Iup 2013-2014

1
sarrera introduccin
Katalin Erauso Ikastetxearen Urteko Plana

Plan Anual de Centro
2013 2014
Aurkibidea ndice
1. Sarrera eta justifikazioa introduccin y justificacin 2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa objetivos generales y planificacin de actividades 3. Irakaskuntza-jardueren pro ra!a programa de actividades docentes 3.1. "#iko irakaskuntza-jarduerak actividades docentes ordinarias 3.1.1. Antolaketa eta funtziona!enduaren aspektuak aspectos de organizacin y funcionamiento. 3.1.2. $sperientziak% pro ra!ak eta proiektuak experiencias, programas y proyectos 3.1.3. &restakuntza eta arapen profesionala formacin y desarrollo profesional 3.2. Irakaskuntza-jarduera osarrien pro ra!a programa de actividades complementarias 4. $skolaz kanpoko jardueren pro ra!a programa de actividades extraescolares '. $skolako zerbitzuak servicios escolares (. $kono!ia-kudeaketarako plana plan de gestin econmica ). Hezkuntza-ko!unitateari infor!azioa #elarazteko plana plan de informacin a la comunidad escolar *. I+&ren arapenaren eta ikastet,earen funtziona!enduaren jarraipena. seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro -. $ranskinak anexos -.1. "".ren onartze-a iria acta de aprobacin del "#$ -.2. Ikastet,earen plan espezifikoak planes espec%ficos del centro 2 5
1 1 2 3 2 5 2 7 3 3 1 3 2 3 3 3 5 3 !
1
Helburuen aukeraketarako oinarri era arrazoiak Explicacin de las razones que justifican la eleccin de los objetivos
1. Sarrera introducci/n
Zuzendaritza Taldea eta Pedagogi Batzordeak banakako memoriei buruzko azterketa egin ondoren, badira hainbat aspektu kontuan hartu beharrekoak Ikastetxeko Urteko Plan hau egiterako. &ras analizar las memorias individuales y las reflexiones 'ue el ('uipo )irectivo junto con la *omisin +edaggica ,ace de las mismas, constatamos 'ue ,ay aspectos de la vida escolar, 'ue tienen gran influencia para la elaboracin del +lan -nual de *entro. Kontuan hartu behar dugu eskola barruko plangintza. Kurtso honetan irakasle plantilan murrizketa handia jasan dugu. Horrek eragina izan du tutoria banaketa egiterakoan eta baita ordutegiko antolaketan ere. Honez gain irakasle batzuen egoera pertsonalagatik ez da erreza izan aurtengo plangintza egitea. ehen Hezkuntzako bi irakasle jornada murriztua dute eta Haur Hezkuntzako beste bi irakasle ere bai. Beraz, hauetako batek jangelako ardura hartu du eta besteak zuzendaritzan laguntza eman. .no de esos aspectos es la organizacin interna del *entro. (ste curso la plantilla se ,a reducido con respecto a a/os anteriores y en general, los profesores disponen de mayor carga lectiva. (sta reduccin influye a la ,ora de distribuir las tutor%as. -dem0s se debe tener en cuenta las diferentes circustancias 'ue concurren en la situacin personal de algunos profesores con lo 'ue la elaboracin del ,orario no ,a sido tarea f0cil este curso. (n (ducacin +rimaria dos profesoras tienen reduccin de jornada y en (ducacin 1nfantil, otras dos profesoras tienen reduccin ,oraria de jornada lectiva. +or ello, una de estas profesoras se ,a ,ec,o cargo del comedor y la otra realiza apoyos a direccin. Tutoritzei dagokienez, aurten, iaz bezala !. eta ". mailako ikasleek talde bakarra osatzen dute, hemeretzi ikasle baino ez baitira. Beraz, plani#ikatuta dauden hainbat ekintza eta irteeretan bai Bigarren zikloko ikasle bai Hirugarren zikloko ikasleekin elkartuko dira amankomunean egiteko. Bigarren eta Hirugarren Zikloan hiru irakasle de#initibo ditugu tutoritzen karguan. Kontsultoraz gain, PT$ bi dira, plazadunak lanaldi erdia baino ez baitu egiten, eta bi hezitzaile. Batek egun osoa eta beste batek jornada erdia betetzen du. ogopedak gure ikastetxera hiru ordutarako etortzen da. (n relacin a las tutor%as de (ducacin +rimaria, este curso, y siguiendo la pauta del anterior, las clases de 23 y 53 permanecen unidas en una 4nica tutor%a debido al escaso n4mero de alumnos 'ue la componen, 15. (sto nos lleva a planificar actividades conjuntas tanto con 23 ciclo como con 33 ciclo de primaria puesto 'ue los alumn6s de esta tutor%a pertenecen a ambos ciclos. 7as tutor%as ,an 'uedado bien repartidas y con unos referentes de peso para el alumnado. (n el centro disponemos de una *onsultora, 2 +&(s 8a media jornada cada una9, dos (-(s, una de jornada completa y otra de media jornada y una -7( 'ue viene tres ,oras a la semana. %ntolakuntza ona bada gauzak asko errazten dira. %urten kurtsoko lehenengo egunean irakasleei karpeta bana banatu zitzaien. Bertan antolakuntzarako dokumentoak, zerrendak, & daude, laguntza hadia ematen baitu. %ldi berean dokumentu guzti hauek digitalizaturik daude denon eskura, Ikastetxeko I'T(%'$Tean. Honek erreztun du edozein tokitatik eta ekipotik eskuragarri izatea. .na buena organizacin puede ayudar a paliar m4ltiples inconvenientes. *iertas medidas pr0cticas 'ue tomamos a principio de este curso, tales como la entrega de carpetas 'ue contienen diversos documentos organizativos, son, sin duda, de gran ayuda para situar a los profesores reci:n llegados en su nuevo *entro de trabajo; al tiempo 'ue 4tiles para darles a conocer los documentos y las caracter%sticas de la vida escolar de cada d%a< proyectos educativos, normas de organizacin y convivencia, memorias del curso anterior, actividades a organizar. *arpetas estas 'ue, sin duda, son tambi:n 4tiles para el profesorado de plantilla, como ,erramientas para organizar su labor y tambi:n para llevarnos a analizar y mejorar nuestro trabajo cotidiano.&oda esta documentacin tambi:n se encuentra en la 1=&$-=(& 'ue tenemos en marc,a, lo cual facilita el acceso a la documentacin desde cual'uier lugar y e'uipo.
Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que han determinado la toma de decisiones
)aur egun kanpotik etortzen zaizkigu ikasleak, bai atzerritik bai beste erkidegoetatik, askotan kurtsoa hasita dagoelarik. Hauek Ikastetxeko Proiektura egokitu behar dira, errealitate berri batera. Hau dela eta, lan egiten dugu gure ikastetxea integratzaile eta multikulturala izaten. Honetan beharrezkoa dugu Hezkuntza *ailaren inplikazioa, lan hau ahalik eta hobekien egin ahal izateko. Hizkuntza Indartze Proiektua eramaten dugu eta garrantzi handia ematen zaio gurean. )adas las actuales tendencias migratorias, recibimos cada d%a a m0s alumnos procedentes del extranjero y de otras autonom%as y 'ue, cada vez m0s, van llegando a lo largo del curso escolar.
sarrera introduccin
1
sarrera introduccin
-lumnos 'ue tienen 'ue integrarse en nuestro +royecto de *entro. (ste, por su parte tiene 'ue adaptarse tambi:n a la nueva realidad, reestructur0ndose, adapt0ndose y trabajando para ,acer posible una escuela integradora y multicultural. )ura tarea para la 'ue la colaboracin del )epartamento de (ducacin parece indispensable. (l n4mero de alumnado procedente de otros paises nos plantea la necesidad de un refuerzo ling>%stico. +rain dela bi ikasturte eskolako komunitate osoari galdetu eta gero, bi aldaketa planteatu ziren antolakuntza eta #untzionamendurako, +rdutegi aldaketa eta progresiboki - Hizkuntz $redua sartzea beheko mailetatik hasita. Bi hauek onartu ziren eta gaur egun martxan daude emaitza onak emanez. ?ace dos cursos, previa consulta a toda la comunidad escolar, se plantearon dos cambios importantes en la organizacin y funcionamiento de la escuela. *ambio del ,orario escolar e introduccin del modelo ) en las aulas de dos y tres a/os. 7as dos cuestiones fueron aceptadas y ratificadas por la comunidad escolar y durante el curso 2 12@2 13 se ,an llevado a la pr0ctica con resultados satisfactorios. )ure Ikastetxeak bi eraikin eduki arren, gune #isiko #alta zaigu, hain beharrezkoa duguna askotan talde malguak egin behar baititugu. 7a escuela, a pesar de contar en la actualidad con dos edificios f%sicos; uno situado en *atalina de (rauso, 1nfantil y 13 ciclo de +rimaria, y el otro en Aalaberria 12, no dispone de demasiados espacios para poder realizar desdobles de refuerzo. +or tanto vamos reestructurando el espacio @escaso@ del 'ue disponemos para poder ,acer frente a la nueva situacin ,abilitando diferente ,uecos para poder atender a los grupos flexibles 'ue se van a ir formando a lo largo del curso. =o slo para el aprendizaje del eusBera, sino tambi:n de otras materias, en las 'ue en muc,as ocasiones los reci:n llegados tienen un retraso escolar considerable. .ediateka asko hobetu da. Udalak emandako dirulaguntzarekin, oso aldaketa ona eman egin zaio. Udalak emandako dirulaguntzari esker .ediateka osatu da eta oso aldaketa ona egin du. $rre#ormak, orain dela bi kurtso eginak, erabilpena asko murriztu zuen baina oso egokitzapen ona egin da honen ondoren, espazioaren erabilpen hobea eduki ahal izateko. %urten .ediateka bi arratsaldez irekiko da. +rdutegia /0,12etatik /3,12etara izango da, horrela bai Haur bai ehen Hezkuntzako ikasleek probetsu hobea egingo diote sortutako espazio berri honi. 7a situacin de la Ciblioteca (scolar ,a mejorado ostensiblemente. Dracias a la dotacin teniendo del -yuntamiento para crear la #ediateca. 7a dotacin de libros es cada vez mejor, ya 'ue, tanto el -yuntamiento, como el )epartamento de (ducacin nos ,an concedido subvenciones para la compra de libros. (l *entro, a su vez, tambi:n ,a destinado un cr:dito para tal fin. +or otra parte, el bibliotecario, la ,a organizado convenientemente, la formacin 'ue el )pto. le proporciona es la adecuada. ?ace dos cursos se nos concedi la #ediateca, lo 'ue conllev reformas y nuevas adaptaciones del espacio. (ste curso tambi:n ,emos recibido a varios autores de libros infantiles, y se ,an ,ec,o sesiones en ,orario de comedor atendiendo as% a los alumnos, con gran aprovec,amiento para los mismos. )urante este curso ofreceremos a todos los alumnos del centro, tanto de (ducacin 1nfantil como de +rimaria la posibilidad de acceder a la Ciblioteca en ,orario no lectivo, de 1!<3 a 17<3 , dos tardes a la semana. 4atalina $rauso Ikastetxea %mara Berriko auzoan kokatzen da. Kiroletarako instalakuntzarik ez daukagunez, Pe5a#loria -BHIko instalazioak erabiltzen ditugu. Usandizaga Institutoko %reto 'agusia ere erabili izaten dugu gure ikastetxean horren beharra daukagunean. Pe5a#lorida eraikina, joan den kursoan bota egin zuten eraikin berria eraikitzeko. +brak bukatzen zituzten bitartean, Usandizaga eraikinera joten ginen, hainbat sema#oro gurutzatuz haraino iristeko. %urten, Pe5a#lorida berriro martxan jarri denez, jarraituko dugu beraiekin betidanik izandako harremanak, hainbat gimnasia saio eta eskolaz kanpoko ekintzak egiteko. (l *entro *atalina (rauso est0 situado en el corazn del c:ntrico barrio de -mara y por carecer de instalaciones deportivas nos vemos obligados a utilizar las instalaciones del cercano 1(A .sandizaga@ +e/aflorida, para las clases de educacin f%sica, y otra serie de actividades, tales como conciertos o reuniones, y actividades extraescolares. )esgraciadamente el 1(A +e/aflorida fue derribado el curso pasado para construir en ese solar un nuevo instituto. (so ,a ,ec,o 'ue nuestros alumnos ya no pudieran acudir al mismo en el ,orario lectivo para impartir (ducacin E%sica en las ,oras libres 'ue dispon%a el 1nstituto y tampoco podiamos ofrecer en el mismo una serie de actividades extraescolares 'ue se impart%an b0sicamente al mediod%a y alguna a partir de las cinco de la tarde. (n (ducacin E%sica durante el curso pasado algunas sesiones se venian impartiendo en el 1(A .sandizaga, teniendo para ello 'ue cruzar tres sem0foros y otros dos pasos cebra cada vez 'ue llevamos al alumnado al instituto, y algunas actividades extraescolares las repartimos entre ambos edificios.
1
sarrera introduccin
(ste curso, con el nuevo 1nstituto +e/aflorida en marc,a, volveremos a retomar la relacin ,abitual con ellos para poder disponer de sus instalaciones en caso de necesidad, como algunas sesiones de gimnasia y actividades extraescolares. 7as actividades extraescolares se repartir0n entre los dos edificios de la escuela y el 1nstituto. %urreko ikasturteetan legez, gure helburu nagusia euskeraren erabilpena da, bai gela barruan bai kanpoan. $kintza osagarrietan ere, euskera izaten da komunikatzeko hizkuntza eta beti lehentasuna ematen zaio hizkuntza honetan egiten diren ekintza guztiei. Urtez urte, Ikastetxeko Urteko Planaren helburua hobetzeko tresna praktiko bat izango delakoan egiten dugu, egunerokoan lagungarria gertatuko zaiguna. *omo suele ser ,abitual estos 4ltimos cursos, es un objetivo prioritario de *entro, trabajar la 6omuni6a6i7n en euskara, dentro y fuera del aula. -s%, en las salidas escolares, bien sean estas culturales o recreativas se priorizan a'uellas en las 'ue la lengua de comunicacin sea el eusBara. Ae promover0, as% mismo, el refuerzo educativo para esta 0rea. -/o tras a/o, nuestros esfuerzos van encaminados a mejorar la labor 'ue llevamos a cabo cada d%a. (l +lan -nual de *entro 'ue a continuacin se expone debe de ser un instrumento pr0ctico de mejora.
Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboracin y metodologa utilizada

Urteko Plana egiteko prozedura zati ezberdinak ditu. Hasieran, aurreko ikasturteko memorien irakurketa egin. 8arraian, eta bertan azaldu denaren arabera 9beharrak eta hobekuntzak:, gehi aurtengo kurtsorako plani#ikatzen diren ekintzak, eta Hezkuntza Komunitatean antolatzen denarekin batera, prozedura osoatzen da. .etodologia aktiboa, gogoetatsu eta globalizatzailea erabiliko dugu, detektatutako beharren arabera.
7a elaboracin del +lan -nual consta de diferentes fases. (n principio supone una reflexin previa tras la lectura de las memorias del curso anterior. - continuacin en funcin de lo reflejado en las mismas 8deteccin de necesidades y mejoras9, unido a la planificacin del curso actual en cuanto a actividades 8escolares, extraescolares, de formacinF9, as% como a la organizacin de los diferentes estamentos 'ue conforman la comunidad escolar, se va completando dic,o proceso. 7a metodolog%a utilizada para la elaboracin del +lan -nual es activa, reflexiva, globalizadora y acorde a las necesidades detectadas.
Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participacin y aportacin de datos de la comunidad
1
bai Klaustroa claustro Batzorde Pedaggica pedagogikoa Comisin x x x x x x x x x x x x x
;untzionamendu hobekuntzarako datoen jasoketa -portacin de datos para la mejora del funcionamiento 8asoketa, azterketa eta IUParen osaketa $ecogida, analisis y elaboracin del +-* Zuzendaritza Taldearen bitartez datoen jasoketa -portacin de datos al e'uipo directivo Pedagogi Batzordearen bitartez datoen jasoketa -portacin de datos a trav:s de las reuniones pedaggicas
ez
zer-nola qu !cmo
Tutoritzen bitartez datoen jasoketa. -portacin de datos a trav:s de las tutorias Zikloen bitartez datoen jasoketa. -portacin de datos y recogida de lo aportado por los ciclos Irakasleen bitartez datoen jasoketa. -portacin de datos a trav:s de las profesores
Zikloetako taldeak Equipos de ciclo Mailetako taldeak Equipos de nivel Departamentuak Departamentos didcticos Proiektuen arduradunak Responsables de proyectos Zikloetako koordinatzaileak Coordinadores/as ciclos Ikasleriaren ordezkariak Delegados/as del alumnado Familien ordezkariak Respresentantes familias Admin. eta Zerbitzuen Personal Adm. erv. langileria
Zuzendaritza taldea El equipo directivo Entrepresak-erakundeak Empresas! instituciones Beste batzuk "tros #identificar qui$nes%
sarrera introduccin
2.1 Helburu orokorrak objeti0os enerales

1
Helburuaren formulazioa Hiru Hizkuntzen ahozko eta idatzitako ulermenen eta adierazmena indartzea. Matematika arloa indartzea. IKT-ko gaitasuna bultzatea eta garatzea. Haur Hezkuntzan tablets-en erabilpena bultzatzea. rrekeoen funtzionamendua antolatuz! hezkidetza bultzatzea "olas kirolen bidez. Ikastet#eko dinamikan familien eta ikasleriaren parte hartzea areagotu.
iturburuak x
hez"untza proie"tua plan estrategi"oa zuzendaritza proie"tua
x x x
curriculum proie"tua A#A hobe"untza plana urte"o memoria emaitza a"ademi"oa" i"asleriaren proposamena" familien proposamena" adm$ eta zerb$ proposam$ beste barne agente batzu" hez"untza administrazioa "anpo"o agentea" beste batzu"
Kontuan !artu diren iturburuen aspektu ze!atzen identi"ikazioa eta
x x x x
Dure esBola eredu bieleduna denez eta iBaslegoa gero eta etorBin ge,iagoz osaturiB dagoenez aspeBtu ,oni ,eldu be,ar diogu eusBararen erabilpena deskribapena eta eraginda diren ikastet#earen esparruak bermatu a,al izateBo.
Jangela zerbitzuaren funtzionamendua hobetu
)iagnostiBa@ren emaitzaB Bontuan ,artu ditugu ,ainbat arlo indartzeBo &eBnologia berrien garapenaB gero eta indar ge,iago duelaBo esBoletan ?ezBidetza esBolan bultzatu be,ar dugu eta na,iz eta gelan bertan landu, solasaldi unea aproposa iruditzen zaigu jarrera garatzeBo. EamilieBiBo ,arremana ,obetuz esBolaBo dinamiBa indartzen da. (sBolaren funtzionamenduraBo dauden doBumentu batzuB berriBusi eta eguneratu be,ar dugulaBo.
helburu orokorrak objetivos generales
2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa objeti0os enerales 1 planificaci/n de acti0idades
fuentesxproyecto educativo 2 *ormulacin del objetivo

%ortale&er la &omprensi'n-e#presi'n es&rita ( oral de las tres lenguas. )eforzar los &ono&imientos en la &ompeten&ia matem*ti&a +mpliar ( fa,ore&er los &ono&imientos en la &ompeten&ia digital. n du&a&i'n Infantil impulsar el uso de las tablets. %a,ore&er la &oedu&a&i'n a tra,-s de "uegos deporti,os organizados en los re&reos. +umentar la parti&ipa&i'n de las familias ( el alumnado en la
%PE&'lneas del plan estrat gicoproyecto de direccinxproyecto curricular %P&&'xreglam$ organiz$ %()*'xplan de mejoraxmemoria anualxresultados acad micosxpropuestas alumnadoxpropuestas familiaspropuestas adm$ y servotros agentes internosadministracin educativaagentes externosotros
dinmica del Centro.

din*mi&a es&olar.y descripcin de los aspectos concretos de &dentificacin
las fuentes que se 'an tenido en cuenta y mbitos del centro al que afecta
.ado a /ue nuestro alumnado pertene&e a un modelo ling0isti&o biling0e ( habiendo alumnado de tard1a in&orpora&ion! ,emos ne&esario fortale&er el uso del euskera! para una buena ad/uisi&i'n del idioma por parte de todo el alumnado. Teniendo en &uenta los resultados de las e,alua&iones diagnosti&as debemos reforzar distintos *mbitos edu&ati,os. l desarrollo ( utiliza&i'n de las nue,as te&nolog1as tiene &ada ,ez m*s fuerza ( presen&ia en las es&uelas. 2a es&uela debe impulsar ( fa,ore&er la &oedu&a&i'n ( el momento del re&reo nos pare&e ade&uado para desarrollar esta a&titud! adem*s de lo traba"ado dentro de las aulas. 3asandonos en una buena rela&i'n &on las familias! la din*mi&a es&olar tambi-n se ,e fortale&ida. .ebemos re,isar ( a&tualizar do&umentos /ue sir,en para el fun&ionamiento es&olar.
2.2. 7ardueren planifikazioa planifi&a&i'n de las a&ti,idades

Helburua )bjetivo 1
HI6+ HI82+538$5 AH"82" $3A I9A38I3A2" +4$6:$5$5 $3A A9I$6A8:$5A I59A638$A. E"$&-7(*($ 7- *"#+$(=A1G=@(H+$(A1G= (A*$1&- I "$-7 )( 7-A &$(A 7(=D.-A.
jarduerak actividades
Hiru Hizkuntzeetan ozenki irakurtzea 7eer en voz alta a los alumn6s en las tres lenguas
arduraduna-agenteak responsable y agentes

Irakasleak 4iburute iko arduradunak +rofesorado (ncargada de biblioteca.
denboralizazioa temporalizacin
Astean #iru e un 101' !inutu% ut,ienez. 2urtsoan ze#ar &res veces por
baliabideak recursos
Ikastet,eko !ateriala 4iburute iko !ateriala Irakasle eta ikasleek ekartzen duten !ateriala. )el *entro y de la biblioteca, el aportado por los alumnos o el profesorado
ebaluazioa: adierazleak eta datak evaluacin+ indicadores y fechas

Irakurketa bukatu ondoren erabilitako !aterialaren erre istroa Irakurritakoari buruzko ebaluazio fit,ak erabiltzea uler!ena neurtzeko $egistro de los materiales utilizados tras las lecturas. #edir la comprensin lectora mediante fic,as de evaluacin referidas a las lecturas. -ata,$kintza egin ondoren Eec,a< )espues de realizar cada actividad
sema na. 1 @15 J
&urso escolar
$rnest 4luc#-eko liburute ira bisita e itea Kisita a la Ciblioteca #unicipal de (rnest 7luc,
3utore eta irakasle la untzaileak &utores y profesorado de apoyo
Hiru #iru#ilabean be#in .na vez al trimestre
4iburute iko !ateriala #aterial de la Ciblioteca
$kintza bakoitzarena e in o da #au bukatutakoan 9ata; Hiru #iru#ilabean be#in $egistro de cada una de las actividades Eec,a< .na vez por timestre

2A3A4I5 $6A+S" H4HI
Irakurketa e in ondoren irakurritakoari buruzko ko!entarioak% 2. eta 3. zikloko ikasleak 7ectura y comentario posterior en la clase de los libros le%dos 8tanto en la biblioteca de aula como de la #unicipal, por los alumn6s de 23 y 33 ciclo
Ikasleak eta irakasleak
Irakurketaren !aiztasunaren arabera )ependiendo de la frecuencia de las lecturas
4iburuak
-lumnos y profesores
7ibros
Ikasleek elkarrekin baloratuko dute irakurritako liburua ustoka izan denentz eta zer atia <irakasleen la untzarekin=. $baluazio fit,ak uler!ena eta adieraz!ena neurtzeko. (l alumnado valorara conjuntamente el libro leido y el por 'u: 8con ayuda del profesorado9. Eitxas de evaluacin sobre los libros leidos para medir tanto la comprensin como la expresin. -ata,$kintza egin ondoren Eec,a< )espues de realizar cada actividad
In eleseko liburute iko liburuak erabiltzea irakurtzeko bai ekolan bai kanpoan. .so de la Ciblioteca del aula de 1ngl:s para prestar libros y leerlos dentro y fuera del aula
In eleseko irakaslea +rofesorado de ingl:s
2urtsoan ze#ar *urso escolar
iburutegiko materiala #aterial escolar
Ikasleen datu jasoketa% irakurritakoari konputoa e inez $egistro de los los libros le%dos $baluazio fit,ak uler!ena eta adieraz!ena neurtzeko. Eitxas de evaluacin sobre los libros leidos para medir tanto la comprensin como la expresin. -ata,$kintza egin ondoren Eec,a< )espues de realizar cada actividad

2A3A4I5 $6A+S" H4HI
Helburua )bjetivo 2
:A3$:A3I2A A64"A I59A638$A. $(E"$L-$ 7"A *"="*1#1(=&"A (= *"#+(&(=*1- #-&(#M&1*-.
3alde interaktiboetan !ate!atika lantzea. &rabajar en grupos interactivos la competencia matem0tica.

Irakasleak 4a untza irakasleak +rofesores +rofesores de apoyo
Ha!abostean be#in *ada 'uince d%as
Ikastet,eko !ateriala Irakasleek ekartzen duten !ateriala. #aterial del centro y propio del profesorado

2ontrol fit,ak Eic,as de control -ata, saioak egin ondoren Eec,a< despu:s de cada sesin $ uneroko ebaluazioa. (valuacin continua. 2ontrol fit,ak Eic,as de control -ata, saioak egin ondoren Eec,a< despu:s de cada sesin
:ate!atika jolas !anipulatiboekin lantzea. &rabajar con juegos manipulativos la competencia matem0tica
3utore eta irakasle la untzaileak +rofesores +rofesores de apoyo
Ha!obostean be#in
$skolako !ateriala
*ada 'uince d%as
#aterial del centro

2A3A4I5 $6A+S" H4HI
78
Helburua )bjetivo
I23 .AI3AS+5A >+438A3$A $3A .A6A38$A. -#+71-$ I E-K"$(*($ 7"A *"="*1#1(=&"A (= 7- *"#+(&(=*1- )1D1&-7
Haur Hezkuntzako ikasleek elako ordena ailua eta tabletak erabiltzen dituzte lant,o batzuk e iteko andereinoen la untzaz. (l -lumnado de (ducacin 1nfantil utiliza el ordenador de aula y las tablets para realizar trabajos concretos con la supervisin de las profesoras

Irakasleak eta la untzako irakasleak +rofesores y profesores de apoyo
Astean be#in
Ikastet,eko !ateriala

4anaren balorazioa% ikasleen partaidetza eta elkarrekin izandako la untza Kaloracin de los trabajos, participacin del alumnado y de la ayuda dada entre iguales. 2ontrol fit,ak Eic,as de control -ata, saioak egin ondoren Eec,a< despu:s de cada sesin
.na vez a la semana
#aterial escolar &ablets
4e#en Hezkuntzako 1.% 2.% eta 3. zikloko ikasleak ere!u eta aitasun ezberdinetako ekintzak e in o dituzte.
3utore eta irakasle la untzaileak
Ha!abostean be#in
.elako errekurtsoak. &antaila di italak eta ordena ailuak
13, 23 y 33 ciclo de (ducacin +rimaria realizar0n actividades de diferentes 0mbitos y competencias.
+rofesores y profesores de apoyo
.na vez cada 'uince d%as
$ecursos del aula +antalla digital y ordenadores
4anaren balorazioa% ikasleen partaidetza eta elkarrekin izandako la untza Kaloracin de los trabajos, participacin del alumnado y de la ayuda dada entre iguales. 2ontrol fit,ak Eic,as de control -ata, saioak egin ondoren Eec,a< despu:s de cada sesin

2A3A4I5 $6A+S" H4HI
77
Helburua )bjetivo !
)) K) 9 : %;:T<I9:+M :.;+ +:T92+T;<! H <KI. T<+ 3;2T<+T< + =92+> KI)92 : 3I. < IM?;2>+) 2+ @9 .;@+@IA: 9)B+:I<+:.9 2 %;:@I9:+MI :T9 . 29> ) @) 9> M .I+:T =; B9> . ?9)TIC9>
Solas araian kirol jolasak antolatzen ditu u non eskolako ikasle uztiek% bai neskak bai !utilak% parte #artzen duten. 4e#enen o #iru#ilabetean; bril? >i arren #iru#ilabetea; futbola Hiru arren #iru#ilabetea; saskibaloia .urante los re&reos se organizan "uegos deporti,os donde todos los alumnDs puedan parti&ipar. 7E Trimestre. 3ril2E TrimestreF fGtbol 3E TrimestreF balon&esto )ela barruan ere hezkideta, tutoritzan espreski eta baita eguneroko ekintzetan ere, landuko da. )entro de las clases se trabajar0 la coeducacin tanto en las tutor%as como en el desarrollo de la actividad escolar

Irakasleak 4a untza irakasleak +rofesores +rofesores de apoyo
%stero hiru egunetan
Ikastet,eko !ateriala Irakasleek ekartzen duten !ateriala. #aterial del centro y propio del profesorado

-ata, saioak egin ondoren partaidate balorazioa egingo da Eec,a< despu:s de cada sesin se ,r0 una valoracin de la participacin.
Tres das por semana
3utore eta irakasle la untzaileak 7an elako !onitoreak +rofesores +rofesores de apoyo #onitores de comedor
$ unero
$skolako !ateriala
$ uneroko ebaluazioa.
&odos los d%as
#aterial del centro
(valuacin continua

2A3A4I5 $6A+S" H4HI
72
Helburua )bjetivo "

I2AS3$3@$2" 9I5A:I2A5 AA:I4I$5 $3A I2AS4$6IA6$5 &A63$ HA638$A A6$A."3+ -.#(=&-$ 7- +-$&1*1+-*1G= )(7 -7.#=-)" I 7-A E-#171-A (= 7- )1=-#1*- (A*"7-$
$skolak eta A.:.&.A.-k antolatzen dituzten jaialdietan Aa!iliei onbidatzea parte #artzera 1nvitar a las familias a participar en la organizacin y disfrute de las distintas actividades festivas. Hitzaldiak eta tailerrak antolatzea fa!iliak parte #artzeko. "rganizar talleres y conferencias destinadas a la participacin de las familias

Irakasleak .uraso $lkartea +rofesores -.#.+.-. 8uzendaritza eta A.:.&.A. ('uipo directivo y -.#.+.-.
$skolako jaialdietan
Ikastet,ea

&arte #artzen duten jendearen kopurua zenbatzea eta kontuan #artzea *ontabilizacin del n3 de participantes y evaluacin posterior de cada actividad &arte #artzen duten jendearen kopurua zenbatzea eta kontuan #artzea. *ontabilizacin del n3 de participantes y evaluacin posterior de cada actividad
Eiestas del *entro
*entro
$kintzeen arabera (n funcin de las actividades programadas
$skolako elak -ulas escolares

2A3A4I5 $6A+S" H4HI
73
3.1 "#iko irakaskuntza-jarduerak Acti0idades docentes ordinarias 3.1.1. Ikastet,earen funtziona!endu atalak B9A$C aspectos de funciona!iento eneral del centro
Eskola egutegia eta ordutegia &alendario escolar y horario general del centro ,imprimir desde la aplicacin-
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
irakaskuntza-jardueren programa programa de actividades docentes
3. Irakaskuntza-jardueren pro ra!a &ro ra!a de acti0idades docentes
74
HAUR HEZKUNTZA ASTELEHENA

09:00-10:00 10:00-11:00 11:00-11:30
ASTEARTEA
ASTEAZKENA
OSTEGUNA
OSTIRALA
11:30-12:30
E
14:30-15:30
15:30-16:00 16:00-16:30
LEHEN HEZKUNTZA ASTELEHENA

09:0010:00
ASTEARTEA
ASTEAZKENA
OSTEGUNA
OSTIRALA
10:0011:0 11:0011:30 11:3012.30
E
14.3015:30
15.3016.30
Ebaluazioen egutegia &alendario de evaluaciones
$>A4+A8I" >I4$6A2 $(.=1"=(A )( (K-7.-*1G= 7. 2. 3. $baluazioa; Azaroaren 2'etik Azaroaren 2-ra )el 25 al 25 de =oviembre $baluazioa; :art,oaren 4tik :art,oaren )ra )el 2 al 7 de #arzo $baluazioa; $kainaren 2tik $kainaren (ra )el 2 al ! de Nunio
>"4$3I5$5 >A5A2$3A $(+-$&" )( C"7(&1=(A 7. 2. 3. $baluazioa; Abenduaren 1-an $baluazioa; :art,oaren 14an $baluazioa; $kainaren 1-an 15 de )iciembre 12 de #arzo 15 de Nunio
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
75
Irakasle oari banatu be#ar zaionean e inbe#ar ezberdinak% norberaren perfila kontuan #artu da. - la ,ora de repartir las diferentes tareas a realizar por el profesorado se ,a tenido en cuenta el perfil personal de cada uno de los componentes del claustro. Tutoretzen banaketarako irizpideak *riterios de distribucin de tutor%as 3utoretzak banatzeko #alako irizpide jarraitu dira; 7os criterios para la distribucin de tutor%as ,an sido los siguientes< Irakasle berdina jarraitzea zikloa osatzen den bitartean 7a permanencia de un profesorOra en el mismo grupo de alumn6s ,asta finalizar el ciclo. 3utorea izan o dena a#alik eta ordu e#ien pasatzea ikasle taldearekin 7a permanencia del mayor tiempo posible del tutor dentro del aula 'ue le corresponde como tutor%a. $rkide oko bi #izkuntzak !enperatzea (l dominio de las dos lenguas oficiales de la *.-.K. Haur Hezkuntza (ducacin 1nfantil, 2 urte 3 urte 2 urte 5 urte a/os< a/os< a/os< a/os< #aite "txoa 1zasBun Cerasaluze @ =erea *artn -inoa Paperotxipi (stibaliz #ozo @ -rrate 7eBuona
Q4a untzak -poyos< #aite ?erce, E0tima -ldabaldetreBu 4e#en Hezkuntza /.maila curso< 2. maila curso< 3. maila curso< 2.@5. maila curso< !. maila curso< (ducacin +rimar%a< -magoia Lurutuza @ Nosune -lcorta #aite Aanc,ez 7ourdes Ceaumont Habier (txabarri Nose #iguel -menabar
Hauez ain beste espezialista batzuk baditu u; -dem0s de las tutor%as contamos con las especialidades de< Hezkun >erezia (ducacin (special, #ila +agola y Aaioa Liarsolo In elera 1ngl:s, Nosune (txebeste .usika #4sica, #ar%a Eern0ndez @ 7eyre *astillo $rlijioa $eligin, -lvaro Ce,obide 7an ela *omedor, 1zasBun Cerasaluze 4iburute ia Ciblioteca, &ina Damero. 2ontsultora eta 2ulturartekotasuna *onsultora e 1nterculturalidad< -rantza (gurzegi Ikasle etorri berria -lumnado 1nmigrante, E0tima -ldabaldetreBu Heziketa Aisikoa (ducacin E%sica, Nosemi -menabar 8arduera esklusibo saioen antolaketa <haur eta lehen hezkuntzan= eta ikastexean ezohiko arreta emateko saioen antolaketa <beste mailatan= "rganizacin de sesiones de dedicacin exclusiva Rinfantil y primariaS y organizacin de sesiones de permanencia no ,abitual en el centro Rotros nivelesS $guneroko ordutegian ordu erdi gehiago betetzen dugunez, ex6lusi>a saioak une honetan banatu ditugu *on el cambio de ,orario los alumnos reciben media ,ora m0s lectiva. +or esta razn las exclusivas las ,emos organizado de la siguiente manera
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak *riterios de asignacin de tareas del profesorado
7$
%*T$ $H$'% 7.=(A

/A,12B /1,12 K %U*T(+% ZIK + BI $(%K *7-.A&$"A $(.=1"=(A )( *1*7"
%*T$%(T$% .%(T$*
%' P$(T*+'% % &$-C-N" +($A"=-7
%*T$%ZK$'% .I?(4+ $*
+*T$)U'% 8U$@$*
)U(%*+ BI $(%K ;+(.%KU'TZ% $(.=1"=(A *"= +-)$(A E"$#-*1G=
+*TI(% % @I$('$*
Ikasleak taldekatzeko irizpideak *riterios de agrupacin del alumnado .aila bakoitzeko talde bakarra dugunez, taldekatze irizpidea jaioteguna da. (n todos los niveles 'ue se imparten en nuestro centro el criterio de agrupacin es la fec,a de nacimiento ya 'ue solo se cuenta con un grupo de nivel. Hezkuntza erre#ortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak *riterios de organizacin del apoyo y del refuerzo educativo HPB *%I $K+ %'T+ %KU'TZ% $T% +(I$'T%ZI+% "$D-=1L-*1"= I "$1(=&-*1"= )(7 )(+-$&-#(=&" )( =(( A2/1B A2/! Ikasturte honetan, HPB *ailean bi irakasle daude, Kontsultora eta PTa. Honez gain, beste irakasle batzuk ere hezkuntza laguntzak ematen dituzte. %urten ere, bi Hezkuntza aguntzeko $spezialista daude. (n este curso 2 13@2 12 el )epartamento cuenta con dos profesoras< +rofesora *onsultora y +rofesora de +edagog%a &erap:utica, adem0s de ellas, otros profesores del centro realizar0n diversas tareas de apoyo educativo. -s% mismo, se cuenta con la presencia de dos (specialistas de -poyo (ducativo.
HPB *aileko orientazioa "rientacin del )epartamento de =. (. (. *ail honek, tutorearen kolaborazioarekin, gai hauek jorratzen ditu, (ste )epartamento atendiende, con la colaboracin directa del tutor, aspectos relacionados en temas tales como< In#ormazio jasoketa eta azterketa 7a recogida de informacin y el an0lisis junto al tutor de la misma. $baluazioa 7a evaluacin. Hobekuntzarako bideak bilatu 7a b4s'ueda de soluciones de mejora. 'orbanakoari $gokitutako 4urri6ulumean eta Programazio orokorrak egiten parte hartzea 7a colaboracin en la realizacin de -daptaciones *urriculares y +rogramaciones conjuntas. %urreko ikasturteetan laguntza jaso duten ikasleen jarraipena, errepikatzaileak, & (l seguimiento a alumnos 'ue ,ayan recibido apoyo en cursos anteriores, repetidores, ... $rrekurtsoak sortu bai Ikastetxean bai kanpoan erabiltzeko -portacin de recursos materiales tanto para dentro como fuera del *entro. Ikasturte honetan *ail honek landuko dituen helburu orokor eta espezi#ikoak "bjetivo general del )epartamento y espec%ficos a trabajar este curso. Helburu orokorra "bjetivo general Tratamendu integratzailea, dibertsitatea eta ezberdintasunak onartuz eta beharra dagoen tokietan konpentsatzen.
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
$*K U*IB$' *%I+%K
?"$-A )( (H*7.A1K-
74
(l objetivo general es el de aportar un tratamiento integrador, aceptando la diversidad, asumiendo la diferencia y compensando donde fuera necesario. Helburu espezi#ikoak "bjetivos espec%ficos $skaeraren arabera, helburu hauek lortu beharko dira, Ai se tienen en cuenta las demandas, es deseable alcanzar los objetivos espec%ficos siguientes< a: Tutore eta gainontzeko pro#etsionalekin kolaboratu diagnosi goiztiarra eta eskuB hartze eraginkorra lortu ahal izateko. *olaborar con el tutor y dem0s profesionales en el diagnstico precoz e intervencin en pos de la eficacia de esta. b: HPBko ikasleentzako sistematizatutako testuinguruaren ebaluazioa eta elkarreragilea tutoreari laguntzea egiten. %urrerapenak ezagutu, egiten den lana egokia ote den zehazteko eta beharra badago, egokitzapenak egiteko. -yudar al tutor en la (valuacin sistematizada, interactiva, contextualizada de los alumnos con =((. *onocer sus progresos, la validez e idoneidad de la intervencin dada y la adecuacin de la misma. 6: Prebentziozko parteBhartzea egitea, beharra ekiditzeko. &ender ,acia una intervencin preventiva m0s 'ue remedial. d: HPBko ikaslegoaren hezkuntza prozesuan #amiliaren kolaborazioa bultzatu +otenciar la colaboracin de los padres@familia@ en el proceso educativo del alumno de =(( sobre todo en los tratamientos de conductas disruptivas. Konklusioa *onclusin, /. .aila baxuetako ikaslegoari lehentasuna emango zaio Ae seguir0 poniendo especial cuidado en atender a alumnos de los primeros niveles. A. -esegituratutako #amilietan, bien parteBhartzea komeni du (s deseable la participacin de la madre y del padre, m0s si cabe en familias desestructuradas, en el proceso educativo del alumno para llegar a consensos tanto en las actuaciones planificadas para la intervencin as% como el conocimiento de los logros. 1. Ikasleak ere prozezuaren partehartzaileak izatea areagotuko da &ambi:n se potenciar0 'ue los mismos alumnos sean part%cipes del proceso.
8arraipena duten ikasleak -lumnos con seguimiento, Kanpoko interbentzioak jasotzera bideratu diren ikasleei hain zuzen, jarraipena egiten zaie, 7os alumnos a los 'ue se les realiza un seguimiento, son alumnos 'ue ,an sido derivados ,acia intervenciones externas< . B$((ITZ$)U'$ . +*%KI-$TZ%, psi'uiatr%a infantil. . )IZ%(T$ Z$(BITZU%K A($K1*1"A A"*1-7(A . T(%T%.$'TU P(IB%TU%K &$-&-#1(=&"A +$1K-)"A. ParteBhartze hauek hainbat aspektu zuzentzeko egiten dira, )ic,as intervenciones son dirigidas a reconducir aspectos< . jarrerazkoak . emozionalak . gizartekoak . logopedikoak conductuales emocionales sociales logop:dicos.
K%'P+TIK $-+T% B$*T$ $(KI-$)+$T%TIK $T+((IT%K+ IK%* $%K -7.#="A +$"*()(=&(A )(7 (H&$-=N($" I )( "&$-A *"#.=1)-)(A. Kanpotik etorritako ikasleak, gure Proiektu 4urri6ularra kontuan hartzera behartzen gaitu hainbat puntu kontuan hartuz eta gure ikasleek eskatzen duten banakako arreta emanez. 7a llegada a nuestro centro de alumnos procedentes del extranjero y de otras autonom%as, y teniendo en cuenta el principio de integracin, nos obliga a releer nuestro +royecto *urricular y a ,acer frente a la atencin individualizada 'ue demandan estos nuevos alumnos.
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
75
Kultura 9bizitza ulertzeko modu ezberdinetako ikasleak datozkigu: 7a cultura 8los alumnos matriculados provienen de diferentes culturas, es decir, distintas formas de entender la vida9. +inarrizko ikasketak 9Hezkuntz *istema ezberdinetakoak direnez, alde handiak egon daitezke: 7os aprendizajes b0sicos 8los alumnos pueden presentar fuertes diferencias cognitivas a4n procediendo del mismo Aistema (ducativo9. an ohiturak ?0bitos de trabajo. $lkarbizitza eta trebetasun sozialak ?abilidades sociales y para la convivencia.
Hau dela eta, Ikastetxean antolakuntza eta 6urri6ular mailetan neurriak hartu egin behar dira, ikaslego osoari kalitatezko hezkuntza eman ahal izateko. -s% pues, es preciso tomar medidas tanto a nivel organizativo como curricular, 'ue ,agan viable una educacin de calidad para todos nuestros alumnos. Zuzendaritza Taldea, Kontsultorea, tutoreak eta HIPI irakasleari esker talde malguak antolatzen dira bai gela barruan bai kanpoan, hau lortu nahian, *omo fruto de la colaboracin entre la )ireccin, *onsultora, tutores y +rofesora de $efuerzo 7ing>%stico se ,an organizado los diferentes grupos de apoyo, tanto dentro como fuera del aula ordinaria, partiendo de las siguientes premisas< %niztasun kulturalaren errespetotik hezi (ducar desde el respeto a la diversidad cultural. Hezkuntz praktikatik hezi hezkuntz estilo eta maila konginitibo ezberdinetara egokituz, ikasleengan gaitasun kontzeptual, prozedurazko eta jarrerazkoak sortuz. (ducar desde una pr0ctica educativa con capacidad de adaptacin a los diferentes estilos de aprendizaje y niveles cognitivos, as% como la potencialidad conceptual, procedimental, actitudinal de los alumnos. Ikasleengan integrazio sozioBa#ektiboa bultzatu, pertsonal eta kultural autokontzeptua kontuan hartuz. Indartze positiboak eman habilidade pertsonaletan eta baita hizkuntzazkoetan ere. (ducar potenciando de forma ex'uisita la integracin socio@afectiva de los alumnos, atendiendo a su autoconcepto personal y cultural. ?aciendo referencias positivas de las ,abilidades personales y de las ling>%sticas propias.
Ikastetxean integrazioa errazteko hartutako neurriak #edidas planteadas al objeto de facilitar la integracin de los alumnos en el *entro ;amiliarekin *on la familia
Hasieran eta kurtsoan zehar, xehe honetarako, - trav:s entrevistas personales al inicio y a lo largo de la escolarizacin en el centro, al objeto de< ;amilia, pertsonalak eta ikaslearen hezkuntza historialaren datuak hartu. $ecoger datos personales y familiares pertinentes y la informacin sobre el ,istorial escolar del alumno@a. Ikastetxearen #untzionamenduari buruzko in#ormazioa eman, 1nformar sobre el funcionamiento del centro<
-parte de aspectos m0s generales como pueden ser calendario y ,orarios, normas de convivencia, tipos de ayudas econmicas, etc... ofrecidas a todos los alumnos del centro y 'ue facilitan dic,a integracin, se informar0 espec%ficamente a las familias sobre el< a9 b9 c9 d9 e9 Harrera prozesua +roceso de acogida Hasierako ebaluazioa +eriodo de evaluacin inicial )elako adskripzioa eta irizpideak -dscripcin al aula y criterios para ello aguntza motak, erre#ortzuak 7os tipos de apoyo y aulas, refuerzos... Hezkuntz *istemari buruzko in#ormaizioa eman )ar a conocer las posibilidades y funcionamiento del Aistema (ducativo.
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
$goera berri honek Proiektu 4urri6ularrean banakako ezberdintasun hauek kontuan edukitzea eskatzen du, (sta nueva situacin, re'uiere 'ue nuestro +royecto *urricular tenga en cuenta las diferencias individuales originadas por<
76
Ikaslearekin
*on el alumno@a - trav:s de medidas curriculares y organizativas
'eurri 6urri6ularrak eta antolakuntzazkoak
$uskera edo erderaren indartze lana egiteko espazio eta denborak sortu. )ise/ar espacios, tiemposTcoincidencia de ,orarios para formar los grupos@ y profesorado en los 'ue se vaya a llevar a cabo el tratamiento intensivo del (usBara 8inicialmente oral9 y del *astellano en caso necesario. 7a lengua, prioritaria y esencial para la integracin. Ai bien se puede tomar como criterio b0sico para adscribir a un alumno@a a un determinado curso la edad cronolgica y los conocimientos escolares, consensuar y fijar criterios 'ue partiendo de este b0sico facilite la integracin del alumnado. $rre#erentziazko irakaslearekin lotu ikaslea, tutorea, laguntzailea, & Kincular al alumno con profesores de referencia< tutor, apoyo,... .aila altuetan ikasleei jakin arazi zer helburu lortu behar dituen, ebaluazioari garrantzia emanez, beraien ikaste prozesuaren laguntza izateko. (n los 4ltimos cursos dar a conocer a los alumnos los objetivos educativos de su ciclo yOo curso y los aprendizajes b0sicos 'ue debe conseguir. &ambi:n, ,acerles part%cipes del valor de la evaluacin como ayuda en el aprendizaje. (n el centro educativo
Ikastetxean
Ikasle berriaren harrera Ikastetxearen ardura da. )eroxeago ardura 6urri6ularra tutore, ikasle arduradun, taldea, & 7a acogida del nuevo alumno no debiera ser responsabilidad en solitario del profesor tutor adscrito, sino del centro. 7uego, siguiendo con medidas curriculares y organizativas ,abr0 'ue dise/ar esos primeros d%as< ayuda del profesor@tutelador, alumno@responsable, clase de acogida,... Komunikazio konpetentziak era intentsiboan landu. Taldean ahalik eta arlo gehienetan parte hartu, erre#erentzizko balorea ez galtzeko. &rabajar de forma intensiva las ,abilidades comunicativas tanto en (usBara como en castellano. +articipar en el grupo@clase en el mayor n4mero posible de 0reas del curr%culo para 'ue el grupo@clase no pierda el valor de referencia. .etodologi ezberdinak sartu ikaslea konpetentea den aspektuetan parte hartu ahal izateko. +lantear metodolog%as 'ue contribuyan a ,acer una ense/anza m0s adaptativa, tanto en el aula ordinaria como en la de apoyo, en la 'ue pueda participar y aportar el nuevo alumno en aspectos en los 'ue es competente. a. Ipuin klasikoetatik estruktura linguistikak jorratu .tilizar materiales did0cticos en los 'ue se utilice el soporte visual< videos, murales, im0genes, rtulos, indicadores de los nombres de las cosas, es'uemas,... (n particular para trabajar el (usBara oral se ,a pensado utilizar los cuentos cl0sicos @conocidos por los alumnos de distintos idiomas@ 'ue servir0n para abordar las distintas estructuras ling>%sticas determinadas y posteriormente generalizarlas a distintos contextos. $gindako lan guztiekin txosten bat sortu, metatutako lana baloratuz Ae ir0 creando un dossier con los materiales did0cticos y actividades 'ue se utilicen, coment0ndolos y valor0ndolos.
b.
%mankomuneko guneen antolaketarako eta baneketarako irizpideak *riterios de organizacin y distribucin de los espacios comunes
Patioen erabilera
.so de patios
Bi eraikin ditugunez, hauxe da banaketa, -l contar con dos edificios y 'ue cada uno de ellos tenga su propio patio, la distribucin es la siguiente; (dificio de Patalin (rauso $raikina Haur Hezkuntza eta ehen Hezkuntzako /. Ziklorako da. (l recreo se distribuye entre (ducacin 1nfantil y 13 ciclo de (+.
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
28
(l 23 y 33 ciclo de (+ comparten el espacio del patio a la misma ,ora.
8angelako erabilera .so de comedor
(dificio de Patalin (rauso (l comedor se distribuye entre (ducacin 1nfantil y 13 ciclo de (+. *omen en dos turnos. (dificio de Aalaberria (l 23 y 33 ciclo de (+ comparten el comedor en un solo turno.
.ediatekaren erabilera
.so de la #ediateca
HH eta Hko talde guztiek badute astean behin ordubeteko saioa. %unten eta ++)aren erabakiz .ediateka astean bi arratsaldetan /0,12etatik /3,12etara irekiko da . &odos los grupos del centro tanto de (1 como (+, cuentan dentro del ,orario lectivo con una sesin de Ciblioteca a la semana. +or acuerdo del "#$, se va a abrir la Ciblioteca dos tardes a la semana en ,orario de 1!<3 a 17<3 .
2A3A4I5 $6A+S" H4HI
(dificio de Aalaberria $raikina
76
#rakasleria eta tutoretzen banaketa

I8$5 A>I8$>A2 ="#C$( I -+(771)"A M+)I+ % ):+:. < I)I>+))I
Profesorado y distribucin de tutoras

:AI4A-$3A&A-3A49$A =1K(7@(&-+-@D$.+" 2A6.+A *-$D" <uzendaria .ire&tora Ikasketa burua =efa de studios Idazkaria >e&retaria 2H $ 2H3 HH3 HH3 Kontsultorea @onsultora 2H4-2H5 2H3!2H5!2H$ Tutorea Tutor Musika MGsi&a 2iburutegiko arduraduna )esponsable de 3ibliote&a HI?I Hizkuntza 2aguntza +po(o de )efuerzo 2ing0isti&o Tutorea Tutora 7I2 Tutorea Tutor Tutorea Tutora Tutorea Tutora 7I3 "69+ .+3@I $().*. ?"$ 8I24"D9$&A63A:$53+A *1*7"@)(+-$&-#(=&" AA:I4I$I A66$3A6A2" "69+3$. ?"$-$1" -&(=*1G= E-#171-A 6F88 H 73F88 ( martes! "ue,es 6F88 H 73F88 ( de 74F38 H 7$F38! lunes ( mi-r&oles 6F88 H 73F88 martes ( "ue,es 6F88 H 73F88 ( de 74F38 H 7$F38 lunes ( ,iernes. 72F88 - 73F88 todos los d1as 74F38 H 7$F38 "ue,es 72F38 - 73F38F ostegunetan jueves 72F38 - 73F38F ostegunetan jueves 72F38 - 73F38F ostegunetan jueves 72F38 - 73F38F ostegunetan jueves 72F38 H 73F38F ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves
M+IT H )@ +))+TI3 2
=9> @+)29> @+2<+.+ ?; )T+
+menabar +largunsoro. =osemi 3eaumont ;ranga! 2ourdes 3erasalu&e ?izarro! Izaskun @art'n Telleria! :erea gur&egui! 2orza! +rantza t#ebarri 3arbarin! Jabi %ernandez Irisarri! Maria Bamero +dame! Tina
+ldabaldetreku guino! %*tima
72F38 H 73F38 ostegunetan jueves
<urutuza 2andeira! +magoia
2H7
2I3
72F38 H 73F38 ostegunetan jueves
irakaskuntza-jardueren programa irakaskuntza-jardueren programa programa de actividades programa de actividades docentes
28
+l&orta +l&orta! =osune Her&e +rratibel! Maite Kaperot#ipi! ?eKagarikano +inhoa Mozo ?uelles! stit#u 3erasaluze ?izarro! Izaskun
2H7 HH2! HH3 HH4 HH5 2H7!2H2!2H3!HH4!HH5!HH3 ! HH2 HH2 2aguntza +po(o Tutorea Tutora Tutorea Tutora =angelako arduraduna )esponsable &omedor Tutorea Tutora
7I3
72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves
9t#oa Bue,ara! Maite ?agola Ituarte! Mila
72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 7I2 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 7I2 3 ordu ,ora 72F38 H 73F38 ostegunetan jueves 7$F88 - 7$F38F ostiralean viernes
?T @astillo 9(arzabal! 2e(re +menabar +largunsoro. =osemi 3ehobide ?eralta! +l,aro t#ebeste Mendate! =osune >*n&hez +stiazaran! Maite <iarsolo +skasibar! >aioa BoKi 3engoet#ea! +maia
HH3! HH4! HH5! 2H7! 2H2! 2H4
Musika MGsi&a Borputz Heziketa du&a&i'n %1si&a rli"ioa )eligi'n Ingelesa Ingl-s Tutorea Tutora ?T 2ogopeda
2H7! 2H2! 2H3! 2H4-5! 2H$

HH3! 2H7! 2H2! 2H3! 2H4-5! 2H$
HH4! HH5! 2H7! 2H2! 2H3! 2H4! 2H5!2H$ 2H2
27
"".-ren partaideak BtitularrakC *omposicin del "#$ RtitularesS 3A49$A D D$.+" I8$5 A>I8$5A2 D ="#C$( I -+(771)"A +menabar +largunsoro! =ose Miguel 3ar&ena! ML =ose 3eaumont ;ranga! 2ourdes irak D profes. ikas D alu!n uras D fa! ad!-zerbitz udal D a1to >A38"69$A D *"#1A1G=
x x x x x x x x x x x x x x x x x
% >T+K! I)+;:K9))+ 3I<IKI. T<+! ? .+B9BIK9+ 2I3;); : K9:T)92+ KI)92+! =+:B 2+ K9:9MIK+! % >T+K! I)+;:K9))+ 3I<IKI. T<+! ? .+B9BIK9+ ? .+B9BIK9+ K9:9MIK+ ? .+B9BIK9+! I)+;:K9))+ ? )M+: :T
Berasaluce, Izaskun
@alzada ?uerta! =ose @arlos .e las Moras! 2aureano gur&egui 2orza! +rantza t#ebarri 3arbarin! Jabi
txebeste , Josune
%ernandez Irisarri! Maria Boenaga! ML ugenia Bonzalez! Miguel Bo(! =ose 2uis Her&e +rratibel! Maite Hern*ndez Mart1n! Miseri&ordia Hui&i! +na ML Kaperot#ipi ?eKagarikano! +inhoa
22
2'pez Iriondo! lena Martinez! =aime MiKas Torres! lena
x x x x x x x x x
% >T+K
2I3;); : K9:T)92+
Mozo ?uelles! stibalitz 9rtega! +na ML 9t#oa Bue,ara! Maite ?agola Ituarte! Mila ?erez! lena >anpedro! :aiara
K9:9MIK+! % >T+K ? .+B9BIK9+ ? .+B9BIK9+
$$%-ren partaideak &ordezkoak' &omposicin del ).( ,suplentes#(E) *+#(E)*, - /).0(E 1 APE2234)5 !amero, Tina "nchez, #aite #os$uera, #anuel .*/0E* - 6(7P)
irak - profes2 ikas - alumn guras - fam adm-zerbitz udal - a3to
+*.($10E* - &).3538/
x x x
23
3.1.2. $sperientziak% pro ra!ak eta proiektuak e,periencias% pro ra!as 1 pro1ectos
Esperientziak4 programa edota berrikuntzak ikastetxean Experiencias9 programas y/o proyectos que se desarrollan en el centro+ Hurbileko eskola ara% irakas-prozesuarekiko didaktika berriztatzaileduna% baita in uru!en arloko erronkak eta aldaketa teknolo ikoekiko konpro!esuan ere. Hau dela eta% proiektu #auetan parte #artzen du u. Aomos una escuela cercana, comprometida con la mejora del proceso ense/anza@aprendizaje, con los desaf%os medioambientales y los cambios tecnolgicos. Eruto de esos compromisos activos, tomamos parte en proyectos tales cmo< #zenburua edo gaia :tulo o tema A.$59A 21 "#arrak "bservaciones
Ikastetxearen iraunkortasunerako eta kalitaterako hezkuntzaBprograma bat da. Komunitatearen partaidetzan oinarritzen da, eta udalerriko garapen iraunkorrean esku hartu eta laguntzen du. IngurumenBhezkuntza programa bat denez, ingurumenBarazoen konponbidean parte hartzeko ezaguera, gaitasuna, jarrera, motibazioa eta konpromisoa garatzea da haren xede nagusia.
7a escuela en su papel de creadora e impulsora de valores debe actuar, en cierta forma, como contrapeso a otra serie de valores menos convenientes tales como el ,edonismo y el desarrollismo salvaje 'ue, desgraciadamente, vemos 'ue se imponen en la sociedad actual con m0s frecuencia de lo deseable. &ratando 'ue esto 4ltimo sea visto bajo un punto de vista cr%tico por nuestros alumnos, creemos, 'ue proyectos como el de U-genda 21V pueden en gran medida ayudar a la instauracin de valores de sensibilizacin ,acia el entorno y su conservacin, al mismo tiempo 'ue conseguir, como efecto colateral, el fomentar otros valores no menos importantes como solidaridad, cooperacin y respeto a los dem0s. (sta sensibilizacin ,acia la problem0tica medioambiental, ,a estado desde siempre presente en nuestros planes y proyectos de centro ocupando un lugar destacado entre las denominadas Umaterias transversalesV. -dem0s de esto, la participacin de nuestro centro en diversos tipos de campa/as de tem0tica medioambiental organizadas por las instituciones p4blicas a lo largo de los 4ltimos a/os.
Izenburua edo aia &%tulo o tema >$63S"4A6I38A "#arrak "bservaciones

Bertsolaritza euskal kulturaren zati bat delarik, bertsolaritza proiektua, estrategiaBplan sendo bat da eskolaB6urri6ulumaren barruan modu orokortuan kulturaBadierazpena aberasteko erabiltzen dena hizkuntzaren bitartez. +royecto destinado a impulsar y desarrollar el uso del eusBera a trav:s de una formacin l4dica. *onocer las posibilidades del uso de la lengua.
24
Izenburua edo aia &%tulo o tema KU TU(%(T$K+T%*U'% "#arrak "bservaciones

Beste kulturetatik etorritako ikaslego berriari Ikastetxean integrazioa errazteko asmoz, proiektu honek estrategiak sortzen ditu. ?ro(e&to destinado a impulsar ( desarrollar diferentes medidas de a&tua&i'n ante la llegada de alumnado de otras &ulturas ( para fa&ilitar la integra&i'n en el @entro.
I53$6E+43+6A4I9A9
Izenburua edo aia &%tulo o tema BIZIKI-$TZ% *"=K1K(=*1- C "#arrak "bservaciones

Proiektu honek elkarbizitza bultzatu eta garatzeko balio du, baita eskola komunitate osoari errespetoan bizitzeko. ?ro(e&to destinado a impulsar ( desarrollar la &on,i,en&ia ( el respeto entre toda la @omunidad s&olar. Bizikidetzarekin *otuta Hezkidetza ere bultzatu eta garatuko dugu. Horretarako eskolako irakasle bat eta guraso bat elkarrekin landuko dute komunitate osoari plangintza zabaltzeko. )ure eskolan, gela barruan lantzen dugunarez gain, solas garaietan, hiru egunetan, kirol ekintak antolatuta daude non eskolako ikasle guztiek parte hartzen duten, bai neskak, bai mutilak. ;nido a la &on,i,en&ia se en&uentra el tema de la igualdad ente hombres ( mu"eresF la &oedu&a&i'n. ?ara ello! aun/ue en las aulas desde ha&e tiempo se traba"a el tema! de forma ofi&ial un profesorIa ( un padreImadre del &ento! traba"ando &on"untamente! trasladar*n a la &omunidad edu&ati,a el plan de igualdad /ue se ,a(a desarrollando. n la a&tualidad! adem*s del traba"o dentro de las aulas! los re&reos est*n organizados de forma /ue todos los alumnDs del &entro parti&ipan en distintos &ampeonatos de distintos "uegos deporti,os. sto se realiza tres d1as por semana.
H$ZKI-$TZ%
*"().*-*1"=
Izenburua edo aia &%tulo o tema HIPI +$7
"#arrak "bservaciones
HIPI proiektuak, ikasle etorkinen integrazioa bideratzen du. $ra berean, berdintasunaren eta aniztasunaren errespetuan oinarritutako heziketa indartzen du. Ikasle etorkinei hizkuntza eta komunikazio gaitasunak euskeraz eskuratzeko bideak ematen zaizkie irakaskuntza prozesua garatzeko. Ikaslea ikasgelatik ateratzen da eta HIPI irakaslearekin egiten du lan. +royecto destinado a facilitar la incorporacin del alumnado reci:n llegado a nuestro sistema (ducativo logrando 'ue se integre en el entorno escolar y social en el menor tiempo y en las mejores condiciones posibles. &ambi:n se pretende dotar de atencin espec%fica a este alumnado apoyando la ad'uisicin de competencias ling>%sticas y comunicativas en eusBera y desarrollando el proceso de ense/anza O aprendizaje mediante los oportunos ajustes curriculares.
25
Izenburua edo aia &%tulo o tema H.H P(+I$KTU% B +$"I(*&" #(& @ &$171=DW1A#" "#arrak "bservaciones
Proiektu honek baditu xede ezberdinak, irakaskuntza kalitatea hobetzea, europar ikuspegia indartzea eta hizkuntzen ikasketan laguntzea. Ae trata de introducir el ingl:s como lengua ve,icular para la ad'uisicin de contenidos en materias 'ue no sean el estudio de la lengua propiamente dic,a. *on este proyecto, los alumnos estudian la asignatura de Aociales en ingl:s y tambien reciben las ,oras de pl0stica en el mismo idioma. .n profesor del centro es el coordinador del proyecto y dentro de su ,orario lectivo, acude a cursillos y reuniones especificas dnde se le prepara para llevar adelante dic,o proyecto. 7a escuela recibe una ayuda econmica por ponerlo en pr0ctica y :sta se utiliza exclusivamente para dotacin de material en ingl:s. n el &urso a&tual 2873-2874! los alumnos de $E de ?rimaria re&iben dentro de su horario de estudios! 3 sesiones de la asignatura de Ingl-s &omo lengua! 7 sesi'n de :aturaleza en ingl-s ( 7 sesi'n de ?l*sti&a tambien en ingl-s.
Izenburua edo aia &%tulo o tema T%B $T $(%BI P$'% HHn P(+I$KTU% B +$"I(*&" .A" )( 7-A &-C7(&A (= ().*-*1G= 1=E-=&17 "#arrak "bservaciones
Proiektu honen helburua konpetentzia digitalak HHn garatzea da. Tablets erabilerarekin ikaskuntza kooperatiboa bultzatzen dugu baliabide teknologikoak erabiliz, aldi berean beste hizkuntza mota ikasten da, hizkuntz ikonikoa, deskriptiboa, deduktiboa, logikoa&.Honekin batera, HHn lantzen diren edukinak eta helburuak garatzeko beste baliabide ezberdina erabiltzen dugu. (l objetivo de este proyecto es desarrollar la competencia digital en (ducacin 1nfantil. *on el uso de las tablets potenciamos el aprendizaje cooperativo utilizando recursos tecnolgicos y al mismo tiempo se aprende otro tipo de lenguaje< lenguaje icnico, descriptivo, deductivo, lgicoF -dem0s, utilizamos otro recurso diferente para desarrollar los contenidos 'ue se trabajan en (.1. facilitando el logro de los objetivos propuestos.
3.1.3. &restakuntza eta arapen profesionala for!aci/n 1 desarrollo profesional
2$
#kastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak &deialdi ezberdinen barruan' Actividades o proyectos de formacin del centro ligados a convocatorias gaiak eta egutegia % temas de formacin y calendario ?remiaF M+rbela digitala eta Boogle tresnen erabilpenaM +genda 27F Kontsumoa Kurtsoan zehar Kurtsoan zehar
#kastetxearen beste prestakuntza proiektu edota ekintzak )tras actividades o proyectos de formacin del centro gaiak eta egutegia % temas de formacin y calendario MKulturartekotasunaM MHMH mintegiaM MHI?I mintegiaM MIKT mintegiaM MHHko programazio eta ebaluazio item-en elaborazioaM +holkularien mintegiaF N+niztasunaren trataeraO I?+.aren erabilera gelan Hilabetean behin Hilabetean behin Hilabetean behin Hamabostean behin +stean behin Hilabetean behin 74 ordu
#rakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian Actividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo irakaslea profesor/a
=osune t#ebeste
ekintza-gaia actividad!tema
HMH mintegia
tokia lugar
.onostiako berritzegunean )eligioso <ientzien Institutoa ?io JII P>eminarioQ .onostiako 3erritzegunean .onostiako berritzegunean
egutegia-ordutegia fechas/horario
Hilabetean bitan
+l,aro 3ehobide
Teologia P2. kurtsoko irakasgai batQ
+stelehenetan +steartetan
+rantza gur&eguiM
N+holkularien mintegiaO N+niztasunaren trataeraO HI?I mintegia
Hilabetean behin!
%*tima +ldabaldetre&u
Hilabetean behin
Maria %ernandez
<uzendaritza funtzioaF .imentsioak lantzen
3erritzegunean
;rria! 74R azaroak 27R urtarrilak 23R otsailak 28R apirilak 3R maiatzak 5
Hilabetean behin HI2 +: 3 HI:
Maite Her&e >+I9+ @I+)>929
+ 27 proiektua ?T MI:T BI+
@ I.+ .9:9>TI+K9
24 3 ))IT< B;: + +>T +<K :T+: P6F88-72F88Q %austina Bamero ?rograma +@ JF 3ibliote&aF a una me"or gesti'n por la e#perien&ia 3ibliote&a infantil ?rimeros martes de &ada mes
#kastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko prestakuntza ekintzak )tras actividades formativas fuera del horario lectivo y relacionadas con el plan de formacin del centro irakaslea profesor/a
>aioa @iarsolo +rantza gur&egui +rrate 2ekuona
ekintza-gaia actividad!tema
Ingelesa Ingelesa ikastaroa =olastuz ikasi
tokia lugar
Hizkuntza skola @eban& Broseko 3erritzegunea
egutegia-ordutegia fechas/horario
+stean 4 ordu +zarotik- kaina arteF 74F38-76F88 +zaroan zehar +stelehen eta asteazkenetan 74.88-28F88
;<T+I2+K 7 tik-72ra I)+I2+K 6 tik +<+)9+K 75 ra
+inhoa Kaperot#ipi
2+:B;+B > %9) T +@H )> SITH 37 @ )TI%I@+T
@ 3+:@ P58 orduQ

9:2I: P38 orduQ
24
3.2. Irakaskuntza-jarduera osa arrien pro ra!a programa de a&ti,idades &omplementarias

&'() & *+(,T*'
jarduera actividad ULu nongoa zaraXV &xanogorritxo ,irianV helburuak objetivos eusBera bultzatzea natura zaintzea .dazBeneBo ezaugarriaB betetzea Cide ?ezBuntza =atura zaintzea eta gozatzea (usBera bultzatzea 7iburueBin gozatzea (usBera bultzatzea (sBolaBo o,ituretan parte ,artzea (usBera indartzea =atura Laintzea =atura gozatzea (usBal o,ituraB ezagutzea eta gozatzea ?ainbat arlotan inguru giroa erabiltzea azalpenaB emateBo -ntzerBi laneBin gozatzea (usBara bultzatzea 7iburueBin gozatzea (usBera bultzatzea #usiBa maitatzea &xangoa disfrutatzea eta ,arremanaB indartzea antolatzailea organizacin Pristina enea Eundazioa &utoreaB Pristina enea Eundazioa &utoreaB 7iburutegia tutoreaB (sBola -.#.+.-. (sBola (sBola (sBola (sBola iraBasleaB 1raBasleaB &utoreaB eta laguntzaileaB 1raBasleaB 1raBasleaB arduraduna responsable &utores #onitores &utoreaB 7aguntzailea B eta monitoreaB jasotzaileak receptores ?aur ?ezBuntza 2, 5 urteBo iBasleaB non B noiz lugar@d%as@,orario (sBola -zaroaB Y -zaroaB Y #inanziazioa financiacin (sBola (sBola
(rnest 7lunc, liburutegira joatea DabonetaBo BantaB eta Aanto &omas eguna (usBara (guna -Buarioa 1,auteriaB ?ainbat arlotan esBolaz Banpo egiten diren eBintzaB &xotxongiloaBV(rreBa #ariV 7iburu eguna
2,5 urteBo iBasleaB ?aur ?ezBuntza ?aur ?ezBuntza 2, 5 urteBo umeaB ?aur ?ezBuntza ?aur ?ezBuntza ?aur ?ezBuntza ?aur ?ezBuntza 3,2eta 5 urteBo iBasleaB ?aur ?ezBuntza
-pirilaB 2 -benduaB 21 -benduaB 2 (BainaB 1 "tsailaB 2Y Purtsoan ze,ar (sBola -.#.+.-.
(sBola eta -zterBosta +rograma 7iburutegia
+ionojolea Purtso buBaeraBo irteera
(sBola (sBola
1raBasleaB eta monitoreaB 7iburutegiBo arduraduna eta iraBasleaB 1raBasleaB #usiBaria 1raBasleaB eta laguntzaileaB
2. ?iru,ilabetean -pirila
(sBola -zterBosta programa
(Baina
(sBola
25
jarduera actividad Linemaldia< U-ritzaren Ci,otzaV Aan &elmo #useoa P-7(N1$- 1Y13 eta .rgull mendia 1tsas Dela +asaia
helburuak objetivos LinemareBin gozatzea eta eusBera bultzatzea )onostiaBo ,istorioa ezagutzea =aturareBin gozatzea =atura zaintzea eta gozatzea 1ngurugiro o,ituraB =aturareBin gozatzea (Bologiaren garantiza Bonturatzeaz Pontsumo o,itura onaB bultzatzea
2 H : H <K;:T<+ antolatzailea arduraduna organizacin responsable Linemaldia 1raBasleaB
jasotzaileak receptores 7e,en ?ezBuntza osoa !. mailaBo iBasleaB 3., 2., 5. mailaBo iBasleaB !. mailaBo iBasleaB 1.. 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 3., 2., 5. mailaBo iBasleaB 2., 5., !. maila
non B noiz lugar@d%as@ ,orario 1railaB 2! 1 < etan Celodromoan -lde za,arrean .rriaB 11 +asai Aan +edro 1tsasgela .rriaB 1Y (sBola .rtarrilaB 17 .rriaB 1! 15< .sandizaga institutoan "Bendo Pultur
#inanziazioa financiacin
Aan &elmo #useoa (sBola (sBola -zterBosta +rograma -Buarium (sBola (sBola
1raBasleaB eta monitoreaB 1raBasle eta monitoreaB 1raBasleaB #onitoreaB 1raBasleaB
(sBola
(sBola -genda 21
-Buario eBintzaB U#arrazoaBV &xotxongiloaB Bontsumo
(sBola
Cabel cuentos del mundo
Ceste munduBo o,ituraB ezagutzea eta PulturarteBotasuna Pontsumo o,itura onaB
CaBearen eta
(sBola
(sBola
Es"ola
-ranzadi (sBola Pontsumobide
.onitorea"
#onitoreaB 1raBasleaB 1raBasleaB
Azaroa" ;<
(sBola
Lero zabor (sBolan
Pontsumo tailerraB
Pontsumo o,itura onaB bultzatzea (sBolaBo o,ituretan parte ,artzea 1r%an ibiltzeBo ,ainbat arau ezagutzea CesteareBiBo errespetoa (usBara bultzatzea
1., 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 1., 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 1., 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 5. eta !.maila
(sBolan
Pontsumobide
=urtsoan zehar
-benduaB 21 -.#.+.-.
DabonetaBo BantaB eta Aanto &omas eguna Cide ?ezBuntza
(sBola -.#.+.-. .daletxea
iraBasleaB
.daletxeBo poliziaB eta iraBasleaB &utores 53,!3O-itor #endiluze
.rtarrilaB
.daletxea
Certsolaritza
Certsozale elBartea
?amabostean be,inO*ada 15 d%as
(sBola (usBara +atronatoa
26
1Bastetxean
&xotxongiloaB U(rreBa #ariV -Buariumera joatea eta $eal Aoziedad bisita +iszinara joatea
-ntzerBi laneBin gozatzea (usBara bultzatzea =atura zaintzea eta gozatzea ?emengo o,ituraB ezagutzea Pirola bultzatzea eta indartzea
(sBola eta -zterBosta +rograma (sBola .daletxea
1raBasleaB eta monitoreaB 1raBasleaB &utoreaB
1. eta 2. maila !. mailaBo iBasleaB 13,23 ciclo
2. ?iru,ilabetean 2. ?iru,ilabetean #artxoa 2 12O -pirila 2 12 .daletxeBo piszinaB "tsailaB 2 13O (sBola "tsailaB "tsailaB Cigarren ,iru,ileBoaB &eatro Kictoria (ugenia 2. ,iru,ilabetean
(sBola -zterBosta programa (sBola
.daletxea
PaldereroaB 1,auteriaB Aanta -geda BantaB
(sBolaBo o,ituretan parte ,artzea (usBal o,ituraB ezagutzea eta gozatzea (sBolaBo o,ituretan parte ,artzea CiziBidetza
(sBola (sBola (sBola .daletxea
&utoreaB eta #usiBaBo iraBaslea 1raBasleaB 1raBasleaB 1raBasleaB
1., 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 1., 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 3. ziBloBo iBasleaB 1., 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 2. eta 3. ziBloBo iBasleaB ?aur ?ezBuntza
(sBola (sBola (sBola (sBola .daletxea
*ine y derec,os ,umanos
Dosari osasuntsuaB
Pontsumoa eta osasun o,ituraB
(sBola eta Ciotz Cizi elBartea
1raBasleaB
(sBola eta Ci,otz bizi elBartea
?ainbat arlotan esBolaz Banpo egiten diren eBintzaB "se Pontzertu )idaBtiBoa
?ainbat arlotan inguru giroa erabiltzea azalpenaB emateBo
(sBola
1raBasleaB
Purtsoan ze,ar
#usiBa BlasiBoa eta BontzertuaB zuzenean iBustea .rtaroaren ezaugarriaB betetzea =atura zaintzea eta gozatzea (usBera bultzatzea
#iramon egoitzan Pristina enea Eundazioa &utoreaB
#usiBa iraBasleaB &utoreaB 7aguntzailea B eta monitoreaB
2. eta 3. ziBloBo iBasleaB 7e,en ?ezBuntzaBo iBasleaB
1. ?iru,ilabetean 2. ,iru,ilabetean
(sBola .daletxea (sBola
Pristina (nea tailerraB
38
(xploratzaileaB 1tsasoari Borapilatuta +etritegi sagardotegia Lerain barnetegia
=atura zaintzea eta gozatzea (usBera bultzatzea =atura zaintzea =aturaz gozatzea Pontsumo o,itura onaB (lBarreBin ,arremanaB indartzea (usBara bultzatzea =aturaz gozatzea eta errespetatzea =atura zaintzea =aturaz gozatzea Pontsumo o,itura onaB 7iburueBin gozatzea
Pristina enea Eundazioa &utoreaB 1raBasleaB +etritegiBo arduradunaB 1raBasleaB eta Lerain barnetegia (sBola (sBola
&utoreaB 7aguntzailea B eta monitoreaB 1raBasleaB 1raBasleaB eta laguntzaileaB Leraingo monitoreaB 1raBasle eta monitoreaB 7iburutegiBo arduraduna eta iraBasleaB iraBasleaB
1., 2. mailaBo iBasleaB 1. eta 2. mailaBo iBasleaB 2. 5.!. mailaBo iBasleaB
"tsailaB 21 goizez .rriaB 31 1 < etan #aiatzaB 22@23
(sBola
(sBola -.#.+.-. -genda 21 (sBola -genda 21
+agoeta 7iburu eguna
7e,en ziBloBo iBasleaB 1.2. eta 3. ziBloBo iBasleaB (sBola osoa
#aiatzaB 1! -pirila
Purtso buBaeraBo jaia 8)antza edo abesti baten prestaBuntza9
#usiBa eta dantzaz gozatzea CesteeBiBo ,arremanaB indartzea
(sBola -.#.+.-.
Purtso buBaeran
*olegioO -.#.+.-.
38
4. $skolaz kanpoko jardueren pro ra!a programa de a&ti,idades e#traes&olares

jarduera actividad ?aurraB beti jolasean helburuak objetivos 8olasaren bitartez euskeraren erabilpena bultzatzea 1mpulsar el uso del eusBera a trav:s de actividades l4dicas antolatzailea organizacin Udala -yuntamiento arduraduna responsable .onitoreak #onitores jasotzaileak receptores HHko eta Hko /.zikloko ikasleak -lumnos de (.1. y 13 ciclo de +rimaria non B noiz lugar@d%as@,orario Ikastetxea *olegio asteartea,asteazken a eta ostirala #artes, mi:rcoles y viernesO 12<3 @13<3 y 13<3 @12<3 1nstituto +e/aflorida jueves 12<3 @13<3 13<3 @12<25 #inanziazioa financiacin -yuntamiento
Dimnasia $%tmica
*ena artistikoa eta mugimenduen koordinazioa garatzea )esarrollar el sentido art%stico y la coordinacin de movimientos
-.#.+.-.
#onitores
(. 1nfantil, 13 23 y 33 ciclo de +rimaria
-.#.+.-.
-besbatza
*ena musikala eta musikaren gustua bultzatzea Eomentar el sentido musical y el gusto por la m4sica )esarrollar nociones de esta actividad
-.#.+.-.
#onitores
23, 3Z, 2Z,53 y !3
*olegio Kiernes 13<3 @12<25
-.#.+.-.
Parate
-.#.+.-.
#onitores
5 a/os y 13, 23 y 33 ciclo de +rimaria
1nstituto +e/aflorida Nueves 12<3 @13<3 13<3 @12<25 *olegio 7unes y jueves 12<3 @13<3 13<3 @ 12<25
-.#.+.-.
#ultideporte
Kirol ekintzeen bidez, bizitza osasuntzu eta kooperazio ohiturak bultzatzea +or medio de actividades deportivas potenciar ,0bitos de vida saludables e impulsar la cooperacin
-.#.+.-.
#onitores
5 a/os, 13, 23, 33, 23, 53 de +rimaria
-.#.+.-
eskolaz kanpoko jardueren programa programa de actividades extraescolares
#56-6*7
37
eskolaz kanpoko jardueren programa programa de actividades extraescolares
#56-6*7
32
'. $skolako zerbitzuak ser,i&ios es&olares
zerbitzua servicio
helburuak objetivos
antolatzailea organizacin
arduraduna responsable
jasotzaileak receptores
'ahi duten guztiek -lumnos 'ue as% lo demanden
non - noiz lugar!das!horario

$gunero &odos los d%as< de 12<3 a 12<3 ,oras P. (.Bo jangela AalaberriaBo jangela #artutene, (gia, 7oiola, (rriberretan - las 5< y 1!<3 ,oras Ikastorduetan eta eskolaz kanpoko orduetan. Bi arratsaldez ?orario lectivo y extraescolar (spacio de ubicacin propia
finanziazioa financiacin
8%'T+KI% *"#()"$
8ateko garaian ohitura onak hartzea -prender buenos ,0bitos a la ,ora de comer
Ikastetxea *olegio
Irakasle bat .n profesor
Kudeaketa zuzena Destin directa
Ikastetxetik A Km baino urrutiago bizi direnentzako zerbitzua )%((%I+% &$-=A+"$&( "frecer un medio de transporte a los alumnos 'ue viven a m0s de 2 Bm del centro escolar Ikastetxea *olegio
Dobierno Kasco
Beharra duten guztiek -lumnos 'ue as% lo re'uieran
$usko 8aurlaritza
+roporcionar un continuo apoyo al programa de ense/anza y aprendizaje 4I>+6+3$.IA C1C71"&(*-fianzar la biblioteca como recurso cultural y dinamizador del centro Eomentar el ,abito de lectura #ejorar la autonomia de los usuarios
Ikastetxea *olegio
Irakasle arduraduna +rofesor responsable
-lumnos, profesores y la comunidad educativa
Einanciado por el propio centro $ecibe alguna subvencin de la administracin local
eskolako zerbitzuak servicios escolares
#56-6*7
&
32
ekonomia-kudeaketarako plana plan de gestin econmica
IUP-PAC tresna / herramienta 6
(. $kono!ia-kudeaketarako plana plan de gesti'n e&on'mi&a
Ainantza baliabideen banaketaren irizpideak *riterios de distribucin de los recursos financieros. Ikastetxearen beharrak asetzen -tendiendo a las necesidades del centro
'
$kono!ia-kudeaketaren arduradunaDk $esponsableOs de la gestin econmica Zuzendaritza Taldea ('uipo )irectivo
Sarrera iturriak Euentes de ingreso %dministrazioa eta gurasoen aportazio txikia )elegacin (ducacin +e'ue/a cuota de los padresOmadres
Sarreren aurrikuspena 1ngresos previstos Hezkuntza *ailak urtean zehar egiten duen aportazioa 7a aportacin anual de la )elegacin (ducativa
2ontrol siste!ak% astuen justifikazioa eta erre istroa Aistemas de control, registro y justificacin de gastos Ikastetxeentzako gestio ekonomikorako dagoen gida Aiguiendo las instrucciones de la gu%a de gestin econmica de centros docentes 7arraipena% bilera kopurua% datakF Aeguimiento, n4mero de reuniones, fec,asF Kurtsoan zehar, Batzorde $konomikoarekin. Bilerak beharraren arabera egiten dira. Hiruhilabetean behin gutxigorabehera. Bai klaustroari bai ++)ari in#ormatzen zaio. -atak zehaztu gabe. - lo largo del curso, mediante la comisin econmica. 7as reuniones se realizan en funcin del proceso. Ae informa al claustro y al ".#.$. 7as fec,as se deciden durante el curso
$ in be#ar diren t,ostenak% edukina% nori infor!atu... 1nformes 'ue se ,an de elaborar. contenido, a 'ui:n informar... Kudeaketa gida markatzen duen bezala, $kaina eta %benduko dokumentazioa. Bertan kurtsoan zehar emandako datu ekonomikoak ematen dira. -elegaritzari, klaustroari eta ++)ari in#ormatzen zaio. )ocumentacin de Nunio y )iciembre seg4n marca la gu%a de gestin. *ontenido de los datos econmicos manejados a lo largo del curso. Ae informa a la )elegacin de educacin en el claustro y en el ".#.$.
#56-6*7
2A3A4I5 $6A+S" H4HI irakaskuntza-jardueren programa programa de actividades docentes
&
32
ekonomia-kudeaketarako plana plan de gestin econmica
'
#56-6*7
&
33
:2 Hezkuntza-komunitateari informazio plana plan de informacin a la comunidad educativa
Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak4 elkarrizketak4 bisitak4 informeak4 aldizkariak4 8eb gunea4 posta elektronikoa9
*anales de informacin a la comunidad educativa< reuniones, entrevistas, visitas, informes, revistas, p0gina [eb, correo electrnicoF B%((UK+ I';+(.%ZI+% 1=E"$#-*1G= 1=&($=-< $skema honetan gure ikastetxean in#ormazioa nola helarazten den isladatzen da (l es'uema 'ue aparece a continuacin refleja de forma es'uem0tica la forma ,abitual en la 'ue se transmite la informacin dentro de nuestro centro escolar. D4omisi7n Pedag7gi6aE Pedagogi Batzordea (euniones de 6oordina6i7n de 6i6lo Ziklo koordinazio bilerak Tutores Tutoreak % U.'+* IK%* $%K 4laustro Klaustroa Honetaz aparte, #amiliek ostegunetan /A,12etatik /1,12etara badute aukera behar dituzten kontsultak egiteko. -dem0s de todo esto dentro del ,orario del profesorado ,ay una ,ora asignada 8jueves de 12<3 a 13<3 ,oras9 en la 'ue este se encuentra a disposicin de los padres con el fin de 'ue estos puedan realizar las consultas 'ue crean oportunas.
%.P% -ire66i7n +.( )$ ZUZ$'-%(ITZ% ++) K%'P+K+ I';+(.%ZI+% 1=E"$#-*1G= (H&($=-< Kurtso hasieran #amilientzako bilerak antolatzen dira, mailaka. Bilera horretan kurtsoari buruzko in#ormazioa emango zaie. Hiruhilabetearen bukaeran Hn #amiliei in#orme idatzi bat emango zaie. Horrez gain kurtsoan zehar gutxienez bitan, tutorearekin elkartuko dira. HHn kurtso bukaeran in#orme idatzia eta elkarrizketa ere egingo zaie. Beharrezkoa denean, #amiliei eskutitzak bidaliko zaizkie klaustro edo ++)k hartutako erabakiak jakin arazteko. Beharra dagoenean tele#onoa ere erabiliko da. - principio de curso y con el fin de 'ue los padres puedan conocer a tutores y dem0s profesores, se organiza una reunin 'ue podr0 ser bien por nivel o por ciclo. (n la citada reunin se dar0 una informacin generalizada sobre lo 'ue se pretenda sea el nuevo curso. &rimestralmente en el caso de los alumnos de +rimaria y a la finalizacin del curso en el caso de los alumnos de (ducacin 1nfantil, se ,ar0 llegar a los padres un informe escrito y personalizado sobre cada uno de los alumnos. (n +rimaria, la elaboracin de este informe se complementar0 con una entrevista personal del tutor con los padres de cada alumno, esta entrevista se simultanear0 con la entrega del primero y 4ltimo informe del curso presente. Aiempre 'ue as% se precise, se enviar0n cartas a las familias con aspectos relativos a la marc,a del centro o a las decisiones del *laustro o del ".#.$. 'ue sean de inter:s general. -s% mismo, y siempre 'ue la urgencia del caso lo re'uiera, se ,ar0 uso del tel:fono
#56-6*7
34
%-.I'I*T(%ZI+% -)#1=1A&$-*1G=< Kanpokoei arreta ematea eta administrazio #untzioa Zuzendaritzako bulegoan kokatzen da. +rokorrean egunero irikita egoten da. +rdutegia 2F,22etatik /1,22etara eta /!,12etatik /",12etara izaten da. %rretan Zuzendaritzako Taldekideren bat beti egoten da. .odu berdinean, )uraso $lkarteak ere bere bulegoa badu *alaberriako eraikinean eta bertatik beren eginbeharrak kudeatzen dituzte. 7a funcin administrativa y de atencin al p4blico en general est0 centralizada en el despac,o de la direccin, este despac,o est0 abierto todos los d%as laborables de 5< a 13< ,oras por las ma/anas y de 12<3 a 1!<3 ,oras por las tardes, en su atencin se turnan los integrantes del ('uipo )irectivo, contando espor0dicamente con la colaboracin de alg4n otro miembro del claustro de profesores. -s% mismo, la -.#.+.-. tambi:n dispone de su propia oficina en el edificio Aalaberria, desde el cual, se gestionan las labores 'ue a esta asociacin competen.
IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak (strategias para facilitar el conocimiento y aprobacin del pac arduradunak agentes Tutoreak eta geletako ordezkariak &utores y delegados de clase Koordinatzail eak eta Zuzendaritza Taldea *oordinadores y ('uipo directivo Tutoreak eta ).$.ko arduradunak &utores y responsables del -.#.+.-. Zuzendaritza Taldea ('uipo directivo Zuzendaritza Taldea %-.I'I*T(%ZI+% administracin B$*T$ $(%KU'-$ instituciones ('uipo directivo Zuzendaritza Taldea eta instituzioko arduradunak ('uipo directivo y responsables deboralizazioa temporaliz. estrategia, baliabide eta bideak estrategias, recursos, canales
Kurtso hasiera *omienzo de curso
IK%* $(I% alumnado
Tutoretza orduetan eta Geb orrialdean - trav:s de las sesiones de tutor%a +agina [eb
Kurtso hasiera
$euniones de coordinacin y claustros +agina [eb
I(%K%* $(I% profesorado
*omienzo de curso
;%.I I%K familias
Kurtso hasiera *omienzo de curso Kurtso hasiera *omienzo de curso
$euniones y circulares a las familias. +agina [eb
$euniones del "#$ +agina [eb
++)B+.(
Kurtso hasiera *omienzo de curso Kurtso hasiera
- trav:s de la inspeccin y comunicados +agina [eb
#ediante comunicados +agina [eb
*omienzo de curso
#56-6*7
35
de las instituciones
#56-6*7
-.
*. I+&ren arapenaren eta ikastet,earen funtziona!enduaren jarraipena se ui!iento del desarrollo del &AE 1 del funciona!iento del centro
5rteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificacin del seguimiento del desarrollo del plan anual
#56ren garapenaren eta eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena seguimiento del desarrollo del 6*7 3 del funcionamiento del centro irakaskuntza-jardueren programa programa de actividades docentes
IUPPAC
#56-6*7
Eranskinak
anexos
-.1 ++)ren onartzeBagiria

-cta de aprobacin del "#$
2873ko azaroaren 73an arratsaldeko 7$F45etan Katalin rausoko 99B deialdi arruntaz bildu da eta 2873-2874 ikasturterako Ikastet#earen ;rteko ?lana aprobatu du.
<;< :.+)I+ M+)I+ % ):+:. < I)I>+))I
SNTESIS DE LA CONSTITUCIN-PRESENTACIN DEL OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA (O C ! CENTRO"#CATALINA DE ERAUSO $L$I %EC$A" &'()-((-() ( CO*PONENTES del Observatorio de Convivencia
Nombre y apellidos
Estamento
Cargo-funcin, aula, departamento "irectora *efe de Estudios Responsable del Comedor -adre
MAR A !ERNAN"E# R $ARR M% &ERE$A 'ERCE ARRA& (E) #A$+,N (ERA$A),CE *O$E ), $ .O/ PRI*EROS ACUERDOS +e, OC
"ireccin "ireccin -rofesorado !amilia
/. )especto a las 0(,CI1, ". Consideramos bsicas 2 prioritarias las siguientes3 mpulsar la puesta en marc0a del plan de convivencia y su seguimiento y evaluacin1 )1 De-ini.i/n +e .0n1i1en.ia )ograr un clima en el 2ue los conflictos 2ue sur3an en el comedor, el los pasillos y en las aulas se resuelvan de forma constructiva1
2 Res3e.t0 a, %UNCIONA*IENTO $em0s a.0r+a+0"
%e.ha a3r04 +e REUNIN 41 &rimestre 51 &rimestre
OB5ETIVOS Constituir en nuevo OC a7 Observar como va el plan de convivencia1 b7 Evaluar el plan de me3ora1 (alance del a8o y propuesta para el pr9imo curso
LU6AR Colegio
Colegio
Colegio
61 &rimestre 71 A..i0nes +e, P,an +e .0n1i1en.ia &'()-(2 Est:s son las acciones 2ue proponemos para el plan de convivencia ACCIN (" Constitucin del nuevo OC ACC ;N 5< C0ntin8ar .0n ,a re-,e4i/n--0rma.i/n-+e9ate s09re ,as n0rmas en ,a .0n1i1en.ia (30r :8;< 3ara :8;< .0m0< .8an+0 se 8ti,i=an>! a, i?8a, :8e en .8rs0s anteri0res ACC ;N 6< L,e1ar a ,a 3r@.ti.a e, ,ista+0 +e n0rmas 3ara .a+a estament0 A ,as me+i+as .0rre.t0ras .0rres30n+ientes
&-C7(& ($-C17+(=- ??n, Bonpetentzia digitala garatzen

12 #kastetxea hobetzeko planaren ezaugarrietara egokitze proiektua2 !ure eskolan, 4onostiako Catalina de rauso, ikasturte honetan I5'46en esperimentuarekin izandako lorpenak ikusi ondoren, honako proiektua diseinatu dugu datorren ikasturtean 7arraipen bat egin ahal izateko. Informazio eta komunikaziorako gaitasuna garatzeko prozesua &&ko curriculumean adierazita dago3 8 &aurren bizitzan dauden ikus6entzunezko hizkuntzak eta informazioaren eta komunikazioaren teknologietako hizkuntzak hezkuntzazko trataera berezia eskatzen dute, haurrak haiek egoki eta dagokien garrantziaz erabiltzeko. &ezkuntzazko tratarera horren bidez, haurrak ikus6entzunezko mezuak interpretatzen eta ulertzen has daitezen eta modu egokituan eta sormenez erabil ditzaten lortu nahi da.9 Teknologia berriak duten garrantzia kontutan harturik, eskolan oso tresna egokiak direla ikasleen irakaskuntza prozesuan esan genezake. &au dela eta gure hobekuntza plana aurrera eraman ahal izateko I5'46en erabilera txertatu nahi dugu datorren ikasturterako proiektu baten bidez. Ikasturte honetan goian aipatutako prozesuaren lehenengo urratsa &aur &ezkuntzako : urteko gelan egin denez, eskolak prozesu honi 7arraipena eman nahi dio proiektu bat osatuz. 'urten : urteko gelan guraso baten borontatzez eta laguntzaz I5'46en erabilera gelako dinamikan txertatu da.
&au egiteko &aur &ezkuntzako programazioan agertzen diren irizpide metodologikoak kontutan hartu dira, proiektu honetan ere hezkuntza
!;1B';I*'T(', I+'"+(,T*' "',!()'T"(', "5 )I# ,T'*I1',, #',I5(;'*I1', T' '(T1,1#I', oinarrituz. 'urtengo ikasturterako hobekuntza 5lanean ikasleen konpetentzia digitala hobetzeko, helburu bat gehitu dugu3 tabletak euskarrian izatea irakaskuntza prozesuan laguntza emanez. 22 6roiektuaren testuinguruan jartzea eta justifikatzea2 6Irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak hobetzeko planteamendua3 &asierako planteamendua hau izan zen3 &&ko ikaste6prozesuan erabiltzen diren tresnak , arkatza, margoak.... eta abar... eremu konkretu batean gainditzea. Iaz I+T prestakuntza saioaren eraginez, talde bat osatu zen tablet esperientzia &&n garatzeko. &onetan guraso bat, I+T koordinatzailea, zuzendaria eta &&ko irakaslea parte hartu zuten. !uraso honek eta I+Tko arduradunen artean tablet batzuk maileguan eta pertsonalak eskuratu zituzten. sperientziak honako helburuak zituen3 = Tablet desberdinen <'ndroid eta 'pple =9, >?9@ egokitasuna &&n erabiltzeko. = *eintzuk diren hobeto egokitzen diren aplikazioak &&n, sekuentzia posible bat diseinatzeko garaian. = #aterialak zaintzea, arau batzuk 7arriz . = Ikasleen ikaskuntza kooperatiboa bultzatzea = !elako dinamikan tresna hauek txertatzea = Tabletek zein aukera didaktikoak ematen dituen. = Ikasleen 7arrera tableekiko ikustea <gustukoa den, zentratzen den, besteei uzten diren, bere nahia lortzen saiatzen den....@
6 pe erdira egindako planteamendu estrategikoa. sperientzia honen ondorioak ikusita, ikasturte honetarako &&ko : eta . urteko gelan zabalduko da. pe erdirako ;&ko lehenengo zikloan 7arraitzeko asmoa dugu. 5lanteamendu estrategiko honek baldintza batzuk, besteak beste, eskatzen ditu3 = Tabletak eskuratzea < txoko baterako . ale x bi gelaA >? tablet@ datorren ikasturterako beste >?. 'postua egingo da 'ndroid tabletak >?9koak = Talde bat osatzea proiektu honen garapenarako eta koordinatzeko. = 5roiektuaren 7arraipena B! aldetik
= =
!urasoen kolaborazioa eta inplikazioa. Irakasleen prestakuntza prozesua uztartzea, tableten erabilpenean <konfigurazioa, programen deskargak, 7oku egokiak....@
6*ein helburu orokorrak 7artzen diren eremuetan hautemandako beharretarako. !aitasun digitala garatzeko bidean, azken teknologiak erabiltzea izan da helburu nagusia, dimentsio hauetan hain zuzen ere 3 Jario teknologikoa, aprendizaia eta ezaguera. &onekin batera, &&ko edukiak eta helburuak garatzeko beste baliabide desberdinak erabiltzea. Ikaskuntza kooperatiboa bultzatzea baliabide teknologikoak erabiliz. Beste hizkuntza mota ikastea <hizkuntz ikonikoa, deskriptiboa, deduktiboa, logikoa....@ rlazionatzea elementu teknologikoa beren funtzio eta esanahiarekin.
2 *urreikusitako prestakuntza- eta berrikuntza-jarduerak:
.*+/E. E1*+#/6E)* HHn4 konpetentzia digitala garatzen #,*;/EE,#) /$1.5 )*H# 0#1E) HE/+515*, !aitasun digitala garatzea, teknologiak era egokian erabiliz &&ko helburuak garatzeko baliabide desberdinak erabiltzea, ikaskuntza kooperatiboa bultzatuz 'hozko hizkuntza garatzea, prozesu teknologikoak identifikatuz, erlazionatuz eta kontatuz....baita beste hizkuntza mota desberdinak ere <hizkuntz ikonikoa, deskriptiboa, deduktiboa, logikoa....
> / -
E6E*,
Irailaren hasieran Iraila Tabletak lortzeko finantziazioa lortzea Irailaren hasiera Irakasleen prestakuntza diseinatu eta egitea. malea, ordu kopurua, egutegia eta partaideak. Iraila Ikasturtean zehar Ikasturtean zehar Ikasturtean zehar ;ehenengo hiruhilabetea ;ehenengo hiruhilabetea Iraila Ikasturtean zehar Ikasturtean zehar
(E1E%#)*, irakasleen lan- taldea ;an6talde bat osatzea proiektua garatzeko eta elkartzeko uneak aurreikusteko
)$1,
E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*,
*uzendaritza irakasleak *uzendaritza *uzendaritza irakasleak !urasoen bileran proiektuaren aurkezpena egitea adierazteko lortu nahi ditugun hekburuak eta orain arte izandako !urasoak emaitzak. irakasleak Tablet erabiltzean kolaboratzaile baten laguntza eskuratzea 4enbora eta txokoen txandak neurtzea Jolasak eta edukinak aukeratzea Tablet6ak erabiltzerakoan ekintzak progresiboki antolatzea Bikoteka erabiltzeko proposamenak diseinatzea Txantiloi bat diseinatzea egindako 7arduerak 7asotzeko Irakasleak gurasoren bat Irakasleak Irakasleak Irakasleak Irakasleak Irakasleak
"arrerako akta
'kta Bileran 7asotako dokumentua gindako lorpena Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula gindako txantiloia gindako txantiloia gindako txantiloia
Jarduera egin eta gero, txantiloian isladatzea zer gertatu den tabletak erabiltzean. <gustokoa den, arauak errespetatu Irakasleak diren, materiala zaindu den, pizten ikasi duten, itzaltzen, 7okua aukeratzen, bete 7oku bat aukeratzen, B@ Bilduma bat egitea eta hortik atera zeintzuk diren 7okurik interesgarrienak, non azaltzen diren zailtasun Irakasleak nagusienak, zer sekuentzia den egokiena, ahozko hizkuntza bultzatzeko erabili dituzten estrategiak eta tabletaz gain erabilitako materialen 7asoketa egitea.
E6E*, (rrian (rrian (rrian (rrian (rrian 'zaroaren >. astean Ikasturtean zehar Ikasturtean zehar &ilabete bukaeran
(E1E%#)*, )$1, ikasleak eta irakasleak +olektiban I5'46a aurkeztea, elkarrizketa bat sortuz <ea ezagutzen duten, zertarako den, erabilera ezberdinak, ea Irakaslea etxean duten...@ Ikasleak I5'46aren erabilera erakustea3 piztu, ikonoen funtzioa adierazi... Irakaslea Ikasleak lkarrizketa sortzea I5'46aren zaintzari buruzkoa <non gorde, nola kargatu...@ Irakaslea Ikasleak I5'46arekin ibiltzeko, denen artean arauak zehaztea <lagunari lagundu, banaka edo binaka 7olastu daiteke, tableta Irakaslea zaindu, bukatzen denean dagokion tokian gorde...@ 'dostutako arauak kartulina batean idaztea eta begibistan Ikasleak itsastea noizbehinka errepasatuz. I5'46ak txokoan uztea eta beraiekin manipulatzen hastea. Irakaslea Ikasleak 'rlo ezberdinak <matematika, hizkuntza,...@ lantzea dituen 7olasak eta ekintzak < argazkiak, bideoak...@ aurkeztea Irakaslea eta erakustea. Ikasleak 'utonomiaz I5'46en erabileraren prozesua hastea. Irakaslea Ikasleak rabilerari buruzko elkarrizketa sortzea, hipotesiak botaz3 zer gertatzen den kontrako ikonoari ematen badiogu, ez Irakaslea badugu kargatzen, oso gogor ukitzen badugu, itzaltzen badugu... Ikasleak Beste elkarrizketa bat sortzea, ikasleei gehien edo gutxien gustatzen zaizkien 7olasa edo ekintzak zeintzu diren Irakaslea galdetuz, zergaitiaB Ikasleak
E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*,
Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula Behaketa taula
#(&")"7"D1-
5roiektu hau, hasieran, : eta . urtekoentzako ikasleentzat kontenplatzen dugu, ;ehen &ezkuntzako ikasleentzat progresiboki zabalduko delarik. Beraz, hasiera batean erabiliko dugun metodologia &aur &ezkuntzarako zuzenduta dago. 'I5'4, puzzle txokoan txertatuko dira eta ikasleek txandaka hartuko dituzte irakaslearen kontrolpean, honek 7arraipen bat egin ahal izateko. 'utonomiaz maneiatu ditzakete eta denbora ordu laurden batekoa gehienez izango da, beti malgotasunez 7okatuz. 1rokorrean ikasleek 'I5'4 dutenean aukera dezakete nahi duten 7olasa., beti ere 7arritako arauak errespetatuz. 5roiektu hau, lehen aipatu dugun bezala, hezkuntza globalizatuan, ikaskuntza esanguratsuan, esperimentazioan, manipulazioan eta autonomian oinarritzen da. !2 *urrekontua
-roie>tua aurrera eramate>o lagunt?a e>onomi>oa be0arre?>oa dela irudit?en ?aigu, be0ar ditugun materiala> erosi a0al i?ate>o1 +al>ulatu dugun aurre>ontua, gut9i gorabe0era, 0au da <
&amar tableta <'ndroid >?9 @.......................................>.??C 0undakBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB /.?C Boligrafo taktilakBBBBBBBBBBBBBBBB >??C %5(.#1*22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 1<"=>
"2 *urreikusitako jarraipen- eta ebaluazio-prozesua: +urtsoan zehar etengabeko ebaluazioa egingo da eta ebaluatuko duguna izango da3 ikasleak, irakasleen lan6taldea eta 7olasak. Jolasaren ebaluaketa egiteko, umeen azken 7ardueraren ondorioetatik abiatuko gara, beraiek azaldu ondoren gustoko dituzten 7olasak. Irakasleen eta lan6taldearen ebaluaketa ere ikasturte bukaeran egingo da, akta baten bidez. Ikasturtean zehar lan taldeari dagozkion bilerak egingo dira proiektuaren 7arraipena egin ahal izateko.
+EH*,E.* .*5/*, ikasleak ebaluatzeko ( =ere?inaren EBALUABIO ADIERABLEA" ELCARRIBCETA BAT SORTUB Ikaslee n izenak DDD DDD DDD COLECTIBAN IPAD-a AURCEBTU<
a interesa agertzen duen
a erne egoten den elkarrizketan
a elkarrizketan parte hartzen duen
22 zereginaren E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*: #,$)$-en ?5).(#$* *0#E1*(# Ikasleen izenak DDD DDD DDD a interesa agertzen duen
#6*0-en E1*+#/E1* E1*,5.;#: 6#(.54
a azaltzen dituen bere aurre6 ezagupenak
a elkarrizketa 7arraitzen duen
2 zereginaren E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*: E/,*11#(,E.* ;$1.5 #6*0-aren (*#).(*1# +515(,$* Ikasleen izenak DDD DDD DDD a irakaslearen galderei erantzuten dizkion a zaintzaren garrantziaz ohartzen den a gai den ikasitakoa azaltzeko
2 =ere?inaren EBALUABIO ADIERABLEA" IPAD-eDin IBILTBECO DENON ARTEAN ARAUAC BE$ABTU Ikaslee n izenak DDD DDD DDD a arauren bat bururatzen zaion a parte hartzen duen arauren 7asoketan a adostutako arauak azaltzen dituen
"2 zereginaren E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*: #6*0-ak .@$,$*) 5.(# E.* +E1*#E,#) A*)#65/*.(E) H*;# Ikasleen izenak a 7arrera baikorra azaltzen duen a erabiltzera ausartzen den a disfrutatzen duen erabilpenarekin
DDD DDD DDD
B2 zereginaren E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*: *1/$ 0E;+E10#)*, /*).(E) 0#.5E) C$/*;*, E.* E,#).(*, *51,E(.5 E.* E1*,5.;# Ikasleen izenak DDD DDD DDD a interesa agertzen duen a erakusten duen 7olasterako grina
E =ere?inaren EBALUABIO ADIERABLEA" AUTONO*IAB IPAD-en ERABILPENA Ikaslee n izenak DDD DDD DDD a autonomoa den erabilpenean a erabilera egokia azaltzen duen a disfrutatzen duen
<2 zereginaren E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*: E1*+#/E1*1# +515(,$ E/,*11#(,E.* ;$1.5 Ikasleen izenak DDD DDD DDD a hipotesiak botatzen dituen a galderak erantzuten dituen
D2 zereginaren E+*/5*(#$ *0#E1*(/E*: +E;.E E/,*11#(,E.* +*. ;$1.54 %EH#E) E0$ %5.@#E) %5;.*.(E) (*#(,#E) C$/*;*, *(*/05( E.* (E1%*#.#*, Ikasleen izenak DDD DDD DDD a adierazten duen bere gustoko 7olasak zeintzuk diren a zergatia emateko gai den
baluatzeko tresnak3 = Ikasleen behaketak. = Txokoan erabilitako erregistro6orriak
;an6 taldearen bilerak
C I5 C'T';I,
'4 )'("1
+'T';I, )'("1 ;IB()(T !I'
&;&I
5)1!)'#'CIE, ',('; 4 'CTIFI4'4 " C()"1 /?>-%/?>:
)esponsable del pro2ecto3 0austina !amero 'dame.
#)0#7E >.6 '"5 CT1" ! , )'; "

/.6 1BJ TIF1"
61BJ TIF1" ! , )'; "
61BJ TIF1" "5 CI0IC1"
-.6 'CTIFI4'4 " 6'CTIFI4'4 " 4 ! "TIE,

6'CTIFI4'4 " 4 01)#'CIE, 4 ("(')I1" 6'CTIFI4'4 " 4 ',I#'CIE, 4 ;' ; CT()' 6'CTIFI4'4 " 4 4I,'#I*'CIE,
:.6 &1)')I1" ..6 5 )0I; 4 ;' 5 )"1,' ) "51,"'B; G.6 ', D1"
12- *;6E7.$; %E)E1*/E; l colegio pHblico Catalina de rauso est ubicado en el barrio de 'mara de "an "ebastin. l modelo lingIstico $ue se ha impartido hasta ahora es el B en los niJeles de infantil 2 primaria pero a partir del curso /?>/6/?>- se ha implantado el modelo 4 en los cursos de / 2 - aKos. ;os niJeles educatiJos estn repartidos en dos edificios con ubicaciLn mu2 prLxima. n el edificio situado en la calle Jose #ara "alaberra nM >:, se imparte el /M 2 -M ciclo de . 5rimaria 2 es a$u donde se encuentra situada la Biblioteca6#ediateca. st ubicada en un aula luminosa con una superficie aproximada de .? m/. Tiene capacidad para unos -? usuarios siendo >G? los usuarios catalogados en 'BI ". Cuenta con dos ordenadores con serJicio de Internet 2 uno de ellos dispone de 15'C para consulta de los usuarios. 5resta serJicios de3 65rNstamo indiJidual 2 colectiJo 6;ectura en sala 2 consulta. 6'ctiJidades de formaciLn de usuarios 6'ctiJidades de fomento de la lectura 6Traba7o en grupo 64inamizaciLn cultural 4urante el curso /??>6/??/ el colegio Catalina de rauso plantea su primer pro2ecto de Biblioteca, acogiNndose al programa 'C D 2 son Jarias las personas $ue desde entonces han lleJado la responsabilidad del mismo s a partir del curso /??O6/??P cuando esta responsabilidad recae en la profesora Tina !amero $ue sigue siendo la profesora bibliotecaria en la actualidad.
22-$+CE.#E$; %E)E1*/E; 'fianzar 2 gestionar la biblioteca como recurso fundamental del centro dotndola de los recursos necesarios para su buen funcionamiento 5roporcionar un continuo apo2o al proceso de enseKanza 2 aprendiza7e #e7orar la autonoma de los usuarios 0omentar el hbito de lectura 4inamizar la labor educatiJa del centro a traJNs de la biblioteca
$+CE.#E$; E;6E7#?#7$; 751;$ 2=1 -2=1! &acer $ue la biblioteca sea un espacio atractiJo 2 cLmodo 'ctualizar la seKalizaciLn 2 decoraciLn. )ealizar una buena labor de expurgo de materiales desfasados. "eguir actualizando el registro del fondo <compra 2 catalogaciLn del nueJo material@. !arantizar la disponibilidad de todos los fondos.
'2udar al alumnado a ser buenos usuarios de biblioteca mediante la realizaciLn de actiJidades lHdicas. 0omentar el hbito lector a traJNs de actiJidades de animaciLn a la lectura. 'cercar 2 ofrecer los serJicios de la biblioteca no sLlo a los alumnos 2 profesores sino tambiNn a las familias. 5otenciar la labor dinamizadora de la biblioteca a traJNs de la organizaciLn de eJentos. "eguir traba7ando con el e$uipo de auxiliares de biblioteca formado por alumnos de .M 2 GM. Colaborar de forma actiJa en el 5lan de ConJiJencia del centro a traJNs de actiJidades $ue desarrollen Jalores de respeto, tolerancia, solidaridad ... Colaborar en los diferentes pro2ectos del centro < I,T )C(;T()';I4'4, '! ,4' /> 2 T)I;I,!(I"#1@ 2 1E/*7#F) 0E *7.#E#0*0E;
*7.#E#0*0E; 0E %E;.#$) 0E /* +#+/#$.E7* )enoJaciLn 2 actualizaciLn de la seKalizaciLn 2 decoraciLn de la Biblioteca. 4otaciLn de nueJos recursos materiales. xpurgo de los materiales desfasados. "elecciLn 2 compra de libros. )egistro 2 catalogaciLn de libros nueJos. 1peraciones iniciales de mantenimiento con 'BI ". 6'ctualizaciLn del registro de lectores <altas, ba7as, promociones..@ 6)enoJaciLn de los carnNs de lectores. )ealizaciLn de prNstamos <alumnos, profesores, aulas...@ 'ctualizaciLn de las normas de biblioteca. )enoJaciLn del material fungible. CreaciLn 2 formaciLn del e$uipo de auxiliares 2 su carnN acreditatiJo Control 2 mantenimiento de los recursos del profesorado. )ecogida 2 recopilaciLn de libros prestados. JaluaciLn 2 memoria del traba7o realizado.
*7.#E#0*0E; 0E ?$1A*7#F) 0E 5;5*1#$; 1rganizaciLn de Jisitas a la biblioteca para todos los cursos. Charlas informatiJa sobre la ordenaciLn 2 colocaciLn de los libros de una biblioteca < C4( @ 'ctiJidades para traba7ar las tNcnicas de recogida de informaciLn 'ctiJidades para traba7ar las diferentes partes de un libro. Juegos 2 actiJidades para traba7ar las normas de la Biblioteca. 5resentaciLn de noJedades. Fisionado de tNcnicas par buscar fondos en 'BI ".
*7.#E#0*0E; 0E *)#A*7#$) * /* /E7.51* 'udiciLn de cuentos. Fisionado de cuentos en pantalla grande.
;ectura de cuentos. Cuentacuentos con el +amishibai. ;ibro forum <lectura por captulos de un libro 2 traba7o sobre el mismo.@ Taller de cuentos <creaciLn 2 adaptaciLn de cuentos, texto e imgenes, para ser contado con el +amishibai@ "esiones de Cuentacuentos realizadas por alumnos ncuentros con escritores. 5elculas educatiJas. Fisionado 2 charla colo$uio sobre las mismas. Traba7os sobre distintos gNneros literarios <poesa, fbulas, textos narratiJos, el cLmic...@ ;ibros de conocimientos <obserJaciLn, manipulaciLn 2 lectura@ Cuentos en forma de teatro. ;ectura en grupo. ; cLmic. Traba7o sobre el mismo ;ectura libre 2 silenciosa acompaKada de mHsica para leer. studios monogrficos sobre diferentes temas.
*7.#E#0*0E; 0E 0#)*A#(*7#F) 1rganizaciLn del concurso de postales naJideKas 1rganizaciLn del concurso de )elato Corto. 1rganizaciLn de diferentes eJentos3 -4a de la 5az -"emana cultural del libro -"emana de la poesa -4a del #edio 'mbiente -4a de la biblioteca ncuentros con escritores 5articipaciLn en diferentes concursos <literarios, de dibu7o...@ 5ro2ecciLn en pantalla grande de los eJentos de cada trimestre3 60otos de excursiones 6Fideos de fiestas 2 eJentos 60otos celebraciones ColaboraciLn en actiJidades de los pro2ectos del centro < Interculturalidad, Trilinguismo 2 'genda />@ laboraciLn de guas de lectura para ,aJidad 2 Ferano 5reparaciLn del tablLn de biblioteca.
!2 H$1*1#$ &orario lectiJo del centro3 &orario Biblioteca 6 'cceso libre de alumnos3 6>>3?? a >>3-? < 5rNstamos, lecturas, traba7os, ordenador...@ 6 'ctiJidades extraescolares con alumnos del comedor3 6Q>/3-? a >:3-? 6P3?? a >/3-? 2 6>:3-? a >G3-?
6 'ctiJidades extraescolares de tarde3 6 lunes 2 miNrcoles de >G3-? a >=3-? 6 'ctiJidades de formaciLn de usuarios 2 animaciLn a la lectura3 6en horario lectiJo 2 en coordinaciLn con los tutores 6&orario personal del bibliotecario3 #irar ', D1 "2 6E1?#/ 0E /* 6E1;$)* 1E;6$);*+/E ;a persona responsable del pro2ecto de la Biblioteca scolar en la actualidad es la profesora 0austina !amero $ue desempeKa esta funciLn en comisiLn de serJicios desde el curso /??O6/??P. 5rofesora de primaria con 5;/ 2 especialidad en 5edagoga TerapNutica, master en logopedia 2 amplia experiencia docente desempeKada en distintos centros. Cuenta con Jarios cursos de formaciLn en nueJas tecnologas as como formaciLn especializada en bibliotecas escolares a traJNs de los siguientes cursos3 65uesta en marcha de la Biblioteca6#ediateca escolar. 61rganizaciLn, funcionamiento e informatizaciLn de la Biblioteca scolar. 6!estiLn de la Biblioteca6#ediateca escolar. 6TNcnicas de dinamizaciLn de la lectura 2 expresiLn literaria 6Bibliotecas scolares3 Taller de escritura creatiJa. 6'plicaciLn de las nueJas tecnologas a la Biblioteca scolar 6' una me7or gestiLn por la experiencia. 65rograma 'BI "
B2 *)E@$; -6/*)$ 0E /* +#+/#$.E7* -H$1*1#$ +#+/#$.E7*1#$ -7*/E)0*1#$ 0E/ 7E).1$
5;',1 4 ;' BIB;I1T C'
+'T';I, )'("1 ;IB()(T !I'

Iup 2013-2014

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Iup 2013-2014

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

Katalin Erauso Ikastetxearen Urteko Plana

Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboracin y metodologa utilizada

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participacin y aportacin de datos de la comunidad

2.1 Helburu orokorrak objeti0os enerales

Kontuan !artu diren iturburuen aspektu ze!atzen identi"ikazioa eta

Jangela zerbitzuaren funtzionamendua hobetu

helburu orokorrak objetivos generales

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa objeti0os enerales 1 planificaci/n de acti0idades

fuentesxproyecto educativo 2 *ormulacin del objetivo

dinmica del Centro.

helburu orokorrak objetivos generales

2.2. 7ardueren planifikazioa planifi&a&i'n de las a&ti,idades

arduraduna-agenteak responsable y agentes

ebaluazioa: adierazleak eta datak evaluacin+ indicadores y fechas

sema na. 1 @15 J

3utore eta irakasle la untzaileak &utores y profesorado de apoyo

Hiru #iru#ilabean be#in .na vez al trimestre

4iburute iko !ateriala #aterial de la Ciblioteca

helburu orokorrak objetivos generales

Ikasleak eta irakasleak

Irakurketaren !aiztasunaren arabera )ependiendo de la frecuencia de las lecturas

In eleseko irakaslea +rofesorado de ingl:s

2urtsoan ze#ar *urso escolar

iburutegiko materiala #aterial escolar

helburu orokorrak objetivos generales

arduraduna-agenteak responsable y agentes

ebaluazioa: adierazleak eta datak evaluacin+ indicadores y fechas

3utore eta irakasle la untzaileak +rofesores +rofesores de apoyo

*ada 'uince d%as

#aterial del centro

helburu orokorrak objetivos generales

arduraduna-agenteak responsable y agentes

ebaluazioa: adierazleak eta datak evaluacin+ indicadores y fechas

.na vez a la semana

#aterial escolar &ablets

3utore eta irakasle la untzaileak

.elako errekurtsoak. &antaila di italak eta ordena ailuak

13, 23 y 33 ciclo de (ducacin +rimaria realizar0n actividades de diferentes 0mbitos y competencias.

+rofesores y profesores de apoyo

.na vez cada 'uince d%as

$ecursos del aula +antalla digital y ordenadores

helburu orokorrak objetivos generales

arduraduna-agenteak responsable y agentes

ebaluazioa: adierazleak eta datak evaluacin+ indicadores y fechas

Tres das por semana

&odos los d%as

#aterial del centro

helburu orokorrak objetivos generales

Helburua )bjetivo "

arduraduna-agenteak responsable y agentes

ebaluazioa: adierazleak eta datak evaluacin+ indicadores y fechas

Eiestas del *entro

$kintzeen arabera (n funcin de las actividades programadas

$skolako elak -ulas escolares

helburu orokorrak objetivos generales

2A3A4I5 $6A+S" H4HI

irakaskuntza-jardueren programa programa de actividades docentes

3. Irakaskuntza-jardueren pro ra!a &ro ra!a de acti0idades docentes

HAUR HEZKUNTZA ASTELEHENA

LEHEN HEZKUNTZA ASTELEHENA

10:0011:0 11:0011:30 11:3012.30

Ebaluazioen egutegia &alendario de evaluaciones

$K UIB$' *%I+%K

Izenburua edo aia &%tulo o tema BIZIKI-$TZ% "=K1K(=1- C "#arrak "bservaciones