PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

PERSAMAAN
memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid. memberi penekanan kepada nilai kerjasama dan bertolak ansur membina kemahiran komunikasi satu kaedah pembelajaran mendidik pelajar berpusatkan murid guru sebagai fasilitator menggalakkan penglibatan murid dalam kelas/ pembelajaran aktif

LIMA FASA NEEDHAM

PERBEZAAN

PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH Tidak mempunyai fasa

Mempunyai 5 fasa

FASA

Dimulakan dengan set induksi

PERMULAAN KELAS

Dimulakan dengan memberi satu masalah

KEMAHIRAN Tidak memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah Menitikberatkan langkah keselamatan murid Memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah Tidak menitikberatkan langkah keselamatan murid. Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

LANGKAH KESELAMATAN

FASA PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA

Memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN FORMAT UMUM

Persamaan

satu model pengajaran yang digunakan oleh guru memberi penekanan kepada penutupan pada akhir pembelajaran

LIMA FASA NEEDHAM

PERBEZAAN mempunyai 5 fasa Fasa

FORMAT UMUM

mempunyai 3 fasa

mengalakkan murid untuk membuat refleksi

Refleksi

Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi

guru sebagai fasilitator Peranan guru guru sebagai pengajar

berpusatkan murid Kaedah

berpusatkan guru

PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN KITARAN 5E

Persamaan
mefokuskan kepada kemahiran saintifik dan Tidak mefokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif

berpusatkan murid mempunyai lima fasa memberi penekanan kepada pengetahuan REFLEKSI sedia ada - penekanan diberi kepada pengaplikasian idea - guru sebagai fasilitator - aktiviti di dalam kelas berasaskan hands- on - memberi penekanan kepada peningkatan pengalaman baru - berasaskan pembelajaran koperatif dan inkuiri

dibuat oleh murid

kemahiran manipulatif

Kemahiran

dibuat pada fasa penstrukturan semula idea

REFLEKSI

PERBEZAAN

Penilaian

dibuat oleh guru fasa orientasi

dibuat pada fasa refleksi

mempunyai fasa orientasi

Tidak mempunyai fasa orientasi

5 fasa needham

Kitaran 5 E

PERBANDINGAN ANTARA LIMA FASA NEEDHAM DENGAN PENGAJARAN INDUKTIF DAN DEDUKTIF BERASASKAN INKUIRI
PERSAMAAN PERBEZAAN

berpusatkan murid memberi penekanan kepada pengetahuansedia ada guru sebagai fasilitator aktiviti di dalam kelas berasaskan hands- on penilaian dibuat oleh guru pada akhir p&p. berasaskan pembelajaran koperatif dan inkuiri.
LIMA FASA NEEDHAM

TOPIK

PENGAJARAN INKUIRI

tidak mempunyai jenis/ pilihan

Jenis

mempunyai 5 jenis fasa Fasa

terdapat dua jenis pengajaran iaitu pengajaran induktif dan deduktif Tidak mempunyai fasa

mempunyai langkah keselamatan

Langkah Tidak mempunyai keselamatan langkah keselamatan

tidak memerlukan kekerapan ulangan isi

kekerapan ulangan isi

memerlukan kekerapan ulangan isi

PERBANDINGAN ANTARA KITARAN 5E DENGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

o o o o o

satu kaedah pembelajaran mendidik pelajar berpusatkan murid guru sebagai fasilitator membina kemahiran komunikasi tidak menekankan langkah keselamatan murid. o merangsang perasaan ingin tahu pelajar dan minat pelajar Perbezaan
TOPIK KITARAN 5E PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH FASA PERMULAAN KELAS

PERSAMAAN

Mempunyai 5 fasa Dimulakan dengan fasa engage

Tidak mempunyai fasa Dimulakan dengan memberi satu masalah

KEMAHIRAN

Tidak memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah

Memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi

REFLEKSI

Mengalakkan murid untuk membuat refleksi

PERBANDINGAN ANTARA KITARAN 5E DENGAN FORMAT UMUM

PERSAMAAN

satu model pengajaran yang digunakan oleh guru tidak menekankan langkah keselamatan tidak menerapkan nilai saintifik

PERBEZAAN

TOPIK

KITARAN 5E

FORMAT UMUM

FASA PERANAN GURU

Mempunyai 5 fasa Fasilitator

Tidak mempunyai fasa Pengajar

REFLEKSI

Mengalakkan murid untuk membuat refleksi

Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi Tidak memerlukan pengetahuan sedia ada murid. Berpusatkan guru Komunikasi sehala

PENGETAHUAN SEDIA ADA

Memerlukan pengetahuan sedia ada murid

KAEDAH BENTUK KOMUNIKASI

Berpusatkan murid Komunikasi dua hala

PERBANDINGAN ANTARA KITARAN 5E DENGAN PEMBELAJARAN INKUIRI

PERSAMAAN Pembelajaran berpusatkan murid Memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid Guru sebagai fasilitator Mengalakkan pembelajaran aktif Mewujudkan komunikasi dua hala Tidak memberi kepentingan kepada langkah keselamatan murid Murid cuba mengaplikasikan idea baru mereka

KITARAN 5E Mempunyai 5 fasa

PEMBELAJARAN INKUIRI Tidak mempunyai fasa

PERBEZAAN

KITARAN 5E
Mengalakkan membuat refleksi Mengalakkan murid membuat refleksi pada akhir p&p. Aktiviti di kelas bercirikan handson

Penilaian buat pada fasa penilaian

PEMBELAJARAN INKUIRI Penilaian dibuat pada fasa penstrukturan semula idea;

PERBANDINGAN ANTARA PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH DENGAN FORMAT UMUM

PERBEZAAN
TOPIK FORMAT UMUM PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH PEMUSATAN BENTUK KOMUNIKASI PENGETAHUAN SEDIA ADA Tidak memerlukan pengetahuan sedia ada murid MINAT MURID Tidak memberi kepentingan kepada minat murid REFLEKSI Tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi PERANAN GURU Guru sebagai pengajar Memberi kepentingan kepada minat murid Mengalakkan murid untuk PERSAMAAN membuat refleksi Guru sebagai fasilitator Memerlukan pengetahuan sedia ada murid Pemusatan guru Komunikasi sehala Pemusatan murid Komunikasi dua hala

1 model pengajaran yang digunakan oleh guru. Tidak mempunyai fasa Satu pendekatan yang terancang

PERBANDINGAN ANTARA PEMBELAJARAN INKUIRI DENGAN FORMAT AM

TOPIK REFLEKSI -

PEMBELAJARAN INKUIRI mengalakkan murid untuk membuat refleksi -

FORMAT AM tidak mengalakkan murid untuk membuat refleksi. guru sebagai pengajar tidak memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid

PERANAN GURU PENGETAHUAN SEDIA ADA

guru sebagai fasilitator memberi penekanan kepada pengetahuan sedia ada murid

BENTUK KOMUNIKASI PEMUSATAN PENDAPAT

komunikasi dua hala berpusatkan murid mengalakkan murid memberi pendapat

komunikasi sehala berpusatkan guru tidak mengalakkan murid memberi pendapat

TUGAS PENDIDIK

murid berpeluang menyesuaikan dalam aktiviti kumpulan

murid tidak berpeluang menyesuaikan dalam aktiviti kumpulan

satu model pengajaran yang digunakan oleh guru member penekanan kepada pengajaran mengikut urutan

FORMAT PENGAJARAN

mempunyai dua format iaitu induktif dan deduktif

Tidak mempunyai satu format yang khusus

PERBEZAAN

PERSAMAAN