ami a ngyzet jobb oldaln jelent meg. Szrai a ngyzet kzppontjban kezddtek s a ngyzet kt jobb oldali fels s als cscsban vgzdtek. A vltoztats utn ami a jobb tapinthatsgot veszi alapul az ELIA taktilis bc K betjben a kt vonal tkerlt a keret bal oldalba, gy tbb mint 50%kal nvelve annak felismersi biztonsgt. A tbbi bet vltoztatsval is a felismersi gyakorisg, biztonsg s a felismers sebessge nvekedett. Mikor, milyen letkorban ajnlhat, hogy valaki elkezdje az ELIA taktilis bc tanulst? Az ELIA taktilis bc elsajttsa nincs letkorhoz ktve, azonban fontos, nemcsak elnys, hogy eltte jl ismerje s hasznlja az illet a latin nyomtatott nagybetket. Hol lehet elsajttani az ELIA taktilis bct? Mivel az ELIA taktilis bct az Amerikai Egyeslt llamokban fejlesztettk ki s ott terjedt el, gy jelenleg szinte csak ott lehet elrni. Lt szemlyek a www.elialife.com weboldalon talljk meg angol nyelven a tapinthat alternatv rsrendszer lerst, magt az bct s eszkzeit. Ltssrlt szemlyek szintn az USA-ban mkd ELIA kzponttal ELIA Life Technology vehetik fel a kapcsolatot. Egyeslt llamokblei llampolgroknak a tanulshoz szksges eszkzket kldenek, s igny szerint trnert is biztostanak az rs elsajttshoz. A Braille-rst hasznlknak javasolt elsajttani az ELIA taktilis bct? A Braille-rst olvas ltssrlt szemlyeknek, klnsen ha a Braille-rst fiatal korukban sajttjk el, akkor nem javasolt az ELIA taktilis bc megtanulsa. Mivel ez az alternatv taktilis rsrendszer a latin nyomtatott nagybetkre, illetve annak elemeire pt, elsajttsa nagy idbe s nehzsgbe kerlne a Braillerst vek ta hasznl, slyos fokban ltssrlt szemlyeknek. Elszr a latin betket kellene megtanulniuk, hogy azokat knnyen transzformljk az ELIA taktilis bc betiv. Lthatjuk, hogy ennek nincs tl sok rtelme. Ltezik-e az ELIA taktilis bcnek rvidtett vltozata gynevezett rvidrs , mint ahogy a Braille-, vagy a Moon tapinthat rsoknak? Mg nincs, azonban a jvben tervezik az rsrendszer megalkoti a rvid vltozat ltrehozst. A rvidrs valamennyi tapinthat rsformnl elnys, hiszen nem csupn helyet takart meg, hanem az olvass sebessgt is meggyorstja, br nem szabad elfelejteni, hogy sokkal komplexebb, bonyolultabb vlhatnak gy a lertak. Helyettestheti-e az ELIA taktilis rsrendszer a Braille-rst? Egyrtelmen kijelenthetjk, hogy nem. A Braille-rst hasznlk szmra az az rsmd a legmegfelelbb, azonban azoknak a ltssrlt szemlyeknek, akik brmilyen
79
ok miatt nem tudjk megtanulni a Braille-rst, kiegszt lehetsg, vagy vgleges segtsg lehet az alternatv taktilis rsmd. (www.elialife.com) 3.2.5. TACK-TILES (TACK-TILES BRAILLE SYSTEMS) Mivel a sztenderd Braille-karakternek adott a mrete (ez orszgonknt vltoz; ld. a Braille-rsnl bemutatott tblzatot), a motorosan srlt vagy taktilis szlelsi problmkkal kszkd, tovbb halmozott fogyatkossggal l ltssrlt szemlyeknek nagy nehzsget okoz mind a megtanulsa, mind a hasznlata. A Braille-karaktereknl nagyobb n. Jumbo Braille sem elgg nagy ahhoz, hogy a problmkat megoldja. A Kevin Murphy alkotta kszlet a Braillersrendszer elemeit hasznlja fel, segtsget adva a fent emltett problmkkal kzd ltssrlt szemlyek szmra. A Tack-Tiles specilis kszlete legodarabkkbl ll, kis kiemelked pontokkal a tetejkn. Ezek a lego nagysg tglk maguk a betk, az rsjelek, tovbb matematikai s zenei elemeket s a rvidrs nhny rvidtst is tartalmazza. A karakterek rvidebb oldaln skrsban olvashat az adott Braille-bet latin megfelelje, illetve szmrtke is. A lego darabkhoz hasonlt Braille-karaktereket a rgztskre alkalmas tblba lehet belehelyezni. Mivel a karakterek nagyok, gy leginkbb szavak, legfeljebb egyszer mondatok rsra s olvassra alkalmas. Terjedelmesebb szvegek rsra s olvassra nem ajnlhat. 61. KP A TACK-TILES KSZLET
http://www.tack-tiles.com/ - 2009-02-16
A Tack-Tiles Braille-Systems minden korosztly szmra kitnen hasznlhat. Ezekkel a Braille-tglatestekkel knnyen el lehet kszteni a Brailleolvass megtanulst. A kisgyermekek szmra egyszerbb, gyorsabb s rdekesebb ezzel az eszkzzel a Braille tanulsa. Jelenleg az angol, a francia, a nmet, a spanyol s az olasz Braille-bc elemeinek megfelel szetteket lehet megvsrolni, tovbb lteznek Tack-Tiles-ban matematikai karakterek ez a Nemeth Braille Code , Braille-kottakarakterek s a szmtstechnikban hasznlatos 8 pontos Braille-karakterek is. A Braille-olvass elksztse mellett azoknak a ltssrlt gyermekeknek, fiataloknak s ids embereknek ajnlhat, akik szmra vagy kognitv kpess-
80
62. KP DTUMOK
Magnak a naptrnak az adott hnapnak a kiraksa (megptse) is nagy segtsget jelenthet a ltssrlt gyermek vagy a halmozottan fogyatkos ltssrlt szemly szmra a napok, a hetek sorrendjnek megtanulsban, a dtum s a napok sszefggsnek megrtsben. Tbb halmozottan ltssrlt gyermek szmra az rsbelisg megtanulsa szinte lehetetlen. Megfelel segdeszkzket szksges biztostani azoknak a gyermekeknek, akiknek kognitv kpessgeik lehetv teszik, hogy alapszinten megtanuljanak rni s olvasni. Ilyen segdeszkzk lehetnek a szmtstechnika nyjtotta lehetsgek.
gk, vagy rossz taktilitsuk miatt nehz a Braille-olvass. Mivel a Tack-Tiles karakterek sznesek, gy a hasznos ltssal rendelkez, sznt, vagy rnyalatokat felismer ltssrlt szemlyek szmra is segtsg lehet ez az rsmd. A Tack-Tiles alternatv taktilis Braille-rssal kifejlesztettek egy naptrkszletet is (TACK-TILES Braille-Systems Calendar Kit), vak, illetve hasznos ltssal rendelkez (aliglt, gyengnlt) szemlyek szmra. A mgneses htlap tblk 24,5 x 18 cm-esek (9 s 5/8 hvelykszer 7 s 3/16 hvelyk nagysgak). Mgneses htlapjuknak ksznheten fggleges fm felsznre (pl. fmszekrnyre) is lehet ket rgzteni. A tblk oldals irnyban egymshoz rgzthetek, gy kt hnapot egyidejleg is t lehet tekinteni. Ez segtheti a ltssrlt gyermekeket a hnapok sszehasonltsban stb. A tbla fels rszbe lehet kirakni Braille-karakterekkel a hnap nevt. A hnapok neveit a kvetkezkppen talljuk meg: hatpont, hatpont, bet (a hnap kezdbetje) jellssel. A hnapok al a napokat helyezzk el egy sorban. A napok rvidtve szerepelnek: nagybetjel (az angol Braille-rsban ez a hatos pont) s a nap kezdbetje. Kivtel ez all a szombat: az Sa, a vasrnap: ami Su, a kedd: ez Tu s a cstrtk: ami Th. Ht klnbz, a naptr szmra kifejlesztett Tack-Tileskarakter ltezik. A napok utn a hnapnak megfelelen lehet elhelyezni a napok dtumait. A dtumok a szmoknak megfelelen vannak elksztve: szmjel + a bet = szm.
81
Az Intellykeys nev eszkzt nem kifejezetten ltssrlt szemlyek szmra fejlesztettk ki, azonban specilis kialaktsa miatt szmukra is segtsget jelent. A specilis eszkz amely egy 40x25 cm-es, 20x30 cm nagysg, rzkeny fellet tlca j perifriaknt a billentyzetet helyettestve csatlakoztathat a szmtgphez egy olyan specilis csatlakozssal, ami lehetv teszi, hogy egyszerre kt billentyzet, a hagyomnyos s az Intellykey vezrelje a szmtgpet, s mint specilis, alternatv billentyzet hasznlhat brmilyen Windows s Machintosh alap program vezrlshez. Ellapknt a szenzoros tlcba billentyzetknt funkcionl lapok (overlay-k) helyezhetk be. 63. KP INTELLYKEYS (OVERLAY) BILLENTYZET LT GYERMEK RSZRE SPECILIS BILLENTYZET (OVERLAY) TACK-TILES KARAKTEREKBL KIALAKTVA
Ilyen overlay-t lehet kszteni a Tack-Tiles karakterekbl, gy a ltssrlt szemly az gy ltrehozott specilis billentyzettel kpes a szmtgpt kezelni. A krds az, hogy ha a ltssrlt gyermek egyszer a Tack-Tiles-szal sajttja el a Braille-bct, mennyire lesz szmra nehz a transzfer a papron olvashat Braille-rs s a manyag elemek kztt? Nagyon ritkn fordul el az az eset, hogy a transzfer nem mkdik, vagy nehezen mkdik. ltalban ennek kognitv okai vannak. Ilyenkor az olvass tanulsnak folyamata is lassabb. Egy msik esetben, n. taktilisan hrt ltssrlt gyermekeknl figyelhetjk meg, hogy nehezen trnek t a papron lv Braille-karakterek olvassra. Ilyenkor az anyag minsgvel van a gondjuk, aminek tapintsa szmukra nehzsgbe tkzik. Mivel ritka esetrl van sz, leginkbb azt lehet tapasztalni, hogy Braille-bet tanulsakor mind a sztenderd Braille-, mind a Tack-Tiles karakterek a tanul asztaln vannak, gy a tanulshoz prhuzamosan hasznlja azokat fel. A Tack-Tiles bct jobb ha kiegszt s nem helyettest eszkznek tartjuk s hasznljuk. Ers motivl hatst, knny kezelhetsgt, a lego jtkkal val hasonlsgt lehet kihasznlni, ha olyan ltssrlt gyermeket szeretnnk tapinthat rsra (Braille-re) megtantani, aki vagy motivlatlan, vagy nehzsgei vannak a taktilis rsrendszer elsajttsval. Ezzel a kiegszt eszkzzel azonban nagyon megsegthetjk a ltssrlt gyermek olvassi kszsgeit. Fontos teht olyan eszkznek is tekintennk a Tack-Tiles-bct, aminek segtsgvel a Braille-ben olvassi nehzsget mutat gyermekek fejlesztse is trtnhet.
82
Mivel a vak gyermekek az rott nyelvet eltren lik meg trsaikhoz kpest, hosszabb idt kell sznni az olvass, az rs elksztsre. A lt gyermekek rssal, feliratokkal teli vilgban nnek fel gondoljunk csak bele, hogy kiskoruktl kezdve ltjk a szleiket olvasni, nekik is vannak meseknyveik. Az utcn rengeteg felirattal tallkoznak. Ezrt alakul ki az vodsok tbbsgban az a tuds, hogy a feliratoknak szerepk van, el lehet azokat olvasni. Ugyanakkor a ltssrlt, s klnsen a vak kisgyerekek egyltaln nem tallkoznak a Braille-rssal. Magyarorszgon kevsb vannak elterjedve az Amerikai Egyeslt llamokban s Nyugat-Eurpban, tovbb a skandinv llamokban szles krben ismertek az n. taktilis meseknyvek. Az ilyen meseknyvekben az brk is tapinthatak, de a lnyegesebb elemk, hogy a skrs felett vagy mellett Braille-rsban is megtallhat a mese. gy a ltssrlt kisgyermek, lt trsaihoz hasonlan ismerkedhet az rssal, krdseket tehet fel stb. A Braille-rssal val jtkos tallkozshoz szksges lenne, hogy a Tack-Tilesbc szlesebb krben elterjedjen. Knnyen megfogalmazdhat a krds, hogy a Tack-Tiles bc egyes betit is meg lehet-e rendelni kln-kln? A nehzsg jelenleg az, hogy Magyarorszgon nem ismert s nem hasznlt a Tack-Tiles-bc. Ennek elssorban anyagi okai vannak. Az Amerikai Egyeslt llamokbl azonban meg lehet rendelni az alternatv taktilis rsfajtt, azonban csak komplex szettben, egyes elemeket kln nem rulnak. A Tack-Tiles rsrendszernek lerjk az intraperszonlis s az interperszonlis elnyeit is. Az intraperszonlis elnykhz soroljk a karaktereknek azt a tulajdonsgt, amivel leginkbb a skrs tanulsakor s a ksbbi olvass sorn tallkozunk, s amivel ezt az elnyt magyarzni tudjuk. Skrs olvassakor a ltottak mr nagy motivcis ervel brnak: a bet mrete, alakja, szne; a papr mintzata, szne; a lapon tallhat sznes brk, kpek, a vltozatos reszkzk toll, ceruza, filctoll, krta, zsrkrta ; az rhat felletek paprlap, fzet, beton stb. mind nagymrtkben meghatrozzk az olvasnivalnkhoz fzd viszonyunkat. Ilyen hatsokkal a tapinthat rsoknl nem tallkozunk. Ezrt gondoljk gy tbben, hogy a Tack-Tiles-rsrendszernek nagyobb a motivl s eszttikai hatsa a sztenderd Braille-karaktereknl. Hasznos ltssal rendelkez slyos fokban ltssrlt szemlyeknl ilyen lehet a karakterek szne is, de a legnagyobb hatst a motivl erejben keresik sokan: a lego-szer alak s az ptsi lehetsge a szavaknak nem csupn olvasstanulskor, hanem a ksbbiekben is plusz rmet ad a hasznlinak. A Tack-Tiles-rsrendszert ismerk kzl tbben vlik gy, hogy a ltssrlt szemlyek kztt megfigyelhet magas arny funkcionlis analfabtizmus lekzdhet vagy lekzdhet lenne az eszkz hasznlatval. Az interperszonlis elnyk kz soroljk, hogy maga az olvass trsadalmi jelensg. Azonban a ltssrlt gyermekek leggyakrabban mg integrlt keretek kztt is lt trsaiktl elklntetten tanuljk meg a betket s sajttjk el az rst, az olvasst. A Braille-rssal rtak a lt trsak szmra csak rvid ideig rdekesek, gy hossz tvon a ltssrlt tanul privilgiumba szorul
83
3.2.6. TAPINTHAT SZIMBLUMOK A jobb kognitv kpessg halmozottan srlt ltssrlt szemlyek szmra hasznlhat alternatv tapinthat rsok kzl a legelterjedtebbek az Amerikai Egyeslt llamokban a Jumbo Braille, a Tack-Tile, a Moon-rs s a tapinthat szimblumok. Br a tradicionlis elkpzels szerint a taktilis szimblumok a fogalom alatt most a nem betkaraktereket rtjk s a tapinthat trgyak nem tekinthetek rott mdinak, egyre nagyobb szmban s jelentsggel hasznljk az utbbi vtizedekben ezeket az alternatv eszkzket mind rsbeli, mind szbeli kommunikcira. Itt klnsen a siketvak s a halmozottan srlt ltssrlt gyermekekre, felnttekre kell gondolnunk. Olyan eszkzre van szksgk, aminek segtsgvel kifejezhetik mondanivaljukat, rzseiket, tovbb amik segtsgvel megrthetik msok szndkt. Nem csupn tanulsi helyzetre, hanem a mindennapi let szmos terletre is kell gondolni. Idelis, ha ezek a szimblumok egy n. kommunikcis tbln vannak elhelyezve, amit csak a ltssrlt szemly (gyermek, felntt) s terapeutja, csaldtagjai hasznlnak. A szimblumok hasznlhatak tovbb trgyak cmkzsre, illetve kommunikcira.
vissza a Braille-rs. Kevs az a lt gyermek, aki szvesen megtanulja a Braillekaraktereket, pedig a ltssrlt gyermek szmra szksg lenne arra, hogy mindezt megossza szleivel, tanraival, trsaival. A Tack-Tiles-rsrendszer ppen ezrt egyedlll. Nem csupn a szlk tudjk kvetni gyermekk rsban, olvassban mutatott elmenetelt, tanulhatnak vele, rszt vehetnek az olvass folyamatban emlkezznk vissza, a Tack-Tiles-karakterek rvidebbik oldaln a Braille-bet latin megfelelje olvashat , hanem a ltssrlt gyermek testvrei, bartai, iskolatrsai szmra is j s rdekes jtk ez a lego elemekbl ll rendszer, amit k is tudnak olvasni. Nagymrtkben nvelheti teht a ltssrlt gyermek s a lt gyermekek, felnttek kztti szocilis kapcsolatot. Ugyancsak fontos eszkz lehet ltssrlt szlk szmra a TackTiles, aminek segtsgvel ppen a kultrtechnika elemeit tudjk tadni lt vagy akr ltssrlt gyermekeiknek, gy k sem zrdnak ki azok olvass tanulsbl, gy a kzttk lv kapcsolat is ersdhet, szilrdulhat. A Tack-Tiles-rsrendszer tovbbi elnye, hogy a hangbet-megfeleltets folyamata itt lnyegesen rvidebb idt vesz ignybe, mint a sztenderd Braillekarakterek esetben. Ez az idpozitivits a halmozottan srlt ltssrlt gyermekeknl nagyobb jelentsg. A Tack-Tiles-rsrendszert eredetileg egy15 ves ltssrlt fiatal kzremkdsvel fejlesztettk ki, gy nem csupn gyermekek szmra idelis. A ltssrlt gyermekek jtkknt is kezelhetik az eszkzt, br valjban nem jtkclra talltk ki. Alkalmas iskola-elksztben, olvasstanulskor, fiatal, felntt ltssrltek s felnttkorban megvakult szemlyek krben is lehet hasznlni. (www.tack-tiles.com)
84
64. KP PLDA A HTF, A KEDD, A SZERDA JELLSRE
J kognitv kpessgekkel rendelkez siketvak szemlyek olvasni tanulst s olvasst megknnythetik az n. taktilis knyvek, amiknek elnye a mr ismertetett taktilis meseknyvekhez kpest, hogy itt a trgyak, a taktilis brk nagyobb erej kommunikcis tartalmat hordoznak (pl.: adott fogalmat fednek le).
A trgyakat mint referencikat hasznljuk, vagyis a trgyak konkrt esemnyt, vagy trtnst jelentenek. A szimblumok brmit kifejezhetnek, olyan trgyakat, szemlyeket, fogalmakat, esemnyeket, amik az let minden terlett lefedik. (Pl.: egy csaldhoz tartoz szeretett trgy, vagy anyag jelentheti az anya fogalmt. Egy valdi kulcs reprezentlja az otthon fogalmt. Egy valdi villa jelenti azt, hogy ebd stb.) Termszetesen ezek a jelek nem rgztett jelentsek, vagyis szabadon vltoztathatak, a ltssrlt szemly s a kommunikciban rszt vev emberek kzs megllapodsa alapjn. Clszer azokat a trgyakat felhasznlni, amik a ltssrlt szemly szmra jl ismertek, esetleg sajt trgyai, illetve, amik a szkebb krnyezetben megtallhatak. Ezek a szimblumok segtik a beszd vagy jelnyelv nlkli kommunikcit. Nem csupn a csaldi letet s a csaldtagokkal val kommunikcit, egyttlst knnytik meg, hanem a tanulst (a tanuls fogalmt nem csupn iskolai szitucikra rtjk) is el- s megsegtik. A taktilis szimblumok hasznlata a ltssrlt szemlyeknek nagyobb szabadsgot s fggetlensget adhat azzal, hogy ltala az illet kpes magt megrtetni a klvilggal. (www.rnib.org.uk/professionals) A szimblumok s az azokat jelz fogalmak sszekapcsolsnak tantsa fokozatosan trtnik. Elszr konkrt trgyak (pl.: a valdi pohr jelentse inni, szomjas vagyok), majd a konkrt trgy egy rsze (a flbevgott valdi manyag pohr a napirendhez rgztve a tzrai szimbluma), vgl a pohr tapinthat sematikus jele, majd a pohrtl fggetlen jel, ami brmi lehet. Az elvont fogalmakat (pl.: a napok, a hnapok jeleit) is egyezmnyes, sematikus jelekkel lehet jellni.
85
65. KP TANR LTAL KSZTETT KNYV BRAILLE-RSSAL S TAKTILIS SZIMBLUMOKKAL
3.2.7. EGYB SZIMBLUMOK HASZNLATA TAKTILIS SZIMBLUM 66. KP
Taktilis szimblumok mint cmkk A taktilis szimblumokat gynevezett cmkzsre is lehet hasznlni, mind vak, mind gyengnlt gyermekek, felnttek szmra, a legklnbzbb szitucik megsegtsre. Felcmkzhetnk ruhkat, hogy sznk szerint a ksbbiekben szt tudjuk ket vlogatni, vagy ppen ssze tudjuk ket prostani; felcmkzhetnk hztartsi eszkzket s trgyakat; felcmkzhetnk konzerveket, lelmiszereket stb. Szmtalan szimblumot felhasznlhatunk s kitallhatunk, amivel a vak s a gyengnlt emberek szmra ksztnk cmkket. A cmkket a legjobb ntapads fellettel rgzteni az adott trgyon. Hasznos ltssal rendelkez ltssrlt szemlyek szmra a taktilis informci mellett fontos lehet a szn, gy a tapinthat szimblumokat szksg szerint idelis j kontraszt felletbl kszteni. A szimblumok jelentse trtnhet egy az egyben megfeleltetssel: pl.: pohr jelenti az inni fogalmat. Kiemelheti egy trtns kulcsmozzanatt vagy jel-
86
legzetes elemt: pl.: egy fmlnc jelentheti, hogy a jtsztrre megynk. Ha a ltssrlt gyermek nagyon szeret hintzni, amit fmlnccal tesznek szmra biztonsgoss, akkor maga a lnc jelentheti az egsz esemnyt. Egy anyagminsg is jellheti a trtnst: pl.: egy pokrcdarab jelenheti, hogy a dlutni pihen kvetkezik, ha a ltssrlt gyermeket ilyenkor pokrccal takarjk be. Termszetesen fogalmakat, rzseket, idt stb. nehezen lehet ilyen mdon megjelenteni. Ha a ltssrlt halmozottan fogyatkos, vagy a siketvak gyermek megrti a szimblumok ltal kzvettett s kifejezhet tartalmakat, akkor a szimblumok szma, gy maga a kommunikci ugrsszeren megnvekedhet. Attl fggetlenl, hogy milyen taktilis szimblumokat hasznl a ltssrlt szemly, fontos, hogy azonos eszkzkkel s mdon tudjon kommuniklni klnbz helyeken: otthon, az iskolban, a szabadidben, utazs sorn stb. A szimblumok kialaktshoz felttlenl szksg van a ltssrlt gyermek csaldjra, az t gondoz szemlyekre, pedaggusaira s termszetesen magra a gyermekre. Csak ilyen, egymsra figyel s egymsra pt teammunka eredmnyekppen alakthat ki a ltssrlt szemly szmra optimlis taktilis kommunikcis szimblumrendszer. Fontos, hogy a megegyezs szerint hasznlja mindenki a szimblumokat, egyni elgondols, csere, vagy trendezs nlkl. gy vlik a kommunikci, a vilg egyre jobban kiismerhetv s kiszmthatv a halmozottan srlt ltssrlt, vagy siketvak szemly szmra. Az Augmentatv s Alternatv Kommunikcihoz (Augmentative and Alternative Communication az AAC) hasonlan pthetk fel ezek a specilis, alternatv taktilis szimblumok, kommunikcis rendszerek. Kommunikcis tbla: maga a tbla brmilyen anyagbl (fbl, manyagbl, mgneses felletbl) kszlhet. ltalban a felleten egy vagy kt szimblum tallhat. A szimblumok lehetnek konkrt trgyak, vagy a trgyak jellegzetes rszei; megegyezses szimblumok; taktilis rsrendszerrel rottak. A kommunikcis tbla hasznlatakor egyfell a ltssrlt szemly mutat r a kvnsgnak megfelel szimblumra, illetve, a lt fl teszi r a ltssrlt szemly kezt arra a szimblumra, amivel ki akar valamit fejezni. Kommunikcis knyvek: a taktilis meseknyvek s a kommunikcis tbla mintjra kszlnek. A taktilis knyvek a kategrik szerint sszegyjttt taktilis szimblumokbl llnak. Termszetesen ezek a szimblumok (mr) nem vals trgyak. Ilyen kommunikcis knyvet hozhatunk ltre pl. rzelmek kifejezsre; telekre; tevkenysgekre; az id jellsre, napszakok, napok, hnapok neveire stb. A knyvet hasznl ltssrlt szemly a knyvbl ki tudja keresni a mondanivaljnak legmegfelelbb szimblumot. Rgztett hanganyag kszlk (recorded speech devices): tbb a tanr, egy csaldtag, osztlytrs stb. hangjn elre felvett krst stb. tartalmaz a hangz anyag. Mindegyik krshez kln (taktilis) gomb tartozik a tbln, aminek megnyomsval a halmozottan srlt vagy siketvak szemly kifejezheti akaratt, gondolatait. Pl.: Krem szpen a pokrcomat! Krlek, olvass mg egy mest! J jszakt! Stb.
87
Billentyzet: a j kognitv kpessg halmozottan srlt ltssrlt vagy siketvak szemly ltal bertakat felolvassa a gp. Maga a billentyzet specilis, ami lehet taktilis, vagy tartalmazhat specilis, alternatv taktilis karaktereket is. Erre j plda az Intellykeys (Overlay) billentyzet specilis formja, amelynek overlaye Tack-Tiles-karakterekbl kialaktott. 3.2.8. NHNY KSRLET TAKTILIS RSRENDSZERRE Ebben az alfejezetben olyan taktilis rsrendszereket ismerhetnk meg, amelyek csupn ksrletek, gymond jindulat prblkozsok voltak, de elgondolsuk s kivitelezsk miatt nem lehetett tlk komolyabb eredmnyt vrni. Ezrt rsrendszerk inkbb rdekessg, mintsem tudomnyos eredmny. Ez klnsen Lana-Terzi albb bemutatand tapinthat rsrendszereire rvnyes.
3.2.8.1. Lana-Terzi rsrendszerei
Az itliai szrmazs Lana-Terzi a XVII. szzad vgn tbbfle rsrendszert alkotott vak emberek szmra. Ebbl most hrom vltozatot mutatunk be. Az rsrendszereire jellemz, hogy vakok csupn rsra tudtk hasznlni, de csak abban az esetben, ha zenetk olvasja lt ember volt. ( gy felttelezte, hogy a karaktereket a vakok tapintssal is knnyen el tudjk olvasni.) Br kezdemnyezsben a j szndkot fedezhetjk fel, az rsrendszere kidolgozatlansga miatt inkbb lt emberek titkosrssal trtn levelezsre hasonlt. Ltssrlt ember levelezsekor az albbi tblzatot hasznlja emlkezetbl. Nem a betket jegyzi le, hanem a megfelel keretet (a keret nyitottsgnak eltrse adja a klnbsget) s a keretben lev betk helyt az elhelyezkedsnek megfelel ponttal. = Egy korabeli olasz zenet: Rab vagyok SON PRIGIONE 67. KP A TBLZAT
www.newadvent.org - 2009-02-16
Az rsrendszer alapja egy fa vagy fm tbla. Kereteiben betk, illetve rsjelek tallhatak. A ltssrlt ember szintn nem a bett jegyzi le, hanem az rsjelet (a szimblumot) s a felette tallhat bet sorszmt.
88
Egy korabeli olasz zenet: A kirly halott A TBLZAT 68. KP
69. KP A TBLZAT
3.2.8.2. Taylor rsrendszere
Taylor matematikai jelek s szimblumok knnyebb kezelsre fejlesztette ki rsrendszert a XIX. szzadban. Jelrendszere a ngyzet elforgatsaira pl, illetve a ngyzet klnbz helyein tallhat tapinthat felletekre. Hasznlathoz sablont fejlesztett ki, aminek alkalmazsval knnyebb vlhat a ngyzet helyzetnek s mintzatnak felismerse. Rendszere nem terjedt el. 70. KP TAYLOR-TBLA
Az rsrendszer mechanizmusa hasonlt az elzben bemutatott verzihoz. A klnbsg csupn az, hogy az rsjel helyn szm ll. Az elbbi olasz mondat trsa ezen a mdon:
89
Felhasznlt irodalom
Amedi, A., Merabet, L., Bermpohl, F., & Pascual-Leone, A. (2005). Occipital cortex in the blind. Current Directions in Psychological Science, 14(6), 306311. Arat Andrs (2004): Mobil segttrs vakok s gyengnltk szmra In: Magyar Tudomnyos Akadmia Kzponti Fizikai Kutatintzet honlap http://www.kfki.hu/cnc/szhkpub/IME_PDA.pdf A Vakok Jzsef Ndor Kirlyi Orszgos Intzetnek rtestje az 1936-7. iskolai vrl, Budapest, 1937. A Vakok Budapesti Kirlyi Orszgos Intzetnek rtestje az 1904-5. iskolavrl, Budapest, 1905.
Benoit-Dubrocard, S., Liegeois, F., & Harlay, F. (1997). What does the haptic modality do during cognitive activities on letter shapes? A study with left and right handers. Cortex, 33, 301312. Bourgeois & Rakic (1993) Synaptogenesis in the Occipital Cortex of Macaque Monkey Devoid of Retinal Input From Early Embryonic Stages http://www3.interscience.wiley.com/journal/119220459/abstract?CRET RY=1&SRETRY=0 Bradshaw, J. L., Nettleton, N. C., & Spehr, K. (1982). Braille reading and left and right hemispace. Neuropsychologia, 20, 493-501. Brain Channels.com. (2004). http://www.brainchannels.com/evolution/technology.html Burton, H., Snyder, A. Z., Conturo, T. E., Akbudak, E., Olinger, J. M., & Raichle, M. E. (2002). Adaptive changes in early and late blind: A fMRI study of braille reading. Journal of Neurophysiology, 87, 589607. Burton, H. (2003). Visual cortex activity in early and late blind people. Journal of Neuroscience, 23(10), 40054011. Bchel, C. (1998). Functional neuroimaging studies of braille reading: Crossmodal reorganization and its implications. Brain, 121, 12131229. Bchel, C., Price, C., Frackowiak, R. S. J., & Friston, K. (1998). Different activation patterns in the visual cortex of late and congenitally blind subjects. Brain, 121, 409, 419. Cohen et al. (1998) Whole brain functional connectivity in the early blind http://brain.oxfordjournals.org/cgi/content/full/awm121v1
Bthori Adl, Ruff gota, Somorjai gnes, Szkelyn Krpti Ildik, Szcsn Goblyos Erika, Vincze Gbor, 2008 Inkluzv nevels Srlsspecifikus eszkztr vak s aliglt gyermekek, tanulk egyttnevelshez.
90
Czitn Rbert, Szke Gerg, Khalmi Gbor (2007): A Braille rs trtnete In: http://p2p-fusion.mokk.bme.hu/w2/index.php/5.Braille_rs_trtnete Csiszr gnes (2009): Informcis technolgik a ltssrlt tanulk nevelsben, oktatsban, fejlesztsben. Klns tekintettel a fejleszt-oktat szoftverekre, gyengnltk szmra. Szakdolgozat. ELTE BGGYFK, Budapest. Duncan & Boynton (2007) Plasticity of the sensorimotor cortex representation of the reading finger in Braille readers, Brain, http://brain.oxfordjournals.org/ rtest a Vakok Budapesti Orszgos Intzetrl az 1895-6. tanvben, Budapest, 1896.
Fbri Tmea (2005): Specialitsok a gyengnlt, aliglt gyermekek szmtgp-hasznlatban. Szakdolgozat. Fbri Tmea, Szatmri Pter (2007): A ltssrlt emberek szmtstechnikai lehetsgei s eszkzei. In: Prnay Beta, Szab Anna (szerk.): Ltssrlt szemlyek elemi rehabilitcija 3., Budapest, ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar, p. 177241. ISBN 978-963-715542-0. Fellenius, K (1999) Reading Acquisition in Pupils with Visual Impairments in Mainstream Education. Stockholm Isnstitute of Education Press Stockholm Institute of Education. Fodor gnes (2006): Ltssrltek a statisztikk tkrben http://www.gyogyszerlexikon.hu/?page=fontos Fldin Angyalossy Zsuzsanna (2007): Tapinthat rs-olvass (vonalrendszer szimblumok, pontrs kdok) In: Prnay Szab: Ltssrlt szemlyek elemi rehabilitcija 3. Gad Mrta (2007): Krtan In: Prnay-Szab (szerk.): Ltssrlt szemlyek elemi rehabilitcija 3. Ltssrls, funkcionlis lts s adaptv kommunikci. ELTE BGGYFK, Budapest. Gordosn dr. Szab Anna (1961): Gygypedaggiai trtnet I. Egyetemes gygypedaggiai trtnet a XX. szzadig. Budapest, Tanknyvkiad. Gizewski, E. R., Timmann, D., & Forsting, M. (2004). Specific cerebellar activation during braille reading in blind subjects. Human Brain Mapping, 22, 229235. Gnczy P.: Magyar BC s elemi olvasknyv a Npiskolk els osztlya szmra, Budapest, 1873.
rtest a Vakok Budapesti Orszgos Magyar Kirlyi nevel- s Tantkpz Intzetrl az 1896-7. tanvben, Budapest, 1897.
91
Gyrffy & Bolgr: A vak kisiskolsok olvassi zavarai. Szakdolgozat. BabesBolyai Tudomnyegyetem, Pszicholgia s Nevelstudomnyok kar, Kolozsvr, 2002. Heinze, T. (1986). Communication skills in Scholl, G. T., ed. Foundations of education for blind and visually impaired children and youths: Theory and practice. New York: American Foundation for the Blind. Hamilton, R..& Pascal-Leone A. (1998). Cortical plasticity associated with Braille learning.Trends in Cognitive Sciences, Vol. 2, No. 5. Hannan, Cheryl Kamei: Neuroscience and the Impact of Brain Plasticity on Braille Reading. July 2006, Volume 100, Number 7. http://www.afb.org/jvib/jvib000704.asp 7/26/2006
Herodek K.: A vakok Braille-rendszer rsnak ismertetse (teljes s rvidtett rsban) s a knyvtr jegyzke, Budapest, 1931. Horvth Lszl: Funkcionlis anatmia, Tanknyvkiad, Budapest, 1991. Hubel DH, Wiesel TN. (1977) Functional architecture of macaque monkey visual cortex. Proc R Soc Lond B Biol Sci 198:159. Kiss Lszln Willant Mnika (2007): Informciszerzsi technikk a ltssrlt emberek szolglatban. Szakdolgozat. Budapest, ELTE BGGYFK. Kirschenheuter F.: A hadivakok bcje (77. pontrs lap), Budapest, 1915. Kovcs Csongor (szerk.) (1976): A vakok ltalnos iskolja tantrgypedaggii. Budapest, Tanknyvkiad. Kovcs Krisztina: Ltssrlt gyermekek az vodban s az iskolban In: Dr. Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek, Budapest, 2000. Kozel, R. J. (1995). Consideration of hand in the reading of braille. RE:view, 27(2), 7886. Lengyel Gy. Olvaslapok hadivakok szmra (13 pontrs lap). Lorimer, P. (1998). A critical evaluation of historical development of the tactile modes of reading. A thesis submitted to the Faculty of Education and Continuing Studies of The University of Birmingham. Mihalik L.: Magyar ABC s olvasknyv. rta: Gnczy Pl. Braille rendszere szerint a vakok oktatsra alkalmazta: Mihalik Lajos, Budapest, 1898. Mihlyik Sz.: A vakokrl, Buda, 1870.
Harada, T., Saito, D. N., Kaishikura, K., Sato, T., Yonekura, Y., Honda, M., & Sadato, N. (2004, August 25). Asymmetrical neural substrates of tactile discrimination in humans: A functional magnetic resonance study. Journal of Neuroscience, 24 (34), 75247530.
92
Millar, S (1985) The perception of complex patterns by touch Perception, 14, 293303. Millar, S (1997) Reading by touch. London and New York: Routledge. Pascual-Leone, A., Cammarota, A., Wasserman, E. M., Brasil-Neto, J. P., Cohen, L. G., & Hallett, M. (1992). Modulation of motor cortical outputs to the reading hand of braille readers. Annals of Neurology, 34, 3337. Pascual-Leone, A., & Torres, F. (1993). Plasticity of the sensorimotor cortex representation of the reading finger in braille readers. Brain, 116, 3952. Pascual-Leone, A., & Torres, F. (2000). Lessons About Plasticity and Vision http://www.unc.edu/~pcg/225/documents/ AmediOccipitalCortexintheBlind2006.pdf Prnay Beta (2007): Ltssrls s rehabilitci In: Prnay-Szab (szerk.): Ltssrlt szemlyek elemi rehabilitcija 4. Rehabilitcis tants, a rehabilitci alternatvi, tovbbi mdszerek. ELTE BGGYFK, Budapest. Rakic et al. (1986) Synaptogenesis in Monkey Somatosensory Cortex, Cerebral Cortex http://cercor.oxfordjournals.org/ Rampura, A. (2005). The anatomy of vision. http://www.brainconnection.com/topics/?main=anat/vision-anat2 Rex, E., Koenig, A., Wormsley, D., & Baker, R. (1995). Foundations of braille literacy. (2nd ed.). New York: American Foundation for the Blind. Roboz J.: A vakok oktatsnak fontosabb krdsei, Budapest, 1896. Sadato, N., Pascual-Leone, A., Grafman, J., Deiber, M.-P., Vincent, I., & Hallett, M. (1998). Neural networks for braille reading by the blind. Brain,121, 12131229. Sadato, N., & Hallett, M. (1999). fMRI occipital activation by tactile stimulation in a blind man. Neurology, 52, 423424. Sadato, N., Okada, T., Honda, M., & Yonekura, Y. (2002). Critical period for cross modal plasticity in blind humans: A functional MRI study. NeuroImage, 16, 389400. Sadato, N., Okada, T., Kubota, K., & Yonekura, Y. (2004). Tactile discrimination activates the visual cortex of the recently blind naive to braille: A functional magnetic resonance imaging study in humans. Neuroscience Letters, 359, 4952.
93
Simon, Cecilia and Juan Antonio Huertas. How Blind Readers Perceive and Gather Information Written in Braille. Journal of Visual Impairment and Blindness (May 1998): 32230. Tanterv s Utasts a Vakok Jzsef Ndor Kirlyi Orszgos Intzete szmra, Budapest, 1937. Tanterv s Mdszertani tmutats a Vakok Orszgos Nevel s Tanintzete szmra, Budapest, 1955. Uhl, F., Franzen, P., Lindinger, G., Lang, W., & Deecke, L. (1991). On the functionality of the visually deprived occipital cortex in early blind persons. Neuroscience Letters, 124, 256259. Uhl, F., Franzen, P., Podreka, M., Steiner, M., & Deecke, L. (1992). Increased regional cerebral blood flow in inferior occipital cortex and cerebellum of early blind humans. Neuroscience Letters, 150, 162164. Valentin Zsfia (2001): A ltssrlt gyermekek szletsi hely szerinti megoszlsa, az egyes krformk gyakorisga Magyarorszgon (19801997), ELTE BGGYFK, Szakdolgozat. Wanet-Defalque, M.C., Veraart, C., De Volder, A., Metz, R., Michel, C.,Dooms, G., & Goffinet, A. (1988). High metabolic activity in the visual cortex of early blind human subjects. Brain Research, 446, 369, 373. www.abledata.com www.alphabetandletter.com www.baraha.com/help/ baraha/braille.htm www.braille.ch www.braillebookstore.com http://www.brailleinstitute.org/docs/Jumbo_Braille.pdf http://www.braillewithoutborders.org/GERMAN/index.html www.brailleworldindia.com http://cbcbvi.tripod.com/html/Braille/braille3.htm http://www.dotlessbraille.org/braillewritingmethods.htm www.elialife.com http://en.wikipedia.org/wiki/Kleidograph http://en.wikipedia.org/wiki/New_York_Point www. gyogyszerlexikon.hu
94
www.identifont.com www.isvi.net www.libbraille.org legeza.oszk.hu www.meoszinfo.hu www.mvgyosz.hu www.newadvent.org www.nyise.org/blind/gall.htm http://www.nyise.org/text/wait2.htm www.perkins.org www.rnib.org.uk www.rnib.org.uk/professionals www.svecaspol.sk www.tack-tiles.com www.tiresias.org www.tsbvi.edu http://en.wikipedia.org/wiki/Charles_Barbier http://www.wisegeek.com/what-is-jumbo-braille.htm) wserver.scc.losrios.edu
95
II. rsz
Fekete CsillaBalla gnesPrnay Beta
A Moon-rsrendszer magyarorszgi adaptcijnak tapasztalatai
Tartalom
1. A Moon-rs alapvet jellemzi 2. A Moon-rendszer alkalmazsa irnti motivciink, az adaptci nehzsgei 2.1. Motivcik 2.2. Alternatv megoldsok 2.3. Megoldand krdsek s dilemmk a magyar nyelvi adaptci krdsei Karakterek ki- s talaktsa A rvidrs krdse A ketts betk A nagybetk jellse A szmok jellse Moon-rsos mdium ellltsnak dilemmja 3. A kutats menete 3.1. A magyar bc sajtossgaibl add feladatok 3.1.2. Az kezetes betk s a ketts betk 3.2. Az olvass tantshoz szksges olvaslapok ellltsa 3.3. A kutatsban rszt vev szemlyek 3.4. A magyar betkarakterek kialaktsa 3.5. Az olvasstants folyamata 3.5.1. A bettants sorrendje 3.5.2. A bettants eszkzei 3.5.3. A bettants fokozatai 3.4. A tapasztalatok sszegzse 3.4.1. Az els csoportban szerzett tapasztalatok 3.4.2. A msodik csoport 3.4.2.1. Az rs elksztse 3.4.2.2. Tapasztalatok a msodik csoportban: 4. A tapasztalatok sszegzse: 4.1. Karakterek tapinthatsga s tanulhatsga 4.2. Tantsi folyamat, az alkalmazott mdszerek, eszkzk 4.3. A Moon-rs s -olvass tanulsa sorn elfordul leggyakoribb tvesztsek 5. Az eredeti Moon-fle bc s a magyar adaptci: Az angol Moon-bc A magyar Moon abc 98 101 101 102 103 103 103 104 104 105 105 106 106 106 107 107 108 110 110 110 110 110 110 112 112 113 116 116 117 118 119 119 120
Fekete CsillaBalla gnesPrnay Beta A MOON RSRENDSZER MAGYARORSZGI ADAPTCIJNAK TAPASZTALATAI
97
1. A Moon-rs alapvet jellemzi

A Moon-rs az alternatv tapinthat rsrendszerek kztt a legelterjedtebb. Az rsrendszer 9 alapkaraktert tartalmaz. Ennyi elegend volt ahhoz, hogy W. Moon a klnbz varicik (forgats ill. tkrzs) felhasznlsval az angol bc 26 betjt ltrehozza. A karakterek kialaktsnl kt alapvet szempontot figyelhetnk meg: egyrszt a j tapinthatsg a haptikus rzkels ltal knnyen rzkelhet, lekpezhet, tiszta formk ltrehozst, msrszt a Moon karakterek latin nyomtatott nagybetkhz val erteljes hasonlsgt. Mindkt szempont igen jelents, s alapvet fontossg volt Moon cljai szempontjbl. A fenti jellemzk alapjn a felnttkorban ltsukat vesztett, nem elgsges tapintsi kpessgekkel rendelkez emberek, a mozgsproblmkkal, illetve a mozgskoordincis zavarokkal valamint a tanulsi nehzsgekkel kzd szemlyek szmra a Moon-rs karakterei idelisak a tapinthat rs s olvass elsajttshoz. Az alapkarakterek az eredeti Moon-rsban:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
A forgats s a tkrzs ltal bizonyos karakterekbl 4 varicit hoz ltre:
1. 4.
2. 5.
3.
Ms karakterekbl kt varicit hasznl fel:
6.
7.
Illetve van, ami csak egyszer alkalmazhat: 8. 9.
98
A klnbz rsjeleket egy-egy alapkarakterhez rendelt pont segtsgvel, hozzadsval alaktotta ki. Pl.: Mondatvgi pont: Felkiltjel: Krdjel:
Moon rendszerben a szmjel a kvetkez: Ennek megfelelen az albbi pldk jelzik a szmok rst:
=1
=2
=3
= 40
Az rsrendszer angol nyelvterletrl szrmazik, ahol a rvidtsek alkalmazsnak hagyomnya van, ezrt Moon a rendszer ltrehozsakor a rvidrs karaktereit is megalkotta. Ebben a rendszerben a gyakori szavakat egy vagy kt betkarakter jelli, pl.: (V) = very (YR)= your A gyakori szvgzdsekre karakterkombincikat hasznl, pl.: = -ness = -ment = -tion = -ing (D) = do (X) = it ; (AG) = again
Az olvass elsegtshez a balrl jobbra s a jobbrl balra olvass vltakozst teszi lehetv, hogy sorvlts nlkl folyamatosan lehessen olvasni az egyms alatt lv sorokat. Ebben az esetben a sorvgeken mindig egy n. vezrfonal vezet r a kvetkez sorra.
A szmokat, ugyangy, mint a Braille-rsrendszerben, nem kln karakterekkel, hanem egy n. szmjel alkalmazsa utn az bc 10 els karaktervel jelli.
99
Ez csak lehetsg, alkalmazsa nem ktelez. Pl.:
A Moon-rs bevezetsnek egyik legpozitvabb indoka az, ahogy ezt mr jeleztk is, hogy karakterei erteljes hasonlsgot mutatnak a latin betkkel, amik a lt emberek mindennapjainak szerves rszt kpezik. A Moonrendszer bemutatst most ebbl a szempontbl folytatjuk. Bizonyos karakterek szinte teljes egszben megfelelnek a latin nagybetknek: Pl.: C = , I= , J = , L= , O= , U= , V=
Egyes karakterek csak rszben emlkeztetnek a latin betre, illetve annak egy-egy betelemre, de ez a hasonlsg nagyban segti az azonostst, gy feltteleztk, hogy ezrt a tanuls folyamatt is: Pl.: A = , D= , E= , K= , N= , Z =
A karakterek tbb mint fele ugyan nem hasonlt latin betre, de mivel a tbbi alapkarakter tkrzsbl, elforgatsbl illetve egyszer vonalrendszerekbl plnek fel, azt remltk, hogy elsajttsuk nem okoz majd lekzdhetetlen nehzsget. A latin nagybetkhz val kifejezett hasonlsga nemcsak a tanulhatsgot knnyti meg, hanem a lt csaldtagok, ismersk szmra vizulisan is knynyen elsajtthat rendszert jelent. gy hasznlata a csaldtagokkal, az ismerskkel val rsos kommunikcit is elsegtheti. (Juli) (Ica)
(vonat)
(luk)
A Moon-rsban az elzkbl kvetkezen nincs klnbsg a kis- s nagybetk karakterei kztt, s a Braille-rssal ellenttben nagybetjelet sem alkalmaz (amelyet ott, hasonlan a szmjelhez, az adott karakter el kell kitenni).
100
2. A Moon-rendszer alkalmazsa irnti motivciink, az adaptci nehzsgei

A vakok elemi rehabilitcis csoportjban foly munka egyik alapvet terlete a felnttkorban ltssrltt vlt szemlyek kommunikcis kszsgeinek helyrelltsa, ptlsa, fejlesztse. A rehabilitciban vtizedes hagyomnyai vannak a tapinthat rsi, olvassi technikk kzl a Braille-rs s -olvass tantsnak. Az itt tanul kliensek tbbsge egyni kpessgeinek megfelelen rvidebb vagy hosszabb id alatt kpes sajt ignyeinek megfelelen megismerni ezt a jelrendszert. Vannak akik a sz- vagy a mondatolvass szintjn jellsek, feliratok ksztsre, a mindennapi let megknnytsre hasznljk, mg msok akr hosszabb szvegek olvassnak szintjn az nll olvassi lmny jbli tlsre vlnak kpess. A ltssrlt ember megvltozott lethelyzetben kulcsfontossg lehet e jelrendszer elsajttsa a tovbbtanuls, az tkpzsek tern. A rehabilitciban dolgoz szakemberek mindannyian hangslyozzk, hogy egy ltssrlt szemly alapmveltsghez hozztartozik a Braille rsolvass ismerete is.
2.1. Motivcik
A rehabilitci gyakorlati munkjban azonban jelents szmban tallkozunk olyan kliensekkel, akik valamilyen ok kvetkeztben nem kpesek megtanulni, vagy csak rszben tudjk elsajttani a Braille-t. A leggyakrabban tapasztalt nehzsgek a kvetkezk: Az olvasst gtolhatja a nem megfelel haptikus rzkels, a tapintsi diszkriminci nehzsge. Ez leggyakrabban cukorbetegsg, idskor esetn tapasztalhat, illetve olyan szemlyeknl, akik korbban a kezeket rint nehz fizikai munkt vgeztek. Neheztheti a tanulst a nem elgsges motivci, az, hogy a ltssrls eltt volt-e az illetnek ignye az olvass irnt vagy sem, milyen korbbi olvassi lmnyei s mveldsi szoksai vannak. Ha hossz id, vek, vagy akr vtizedek is elteltek mr sajt olvassi lmny nlkl, akkor nehz is-
A nagybetk jellsnek hinya alapvet helyesrsi problmkat vet fel, ezrt a Moon-rendszer nem igazn alkalmas az iskolai osztlyokban val rss olvasstantsra, vagyis a Braille-rendszer alapszinten semmikppen nem helyettesthet ezzel az rsrendszerrel. Moonnak nem is volt clja a Braillerendszerrel rivalizlni, hanem alternatv lehetsget akart teremteni azok szmra, akiknek a skrs nyomtatott szvegek helyett a tapintsos rsi olvassi rendszer megismersre s elsajttsra van szksgk, de valamilyen oknl fogva a pontrendszer Braille-rs megtanulsa szmukra lekzdhetetlen akadlyba tkzik.
101
A Braille tantsa sorn az imnt felsorolt nehzsgek hatsra tmadt a gondolat, hogy az e problmk valamelyikvel, vagy akr tbbsgvel kszkdk szmra is felknljunk egy msfajta tapinthat rendszert, gy lehetsget teremtsnk egyb alternatv kommunikcis formk megtanulsra.
2.2. Alternatv megoldsok

A Braille mellett szmos ms tapinthat rsrendszert dolgoztak ki, pl. a Moon-, a Fishburne-rendszert, a Klein, az Elia bct, a Tack-Tilest, azonban haznkban ezek kzl egyik sincs napi hasznlatban, mert vagy nem is ismert, vagy nem honosodott meg, vagy feledsbe merlt. A meglv rsrendszerek kzl tbb szempontot is figyelembe vve a rehabilitcis ignyekhez igazodva a Moon-rs s -olvass rendszernek bevezetse tnt optimlisnak. Az albbi jellemzk alapjn gondoltuk gy, hogy a Moon-rsnak s olvassnak ltjogosultsga lehetne a ltssrlt szemlyek rehabilitcis tantsban a vakok elemi rehabilitcis csoportja (a VERCS) gyakorlatban: rsrendszere megalkotsakor Moon eredetileg is olyan embereknek ajnlotta hasznlatt elssorban, akik letk ksbbi szakaszban vesztettk el ltsukat, vagy akiknek kevsb intenzv a tapintrzkk. A Moon hasonlt a latin betformkra, ezzel knnyebb teszi a mr korbban olvasni tud kliensek szmra a betk s a klnfle jelek megtanulst, ez a sikerlmny pedig erstheti az nbizalmukat. A Moon-karakterek nagyobbak s sokkal nyitottabbak, mint a Braillepontsszettelek, gy sokaknak knnyebb a kitapintsuk s a megfejtsk. A Moon olvasshoz a nagyobb karakterek felismerse miatt, felttelezhetleg alacsonyabb szint tapintsi rzk is elgsges, mint a Braille-hez, gy pl. a diabeteszes klienseknek is knnyebb a Moon-t olvasni. Azoknl a klienseknl, akiknl a Braille-rshoz s -olvasshoz szksges kszsgek kevsb adottak, azoknl a Moon-rs esetn elkerlhetek a frusztrcis helyzetek, amik gy nem befolysoljk negatvan a rehabilitci sikert.
mt a memriban vizulis megersts nlkl betkbl szavakat, szavakbl ismt mondatokat sszerakni, illetve azokat rtelmes szvegg sszefzni. Megterhel bizonyos kliensek emlkezete szempontjbl, hogy a Braille teljesen ms logikra pl kdrendszer. Emiatt gyakran tbb idt ignyel az elsajttsa, tbb terleten (tapints, figyelem, emlkezet) hosszabb adaptcis id szksges, s ehhez rengeteg trelmet kell tanstania a kliensnek sajt magval szemben. A tanuls megkezdse eltt s ksbb is megfigyelhet, hogy gyakran tartanak, flnek az esetleges kudarclmnyektl a jelrendszer megismerst illeten.
102
Mindezek alapjn azokat a klienseket szerettk volna bevonni az adaptls folyamatba, akik nehezen tanultk a Braille-t, de motivltak voltak az olvassi kpessgk visszaszerzsre, s gy szvesen prbltak ki egy msik tapinthat rsrendszert.
2.3. Megoldand krdsek s dilemmk a magyar nyelvi adaptci krdsei

KARAKTEREK KI- S TALAKTSA Minden rsrendszer adaptcijnl az els megoldand feladat a karakterek magyar betkszletre val trsa, a magyar betkszletnek val megfeleltetse. Mivel az angol bc kevesebb bett tartalmaz, gy j karaktereket is meg kellett alkotnunk, amiknl fontos szempont volt, hogy a lehet legjobban illeszkedjenek az eredeti rendszerbe. A RVIDRS KRDSE Az angol nyelv alapveten alkalmas a rvidtsek alkalmazsra, illetve eleve rvidtseket is lehet tantani az rsi, az olvassi rendszer megismerse, elsajttsa sorn. Az angol gy a rvidtseknek megfelelen tbb karakterbl egyet, illetve kevesebb elemszm varicit hoz ltre, ami nmikppen cskkenti a tapinthat rsoknl lland problmt jelent nagy terjedelmet, viszont megnvelheti a tanuland karakterek illetve karakterkombincik szmt (Moon a rvidrsban j karaktereket is bevezetett: ld. fent). Azonban a magyar nyelv esetn a rvidtsek alkalmazsa nem magtl rtetd, nem megszokott, ezrt nem is szokvnyos azok szleskr hasznlata. Az vszzadok sorn tbb ksrlet volt arra, hogy a Braille-rendszerben ltre-
A Moon-rendszer is lehetv teszi a dolgok (kazettk, fszerek, gygyszerek, dokumentumok, stb.) megjellst, amik hasznlata fggetlenebb teszik azokat az embereket, akik elvesztettk a ltsukat, s egyben nveli nrtkelsket is. A Moon egyszer szisztma, amit a felhasznl csaldtagjai s bartai is gyorsan megtanulhatnak azrt, hogy segtsk a ltssrlt embert s kommuniklhassanak a Moon-olvasval. Mivel nem mindig a tapints a meghatroz valamelyik alternatv rsrendszer elsajttsban, hanem az rs s az olvass eszkzknt val alkalmazsnak a szintje is fontos hangslyt kap, ezrt egyes esetekben az alapvet rs- s olvasstanuls is feladat lehet. Ebben az esetben kifejezetten elnys, hogy nem vadonatj karakterrendszert kell megtantani, illetve a kliensnek elsajttani, hanem egy olyat, amely a mr tbb vtizede ismert rendszerhez jobban hasonlt, ezrt knnyebben beleilleszkedik az emlkekbe.
103
A KETTS BETK A ketts betk jellsnl jabb krds volt, hogy kvessk-e a magyar Braillebcben bevlt mdszert s ezekre a betkre is alkossunk-e kln karaktereket (ebben az esetben a ketts betket csak egyetlen jel alkotn), vagy maradjunk a magyar nyelv latin bets rsnak szablyainl, s kt karakterbl lltsuk ssze azokat (ny, gy, zs, stb.). Hollandiban a ketts magn- s mssalhangzk (ei, ch stb.) a magyar Braille-bchez hasonlan j karaktereket kaptak. Az utbbi 10 vben azonban a gyermekek oktatsban bevezettk az eredeti karakterek teljes kirst vagyis az ei, a ch kt karakterbl ll manapsg. Ezt azrt tartottk szksgesnek, mert az utbbi vtizedekben megvltozott a veleszletett ltssrls, s benne a vaksg kroki httere, s a gyermekek nagy szzalknak komoly olvasstanulsi nehzsge van. A problmt Hollandiban rszben a karakterszm nvelsvel magyarztk s ennek kikszblsre az alapbetkszletbe tartoz betkhz val visszatrsben talltak a megoldsra. A Braillerendszerben a teljes kirsra val ttrs komoly nehzsgekkel jrhat, hiszen a mr korbban nyomtatott Braille-rs knyvek csak azok szmra lesznek olvashatk, akik a korbbi rendszer szerint sajttottk el az bct. A NAGYBETK JELLSE Az eredeti Moon nem jelli a nagybetket. Megfogalmazdott bennnk a krds, hogy a helyesrsi szablyokat megtartva rdemes-e nagybetjelet bevezetni?
hozzanak magyar rvidrst. A tbbfle prblkozsbl egyik sem volt azonban annyira sikeres, hogy olyan termszetess s ltalnoss vljon a rvidrs hasznlata, mint az angol nyelvterleten. Az Egyeslt Kirlysgban s az USAban is a Grade II vagyis a rvidrs az a Braille-rsos forma, amivel az ltalnos iskolban kezdik az olvasstantst, s amelyet csak tbb vvel ksbb kvet a szavak teljes kirsnak tantsa. Mivel a Moon alkalmazsnak clja ppen a tapinthat rsos kommunikci megknnytse lenne, ezrt gy dntttnk, hogy az adaptci sorn semmivel nem nveljk meg a szksges s elgsges karakterszmot. A karakterszm megvltoztatsnak krdsre esetleg rdemes lesz akkor visszatrni, s Moon rendszerre alapozott magyar rvidrs ltrehozsrl gondolkodni, amikor megnylik a lehetsg Moon-rendszer knyvek nyomtatsban val ellltsra, folyirat megjelentetsre Magyarorszgon is.
104
A SZMOK JELLSE Moon a szmokat ugyanazon elvek szerint jellte, mint a Braille -rsrendszer, vagyis egy j karaktert vezetett be a szmok jelzsre (gy e szmjel utn az bc els 10 karaktere jelli a szmokat 1-tl 0-ig). Az adaptci sorn az okozott szmunkra fejtrst, hogy a betk eltti szmjel alkalmazsa egszen ms rendszer, mint amit a lt ember hasznl. A szmok rsa gy teljesen eltr attl a rendszertl, amit az emberek iskolskoruktl kezdve hasznlnak, s amit a felnttkorban ltssrltt vlt szemly vtizedek ta megszokott. Ennek megfelelen krds volt, hogy melyik elvet rszestsk elnyben: Az adaptci sorn vezessnk be a mr ismert szmjellsi rendszerhez j jeleket? Ez a megolds a Moon-jelrendszer jelents karakterbvtsvel jrna. Ebben az esetben a karakterek szmnak nvekedse mellett az is problma lehet, hogy tudunk-e olyan karaktereket alkotni, amelyek jl felismerhetk a haptikus rzkels szmra, ugyanakkor hatrozottan megklnbztethetk a betkarakterektl. Hagyjuk-e meg Moon rendszert? Ez a rendszer ugyan ms logikt kvet, mint amit a kliens lt korban megszokott, de nem kell lnyegesen tbb karaktert memorizlni, hanem egyedl a szmjel bevezetsvel s felismersvel mris a szmok vilgba juthat az olvas. MOON-RSOS MDIUM ELLLTSNAK DILEMMJA A Moon rshoz hasonl eszkzk llnak rendelkezsre, mint Braille-rs esetn: Moon-rtbla s -rgp. Azonban az angol Moon-rgppel magyar karaktereket nem tudnnk ellltani. Egyelre teht marad a Moon-tbla, mint lehetsg. Moon-nyomtatsban knyvek s folyiratok egyelre csak angol nyelven lteznek. Egy rsi, olvassi rendszer elsajttsnl az alapvet cl ltalban az, hogy az rott anyaghoz val hozzjutssal, illetve rs ltrehozsval az rsos kommunikci, az informciramls rszeseiv vljunk. Nyilvnval, hogy Magyarorszgon jelenleg ezt a clt csak rszben lehet elrni. A Moon-rsrendszer elsajttsnak clja pillanatnyilag kimerl a sajt felhasznlsra ksztett feljegyzsek, jellsek krben.
105
3. A kutats menete
A vakok elemi rehabilitcis csoportjban 2008 szn kezddtt el a kutatssal kapcsolatos munka elksztse. A tmhoz kapcsold szakirodalom tanulmnyozst, illetve a Braille-oktats sorn tapasztalt nehzsgek elemzst kveten kezddtt a konkrt adaptcis munka. Ebben a fzisban tbbfle feladatot kellett elvgezni. Elsknt megkezddtt az eredeti karakterek tapinthatsgnak vizsglata, a magyar nyelv sajtossgaihoz illeszked bc karakterkszletnek kidolgozsa, ehhez j karakterek kigondolsa, kiprblsa. Ebben a fzisban igyekeztnk vlaszt kapni elsdleges dilemminkra is, gy pldul az bc adaptcijnak legclszerbb megoldsaira. Dnteni kellett a Moon-rsos olvaslapok ellltsrl is.
3.1. A magyar bc sajtossgaibl add feladatok

A Moon-kdrendszer alkalmazsnak Magyarorszgon nincsenek elzmnyei, amikre tmaszkodhattunk volna. Az angol bcre kialaktott 26 bett tartalmaz Moon-rendszer egyszer temelse a magyar nyelvre nem lehetsges. A magyar bc s hangkszlet sajtossgai miatt a Moon-rendszer mindenkppen kiegsztsre szorul. Els lpsknt ezrt a Moon bc hazai bevezetse sorn adaptlsra, magyar jelrendszer kidolgozsra volt szksg. Az adaptcis munka sorn a kvetkez terleteken kellett vltoztatsokra, bvtsre gondolnunk: Az eredeti Moon-bc karaktereit szksges kiegszteni az - s az - magnhangzkat jell karakterekkel.. j karakterek bevezetse szksges-e a magyarban megtallhat kezetes betknek (, , stb.) megfelelen. A magyarban elfordul ketts mssalhangzk (gy, ny, sz stb.) jellsre a nyelvi szablyoknak s a tapinthatsgi elveknek egyarnt megfelel megoldst kell kitallni. Az a krds is megfogalmazdott, hogy be kell-e vezetni esetleg j karaktereket a mr meglvk helyett, pl. az rsjelek esetn. 3.1.2. AZ KEZETES BETK S A KETTS BETK Az kezetes betkre elszr teljesen j karakterek bevezetse ltszott clszernek. Egyrtelmnek tnt, hogy az -, az - betk esetben ez elkerlhetetlen. A ketts betk rsra amellett dntttnk, hogy a magyar skrsban alkalmazott megoldst vlasztjuk, azaz egy bett kt karakterrel rjuk, pl. s+z=sz. Az elkszts sorn flelmnk volt azonban, hogy a folyamatos olvass sorn a ketts betk felismerse valban ugyanolyan knnyen trtnik-e majd a tapintsos rzkelssel, mint vizulisan.
106
3.2. Az olvass tantshoz szksges olvaslapok ellltsa

A vizsglatot megelz elkszt fzisban elkezddtt a szksges olvaslapok ellltsa. Emltettk mr, hogy jelenleg haznkban nem ll rendelkezsre mg egyetlen angol karakterrel elltott Moon-rgp s -nyomtat sem. A Moon-rendszer kzi rshoz viszont az Egyeslt Kirlysgban olcsn lehet kapni rkeretet. A keret hasznlatt nem akadlyozza a kt nyelv klnbzsge. A keretbe rt betk mrete azonban nagyon kicsi, az olvasstants els fzishoz, a jelek, a betk megismershez nem tartottuk megfelelnek ezt a mretet. Ms megoldst kellett kitallnunk az alapoz szakasz feladataira. Ktfle eszkzzel kszthet olvaslapok kiprblst kezdtk meg. Elssorban a jelenleg mr tbb intzmnyben, gy a Vakok llami Intzetben is megtallhat hszublimcis, vagy ms nven hdombort gp felhasznlsa tnt clszernek az olvaslapok elksztshez. A gppel ksztett mdiumokhoz specilis mikrokapszuls papr szksges, amin a gp hhatssal ltrehozza a dombor felletet. Az eljrs htrnya, hogy a hozz szksges papr beszerzse ma mg elg kltsges, egy lap kb. egy dollrnak megfelel sszegbe kerl, valamint az anyag jellegbl addan knnyen piszkoldik, s csak klfldrl beszerezhet. A hszublimcis gppel ellltott olvaslapokon tesztelhetv vlt a karakterek legjobb tapinthatsgt ad klnbz vonalvastagsgok ellltsa. Az eljrs jellege miatt knnyen vltoztathatak voltak, s gy vizsglhatv s sszehasonlthatv vltak az egyes betk, a mreteik s a betk, a szavak, a sorok kzti optimlis tvolsg kialaktsa is. Az egyes karakterek tapinthatsgnak, mretnek vizsglathoz jl hasznlhatak voltak az gynevezett pufi, puffaszt festkek is, m ezek kicsi kiszerelsk miatt hosszabb szvegek rsra nem alkalmasak, s mivel bizonyos szradsi idt ignyelnek mieltt tapinthatv vlnak, emiatt ltssrlt ember szmra nem ellenrizhet rgtn tapintssal a lert karakter.
3.3. A kutatsban rszt vev szemlyek

A Moon-rendszer tantsa 2009 janurjtl eddig 2 csoportban, sszesen 6 kliens bevonsval trtnt. Az elkszt munka befejezst kveten 2009 janurjban kezddtt el a ltssrlt szemlyek bevonsa a kutatsba. A kliensek nkntes alapon vettek rszt a kutatsban. Igyekeztnk olyanoknak felknlni ezt a lehetsget, akik korbban nem tudtk sikeresen elsajttani a Braille-t, vagy a rehabilitcis felmrs sorn gy tnt, nehzsgeik addnak majd a taktilis olvass s rs elsajttsval.
107
1. TBLZAT A KUTATSBAN RSZT VETT SZEMLYEK JELLEMZI:

Sorszm letkor, nem Az illet szembetegsge A ltssrls kezdete Az alap- s az ahhoz trsul betegsgek Vgzettsg Megjegyzs
2.
38 ves n 56 ves frfi 75 ves n
Retinopathia diabetica Cataracta cong., glaucoma Baleset, jobb szem enucleatio Degeneratio pigmentosa retinae
2008. februr 1988
Diabetes (inzulin) Diabetes (gygyszer)
Kzpfok
3.
Kzpfok
4.
2004, 2007
Parkinson
Kzpfok
5.
34 ves frfi
1980-as vek 1958 a bal szem enucl. 2003 a jobb szem ltsromlsa
Alapfok
6.
61 ves frfi
Retinopathia diabetica
Diabetes (inzulin) hypertonia
Kzpfok
Rendkvl gyenge tapintsos rzkels
Az els csoporttal 2009 janurjban kezdtnk dolgozni. A csoport 3 szemlybl llt (az 1-3. szm kliensekbl). A korbban felsorolt nehzsgek legalbb valamelyike jellemezte a kivlasztott szemlyeket. Kontrollknt ebbe a csoportba bevontunk egy kifejezetten j tapints ltssrlt szemlyt is. Az els tantsi fzis clja a teljes magyar betkszlet kialaktsa volt. Ennek megfelelen a feladatunk teht a betk, a karakterek kiprblsa, szksg szerinti alaktsa, tantsa volt.
3.4. A magyar betkarakterek kialaktsa

Az elkszts sorn a bet- s a jelkszlet formlsnl alapelvknt kvettk, hogy amit csak lehet, azt vltozatlanul hagyjuk. Az gy kialaktott karakterkszletet a kilensek bevonsval prbltuk ki. Vgl a magyar bcnek megfelel
1.
62 ves n
vegtest- gyullads; ablatio retinae
2007. jlius
Mjbetegsg
Felsfok
Gyenge ltalnos testi llapot, mozgskoord. nehzsgek Rendkvl gyenge tapintsos rzkels Kifejezetten j tapintsi rzk A mozgats az rzidegek rintettek, merev zletek Tanulsi nehzsg, gyenge rvidtv memria
108
talaktst a ketts betk, a hossz magnhangzk s az angolban nem szerepl s betkarakterek kialaktsa mentn vgeztk. A kliensek tanulsrl szerzett benyomsaink, a kliensek beszmoli segtettk a kiprbls eredmnye alapjn eldnteni a magyar karakterkszlet elemeinek vgleges mennyisgt s formjt. Az elkszt szakasz megfontolsai alapjn gy dntttnk, hogy meghagyjuk a ketts betknek a latin bets skrsnl megszokott mdjt, s a magyar Moon-rendszerben is kt karakterbl rakjuk ssze ezeket a betket. Ez a dnts lehetv tette, hogy nem kellett a bevlt Moon-rendszert alapjaiban talaktani. Tovbbi elnye volt, hogy nem nveltk a tanuland jelek szmt. Az sem elhanyagolhat szempont, hogy gy a klienseknek a skrs-olvassi gyakorlatukbl mr ismert rendszert kell alkalmazniuk a tapintsos felismers sorn. gy teht pldul: = CS A hossz magnhangzk jellsre tbb lehetsget prbltunk ki az elkszt szakaszban, majd az els csoporttal val ksrletek sorn. Az kezetes betk jellsre kezdetben teljesen j karaktereket kvntunk alkalmazni. A gyakorlatban azonban bebizonyosodott, hogy ezek mind a tapintsos rzkels szempontjbl, mind az rs kivitelezse miatt tl bonyolultak. A msik tlet az volt, hogy az adott magnhangz karaktern vltoztassunk (al, fl helyezett pont, vessz, vonal). Vgl a vizsglatban rszt vev egyik kliensnk az j karakterek bevezetse helyett egy, a gyorsrsban hasznlatos jellsi mdszerhez hasonl tletet javasolt: a rvid hangzt egy eljellel vltoztassuk hosszv: azaz nem a karaktert magt vltoztatjuk meg (ez ugyanis minden esetben a tapints szmra nehezebb tette a karakter felismerst), hanem klnll jelknt elre jelezzk a vltozst. Ez a jel a kzpvonalban elhelyezett pont lett. pl.: a = =
A hossz kezet jelnek bevezetse egy nem vrt problmt eredmnyezet, aminek megoldsa egy eredeti Moon-bet megvltoztatst tette szksgess. Az eredeti Moon- rendszerben a h bett jell karakter gy nz ki: Ez a jel knnyen sszetveszthetv vlt a hossz kezetet jell karakterrel, ezrt j karaktert kellett bevezetnnk a h bet jellsre: h=
Az o s az u bet hossz prjnak jellse megolddott a hossz kezet jelnek bevezetsvel, de kikerlhetetlen volt kt j karakter bevezetse az s az betk esetn. Az j betk formjnak megvlasztsnl igyekeztnk a
109
Moon-rendszer logikjt kvetni, gy szletett meg az = betkarakter.
az =
3.5. Az olvasstants folyamata

3.5.1. A BETTANTS SORRENDJE
3.5.2. A BETTANTS ESZKZEI Eszkzknt betsnt (manyag sn, amire tpzrral kapcsolhatk a kis ngyzetes manyaglapokon tapinthat betk), s kzzel elrt, majd hszublimcis eljrssal a mikrokapszuls papron tapinthatv tett olvaslapokat hasznltunk. Az gy elksztett olvaslapokat karaktermretre, vonalvastagsgra, sor- s szkztvolsgra is szabadon tudtuk alaktani. Ez az eljrs lehetv tette, hogy a 3 klnbz adottsg kliens szmra tapints szempontjbl 3 teljesen egyni ignyhez, szksglethez szabott gyakorllapokat ksztsnk. 3.5.3. A BETTANTS FOKOZATAI Minden j bet tantsnl az els olvaslapokon a karakterek 4 fle mretben jelentek meg. A karakterek egy sorban helyezkedtek el, egyre kisebbed mretben, az utols mret az eredeti nyomtatott Moon-rsnak megfelel mret karakter volt.
3.4. A tapasztalatok sszegzse

3.4.1. AZ ELS CSOPORTBAN SZERZETT TAPASZTALATOK 1. sz. kliens: Idsebb, magasan kvalifiklt szakember a sajt szakterletn, mindig is nagyon magas elvrsokat tmasztott magval szemben. A Braille-tanulsa elmondsa szerint sok kudarclmnnyel jrt szmra, br mondatok, rvidebb szvegrszek olvassig is eljutott. Emiatt szorongva kezdte el a Moon tanulst, de az els ra vgre felszabadult a sikerlmnyek hatsra, szvesen folytatta a tanulst. Mr az els rn knnyedn tudott 4 betvel is ismerkedni, amelyekbl az ra vgre minden nehzsg nlkl sikerlt eljutnia a szavak olvassig. Az ol-
A tantsi folyamatban az els krds a bettants sorrendje volt. gy gondoltuk, hogy mivel a VERCS-ben a Braille-rs s -olvass tantsra hasznlt HalszPrnay-fle tanknyv ksz tananyagot, szkszletet, pldamondatgyjtemnyt tartalmaz, ezrt kzenfekv, hogy ezt a sorrendisget kvessk a munka kezdetn, a karakterek megismersnek s alaktsnak peridusban.
110
Sokszor megfigyelhet volt nla, hogy a tveszts nem mindig a tapints, hanem inkbb memriaproblmk miatt kvetkezett be. Tanulsi id s elrt eredmnyek: 1 hnap alatt sikerlt az egsz bct vgigvennie, tovbbi kt ht alatt pedig olyannyira begyakorolnia, hogy az olvassi temp az eredeti mret karakterek esetn is jval meghaladta a Brailleolvass tempjt. Tvesztsek a msfl hnap vgre elvtve fordultak el, de ilyen esetben is mindig tudta korriglni magt a kliens. 2. sz. kliens: Nagyon gyenge tapintsi rzkels (diabeteses neuropathia) jellemezte. Egyetlen ujjval olvasott (a jobb kz mutatujjval), de mind a tz ujja kvette a szveget. A Braille-bct vgigtanulta, az rs egyltaln nem okozott szmra gondot, de csak szavak olvassig jutott el (dupla bettvolsggal s dupla sorkzzel, lass olvassi tempban). A Moon-ksrletben nagyon lelkesen s vgig aktvan vett rszt. Gyenge tapintsi kszsge miatt az eredeti mretet a ksrlet vgre is nehezen tudta olvasni, de az eggyel nagyobb mretnagysg az els hnap vgre mr nem okozott szmra problmt, holott a tanulsi folyamat kezdetn mg csak a kt legnagyobb betmrettel mert prblkozni. Clja az volt, hogy sajt kis privt telefonknyvet tudjon elkszteni a kurzus vgre. Ez meg is trtnt, gy teht az els kliens, akinek sajt magyar Moon-telefonknyve van.
vass tempja mr az els ra vgn gyorsabb volt, mint a Braille-kurzus legvgn (3 hnap) a Braille-karakterek olvassa. A tanulsi folyamat elejn fordultak csak el aprbb bizonytalansgok s tvesztsek az L s a B; az L s a V; a B s a C karakterek felismerse kztt. A karaktertvesztsek kikszblsre maga tallt ki azonostsi ismertetjeleket: C= mind a kt vgn kerek; V= szkebb a bejrata, mint az L-nek. A karakterek azonostsnl a kvetkez megfigyelsi szempontokat kvette: Milyen szget zrnak be egymssal a vonalak (a V s az L: szkebb ill. tgabb bejrat, a V s az U: bls, vagy cscsos)? Hogyan csatlakoznak a vonalak egymshoz (hegyes, kerek)? Hol nylik a rs (alul, fell, jobb vagy bal oldalt)? Milyen vonalakbl ll, ill. hny vonalbl ll maga a karakter (egyenes, grbe, ferde; 1, 2, 3 vonalbl)? A vonalak hossza, a nylsok szlessge (pl. a B s az U esetn a szrhossz, az blszlessg). A knnyen sszetveszthet r s s betk karaktereinek megjegyzshez (mivel ezek a legkevsb sem hasonltanak a latin prjukra) sajt logika szerint memorizlt, s ezutn mr sosem tvesztett.
111
3.4.2. A MSODIK CSOPORT A 2009 prilisban indtott 2. csoport tantsnl az olvass s az rs prhuzamos tantsa volt az alapvet clunk.
3.4.2.1. Az rs elksztse
Emltettk mr, hogy jelenleg Magyarorszgon nincs rendelkezsre ll Moonrgp. Az rs az gynevezett Moon-keret segtsgvel, az abban elhelyezett flival s egy kifogyott golystollal trtnik. A kerethez specilis flit is forgalmaz a Vak Emberek Kirlyi Nemzeti Intzete (Royal National Institute of Blind People, RNIB, Egyeslt Kirlysg). Moon-tbln (ami gumi alapbl, felette rhajthat keretben ngyzetrcsos ablakokbl ll) nincs szksg tkrrsban rni a flira, mint ahogy azt a Braille-tbln szoktuk, mivel a megfelel nyomatk kialaktsa utn a flia mindkt oldaln tapinthatkk vlnak a jelek. Eleinte a tblval egytt forgalmazott specilis flin, golystollal kezdtk az
3. sz. kliens: A kifejezetten j tapintsi kpessggel br frfi kontrollszemlyknt csatlakozott a csoporthoz. A Braille tanulsa sorn hosszabb szvegeket is j eredmnnyel tudott olvasni. A Moon-rs lnyegnek megismerse utn rgtn a legkisebb betmrettel tanulta a karaktereket. Ebben a mretben a B s a H karaktere volt szmra a legnehezebben tapinthat. Kiss tbb gyakorlst ignyeltek tle ezek a karakterek, de a megfelel szm ismtls s olvassi tapasztalat utn mr nem okozott gondot szmra a felismersk. Megfogalmazta, hogy mivel az olvaslapok nem nyomtatsban, hanem kzrsban kszlnek, ezrt az rknak nagyon oda kell figyelni a ksztsnl a karakterek bels arnyaira: mindig ugyanakkora legyen a nyls, a szrhossz stb. Felhvta a figyelmnket egyb szempontokra is a karakterek rsnak pontossgval kapcsolatban: a jelek teljesen egy sorba kerljenek, mindig egyforma mretek legyenek. E kivl tapintsi rzk kliens azrt volt nagy segtsg a tesztels sorn, mert szempontokra s hibkra is felhvta a figyelmnket, olyasmire, ami a tbbieknek nem tnt fel, illetve ami a vizulis kontrollal sem mindig volt kiszrhet, pldul egszen apr tvesztsek s arnytalansgok. Az olvaslapok tkletestsben gy a sajt tapasztalatainkon kvl az tmutatsai is nagy segtsget jelentettek. Ennek a kliensnek a bevonsa segtett hozz ahhoz a felismershez is minket, hogy mivel minden bett mr eleve az eredeti mretben olvasott, az egyes karakterekkel kapcsolatban megfogalmazdott az ignye (fknt a nehezebben rtelmezhetk esetn: az N, a Z, a H esetn), hogy a kisebb mret betk esetn legyenek vkonyabbak vonalak, mert ez a mdosts segti a knynyebb felismerst.
112
3.4.2.2. Tapasztalatok a msodik csoportban:
4. sz. kliens: A trsul betegsg kvetkeztben merevek az zletei, s a mozgat- s az rzidegek is srltek. Bal kezvel egyltaln nem tudott tapintani, fogsereje alig van, rzkelse az egsz kzen nagyon gyenge, ersen remeg. gy az olvass tanulsnl bal kezvel csak tmpontot adott, illetve kvette a jobb kz mozgst. A jobb kz volt a tapint, a mutatujjal, nha a kzps ujjal is olvas. Eleve csak a Moon-rst szerette volna megismerni, ezrt Braille-t nem is tanult. Az els hrom kliensnek nem volt olyan ltsteljestmnye, ami lehetv tette volna a karakterek vizulis megismerst, azonban ennl a kliensnl erre is volt lehetsg. Az j betkkel minden esetben elszr tapintssal ismerkedett meg (szemtakart alkalmazott), majd az ra vgn megnzte ket, s sszehasonltotta a karakterek haptikus s vizulis kpt. ltalban a kett kztt nem nagyon volt klnbsg szmra (tbbnyire nem rte meglepets), elenysz esetben mondta csak, hogy kicsit ms arnyokat kpzelt el, illetve egy-kt esetben csapta csak be a tapintsa, ill. kpezte le kiss mskpp magnak a formkat (pl. a Z, az N betket). Vele mr a vglegesen kialaktott magyar bct tanultuk, gy maradt id az rs kiprblsra is a Moon-tblval a korbban ismertetett mdon. Elrt eredmny: 2 hnap alatt sszefgg szvegek olvassra vlt kpess. Diktls utn rvid mondatokat rt. A kliens clja a fszertartinak feliratozsa volt, ezt a tanfolyam vgre el is tudtuk kszteni. 5. sz. kliens: Alapfok vgzettsg fiatal, gyengnlt frfi. Szembetegsgbl addan cslt. Ez utbbi problma okozza szmra a legtbb nehzsget, ami miatt a re-
rs tantst. Ksbb egyb flikkal is prblkoztunk, s a nlunk genotherm tasakknt vsrolhat manyag flia hasonlan j eredmnnyel vlt be. A specilis flia beszerzse kltsges, s rltnk, hogy nem szksges a megvsrlsa, mert a genotherm tasak brmilyen rszerboltban beszerezhet s sokkal olcsbb. A toll hasznlata a lts elvesztse eltt termszetes rsze volt a kliens mindennapjainak, gy ezt az eszkzt is knnyen tudja hasznlni, s mg emlkezteti is a korbbi letre. A Moon-karakterek rsnl ezekkel az eszkzkkel, a Braille-tblval trtn rstl eltren, nincs szksg tkrrsra. A karakterek kialaktsnl nem kell egysges szablyrendszert bevezetni, a kliens a szmra legknnyebben, tetszleges mdon alaktja ki a bett. vlasztja meg, pl. honnan indul, merre halad. Fontos rrezni a visszaolvasshoz szksges kell nyomatkra, mert egyetlen bet tbbszr trva nem ad megfelel tapinthatsgot, ezrt trekedni kell az egyszeri betformzsi nyomatk megtanulsra. A keret kialaktsa szintn igazthat az egyni szksgletekhez a megfelel betmret rdekben.
113
habilitcis tanfolyamra jelentkezett. Nagyon fl ltsa elvesztstl, emiatt nyitott volt a tapintsos rsrendszerek megismersre is. Jelen pillanatban teljesen tisztban van azzal, hogy mg nem szorul r a tapinthat rsrendszerek hasznlatra, de nagyon motivlt volt a tanulsban. Mivel a kliens a tapinthat rsrendszerek megismershez mg elgsges ltsteljestmnnyel rendelkezett, emiatt szemtakarsban tanulta mind a Braille-, mind a Moon-rst. Szemtakar nlkl sohasem vizsglta meg a karaktereket, gy vizulis megersts nlkl, csak a tapintsos rzkelsre tmaszkodva zajlott a megismers. Bevonsa a vizsglatba azrt volt szerencss a kutats szempontjbl, mert gy tesztelhetv vlt, hogy a kt, jellegben teljesen ms tapinthat rsrendszer prhuzamos oktatsa mennyire megterhel a memria s a haptikus rzkels szmra. Elfordulnak-e keveredsek, tvesztsek, milyen temben halad az egyik s a msik rsrendszer megismerse. Mivel a kutatsnak abban a szakaszban, amikor ez a kliens tanult, mr az adaptlt betkszlettel dolgoztunk, ezrt tbb id maradt a fenti dilemmk tanulmnyozsra s az rs tesztelsre. A kliens j tapintsi rzkkel rendelkezett. A tanuls sorn kisebb tvesztsek elfordultak, amik a folyamatos gyakorlst kveten rendezdtek. Minden betnl sajt asszociciit megfogalmazva erstette meg tudst. Gyakran hasonltotta az rzkelt formkat a lts betkhz. A tanuls elrehaladtval beigazoldni ltszott, hogy a kliens rvid tv memrija gyenge, s ez mr hoszszabb szavak, rvidebb mondatok olvassnl is problmt jelentett. Az analgik felismerse is gondot okozott szmra, s ez nem csak az olvass tanulsa sorn mutatkozott meg. Krdsknt fogalmazdott meg, hogy az alacsonyabb fok iskolai vgzettsg mgtt nem ll-e valamilyen egyb tanulsi nehzsg, vagy a majd 14 v tanuls nlkl eltelt id okozza a problmkat. A Moon-betk megismerse a lert problmk miatt lassabb temben zajlott, mint ms klienseknl, de a Braille-betk elsajttsnl meglehetsen gyorsabban. Az olvaslapok mretnl a legkisebb karakterek olvassa sr sorkzzel is megfelelen ment. Az olvassi temp azonban lassabb volt a tbbi vizsglt szemlyhez kpest. Mivel a legkisebb karakterek olvassa sr sorkzzel sem jelentett neki nehzsget, ezrt vilgos volt, hogy nem a tapints elgtelensge az oka a lass tempnak. Nem volt clunk, hogy alaposabban megvizsgljuk a lasssga okt, felttelezzk, hogy memriaproblmi vagy gyakorlatlansga az olvassban llhatnak a jelensg htterben. Az rs tern esetben a megfelel nyomatk kialaktsa ignyelt tbb idt, de lert karakterei j vonalvezetsek, jl olvashatk lettek. A kliens sajt elmondsa szerint a kt tapinthat olvassi rendszer kzl szvesebben tanulta a Moon-rendszert. Nem fradt el annyira a tanuls sorn, mint a Braille-rkon. gy rezte, ez knnyebben elsajtthat rendszer, s kzelebb is ll hozz. Krdsnkre, miszerint nehzsget okozott-e szmra a kt rendszer prhuzamos megismerse, azt vlaszolta, hogy a kezdeti idszakban kiss megkavarodott, mikor, hol, melyik betnl is tart, de mivel a kt rendszer
114
6. sz. kliens A kliens kzpfok vgzettsg ids, aliglt frfi. Diabteszes neuropathija miatt rendkvl gyenge tapintsi rzkkel rendelkezik. A Braille-olvass sorn a pontrgp ltal rt betmretet nem, csak a gombs tbln kirakott, jelentsen nagyobb betmretet tudta sikeresen olvasni. A Moon-rs s -olvass megismershez nagy kedvvel fogott hozz. maga is elmondta, hogy gy rzi, a Braille-tanuls ta eltelt msfl v sorn is gyenglt a tapintsa s a ltsa is fokozatos romlst mutat. Mr az els alkalmak sorn bebizonyosodott, hogy az olvaslapok kzl a legnagyobb mret az idelis szmra, az ennl kisebb mreteket mr nem rzkeli jl. A nagy s vastag vonalvezets karaktereket ltsa alapjn mr nem tudta felismerni. A betk elsajttsa nagyon j temben haladt, alkalmanknt 3-4 karaktert is megtanult. A legtbb jelet knnyen s gyorsan memorizlta, nagyban tmaszkodott is sajt asszocicin alapul megfogalmazsaira. A betk biztosabb rgztse rdekben krte, hogy tekintsk meg olvastv alatt is a Moonkaraktereket. Olvassi tempja is megfelel volt. Az olvaslapok kialaktsnl ignyelte, hogy alkalmazzunk sorelvlaszt vonalakat a sorvlts megknnytsre. Az rs sorn egyrtelmnek ltszott, hogy a meglv Moon-tbla betmrete kicsi lesz, gy kialaktottunk egy nagyobb keretet a szmra. A betk kialaktsa nem okozott neki gondot, azonban a flia ltal visszaadott nyomatk nem minden esetben adott biztosan felismerhet karaktereket a vkonyabb vonalvastagsg miatt. A kliens azok kz tartozik, akiknek Moon eredetileg is ajnlotta rsrendszert s bebizonyosodott, hogy aki valban nem boldogult a Braille elsajttsval, az ezt a rendszert egyni ignyeihez igaztva knnyedn, kt hnap alatt kpes volt megismerni s alkalmazni.
annyira ms elveken nyugszik, gy ksbb mr teljesen el tudta klnteni ket egymstl. A vizsglat szempontjbl hasznos tapasztalatot jelentett az a lehetsg, hogy a kt rsrendszert egyszerre tanulta valaki. Leszgezhetjk, hogy az eredmnyessg szempontjbl nem tapasztaltunk negatv hatst a prhuzamos tanulsi folyamatban. A tanuls lasssgban nem kizrhat a kt rendszer vetlkedse, de egyszer megfigyels alapjn sem a hibzsok szempontjbl, sem egyb szempontbl nem ismertnk fel kioltsra, gtlsra utal jeleket. Ennek a tanulsi folyamatnak a pldja alapjn azt felttelezzk, hogy a Moonrendszer elsajttsa gyorsabb s knnyebb volt, mint a Braille-rendszer. A kliens tanulsi folyamata sorn bebizonyosodott, hogy olyan szemly esetn is gyorsabb temben s knnyebben volt elsajtthat a Moon-rs, akinl elssorban nem haptikus rzkelsi problmk llnak fenn, hanem felttelezheten gyengbb memriafunkcival sszefgg tanulsi nehzsgek vannak jelen.
115
4. A tapasztalatok sszegzse
4.1. Karakterek tapinthatsga s tanulhatsga
Az ltalnos tapasztalatunk szerint a karaktereket knnyen s gyorsan sikerlt a klienseknek szinte minden esetben memorizlni. Felttelezzk, s a kliensek beszmoli is ezt tmasztjk al, hogy ennek htterben a latin bethz val hasonlts mkdtt. A betk tapintsi kpe (a globlis kp) itt is ugyanolyan fontos volt, mint a latin bets ltrsban, s vitatottan a Braille-karakterek szlelsben. Az els csoporttal kiprbltuk a tapinthat latin nagybets rst is, mert krds volt szmukra, hogy mirt kell j vonalas rsrendszert alkotni, ha amgy adottak a latin betk, amelyeket ugyangy domborv lehet tenni. Azonban mr az els sszehasonlts alapjn egyrtelm volt szmukra a vlasz, amit k maguk fogalmaztak meg: A tapintsi rzkels szmra a latin betk nehezebben rtelmezhetk, kzenfekv, hogy egyszersteni kell ket, s ez szerintk a Moon rendszerben nagyon jl sikerlt. Fontos tapasztalat volt szmunkra, hogy a sokszor logikusabbnak tn jelek, tletek megbuktak a tapintsos prba sorn (pl.: az kezetes betknl a karakter megvltoztatsa a bet alatti vagy feletti jellel). Az kezetes betknl az olvass sorn nagyon hamar rhangoldtak a kliensek a ltrstl ugyan eltr, de mgis knnyen azonosthat karakterek alkalmazsra, s ezrt gond nlkl tudtk hasznlni az j technikt (az kezetes betk elre val azonostsval). Az rsnl kicsit elre szksges gondolkodni az kezetekkel kapcsolatban. Mg ltrsunkban a bet lersa utn helyezzk fl, rakjuk ki az kezetet, addig a Moon-rsnl elre kell kitenni a bet el a jellst. Ez kezdetben nehzsget okoz a legtbb kliensnek, s mindaddig az is marad, amg nem vlik automatizmuss. Az rsnl ezrt az kezetes betk rsra tbb gyakorlsi idt szksges sznni. Az s az betk jellsnl a bevezetett karaktereket mind az olvass mind az rs sorn knnyen felismerhetnek, illetve kivitelezhetnek tltk meg a tesztelsben rszt vev kliensek. A ketts betk felismerse, olvassa s rsa sem okozott gondot, s a nagybetjelet nem hinyoltk. Mindenkppen teret kellett hagyni a sajt asszociciknak. A tanuls sorn rendkvl hasznos tapasztalat volt, hogy mennyire fontos a kliensek szmra verbalizlni a tapintsos rzkleteket. A memorizlst s az azonostst is nagyban segtette, hogy a kliens sajt maga fogalmazta meg, hogy mit rez, mihez hasonltan az adott haptikus formkat. Az rsjelek s a szmjel esetn (a kezdeti rtelmezst kivve) a szveg olvassnl mr nem felttlenl kellett a jelet analizlni, mivel ezek a jelek a betkarakterektl jellegzetesen eltrnek, gy igen knnyen megklnbztethetk voltak mind a betktl, mind egymstl. Elfordulsi helyk a szvegen bell szintn fontos informcikkal szolglt. Br hasonlak, a mondatvgi pont mg-
116
sem sszetveszthet a hossz mssalhangzt jelz ponttal; a felkiltjel nem tveszthet ssze sem az i betvel, sem a krdjellel.
4.2. Tantsi folyamat, az alkalmazott mdszerek, eszkzk

A tantsnl a Braille-betk tantsnak sorrendje szerint haladtunk, s ez az eddigi tapasztalatok szerint jnak bizonyult. A karakterek megismertetsnl hasznlhattuk az RNIB-tl beszerzett Moonsegdeszkzket. A manyag betkszlet elemeit tpzrral elltott betsnre lehet elhelyezni. Tapasztalataink alapjn ez a betsn nem ad biztos altmasztst a tapintsnl, gy clszerbb lenne egy kt oldali vjattal elltott valdi snbe becssztatni az elemeket, amelyeket gy jobban lehetne rgzteni. Az olvaslapok elksztsnl a hszublimcis gp lehetsget adott arra, hogy a karakterek mreteiben, vonalvastagsgban, a bet-, a sz- s a sortvolsg kialaktsnl az egyni ignyekhez tudjunk igazodni. Volt, aki kisebb betmrettel, vkonyabb vonalvastagsggal, sr sortvolsggal is knnyen boldogult, de elfordult olyan szemly is, aki nagyobb betmretet, vastagabb vonalvastagsgot s sorelvlasztt is ignyelt. A Moon egyik nagy elnye teht, hogy a tants sorn az egyni ignyekhez kivlan alakthat. Az egyni ignyekhez igazod jellemzket a szemly az rsnl is meg tudja valstani, ha az rkeret mrett a sajt szksgleteinek megfelelen alaktja. Az olvaslapok alkalmazsnl fontos, hogy a papr egyenesen lljon, s mivel ez a papr sajnos knnyebben elcsszik az asztalon, ezrt kln oda kell figyelni, hogy megfelelen rgztsk. A rgztshez lehet pl. ragacsot, gumialttet, celluxszot stb. hasznlni. Az olvassnl az ujjak mozgatsnak irnya, valamint a tzujjas sorkvets megtanulsa s alkalmazsa ugyanolyan lnyeges, mint a Braille olvassnl. A viszonylag j ltsteljestmny kliens szmra is hasznos eszkzt tudtunk adni a Moon-rssal, hiszen ezek a karakterek a vizulis rzkels szmra is egyszerbbek, mint a latin betk, de dombortva a tapintssal is ellenrizhetv vlik, hogy mit rtunk pldul a fszeresdobozra. A tapasztalatok alapjn jnak ltjuk, hogy a frusztrci elkerlse, illetve cskkentse rdekben a jobb ltsteljestmnyek esetn a szem takarsa helyett a kezet fedjk el.
117
4.3. A Moon-rs s -olvass tanulsa sorn elfordul leggyakoribb tvesztsek

a) Tvesztsek a tapintsi diszkriminci s figyelmi sajtossgok miatt:
b) Tvesztsek az irny memorizlsnak problmi miatt:
c) A tvesztsek illetve a felismersi bizonytalansgok szinte kizrlag a tanulsi folyamat kezdetn fordultak el. A haptikus diszkriminci s a tapintsos figyelem fejldsvel, a megfelel asszocicik kialaktsval a tvesztsek a 2-3. ht vgre minden esetben megszntek. d) A haptikus rzkels alapvet jellemzi miatt a nehezebben tapinthat s rtelmezhet karakterek kz tartozott a z s az n, valamint az ltalunk bevezetett h betkarakter. A Moon-rendszer magyarorszgi bevezetsnek tapasztalatait sikeresnek tljk. Vizsglatunk sorn Moon ajnlsnak megfelelen olyan ltssrlt szemlyekkel prbltuk ki ezt az alternatv olvass- s rstanulsi lehetsget,
118
akik tapintsos, mozgsos, tanulsi sajtossgok, illetve mentlis okok miatt a Braillers s -olvass tanulsban nehezebben boldogultak. A fenti tapasztalatok alapjn sikeresnek ltszik a Moon-rs s -olvass alkalmazsa az elemi rehabilitciban.
5. Az eredeti Moon-fle bc s a magyar adaptci

Az angol Moon-bc
119
A magyar Moon abc
A keretekben a magyar adaptci sorn bevezetett j jelek lthatk.
120

Tapintható Írásrendszerek Alternatív Olvasási Módszerek

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tapintható Írásrendszerek Alternatív Olvasási Módszerek

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Tapinthat rsrendszerek, alternatv olvassi mdszerek

ETVS LORND TUDOMNYEGYETEM BRCZI GUSZTV GYGYPEDAGGIAI KAR Budapest, 2009

TAPINTHAT RSRENDSZEREK ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Tapinthat rsrendszerek, alternatv olvassi mdszerek

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

2.3.11.4. A kongenitlis s a szerzett vaksg neurolgiai klnbsgei 58

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

1. A vonalrendszer tapinthat rsok

1.1. Valentin Hay vonalrendszer rsa

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

1.2. James Gall vonalrendszer rsa

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

1.3. John Alston vonalrendszer rsa

1.4. Howe vonalrendszer rsa a Boston Line Type

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

1.5. Klein vonalrendszer rsa

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Klein tapinthat latin betket s betsneket is szerkesztett. KLEIN TAPINTHAT BETI 8. KP

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

2.1. Wait pontrendszer rsa, a New York Point

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

9. KP A NEW YORK POINT

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

2.2. Barbier pontrendszer rsa

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

2.3. Braille pontrendszer rsa

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

13. KP PONTRGP 1896-BL

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

15. KP AZ BC KTFLE JELLSE

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

1. TBLZAT A BRAILLE-KARAKTEREK NEMZETKZI MRETE

0,8 0,46 0,46

0,81,0 0.5 0,60,9 0,5 0,5 0,53 0,6 0,45

0,33 0,48 0,25

www.tiresias.org 2009. 02. 08.

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

www. gyogyszerlexikon.hu - 2009. 02. 08.

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

de s hogy is gy kell lesz amely nem ta pedig teht utn gy olvas

Ktjel szrvidtsek 1 2,4 (ai)

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

boldog ennyi gond fgg gyors keres mind mint orszg

Varr Attila (Vakok ltalnos Iskolja, Budapest) sszelltsa

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

2.3.4. A BRAILLE-RS ESZKZEI

17. KP KLNBZ NAGYSG BRAILLE-TBLK, KLNBZ TPUS PONTOZVAL

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

18. KP SSZECSUKHAT PONTOZ S PONTOZCERUZA BRAILLE-RADRRAL

19. KP BRAILLE-PONTRGP (PERKINS BRAILLER) A BRAILLE-PONTSZMOK S AZ UJJAK HELYZETVEL

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

A ma forgalomban lv taktilis rgpek: A Perkins Brailler: A Standard Brailler 20. KP

Pajor Emese TAPINTHAT RSRENDSZER, ALTERNATV OLVASSI MDSZEREK

Az elektromos Perkins Braille-rgp 23. KP

A Tatrapoint: A Tatrapoint standard 24. KP

Az Erika Picht: Model 501 Alapmodell. A legszlesebb krben elterjedt. 25. KP