Nota Kaedah Analisis Kuantitatif Dalam Kajian Pembinaan 18 10

RosseniDin.2010.ManuskripAnalisisDataKuantitatifdalamKajianPembinaan.
Bangi:FakultiPendidikan,UniversitiKebangsaanMalaysia.
ANALISISDATA
KUANTITATIF
DALAM
KAJIANPEMBINAAN
http://rosseni.wordpess.com;rosseni@yahoo.com;rosseni@ukm.my


BAHAGIANI
ANALISISDATAMUDAHMENGGUNAKANSPSS

BAB1
PENGENALAN

PENDAHULUAN
SPSS ialah sebuah perisian yang digunakan untuk
menganalisis data penyelidikan yang telah siap ditadbir
dan dikumpulkan. Sebelum kita memulakan proses
penganalisisandatamenggunakanSPSS,adabaiknyajika
kita membincangkan secara ringkas bagaimana data
kajianyangakandianalisisinimulamuladirekabentuk.
Ini adalah kerana, reka bentuk kajian mempunyai
implikasi terhadap data yang akan kita masukkan ke
dalam perisian SPSS ini. Sebelum itu sedikitsebanyak
mengenaimaksudstatistikperludiketahui.
APAKAHITUSTATISTIK?
Statistik merupakan satu cabang ilmu yang diperoleh

daridata.Iamerangkumisegalanyadari(i)perancangan
untukmengumpuldata,(ii)pengurusandatasemasadan
selepasmengumpuldatahinggalahke(iii)aktivitiseperti
membuat kesimpulan dari fakta numerik dan
persembahan dapatan dari data yang telah dianalisis.
Statistikadalahberhubungrapat denganfitrah manusia
yangingintahusesuatudalamketidakpastian.

PENTINGDANPERLUKAHSTATISTIK?
Data merupakan apa yang boleh kita peroleh dan

simpan. Data menjadi maklumat apabila ia diolah
sehingga mampu menyelesaikan sesuatu maklumat.
Maklumat menjadi fakta apabila data yang diperoleh
dapatmenyokongmaklumattersebut.Faktaseterusnya
menjadi ilmu apabila pengetahuan mengenainya
digunakanuntukprosesmembuatkeputusan.
KONSEPASAS
Beberapa konsep asas mengenai beberapa istilah perlu

diketahui sebelum ke aktiviti pemasukan data. Antara
istilahistilah penting yang perlu ketahui disenaraikan
sepertiberikutdengandefinisinya:
Populasi:
Satu koleksi entiti yang menjadi tumpuan kajian kita.
Misalnya, dalam satu kajian yang menggunakan soal
selidik yang dilampirkan dalam buku ini populasi yang
digunakan adalah pelajarpelajar Tahun 3 di Fakulti
Pendidikan,UniversitiKebangsaanMalaysia.

Sampel:
Sebahagian atau subset daripada populasi. Misalnya
dari populasi pelajar Tahun 3 di Fakulti Pendidikan,
Universiti Kebangsaan Malaysia, kajian ini hanya
tertumpukepadapelajarpelajardariprogramSains.
Data:
Data merupakan bahan atau unit asas dalam statistik.
Data boleh diperoleh dalam bentuk ukuran atau
bilangan. Contoh data dalam bentuk ukuran adalah
suhu, ukuran tinggi, ukuran berat, markah pencapaian
pelajar dan sebagainya. Data dalam bentuk bilangan
boleh diperoleh melalui rekod sekunder atau melalui
soalselidikataueksperimen.
Pembolehubah:
Umumnya jika ciriciri yang ingin dikaji misalnya ciri
modul yang memudahkan pemahaman pelajar adalah
berbeza dalam kalangan pelajarpelajar atau
sekumpulanrespondenyangdikajimakaciriciritersebut
mewakili satu pembolehubah. Dalam contoh ini
pembolehubah bagi modul yang memudahkan
pemahamanpelajarmempunyai9ciriciriiaitu(i)mudah
(ii)langkahdemilangkah(iii)latihanformatif(iv)analogi

(v) bergambar (vi) softcopy (vii) hardcopy (viii)

multimedia(ix)latihansumatif.Bidangstatistikberkisar
tentang pembolehubah. Pelbagai perisian atau alat
statistik yang wujud hari ini adalah bertujuan untuk
melihatperkaitanantarapembolehubah.
JenisjenisPembolehubah
Terdapat beberapa jenis pembolehubah seperti mana
yangdijelaskandalambahagianseterusnya.
(i)
Pembolehubah kuantitatif: satu istilah yang

digunakan untuk menerangkan ciriciri sesuatu
yang boleh diukur misalnya berat, tinggi, suhu
dansebagainya.
(ii)
Pembolehubah kualitatif: satu istilah yang

digunakan untuk menerangkan ciriciri sesuatu
yang TIDAK boleh diukur misalnya agama,
jantina,bangsa,kaumdansebaainya.
(iii)
Pembolehubah diskrit: satu istilah yang

digunakan untuk sesuatu yang boleh diwakili
oleh nombo integer seperti bilangan anak,
bilanganrumah,bilanganpelajaryangmembuat
pendaftaraawaldansebagainya.

(iv)
Pembolehubah berterusan: mewakili satu nilai

dalam sesuatu skala atau interval pengukuran
seperti tinggi, berat atau nilai ukuran tekanan
darah.
PENGUKURANDANSKALAPENGUKURAN
Pengukuran ialah pengumpukan angka kepada sesuatu

objek atau acara berdasarkan satu set peraturan.
Umumnya, terdapat empat jenis skala pengukuran iaitu
nominal,ordinal,intervaldanratioataunisbah.
Nominal: klasifikasi data kepada kategori tertentu yang

tiada nilai sepunya misalnya mengkategorikan
responden mengikut kategori tertentu misalnya
mengikut:
(i) Jantina:perempuandanlelaki.
(ii) Bangsa:Cina,Melayu,IndiadanLainlain
(iii) Status:BujangatauSudahBerkahwin
Data nominal adalah ukuran yang paling sederhana,

dimana angka yang diberikan kepada objek mewakili
satu label sahaja, dan tidak menunjukkan sebarang
pemeringkatan. Misalnya perempuan diberi nilai=1
manakala lelaki=2. Angkaangka ini tidak boleh

dimanipulasikan lagi hanya sekadar member makna

bahawa data yang diisi dengan nilai 1 mewakili jantina
perempuan.
Ordinal: Pada asasnya sama seperti nominal tetapi

wujud pemeringkatan yang penting dan harus
diambilkiramisalnya:
(i) GredAkhir:Cemerlang,Sederhana,Gagal
(ii) SaizBaju:XXXL,XXL,XL,L,M,S,XS,XXS
Data ini, diwakili oleh nama atau atribut yang memiliki

pemeringkatan atau urutan. Angka, huruf atau label yang
diberikan mengandungi pemeringkatan. Ia digunakan
untuk mengurutkan objek dari yang paling rendah
sehingga yang paling tinggi atau sebaliknya. Ukuran ini
tidak memberikan nilai absolut terhadap objek, tetapi
hanya memberikan peringkat sahaja.
Bagi sesuatu pembolehubah yang diberi nilai
pemeringkatan misalnya 1, 2, 3, 4, 5 dan seterusnya; bila
dinyatakan dalam skala, maka jarak antara satu data
dengan yang lain adalah tidak sama. Data ini hanya
akan memiliki urutan mulai dari yang paling tinggi hingga
yang paling rendah atau sebaliknya. Jika menggunakan
skala Likert maka pemeringkatan data mungkin dari
sangat setuju, setuju, agak setuju, tidak setuju hinggalah
sangat tidak setuju. Alat analisis untuk menguji pertalian

menggunakan statistik nonparametrik yang lazim

digunakan untuk data ordinal adalah Spearman Rank
Correlation dan Kendall Tau.
Interval: Data yang boleh diatur mengikut sesuatu

pemeringkatan dengan jarak yang sama antara satu
ukuran dengan yang sebelum atau selepasnya dan
seterusnya bagi membolehkan pengiraan dibuat. Dalam
katalain,jarakantarasatupengukurandenganyanglain
bolehdiukur walaupunantarayangpertamadankedua
atau kedua dan ketiga tidak semestinya pada darjah
pemeringkatanyangbetulbetulsama.Misalnyaukuran
suhu bilik pada suhu 25o dan 35o. Datadata ini
merupakan data interval kerana wujud (i)
pemeringkataniaitu25olebihrendahdari35odan(ii)
pengiraan perbezaan antara dua suhu tersebut boleh
dibuatiaitusuhu25o lebihrendahdari35o sebanyak
10o.
Ratio: Data yang yang ada pemeringkatan dan boleh

diukur dari aspek nisbah dan interval iaitu jarak antara
duaukuran.Terdapatkiraansifaryangnyata.Misalnya
tinggi Ariff 80cm dan tinggi Ummi 160cm dari titik
ketinggian 0cm. 80cm adalah kurang dari 160cm (ada
pemeringkatan) dan beza antara dua ukuran ini adalah

80cm (boleh diukur). 160cm adalah dua kali ketinggian

80cm.
PENGENALANKEPADASPSSWINDOWS
Data yang dikumpul melalui instrumen seperti soal

selidik perlu diproses untuk memberi makna. Terdapat
beberapa pakej statistik untuk tujuan ini misalnya SPSS
iaituStatisticalPackageforSosialScienceatauSASiaitu
Statistical Analysis System. Contoh yang digunakan
untukperbincangandalambukuiniialahSPSS.
SPSS for Windows menyediakan alat

menganalisis statistik yang sangat berguna. Data boleh
dimanipulasi dalam satu sistem pengurusan data
bergrafikmenggunakanmenudeskriptifdankotakdialog
mudah untuk melaksanakan kerjakerja atas arahan
pengguna. Segala arahan boleh dilaksanakan hanya
dengan menggunakan klik tetikus. Langkahlangkah
yang perlu untuk menganalisis data menggunakan SPSS
adalahsepertiberikut:
1. Beri definisi kepada semua pembolehubah

terlibatbagisetiapitemdalamsoalselidik.
2. Masukkan data ke dalam perisian SPSS
melaluiDataEditor.

3. Pilih satu prosedur dari menu samada

prosedur membuat graf atau prosedur
menganalisis data bergantung kepada
kehendakkajiananda.
4. Pilih pembolehubah. Pastikan prosedur
yang dipilih sesuai untuk pembolehubah
tersebut. Pembolehubah kesemuanya akan
ditunjukkandalamkotakdialog.Andahanya
pelu pilih dan klik masuk pembolehubah ke
dalamkotakdialogyangberkenaan.
5. Jalankan prosedur dengan mengklik ok.
KeputusanakanditunjukkandalamOUTPUT
VIEWER dalam bentuk carta, statistik
deskriptifataustatistikinferensi.
6. Buat kesimpulan berdasarkan output yang
diberi.
PEMASUKANDATAKEDALAMPERISIANSTATISTIK
DatayangakankitamasukkanmenggunakanSPSSdalam
penulisan ini merupakan respons terhadap soalselidik
MINTversi8.1sepertiyangdilampirkandalamLampiran
1. Ada juga contohcontoh dari versi terdahulu dalam
contoh yang diberikan. Sebilangan soalan dalam
soalselidik ini mungkin nampak seperti berulang tetapi

responden telah diminta untuk mengambil kira dan

menjawabkesemuasoalansecaraindividu.
Kajian ini bertujuan mengukur samada wujud

pembelajaran bermakna apabila kursus melalui kaedah
konvensional secara bersemuka dengan kombinasi
bahanbahan yang diakses dari portal pembelajaran
diintegrasikan dengan sebarang pelantar komunikasi
berperantara komputer seperti emel, egroup, YM,
MSN,Skype, blogsdanpelbagaisistem untukrangkaian
sosialsepertiFriendster,Myspace,Fotopages,Tweeters
dll. Responden diminta untuk menjawab semua soalan
secara jujur dan teliti. Dapatan kajian akan digunakan
untuk menyediakan satu model pembelajaran yang
memanfaatkan teknologi dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk penyampaian kursuskursus
khususnyadiUniversitiKebangsaanMalaysiapadamasa
hadapan.
Soalselidik terdiri daripada empat bahagian.

Bahagian A bertujuan untuk memperoleh data
demografi. Bahagian B untuk melihat sejauhmana
kursus yang mengintegrasikan komputer menggunakan
komunikasi
berperantarakan
komputer
boleh
mewujudkan pembelajaran bermakna. Bahagian C
bertujuan mengukur penerimaan responden terhadap

kursusyangdilaksanakansecaraepembelajaranhibrid.
Bahagian D bertujuan mengukur kepelbagaian gaya
pembelajaran responden. Jadual 1.11.3 menunjukkan
taburan item dan konstruk bagi setiap bahagian soalan
selidik.
Jadual1.1KandunganSkalaPengukuranInstrumen
BahagianB:PembelajaranBermakna
IDItem
Jumlah
Konstruk
Item
B01B04
4
Cooperation
(Kerjasama)
B05B09
5
Activity
(Aktiviti)
B10B13
4
Authenticity
(Autentik)
B14B16
3
Construction
(Konstruktif)
B17B22
6
Intentionality
(Bertujuan)
JumlahItem=22

BahagianC:PembelajaranHibrid
IDItem
Jumlah
Konstruk
Item
C01C06
6
Content
(Kandungan)
C07C12
6
Delivery
(Penyampaian)
C13C18
6
Service
(Perkhidmatan)
C19C24
6
Outcome
(Hasil)
C25C35
11
Structure
(Struktur)
JumlahItem=35

BahagianD:GayaPembelajaran
IDItem
Jumlah
Konstruk
Item
D01D05
5
Visual
(Visual)
D0610
5
Auditory
(Auditorii)
D11D15
5
Kinesthetic
(Kinestetik)
D16D20
5
Tactual
(Taktual)
D21D25
5
Group
(Berkumpulan)
D26D30
5
Individual
(Bersendirian)
JumlahItem=30

BAB2
PENYEDIAAN
DATA

PENDAHULUAN
Penyediaanfaildatauntukanalisismelibatkanbeberapa
langkah.Iamerangkumiproses(i)menciptasenaraikod
datasekaligusmendefinisikanpembolehubah(variable),
(ii) mencipta fail data (ii) memasukkan data. Fail data
yangtelahdimasukkandatainiseterusnyaperludisemak
dandibetulkanjikaadasebarangkesalahan.Seterusnya
dataperludibersihkan.
MENYEDIAKANSENARAIKODDATA
Penyediaan senarai kod data memudahkan anda

memindahkanmaklumatyangdiperolehdaripadasetiap
responden melalui soalselidik yang telah diisi kepada
format atau bahasa yang boleh difahami oleh SPSS.
Untukmulamembuatsenaraikoddata,rujuksoalselidik
MINT 8.1. Setiap item atau soalan pada soalselidik
merupakan satu variable atau pembolehubah misalnya
UMUR,JANTINA,PENGALAMANdansebagainya.
Bagi soalansoalan atau itemitem yang
membentuk satu konstruk atau skala pengukuran pula
seperti KERJASAMA, AUTENTIK atau KONSTRUKTIF,

variable atau pembolehubah dalam bentuk singkatan

boleh digunakan. Misalnya untuk soalansoalan atau
itemitem yang membentuk skala pengukuran bagi
kerjasama (6 item semuanya) dalam soalselidik
bahagianB,namapembolehubahsepertiB01B06boleh
diberikan.Jadual2.1menunjukkancontohsenaraikod
databagikajianini.
Jadual2.1SenaraiKodDataBagiSoalselidikMINTVersi8.1
PEMBOLEHUBAHDARI
SOALSELIDIK
KOD/NAMA
PEMBOLEH
UBAHSPSS
NomborPengedalan
ID
KelulusanAkademik
akademik
Jantina
jantina
Bangsa
bangsa
ARAHANKODING
Nomboryangdiberi
padasetiapsoalselidik
1=SarjanaMuda
2=Sarjana
1=Lelaki
2=Perempuan
1=Melayu
2=Cina
3=India
4=Lain=lain

Umur
umur
Pengalaman
Mengajar
pengalaman
NegaraAsal
asal
Program
Pengajian
program
Itemitem
bahagianByang
membentukSkala
KERJASAMA
b01 b04
1=Kurang16tahun
2=1620tahun
3=2125tahun
4=2630tahun
5=lebih30tahun
1=Tiadaatau
kurangdarisetahun
2=13tahun
3=Lebihdari3
tahun
1=MalaysianTimor
2=Semenanjung
Malaysia
3=Brunei
4=China
5=lndonesia
6=Lainlain
1=TESL
2=Sains
3=Sukan
4=Kas
5=PIPAQ
6=Lainlain
1=pertamadarikiri
2=keduadarikiri
3=ketigadarikiri

Itemitem
bahagianByang
membentukSkala
AKTIVITI
Itemitem
bahagianByang
membentukSkala
AUTENTIK
Itemitem
bahagianByang
membentukSkala
KONSTRUKTIF
Itemitem
bahagianByang
membentukSkala
BERTUJUAN
b05 b09
1=pertamadarikiri
2=keduadarikiri
3=ketigadarikiri
b10 b13
1=pertamadarikiri
2=keduadarikiri
3=ketigadarikiri
b14 b16
1=pertamadarikiri
2=keduadarikiri
3=ketigadarikiri
b17 b22
1=pertamadarikiri
2=keduadarikiri
3=ketigadarikiri
Itemitem
bahagianCyang
membentukSkala
KANDUNGAN
c01 c06
Itemitem
bahagianCyang
membentukSkala
PENYAMPAIAN
c07 c12
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju

Itemitem
bahagianCyang
membentukSkala
PERKHIDMATAN
c13 c18
Itemitem
bahagianCyang
membentukSkala
HASIL
c19 c24
Itemitem
bahagianCyang
membentukSkala
STRUKTUR
c25 c35
ItemitembahagianD
yangmembentuk
SkalaVISUAL
d01 d05
ItemitembahagianD
yangmembentuk
SkalaAUDITORI
d06 10
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju

ItemitembahagianD
yangmembentuk
SkalaKINESTETIK
d11 d15
ItemitembahagianD
yangmembentuk
SkalaTAKTUAL
d16 d20
ItemitembahagianD
yangmembentuk
SkalaKUMPULAN
d21 d25
Itemitem
bahagianCyang
membentukSkala
INDIVIDU
d26 d30
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
1=SangatTidakSetuju
2=TidakSetuju
3=TidakPasti
4=Setuju
5=SangatSetuju
PERATURANMEMBERINAMAPEMBOLEHUBAHDALAM
SPSS
Seperti yang dibincangkan dalam bahagian sebelum ini,

sebelum kita boleh memasukkan data, kita perlu

memberitahuSPSSnamanamasertakodberkaitanjenis
atau
ciriciri
pembolehubah.
Namanama
pembolehubahmestilah:
1. Unik
2. Bermuladenganhuruf
3. Tidakmengandunginoktah,ruangatausimbol
4. Tidak mengandungi perkataan yang digunakan
oleh SPSS untuk memberi arahan tertentu (all,
ne,eq,to,le,by,and,not,ordansebagainya)
5. Tidak boleh melebihi 64 aksara bagi versi SPSS
12.0dantidakmelebihi8aksarabagiversiyang
terdahulu
Perludiingatkanbahawapembolehubahpertamadalam
sebarang set data seharunya dikhaskan untuk ID atau
pembolehubah bagi menamakan setiap kes atau
responden. Dalam kata lain setiap soalselidik perlu
diberikan ID. Justeru, sebelum memulakan proses
pemasukandata,andaperlumenulissatunomboryang
unik secara berturutan dari soalselidik pertama
hinggalahyangterakhir.

Bagi kajian yang akan digunakan dalam

penulisan ini terdapat 302 soalselidik. Oleh yang
demikian,makapembolehubahIDadalahnombordari1
302. Dengan cara ini, apabila timbul kemusykilan
semasa proses menganalisis data kelak, anda mudah
untuk kembali menyemak data mentah dari soalselidik
tertentu.
MENDEFINISIPEMBOLEHUBAHATAUVARIABLE
SetelahmembinasenaraikoddatasepertidalamJadual
2.1,
pembolehubahpembolehubah
ini
boleh
diisytiharkan kepada perisian SPSS melalui SPSS Data
Editor(Rajah2.1).SPSSDataEditorinibersifattoggle.
Andabolehmengubahpandanganatauviewdaridata
view ke variable view hanya dengan mengklik pada
salahsatutabdibahagianbawahskrin.
Dalamdataview,setiapkolumberlabelvar.
Labellabelvariniperludigantikandengannamanama
pembolehubah yang telah anda tentukan. Seterusnya
anda bolehlah mencipta fail data dan mendefinisikan
setiap satunya dengan mengikuti langkahlangkah
sepertiyangdisenaraikandalambahagianberikut.

Rajah2.1DataEditor

MENCIPTA DAN MENDEFINISI PEMBOLEHUBAH

SERTAMENYIMPANFAILDATA
LangkahLangkahMenciptaFailData
1.
Klik pada ikon shortcut SPPS pada

desktopatauklik
StartProgramsSPSSforWindowsFile
NewData
MendefinisiPembolehubah
1.
Masukkan nama variable atau

pembolehubah seperti senarai dalam
Jadual2.1.
2. Klikvariableview
3.
Jika
anda
telah
memasukkan
pembolehubah, skrin mungkin kelihatan
sepertidalamRajah2.2.

Rajah2.2.ContohSkrindalamVariableViewSiap
didefinisikan

Anda perlu mendefinisikan setiap pembolehubah

dengan memberi maklumat pada setiap pembolehubh
sepertidalamsenaraikoddata.Adamaklumat(seperti
nama)yangperluandaberikanmanakalaadamaklumat
yang akan diberikan oleh SPSS sendiri secara lalai
(default). Nilanilai yang diberi secara lalai ini boleh
diubah jika perlu. Nilainilai yang perlu didefinisikan
adalah seperti yang tertera pada tajuk kolum atau lajur
iaitu nama, type, width, decimals, label, values),
missing dan columns. Penerangan setiap nilai ini
diberikansepertidalamperengganberikut.
Nama: Bagi kolum nama, taipkan nama ringkas seperti
dalamsenaraikod.Sebaikbaiknyanamainitidakterlalu
panjang walaupun bagi versi 12.0 ke atas anda boleh
member nama sehingga 64 aksara. Rujuk peraturan
memberi nama pembolehubah seperti yang
dibincangkansebelumini.
Type: Nilai lalai bagi type ialah numeric. Bagi hampir
semua keadaan, numeric sahaja yang diperlukan tetapi
mungkin juga wujud keadaan di mana anda perlu
memasukkan nilai dalam bentuk huruf maka dalam
keadaan ini anda bolehlah menukar nilai type kepada
string. Caranya ialah dengan mengklik kanan tetikus

padaseltersebut.Kotakdengan3titikakandipaparkan
dan anda boleh memilih salah satu daripada opsyen
yangdiberi.
Width: Nilai lalai bagi lebar setiap pembolehubah ialah
8. Anda boleh menukar nilai ini mengikut keperluan
misalnya bagi ID, anda pasti responden tidak melebihi
seribudanIDrespondenyangdiberibermuladengan1.
Maka nilai yang diperlukan hanya 4 atau 3. Bagi
pembolehubahyanglain,andatahuresponadalah1,2,
3, 4 atau 5. Respon ini tidak akan melebihi 1 aksara
makaandabolehmenukarnilaikepadalebarsebanyak1
tempataksarasahaja.
Decimals:Nilailalaibagititikperpuluhanbiasanyadiberi
sebanyak 2 tempat. Bagi data MINT, ubah kepada 0
kerana nilai respon semuanya dalam bentuk 1, 2, 3, 4
atau5.
Label: Lajur ini membenarkan anda menyediakan
penerangan yang lebih terperinci bagi setiap
pembolehubah.Labeliniakandigunakanpadapaparan
output. Oleh yang demikian, anda boleh melabelkan
misalnya pembolehubah B01 dengan Interaksi dengan
pelajar, B02 dengan Interaksi dengan Orang Lain, B03
denganInteraksiSosialdanseterusnya.

Values: Pada lajur ini, anda boleh memberi definisi

mudah mengenai makna setiap nilai yang telah anda
gunakan untuk memberi kod pada pembolehubah.
Berikutadalahcontohbagipembolehubahjantina.
1. Dalam variable view, pergi ke lajur values dan
klikpadatiganoktahpadapepenjurukanan
sel.Aktivitiiniakanmembolehkankotakdialog
valuelabeldibuka.
2. Klikpadakotakyangbertandavalue.Taip1.
3. Klikpadakotakyangbertandavaluelabel.Taip
Lelaki.
4. KlikAdd.Andaakandapatlihatdalamsummary
box:1=Lelaki
5. Ulanguntukperempuan:untukvalueTaip2
manakalauntukvaluelabelTaipPerempuan.
KlikAdd.
6. Apabila selesai memberi definisi kepada semua
nilai yang wujud sepertimana yang anda
senaraikandalambukukod,klikcontinue.

Missing: Kadangkala penyelidik mengumpukkan satu

nilai tertentu bagi menunjukkan satu nilai yang tidak
wujud apabila responden tidak mengisi sebarang
jawapan pada soalselidik. Proses ini sebenarnya tidak
perlu kerana SPSS akan mengecam sebarang ruang
kosongsebagaidatayangtidakdiisiataumissingdata.
Columns: Nilai lalai bagi lebar sesuatu lajur telah diset
kepada 8 aksara; satu ruang yang agak mencukupi bagi
sebarangpembolehubah.Andabolehmenukarlebarini
jikaperlu.
LangkahLangkahMenutupdanMenyimpanFailData
Jika anda ingin menutup fail ini, SPSS akan mengajukan
soalan samada anda ingin menyimpan fail tersebut.
Sungguhpun demikian, SPSS tidak akan menyimpan fail
anda secara automatik seperti dokumen WORD. Oleh
itumulamulasekalielokjikaandamenamakanfailbaru
anda dan klik ikon save
taipnamafailbaruanda
atau klik File Save as

LATIHAN1
1. BerikanIDpadasetiapsoalselidikanda.
2. MulakanSPSSdanciptafaildataMINT.
3. Simpan fail data (walaupun fail belum ada
sebarangmaklumat)
4. Masukkan pembolehubah seperti yang
didefinisikan dalam senarai kod data sebelum
ini.
5. Mulamasukkandataanda.
Sebaikbaiknyaandabekerjadaripemacuc:dan
kemudian setelah siap barulah buat salinan
keduadalamstoranlainsepertipendrive.
Fail extension bagi data fail SPSS akan

dimasukkan secara automatic oleh SPSS iaitu
.sav.

BAB3
MEMBERSIHKANDATA

PENDAHULUAN
Sebelumsebaranganalisisdatadilakukandatadatayang
diperolehperludibersihkanterlebihdahulusupayatidak
mempengaruhi hasil dapatan kajian yang sedang
dilakukan. Ada kemungkinan hasil kajian akan menjadi
kurangtepatdisebabkanolehkesalahanpengkajidalam
memasukan data. Pengkaji sepatutnya memahami
dengan baik instrumen atau soalselidik yang digunakan
untuk memungut data kajian mereka, sama ada
instrumen kajian dibina sendiri, atau pun diubahsuai
daripada kajian lain. Satu contoh kesilapan yang
mungkin dilakukan ialah apabila pengkaji tidak peka
dengan instrumen yang digunakan yang mana
berkemungkinan di dalam instrumen tersebut terdapat
beberapa item negatif yang perlu direkodkan semula
sebagai itemitem positif selari dengan itemitem yang
lain. Mungkin juga terdapat itemitem yang tersalah
dimasukkan data misalnya 1 direkod sebagai 11 atau
111. Jika pengkaji terus melaksanakan analisis dengan
kesilapan sebegini, dapatan kajian akan menjadi kurang
tepatatausalahsamasekali.Olehyangdemikianadalah
penting bagi pengkaji membersihkan terlebih dahulu
datadatayangdiperolehsebelumdatadianalisis.

PEMBERSIHANDATA
Terdapat beberapa cara bagaimana data dapat
dibersihkan. Antaranya adalah sepertimana yang
dihuraikansepertiberikut:
a.
Membersihkan data daripada kesilapan ketika

memasukan data. Misalnya, data yang sepatutnya
dimasukkan ialah angka 3, tetapi berkemungkinan
pengkaji telah tersilap taip lalu memasukkan 33,
34, 43, 32 dan sebagainya. Kesilapan memasukkan
datasepertiini,sekiranyatidakdibersihkanterlebih
dahulu, pastinya akan mempengaruhi skor
keseluruhan yang diperoleh dari sampel kajian.
Hasil kajian yang sepatutnya menunjukkan rendah,
kemungkinanakanmenjaditinggi.Sebenarnyahasil
yang tinggi ini disebabkan oleh kesalahan
memasukandatayangtidakdibersihkan.
b.
Mengekodkan data apabila terdapat pernyataan

pernyataandalambentuknegatifdalaminstrumen
yang digunakan. Bagi pernyataan negatif, biasanya
responden akan cenderung untuk memberikan
respons yang rendah. Respons yang rendah ini jika
tidakdiubahkedalambentukpositif,bolehmenarik

skoryanglainmenjadirendah.Jadikemungkinania
boleh menjejaskan hasil kajian. Hasil kajian yang
sepatutnya bagus, kemungkinan akan menjadi
sebaliknya, kerana pengkaji terlupa atau tidak
melakukan
pengkodan
semula
terhadap
pernyataanpernyataannegatifpadadatatersebut.
MEMBERSIHKANDATADARIPADAMISSINGVALUE.
Missing value bermaksud, bagi sesuatu pernyataan,
soalan atau item dalam soalselidik, tiada respons
diberikan oleh responden atau subjek kajian. Sekiranya
terlalu banyak pernyataan yang tidak direspons oleh
subjek, lebih baik subjek tersebut digugurkan sebagai
sampel kajian kerana boleh menjejaskan skor subjek
subjek yang lain. Sekiranya masih boleh lagi diterima
kerana hanya ada missing value pada beberapa item
sahaja, maka beberapa perkara perlu dilakukan melalui
duacara,iaitudenganmengisikolumyangmengandungi
missing value tersebut dengan nilai Min keseluruhan
bagisubjek yang terlibat di dalam. Satu lagi cara ialah
dengan mengabaikan missing value tersebut sekiranya
tidakterlalubanyakyangwujud(Pallant2004).

TEKNIKMEMBERSIHKANDATAMENGGUNAKANSPSS
A.
Membersihkan
data
memasukandata
daripada
kesalahan
Membersihkan data (data cleaning) menggunakan

perisian SPSS daripada kesalahan memasukan data ini
dapatdilakukanmelaluibeberapacara.
(i)
Pertama, ia boleh dilakukan secara manual, iaitu

dengancaramemeriksadatasetiappembolehubah
bagi setiap responden atau subjek pada soalselidik
yang diisi secara satu demi satu, pada Data View
yangdipaparkanpadaskrinpaparanSPSS.Pengkaji
perlumenelitisatudemisatu,datadatayangtelah
dimasukan ke dalam perisian SPSS. Cara ini sesuai
dilakukan sekiranya jumlah data kita tidak terlalu
banyak.
(ii) Sekiranya melibatkan sampel yang ramai,

sebaiknya kita memeriksa, menggunakan analisis
statistik deskriptif iaitu menggunakan kaedah
Frequenciessepertiyangditunjukkandalamlatihan
dalam bahagian selanjutnya. Untuk latihan ini kita

menggunakan data MINT

mengandungi213kes.
versi
5.2
yang

LATIHAN1
1. BukaFileDataMINT5.2.KlikAnalyze,kemudianklik
Frequencies seperti di tunjukkan pada Rajah 3.1
berikut.
Rajah3.1:Paparan1LatihanFrequencyBagiDataMINT
Versi5.2

2. Setelah anda mengklik Frequencies, paparan seperti

dalamRajah3.2akankelihatanpadaskrinkomputer
sepertiberikut.
Versi5.2
3. Masukan semua variable atau pembolehubah yang

ada dalam kotak di sebelah kiri ke dalam kotak di
sebelah kanan bagi Variable(s). Anda akan dapat

melihat paparan pada skrin komputer seperti Rajah

3.3berikut.SeterusnyaklikOk.
3
1
Versi5.2
4. Setelah mengklik Ok, bahagian output SPSS akan
memaparkan output seperti ditunjukkan sebahagian
yang ditunjukkan dalam Rajah 3.4 berikut. Langkah
seterusnya, anda perlu perhatikan output tersebut
dan mencari di manakah datadata yang telah
tersalahmasuk.Dibawahiniditunjukkantiganombor
data yang didapati telah tersalah masuk, iaitu bagi

itemitem C1, C2 dan C3, seperti yang dibulatkan

denganbulatanmerah.
Rajah3.4:Paparan4LatihanFrequencyBagi
DataMINTVersi5.2

Langkah selanjutnya yang perlu dibuat ialah menyemak

faildatasekalilagidankenalpastisampelmanakahyang
telah salah kita masukan. Terdapat dua cara untuk
mengenal pasti sampel ini, iaitu cara pertama dengan
memeriksa satu demi satu bermula dengan item C1
sehinggalah item terakhir bagi bahagian C. Klik pada
kolum C1 kemudian lakukan pemeriksaan pada setiap
sampel sehingga bertemu angka yang telah tersalah
masuk itu. Langkah yang sama dilakukan pada C2 dan
jugaC3.Carakeduaialahdenganmenggunakankaedah
Find.CarakeduainibolehdiikutisepertidalamLatihan
2berikut.
LATIHAN2
1. Buka File Data MINT versi 5.2 sekali lagi. Klik pada
manamana kolum di bahagian C1, kemudian klik
menu Edit dan Find seperti ditunjukkan pada Rajah
3.5.

Rajah3.5:Paparan1LatihanFINDDataMINTVersi5.2

2. Apabila kita mengklik Find, kita akan nampak pada

skrin komputer, paparan seperti dalam Rajah 3.6.
Isikanangka,sepertiangkayangtelahdikenalpasti
salah pada C1 tadi. Untuk contoh ini, C1 telah
dimasukkandatayangsalahiaitu55.Makamasukan
angka 55 ke dalam kotak yang ada pada rajah
tersebut,kemudianklikFindNext.

3. Setelah kita mengklik pada Find Next, maka SPSS

akan terus menunjukkan kita kepada nombor yang
salahtersebut(lihatRajah3.7).Denganini,kitaakan
dapat tahu sampel manakah yang telah kita salah
masukkan responnya. Selanjutnya kita perlu
membetulkan kesalahan tersebut dengan respon
sampel yang sebenar. Untuk mengetahui respon
sampel yang sebenar, pengkaji perlu menyemak
semula kertas soal selidik asal dengan merujuk
kepada ID pada data SPSS yang telah ditaip dan
mencarisoalselidikyangmemilikiIDtersebut.
Langkahyangsamadilakukanuntukmelihatdatadata
yangsalahberikutnya.


B.
MengkodSemulaItemNegatif
Untuk mengkodkan semula itemitem yang negatif ini,

langkah pertama yang perlu dilakukan oleh pengkaji
adalahmengenalpastiterlebihdahuluitemitemnegatif
yang terdapat di dalam instrumen yang digunakan.
Sekiranyainstrumeninidibuatsendiri,tentutidakterlalu
susahbagipengkajiuntukmengenalpastinya.Sekiranya
menggunakan instrumen orang lain, sebaiknya dirujuk
semula dengan orang yang membina instrumen
tersebut,ataupundirujukkepadaorangorangataupun
pakar yang sering menggunakan instrumen berkenaan.
Bagi tujuan latihan contoh item negatif yang digunakan
masihlagiC1,C2danC3.
Proses mengkod semula item negatif ini, bergantung
kepada skala yang digunakan. Sekiranya menggunakan
skalalikertlimamata,makakitaakantukarkanrespon1
menjadi5danrespon5menjadi1;Respon4menjadi2
dan respon 2 menjadi 4 manakala respon 3 tidak perlu
dikodkan semula kerana respons tersebut berada di
tengahtengah.

LangkahLangkah
Mengkodkan
MenggunakanPerisianSPSS.
Semula
Data
Langkah pertama yang perlu dibuat ialah dengan

membuka File data terlebih dahulu, kemudian kita
bekerja menggunakan Menu Transform. Untuk
mengkodkan semula data ini, kita boleh mengkodkan
padakotakyangsama(intosamevariables...),danjuga
boleh mengkodkan pada kotak yang berasingan (into
defferent variables...). Jika kita gunakan into same
variables... , hasil pengkodan semula yang kita lakukan
akanterusditukarkanpadakotakyangsama.Kalaukita
gunakan into defferent variables.., maka hasil
pengkodan semula secara automatik akan dibuat di
dalam kotak yang baru. Sekiranya tidak ada keperluan
untuk meletakkan hasil pengkodan semula ke dalam
kotak yang lain lebih baik digunakan into same
variables...sepertiditunjukkanpadaRajah3.8.

Rajah3.8:Paparan1LatihanPengkodanSemulaData
MINTVersi5.2

Setelah kita mengklik pada into same variables...

paparan pada skrin komputer gambar yang pertama
seperti ditunjukkan dalam Rajah 3.9 akan kelihatan.
Seterusnya kita perlu memasukan itemitem negatif
yang telah dikenal pasti ke dalam kotak Variable: yang
terdapat di sebelah kanan. Untuk tujuan latihan, kita
bolehmenggunakanc1,c2danc3.Seterusnyakitaperlu
mengklikbutangOldandNewValues...hinggakelihatan
seperti paparan Rajah 3.9. Seterusnya Klik Ok. Secara
automatik, SPSS akan mengubah semua itemitem
negatifyangkitamasukanmenjadiitempositif.

Rajah3.9:Paparan2LatihanPengkodanSemulaBagi
DataMINTVersi5.2

BAB4
STATISTIKDESKRIPTIF

Statistik merupakan satu teknik matematik untuk

memproses, menyusun, menganalisis & menyimpulkan
data yang berbentuk kuantitatif. Datadata yang
diperolehdarisekumpulanrespondenkepadasoalselidik
yang telah kita tadbirkan perlu digabungkan untuk
membuat satu kesimpulan atau gambaran umum.
Terdapat dua jenis statistik iaitu statistik deskriptif dan
statistik inferen. Statistik deskriptif digunakan untuk
memberigambaranumumsecarateraturmenggunakan
fungsi Frequency untuk mendapatkan kekerapan, Mean
untuk mendapatkan purata dan sebagainya. Statistik
Inferen pula merupakan statistik yang mengkaji
perkaitan dari data dengan lebih mendalam. Statistik
inferen membolehkan pengkaji membuat generalisasi
terhadappopulasisesebuahkajianapabilapersampelan
yang digunakan untuk memperoleh data adalah sampel
yangmewakilipopulasi.
STATISTIKDESKRIPTIF
Seperti yang dijelaskan sebelum ini, statistik deskriptif
digunakanolehpenyelidikuntukmengorganisasikandan
menganalisis data agar dapat memberikan gambaran

secara teratur, mudah dan jelas sehingga dapat

dikeluarkan makna tertentu dari sesebuah data.
Maklumat ini boleh diperoleh dari kemudahan atau
fungsi
FREQUENCY
(kekerapan,
peratusan),
DESCRIPTIVE (Mean, Mode, Median, Maximum,
Minimum),EXPLORE(Normalitidata)danRATIO.
A. MenentukanKekerapandanPeratusan
Ujian ini biasanya digunakan untuk melaporkan
kekerapandanperatusanprofilrespondenyangterlibat
di dalam sesebuah kajian yang sedang dijalankan.
Langkahlangkahnyaadalahsepertiberikut:

1. KlikANALYZE, DESCRIPTIVE STATISTICSdan
pilihFREQUENCY
1
3
3
Rajah4.1Paparan1LatihanStatistikDeskriptifBagi
DataMINTVersi8.1

2. Masukanpembolehubahpembolehubahyang
ingindilihatkekerapannyasepertipaparan
dalamRajah4.24.3.
DataMINTVersi8.1

DataMINTVersi8.1
3. ClikCHARTSdanpilihmanamanagrafyang
diinginikemudianklikCONTINUEdanOK.
PaparansepertiRajah4.4.munculpadaskrin
komputersepertiberikut:

1
1
Rajah4.3MemilihCartaBar

Rajah4.4OutputCartaBar

1
1
Rajah4.5MemilihCartaPie

Rajah4.6OutputCartaPie

1
1
Rajah4.7MemilihHistogram

Rajah4.8OutputHistogram
2009
UniversitiKebangsaanMalaysia
RosseniDin
MEANINGFULHYBRIDETRAININGINSTRUMENT
INSTRUMENTELATIHANHIBRIDBERMAKNA
(MINT)
VERSI8.1
(ITEMDWIBAHASA)
031208
Soalselidik ini adalah sulit. Tiada jawapan yang benar atau salah. Sebilangan soalan mungkin nampak seperti berulang
tetapiandadimintamengambilkiradanmenjawabkesemuanyasecaraindividu.Kajianinibertujuanmengukursamada
wujudpembelajaranbermaknaapabilakursusmelaluikaedahkonvensionalsecarabersemukadengankombinasibahan
bahan yang diakses dari portal pembelajaran diintegrasikan dengan sebarang pelantar komunikasi berperantara
komputersepertiemel,egroup,YM,MSN,Skype,blogsdanpelbagaisistemuntukrangkaiansosialsepertiFriendster,
Myspace,Fotopages,Tweetersdll.Andadipohonuntukmenjawabsemuasoalansecarajujurdanteliti.Dapatankajian
akan digunakan untuk menyediakan satu model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dalam pengajaran dan
pembelajaranuntukpenyampaiankursuskursusdiUKMpadamasahadapan.Kerjasamaandaamatdihargai.

BAHAGIANA
Arahan:
Tandapadakotakyangmengandungipernyataanpalingrelevanterhadapdirianda.
KelulusanAkademik: SPM/STPM
DIPLOMA
BA/BSc
Sijil/lainlain MA/MSc/MEd/dll
PhD/EdDMatrikulasi
Jantina:LelakiPerempuan
Bangsa:Melayu
China
India
Lainlain
Umur:
kurang16tahun
2630tahun
PengalamanMengajar:
Kurangsetahun
1620tahun
lebih30tahun
2125tahun
13tahun
lebih4tahun
SemenanjungMalaysia(SM)
Indonesia
Brunei
Lainlain(nyatakan)
TESL
Sains
Sukan
KHAS
PIPAQ
Lainlain(nyatakan)
NegaraAsal:
MalaysiaTimor(SS)
China
ProgramPengajian:

BAHAGIANB
Tandakotakyangmengandungipenyataanberkaitandirianda.Tinggalkankosongpadaitemitemyangtidakterdapat
buktikewujudanitemtersebutsepanjangandamelibatkandiridalamkursusini.
1.InteraksiAntaraPelajarInteractionAmongLearners
Sedikit sahaja masa yang saya luangkan secara Saya kerap terlibat dalam aktiviti secara berkolaborasi
bermanafaat beinteraksi dengan rakan pelajar yang denganrakansebayayangmembuahkankejayaan.
lain.
Little of my time is spent gainfully engaged with other I often immersed in collaborative activities with peers, that
resultsinsuccess.
students.
2.InteraksidenganOrangdariInstitusiPengajianLain
InteractionWithPeopleOutsideTheLearningInstitution
Sedikitsahajadarimasasayayangdiluangkanbersama Saya sering melibatkan diri dalam aktiviti bersama pakar

pakarpakardariluarinstitusiini.
pakardariluarinstitusiini.
Littleofmytimeisspentgainfullyengagedwithexperts I often involved in activities with experts outside the

outsidetheinstitution.
institution.
3.PerundinganSecaraSosialSocialNegotiation
Tidak
banyak
bukti
yang
menunjukkan bahawa para pelajar
bekerjasama untuk membina
kefahaman
bersama
bagi
melengkapkan projek atau tugasan
kursus.
Parapelajarseringkelihatanterlibat
dalam proses tolakansur untuk
mencapai persetujuan bersama bagi
menyiapkan projek atau tugasan
kursus.
Pelajar berkolaborasi dengan selesa dan

ideaidea dari ahli kumpulan lain
dihargai.
Little evidence shows that learners Learners are often observed in the Learners collaborate with ease where
work together to develop shared process of coming to agreement in ideasofotherteammembersarevalued.
understanding to complete the ordertocompletethecourseproject.
courseproject.

4.PenerimaandanPengagihanPeranandanTanggungjawab
Acceptance&DistributionsofRoles&Resposibilities
Peranan dan tanggunggjawab tidak Peranan dan tanggunggjawab silih Pelajar membuat keputusan sendiri
selalu berubah; pelajar yang paling berganti dan pertukaran peranan mengenai peranan dan tanggung jawab
berupaya sering menerima lebih diterimaolehsemuapelajarsamada yang silih berganti di mana bantuan
banyaktanggunggjawab.
yang lebih berupaya mahupun diberidanditerimasecarasukarela.
sebaliknya.
Rolesandresponsibilitiesareshifted Roles and responsibilities are shifted Learners make their own decisions
infrequently; most capable learners oftenandsuchchangesareaccepted concerning roles and responsibilities
accept more responsibility than the byboththemostandleastcapable. freely givingand accepting assistance as
neccessary.
lesscapable.
5.InteraksiPelajardenganTeknologiLearnerInteractionwithtechnology
Sedikitsahajamasasayayangdiluangkanmenggunakan
teknologidiluarkelas.
Little of my time is spent engaged with technology

outsidetheclassroom.
Saya sering terlibat dalam aktiviti yang menggunakan

teknologidiluarkelas.
I often engaged in activities involving the use of technology

outsidetheclassroom.
6.PemerhatiandanRefleksiObservationandReflection
Saya jarang memikirkan atau

menulis tentang aktiviti dan
refleksi yang telah saya
laksanakan.
I rarely think or write about my

activitiesandreflections.
Saya sering berhenti sejenak berfikir

mengenai aktiviti yang sedang saya
laksanakan.
I often stop and think about the

activitiesinwhichIamengaged.
Saya menulis untuk berkongsi tentang

pemerhatianberkaitanaktivitiyangsaya
laksanakan.
I write to share my observations about

myactivities.
7&8.InteraksiPelajarLearnerInteractions
Saya
tidak
menggunakan
sebarang kemudahan berasaskan
web.
Idonotuseanyofthewebbased
facilities.
Saya guna beberapa

berasaskanweb.
kemudahan Saya guna kebanyakan kemudahan

berasaskanweb.
Iusesomeofthecommonwebbased
Iusemostoftheavailablewebbased
facilities.
facilities.

Saya tidak pernah melayari atau

mencuba sebarang kemudahan
berasaskanweb.
Ididnotbrowseortryanyofthe
webbasedfacilities.
Saya pernah melayari dan mencuba Saya pernah melayari dan mencuba
beberapakemudahanberasaskanweb. kebanyakan kemudahan berasaskan
web.
I browsed and tried a few of the web

basedfacilities.
I browsed and tried most of webbased

facilities.
9.LainlainPenggunaanOtherTechnologyUse
Saya
tidak
menggunakan Kadang kala saya menggunakan Saya menggunakan teknologi untuk
sebarangkemudahanteknologi.
teknologi
untuk
memudahcara memudahcaraprosespembelajaran.
penerokaan.
Idontuseanytechnology.
Sometimes I use technology to support I use technology to support my learning
process.
explorations.
10.KesukaranComplexity
Kursus ini memudahkan proses

pemikiran dengan penggunaan
teknologi.
The course simplify the thinking

processwiththeuseoftechnology.
Kursus ini menyediakan peluang

untuk meneroka disiplin lain dalam
menyediakan bahanbahan yang
melibatkanprosespemikiran.
The course provide opportunities to

explore other disciplines to present
materialsincontextwiththinking.
Tugasan saya dapat disempurnakan

dengan penggunaan pelbagai teknologi,
bahasa, kreativiti dan kemahiran
berfikir.
My tasks were accomplished by using

various technology, language, creativity
andthinkingskillls.
11.PemikiranArasTinggiHigherOrderThinking
Sebahagian besar dari proses

pembelajaran yang diharapkan dari
pelajardalammelengkapkankursus,
melibatkan hafalan dan tidak perlu
prosessintesisataukreativiti.
A large percentage of what is

expected is memorization; no
evaluation,
syntesization
or
creativity needed to complete the
course.
Pelajarseringdimintamembinaidea
dan penyelesaian secara individu
atauberkumpulandanmenunjukkan
keupayaan mencipta, membuat
penaakulan,danrefleksi.
Students are often asked to develop

ideasandsolutionsindividuallyorin
groupsanddemostratetheabilityto
create,reasonandreflect.
Pelajar membuat andaian secara rutin,

menggunakan sumber dalam talian dan
menjalankanaktivitisecaracubajaya.
generate
Learners
routinely
assumptions, uses online resources and
conducttrialanderroractivities.

12.MengenalPastiMasalahRecognizingProblems
Pelajar hanya perlu menyelesaikan

tugasan yang berstruktur tanpa
perlumengenalpastimasalah.
elajar perlu memperhalusi dan

menyelesaikantugasanyangdiberi.
Pelajar membina kemahiran dan

kecekapan setelah mengenal pasti,
mentakrif dan menyelesaikan pelbagai
tugasan.
Learners are not expected to be Learnersareexpectedtorefinegiven Learners develop skill and proficientcy
after identifying, defining and solving
problem finders, but are instead taskaswellassolveit.
varioustask.
expected to be able to solve well
structuredtasks.
13.JawapanbetulRightAnswers
Tugasan yang diberi dalam kursus menyediakan

penyelesaian dalam bentuk jawapan atau
penyelesaianbetulyangmanadiakhirpembelajaran,
pelajarperlumenyiapkannya.
The tasks given in the course have the right answers

and correct solutions that the learners are expected
toreach.
Pelajar perlu menyiapkan tugasan dari masalah baru yang

mana penyelesaiannya adalah pelbagai dan tidak
mempunyaisatusahajajawapanyangbetul.
The tasks given in the course are quite new to the learners
andhavesolutionsofvaryingqualityratherthantheright
answers.
14.Percanggahan/persoalanDissonance/Puzzling
Saya terlibat dalam aktiviti kursus

kerana aktiviti tersebut adalah
perlu/wajib, bukan kerana minat
yangtimbuldaridalamdirisaya.
I engange in course activities

because activities are required,
rather than being an intrinsic
interest.
Saya sering terlibat dalam aktiviti

kursus sejujurnya atas dasar ingin
tahu.
I frequently engage in course

activities based on a sincere
curiosity.
Saya sentiasa berusaha menyelesaikan

sebarang perbezaan pendapat
seikhlasnya untuk mencapai hasil yang
bermakna.
I consistently strive to resolve

differences,operatingonasinceredesire
toachievemeaningfuloutcome.

15&16.PembinaanModelMentaldanPembinaanMakna
ConstructingMentalModelandMakingMeaning
Saya jarang membina pemahaman

sendiri
mengenai
bagaimana
sesuatuperkaraberlaku.
I rarely create my own

understandingsofhowthingswork.
Sering kali, saya perlu memberi

maknakepadapengalamanbarudan
membina
kemahiran
serta
pemahaman.
Often, I am expected to make sense

ofnewexperiencesanddevelopskill
andunderstanding.
Aktiviti kursus adalah penting dan

memadai
untuk
mencapai
pengalaman pembelajaran yang
bermakna.
Activity is essential and sufficient to

have a meaningful learning
experience.
Memahami dan melaksanakan

aktivitipembelajaranadalahpenting
untuk mencapai pembelajaran
bermakna.
Understandingandexecutingactivity
is essential to have a meaningful
learningexperience.
Saya kerap kali bertembung dengan

pengalamanbarujusterumenjadimahir
dalam mengesan dan menyelesaikan
masalah.
Iroutinelywrestlewithnewexperiences,
becoming experts at identifying and
solvingproblems.
Pelajar perlu membuat refleksi ke atas

aktiviti
dan
pemerhatian
yang
dilaksanakan serta menghuraikannya
bagi
memperoleh
pengalaman
pembelajaranyangbermakna.
We must reflect on the activity and our

observations, and interpret them in
order to have a meaningful learning
experience.
17.KerumitanComplexity
Saya selalu membuat aktiviti yang mempunyai sedikit

sahaja kaitan terhadap pencapaian matlamat yang
ditentukan.
I often pursue activities that have little to do with the

attainmentofspecifiedgoals.
Biasanya saya akan melibatkan diri dengan aktiviti yang

menyumbang kepada pemerolehan matlamat yang
ditentukan.
I generally engaged in activities that contribute to the

attainmentofspecifiedgoals.
18.PenetapanMatlamatKendiriSettingOwnGoals
Matlamat atau objektif projek

disediakanoleh guru danperlu
dicapai.
Project goals are provided by

the instructor and strictly
followed.
Pandangan pelajar kadangkala diambil

kira dalam menyesuaikan matlamat
projek.
Learners opinions are sometimes taken

intoconsiderationinadaptingtheproject
goalsprovided.
Pelajar bertanggungjawab menentukan

matlamat projek berdasarkan kreativiti
merekadalammembangunkanprojek.
Learners are responsible for developing

goals based on their creativity in
developingtheirproject.

19.PenyusunanPembelajaranKendiriRegulatingOwnLearning
Perkembangan pelajar diselia Pelajarterlibatmemantauperkembangan

olehoranglain.
projek mereka sendiri untuk mencapai
matlamat.
Learners
progress
monitoredbyothers.
Pelajar bertanggungjawab memantau

perkembanganprojekmerekasendiri.
are Learners are involved in monitoring Learners are responsible for monitoring
projectprogresstowardsitsgoal.
projectprogress.
20.BelajarCaraBelajarLearningHowToLearn
Terdapat sedikit sahaja peluang membincangkan proses

pembelajaran bersama rakan dan guru dalam
melengkapkantugasan.
There are few opportunities to discuss the process to

completetaskwithpeersandinstructor.
Budaya persekitaran pembelajaran untuk melengkapkan

tugasan, sering kali melibatkan perbincangan berkaitan
prosespembelajaran.
Thecultureofthelearningenvironmenttocompletetasks
promotes frequent discussion of the learning process
involved.
21.PenetapanMatlamatSebagaiFokusDalamAktivitiArticulationofGoalsasFocusofActivity
Saya tidak nampak hubungan antara tugasan yang

diberikan dengan matlamat yang ingin dicapai dalam
kursusini.
I dont see the relationship between the project and its

goal.
Tugasan yang berkaitan untuk menyiapkan projek

menyumbang terhadap pencapaian matlamat yang
spesifik.
Tasksassociatedwithcompletingtheprojectcontributeto
theattainmentofspecifiedgoals.
22.PenggunaanTeknologidalamMenyokongPemikiranSecaraKritisdanKreatif
TechnologyUseInSupportofCriticalandCreativeThinking
Tiada perkaitan jelas antara

penggunaan
teknologi
denganprosespemikiran.
The use of technology seems

unrelatedtothinking.
Penggunaan teknologi menyumbang Penggunaan

teknologi
memberi
kepadaprosespemikiran.
sumbangan besar kepada proses
berfikir.
The use of technology contributes to Theuseoftechnologymakesapowerful

thinking.
contributiontothethinkingprocess.

BAHAGIANC
Silatandajawapanandapadaitemberkenaan.Nilaiskalaadalahantara1hingga5dimana1bersamaandenganSangat
TidakBersetujudan5SangatBersetuju.Skala1menggambarkantanggapanyangpalingrendahdanbersifatnegatif
terhadap item berkenaan manakala skala 3 menggambarkan tanggapan yang sederhana dan skala 5 menggambarkan
tanggapanyangtinggidanbersifatpositifterhadapitem.Janganberisebarangmaklumbalasjikaitemtidaksesuaidan
tidakberkaitan.BlogComputerEducationdihttp://rosseni.wordpress.comtelahdibinauntukmengurusdanmenyokong
aktiviti yang menyumbang kepada penyiapan projek bagi salah satu kursus yang mengintegrasikan teknologi dalam
pendidikan. Walaubagaimanapun anda boleh merujuk kepada manamana kursus yang mengintegrasikan penggunaan
teknologidiUKM.
Pleasetickyourresponsetotheitems.Rateaspectsofthecourseona1to5scale.1equals"stronglydisagree"and5
equals"stronglyagree."1representsthelowestandmostnegativeimpressiononthescale,3representsanadequate
impression,and5representsthehighestandmostpositiveimpression.Skipthequestioniftheitemisnotappropriateor
notapplicabletothiscourse.TheComputerEducationblogathttp://rosseni.wordpress.comwasdevelopedtomanage
and support activities towards accomplishing given tasks to complete students project for one of the courses which
integratestechnologyineducation.Howeveryoumayalsorefertoanyothertechnologyorwebbasedmediayouhave
usedinanyofyourcoursesinvolvingtheuseoftechnology.

SOALSELIDIKEPEMBELAJARANHIBRID
1
SangatTidakSetuju
StronglyDisagree
2
TidakSetuju
Disagree
3
TakPasti
Undecided
4
Setuju
Agree
Item
5
SangatSetuju
Stronglyagree
STS
TS
TP
SS
SD
SA
COURSECONTENT(KANDUNGANKURSUS)
1.
Penggunaanteknologidalamkursusinimemenuhiharapansaya.
Technologyuseinthecourseliveduptomyexpectations.
12345
2.
Penggunaanteknologidalamkursusinisesuaidengankerjayasaya.
Technologyuseinthecourseisrelevanttomyjob.
12345
3.
Bahanbacaankursusadalahbersesuaian.
Readingmaterialsarerelevanttothecourse.
12345
4.
Terdapatperkaitanyangkuatantarateoridanpraktis.
Therearestronglinksbetweentheoryandpractice.
12345
5. Kandungankursusmerangkumipengetahuanyangbolehdigunakan
dalamkehidupansebenar.
Coursecontentincludesknowledgeapplicableinreallife.
12345
6.
Kandungankursusmerangkumipenggunaanteknologisemasa.
Coursecontentcoverscurrenttechnologyuse.
12345
DELIVERYMEDIA(MEDIAPENYAMPAIAN)
Portalpembelajarandankemudahankomunikasiberperantarakomputeryangdigunakandalamkursus:
Thelearningportalandothercomputermediatedcommunicationplatformusedinthecourse:
7.
adalahringkasdanmemudahkanpencarianmaklumat.
isconciseanduncluttered.
12345
8.
menggunakangayayangsesuaiuntukpaparan.
usesappropriatestylefordisplay.
12345
9.
mengandungiciricirigrafikyangmenyedapkanmatamemandang.
featuresaestheticallypleasinggraphics.
12345
10. menyediakanhuraianbagipautanyangdisediakan.
providesdescriptionstoprovidedlinks.
12345

1
SangatTidakSetuju
StronglyDisagree
2
TidakSetuju
Disagree
3
TakPasti
Undecided
4
Setuju
Agree
5
SangatSetuju
Stronglyagree
Item
11.merupakancarasokonganyangbaikuntukpengajaranberbentukkuliah.
isagoodwaytosupportlecture.
12.menggunakanteknologiyangsesuai.
usesappropriatetechnology.
SERVICE(PERKHIDMATAN)
13. Pensyarahbersediadalampengajaran.
Theinstructorwaswellprepared.
14. Pengajaransecarabersemukasangatmembantu.
Facetofaceinstructionwashelpful.
15.Sumberdalamtaliansangatmembantu.
Theonlineresourcesareuseful.
16. Sokongandarirakandalamtaliansangatmembantu.
Theonlinesupportfrompeerswashelpful.
17.Maklumbalasdiberikandalamwaktuyangmunasabah.
Commentsarerespondedtowithinareasonableamountoftime.
18.Cadangandiberikandengansegera.
Suggestionsarequicklyrespondedto.
OUTCOME(HASILPEMBELAJARAN)
19. PengetahuansayatentangTeknologiUntukPemikirantelahbertambah.
Ihavegainedmoreknowledgeabouttechnologyforthinking.
STS
TS
TP
SS
SD
SA
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
12345
20. Sayatelahmembinakemahiranbarudalam ICT.
IhavedevelopednewskillinICT.
21. Sayabolehmenggunakankemahiranbaruyangdiperolehdalamkerjayasaya.
Iwillbeabletousethenewskillthroughoutmyprofessionalcareer.
22. Sayatelahmengaplikasikankemahiranyangdiperolehdalamkehidupan.
Ihaveappliedthenewknowledgeinmylife.
12345
12345

1
SangatTidakSetuju
StronglyDisagree
2
TidakSetuju
Disagree
3
TakPasti
Undecided
4
Setuju
Agree
Item
5
SangatSetuju
Stronglyagree
STS
TS
TP
SS
SD
SA
23. Sayatelahmenghasilkanidea/projekbaruhasilpemerolehanilmuini.
AsaresultofthenewknowledgeIhaveinitiatednewideas/projects. 12345
24. KomunikasimelaluiYM,blog,FBdlladalahmustahakdalamkursusini. .
CommunicationviaYM,blogs,FBetc.wasessentialinthecourse.
12345
COURSESTRUCTURE(STRUKTURKURSUS)
25. PerkhidmatanInternettanpawayarsecarapercumapentingdalampembelajaran.
FreewirelessInternetconnectionisimportantforlearningactivities.
12345
26. Kursusinimenggunakanteknologiinteraktif.
12345
Thecourseusesinteractivetechnology.
27. Kursusinimembawasayakepadasatupengalamanpembelajaran.
Thecourseengagesmeinthelearningexperience.
123 45
28. Kursusinibersifatinteraktif.
12345
Thecourseisinteractive.
29. Kursusinimembinapersekitaranpembelajaranyangpositif.
Thecoursecreatesapositivelearningenvironment.
12345
30. Kursusinimenyediakanpeluanguntuksokongandanrefleksikendiri.
Thecourseprovidesopportunitiesforsupportandselfreflection.
12345
31. Kursusinimeyediakanpeluanguntukpenilaiankendiri.
Thecourseprovidesopportunitiesforselfevaluation.
12345
32. Kursusinimeyokongpembelajaransecarapenerokaan.
Thecoursesupportsexploratorylearning.
12345
33. Kursusinimemperkukuhkanprosespembelajaransaya.
Thecourseenhancedmylearning.
12345
34. Kursusinimenyediakanlangkahlangkahdanpautanuntukmelanjutkanlagi
pembelajaransaya.
ThecourseprovidesstepsandlinksIneedtofurthermylearning
12345
35. Kursusinimenyediakancapaiankesumberdalamtalian.
Thecourseprovidesaccesstoonlineresources.
12345

BAHAGIAND
SoalselidikinidiadaptasidariPerceptualLearningStylePreferenceQuestionnairebyJoyReid.Jawabdengancepattanpa
terlalumemikirkanjawapankepadapernyataanyangdiberi.Jangantukarjawapanyangtelahandapilih.Jawabsemua
soalan. Buat keputusan samada setuju atau ntidak dengan setiap pernyataan. Bulatkan respon terhadap setiap item.
Nilaipersetujuanandaterhadappernyataanyangdiberipadaskala1hingga5;1bersamaan"sangattidaksetuju"dan5
bersamaan"sangatsetuju".1mewakilinilaipalingrendahdanpalingnegatifpadaskala,3mewakiliberkecuali/tidak
dapatmembuatkeputusan,dan5mewakilinilaipalingtinggidanpalingpositif.Pilih3jikaandatidakdapatmembuat
keputusantentangmanamanapernyataanataujikaitemtersebuttidaksesuaiataubolehdiaplikasikanpadadirianda.
MAklumbalasandasangatdihargai.TerimaKasih.
ThisquestionnairewasadaptedfromPerceptualLearningStylePreferenceQuestionnairebyJoyReid.Pleaserespondto
eachstatementquickly,withouttoomuchthought.Dontchangeyourresponsesafteryouchoosethem.Pleaseanswer
allthequestions.Decidewhetheryouagreeordisagreewitheachstatement.Pleasecircleyourresponsetotheitems.
Rate thedegree of your agreeableness ofthe statement on a 1 to5 scale; 1 equals "stronglydisagree" and 5equals
"strongly agree." 1 represents the lowest and most negative impression on the scale, 3 represents an undecided
impression,and5representsthehighestandmostpositiveimpression.Choose3ifyoucantdecideoriftheitemisnot
appropriateornotapplicabletoyou.Yourfeedbackissincerelyappreciated.Thankyou.
1
StronglyDisagree
SangatTidakSetuju
2
Disagree
TidakSetuju
3
Undecided
TakPasti
4
Agree
Setuju
Item
1.Sayamempelajarisesuatudenganlebihbaikapabilamembacaapayang
ditulisolehgurudipapantulis.
Ilearnbetterbyreadingwhattheteacherwritesonthechalkboard.
2.Sayamengingatisesuatudenganlebihbaikapabilasayamembacaarahan.
WhenIreadinstructions,Irememberthembetter.
3.Sayalebihmemahamisesuatuapabilamembacaarahan.
IunderstandbetterwhenIreadinstructions.
4.Sayabelajardenganlebihbaikdengancaramembacaberbandingmendengar.
Ilearnbetterbyreadingthanbylisteningtosomeone.
5.Sayabelajarlebihbanyakdenganmembacabukuteksdaripadamendengar
peneranganguru.
Ilearnmorebyreadingtextbooksthanbylisteningtolectures.
5
Stronglyagree
SangatSetuju
STS
TS
TP
SS
SD
1
D
2
U
3
A
4
SA
5

6.Sayadapatmemahamidenganbaikapabilagurumemberikanarahan.
WhentheteachertellsmetheinstructionsIunderstandbetter.
7.Sayabelajardenganlebihbaikapabilaseseorangmemberitahucara
melakukansesuatu.
Whensomeonetellsmehowtodosomethinginclass,Ilearnitbetter.
8.Sayalebihingatperkarayangsayadengardalamkelasdaripadaperkarayang
sayabaca.
IrememberthingsIhaveheardinclassbetterthanthingsIhaveread.
9.Sayabelajardenganlebihbaikjikagurumemberikanpenerangan.
Ilearnbetterinclasswhentheteachergivesalecture.
10.Sayabelajardenganlebihbaikapabilasayamendengardaripadaseseorang.
IlearnbetterinclasswhenIlistentosomeone.
11.Sayabelajarlebihbanyakapabilasayabolehmembuatmodeltentangsesuatu.
IlearnmorewhenIcandosomething.
12.Sayabelajarlebihbanyakapabilasayamembuatsesuatuuntukprojekkelas.
IlearnmorewhenImakesomethingforaclassproject.
13.Sayabelajardenganlebihbaikbilamelakarpetamindasambilbelajar.
IlearnbetterwhenImakedrawingsasIstudy.
14.Sayamengingatidenganlebihbaikapayangtelahdipelajariapabilasaya
membuatsesuatu.
WhenIdosomething,IrememberwhatIhavelearnedbetter.
15.Sayaseronokmelakukansesuatuuntukprojekkelas.
Ienjoymakingsomethingforaclassproject.
16.Sayalebihsukabelajardengancaramelakukansesuatudalamkelas.
Iprefertolearnbydoingsomethinginclass.
17.Sayabelajardenganlebihbaikapabilamelakukansesuatudalamkelas..
WhenIdothingsinclass,Ilearnbetter.

18.Sayaseronokbelajardenganmelakukankerjaamali.
Ienjoylearninginclassbydoingpracticalwork.
19.Sayalebihmemahamisesuatuperkaradalamkelasapabilasayamenyertai
aktiviti.
IunderstandthingsbetterinclasswhenIparticipateinanyactivity.
20.Sayabelajardengancarayangterbaikdalamkelasapabilasayamenyertai
aktivitiyangberkaitan.
IlearnbestinclasswhenIcanparticipateinrelatedactivities.
21.Sayadapatmenyiapkanlebihbanyakkerjajikasayamelaksanakannya
denganpelajarlain.
IgetmoreworkdonewhenIworkwithothers.
22.Apabilasayabelajardalamkumpulan,lebihbanyakyangsayapelajari.
IlearnmorewhenIstudywithagroup.
23.Sayabelajardengancarayangterbaikdalamkelasapabilasaya
bekerjasamadenganpelajarlain.
Inclass,IlearnbestwhenIworkwithothers.
24.Sayaseronokmelaksanakantugasanbersamaduaatautigarakansekelas.
Ienjoyworkingonanassignmentwithtwoorthreeclassmates.
25.Sayalebihsukabelajardenganoranglain.
Iprefertostudywithothers.
26.Sayamengingatiperkarayangdipelajaridenganlebihbaikapabilabelajar
secarabersendirian.
WhenIstudyalone,Irememberthingsbetter.
27.Apabilasayabelajarsecarabersendirian,sayabelajardenganlebihbaik.
WhenIworkalone,Ilearnbetter.
28.Dalamkelas,sayamelaksanakantugasdenganlebihbaikapabila
melakukannyasecarabersendirian.
Inclass,IworkbetterwhenIworkalone.
29.Sayalebihsukamelaksanakanprojeksecarabersendirian.
Ipreferworkingonprojectsbymyself.
30.Sayasukamelakukansesuatukerjasecarabersendirian.
Iliketoworkalone.

Nota Kaedah Analisis Kuantitatif Dalam Kajian Pembinaan 18 10

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Nota Kaedah Analisis Kuantitatif Dalam Kajian Pembinaan 18 10

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

RosseniDin.2010.ManuskripAnalisisDataKuantitatifdalamKajianPembinaan.

Statistik merupakan satu cabang ilmu yang diperoleh

Data merupakan apa yang boleh kita peroleh dan

Beberapa konsep asas mengenai beberapa istilah perlu

(v) bergambar (vi) softcopy (vii) hardcopy (viii)

Pembolehubah kuantitatif: satu istilah yang

Pembolehubah kualitatif: satu istilah yang

Pembolehubah diskrit: satu istilah yang

Pembolehubah berterusan: mewakili satu nilai

Pengukuran ialah pengumpukan angka kepada sesuatu

Nominal: klasifikasi data kepada kategori tertentu yang

Data nominal adalah ukuran yang paling sederhana,

dimanipulasikan lagi hanya sekadar member makna

Ordinal: Pada asasnya sama seperti nominal tetapi

Data ini, diwakili oleh nama atau atribut yang memiliki

menggunakan statistik nonparametrik yang lazim

Interval: Data yang boleh diatur mengikut sesuatu

Ratio: Data yang yang ada pemeringkatan dan boleh

80cm (boleh diukur). 160cm adalah dua kali ketinggian

Data yang dikumpul melalui instrumen seperti soal

SPSS for Windows menyediakan alat

1. Beri definisi kepada semua pembolehubah

3. Pilih satu prosedur dari menu samada

responden telah diminta untuk mengambil kira dan

Kajian ini bertujuan mengukur samada wujud

Soalselidik terdiri daripada empat bahagian.

Penyediaan senarai kod data memudahkan anda

variable atau pembolehubah dalam bentuk singkatan

Seperti yang dibincangkan dalam bahagian sebelum ini,

Bagi kajian yang akan digunakan dalam

MENCIPTA DAN MENDEFINISI PEMBOLEHUBAH

Klik pada ikon shortcut SPPS pada

Masukkan nama variable atau

Anda perlu mendefinisikan setiap pembolehubah

Values: Pada lajur ini, anda boleh memberi definisi

Missing: Kadangkala penyelidik mengumpukkan satu

atau klik File Save as

Fail extension bagi data fail SPSS akan

Membersihkan data daripada kesilapan ketika

Mengekodkan data apabila terdapat pernyataan

Membersihkan data (data cleaning) menggunakan

Pertama, ia boleh dilakukan secara manual, iaitu

(ii) Sekiranya melibatkan sampel yang ramai,

menggunakan data MINT

2. Setelah anda mengklik Frequencies, paparan seperti

3. Masukan semua variable atau pembolehubah yang

melihat paparan pada skrin komputer seperti Rajah

itemitem C1, C2 dan C3, seperti yang dibulatkan

Langkah selanjutnya yang perlu dibuat ialah menyemak

2. Apabila kita mengklik Find, kita akan nampak pada

3. Setelah kita mengklik pada Find Next, maka SPSS

Untuk mengkodkan semula itemitem yang negatif ini,

Langkah pertama yang perlu dibuat ialah dengan

Setelah kita mengklik pada into same variables...

Statistik merupakan satu teknik matematik untuk

secara teratur, mudah dan jelas sehingga dapat

1. KlikANALYZE, DESCRIPTIVE STATISTICSdan

Sedikitsahajadarimasasayayangdiluangkanbersama Saya sering melibatkan diri dalam aktiviti bersama pakar

Littleofmytimeisspentgainfullyengagedwithexperts I often involved in activities with experts outside the

Pelajar berkolaborasi dengan selesa dan

Little of my time is spent engaged with technology

Saya sering terlibat dalam aktiviti yang menggunakan

I often engaged in activities involving the use of technology

Saya jarang memikirkan atau