A gyakorlati pedaggia nhny alapkrdse

Bevezets a pedaggiai tjkozdsba

Dmsdy Andrea

Blcssz Konzorcium

2006

Kiadta a Blcssz Konzorcium

A Konzorcium tagjai: Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pcsi Tudomnyegyetem Szegedi Tudomnyegyetem Debreceni Egyetem Pzmny Pter Katolikus Egyetem Berzsenyi Dniel Fiskola Eszterhzy Kroly Fiskola Kroli Gspr Reformtus Egyetem Miskolci Egyetem Nyregyhzi Fiskola Pannon Egyetem Kodolnyi Jnos Fiskola Szent Istvn Egyetem

A ktet szerzje: Szakmai lektor:

Dmsdy Andrea Ballr Endre

A ktet megjelense az Eurpai Uni tmogatsval, a Nemzeti Fejlesztsi Terv keretben valsult meg: A felsoktats szerkezeti s tartalmi fejlesztse HEFOP-3.3.1-P.-2004-09-0134/1.0

ISBN 963 9704 63 6 ISBN 963 9724 02 5 Blcssz Konzorcium. Minden jog fenntartva!

Blcssz Konzorcium HEFOP Iroda

H-1088 Budapest, Mzeum krt. 4/A. tel.: (+36 1) 485-5200/5772 dekanbtk@ludens.elte.hu

A GYAKORLATI PEDAGGIA NHNY ALAPKRDSE

Sorozatszerkeszt: M. Ndasi Mria

ISBN 963 970 464 4

Lektorlta: Ballr Endre

ELTE PPK NEVELSTUDOMNYI INTZET

2006
HEFOP-3.3.1-P.-2004-09-0134/1.0 sorszm plyzatra

Ajnls a sorozathoz
Pedaggia szakos egyetemi kpzs az 1950-es vek ta folyik az Etvs Lornd Tudomnyegyetemen. Az oktatshoz vtizedek alatt kidolgoztunk, tovbbfejlesztettnk olyan jegyzeteket, tanknyveket, kziknyveket, amelyek ms egyetemek, fiskolk pedaggia szakos kpzsben is hasznlatosak voltak. A ktszint (bolognai), 2006 szeptemberben bevezetsre kerl felsoktatsi rendszer j feladatok el lltott bennnket, pedaggia szakon tant tanrokat: szksgess vlt a gyakorlatiasabb jelleg alapkpzshez szksges oktatsi segdletek kidolgozsa. Megragadva a HEFOP plyzatban felknlt tmogatst, a pedaggia alapszak szmra oktatsi segdanyag kszl valamennyi hazai tudomnyegyetemen termszetesen az egyes intzmnyekben eltr tartalmakra koncentrlva. Az alapkpzs tantervhez igazodva szmunkra, az ELTE PPK oktati szmra klnsen nyolc tma tantsnak-tanulsnak tmogatsa tnt fontosnak akkor, amikor 2005 szn a projekttervet kidolgoztuk. Ezek a tmk s az azokat kidolgoz szerzk a kvetkezk: Pedagogikum a htkznapokban s a mvszetekben (Hunyady Gyrgyn, M. Ndasi Mria, Trencsnyi Lszl) Bevezets a pedaggiai tjkozdsba (Dmsdy Andrea) Hatkony tanuls (Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn, Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit) Trtnelem, trsadalom, nevels (Bbosik Istvn, Baska Gabriella, Schaffhauser Franz) Csald, gyermek, trsadalom (Bodonyi Edit, Busi Etelka, Hegeds Judit, Magyar Erzsbet, Vizelyi gnes) Az iskolk bels vilga (Bbosik Istvn, Golnhofer Erzsbet, Hegeds Judit, Hunyady Gyrgyn, M. Ndasi Mria, Oll Jnos, Szivk Judit) Iskoln kvli nevels (Foghty Krisztina, Hegeds Judit, Heimann Ilona, Lnrd Sndor, Mszros Gyrgy, Rapos Nra, Trencsnyi Lszl) Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia (Rthy Endrn, Vmos gnes)

A tmk kidolgozsra huszonht, egymssal folyamatos, szoros munkakapcsolatban ll olyan oktat vllalkozott, akik a pedaggia szakos kpzsben gyakorlattal rendelkeznek, akik a tmk kifejtsekor a szakirodalom mellett sajt kutatsi eredmnyeik, gondolataik, meggyzdsk kzlst, egymssal val egyeztetst, sszecsiszolst is fontosnak tartottk. A tartalmi megbzhatsg mellett a feldolgozhatsg szempontjait is szem eltt tartotta ez a szakmai kzssg. A knnyen kezelhetsg rdekben mindegyik tmt nll munkatanknyvbe rendeztk. Ez azt jelenti, hogy a kifejt rsz mellett minden fejezethez ksztettnk az anyag feldolgozst, az nellenrzst segt feladatokat, s kigyjtttk a legfontosabb fogalmak rtelmezst is. Az egyes rszeket zr irodalomjegyzk az rsok termszetes tartozka. A ktetek hasonl szerkezeti felptse az eligazods megknnytse mellett a szvegekkel val munka otthonossgt kvnja szolglni. A plyzat lehetsget adott a tartalom elektronikus megjelentsre is. Ezrt minden munkatanknyv tartalma megtallhat CD-n knyvszeren, olvashat-nyomtathat formban, de aki ignyli, akinek mdja van r, vlaszthat elektronikusan ignyesebb megoldst is. Kvetve az instrukcikat feldolgozhatja a kteteket a szerzk ltal kimunklt tartalmi II

kiegsztsekkel, interaktv megoldsokkal. Csak ilyen feldolgozs esetn rhet el az sszestett fogalomtr, amelyben az egyes ktetetek legfontosabbnak tartott fogalom- s sszefggs rtelmezseit, felsorolsait lehet megtallni. Az elektronikus megolds kigondolja s figyelemmel ksrje Oll Jnos, kivitelezje Kovts Mikls volt. A munka nem kszlt volna el Csizmadia Zsuzsanna s Egervri-Farkas Zsuzsanna szvegszerkeszt munkja, kollgilis figyelme nlkl. Rviden szlva: minsgi tartalmat rgi s j kzvett eszkzk korszer kombincijval kvntunk elgondolkoztat, rdekes, rmteli feldolgozsra alkalmass tenni. Clunk elrsre vonatkoz szrevteleket ksznettel vesznk a nevelestudomany@ppk.elte.hu cmen. Budapest, 2006. jlius 31. M. Dr. Ndasi Mria egyetemi tanr sorozatszerkeszt

Megjegyzs: A sorozat teljes anyaga CD formban is hozzfrhet. A CD-k hasznlathoz szksges minimlis rendszerkvetelmny: 800 MHz Pentium II. 64 MB RAM, 32 MB VGA RAM, CD olvas optikai meghajt, 16 bites hangkrtya, Windows XP opercis rendszer

III

A GYAKORLATI PEDAGGIA NHNY ALAPKRDSE

2. ktet

BEVEZETS A PEDAGGIAI TJKOZDSBA

Szerz: Dmsdy Andrea

Jelmagyarzat A szvegben piktogramok jelzik, ha a mellkelt CD-n tovbbi kiegsztsek tallhatk. Ezek tpusai: Kiegsztsek, rszletesebb informcik Tovbbi forrsok, intzmnyek Feladat

Tartalomjegyzk Elsz a ktethez........................................................................................................................ 3 1. Az informcis mveltsg szerepe az letplya minsgben............................................... 4 Feladatok ................................................................................................................................ 5 2. A tudomnyos kutats ............................................................................................................ 6 Feladatok ................................................................................................................................ 7 3. Informcis intzmnyek ....................................................................................................... 8 3.1. Knyvtrak ...................................................................................................................... 8 3.1.1. Knyvtrtpusok, konkrt knyvtrak.................................................................... 10 3.2. Mzeumok..................................................................................................................... 12 3.3. Levltrak...................................................................................................................... 13 3.4. Archvumok................................................................................................................... 15 3.5. Egyb intzmnyek ....................................................................................................... 17 3.5.1. Internet ................................................................................................................... 19 Feladatok .............................................................................................................................. 20 4. Szakirodalmi informciforrsok tpusai ............................................................................. 21 4.1. Indirekt tjkozdsi eszkzk ..................................................................................... 21 4.1.1. Knyvtri katalgusok ........................................................................................... 21 4.1.2. Bibliogrfik........................................................................................................... 24 4.1.3. Egyb adatbzisok.................................................................................................. 27 4.2. Direkt forrsok .............................................................................................................. 28 4.2.1. Msodlagos forrsok, kziknyvek........................................................................ 28 4.2.2. Elsdleges forrsok ................................................................................................ 31 4.3. Egyb informciforrsok............................................................................................. 33 Feladatok .............................................................................................................................. 34 5. Informcikeress folyamata ............................................................................................... 35 5.1. Informcis problmamegolds, keressi stratgik..................................................... 35 5.2. Informcikeress ......................................................................................................... 42 5.2.1. Adatbzisban val keress ..................................................................................... 42 5.2.2. Interneten val keress ........................................................................................... 46 Feladatok .............................................................................................................................. 48 6. Az informcik feldolgozsa, kzlse ................................................................................. 49 6.1. A bibliogrfiai hivatkozs ............................................................................................. 51 6.1.1. Felhasznlt irodalom .............................................................................................. 51 6.1.2. Hivatkozs.............................................................................................................. 53 6.1.3. Hivatkozs internetes forrsokra............................................................................ 53 Feladatok .............................................................................................................................. 55 Fogalmak.................................................................................................................................. 56 Irodalom ................................................................................................................................... 57

Elsz a ktethez
A tananyag clja, hogy a pedaggiai tanulmnyaik elejn ll hallgatknak s leend pedaggusoknak eligaztst nyjtson a tanulsukhoz, munkjukhoz szksges informcik kzt. Segtsen nekik hatkonyan keresni, kritikusan rtkelni, alkotan s etikusan felhasznlni a szakmai informcikat. A tma feldolgozsa sorn egyarnt megismerkedhetnek az elmleti s a gyakorlati pedaggiai tevkenysghez szksges legfontosabb informciforrsokkal. A Pedaggia BA szak alapoz tanegysgei kzl a Bevezets az informcis, kommunikcis technolgikba s a Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe tantrgyakhoz kapcsoldik kzvetlenl ez a ktet, de minden ms tantrgyhoz, tanulsi szitucihoz kapcsold informcit ignyl feladat megoldsban nagy segtsget nyjt, klns tekintettel a szakirodalmi feldolgozst ignyl dolgozatokra. Clul tztk ki a hallgatk informcis mveltsgnek fejlesztst, knyvtri ismereteinek bvtst, kiemelten foglalkozunk a friss, aktulis szakmai forrsokkal. A szakmai tjkozds forrsain keresztl is eljuthatunk a szeminriumokon s/vagy nll munkk, nll tanuls keretben az aktulis pedaggiai tmkhoz, mely lehetsget kihasznlva aktv rszvtelt indukl tbbforrs szeminriumokat tarthatunk. A szakmai informciforrsok s a szellemi munka technikja tmogatja az eslyegyenlsget azltal, hogy minden hallgatnak segtsget ad a tanulshoz s a munkjhoz szksges informcikhoz val hozzjutshoz s az eredmnyes felhasznlshoz. A tananyag tvzi a szakmai informciforrsokkal kapcsolatos tudnivalkat az ltalnos knyvtrhasznlati, informatikai ismeretekkel. gy azok is hasznostani tudjk, akik a NAT szellemben rszesltek knyvtrhasznlati, informatikai kpzsben a kzoktatsban, s azok is, akik letkoruk, htrnyos helyzet iskoljuk vagy ms ok kvetkeztben nem. De felttelezi, hogy a hallgatk minimlis szmtstechnikai s knyvtrhasznlati felksztsben rszesltek mr korbban. A ktet pusztn a legalapvetbb informcis intzmnyeket, mfajokat s tevkenysgeket mutatja be rviden. gy tartalma nem teljes, inkbb az eligazodshoz, a munkhoz igyekszik ttekintst, eligazodsi pontokat nyjtani. A ktethez tartozik egy CD-mellklet is, melyen az itt olvashat szveg mellett gyakorlati pldkat, mintkat, bibliogrfikat s linkgyjtemnyeket helyeztnk el, melyek segtsgvel ki-ki az t rdekl tmkban mlyedhet el, a szakterletnek, rdekldsnek megfelel konkrt forrsokkal ismerkedhet meg. Ezeket az elektronikus kiegszt anyagokat piktogramok jelzik a szvegben. Javasoljuk, hogy a ktetben lert s a CD-n kiegsztett, szemlltetett tananyagot ne nmagban hasznlja, hanem a hatkony tanuls rdekben alkalmazza is valamely tanulmnyaival, munkjval kapcsolatos feladaton.

1. Az informcis mveltsg szerepe az letplya minsgben

Az informcis mveltsg tudsunknak az a rsze, melynek segtsgvel eligazodunk az let minden terlethez kapcsold informcik kzt, amelynek segtsgvel felismerjk az informciszksgletet, megkeressk s megszerzzk a szksges informciforrsokat, kinyerjk, feldolgozzuk, felhasznljuk s kzvettjk az informcikat. Az elmleti s gyakorlati szakemberektl magas szint informcis mveltsg vrhat el, melynek mr nemcsak az informcival kapcsolatos ismeretek s kpessgek az alkotelemei, hanem a tjkozds, az informcik etikus felhasznlsnak, a szakmai minsgnek az ignye is. Ahelyett, hogy rszletes defincit adnnk arrl, hogy egy pedaggustl milyen szint informcis mveltsg vrhat el, csak hrom ltalnosan megfogalmazott rszelemet emelnk ki: felismeri, hogy munkjban, szakmai fejldsben melyek azok a helyzetek, tmk, amelyekben szakirodalmi segtsgre, informcira van szksge; munkja s tanulsa sorn tudatosan tmaszkodik a szakirodalmi forrsokra s az j kutatsi eredmnyekre; felelsnek rzi magt azrt, hogy informcis mveltsgvel megfelel mintt nyjtson tanulinak az egsz leten t tart tanulsra.

Az 1997. vi CXL. a kulturlis javak vdelmrl s a muzelis intzmnyekrl, a nyilvnos knyvtri elltsrl s a kzmveldsrl cm trvny mindehhez jogokat is biztost:
4. Mindenkinek joga, hogy [] b) ignybe vegye a nyilvnos knyvtri ellts rendszert, a muzelis s kzmveldsi intzmnyek szolgltatsait, c) mveltsgt, kszsgeit letnek minden szakaszban gyaraptsa,

Mindezeket a jogokat s lehetsgeket tudatosan rdemes bepteni sajt szakmai fejlesztsnkbe, nmvelsnkbe s munknkba. Az informcis mveltsg nemcsak a tudomnyos szakirodalmi kutatsokra val kpessget foglalja magban, hanem a gyakorlati munkhoz, felkszlshez, segtshez, tancsadshoz szksges szakirodalmi s egyb informcis forrsok ignybevtelnek, tudatos hasznlatnak ignyt s kpessgeit is. A szakirodalomban nagy esllyel tallhatunk a gyakorlati munknk egyes konkrt problmahelyzeteire lehetsges megoldsokat, tancsokat, melyek felhasznlsval hatkonyabb tehetjk munknkat. Mindemellett pedig a szakirodalom segtsgvel lehetnk naprakszek sajt szakmnk j eredmnyeivel kapcsolatban. A szakirodalom segtsgvel kpezhetjk magunkat tovbb. Egy gyakorl pedaggus szmra ezt az biztosthatja, ha rendszeresen tlapozza az ltalnos pedaggiai (s szakjnak megfelel tudomnyterleti) folyiratok tartalomjegyzkeit, s a szmra rdekes tanulmnyokat elolvassa. A szakmdszertani folyiratok esetn mr alaposabb ttekints szksges. Mindezek mellett pedig hasznos az Oktatsi Minisztrium lapjnak, a Kznevelsnek a figyelemmel ksrse is. A nevelstrtneti tanulmnyok, kutatsok sorn pedig egyenes megkerlhetetlen, kulcsfontossg szerepet tltenek be a trtneti forrsok, de minden ms szakmai tevkenysg s kutats nlklzhetetlen eszkzei az informciforrsok.

Feladatok 1. feladat Elemezze sajt informciszerzsi, tjkozdsi szoksait a htkznapi letben (utazs, hztarts, szrakozs)! Figyelje egy htig sajt tevkenysgt s jegyezze fel azokat a helyzeteket, amikor informcira volt szksge! rja fel azt is, hogy honnan szerezte meg ezeket! 2. feladat Elemezze sajt szakmai informciszerzsi szoksait! Milyen jelleg informcikra szokott szksge lenni? Milyen jelleg informcik azok, amelyeket nem szksgbl, hanem rdekldsbl szokott megszerezni? Miben klnbznek a kt csoport informciforrsai? 3. feladat Melyek a hasonlsgok s a klnbsgek htkznapi s szakmai informciszerzsi szoksaiban, ezek cljaiban, tartalmban, eszkzeiben? (Szakmai cl informciszerzs alatt rtse a tanulshoz, szakjaihoz, szakmjhoz kapcsoldakat!) 4. feladat A 2. s a 3. feladatot vgezze el a flv vgn is, lehetleg a vizsgaidszakban! Tallt klnbsgeket? Mibl addnak azok? 5. feladat A flv vgn vegye el a 2. feladat eredmnyeit, elemzst! Az itt kvetkez fejezetek s flves tanulmnyai alapjn fogalmazzon meg magnak tancsokat arra nzve, hogy mely szoksain kellene vltoztatni, s mivel kellene kiegszteni szakmai tjkozdsi tevkenysgrendszert a hatkony tanuls s a plyra val felkszls rdekben!

2. A tudomnyos kutats
Mint korbban emltettk, informcira s informcis mveltsgnkre sokfle lethelyzetben lehet szksgnk magnletnkben s munknk sorn is. A munkval kapcsolatos helyzetek a pedaggin bell is sokflk lehetnek, valamelyik esetben csak megknnyti, emeli a minsget, ms esetekben viszont egyszeren megkerlhetetlen. Ezek kz a helyzetek kz tartoznak a tudomnyos kutatsok, tudomnyos dolgozatok, gy a szakdolgozatok, de a szeminriumi dolgozatok is. Most tekintsk t vzlatosan, hogy melyek a tudomnyos kutats lpsei, s azokba hol illeszkednek a szakirodalmi forrsok: a problma krlhatrolsa, a tma behatrolsa, a krds megfogalmazsa, a kutats menetnek megtervezse, elzetes kutatsok s az elmleti, mdszertani httr feltrkpezse, a felttelezsek sszegyjtse, hipotzisrendszer fellltsa, kutatsi, elemzsi mdszerek kivlasztsa, mreszkzk kivlasztsa, kidolgozsa, adatgyjts, adatelemzs, hipotzisek bizonytsa vagy cfolsa, kvetkeztetsek, tovbbi kutatsi lehetsgek felvzolsa, az eredmnyek megfogalmazsa, kzz ttele.

Ezek a lpsek kutatcsoportok ltal vgzett nagy kutatsok esetn s kisebb lptk, szeminriumi munka keretben vgzett kutatsok esetben is hasonlk, csak a mrtkekben, lptkekben vannak klnbsgek. A szakirodalom feltrsa, elemzse nem egyszeren szakmai elvrs, hanem a kvetkez elnykkel jr (Falus, 2000, 38-39. p.): Segt a problma pontos krlhatrolsban, megfogalmazsban. Vagyis a nagyobb szabs, mdszeres irodalomkutats eltt is rdemes a szakirodalmat ttekinteni. Megismerhetjk tmnk problmatrtnett, elzmnyeit, sajt problmnkat, kutatsunkat el tudjuk helyezni a tudomnyban. Elkerlhetjk a felesleges munkt, korbbi, rvnyes kutatsok szksgtelen megismtlst. Segthet tudomnyosan altmasztani a kutatsi hipotzist. Segthet a kutatsi mdszerek, eszkzk kivlasztsban. ttekinthetjk a msok ltal alkalmazottakat s azok eredmnyei alapjn dnthetnk a sajtunkrl. Hozzjrul kutatsi eredmnyeink rtelmezshez.

Mivel a hatkony informcikeress alapja, hogy ismerjk a szakmai informcis intzmnyeket, szolgltatsaikat s a pedaggiai informciforrsok tpusait, fbb kpviselit, tanknyvnk kvetkez kt fejezett ezek rvid, vzlatos bemutatsnak szenteljk. Majd ttekintjk az informcikeress folyamatt s kitrnk az informcik felhasznlsra is.

Feladatok 1. feladat Mit gondol, a pedaggiai trgy tudomnyos kutatsokhoz szksges informciforrsokhoz mely intzmnyek segtsgvel juthatunk hozz? 2. feladat Mit gondol, a pedaggiai trgy tudomnyos kutatsokhoz szksges informcik megismershez milyen tpus informciforrsokra van elssorban szksg?

3. Informcis intzmnyek
Ebben a fejezetben azokrl az intzmnytpusokrl s azokrl a pedaggiai szmra fontos konkrt intzmnyekrl lesz sz, melyeknek kiemelt feladatuk az informci gyjtse, kzvettse, legtbb esetben megrzse, rendszerezse. Az informcikzvett intzmnyek rendszere igen sszetett, a nagy mennyisg s sokfle cllal s formban kzvettett informcinak s a trsadalom differencilt informciignynek ksznheten. Ezek az intzmnyek tbbsgkben kzgyjtemnyek.
A jogszably szerint kzgyjtemny: az llam, a helyi nkormnyzat, valamint az orszgos kisebbsgi nkormnyzat, a kztestlet s a kzalaptvny tulajdonban (fenntartsban) mkd, vagy ltaluk alaptott knyvtr, levltr, muzelis intzmny, kp- s hangarchvum. (1997. vi CXL)

Az itt kvetkez alfejezetekben elszr az adott intzmnytpus ltalnos jellemzit, tpusait, gyjtkrt, szolgltatsait mutatjuk be, majd kitrnk nhny szakmnk szempontjbl kiemelked konkrt intzmnyre. 3.1. Knyvtrak Az informcis intzmnyek sort a knyvtrakkal kezdjk, hiszen ez az az intzmnytpus, mely a legtbb szakmai informcit gyjttte ssze, melynek elsdleges clja az informcik s a mvek szolgltatsa, vagyis szleskr hozzfrs biztostsa. Ennek rdekben nemcsak gyjt, hanem megriz, feltr, rendszerez s szolgltat, vagyis hozzfrst s hasznlatot biztost. (Mindezek mellett ms jelleg kulturlis, nevelsi s szocilis funkcikat is betlt, amelyekkel itt nem foglalkozunk rszletesen: kikapcsoldsi lehetsg, kzssgi tr, szrakoztat s szakmai programok, foglalkozsok, oktats, tanulsi helyszn, killts) A knyvtrak gyjtkrbe tartoz informciforrsok krt ltalban vve a publiklt (sokszorozott) dokumentumokban, mvekben hatrozhatjuk meg fggetlenl attl, hogy a kziratostl az elektronikus dokumentumtpusok kzt melyiket kpviseli. Ma pedig mr a szmtgpes hlzatok segtsgvel olyan informciforrsokat s olvasmnyokat is szolgltatni tud knyvtrkzi klcsnzs nlkl is, amelyek fizikailag s a katalgus szerint sem rszei annak a konkrt knyvtrnak. A gyjtemnyeket kpez mveknek tartalmilag kt nagy csoportja van: az elsdlegesen az informldst szolgl ismeretkzl mvek s a kikapcsoldst, lmnyeket nyjt irodalmi vagy ms mvszeti gak mvei. Ezeknek a mveknek az arnyt befolysolja a knyvtr tpusa s a hasznlk ignye. A knyvtrak nagyon sokfle informcit szolgltatnak az elmleti s a gyakorlati pedaggia szmra is. Mivel ez a jegyzet a pedaggiai szakirodalmi tjkozdsrl szl, elssorban az ismeretkzl mvekre, szakirodalmi informcikra koncentrlunk. De ki kell emelnnk, hogy a klnbz mvszeti gak alkotsai rekrecis funkcijuk rvn hangslyos szerepet kapnak az rtelmisgi letplyn ltalban is; a pedaggus munkjban pedig klnsen fontos pedaggiai forrsok lehetnek a gyermekeknek, fiataloknak, tanulknak sznt irodalmi, zenei alkotsok, filmek (errl ms ktetekben rszletesen olvashatnak). Nhny szolgltats, lehetsg melyet a pedaggusok szmra nyjtanak a knyvtrak: nevelstrtneti forrsok, irodalomkutats, sajtfigyels, nkpzs, szakmai tjkozds, rra val felkszls, mdszertani szakirodalom, knyvtrhasznlati ra, szakra a knyvtrban, dokumentumklcsnzs tanrra, szakmai s tantrgyi bibliogrfik, szakknyvbemutatk A knyvtri munka, gy a knyvtri kutats alapja a rendszerezs, a rendszerben gondolkods.

Nem gyjtheti egyetlen intzmny az sszes publiklt informcit, s a hasznlk egyes csoportjainak informcis ignyei nagyon klnbzk, gy mra tfle knyvtrtpus alakult ki: kzmveldsi, iskolai, felsoktatsi, nemzeti s szakknyvtrak. A sajtos ignyek mellett viszont tovbbra is fennll az az igny s ktelezettsg, hogy minden embernek joga minden publiklt informcihoz hozzjutni, ezrt szerveztk rendszerr a klnbz knyvtrtpusokat s azok konkrt intzmnyeit. gy az informcihoz val jogot s lehetsget a knyvtri rendszeren keresztl, egyttmkdssel tudjk biztostani a knyvtrak. A knyvtri rendszer nemcsak orszgokon bell mkdik, hanem az egsz vilgot behlzza. A hasznlk szmra leghasznosabb szolgltatsai az llomnyrl s azok tartalmrl val tjkoztats, a kzs katalgusok s a knyvtrkzi klcsnzs, mely akr a dokumentumokhoz val fizikai hozzfrst is biztosthatja. Ezek a szolgltatsok a digitlis technika hatsra nagymrtk minsgi fejldsen mentek keresztl. Az internet segtsgvel ma mr sok szolgltatst nemcsak knyvtrakon, knyvtrosokon keresztl vehetnek ignybe az rdekldk. A rendszer rszt kpez hazai nyilvnos knyvtrak jegyzke elrhet a Knyvtri Intzet honlapjn. A nagyobb knyvtrak rendszerint rendelkeznek tbbfle klngyjtemnnyel. Ezek az llomny valamilyen tartalmi s/vagy hasznlati sajtossg mentn elklntett, kln kezelt rszei. A tartalmi szempontok mentn elklntett gyjtemnyek rendszerint specilis szempontok szerint (is) mlyebben feltrt llomnyrszek, sajtos szolgltatsokkal. A szakknyvtrakban kezelt klngyjtemnyek a legtbb esetben egyedlllak, a kutatk szmra klnsen nagy jelentsgek. Pldk knyvtri klngyjtemnyekre: tanknyvtr, szemlyi hagyatk, helytrtneti gyjtemny, muzelis gyjtemny. A knyvtrak hasznlata ltalban tbb szinten lehetsges. A dokumentumokhoz, informcikhoz val hozzfrs nyitottsga fgg a dokumentumok fizikai llapottl, a bennk lv informcik tartalmtl, publikltsgi foktl s a fenntart intzmnytl. gy vannak knyvtrak vagy gyjtemnyrszek, melyek hasznlata kutatsi engedlyhez, letkorhoz s/vagy trtshez ktttek. Emellett pedig a szolgltatsok a trts mrtktl s az adminisztrci foktl fggen vltoznak. Hasznlatnak feltteleirl, lehetsgeirl, a szksges szemlyi azonost dokumentumok krrl s a trtsi djakrl az adott knyvtrba val elltogats eltt tjkozdni kell. A szolgltatsok hrom nagy csoportba sorolhatk: helyben hasznlat, klcsnzs s tvolrl is elrhet (internetes, telefonos) szolgltatsok. Az informcis intzmnyek kztt a knyvtrak rendelkeznek a legsokoldalbb tartalmi feltrst s visszakeresst biztost eszkzrendszerrel. A knyvtrakban val tjkozdshoz s a keresett dokumentumok s informcik megtallshoz sokfle knyvtri tjkoztatsi segdlet ll a felhasznlk segtsgre. Ezek legalapvetbb fajti s konkrt mvei mr az ltalnos s kzpiskolai tanulmnyokbl sokak szmra ismertek. gy rszletesebben csak a tudomnyos kutats s/vagy a pedaggia szempontjbl fontos tpusokra s konkrt segdletekre trnk ki az indirekt tjkoztatsi eszkzket bemutat alfejezetben. Mindemellett nyitva tartsi idben tjkoztat knyvtrosok is segtik az rdekldket s a kutatkat. Az szerepk szakknyvtrak esetben megn, hiszen az egyes szaktudomnyi terleteken az informciforrsok kre igen differencilt, sokszor komoly tjkozottsgot s gyakorlatot ignyel. A knyvtrak ma mr sokfle hordozn s sokfle mfaj mben megjelen informcikat gyjtenek s szolgltatnak. llomnyuk s szolgltatsaik fejldsre nagy hatssal vannak az j dokumentumtpusok, de klnskppen az internet. Egyszerre llthatjuk, hogy a knyvtr rsze az internet, s hogy az internet rsze a knyvtr. Hiszen azltal, hogy a knyvtrak internetelrst nyjtanak dolgoziknak s hasznliknak, bvtik a szolgltatott informcik s a szolgltatsok krt, javtjk szolgltatsaik minsgt, s tbb

hasznlhoz juttathatjk el mindezeket. Azltal pedig, hogy a knyvtrak megjelennek az interneten, hozzjrulnak a megbzhat informcik kzzttelben, megtallsban. Annak ellenre, hogy ez a fejezet elssorban a pedaggiai szakmai informcik knyvtri vonatkozsaival foglalkozik, szeretnnk mg egyszer hangslyozni, hogy a knyvtrak jval tbbet nyjtanak, mint az informcik gyjtse, rendszerezse, hozzfrhetv ttele. Azon tl, hogy informcis forrskzpontknt jellemezhetjk ket, jelents funkcijuk mg a tanulsi forrskzpontknt mkds. A knyvtrak idelis tanulsi helysznek, hiszen a tanulshoz szksges forrsokon, informcikon tl helyet, megfelel krlmnyeket is igyekeznek nyjtani a tanulshoz, munkhoz. 3.1.1. Knyvtrtpusok, konkrt knyvtrak A kvetkezkben rviden ismertetjk, hogy mely knyvtrtpusok milyen altpusokkal rendelkeznek, mely gyjtemnyrszeik, szolgltatsaik kapcsoldnak szorosabban az elmleti s/vagy a gyakorlati pedaggiai tevkenysghez. A legfontosabb konkrt intzmnyeket is megemltjk, de rszletes bemutatsukra itt nincsen md. Ebben segtenek az elektronikus mellkletek s adott intzmnyek informcis kiadvnyai, honlapjai. A nemzeti knyvtr funkcijval s alapszolgltatsaival mr a kzpiskolban megismerkedhetett, gy itt most csak a konkrt, a pedaggia szmra klnsen rdekes szolgltatsokat emeljk ki. De arra mg felhvjuk a figyelmet, hogy nemzeti knyvtra minden orszgnak van, gy a korbban megismert szolgltatsokat ms orszgokra vonatkoztatva, azokon keresztl rhetjk el. Orszgos Szchnyi Knyvtr (OSZK) (www.oszk.hu). Korbbi knyvtrhasznlati tanulmnyaink sorn tanulhattuk, hogy a nemzeti knyvtr gyjti az sszes sajttermk ktelespldnyt. Ez ltalnossgban vve igaz is, de pedaggival foglalkozknak hasznos tudni, hogy a kzoktats tanknyveinek s a gyermek- s ifjsgi irodalom ktelespldnyainak gyjtse s szakszer feldolgozsa az Orszgos Pedaggiai Knyvtr s Mzeum feladata, gy azokat ne keressk az OSZK-ban! Az OSZK Hrlaptra az orszg legnagyobb s legteljesebb folyirat-gyjtemnye, gy klnsen a korai korszakok irnt rdekld nevelstrtnszek alapvet kutatsi helyszne. Ugyancsak a trtneti kutatsok szempontjbl jelents az iskolai rtest llomny, mely nem a legnagyobb, de sok ritka pldnyt tartalmaz. Szakknyvtrak. Br a nemzeti knyvtrban elvileg a teljes szakirodalom is hozzfrhet, mgis a kutatknak szksgk van a szakknyvtrakra. Tbb oknl fogva is. A szakknyvtrakban megtallhatk a ktelespldny-szolgltats al nem tartoz szakmai forrsok is, s a szakmai kapcsolatok tjn azok a kiadvnyok is, melyek gyakran elkerlik a ktelespldnyok beszolgltatsi csatornit (pl.: konferenciakiadvnyok, szakmai hrlevelek). Mindezek mellett pedig vlogatva ugyan, de gyjtik a szakterlet nem magyar vonatkozs klfldi szakirodalmt is. Az llomnybeli tbblet mellett a szakknyvtrak rszletesebb, a szakmai szempontokhoz, kutatsi ignyekhez jobban igazod tartalmi feltrst vgeznek, gy pontosabb s rszletesebb, a gyakorlati ignyekhez jobban igazod visszakeressi lehetsgeket nyjtanak a szakemberek szmra. Mindezek mellett pedig sokfle szakmai szolgltatst nyjthatnak mg. A szakknyvtrak kzt tallhatunk orszgos, helyi s intzmnyi szint feladatokat ellt, szolgltatsokat nyjt intzmnyeket, intzmnyegysgeket. Orszgos szakknyvtrat minden szakterleten egyet tallhatunk. A pedaggia terletn az Orszgos Pedaggiai Knyvtr s Mzeum (OPKM) (www.opkm.hu) tlti be ezt a funkcit. Gyjtkre nevvel ellenttben nemcsak a pedaggiai vonatkozs szakirodalmi forrsokat foglalja magban, hanem orszgos jelentsg klngyjtemnyeket is gondoz a kzoktatsi tanknyvek, a gyermek- s ifjsgi irodalom mveinek s az iskolai rtestk

10

(vknyvek) tekintetben. A pedaggiai fgyjtkr a kvetkezket jelenti: a szakknyvtr a teljessg ignyvel gyjti a nevelstudomnyi, a magyar oktatspolitikai, a nevels- s ifjsgszociolgiai forrsokat s a pedaggia szorosan vett trstudomnyainak (pszicholgia, szociolgia) a nevelstudomnnyal rintkez szakirodalmt. Az OPKM nemcsak knyvtri llomnyt tekintve egyedlll a hazai pedaggiai informcis intzmnyek kztt, hanem sok a ksbbiek sorn konkrtan is megemltett szolgltatsval s kiadvnyval is trekszik a pedaggusok s a kutatk munkjt segteni. A szakknyvtrak kzt sok a (nemcsak pedaggiai) kutatintzeti knyvtr, melyekben sok rtkes s szles krben nem publiklt informcit tallhatunk, pldul a kutatsi jelentsekben. Emellett rtkesek a klfldrl beszerzett idegen nyelv forrsaik, melyek sok esetben csak ezekben a knyvtrakban tallhatk meg. Mivel ezeknek a knyvtraknak az elsdleges feladatuk az intzetben dolgoz kutatk szakirodalommal s informciforrsokkal val elltsa, gy az llomny s a szolgltatsok ltalban korltozottan nyilvnosak. Vagyis a hasznlat engedlyhez kttt s/vagy nem minden forrs s szolgltats hasznlhat. A pedaggiai szakknyvtrak egy sajtos tpusa a pedaggiai intzeti knyvtr, melynek elsdleges feladata a gyakorl pedaggusok elmleti s mdszertani szakirodalommal val elltsa, a tanknyvvlasztk bemutatsa. Ilyen pedaggiai intzeteket haznkban ltalban megynknt tallunk. A pedaggiai szakknyvtrak mellett klnsen kutatk szmra hasznosak a hatrterleti, trstudomnyi szakknyvtrak. Ezek orszgos kpviseli: pszicholgia: Magyar Tudomnyos Akadmia Pszicholgiai Intzetnek Knyvtra; szociolgia: Fvrosi Szab Ervin Knyvtr, Kzponti Knyvtr, Szociolgiai Gyjtemny. A sort termszetesen folytathatja ki-ki sajt szkebben vett szakterletnek hatrterleteivel. A felsoktatsi knyvtrak kzl pedaggusok szmra elssorban a pedagguskpzst (is) folytat intzmnyek nyjtanak jl hasznosthat szolgltatsokat. Ennek a knyvtrtpusnak az oktats-tanuls kiszolglsa mellett a felsoktatsi intzmnyben foly kutatsokhoz szksges informcik biztostsa is feladata. gy egyszerre tartoznak hasznlik kz a pedaggusi plyra kszl hallgatk, az ket oktatk, a pedaggiai kutatsokat vgzk s a krnyk gyakorl pedaggusai, hiszen a felsoktatsi knyvtrak nemcsak az intzmny hallgati, oktat szmra nyilvnosak. Az iskolai knyvtrak az adott konkrt nevelsi-oktatsi intzmny tanulit s dolgozit szolgljk ki, elsdlegesen nevelsi-oktatsi clokat szolglnak. Mg a tanulknak elssorban tanulmnyaikkal sszefggsben nyjtanak forrsoknak, addig a pedaggusoknak a felkszlsben segtenek, s alapvet szakirodalmat nyjtanak az nkpzshez, tovbbkpzshez. Mindemellett pedig az iskolavezets munkjt is segtik az alapvet oktatspolitikai, jogi, kzigazgatsi forrsokkal. (A pedaggusok s iskolavezetk szlesebb kr informcikkal val elltsa a pedaggiai intzeti szakknyvtrak feladata.) Az iskolai knyvtrak tpusai igazodnak a nevelsi-oktatsi intzmnyek tpusaihoz. Leggyakoribb csoportostsuk: vodai, iskolai, szakkpz iskolai, kollgiumi knyvtrak. Gyakorl pedaggusok szmra az iskolai knyvtrak jelentik a legknnyebb elrsi pontot a knyvtri rendszerhez. Itt tjkozdhat szakszer knyvtrosi tmogatssal a rendszer llomnyrl s szolgltatsairl. Itt frhet hozz a legalapvetbb mdszertani irodalomhoz, itt tjkozdhat a tanulk ltal (ms tantrgyakban, ms vfolyamokon) hasznlt tanknyvekrl, itt kereshet a tbbknyv oktatshoz, a differencilshoz tovbbi forrsokat tanuli szmra, itt tjkozdhat a tanulknak sznt informciforrsokrl, olvasmnyokrl. Az iskolai knyvtrak szlknek is nyjtanak szolgltatsokat. Ennek leggyakoribb formja az iskolai alapvet dokumentumainak szolgltatsa (tantervek, szablyzatok) Az elektronikus knyvtrak mr nem ktdnek pletekhez, llomnyuk s szolgltatsaik az interneten keresztl rhetk el. Haznkban kifejezetten pedaggiai gyjtkrrel mkd vltozata nincsen, de a nagy ltalnos gyjtkr elektronikus knyvtrakban sok

11

tudomnyunkhoz kapcsold forrst tallhatunk. Abban nyjtanak tbbet az internet ltalnos szolgltatsainl, hogy a gyjtemnykbe bekerl forrsok minsgileg, jogilag ellenrzttek, feltrtak s archivltak, aminek kvetkeztben hossz tvon elrhetek dokumentumaik. Az elektronikus knyvtrak ltalban egyarnt tartalmaznak kizrlag elektronikusan megjelent s digitalizlt dokumentumokat is. A MEK (Magyar Elektronikus Knyvtr) jelenleg az OSZK keretein bell mkdik, de fejlesztsben, tartalmi feltltsben brki rszt vehet, szolgltatsai ingyenesek. Az 1994. ta mkd knyvtr 2006-ban mr tbb mint 3500 mvet tartalmaz, melybl 167 kifejezetten pedaggiai tmj. llomnyban sok, kizrlag itt fellelhet forrst tallhatunk. Gyjtkre: tudomnyos, oktatsi s kulturlis clokra alkalmas digitlis dokumentumok, melyeket archivl s szolgltat ingyenesen az interneten. Dokumentumai sok szempontbl feltrtak formailag s tartalmilag is, emellett lehetsget nyjt a teljes szvegekben val keressre is, gy visszakeressi felletein keresztl nagyon rszletes keresseket is kezdemnyezhetnk. llomnyban nemcsak tanulmnyokat, hanem sok indirekt tjkoztatsi eszkzt s kziknyvet is megtallhatunk. A MEK-nek kiterjedt knyvtri szolgltatsai vannak. Tbbek kzt megtallhatjuk benne a vilg legnagyobb elektronikus knyvtrainak elrhetsgt. 3.2. Mzeumok A mzeumok a kulturlis javak tudomnyosan rendszerezett muzelis gyjtemnyei, melyeknek feladata a gyjtsen tl a rendszerezs, megrzs, restaurls, tudomnyos feldolgozs, publikls, bemutats. A mzeumok gyjtkrbe elssorban a trgyi emlkek tartoznak, de tallhatunk rott, kpi s hangz dokumentumokat is. A gyjtemny legkisebb egysge a mzeumi trgy. A gyjts clja a termszet, a trsadalom s a mvszet megismershez forrsokat gyjteni s dokumentlni azokat. Ebben az rtelemben a dokumentum magasabb rend kategria, mint a forrs. Forrs brmilyen trgyi emlk lehet, mg dokumentum csak az, ami jellegzetes a kivlasztsi szempontok szerint. A mzeumok gyjtemnye tkrzi az adott szaktudomny logikjt, alkalmazza annak mdszereit a gyjts sorn, de ezt tvzik a muzealitsi szempontokkal. A gyjtemny akkor vlik mzeumm, ha tudomnyosan feldolgozott s nyilvnossgot is kap, gy a mzeumok egyszerre tudomnyos s kzmveldsi intzmnyek. A mzeumok pedaggia szempontbl elssorban a nevelstrtneti kutatsokat s az iskolai nevel-oktat munkt segtik. gy a pedaggusoknak nemcsak a pedaggiai trgy gyjtemnyeket hasznos ismernik, hanem a szaktrgyaik tantst segt mzeumok gyjtemnyt s szolgltatsait is, klns tekintettel a mzeumpedaggiai foglalkozsokra. Mzeumtpusok. Az orszgos mzeumok tbb tudomnyra kiterjed gyjtsi krkben kimagasl orszgos rdek, terletileg s trtnelmileg teljessgre trekv tudomnyos, vagy mvszeti anyagot rz gyjtemnyek. Pldul: Magyar Nemzeti Mzeum, Nprajzi Mzeum, Szpmvszeti Mzeum, Iparmvszeti Mzeum, Termszettudomnyi Mzeum. Az orszgos mzeumok mellett megklnbztetnk orszgos gyjtkr szakmzeumokat, melyek szakterletkn orszgos gyjtkr tudomnyos teljessgre trekv gyjtemnyek. Szempontunkbl legjelentsebb szakmzeum az Orszgos Pedaggiai Knyvtr s Mzeum. Gyjtkrk alapjn sokfle szakmzeumot klnbztethetnk meg. Tmnk szempontjbl a legkiemelkedbbek a pedaggiai mzeumok, a nprajzi mzeumok s a jtkmzeumok. De sok ms szakmzeumban is tallhatunk nevelssel, gyermekekkel kapcsolatos trgyi emlkeket. A regionlis mzeumok kz soroljuk az egy-egy teleplsre vagy tjegysgre vonatkoz gyjtemnyeket. Emlkmzeumnak azokat a gyjtemnyeket nevezzk, amelyek valamely

12

jelents szemlyhez vagy esemnyhez kapcsoldnak. Az emlkmzeumok plete rendszerint a gyjtemnnyel szoros kapcsolatban ll. Pldul az OPKM Etvs Jzsef Emlkmzeuma Ercsiben Etvs letnek kiemelked helysznn, a csaldi birtokon kerlt kialaktsra. Az orszgos mzeumokat leszmtva, minden mzeumtpus mellett mkdnek olyan gyjtemnyek is haznkban, melyek nem felelnek meg minden szempontbl a mzeum fogalmnak, de tudomnyos vagy mvszeti rtkk jelents. Ezeket nevezzk muzelis gyjtemnyeknek. Ezek elssorban: helytrtneti, intzmnytrtneti, szemlyhez ktd gyjtemnyek, tematikus szakgyjtemnyek. Ezek kz a gyjtemnyek kz tartozik a legtbb tjhz s iskolamzeum. A digitlis technika s a hlzatok megjelensvel, a mzeumok gpestsvel folyamatosan n a virtulis mzeumok jelentsge. Ma mr egyre gyakoribb, hogy a mzeumok honlapjn nemcsak zeltl lthatunk egy-egy trgyi emlkrl kszlt fott, hanem teljes killtsokat tekinthetnk meg. Ezek gyakori sajtossga, hogy ltalban a killt teremben lthat vltozatuk nincs is. Ezek tartalma s minsge gyakran tudomnyos kutatsok tmogatsra is alkalmas. Ez a forma nagy lehetsg a muzeolgusoknak, kutatknak s rdekldknek is, hiszen a gyjtemny nagyobb rsze mutathat be szakszeren, mint a killtterekben. A virtulis mzeumok gyakran vals mzeumok gondozsban jnnek ltre, de gyakoriak a kizrlag virtulisan ltez mzeumok, melyeket knyvtrak, intzetek, magnszemlyek mkdtetnek. A muzeolgusok minden mzeumi trgyat leltrba vesznek, aminek kvetkeztben egyedi azonostt, leltri szmot kapnak. Majd kartonokon katalogizlnak. A kartonokon feltntetnek minden trgyra vonatkoz informcit: a trgy rszletes lerst, llapott, a szakirodalom szerinti meghatrozst, a vonatkoz szakirodalmat, mzeumi adattri vonatkozsokat. A kartonokon rgztett informcik sosem vglegesek ellenttben pldul a knyvtri katalguscdulkkal a trgyon trtn vltozsokat, jabb adatokat, rtkelseket folyamatosan rvezetik. A gyjtemnyben val tjkozdst mzeumi segdletek, trgyi, fldrajzi mutatk segtik. Ezekrl s hasznlatukrl tjkozdjunk a muzeolgusok segtsgvel. A mzeumi trgyak kutatsa csak az arra kijellt helyisgben s muzeolgus, gyjtemnykezel jelenltben trtnhet. Amennyiben a mzeumi dokumentumokat tudomnyos munknk sorn hasznljuk fel, ugyangy van hivatkozsi ktelezettsgnk, mint ms forrstpusoknl. Fel kell tntetnnk a forrs alkotjnak nevt (ha ismert), a forrs pontos cmt vagy megnevezst, a keletkezs dtumt, az rzs helyt, a forrs leltri szmt. Ezeken kvl a forrs ms adata is szksges lehet a forrs jellegtl fggen (pl.: mret, anyag, technika) A taneszkztrakat nem sorolhatjuk egyrtelmen a mzeumok kz, mert nem kulturlis javak gyjtemnyei, mgis itt emltjk meg, hiszen alapveten trgyi eszkzket, dokumentumokat gyjtenek, rendszereznek. De ezeknek az eszkzknek a gyjtse, feltrsa, a rluk val informciszolgltats nem elssorban a nevelstrtneti kutatsokat, hanem a taneszkzfejlesztst s a gyakorl pedaggusok taneszkzvlasztst segtik, hiszen az engedllyel rendelkez, az oktatsban jelenleg alkalmazhat taneszkzk tartoznak a gyjtkrbe. Idvel viszont ezek a gyjtemnyek mr mzeumi funkcit is betltenek. Az orszgos pedaggiai mzeum alapja is egy Trefort goston alaptotta taneszkztr. Haznk legjelentsebb taneszkztra az OPKM keretn bell mkd Magyar Taneszkz Etalontr. 3.3. Levltrak Levltr fogalma a Magyar rtelmez kzisztr szerint: becses iratok megrzsre ltestett intzmny.(idzi: Endrnyi-Korek, 1992, 5. p.) Vagyis a levltrak gyjtkre nem minden

13

iratra, csak a trtnelmi rtkkel brakra terjed ki. Archivlsi ktelezettsg 1950 ta Magyarorszgon minden trtnelmi rtk kzleti iratra rvnyes. Irat az az rstermk, amelyet valamely szervhez, vagy szemlyhez rtak, amelynek a cmzettje, vagy amelyet valamely szerv, vagy szemly sajt, bels hasznlatra ksztett [] az rstermk birtoklsra eredetileg valamely meghatrozott szerv, vagy szemly illetkes. (Endrnyi-Korek, 1992, 14. p.) E tulajdonsg mentn klnbztethetjk meg a levltri iratot a ms kzgyjtemnyek gyjtkrbe tartoz rsos anyagoktl. A levltrakban pedaggiai vonatkozsban elssorban a nevelstrtneti kutatsokat szolgl forrsokat tallhatunk. Emellett viszont jogi gyek tisztzshoz is kereshetnk s tallhatunk forrsokat, bizonytkokat. Ilyen esetek lehetnek nevelsi-okatatsi intzmnyek jogfolytonossgnak, tulajdonlsnak krdsei, de akr tanulk tanulmnyi veinek, eredmnyeinek igazolsra is szksg lehet. A levltri rendszer is az vek s az iratanyag felhalmozdsval egyre tagoltabb, specializltabb. gy az ltalunk keresett forrsok fellelshez tjkozottnak kell lennnk a levltri rendszer felptsben, az egyes tpusok funkciirl, jellemzi fell, elrhetsgrl. Egyedi, nem klcsnzhet dokumentumokrl, idignyes kutatsrl lvn sz ezek az ismeretek taln ms kzgyjtemnyekhez kpest itt a legfontosabbak. A sikerhez viszont nem elegend a levltri rendszer ismerete, hanem ezt ssze kell tudnunk kapcsolni a keresett forrs tpusnak, a keletkezs mdjnak s helynek, a kibocst szemly vagy intzmny lettjnak, trtnetnek, szervezetnek s a korszak levltri rendszernek ismeretvel. Ezeknek az informciknak a birtokban fogjuk tudni kivlasztani a minket rdekl iratokat rz irattrakat, levltrakat, s fogunk tudni tjkozdni azok iratanyagai kztt. A levltrak gyjtemnyei nagyrszt feltratlanok, nem ptenek rluk katalgusokat. A nagy mennyisg egyedi forrs miatt nem segtik munkkat pontos visszakeres rendszerek. Ehelyett a levltrakban rendszeralkotsi szempontokat dolgoztak ki, amelyek mentn megfelel rendszer- s tmaismerettel lehet tjkozdni. A legfontosabb rendszeralkotsi szempontok az eredet, a forma vagy tartalom. Az egy csoportba szervezett iratok sszessgt a levltrakban fondnak nevezik, s tovbbi egysgekre osztjk (llag ttel csom). Egy szemly vagy szerv sszes irata , ha eredet szerinti a rendszeralkots egy fondot alkot. A nem eredet szerinti leggyakoribb fondkpzsi szempontok: iratfajta, terlet, idszak, trgykr. Az eligazodst levltri segdletek teszik lehetv az egyes egysgek kztt, de ezek hasznlathoz nem elg, hogy korbbi kutatsaink sorn sikerlt beazonostanunk a megfelel intzmnyt, szemlyt s gy, mondjuk a fondot is. Hanem pldul intzmnyek esetn ismerni kell az abban alkalmazott gyviteli szervezetet, mert a fondon belli rendszert az hatrozza meg. Az adott levltr segdleteirl s hasznlatukrl tjkozdjunk a levltrosok segtsgvel! A tjkozdst s az azonostst, hivatkozst a levltri (raktri) jelzetek segtik, melyek egyrtelmen azonostjk az adott dokumentumot. A levltri jelzet tartalmazza az sszes rendszeregysg nevt/azonostjt, melynek rsze a forrs. Mivel ez klnsen nagyobb levltrakban fellelt dokumentumoknl nagyon bonyolult is lehet, a kezd kutatnak mindenkppen azt ajnljuk, hogy a hivatkozshoz krjen segtsget az ppen szolglatot teljest levltrostl. A levltri segdletek kzl els lpsknt a kivlasztott levltr levltr-ismertetjt kell ttekintennk. Ezekbl tjkozdhatunk az intzmny s gyjtemnye trtnetrl, ami nem pusztn trtneti rdekessg, hanem fontos informcikat nyjthat arra nzve, hogy az ltalunk kutatott korszak iratainak milyen volt a sorsa, melyek tallhatk meg mg az adott levltrban. Majd ezekbl a kiadvnyokbl tjkozdhatunk az intzmny levltri rendszerben betlttt funkciirl, illetkessgi kreirl, gyjtkrrl, szervezetrl, elhelyezsrl, szolgltatsairl, kutatsi szablyairl. Mindezek mellett pedig termszetesen megismerhetjk belle a gyjtemny tagoldst, s ttekinthetjk az egyes egysgek

14

jellemzit (jelzet, vkr, terjedelem, az iratkpz szervek adatai, rendezettsge, kutathatsga, nyelve). Nagyobb levltrak esetben a rszletes fond- s llagjegyzket kln kiadvnyban tallhatjuk meg. A levltri segdletek kz tartoznak az eredeti szerv ltal vezetett iratnyilvntartsok, az gyviteli segdletek. Ez utbbi segdlettpusok mr ltalban egyediek, nem publikltak, gy azokbl mr csak az adott levltrban tjkozdhatunk. A levltri kutatmunka s a msolatok ksztse is engedlyhez kttt. Az egyes levltri anyagok kutatsa keletkezsi idejktl s trgyuktl fggen lehet idben korltozott. A kutatsi krelemben meg kell jellni a kutats cljt, trgyt s idhatrt. Ennek alapjn llaptjk meg az intzmnyek, hogy a kutatsi engedlyt kiadhatjk-e. A trtnelmileg kiemelkeden jelents levltri forrsokat mikrofilmezik. Mikrofilmen hozzfrhet sok klfldi levltrban rztt magyar vonatkozs anyag is. Annak rdekben, hogy indokolatlanul, a publiklt, a szempontunkbl mr feltrt dokumentumokat ne mozgassuk s magunknak is idt takartsunk meg, a szakirodalmi, knyvszeti forrsok feltrsa utn ajnlott csak a levltri kutats megkezdse. Msrszt minl tjkozottabban kezdnk a munkba, annl hatkonyabban kutathatjuk fel s rtelmezhetjk a forrsokat. A levltri rendszer jelenleg kzlevltrakra s nyilvnos magnlevltrakra tagoldik. A kzlevltrak kz az ltalnos levltrak, az llami szaklevltrak, a teleplsi nkormnyzatok s a kzfeladatot ellt szervek levltrai tartoznak. Az ltalnos levltrak kz a Magyar Orszgos Levltr (MOL) s a megyei, fvrosi levltrak tartoznak. Az llami szaklevltrak kz tartozk kzl a pedaggia s oktatsgy szempontjbl a felsoktatsi, tudomnyos, kulturlis szolgltatst vgz intzmnyek levltrai emelendk ki. A teleplsi levltrak szakterletnk szempontjban elssorban helytrtneti, iskolatrtneti vonatkozsban jelentsek. A legtbb telepls viszont nem rendelkezik sajt levltrral, gy azok iratait a megyei levltrak rzik. A magnlevltrak kz a brmilyen termszetes szemly vagy nem kzfeladatot ellt szerv ltal fenntartott s a levltri trvny szerint mkdtetett, engedllyel rendelkez levltrak tartoznak. Kztk nagy jelentsgek az iskolatrtneti kutatsokban az egyhzi levltrak. A magnlevltrak az egyhzi iskolk anyagait leszmtva kzokiratokat nem gyjtenek. (1995. vi LXVI) Az irattr valamely intzmny vagy hivatal (esetleg szemly) mkdse sorn keletkezett, berkezett iratokat, elintzett gyiratokat rz hivatali rszleg. Az irattr azokat az l iratokat tartalmazza, amiket az intzmny meg szeretne rizni, vagy valamilyen kls vagy bels szablyozs miatt meg kell riznie. l iratanyagnak azokat az iratokat nevezzk, amelyekre a hivatalnak, intzmnynek mkdse sorn mg szksge van. gy az irattr nem nyilvnos kzgyjtemny, csak klnleges engedllyel ltogathat, kutathat. Az irattrban val tjkozdst a bels gyviteli szablyok, iktatknyvek, gyviteli, irattri segdknyvek segtik. Az irattrbl akkor kerlnek az iratok a levltrba, ha azokra a hivatalnak, intzmnynek mkdse sorn nincsen mr szksge, s a tudomny szmra rdekes, rdemes lehet. Mindezektl fggetlenl levltri forrsokat nemcsak irattrakban s levltrakban tallhatunk, hanem kis szmban mzeumokban, knyvtrakban s esetenknt ms intzmnyekben is. 3.4. Archvumok A hang- s filmarchvum hagyomnyos archvum abban az rtelemben, hogy gyjtemnye egyedi s azonostand trgyakbl ll. Ezek gyjtse s feltrsa gyakran nehzsgekbe tkzik, mert sok a vltozat. A nem msorszolgltati filmarchvumok s a msorszolgltatk archvumai jelentsen klnbznek gyjtsi filozfijukban. Mg az elsben a filmek,

15

szalagok dokumentumknt (trgyknt) is jelentsek, a msorszolgltati archvumok inkbb nevezhetk msorok, felvtelek gyjtemnyeinek, mint dokumentumtraknak. (Kovcs, 2005) Haznkban az egyes msorgyrtk nem mindig, nem mindent, s nem egyformn archivltak, orszgos minden mfajra s mre kiterjed kzgyjtemny s tjkoztat eszkz pedig jelenleg nincsen. A meglv gyjtemnyek is ltalban egymstl elszigetelten mkdnek. Az egyes filmarchvumok ltalban tbbfle gyjtemnyrsszel rendelkeznek. A leggyakoribbak: filmgyjtemny, hangtr, fottr, adattr, szakknyvtr, irattr. Ezen kvl elfordulnak tematikusan megklnbztethet gyjtemnyrszek is, pldul: jtkfilmek, msorszerkesztsgek szerint kln kezelt rszek. Kutats eltt az adott archvum gyjtemnystruktrjrl tjkozdni kell. A gyors technikai fejlds kvetkeztben a hangok, mozgkpek rgztse, trolsa sokszor vltozott, gy sokfle dokumentumtpus, sokfle minsgben tallhat meg az AV archvumokban. Ebbl is kvetkezik, hogy a legtbb archvum a specilis hordozk restaurlsval s hang- s kpjavtssal is foglalkozik. A vltozatos technikai ignyek kvetkeztben a trols, a kutatsi s megtekintsi felttelek s lehetsgek is nagyon klnbzek az egyes llomnyrszek tekintetben. gy ezekrl mindig tjkozdni kell a kutats megkezdse eltt s kzben is. Egyedi, egy pldnyos gyjtemnyekrl lvn sz a klcsnzs nem lehetsges. A kutatst is ltalban nem az eredeti anyagrl val megtekintssel, hanem kutatkpik ksztsn keresztl biztostjk. Az archvumokban trtn kutats ltalban engedlykteles, technikai kltsgeit pedig a kutatnak kell megtrteni. A filmek kzti keresst a cm s az alkotk adatain tl snitlersok segtik, melyekbl tjkozdhatunk a filmfelvtelen lthat jelentsebb helysznekrl, szemlyekrl, esemnyekrl. Az archvumokban rztt anyagokrl katalgusokat vezetnek a filmek szempontjbl fontos formai s tartalmi adatokrl s felhasznlsi jogokrl. A Magyar Nemzeti Filmarchvum az orszg elsszm filmes kzgyjtemnye. Gyjtkrbe tartoznak a magyar s egyetemes filmkultra trgyi, rsos s egyb dokumentumai, melyeket megriz, feljt s kutatsi jrafelhasznlsi clra szolgltat. Az MNF-nek ktelespldny-joga van a magyar gyrts filmekre, de ez a msorszrs szmra kszlt mvekre nem vonatkozik. Az MNF 64 ezer llomnyegysggel rendelkezik, melynek egy rszbl msolatban oktatsi clra klcsnznek is. A Nemzeti Audiovizulis Archvum (NAVA) orszgos gyjtkr, kzgyjtemnynek minsl, ktelespldny-alap msorszrsi audiovizulis archvum. Gyjtkrbe tartoznak az orszgos fldfelszni terjeszts televzik s rdik magyar gyrts msorai. A rendszeres, ktelespldny alap gyjtst a NAVA 2006. janur 1. kezdte meg, de trekszik a visszamenleges gyjtsre is. Gyjtemnye nemcsak helyben, hanem az alapadatokat tartalmaz adatbzis interneten keresztl is, a rszletes adatok s a felvtelek pedig zrt hlzaton keresztl az orszg szmos knyvtrban ltestett NAVA-ponton keresztl is elrhet. A nemzeti gyjtkr archvumok mellett szmos msorszolgltati archvum is mkdik, melyek mkd televzik, rdik rszeiknt ltez intzmnyegysgek, gy funkciik kzl a megrzs mellett dominns az jrahasznosts biztostsa. Ez a feldolgozs, gy a visszakeress mlysgben s szempontjaiban is erteljesen megmutatkozik. Mg a kzgyjtemnyekben nagy hangslyt fektetnek a trtneti, kulturlis szempontokra, addig a msorszolgltati archvumokban a msorksztsi mechanizmust kvetik, gy elssorban a tmk, vgkpek, hanganyagok gyors megtallsa a cl. Ezrt az archvumban rztt anyagok nem felttlenl egyeznek meg az adsba kerl msorokkal, s nem is minden adsba kerl anyagot archivlnak, ezek kre sajt bels szablyzataiktl fgg. A

16

kzszolglati msorszolgltatk esetben emellett viszont hangslyosan jelen van az rtkmegrzsi funkci is. Pedaggiai kutatsok szempontjbl hasznos tudni, hogy a nemzetkzi ajnlsok valamennyi sugrzott gyermekmsor archivlst ajnljk, melynek az MTV eleget is tesz, de egyb kulturlis rtket nem rz, utlag kis valsznsggel felhasznlhat msorokbl, csak tpuspldkat riznek meg. Az MTV Archvuma oktatsi intzmnyeknek sajt elllts anyagaibl kizrlag iskolai oktats cljra kszt msolatot, trts ellenben. Szerzi jogi korltozsok kvetkeztben a msorszolgltatk sajt elllts s msoktl beszerzett felvteleire ms hasznlati s kutatsi szablyok vonatkoznak. Haznkban a legnagyobb msorszolgltati filmarchvummal 50 ves mltjbl kvetkezen a Magyar Televzi rendelkezik. Gyjtemnyben tbb mint 170 ezer rnyi filmfelvtelt riznek. Kztk szmos nevelstrtneti szempontbl is nagy jelentsg forrssal (pl.: Iskolatelevzi, gyermek- s ifjsgi msorok), de nagyobb mennyisgben az oktatsban hasznlhat szemlltetsre alkalmas felvtellel, msorral (oktatfilmek, ismeretterjeszt- s dokumentumfilmek, msorok). Magyar Rdi Archvuma 80 vi mkdse alatt sszegyjttt sajt kszts s a msorksztshez beszerzett dokumentumok gyjtemnye. llomnyban nemcsak hanganyagok, hanem sajtanyagok, knyvek, szvegknyvek, kottk, iratok s trgyi emlkek is tallhatk, melyeket kln gyjtemnyegysgekben kezelnek. Pedaggusok szmra jl hasznosthatk az internetes felletkn is elrhet mesefelvtelek, mveldstrtneti, s rditrtneti forrsok. 3.5. Egyb intzmnyek Az eddig bemutatott hrom legismertebb kzgyjtemnytpus mellett tbb ms informcis intzmny is mkdik. Ezek tbbsgnek mkdse mr nem a gyjts, rendszerezs, megrzs, szolgltats ngyese krl forog. Az zleti alapon mkdk kz sorolhatjuk a hrgynksgeket. Ezek, mint nevk is mutatja elssorban a friss hrek s nem a tudomnyos szakmai informcik gyjtsvel s szolgltatsval foglalkoznak. gy a pedaggia szmra a trtneti s az aktulis oktatssal kapcsolatos esemnyek forrsul szolglhatnak. Legnagyobb hazai kpviselje a Magyar Tvirati Iroda (MTI), mely kzszolglati feladatokat is ellt. Szintn zleti alapokra plnek a klnbz tartalomszolgltatk, melyek profiljuktl fggen szakmai, tudomnyos informcikat is szolgltathatnak. Ilyenek pldul a nagy nemzetkzi adatbzis-szolgltat cgek, melyek bibliogrfiai s teljes szveges adatbzisokat fejlesztenek s rulnak. Jellemzjk, hogy az informcikat nem maguk lltjk el, hanem vsroljk, s sajt szolgltatsi kereteiken bell tovbbrtkestik. ltalban a profitorientlt cgek kz sorolhatjuk a knyv- s lapkiadkat, br a szakmai, tudomnyos kiadk kzl sok non-profit formban mkdik. Az nll kiadk kzt tlnyomrszt pedaggival foglalkoz kiadk a tanknyvkiadk, melyek a tanknyvek mellett az oktatsi segdletek szles skljt s mdszertani, szakirodalmi mveket is adnak ki. Kzlk a legismertebb s legrgebbi a Nemzeti Tanknyvkiad, de jelents mg az Apczai, a Dinasztia, a Mozaik, a Mszaki, a Pedellus Kiad, de a 2006/2007-es tanv hivatalos tanknyvjegyzkn 127 kiad van jelen tanknyveivel. A tanknyvkiadk mellett szakmailag jelentsek (a non-profit szfrba tartoz) kutatintzeti, felsoktatsi, kzgyjtemnyi kiadk, szakmai szervezetek, melyek ltalban valamely szkebben vett szakterleten adnak ki hinyptl mveket, kutatsi jelentseket. Pldul: Orszgos Kzoktatsi Intzet, Orszgos Pedaggiai Knyvtr s Mzeum. A legnagyobb klfldi kiadk ltalban a szakterleteik nagy elektronikus tartalomszolgltati kz is tartoznak,

17

szolgltatsaik szertegazak. Nhny plda a klfldi kiadkra: Kogan Page, MacMillan, Elsevier. Az informcis intzmnyek kz is besorolhatk azok a hivatalos s szakmai intzmnyek, szervezetek, melyek munkjuk sorn nagy mennyisg informcit lltanak el, mint pldul a kormnyzati szervek, kutatintzetek, szakmai szervezetek. Az internet nyjtotta lehetsgek kvetkeztben ezeknek az intzmnytpusoknak megntt az informcis szerepk. Honlapjaikon keresztl sok informcit s informcis szolgltatst nyjtanak a szakmnak sajt mkdskkel, tevkenysgkkel s szakterletkkel kapcsolatban. Ennek kvetkeztben, ha a legfrissebb informcikra, esemnyekre vagyunk kvncsiak, akkor sok esetben hatkonyabban juthatunk hozz, ha tudjuk, hogy mely intzmny hatskrbe, kutatsi terletbe tartozik. Ez klnsen igaz, ha nem szakirodalmi, hanem napraksz hrekrl, eredmnyekrl, esemnyekrl szeretnnk tjkozdni. De sok esetben tallhatunk szakirodalmi adatbzisokat is ezeken a honlapokon. A klnbz orszgos s nemzetkzi kormnyzati szervek, pldul minisztriumok, parlamenti s Eurpai Unis bizottsgok, munkja sorn jogszablyok, irnyelvek, ajnlsok, llsfoglalsok, egyezmnyek, tmutatk s klnfle jegyzknyvek kszlnek, melyek trtnetileg s aktulisan is rdekesek a pedaggia szmra. A minisztriumok struktrja s elnevezse korszakonknt gyakran vltozik. Jelenleg szmunkra elssorban az Oktatsi Minisztrium (OM), a Nemzeti Kulturlis rksg Minisztriuma (NKM) s az Ifjsgi, Csaldgyi, Szocilis s Eslyegyenlsgi Minisztrium (ICSSZEM) tevkenysgt rdemes figyelemmel ksrni, amit honlapjaikon kvl gyflszolglatuk is segt. Az Eurpai Unis intzmnyek kzl a pedaggival foglalkozk szmra a kvetkezk kiemelkedk: Oktatsi Tancs (Education, Youth and Culture Council, EYC), Eurpai Bizottsg Oktatsi s Kulturlis Figazgatsga (European Commission, Directorate-General for Education and Culture). A nemzetkzi szervezetek kzl a nevelsgy szempontjbl a legjelentsebb az ENSZ szervezeteknt mkd UNESCO, mely nevelsi, kulturlis s tudomnyos gyekkel foglalkozik, s az UNICEF, mely a gyermekvdelem legkiemelkedbb szervezete. A kutatintzetek s a felsoktatsi intzmnyek jrnak len a szakmai, tudomnyos informcik ellltsban, gy informcis szerepk meghatroz. A legtbb kutatintzet tart fenn knyvtrat s szakmai folyiratot, knyvsorozatot, melyek alapvetk az ltaluk kpviselt szakterleteken. Legjelentsebb hazai pedaggiai kutatintzetek: Orszgos Kzoktatsi Intzet (OKI), Sulinova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht., Nemzeti Szakkpzsi Intzet (NSZI), Felsoktatsi Kutatintzet (FKI), melyeknek szakterletkrl elnevezskbl is tjkozdhatunk. A nemzetkzi kutatintzetek kzl csak kettt emelnk ki, melyek a legnagyobb hatssal vannak a hazai kzoktatsra: OECD EDU (Gazdasgi Egyttmkdsi s Fejlesztsi Szervezet, Oktatsi Igazgatsg - Organisation for Economic Co-operation and Development, Directorate for Education); IEA (Oktats-nevelsi Eredmnyek Nemzetkzi rtkelsnek Trsasga - International Association for the Evaluation of Educational Achievement). A magyar felsoktatsi intzmnyek mindegyikben van tanrkpzs, gy pedaggiai mhely is. Ezek mrete s gy kutatsaik, publikciik szma s hatsa is eltr. sszessgben azt mondhatjuk, hogy a legnagyobb s legnevesebb felsoktatsi szakmai mhelyek azokban az intzmnyekben alakultak ki, ahol hosszabb id ta folyik egyetemi szint pedaggia szakos kpzs. Ilyen az ELTE, a SZTE, a DE s a PTE. A szakmai szervezetek jelentsge nem elssorban a tudomnyos pedaggiai informcik ellltsban nevezhet meg, inkbb a letisztzott, a gyakorlat szmra kzvetlenl hasznosthat informcik terjesztsben. A szakma sokflesge kvetkeztben a hazai pedaggiai (s pedaggihoz kzeli) szakmai szervezetek szma igen nagy. Az Oktatsi Minisztrium 2006-ban csak a kzoktatsban 185 mkd szakmai szervezetet tartott szmon. Ezek tbbsgkben szaktanri vagy specilis nevelsi feladatok kr szervezdtt

18

egyesletek, de vannak kztk szli s dikszervezetek is. Ezek mellett viszont sok ms pedaggia szakmai szervezetet tallhatunk mg. Itt most csak nhny nem szk szakterleten mkd szervezetet emltnk meg a teljessg ignye nlkl: MTA Pedaggiai Bizottsga, Magyar Pedaggiai Trsasg, Tanrkpzk Szvetsge. A tmegtjkoztatsi intzmnyeket is egyrtelmen az informcis intzmnyek kz soroljuk. Mivel a televzik, rdik, napilapok elssorban a friss s kzrdek informcikat kzvettik clcsoportjaik fel, csak rviden kerlnek itt emltsre. Pedaggiai vonatkozs hreket s ismeretterjeszt msorokat elssorban a kzszolglati mdiban lthatunk, hallhatunk. A televzikban, rdikban f msoridn kvl rendszeresen tallkozhatunk nevelsi-oktatsi vonatkozs magazinmsorokkal, a napilapokban pedig idnknt oktatsi mellkletekkel. Ezek az esetek tbbsgben nem szakembereknek, hanem szlknek, dikoknak szlnak. Jelenleg ilyen sorozatok pldul: Repeta, Iskolaplda, Iskolautca, Vendg a hznl 3.5.1. Internet Az internet (vagy magyarul vilgmret szmtgpes hlzat, vilghl) az internet Protokoll egysges nyelvnek segtsgvel a vilg tbb ezer kisebb-nagyobb hlzatt kapcsolja ssze, gy alkotva egy vilgmret, nszervezd hlzatot. Az egsz vilgra kiterjed nszervezds s a gyors fejlds hatsra az internet ma mr risi mret s nagyon sokszn informcihalmazzal rendelkezik. Hagyomnyos rtelemben nem nevezhetjk intzmnynek, de gyjtemnye s szolgltatsai rvn mindenkppen foglalkoznunk kell vele az informcis intzmnyek kzt. Ma mr szinte minden szakmai helysznen jelen van, s szinte minden szakmai intzmny s tevkenysge valamilyen szinten jelen van az interneten. Ha gyjtemnyt, vagyis az interneten megtallhat informcikat vizsgljuk, akkor megllapthatjuk, hogy a beszerzs, gyarapts nem tervszer az egsz hlzatot tekintve, minden magnszemly s intzmny maga dnt arrl, hogy milyen formban, milyen informcikkal s szolgltatsokkal ll az internet nyilvnossga el, s azokra milyen korltozsokat tesz. Ennek kvetkeztben a megjelen tartalmak esetlegesek s a demokrcia nagy fok jelenlte kvetkeztben kontrollatlanok, msrszt rendszerezetlenek. Ezekbl a szempontokbl a hagyomnyos kzgyjtemnyek magasabb sznvonalat nyjtanak, hiszen tervszeren az ignyeknek s a minsgnek megfelelen alaktjk llomnyukat, melyeket nem pusztn felhalmoznak, hanem rendszereznek, feltrnak s ezutn szolgltatnak. A felhasznlk biztonsgban rezhetik magukat a minsget s a segtsgnyjtst tekintve. Ezzel szemben az internet (ltszlag) egy helyen sokkal tbb s tbbfle informcit nyjt, de az azok kzti eligazods magasabb szint informcis mveltsget ignyel, hiszen a visszakeressi lehetsgek nem egysgestett, szakszer feltrs alapjn mkdnek, msrszt az informcik hitelessgnek megtlse is a felhasznlk feladata s felelssge. Az internetes szakmai s tudomnyos informcik kzti eligazodsban nagy segtsg, ha ismerjk az informcielllt s -terjeszt intzmnyeket szakmnkon bell. Nagy valsznsggel ezeknek az intzmnyeknek a honlapjain, internetes szolgltatsain keresztl megtallhatjuk a legtbb megbzhat informcit. gy gyorsabban s hatkonyabban (kevesebb zajjal s pontosabban) kereshetnk. Ezrt itt nem is trnk ki konkrt informciforrsokra, tjkoztat eszkzkre. Azokat az egyes mfajoknl ismertetjk. Az internet viszont a hagyomnyos mfaj informciforrsokon (tanulmny, hr, adatbzis) kvl sokfle kommunikcis lehetsget is nyjt, melyeket a szakmai s tudomnyos informcik kzvettsre s szerzsre is szles kren hasznlhatunk. Ilyen az e-mail, a frum, a videokonferencia.

19

Feladatok 1. feladat Mely intzmnytpus(oka)t, mely konkrt intzmny(eke)t keresne fel a kvetkez szitucikban: szakdolgozatot kell rnia vagy nevelstrtneti szeminriumi dolgozatot kell rnia vagy egy forrsalap tanrt szeretne tartani? 2. feladat Mely intzmnytpus(oka)t, mely konkrt intzmny(eke)t keresne fel, ha szakdolgozati tmjul, cml a kvetkezket vlasztan? Tegye sorba a vlasztott intzmnyeket aszerint, hogy milyen sorrendben ltogatna el azokba!
Pl.: Tanknyvek az tdik osztlyban; Anyanyelvi tanknyvcsaldok sszehasonltsa; A szvegrts szintje tzvesek krben irodalmi s ismerettartalm szvegek kapcsn; Nehezen nevelhetsg, magatartsi problmk; Alkoholfogyaszts, dohnyzs, partnerkapcsolatok vizsglata kzpiskols dikoknl; A szakelmleti tantrgyak tartalmnak, szerkezetnek sszefggseinek vizsglata; Az iskolatelevzizs hazai trtnte; A fegyelmezs trtnete; Valamely rgi pedaggiai sajttermk kvalitatv elemzse; Oktatsi portlok szerepe s jelentsge a tants-tanuls folyamatban; Regionlis s/vagy helyi rtkelsi rendszerek, valamint eszkzk elemzse; A tanknyv(ek) illusztrcis bzisnak tbb szempont elemzse; Antiszocilis magatarts fiatalok reszocializcijnak lehetsge; Halmozott htrnyokkal kzd cigny fiatalok felzrkztatsa; Az Eurpai Uni alapelvei az idegen nyelvek oktatsval kapcsolatban

3. feladat Vlasszon ki egy konkrt informcis intzmnyt, s ksztsen bemutatt (ppt, tabl, szrlap, reklm) tevkenysgrl, szolgltatsairl gyakorl pedaggusok/kzoktatsi szakrtk/elmleti szakemberek szmra! 4. feladat Mirt mondhatjuk, hogy a nemzetkzi kutatintzetek kzl az OECD EDU s az IEA gyakorolja a legnagyobb hatst a hazai kzoktatsra? Nzzen utna tevkenysgknek, programjaiknak! 5. feladat Keressen legalbb t olyan szakmai szervezetet, mely szakjaihoz, szakterleteihez, leend szakmjhoz kapcsoldnak! Mutassa be, hasonltsa ssze ket! Milyen szolgltatsokra, segtsgekre szmthatna munkja sorn, ha tagja lenne az adott szervezeteknek?

20

4. Szakirodalmi informciforrsok tpusai

Ebben a fejezetben a szakirodalmi forrsok tpusait s leggyakrabban hasznlt konkrt mveit tekintjk t. Vagyis azokat a mfajokat, amelyek elssorban a knyvtrakban s az interneten keresztl rhetk el. Minden informciforrs hasznlatt ha mg nem ismerjk az elsz, bevezet, hasznlati tmutat ttekintsvel kell kezdeni. Innen tudhatjuk meg a m cljt, clcsoportjt, tartalmi behatrolst, gyjtkrt, idhatrait, az anyaggyjts lezrsnak idpontjt Hasznlatukat pedig tartalomjegyzk, mutatk, irodalomjegyzk, rvidtsjegyzk, kpjegyzk, idrendi ttekints s egyb fggelkek segthetik. A kvetkez alfejezetekben az informciforrsokat nem formai, hanem tartalmi szempontok, informcis funkcijuk szerint csoportostjuk s mutatjuk be. Hiszen egy kutat szmra nem a forma, a hordoz tpusa az elsdleges szempont, hanem az informcitartalom, a hasznlati funkci s rtk. gy prhuzamosan, a funkcik szerinti alfejezetekben trnk ki a nyomtatott, az elektronikus s az idszaki kiadvnyokra. 4.1. Indirekt tjkozdsi eszkzk Az indirekt (kzvetett) vagy ms nven elzetes forrsokban sszegyjtve talljuk a megadott gyjtkrbe tartoz szakirodalmi forrsokat. Teht ms mvek, informciforrsok bibliogrfiai adatait (melyek a m legfontosabb formai adatait jelentik), s a tartalomra vonatkoz adatokat (pl.: trgyszavak, annotcik) tartalmazzk. Az sszegyjtsen tl segtik a szakirodalomban val tjkozdsunkat a klnfle szempont visszakeressi szempontok szerinti elrendezssel s mutatkkal. Teht az indirekt forrsokban, tjkozdsi eszkzkben nagyon kevs kzvetlen szakmai informcit tallunk. Ehelyett segtsgkkel azt tudhatjuk meg, hogy mely direkt forrsokban tallhatjuk meg a szmunkra szksges konkrt informcikat, adatokat, elemzseket Mivel informcit ignyl problmt szeretnnk megoldani, alapveten kzmbs szmunkra, hogy az informci milyen formban jelent meg s frhet hozz. Az informcira van szksgnk, hogy dntst tudjunk hozni, kvetkeztetseket tudjunk megfogalmazni. A dokumentum, az informciforrs ebben az rtelmezsben csak egy szksges rossz, vagy egy eszkz, ami megknnyti az informci trolst. A szmunkra szksges informcikat tartalmaz forrsok kzti eligazodst segtik a klnbz indirekt forrsok. Ezek hasznlatnl mindig szem eltt kell tartani, hogy ugyan megknnytik az eligazodst s a keresst, de nem tartalmazhatnak minden lnyeges informcit, minden kutat s kutatsi szempont szmra. Teht mindig szmolnunk kell az informcivesztesggel. 4.1.1. Knyvtri katalgusok A katalgusok meghatrozott knyvtr(ak) llomnyrl tjkoztatnak, de az ignyeinknek megfelel, nagy llomnnyal rendelkez, rszletesen feltrt knyvtrak katalgusai a szakirodalmi tjkozdsunkban is nagy segtsgre lehetnek. A katalgusoknak sokfle fajtja lehet attl fggen, hogy milyen formban, mely llomnyokrl, llomnyrszekrl s milyen szempontbl tjkoztatnak. A megjelensi formjuk szerint lteznek ktetkatalgusok, cdulakatalgusok, elektronikus katalgusok (ezen bell pedig online s offline). A feltrt llomny szerint az egy intzmny teljes gyjtemnyrl tjkoztat katalgusok mellett megklnbztethetnk kzs katalgusokat (tbb knyvtr katalgusa egyben), klngyjtemnyi, folyirat, olvastermi stb. katalgusokat. A visszakeressi szempontok szerint: betrendes, szak-, sorozati, idrendi,

21

tantrgyi, illusztrtori stb. katalgusokat. Ezeknek a katalgustpusoknak akkor van nagy jelentsgk, ha a knyvtr llomnya mg nincsen (teljes egszben) elektronikus katalgusban (adatbzisban) feltrva. Az elektronikus katalgus elnye, hogy a sokfle visszakeressi szempont egy adatbzisban rvnyesthet. Ilyen esetben mr nem azt a krdst tesszk fel a knyvtrosoknak, hogy hol van a sorozati katalgus, hanem azt, hogy az elektronikus katalgus lehetv teszi-e (s hogyan) a sorozati cm szerinti keresst. Vagyis a keresskor tallunk-e olyan mezt, rubrikt, amelyet kitltve a gp a sorozati cmek kzt (is) keres. A konkrt knyvtri katalgusokban megtallhat informciforrsok krt az adott knyvtr gyjtkre, llomnya hatrozza meg. Emellett pedig a katalgusok lersban rdemes tjkozdni arrl is, hogy az adott knyvtr teljes llomnya elrhet-e az elektronikus katalgusban, hiszen a korbbi cdulakatalgusok adatainak elektronikusba val ttltse id s pnzignyes feladat, gy sok knyvtr mg nem vgzett ezzel a munkval. A katalgusok elsdleges funkcija, hogy visszakereshetv tegyk a dokumentumokat egy gyjtemnyben. Ebben segtenek a formai s a tartalmi visszakeressi szempontok. A gyjtemnyben val visszakereshetsg viszont nemcsak a dokumentum ltrl val informciszolgltatst jelenti, hanem a fizikai holltnek pontos meghatrozst is. Ezt a clt szolglja a raktri jelzet. gy nincsen katalgus raktri jelzet nlkl. (Ha informciforrsok adatait ltjuk egy tjkoztatsi eszkzben, de nem tallunk benne raktri jelzeteket, akkor bibliogrfival van dolgunk.) A raktri jelzet alapjn tallhatjuk meg a szabadpolcon a keresett mvet fizikailag is. Zrt raktri llomny esetn a raktros a raktri jelzet alapjn tallja meg az ltalunk keresett mvet, s csak ennek segtsgvel tud kiszolglni minket (hiszen a raktrban nem betrendben, hanem beszerzsi sorrendben tallhatk a dokumentumok). Ezrt nagyon fontos, hogy egy katalgus hasznlata eltt mindig tjkozdjunk arrl, hogy hol talljuk a katalguscduln/megjelentett rekordban a megtallshoz szksges raktri jelzetet, majd ezt pontosan jegyezzk fel magunknak s a raktri krcdulra is. Formai (bibliogrfiai adatok szerinti) visszakeressi szempontok kzl cdulakatalgusokban ltalban a szerz, (szerkeszt) s cm szerinti keresst teszik lehetv. Elektronikus katalgusokban ettl tbbfle lehetsgnk is lehet. Ezek vlasztka katalgusonknt eltr, de ltalban felknljk a kiadt, a kiads vt, a nyelvet s a dokumentumtpust. De tallkozhatunk az egyb nvre, kzremkdre, ISBN / ISSN-szmra val keressi lehetsgekkel is. A tartalmi (tma szerinti) visszakeress fgg attl, hogy milyen feltrsi rendszer(eke)t hasznl az adott knyvtr. Korbbi tanulmnyaibl ismert a nemzetkzileg hasznlt ETO (Egyetemes Tizedes Osztlyozs) szerinti feltrs s visszakeress, de mg korbban tallkozhatott a maximum hrom jegybl ll ETO-szakjelzetekkel. Tudomnyos igny szakirodalom keressekor meg kell ismerkednie a jval hosszabbakkal. Ennek oka, hogy az ETO egy szmokkal kifejezett hierarchikus rendszer, mely minden egyes tmt maximum 10 altmra oszt, majd azokat is tovbbi maximum tzre. gy minl rszletesebb, mlyebb tmt keresnk, annl hosszabb ETO-jelzet alatt fogjuk azt megtallni. Ennek szemlltetsre nzznk egy pldt:
3 37 371 371.6 371.67 371.671 371.671.12 371.671.13 Trsadalomtudomnyok Nevels, oktats, kpzs, szabadid Iskolai munka, az oktats megszervezse Iskolaplet, berendezs, tanszerek Hagyomnyos tanszerek s taneszkzk Tanknyvek Tanri kziknyv Munkafzet

22

Ennek a tartalmi feltrsi mdszernek az a legnagyobb elnye, hogy ha nem tallunk a szk szakterletnkben olyan forrst, mely kiemelten azzal foglalkozik, akkor a hierarchiban felfel haladva felgngylthetjk az irodalmakat, amik magukban foglalhatjk az ltalunk keresett tmkat. Ha viszont nem ltalban vagyunk kvncsiak egy pedaggiai rsztmra, pldul a tanknyvekre, hanem valamilyen vonatkozsban, akkor ms szakjelzetkpzsi technikkkal az is kifejezhet. (pl.: 371.671.11(439)(083.81) magyarorszgi tanknyvjegyzk) Ilyen esetben hasznljuk az ETO betrendes mutatjt s/vagy krjnk knyvtrosi segtsget! Az elektronikus adatbzisok hasznlatval ma elterjedtebb a mellrendel, trgyszavas tartalmi feltrs s visszakeress. Elnyk a hierarchikus rendszerekkel szemben, hogy termszetes szavakat hasznlnak, gy nemcsak knyvtrosok szmra knnyen tlthat. A termszetes szavak hasznlata viszont a gyakorlatlan felhasznlkat knnyen meg is tveszthetik, mivel knnyen hihetik azt, hogy az ltaluk feltett kereskrdsre nincsen tallat (vlasz), pedig lehet, hogy csak nem megfelel szavakat hasznltak. A trgyszavakkal s a segtsgkkel val keresssel a ksbbiekben kln alfejezetben foglalkozunk, mert ez a keressi md megkerlhetetlen a szakirodalmi informcikeress sorn. Az elektronikus katalgusok hlzaton keresztl brki szmra elrhet (online) vltozatt angol rvidtssel Magyarorszgon is OPAC-nak (Online Public Access Catalogue) nevezzk. Ennek a formnak az elterjedse nemcsak a knyvtrosok, hanem az olvask munkjt is nagyban megknnytettk. Az online forma lehetv teszi, hogy a knyvtr pletn kvl is, interneten keresztl naprakszen tjkozdjunk konkrt knyvtrak llomnyrl. Olyan knyvtrak llomnyrl is, melyekrl korbban nem vagy csak nagyon krlmnyesen szerezhettnk informcit. (Korbban ezt a clt a ktetkatalgusok szolgltk, de azok nagy htrnya a nehezen frissthetsg.) Az online forma tbb j szolgltatsi formt is lehetv tesz, s korbbiakat felgyorst, megknnyt. Ilyenek a kzs katalgusok, a katalgus s a klcsnzsi nyilvntarts sszekapcsolsa, ennek kvetkeztben a klcsnzhetsgi llapot jelzse, az elektronikus eljegyzs, a klcsnzsi hatrid hosszabbtsa Mint fentebb lthattuk knyvtr sok s sokfle van a vilgon s haznkban is. A hazai knyvtrak s katalgusaik kzti tjkozdst segti a HUNOPAC (Moldovn, 2006), amely linkgyjtemnyben egy helyen megtallhatjuk knyvtrtpusonknt a hazai s a magyar vonatkozs knyvtraknak s katalgusaiknak az internetes elrhetsgt. Emellett a legnagyobb klfldi knyvtrak s ms jelleg knyvtri informcik elrshez is j kiindulpont. A kzs katalgusok, melyek lehetv teszik, hogy egyszerre tbb knyvtr katalgusban keressnk, sok idt takarthatnak meg neknk, hiszen nem kell knyvtrrl, knyvtrra, katalgusrl katalgusra jrni, hogy a szmunkra szksges mvet felleljk. A kereskrdsnket egy kzs felleten fogalmazhatjuk t keresprofill (nem kell minden knyvtr keresfellett kln-kln megismerni), majd a tallati rekordok mellett lthatjuk, hogy mely konkrt knyvtr adatbzisban/llomnyban tallta meg a gp. A kzs katalgusban megtallt mvek rekordjai nem tartalmaznak minden adatot a pldnyrl. gy pldul, ha a klcsnzhetsgrl is szeretnnk informcit kapni, t kell lpnnk az adott knyvtr katalgusba. Ezt a kzs katalgusok kzvetlen linkkel fel is knljk. Jelenleg haznkban hrom nagy kzs katalgus rhet el a MOKKA (Magyar Orszgos Kzs Katalgus), mely jelenleg 15, a legnagyobbak kzl val knyvtr katalgusban keres; az ODR (Orszgos Dokumentum-elltsi Rendszer) lelhely-adatbzisa, mely a knyvtrkzi klcsnzst szolglja; a Kzelkat (Kzs Elektronikus Katalgus) nagy elnye, hogy elektronikus s klfldi knyvtrak katalgusaiban is keres. De tallhatunk knyvtri szoftverenknt (integrlt rendszerenknti) kzs katalgusokat is. Ezeket a kzs katalgusokat is elrhetjk a korbban mr emltett HUNOPAC-bl. Kzs katalgusok

23

hasznlata eltt mindig tjkozdjunk a szolgltatsban rsztvev knyvtrak krrl! Az Orszgos Szchnyi Knyvtr (OSZK) OPAC-ja nagyon leegyszerstve tartalmazza a nemzeti knyvtr llomnynak adatait 1952-tl. A pedaggia terletn nem vgez mly tartalmi feltrst, de konkrt mvek, nagyobb tmakrk felkutatsban, bibliogrfiai adataik pontostsban hasznos segtsg. Az OPKM knyvtrnak gyjtkrt mr korbban megismerhettk, mgis szksges az elektronikus katalgus tartalmt ttekintennk, mert a nagy llomny s a nagyon rszletes tartalmi feltrs miatt nem a teljes llomnyra vonatkoz informcik rhetk el az OPACbl. Nagyvonalakban megfogalmazva az 1989 utn megjelent szakirodalom, tanknyvek s gyermek-s ifjsgi irodalom teljes mrtkben kereshet az elektronikus katalgusban. Ezek egyes llomnyrszeket tekintve mr korbbi idpontoktl is kereshetk, de a rgebben megjelent mvek s az egyb klngyjtemnyek llomnya mg csak cdulakatalgus segtsgvel kereshet vissza. A katalgus alapveten a knyvtr llomnyban fizikailag is meglv dokumentumokat tartalmazza, de az interneten is elrhet elektronikus vltozatokra link segtsgvel igyekszik utalni. 4.1.2. Bibliogrfik A bibliogrfik a katalgusoktl eltren egy tma irodalmrl tjkoztatnak, nem korltozdnak egy knyvtri gyjtemny llomnyra. gy klnsen fontos a cmn, alcmn kvl tolvasni a bevezett vagy a lerst, melybl megtudhatjuk a gyjtkr pontos meghatrozst, mind tartalmilag, mind formailag, mind fldrajzilag, idrendileg s a lelhely tekintetben. Amennyiben nem teljessgre trekv bibliogrfit tartunk a keznkben nem mellkesek a vlogats szempontjai sem, amit szintn ktelessge a szerkesztknek a bevezetben kzlni a hasznlkkal. Mindezeket mellett a bibliogrfiknak is sokfle tpusa van, melyek a szakirodalmi tjkozdst segtik. A fbb tpusok ismerete hatkonyabb teheti szakirodalmi tjkozdsunkat. A kurrens bibliogrfik (referl folyiratok) meghatrozott rendszeres idkznknt jelennek meg (mint a folyiratok) s tjkoztatnak a kt szm megjelense kzt publiklt gyjtkrkbe tartoz szakirodalomrl. A kzelmltra visszatekint tjkozdst ves sszest (kumullt) mutatkkal (index) segtik. A retrospektv bibliogrfik ezzel szemben egy tma irodalmnak nemcsak a legfrissebb mveit trjk fel, hanem a gyjtkrkbe tartoz minden korbbit. gy a nagy mennyisg s a hasznlati rtk vltozsa miatt ezek gyakran vlogatak, csak a jelents mveket tartalmazzk, nem az sszes megjelentet. A bibliogrfik kzl ezek a leggyakoribbak. Ma mr az elektronikus lehetsgek kihasznlsa kvetkeztben ezek a jellemzk is keveredhetnek. Az elektronikusan megjelen kurrens bibliogrfik ltalban tartalmazzk a korbbi adatokat is, teht egyszerre kurrensek s retrospektvek. De hasznlat eltt errl tjkozdni kell a cmbl, az adatbzis lersbl. Formai szempontok alapjn megklnbztetnk mg annotlt bibliogrfikat, melyek nemcsak a forrsok adatait, hanem rvid ismertetsket, tartalmi kivonatukat, esetleg rtkelsket is tartalmazzk, sokat segtve ezzel a kutatknak. Nyomtatott bibliogrfik esetben ezeket az ismertetket ltalban a bibliogrfia kszti rjk. Adatbzisok esetben viszont elterjedtebb az autorefertum, melyet maguk a szerzk rnak. Ezt az adatbzisok ltalban absztraktnak nevezik. Az annotlt bibliogrfik kzt tallkozhatunk mg a kalauz (guide) mfajval is, melynek lnyege, hogy nem ttelesen sorolja fel a forrsokat, hanem folyamatos szveg kzben igazt el az ltala ajnlott forrsokrl, azok tartalmrl, hasznlati rtkrl. Ennek a mfajnak nagy elnye, hogy a bibliogrfik sszehasonltsokat is tesznek a forrsok kzt s esetenknt hasznlati segtsget is adnak. Ebben a mfajban kszlt a pedaggia terletn legtfogbb msodfok retrospektv bibliogrfia, a Jki-ktet.

24

Ha a bibliogrfikat tartalmuk szerint vizsgljuk meg, akkor megklnbztethetnk ltalnosakat, melyeknek legjelentsebb kpviseli a nemzeti bibliogrfik, melyek teljessgre trekven szmba veszik egy orszg dokumentumtermst. Ennek Magyarorszgon Magyar Nemzeti Bibliogrfia (MNB) a cme s az Orszgos Szchnyi Knyvtr lltja ssze. A szakemberek szmra viszont nagyobb haszonnal forgathatk a szakbibliogrfik, melyek egy meghatrozott tudomnyterlet irodalmt trjk fel.A korbbi szempontok tvzsvel ezek kzt is tbbfle tpust tallhatunk: Nemzeti szakbibliogrfia: egy tudomnyterlet egy orszgban megjelen szakirodalmt igyekszik teljessgre trekven szmba venni. Szakterletnkn ennek a mfajnak a kpviselje a Magyar Pedaggiai Irodalom (MPI), melynek 1959-2000 kztt ltezett nyomtatott kurrens vltozata. 1998-tl napjainkig ezt a funkcit mr a Pedaggiai Adatbzis (PAD) elnevezs elektronikus bibliogrfia (szakirodalmi adatbzis) ltja el, mely az 1980-as vekig visszamenleg is tartalmazza az adatokat. (A PAD az OPKM OPAC-jban interneten keresztl is elrhet) Az 1919-ig visszanyl nyomtatott retrospektv pedaggiai nemzeti szakbibliogrfia tbb ktetben jelent meg. A pedaggiai vonatkozs szakbibliogrfik kztt tallhatunk mg tbb nagyobb terletet, dokumentumtpust feldolgoz mvet. Pl.: tanterveket (Hornszky), folyiratokat (Baranyai-Keleti), interneten elrhet forrsokat (MPHP) tanknyveket, iskolai rtestket szmba vevket. (A gyakran hasznlt, kzismert, npszer kteteknek gyakran van becenevk a szakmban, zrjelben ezeket adtuk meg.) Ezeknek minden orszgban megvannak a konkrt kpviseli, de a tudomnyos kutats szmra nlklzhetetlenek az orszgokon tvel teljessgre trekv bibliogrfik. Az angol nyelv pedaggiai forrsok egyik legnagyobb bibliogrfija az ERIC, a nmet nyelvterlet a FIS-Bildung. Tmabibliogrfia: ebbe a mfajba a tudomnyon belli szkebb szakterletek, tmk irodalmt feltr mveket soroljuk. ltalban jellemz rjuk a teljessgre trekvs, s a ms tudomnyterletek vonatkoz irodalmnak ttekintse. Pl.: osztatlan iskolrl, a filmek oktatsi felhasznlsrl, a gyakorliskolrl, a helyesrs tantsrl A biobibliogrfik egy kiemelt szemly mveit s a rla szl irodalmat trjk fel. Gyakran tartalmaznak terjedelmesebb letrajzi sszefoglalt is. Ajnl bibliogrfia: egy szkebb tma irodalmbl vlogat egy meghatrozott clkznsg szmra. Szmunkra rdekes kpviseli: a tantrgyi bibliogrfik melyek a szaktanri munkt, felkszlst segtik s a tanulmnyi versenyekhez ksztett bibliogrfik, melyek a tanulk s felkszt tanraik, szleik munkjt knnytik meg.

Bibliogrfik gyakran kszlnek dokumentumtpusonknt is. Az eddig emltett bibliogrfik esetn is mindig tjkozdni kell az alcm s a bevezets, adatbzislers segtsgvel arrl, hogy minden dokumentumtpusra kiterjed-e a gyjtkre. A repertrium az idszaki kiadvnyokban megjelen rsok bibliogrfija. Ez kszlhet egy folyiratrl, de kszlhet tbb idszaki kiadvny feldolgozsval egy tmrl, egy fldrajzi egysgrl, egy idszakrl Ebben az esetben mindig tekintsk t a repertriumban a feldolgozott folyiratok listjt, hogy eldnthessk, hogy a szmunkra rdekes forrsokat mind feldolgoztk-e. Figyelem, a repertrium nem azonos a mr korbban emltett folyirat-bibliogrfival (sajtbibliogrfival). Ez utbbiban csak a megjelen folyiratok cmeit, adatait talljuk meg, a bennk megjelent konkrt cikkekrl semmit nem tudhatunk meg. 25

A diszkogrfikbl a megjelent hanglemezekrl, CD-krl, DVD-krl kaphatunk tjkoztatst. A Magyar CD-ROM diszkogrfia melyet a Neumann Jnos Digitlis Knyvtr gondoz 1990-tl tartalmazza a cmben megjellt dokumentumtpusok adatait, mivel a szmbavtelnek ezen tl egyetlen kritriuma van, hogy Magyarorszgon jelenjen meg, ez a nemzeti bibliogrfia rsze. A filmogrfia pedig rtelemszeren a filmekrl s azok alapvet azonostsi adatairl tjkoztat. Haznkban tfog filmogrfia mg nem kszlt. A webkatalgusokat nevk ellenre mfajilag a bibliogrfik kz sorolhatjuk, hiszen nem egy konkrt intzmnyben fellelhet forrsokrl tjkoztatnak, hanem az interneten fellelhet forrsokbl vlogatnak meghatrozott tartalmi szempontok szerint. A Webkat pldul a magyar kulturlis rksg krbe tartoz forrsokat gyjti ssze s teszi adatbzisban kereshetv. A pedaggia terletn mkd EU-s webka-talgus a PERINE, melynek rsze, de nllan is mkdik az OPKM ltal ptett Magyar Pedaggusok Hza Portl (MPHP) elnevezs adatbzis. Azltal, hogy a webkatalgusokban egysges szempontok szerint szakemberek vlogatjk s dolgozzk fel az internetes szakmai forrsokat, sok idt takarthatnak meg szmunkra.

Az eddig emltett konkrt pldk elsfok bibliogrfik voltak. Segtsgkkel a megjelent szakirodalmi forrsok ltrl, alapvet adatairl tjkozdhatunk, azok kzt vlogathatunk. Az id elrehaladtval s a szakmai ignyek kvetkeztben viszont olyan sok (elsfok) bibliogrfia kszlt, hogy mr azok kzt sem volt knny tjkozdni. gy a kutatmunka segtse rdekben kialakult a msodfok bibliogrfia mfaja. Ezek segtsgvel a kutatk tjkozdhatnak arrl, hogy mely tmkkal, idszakokkal kapcsolatban jelentek meg bibliogrfik, kivlaszthatjk a munkjukat legjobban segt konkrt segdknyveket. Ilyen msodfok bibliogrfia a pedaggia terletn is kszlt kalauz formban, A magyar nevelstudomny forrsai cmmel (Jki-ktet), mely elssorban a nevelstrtneti kutatsokat szolglja nagy hatkonysggal. A tartalomjegyzk-szolgltats tbb szakknyvtr egynileg megrendelhet szolgltatsai kzt is megtallhat, s kezdetben a napraksz tjkozdst segtettk, de az elektronikus adatbzisok lehetsgeit kihasznlva mra mr tbb repertriumknt is hasznlhat konkrt szolgltatsknt ll a kutatk rendelkezsre. Haznkban a legnagyobb tartalomjegyzk-szolgltats a MATARKA (MAgyar Folyiratok TARtalomjegyzkeinek Kereshet Adatbzisa), mely knyvtri vllalkozs lvn ingyenesen hozzfrhet az interneten keresztl. Az adatbzis a magyar kiads szakfolyiratok tartalomjegyzkeit szolgltatja. Ezek szma jelenleg 360, melybl 23 pedaggiai. A MATARK-bl nemcsak a tartalomjegyzkekrl kapunk tjkoztatst, hanem interneten elrhet vltozatok esetn kzvetlenl tlphetnk a teljes szvegbe is (ezt a lehetsget jelenleg tbb mint 30 ezer cikk esetn nyjtja az adatbzis). A feldolgozott idszakok folyiratonknt nagyon eltrek. Az egyes tallatok kizrlag a bibliogrfiai lerst tartalmazzk, ellenttben a klfldi hasonl szolgltatsokkal, melyek rvid annotcit is kzlnek. A rszletes keresst sem teszi lehetv mivel trgyszavakat nem tartalmaz. A tma szerinti keresst a cmek szavai alapjn biztostja. A legismertebb ilyen nemzetkzi adatbzis a Current Contents, de pedaggusok szmra az Ingenta Connect sok szempontbl clravezetbb. A tbb ezer szakfolyirat kzt jelenleg 229 tbbsgben angol nyelv pedaggiai folyirat tartalomjegyzkt szolgltatja 1988-tl. Plusz trts ellenben lehetsg van a rvid annotcikon tl a teljes szvegekhez val hozzfrsre is. A hivatkozsi indexek, jszer s nagy tudomnyos jelentsggel br bibliogrfik. Sajtossguk, hogy nemcsak a megszokott formai s tartalmi szempontok szerint kereshetnk 26

bennk, hanem a hivatkozott mvek mentn is kereshetv teszik a forrsokat mindkt irnyban. Ez azt jelenti, hogy egy adott mrl kszlt rekord nemcsak a formai (szerz, cm) s alapvet tartalmi adatokat (trgysz) tartalmazza, hanem a hivatkozott mvek adatait is. gy ha kivlasztunk egy mvet, akkor megnzhetjk, hogy abban a tmban a szerz mely mveket tartotta felhasznlsra rdemesnek. De mivel a rekordok adatait sszekapcsoljk, megtekinthetjk azt is, hogy az ltalunk kivlasztott mre hnyan hivatkoztak, vagyis a szakma mennyire tartja jelentsnek. Ez a lehetsg kibvti az irodalomkutats lehetsgeit, emellett viszont alkalmasak tudomnytrtneti, statisztikai, kutatottsgi, elismertsgi vizsgldsokra is. Ezek az adatok ma mr gyakran szksgesek kutatsi s sztndjplyzatokhoz. Mivel a hivatkozsi indexek ellltsa igen kltsges, a jelents munkaigny miatt ilyen mfaj bibliogrfit csak a nemzetkzi jelentsg folyiratokrl ksztenek, s az adatbzisok hasznlata trts ellenben lehetsges. A legrgebbi ilyen szolgltatst nyjt adatbzis a Web of Science. A bibliogrfik egyre gyakrabban jelennek meg prhuzamosan nyomtatott s elektronikus formban is. St egyre gyakoribb, hogy a gyakran frissl, sok ttelt tartalmaz bibliogrfik mr csak elektronikusan frhetk hozz. Klnsen a gyorsan fejld tudomnyterleteken. Ezekhez vagy az elllt intzmnyeken vagy adatbzisszolgltat cgeken keresztl frhetnk hozz. A knyvtrak megknnytik kutatsainkat, mert a gyjtkrkbe tartoz tmk bibliogrfiit sszegyjtik, elfizetik, gy az olvask egy helyen hasznlhatjk azokat. Gyakran trtsmentesen. 4.1.3. Egyb adatbzisok Leegyszerstve adatbzisnak nevezzk az elektronikusan trolt, strukturlt informcik gyjtemnyt, mely meghatrozott szempontok szerint adatbzis-kezel program segtsgvel visszakeressi lehetsget is nyjt. Az adatbzisok kzt kt nagy csoportot szoks megklnbztetni: a referensz (tjkoztat, bibliogrfiai) adatbzisokat s a forrs adatbzisokat. A referensz adatbzisok az indirekt tjkoztatsi eszkzk kz tartoznak, mivel ms mvek adatairl tjkoztatnak. gy ebbe a csoportba soroljuk a korbban mr emltett elektronikus katalgusokat s az elektronikusan megjelen bibliogrfikat (vagy ms nven szakirodalmi adatbzisokat) is. Ezekkel szemben a forrs adatbzisok mr nem(csak) bibliogrfiai adatokat, hanem kzvetlenl is felhasznlhat informcikat tartalmaznak, vagyis a direkt informciforrsok kz tartoznak, gy azokat ksbb trgyaljuk rszletesebben. Ide tartoznak a teljes szveg adatbzisok, s tulajdonkppen a mr korbban trgyalt elektronikus knyvtrak is. Ez utbbi besorolsi lehetsg jl pldzza azt a jelensget, hogy az elektronikus lehetsgek helyenknt sszekapcsoljk, sszemossk a korbban hatrozottabban elvl jellemzket, mfajokat. gy az itt megadott tpusok, csoportostsok inkbb a funkcik, szolgltatsok megrtst szolgljk, nem pedig mereven megtanuland felosztsok. A teljes szveg adatbzisok nemcsak a mvek bibliogrfiai adatait s a visszakeresshez szksges egyb tartalmi, formai adatokat tartalmazzk, hanem a mvet magt is. pl.: napilapok, folyiratok, jogszablygyjtemnyek, cmtrak. Az adatbzisok nemcsak tartalmukat s visszakeressi lehetsgeiket tekintve sokflk. Fontos megklnbztetni a hlzaton keresztl elrhet online adatbzisokat, s a helyi adattrolrl (CD, DVD, merevlemez) elrhet offline adatbzisokat. Az online elrs elnye, hogy az adatbzisnak a legfrissebb adatokkal is feltlttt vltozatt hasznlhatjuk. Az offline adatbzisok hasznlata esetn viszont nem fggnk a hlzat sebessgtl, gy azok gyakran bonyolultabb, rszletesebb, erforrs-ignyesebb keresseket is lehetv tesznek. Nem

27

mellkes az adatbzisok tekintetben, hogy hasznlatuk ingyenes, trtskteles, vagy csak bizonyos szolgltatsai trtsktelesek. Az adatbzisok legnagyobb elnye a papralap bibliogrfikkal szemben a knny frissts s a sokszempont visszakeress lehetsge. gy mg a knyv sok ms funkciban biztosan mg hossz ideig jelen lesz a kultrban s a tudomnyos letben is, a nyomtatott bibliogrfik fokozatosan t fogjk adni a helyket az ezen a tren ma mr hatkonyabb szakirodalmi adatbzisoknak. Az adatbzisokban val keress alapjaival ksbbi fejezetben ismerkednk meg. 4.2. Direkt forrsok A direkt informciforrsokban kzvetlenl (ttt nlkl) tallhatjuk meg a minket rdekl informcikat, br segtsgkkel is eljuthatunk tovbbi hasznos forrsokhoz. Ugyangy, ahogyan szksgnk van olyan mfajokra, amelyek a forrsok kzti eligazodst segtik, szksgnk lehet olyanokra is, amelyek az informcik kzt segtenek vlogatni. Ezrt a direkt forrsok kzt is kt alapvet tpust klnbztetnk meg: az elsdleges s a msodlagos forrsokat. Kztk a bennk lv informci eredetisgben, letisztzottsgban van. Itt most nem trnk ki a direkt forrsok minden mfajra. Minden tudomnynak megvannak a maga elterjedt s helyenknt sajtos mfajai. Inkbb a pedaggiban hasznlatos mfajokat fogjuk rinteni, gy nem lesz sz ltalnos lexikonokrl, pldatrakrl, hatrozknyvekrl, trkpekrl Az egyes mfajok konkrt kpviseli kzl is csak a legjellemzbbeket, legelterjedtebbeket fogjuk megemlteni. Tbb mvet s azok pontos azonost adatait s jellemzit az elektronikus vltozatban adjuk meg mellkletknt (ahogy ezt az intzmnyek s az indirekt forrsok esetben is tettk). Ott s a szakknyvtrakban ki-ki vlogathat rdekldsi krnek megfelelen. 4.2.1. Msodlagos forrsok, kziknyvek A msodlagos forrsok azok, amelyek az elsdleges forrsokbl sszegyjttt, sszerendezett, letisztzott, legalapvetbb informcikat nyjtjk. A msodlagos forrsok alapveten kt clt szolglnak. Ha gyorsan szeretnnk megtudni egy tmrl a legfontosabb, leglnyegesebb, ltalnosan elfogadott, letisztzott adatokat, elmleteket, akkor ebben segtenek. Pldul, ha szeretnnk megtudni, hogy Comenius munkssgnak milyen magyar vonatkozsai vannak, vagy mit rtnk konstruktivizmus alatt, a magyar kzpiskolsok hny szzalka funkcionlis analfabta, mire kell figyelni egy csoportmunka megszervezsekor, milyen iskolavlasztsi lehetsgei vannak egy borsodi, rajzban tehetsges gyermeknek A msodlagos forrsok msik felhasznlsi mdja az, amikor egy kutats kezdete eltt tjkozdunk a tmrl, annak legjelentsebb eredmnyeirl, rsztmirl. (Egy terlettel mr rgebben foglalkoz szakembereknek a hatrterletekkel kapcsolatban lehet szksgk erre a funkcira.) A kziknyvek ebben az esetben segtenek abban, hogy tlssuk a tma bels logikjt, kapcsoldsi pontjait, megismerjk a jelents kutathelyeket, szakembereket, szakkifejezseket. Ezen tuds birtokban szakszerbben s hatkonyan tudunk elsdleges forrsokat keresni, a forrsokat kivlogatni s a bennk lv informcikat rtelmezni, elemezni. A kziknyvekben tallhat irodalomjegyzkek, ajnlott irodalmak j kiindulpontjai a szakirodalom felkutatsnak s a tmban val mlyebb tjkozds kiindulpontjai is lehetnek. A msodlagos forrsokat gyakran nevezzk sszefoglalan kziknyveknek. Mivel ezek az informciforrsok ltalban knyv formjban jelentek meg, elnevezsk kziknyv lett, de ma mr nem minden kziknyv knyv. (Ugyangy, mint ahogyan ma mr a knyvtrakban sem csak knyvek vannak.) gy pldul mfajilag az Online pedaggiai lexikon is kziknyv.

28

A kziknyvek sajt problmnkkal kapcsolatos hasznlati rtkt jelentsen befolysolja lezrsnak idpontja. Figyelem a forrsok cmben megjellt mfaj, nem felttlen felel meg a vals mfajnak! gy hasznlat eltt ezekrl mindig tjkozdjunk! A msodlagos forrsok kzt is megklnbztethetnk az informcik mlysge, sszetettsge mentn kt csoportot: a segdknyveket s az sszefoglal mveket. A segdknyvek elssorban a gyors, adatszer tjkozds eszkzei. A pedaggin bell a kvetkezk a jellemz mfajai: Szaklexikon: A cmben is megjellt szakterlet betrendben kereshet fogalmainak, neveinek tmr, szakszer magyarzatait tartalmazza. A betrendes elrendezs kvetkeztben a szakterlet mlyebb sszefggseinek feltrsra nem alkalmas (mg az utalk ellenre sem). Pedaggiai lexikon cmmel haznkban tbb korszakban jelent meg szaklexikon. A legutols 1997-ben, melynek elektronikus vltozata is van. A legutols kiads magas sznvonalt s hasznlati rtkt nveli, hogy megadja a szcikkek szerzinek nevt s a tovbbi ajnlott irodalmat. Az Online Pedaggiai Lexikon kihasznlva a hordoz lehetsgeit nemcsak a cmszavak szerinti keresst teszi lehetv, hanem a szcikkek szvegben is keres. Ezzel sokoldalbb felhasznlst tesz lehetv. A hazai szaklexikonok kzt a pedaggival foglalkozk szmra klnsen hasznosak mg a gygypedaggiai, pszicholgiai lexikonok, letrajzi lexikonok is. Ki kicsoda: Egy klnleges lexikonfajta, mely kizrlag l szemlyek letrajzi adatait tartalmazza. Nem keverend ssze az letrajzi lexikonnal, mely kizrlag lezrt letmv szemlyek kaphatnak cmszt. Jelents klnbsg mg, hogy mg az letrajzi lexikon szcikkeit szakemberek rjk, addig a ki kicsodban az adatok kzvetlenl a bemutatott szemlytl szrmaznak. Haznkban a legjabb pedaggiai lexikon negyedik kteteknt jelent meg a legfrissebb orszgos pedaggiai ki kicsoda. Szaksztr: Az egynyelv vltozatok a szakterlet fogalmainak rvid rtelmezst adjk. Ez a mfaj klnsen nmet nyelvterleten elterjedt a pedaggiban. A tbbnyelv sztrak pedig az idegen nyelv szakirodalom olvasst segtik. A sztrak egy specilis tpusai a trgyszjegyzkek, melyek kszlhetnek egy intzmny, egy adatbzis szmra, de kszlnek az egysgestst szolgl sok helyen hasznlt trgyszjegyzkek, melyek a hasznlatot azzal is segtik, hogy megadjk a ms nyelv trgyszjegyzkek, tartalmi feltrsi rendszerek ltal hasznlt kifejezseket is. Haznkban az OPKM gondozza a Magyar Pedaggiai Trgyszjegyzket, melynek bizonyos rszei elektronikusan is elrhetk. Kronolgia: mint neve is mutatja, idrendi sorrendben, dtumokhoz kttten mutatja be tmjnak esemnyeit a cmeit megadott idhatrok kztt. Elssorban a nevelstrtneti kutatsokat, tjkozdst segtik. A hazai tfog nevelstrtneti kronolgik Mszros Istvn nevhez fzdnek. A cm- s nvjegyzkek a kzoktatsban s a felsoktatsban is alapvet forrsok. A cmjegyzkek ezen a terleten bell ltalban az iskolkat veszik szmba s azok alapvet adatairl tjkoztatnak, de gyakorl pedaggusok szmra nagyon hasznosak a segt intzmnyek jegyzkei is. A nvjegyzkek kzl a legelterjedtebbek a szakrti nvjegyzkek, melynek orszgos szint nyilvntartst miniszteri rendelet szablyozza. A kzoktats terletn tbb cm- s nvjegyzk elrhet a Kzoktatsi Informcis Rendszerben (KIR). A plyavlasztsi tancsad vagy ms nven felvteli tjkoztat a cmjegyzkhez hasonl, de annl tbb. Nem egyszeren a vlaszthat intzmnyek nevt, elrhetsgeit, alapvet adatait tartalmazza, hanem az intzmny ltalnos bemutatst, szolgltatsait s a felvteli kvetelmnyeket is. Ezeknek ismerjk az 29

egy konkrt intzmnyre, a szkebb terletekre (vrosokra, megykre) vonatkoz s az orszgos vltozatait. Lehetnek ltalnosak, vagyis minden intzmnyt tartalmazk s valamely specilis szempont alapjn vlogatk (iskolatpusonknt, clkznsg szerint). Mivel ezek az adatok tanvrl tanvre vltoznak, a felvteli tjkoztatk ltalban vente megjelen idszaki kiadvnyok. Tanknyv- s taneszkzjegyzkek: Mindkt segdlettpus az aktulis engedllyel rendelkez s kaphat eszkzk listjt tartalmazza rral s rendelsi adatokkal. A tanknyvjegyzket tekinthetjk akr kurrens bibliogrfinak is, de mivel nemcsak a tjkozdst, hanem a rendelst, beszerzst is segt segdletknt elterjedtebb a hasznlata s funkcijt tekintve a taneszkzjegyzkkel azonos, itt kerl emltsre. Haznkban az orszgos hivatalos tanknyvjegyzket az Oktatsi Minisztrium adja ki, a taneszkzjegyzket pedig adatbzis formjban (META) az OPKM gondozza. Ezek mellett pedig nagy szmban lteznek kiadi s gyrti katalgusok, melyek zleti cl reklmkiadvnyok, de a konkrt taneszkzkrl szakmai informcikat is megtudhatunk bellk. Ezek megjelensi a tanvekhez igazodik, gy ltalban idszaki kiadvnyok. Statisztika: A kzoktats jelensgeit, eredmnyeit, mennyisgi mutatit orszgos s kisebb kzigazgatsi szinten is rendszeresen jelentetik meg az illetkes hivatalok. Az oktatsrt felels minisztrium vente adja kzre iskolafokonknt az oktatst jellemz statisztikai adatokat, de tallhatunk kiemelt rsztmkra, terletekre vonatkoz statisztikai kiadvnyokat is. Ezek ltalban kurrensek, de gyakoriak az egy idszakot szmokban bemutat, elemz, sszehasonlt statisztikk is.

Az sszefoglal mvek a msodlagos informciforrsok msik nagy csoportja, melyek mlyebb ismeretszerzst tesznek lehetv azltal, hogy a szakirodalmi forrsokban megjelent, a szakterletet meghatroz tudomnyos elmleteket, irnyzatokat, eredmnyeket, adatokat sszefoglalan, sszehasonltan mutatnak be. A pedaggin bell a kvetkezk a jellemz mfajai: Enciklopdia: A cmben megjellt nagyobb tudomnyterlet alapfogalmait, eredmnyeit foglalja ssze a tudomny gondolkodsnak megfelel szerkezetben tematikusan s azon bell betrendben. Magyarorszgon a pedaggia terletn az enciklopdia nem jellemz mfaj, ezzel szemben angol nyelvterleten nagyon elterjedt, sok alapmvet tallhatunk. Szkebb rtelmemben kziknyvnek nevezzk a nagyobb tudomnyterletet tmren bemutat, (nem szcikkekre, fogalmakra felbontott) sszefoglal mveket. A kziknyvek a tudomny struktrjt, annak logikjt kvetik, s legtbbszr sok szerz munkjnak eredmnye, gy szerkesztik nevvel fmjelezzk. Tanknyv: Az elssorban a tanulk ltal hasznlt, a tananyagot tartalmaz informciforrs, ma mr nem felttlenl nyomtatott knyv. A kzoktatsi tanknyvek a gyakorl pedaggusok fontos informciforrsai. Mg a felsoktatsban hasznlt tanknyvek mivel szakemberkpzsrl van sz nagyon gyakran a szakma alapvet kziknyvei is egyben (vagy fordtva). Szakirodalmi szemle: Egy szakirodalom legfrissebben megjelent alapvet mveinek tartalmnak sszefoglal, sszehasonlt bemutatsa. Jellemzen a klfldi szakirodalom alapjn szoks kszteni, annak rdekben, hogy a tbbfle nyelven megjelent, haznkban esetenknt nehezen hozzfrhet alapmvek eredmnyei, kvetkeztetseirl is szles krben tjkozdhasson a szakma.

30

4.2.2. Elsdleges forrsok Az elsdleges forrsok azok, amelyekben a kutatk, szakemberek kzz teszik eredmnyeiket, kvetkeztetseiket, elmleteiket, felvetik problmikat. A pedaggin bell a kvetkezk a jellemz mfajai: Monogrfia: Egy-egy tudomnyg jl krlhatrolt rszterlett vagy konkrt jelensgt rszletesen, teljessgre trekven trgyal, sszefoglal, nagyobb terjedelm, tudomnyos igny m. Gyakran sorozatok keretben jelennek meg. Tanulmnyktet: Olyan m, amely tbb egy tma kr gyjttt nll tanulmnyt tartalmaz. ltalban minden tanulmnyt ms-ms, a rsztmval foglalkoz szakember r. Haznk rendszeresen megjelen legrangosabb tanulmnyktetei a Tanulmnyok a nevelstudomny krbl cmet viselik s az MTA Pedaggiai Bizottsga bocstja kzre. Kutatsi jelents, kutatsi beszmol: Tudomnyos informcikat tekintve az egyik legjelentsebb mfaj, hiszen ezekbl rteslhetnk a kutatsok eredmnyeirl, s megismerhetjk a rszletesebb adatokat, rszeredmnyeket, kutatsi mreszkzket Legtbbszr a kutatsi jelentsek tbb vltozatban kszlnek. Pldul a kutatst tmogat intzmnynek, a plyzati beszmolba, nll publikciknt vagy valamely folyirat vagy tanulmnyktet szmra. Ezek mindmind ms szempontbl, ms terjedelemben, ms mlysgben kszlnek. Gyakran az is elfordul, hogy a rszletes kutatsi jelents nem nyilvnos. A kutatsi jelentsek kzl haznkban a legtfogbb s legismertebb a Jelents a magyar kzoktatsrl, melyet hrom vente tesz kzz az Orszgos Kzoktatsi Intzet (OKI). Folyiratok: ltalban havonta, kthavonta vagy negyedvente jelennek meg s elssorban tudomnyos igny rsokat kzlnek. A frissen megjelent szmok rendszeres ttekintsvel folyamatosan tjkozdhatunk szakterletnk jabb eredmnyeirl, kiemelt tmirl, szakmai vitirl. A pedaggiai folyiratok szma haznkban s klfldn is magas a szertegaz rszterletek miatt, gy nem soroljuk itt fel mindet, csak a ngy legjelentsebb ltalnos pedaggiai tematikjt indulsuk sorrendjben: Magyar Pedaggia, j Pedaggiai Szemle, Educatio, Iskolakultra. Magazinok, hetilapok: Nem tudomnyos, hanem hrrtk rsokat, beszmolkat, ismertetket, interjkat kzlnek. Tjkozdhatunk szakmnk kulturlis, kzleti, oktatspolitikai esemnyeirl, plyzatokrl, kiadvnyokrl, llslehetsgekrl. A pedaggiai hetilapot a minisztrium, jelenleg Kznevels cm lapja kpviseli, mg a magazinokat a Mentor. A szakmai idszaki kiadvnyok sajtos mfaja a hrlevl. ltalban intzmnyek, szakmai kzssgek tevkenysgrl, a tagokat, hasznlkat rdekl hrekrl, esemnyekrl, kiadvnyokrl tjkoztatnak rviden. A szablyoz dokumentumok pedaggiai gyakorlat szmra elengedhetetlen elsdleges forrsai a jogszablygyjtemnyek. Ezek kzt tallhatunk kurrenseket, melyeket a kzlnyk kpviselik. A Magyar Kzlnyben minden jogszably megjelenik, mg a minisztriumok ltal kiadott gazati kzlnykben csak a kzvetlenl vonatkoz trvnyek, a minisztrium ltal kiadott rendeletek, kzlemnyek, llsajnlatok. A kzlny pontos cme a minisztrium hivatalos megnevezsvel egytt vltozik. Jelenleg Oktatsi Kzlny. Mg a kzlnyk a legfrissebb jogszablyokat kzlik abban a formban, ahogy azok elfogadsra kerltek, addig adatbzis formban elrhetk a hatlyos jogszablyok, melyekben a jogszablyokat egysges szvegbe szerkesztik. Erre azrt van szksg, mert a trvnyek, rendeletek gyakran mdostanak, eltrlnek korbbi trvnyeket s 31

rendeletek. gy ezekbl a jogi adatbzisokbl az rvnyben lv jogszablyok legfrissebb szvegt kaphatjuk meg (Mindig nzzk meg az utols frissts dtumt!), mg a kzlnykbl a vltozsokrl tjkozdhatunk. A pedaggia terletn kiemelkeden fontosak a tartalmi szablyozk, melyek lehetnek bemenetiek, elssorban tantervek s kimenetiek vagyis vizsgakvetelmnyek. Ezeken bell is lehetnek orszgosak s helyiek. A legmagasabb szint orszgos tartalmi szablyozk egyben jogszablyok is. Tanri segdknyv: Elssorban a kzoktats tanknyveihez kszlt mdszertani segdlet. Tanri segdknyvek konkrt tanknyvekhez, tanknyvcsaldokhoz kszlnek. Szakdolgozat, disszertci: Valamely felsfok tanulmny lezrsakpp, valamely fokozat megszerzshez rt tudomnyos igny nem publiklt munka. A tudomnyos igny mellett a mbl ki kell derlnie az r szakmai s szakirodalmi tjkozottsgnak, s eredeti eredmnyeket, kvetkeztetseket is fel kell mutatni. Ennek a mfajnak sajtossga, hogy nem publiklt, kis pldnyszm, gy a hozzfrs nehz s a hasznlat korltozott. A felsoktatsi kpzs keretben ksztett szakdolgozatok, disszertcik az adott egyetem knyvtraiban frhetk hozz, a kandidtusi, nagydoktori disszertcik pedig az MTA knyvtrban. A szakknyvtrak intzmnyi megllapodsok s szemlyes kapcsolatok rvn szintn rendelkeznek ilyen mfaj szakirodalmi forrsokkal. Nem publiklt anyagokrl lvn sz nem klcsnzhetek s kizrlag a szerz rsbeli engedlyvel msolhatk (mg akkor is, ha ksbb monogrfia formjban meg is jelentek). Tudomnyos elads: A konferencikon elhangzott eladsok szintn friss, hasznos s tudomnyos informcik forrsai lehetnek. Ezeket sajt mveinkben fel is hasznlhatjuk. Termszetesen ilyenkor sem szabad megfeledkezni a hivatkozsrl, mely nemcsak az elad nevbl s az elads cmbl ll, hanem rsze a konferencia cme, helye s ideje is. Haznk legnagyobb szabs, vente megrendezsre kerl nem valamely szakterlettel foglalkoz konferencija az MTA Pedaggiai Bizottsga ltal rendezett Orszgos Nevelstudomnyi Konferencia (ONK). Konferenciaktet: A tudomnyos, szakmai konferencik sajt kiadvnyai is sokflk lehetnek. Mindenkppen tartalmazzk a konferencia programjt, az elhangzott eladsok szerzit s cmeit, informcikat az eladkrl, gyakran elrhetsget is, s ltalban a rsztvevk nvsort is. Ezek mellett tartalmazhatnak rvid tartalmi sszefoglalt (absztraktot) az eladsokrl, ritkbban az elads teljes rsos vltozatt. Az absztraktok mfaji sajtossga, hogy nagyon rviden ltalban legfeljebb 3-4000 karakterben foglaljk ssze az elads tartalmt, a legfontosabb eredmnyeket, megllaptsokat (teht nem egyszeren felsoroljk a tmkat). A konferenciaktet ltalban a konferencira jelenik meg, gy a rsztvevk rgtn megkapjk, de megjelenhet ksbb is. Ez utbbi esetben gyakoribb, hogy a teljes szvegeket tartalmazza. Honlap: Mg az eddig bemutatott mfajok mind hordoztl fggetlenek voltak, teht egyarnt lehetnek (fleg) nyomtatottak s elektronikusak, addig a honlapok az internet sajtos mfajt jelentik. A szakmai honlapok ltalban komplexen tvzik a fenti mfajokat, br klnsen a folyiratok esetn tallunk egy konkrt mfajt kpvisel honlapot is. Ettl gyakoribb viszont egy intzmny, egy szervezet honlapjn egyszerre tallunk pldul tanulmnyokat, kutatsi jelentseket, hrleveleket, bibliogrfikat, adatbzisokat, eladsvzlatokat, hreket, cmjegyzkeket, virtulis killtsokat Mindezeket pedig ltalban kiegsztik klnfle kommunikcis lehetsgek, elssorban levelezlistk s frumok

32

4.3. Egyb informciforrsok A nevelstrtneti kutatsok azon tl, hogy a fenti informciforrsokat mind hasznosthatjk a kutats tmjtl, cljtl, mdszereitl fggen, tovbbi nagyon sokfle forrst dolgozhatnak fel. A nevelstrtneti forrsok kre szinte vgtelen. Ide sorolhatjuk a trgyi forrsok kzl klnsen a korabeli taneszkzket, gyermekjtkokat, ruhzatot, pleteket, btorzatot, mvszeti alkotsokat, fnykpeket. A szbeli forrsok kzl a npkltszetet, a korabeli hang- s filmfelvteleket, a dokumentum s fiktv alkotsokat. De nevelstrtneti kutatsok vonatkozsban az rsos forrsok kre is tgabb a fentieknl. Pldul ide sorolhatjuk a levltri forrsokat, jegyzknyveket, naplkat, emlkiratokat, leveleket, iskolai dokumentumokat (pl.: rarend, bizonytvny, ttelsor, fzet, napl), iskolai dolgozatokat, filozfiai, szpirodalmi, egyhzi, orvosi mveket, aprnyomtatvnyokat. (Kri, 2001, 31-44. p.) A nevelstrtneti kutatsok sorn a szakirodalmi msodlagos forrsok is vlhatnak elsdlegess, ha a kor tudomnyossgt, a korszak jellemzit vizsgljuk bennk.

33

Feladatok 1. feladat Csoportostsa, az egyes informciforrs tpusait aszerint, hogy a pedaggia, az oktats mely szereplinek tjkozdst, munkjt segthetik! Pl.: szl, tanul, pedaggiai kutat, nevelstrtnsz, iskolafenntart, oktatsirnyt, pedaggus, pedagguskpzsben rsztvev hallgat 2. feladat Milyen tpus forrsokat hasznlna fel a kvetkez tmk feltrsban, kutatsok elksztsben: iskolatrtnet, teleplsi szvegrtsi vizsglat, egy oktatsi mdszer fogadtatsa egy korszakban, a tantervi szablyozs vltozsai, iskolaktelezettsg az egyes korszakokban? 3. feladat Milyen tpus forrsokat hasznlna fel a kvetkez szitucikban: egy tanulja plyavlasztst, iskolavlasztst kell segteni; katalgusban kellene mveket tallnia egy tmban; tanknyvet kellene vlasztania a kvetkez tanvre; pedaggusi ktelezettsgeirl szeretne tjkozdni; szakmai konferencikon szeretne rsztvenni; iskolja jellemzit szeretn sszehasonltani a megyei, orszgos tlagokkal; iskolja elmlt veinek esemnyeirl, eredmnyeirl szeretne tjkozdni 4. feladat Azonostsa be, ksztsen pontos bibliogrfiai lerst a szvegben csak becenevkn emltett bibliogrfikrl! 5. feladat Prblja meg megvlaszolni a Msodlagos forrsok alfejezet bevezetsben feltett krdseket! Milyen mfaj forrsokban fogja kezdeni a kutatst? Milyen konkrt mvekben? Melyekben tallta meg vgl a vlaszt?

34

5. Informcikeress folyamata
Informcikra nemcsak tudomnyos kutats sorn lehet szksgnk. Ezek a helyzetek s a tudomnyos kutatsok is tmjukban, cljukban, mdszereikben nagyon klnbzek lehetnek. gy a kvetkezkben lert lpseket, tancsokat rugalmasan kell alkalmazni. Ez a lers azokra a helyzetekre vonatkozik, amikor tudatosan keresnk informcit valamirl. A tjkozd, tudsunkat frissen tart informcikeress sorn termszetesen nem ilyen lpsek szerint haladunk, hiszen az nem egyszeri, egy konkrtumra koncentrl tevkenysg, hanem folyamatos, az letnk, napi rutinunk rszt kpezi. Most tekintsk t, hogy az informcis intzmnyekrl, informciforrsokrl eddig szerzett ismereteinket mire is tudjuk hasznlni! Majd a fejezet tovbbi alfejezeteiben nhny rszletesebben is megvizsgland rszfeladatot kiemelnk. 5.1. Informcis problmamegolds, keressi stratgik Az informcis problmamegolds lpsei nagyon hasonlak a tudomnyos kutatshoz. Az eszkzk, a forrsok s a kutati szndkok, keressi stratgik sokflesge miatt az informcis problmamegolds sokflekppen, sokfle ton vgezhet. Nincs egyedli, optimlis t. Itt most egy elkpzelt, steril, helyenknt a vals szituciktl bonyolultabb helyzet lpseit mutatjuk be. Gyakorlatilag a harmadik lpstl mr a szksges teendk nem ilyen tisztn elvlaszthatk, elklnlk. Mindig akadnak olyan pontok, amikor vissza kell lpnnk egy korbbi szakasz tevkenysghez, ki kell azt egsztennk, fell kell brlnunk, vagy egyszeren csak az itt kln lpsknt meghatrozott tevkenysgeket prhuzamosan kell vgeznnk. Vagyis ezeket a lpseket el kell vgeznnk egy informcis problmamegolds sorn, de mindenkinek s minden helyzetnek megvannak a maguk hatkony stratgii. Mivel a tancsokat, segtsgeket, tleteket valamilyen ttekinthet formban szeretnnk nyjtani, kvetjk a hivatalos lpssort. De merjk ezeket kreatvan alkalmazni! A problmamegolds lpsei: 0. Problmafelismers 1. A feladat rtelmezse 2. Az informcikeres stratgia kivlasztsa 3. A stratgia kivitelezse, forrskeress 4. A forrsok rtkelse 5. Az informcik kinyerse 6. Megolds 7. rtkels 0. Problmafelismers Minden informcikeress gy kezddik, hogy felismerjk, hogy az adott szituciban pldul egy dntshez, egy tanulmny megrshoz, egy tanrra val felkszlshez nem rendelkeznk megfelel mennyisg, minsg informcival. 1. A feladat rtelmezse Ha mr tudjuk, hogy informcira van szksgnk, jhet a kvetkez krds: Mi a problma/feladat, mi a clom, mit akarok elrni? Vagyis, ha hatkonyan szeretnnk informcikhoz jutni, clszer tgondolni, hogy mi is a feladatunk, s tbb szempontbl meg

35

kell hatroznunk informcis ignynket. Alaposan t kell gondolni, hogy munknk mivel kapcsolatban s milyen jelleg informcikat ignyel. Ez a ltszlag egyszer krds is nagyon sszetett tevkenysget ignyelhet, ha nemcsak nhny lexikonbl kiolvashat adatra van szksgnk. Nhny tgondoland rszkrds: Milyen tpus munkt kell vgeznem? Szintetizl, sszefoglal, trtneti, empirikus kutats Milyen mlysgben kell foglalkoznom a tmval s az egyes rsztmkkal? El kell dnteni, hogy a szakirodalombl mely terleten elgsgesek a msodlagos forrsok, s melyeken kell elssorban az elsdleges forrsokra tmaszkodnunk. Milyen formban kell a megoldst nyjtanom? Dolgozat, prezentci, elads, tabl, gyakorlati alkalmazs

2. Az informcikeres stratgia kivlasztsa Amennyiben tisztztuk, hogy mit is vrunk az informcikeresstl, kvetkezhet a munka megtervezse, egy megfelel informcikeres stratgia kivlasztsa. Megvlaszoland rszkrdsek, melyek segtenek a dntsben, tervezsben: Mennyi id ll rendelkezsemre? Milyen informcis intzmnyek, szolgltatsok elrhetk szmomra? Felmerlhetnek fldrajzi, idbeli, jogosultsgi, anyagi problmk. Milyen tpus informciforrsok elrhetk szmomra? Az erre a krdsre adott vlaszokat ersen befolysoljk az elz krds vlaszai, de tovbbi problmaforrsok lehetnek: nyelv, dokumentumtpus, mfaj. Ezeket nemcsak nehzsgekknt foghatjuk fel, hanem j megkzeltsekre, lehetsgekre hvhatjk fel a figyelmnket. Milyen hatrterletek feltrkpezse szksges, s/vagy nvelheti a kutats, problmamegolds sikeressgt, rtkt?

A krdsek tgondolsa, megvlaszolsa utn rdemes kszteni egy tervet arrl, hogy milyen intzmnyeket, szolgltatsokat, forrsokat fogunk feltrkpezni, milyen mdszerrel fogjuk gyjteni az informcikat (cdulzunk, fzetbe jegyzetelnk, fnymsolunk, szkennelnk) Ezt clszer kiegszteni egy idtervvel is. Nhny lehetsges stratgia egyszerbb szakirodalmi kutatsok esetre: A tma legfontosabb trgyszavainak sszegyjtse utn kigyjteni egy bibliogrfibl vagy katalgusbl a szba jhet forrsokat. A kziknyvek segtsgvel feltrkpezni a tma legjelentsebb szakembereit, s az mveiket felkutatni a bibliogrfik, katalgusok segtsgvel. A tmhoz legkzelebb ll szakfolyirat tanulmnyaibl tjkozdni. A tma legfrissebb sszefoglal kziknyvbl, s annak irodalomjegyzkbl kiindulni. Tmabibliogrfibl kiindulni (Falus, 2000, 61. p.).

Ezek a stratgik megfelelek lehetnek szeminriumi dolgozat ksztsekor, nkpzskor, de tudomnyos igny munkk sorn nem. Ilyenkor inkbb egy alaposabb feltrst biztost

36

stratgia vlasztst javasoljuk, melynek sorn a legtbb indirekt tjkoztat forrs lehetsgt felhasznljuk arra, hogy a munknkhoz relevns forrsokat felkutassuk, majd mdszeresen feldolgozzuk s kigyjtsk a szksges informcikat. Ebben az esetben nem az a krds, hogy a tmabibliogrfikat vagy a kziknyveket hasznljuk, hanem az, hogy milyen sorrendben. Milyen sorrend felel meg legjobban a tma logikjnak, a lehetsgeimnek, a gondolkodsmdomnak, az elksztend anyag logikjnak Egy lehetsges stratgia (melyet termszetesen a feladat rtelmezse utn alkalmazunk): Msodlagos forrsok segtsgvel (elssorban lexikonok, enciklopdik, tanknyvek) ismerkedjnk meg a vlasztott tma bels logikjval, rszterleteivel, kapcsoldsi pontjaival. Igyekezznk a korbban mr megfogalmazott problmnkat pontostani, letisztzni, szakkifejezsekkel megfogalmazni. Erre clszer hely egy szakknyvtr kziknyvtra, ahol egy helyen tallhatjuk a kiindulsul hasznlhat mveket. Kziknyvek, szakirodalmi sszefoglalk, friss folyiratok alapjn tjkozdjunk a vlasztott tmnk legjabb eredmnyeirl. Ezekbl a forrsokbl gyjtsk ki az ajnlott irodalmat, a leggyakrabban hivatkozott szerzket, kutathelyeket, a kutatsok sorn hasznlt forrstpusokat. A tma pontostsa s a forrsok ttekintse kzben/utn gyjtsk ssze a tmnk kulcsszavait, a tmt, rsztmkat jellemz szakkifejezseket. (Ezt a tovbbiakban folyamatosan bvtsk, szinonimkkal, tovbbi kulcsszavakkal.) Rakjunk rendet a kigyjttt kulcsszavaink kzt! Csoportostsuk ket rsztmk szerint. Rangsoroljuk ket. Ha kell, szelektljunk, szktsnk. Alaktsunk ki blokkokat, mert clszer nem az sszes rsztma irodalmba egyszerre belevetni magunkat. gy tbb kutatsi/szakirodalmi feltrsi szakaszt is kijellhetnk. Dntsk el, milyen dokumentumtpusokra lesz szksgnk, trkpezzk fel, hogy az azokrl val tjkozdshoz milyen indirekt eszkzzk (bibliogrfik, katalgusok, jegyzkek, adatbzisok) llnak rendelkezsnkre. Ha ezekhez a tjkoztatsi eszkzkhz sikerlt hozzfrnnk, kulcsszavainkat fordtsuk le az azok ltal rtelmezhet nyelvre, kdra. Hasznljuk a sztrakat, trgyszjegyzkeket. Egy elre jl tgondolt mdon (cdulkra, fjlokba, fzetbe) gyjtsk ki a hasznlhatnak tlt forrsok adatait. Szerezzk be a kivlasztott forrsokat.

3. A stratgia kivitelezse, forrskeress A kialaktott informcikeres stratgia kivitelezsvel, vagyis irodalomkeresssel sszegyjtjk a szba jhet forrsok, mvek bibliogrfiai adatait, elrhetsgket, majd azokat rendszerezzk, vlogatjuk, s az els krben feldolgozandnak tlt forrsokhoz igyeksznk hozzfrni, vagyis konkrtan megkeressk, kikrjk a raktrbl, kiklcsnzzk, lemsoljuk, letltjk Szisztematikusan s kvetkezetesen, clszeren kell gyjteni a lehetsges forrsokat, azrt, hogy minden lnyegeset megtalljunk, hogy vlasztani tudjunk kzlk, hogy vissza tudjuk keresni azokat. A dntshez, visszakeresshez szksges minimlis adatokat elre t kell gondolni. Ezek kzt mindenkppen szerepelnie kell a szerznek, cmnek s a raktri jelzetnek (vagy brmely ms adatnak, ami a megtallst segti), de a legtbb esetben fontos informci a megjelens ve is. Ha viszont kpekre is szksgnk lesz, rjuk ki a katalgusbl, hogy illusztrlt-e a forrs. Ha viszont a kigyjttt forrsokat nagy

37

valsznsggel fel is fogjuk hasznlni, akkor dupla munktl kmlhetjk meg magunkat, ha rgtn kigyjtjk a bibliogrfia ksztshez szksges sszes azonost adatot. Formailag tbbflekppen is gyjthetjk a forrsok adatait: Cdulzs sorn minden megtallt m kln cdult fog kapni. A knnyebb hasznlat s rendezs miatt clszer egyforma mret s tartssal is rendelkez paprokat (res katalguscdulkat) hasznlni. A cdula egyik oldaln tntessk fel a bibliogrfiai adatokat. Ezeket clszer nem a lap legtetejre rni. Ott egyb, a rendezst, felhasznlst segt jellseknek rdemes helyet hagyni, pldul ott tntethetjk fel, hogy a m mely rsztmhoz, mely fbb vzlatponthoz tartozik. A cdula msik oldaln helyezhetjk el, hogy mely forrsbl vettk a forrs adatait, a lelhelyet, raktri jelzetet, a m tartalmra, felhasznlsi mdjra vonatkoz rvid megjegyzseinket. (Hogy mi az, amit az els, s mi az, amit a htlapon helyeznk el, az attl fgg, hogy a ksbbi rendezs, felhasznls sorn mire lesz szksgnk. Vagyis rugalmasan alakthat ignyeinktl, szoksainktl fggen.) Milyen tartalmi jellemzi lehetnek a szmunkra relevns (vagyis szmunkra lnyeges informcikat tartalmaz) forrsoknak? ugyanazokat a krdseket, vltozkat vizsglja, azonos elmleten alapul, ugyanazon elmlet empirikus igazolsra tmaszkodik, hasonl gyakorlatot elemez (Falus, 2000, 37-38. p.), hasonl mdszereket alkalmaz.

A feltrand szakirodalom egyrszt gyakran tllp a pedaggia tmakrn, s rint ms tudomnyokat is, msrszt a pedaggiai tmj mvek, informcik sem felttlen kzvetlenl a pedaggiai forrsokban jelennek meg. Az irodalmak feltrsa, a felhasznland forrsok listja sosem tekinthet teljesnek vagy lezrtnak. A feldolgozs kzben is tallhatunk j forrsokat, j megkzeltseket, melyek forrsait rdemes feltrnunk. Msrszt nem is kell sz szerint minden tmnkkal kapcsolatos forrst feltrnunk s feldolgoznunk, ezrt nagyon fontos a forrsok kzti vlogats mikntje. A megkeresend vagy megtalland forrsok azonost adatait sose felejtsk el pontosan felrni, annak rdekben, hogy valban megtalljuk s ksbb is el tudjuk keresni, ha szksgnk van r, s a hivatkozsokat is ellenrizheten, pontosan s etikusan tehessk meg. 4. A forrsok rtkelse Az irodalomkeress kzben hasznosnak, hasznlhatnak vlt forrsok mg egyltaln nem biztos, hogy tnyleg felhasznlhatk tanulsunkhoz, kutatsunkhoz, munknkhoz. Vagyis a megszerzett forrsokat rtkelnnk, vlogatnunk kell, ki kell vlogatnunk a forrshalmazbl a szmunkra relevnsakat a zajtl (vagyis azoktl a forrsoktl, amelyek mgsem visznek minket elre a kutatsban, mgsem tartalmaznak szmunkra hasznosthat informcikat). Ilyen cl tevkenysget mr a bibliogrfiai adatok felkutatsa sorn is vgeztnk. Ezt a gyakorlatban ltalban rgtn a kzhezvtelkor tesszk meg. Mg egsz eddig tbbnyire csak a forrsok cmei, szerzi, kiadsi vk, a katalgusokban feltntetett trgyszavaik, rvid annotcik, szerencss esetben knyvismertetsek segtettk a legmegfelelbb forrsok kivlasztst, ebben a szakaszban mr a forrsrl kzvetlenl dnthetjk el, hogy szksgnk van-e r vagy sem. Ebben elsknt a tartalomjegyzk, a mutatk ttekintse, az elsz, a bevezets tolvassa segt. Gyakran elfordul, hogy a m cmt mshogy rtelmeztk, mint a szerz, st az is megesik, hogy a cm tbbet gr, mint amit a m nyjtani tud szmunkra.

38

Teht mg ebben a fzisban is van mit vlogatni. De ha mr ekkor el is vetjk a m felhasznlst, ne felejtsnk el belepillantani az irodalomjegyzkbe. Sok munktl s bosszsgtl kmlhetjk meg magunkat, ha irodalomjegyzknkben egyrtelmen jelezzk, hogy mely informciforrsokat vetettk el, esetleg pr szban indoklst is fzhetnk hozz. Semmikppen se trljk ki jegyzknkbl ezeknek a forrsoknak az adatait, mert gy elkerlhetjk, hogy jra megrljnk nekik, mint lehetsges j forrsoknak, msrszt ksbb akr ezen munkn bell, akr mssal kapcsolatban mg meggondolhatjuk magunkat. 5. Az informcik kinyerse Ha a keressi stratgink, irodalomjegyzknk alapjn els krben feldolgozand rsztmkat, informciforrsokat kivlasztottuk, akkor jhet egy elmlyltebb munkt ignyl szakasz. A megszerzett forrsokbl ki kell gyjtennk a cljaink megvalstshoz szksges informcikat valamilyen a korbbi terveinkben mr tgondolt formban, ami a lehet legknnyebb felhasznlst (vagyis elemzst, sszehasonltst, rendszerezst) s visszakeresst (vagyis a forrsrsz jra kzbevtelt s a hivatkozst) teszi lehetv. A jegyzetels mdja s tmi sokflk lehetnek attl fggen, hogy mire szeretnnk felhasznlni. Ritkn szksges mindent kijegyzetelni, vagyis tmrtvnyt kszteni. Teht jegyzetels kzben mr rdemes szelektlni az informcik kzl. Mivel teljessggel nem lehetnk biztosak abban, hogy mely informcik milyen rszletessggel kellhetnek majd ksbb, az egyes gondolatok, adatok mellett mindig tntessk fel az oldalszmot is (vagy ms a mvn belli azonostst segt adatot). gy ksbb, ha gy dntnk, hogy rszletesebben foglalkoznnk mg azzal a rsztmval, akkor knnyedn visszakereshetjk. Ezek az adatok a hivatkozsok elksztsnl is sok dupla munktl kmlnek meg. Ugyanezrt azt se felejtsk el sohasem jellni, hogy mi az, amit sz szerint, pontosan rtunk ki, s mi az, amit csak tmrtettnk. A tmrtsnl pedig gyeljnk arra, hogy az eredeti adatok, gondolatok, sszefggsek reproduklhatk legyenek jegyzeteink alapjn. A jegyzetels technikjnak, eszkzeinek kivlasztsakor tbbfle szempontot kell mrlegelni: Hiba van egy elzetesen kialaktott vzlatunk, az informcik gyjtse s elemzse sorn ez alakulhat, vltozhat. A vgs formba nts eltti rendezs sorn ezek a vltozsok igen jelentsek is lehetnek. gy gyelnnk kell arra, hogy ezt a munkt megknnytsk magunknak. gy nagyon hasznos, ha olyan formt vlasztunk, ami lehetv teszi a kijegyzetelt informcik jrastrukturlst, aminek segtsgvel az sszehasonltand gondolatok knnyen egyms mell helyezhetk az elemzs sorn. Jegyzetelskor mindig jl klntsk el a forrsbl szrmaz tnyeket, szerzi vlekedseket, sajt gondolatainktl, vlemnynktl. Ezeket viszont valamilyen formban mindenkppen rgztsk. A ksbbi munka sorn hasznunkra lesznek.

Mindezekre tbbfle technikt is ajnl a szakirodalom. Ezekkel clszer rviden megismerkedni, hogy sajt stlusunkat kialakthassuk akr ezek tvzsbl. Naplz kivonatols: Egy fzetbe folyamatosan jegyzeteljk ki a forrsokat. Ha kvettk azt a korbbi tancsot, hogy a mvek beszerzst s kijegyzetelst a nagyobb tartalmi egysgek szerint vgezzk, akkor viszonylag egy helyre fognak kerlni a hasonl vonatkozs informcik. De ez elg viszonylagos, hiszen a forrsaink kzt is tallunk olyan mveket, melyek tfogbbak, rszletesebbek, tbb rsztmt is rintenek, azokat komplex mdon dolgozzk fel. Ezt gy hidalhatjuk t, tehetjk hasznlhatv, hogy szellsen jegyzetelnk, hagyunk helyet az utalsoknak, jellseknek, amiket az elemzs, rendezs sorn

39

tesznk, hogy tlthatbb tegyk, kialaktsuk az ltalunk alkalmazott logikt, gondolatmenetet. Ezek a jellsek sokflk lehetnek. Hasznlhatjuk a vzlatunk sorszmait, grafikus jeleket, alhzsokat, karikzsokat. Ezeket tmktl, szempontoktl, adattpusoktl fggen ms-ms sznnel is jellhetjk. Ennek a techniknak egy vltozata, amikor a fzetbe nem folyamatosan jegyzetelnk, hanem csak kvetkezetesen pldul a bal oldalra, gy kzvetlenl az informcik mellett, jl elklntve tntethetjk fel a jegyzetels s/vagy az elemzs, rendezs kzben megfogalmazott gondolatainkat, a felismert sszefggseket, utalsokat. Ezt a mdszert akkor rdemes vlasztani, ha nem tl sok forrst kell felhasznlnunk, kijegyzetelnnk, felteheten nem kell jelentsen tstrukturlnunk a jegyzeteket a feldolgozshoz, a tmban korbbi olvasmnyaink, tanulmnyaink, kutatsaink miatt mr jratosak vagyunk, van gyakorlatunk a rendszerezsben, rsban, a nem egy helyen lert adatokat is kpesek vagyunk tltni, ha flnk attl, hogy a kln paprokra rt informcikat, gondolatainkat elhagyjuk, sztszrjuk

Elnye, hogy megmarad a feldolgozott forrs gondolati struktrja, a gondolatok, idzetek szvegkrnyezete, kontextusa. Cdulzs: A forrsokban tallt egyes tartalmi egysgeket kln lapra/cdulra jegyezzk fel. Ilyenkor gondosan gyeljnk arra, hogy egyrtelmen jelljk minden cduln a forrst, az egy mbl szrmaz cdulk sorrendjt. Mivel sok cdulnk lesz a gyjts vgre, s egy forrsbl ltalban nem egy cdult ksztnk, clszer valamilyen egyrtelm utalssal kapcsolatot teremtennk a forrsjegyzknkkel s nem a forrs sszes azonost adatt feltntetni minden cduln. Ennek a mdszernek nagy elnye, hogy korltlanul bvthet, s a feldolgozs sorn akr tbbszr is jrarendszerezhet. Ennek megvalstshoz viszont gyelnnk kell arra, hogy egy cdulra egy gondolat kerljn, mert a rendezs sorn egy cdult csak egy helyre tudunk besorolni (br msolatok ksztsre is van md). A sajt gondolatainkat, tleteinket, eredmnyeinket is kln cdulkra jegyezzk fel. Kivve, ha szorosan vonatkoznak valamely forrsban tallt gondolathoz, adathoz, ilyenkor clszerbb ott elhelyezni. Ezt a mdszert akkor rdemes vlasztani, ha vrhatan a jegyzeteket jelentsen t kell strukturlnunk, nem szoktunk elveszni a rszletekben, ha szksgnk van az sszehasonltshoz, elemzshez, hogy a feldolgozand informcikat egyms mellett lthassuk, ha megfelel jellsi rendszert tudtunk kidolgozni ahhoz, hogy a forrsokat s informcikat egyrtelmen ssze tudjuk kapcsolni, ha a feldolgozand forrsok egysges gondolatmenete kevsb fontos, mint a bennk megtallhat adatok, gondolatok.

Szmtgpbe jegyzetels: Ha a forrsainkat s a szmtgpet tudjuk egy helyen hasznlni, akkor jegyzetelhetnk kzvetlen szmtgpes fjlokba. Clszer erre egy tbb fjlbl s knyvtrbl ll rendszert kialaktani, hogy knnyen megtalljuk s rendszerezni 40

tudjuk a szksges informcikat a felhasznls eltt. Az elektronikus jegyzetels nagy elnye, hogy msolssal knnyen dupliklhatk, mozgathatk a szvegrszek. Ilyen esetekben viszont mindig figyeljnk oda, hogy ne csak a szvegrszeket mozgassuk, hanem a hozzjuk kapcsold hivatkozsokat is! A struktra kialaktsakor kvethetjk a naplz kivonatols s a cdulzs mdszereit is, de akr tvzhetjk is azokat. Kzvetlen rs: Ha kellen nagy rsi gyakorlattal rendelkeznk s a tmban is rendelkeznk biztos elismeretekkel, akkor a hagyomnyos jegyzetelst mellzve a forrsok olvassa, feldolgozsa kzben mr megkezdhetjk a vgleges szveg rst. Ilyen esetben a bibliogrfit is folyamatosan a szveggel egytt kell pteni, hogy annak segtsgvel pontosan tudjunk hivatkozni forrsainkra. A szmtgp hasznlatnak elterjedsvel nagy ksrts, hogy ezt a mdszert vlasszuk, mert ltszlag knnyebb s gyorsabb, de sok buktatja van az rsban gyakorlatlanok szmra. 6. Megolds Mieltt belekezdnk a megoldsba, vagyis az informcihasznlatba, tekintsk t a kigyjttt informcikat s vessk ssze az eredeti krdsfelvetsekkel, megoldsi tervekkel, irodalomjegyzkkel. Ellenrizzk, hogy minden lnyeges informci megvan-e ahhoz, hogy rdemben nekikezdjnk a megolds kivitelezshez. Ha gy tljk meg, hogy elegend mennyisg s minsg informci ll rendelkezsnkre, akkor rendezzk, vlogassuk azokat a felhasznlshoz szksges mdon. A felhasznls sorn a meglv informcikat magas szinten, kritikusan, etikusan, a sajt tmnk, problmnk szempontjbl elemezzk s ptsk be. Tekintsk t a vitatott pontokat, elemezzk az alternatvkat, llaptsuk meg azokhoz val viszonyunkat. Keressk az ellentmondsok okait. Ebben a szakaszban rnk el munknk cljhoz. A megszerzett informcikkal meghozzuk dntseinket, megrjuk tanulmnyainkat, megtervezzk az rinkat, elksztjk eladsunkat 7. rtkels Amikor pedig kszen vagyunk, megszletett a megolds, elkszlt a m, ne felejtsk el jra megnzni, hogy honnan indultunk, mi volt a feladatunk, mi volt a clunk. Ennek alapjn pedig tegyk fel a krdst: Tnyleg ksz vagyunk? Tnyleg megoldottuk? Azt oldottuk meg, amit akartunk? Ha gy tljk meg, hogy a megolds cljainknak nem felel meg, akkor tekintsk t, hogy mely szakaszig kell visszanylnunk a javtsokhoz. De brmilyen vlasz is szlessen az elz krdsre rdemes visszatekinteni az informcis problmamegoldsi folyamatra, rtkelni azt hatkonysga, minsge szempontjbl, hogy a jvre nzve kvetkeztetseket vonhassunk le: Mit fogunk mindenkppen mshogy megkzelteni? Mely mdszert nem fogjuk alkalmazni? s melyiket igen? Mi vagy ki segtett sokat a munka folyamn? Mennyire volt sikeres a megolds? Ha az rtkelssel, kvetkeztetsekkel is megvagyunk, akkor is van mg nhny dolgunk. Dntsnk arrl, hogy mit tegynk a kutatsunk sorn felhalmozdott informcikkal, munknk eredmnyvel; mit tegynk el ksbbi felhasznlsra, hogyan archivljuk munkinkat. Majd ha ezt is megoldottunk, akkor nzznk krl s adjuk vissza a klcsnkrt forrsokat, eszkzket. Vigyk vissza a knyvtrakba a kiklcsnztt dokumentumokat. Msoknak is szksgk lehet rjuk, s felesleges bosszsgoktl kmlhetjk meg magunkat.

41

5.2. Informcikeress Az informcis problmamegolds terletrl az adatbzisokban val keresst kln is kiemeljk, hogy rszletesebben trgyalhassuk, s gyakorlati segtsget adhassunk. 5.2.1. Adatbzisban val keress Az elektronikus lehetsgek alkalmazsa az indirekt s a direkt informciforrsok terletn nagy elrelpsnek szmtanak. Gyorstanak s knnytenek a kutatmunkn. ltalban pontosabb, teljesebb is teszik azt. Magasabb szinten teszik lehetv a kutatmunkt. Vagyis a legtbb szempontbl hatkonyabbak. Egyetlen htrnya taln az, hogy a lapozgats eltnsvel, a clirnyos keressi lehetsgekkel cskkentik a vletleneket a kutatmunkban. Ezzel szemben az adatbzisok olyan keressi szempontokat, rendezsi elveket is knnyedn lehetv tesznek, amelyek a hagyomnyos papr alap visszakeressi rendszerekben nem rik meg az energia- s idbefektetst. Az adatbzisok keresfelletei adatbzis-ellltkknt, adatbzis-szolgltatkknt eltr, de vannak olyan alapelvek s funkcik, melyek ismerete minden adatbzis hasznlatakor elnyt jelent. St az interneten val keresst lehetv tev keresrendszerek is, az adatbzisokhoz hasonl keresfelletet nyjtanak, csak kevesebb pontost lehetsget knlnak fel. gy ezeknek az eszkzknek a hatkony hasznlatban is nagy segtsget nyjtanak az adatbzis-hasznlattal kapcsolatos ltalnos ismeretek. Az adatbzisokban val keressnek alapveten kt mdja lehetsges a tbb szakrtelmet s adatbzis-ismeretet ignyl, preczebb parancssoros keress, s az rlapos (ablakos) keresfellet, melyben az egyes felajnlott mezk kitltsn keresztl tudunk keresni. Ez utbbi sokkal elterjedtebb, sokkal felhasznlbartabb, sokkal knnyebb hasznlni, mert nem kell ismerni az adatbzis parancsnyelvt, de ezrt cserbe a specilis keressek tern kevesebb lehetsget nyjt. A referensz (bibliogrfiai) adatbzisokban (pl.: katalgusok, bibliogrfik) egy dokumentum, egy m adatait kpviselik a rekordok. A rekordok tartalmaznak minden olyan adatot a mrl, amivel a feldolgozs sorn jellemeztk. Ezek a forrsok formai s tartalmi jellemzi, melyeket minden rekordban egysges szerkezet szerint adnak meg. Minden adattpus kln adatmezben szerepel. Tbbek kzt ez teszi lehetv a jl krlhatrolt visszakeressi szempontok hasznlatt. Keress sorn a szmtgp egyesvel tnzi az sszes rekord adatt, s gy vlogatja ki a krdsben megfogalmazott feltteleknek megfelelket. Ennek az idignyes feladatnak a gyorstsa rdekben elre meghatroznak olyan adatmezket, melyekben keresni lehet, gy a gpnek nem kell mindent vgigolvasnia, a keressi lehetsgeink viszont ezrt cserbe szklnek, mert nem minden mezben/adatcsoportban keresnek. De mg mindig sokkal szlesebbek mint a legtbb hagyomnyos visszakeres eszkz esetben, hiszen az adatbzisksztk igyekeznek a legfontosabb, leggyakoribb szempontokat keressi lehetsgknt nyjtani a felhasznlknak. ltalban a kvetkez visszakeressi szempontokkal tallkozhatunk a keresfelleteken: szerz, fcm, sorozatcm, cm szavai, trgysz, szakjelzet, megjelens ve, dokumentumtpus, nyelv. Kln krsre, tbbnyire informatikus bevonsval lehetsg van specilisabb szempontok szerinti keressre is, de ezekre ritkn lehet szksge egy kutatnak. Az adatbzisokban ltalban ktflekppen tudunk keresni: keresssel s bngszssel. A keress (search, Suche) funkci, men vlasztsakor direkt keressre van lehetsgnk, vagyis konkrtan kzlhetjk a gppel, hogy mely feltteleknek megfelel rekordokat listzza ki. Bngszs (browse) vlasztsa esetn betekinthetnk az adatbzisban elfordul kereshet elemek listjba. A lista elemei mellett (legtbbszr) lthatjuk, hogy hny

42

rekordban szerepel az a kifejezs. Ha valamelyik kifejezs mgtt ll rekordokat szeretnnk megnzni, akkor arra is van md. Teht bngszs sorn nem fejbl, vagy a trgyszjegyzkbl vlasztjuk ki a kereskifejezseket, s szerkesztjk meg a keresprofilunkat, mint a direkt keress sorn, hanem a kereshet kifejezseket tbngszve vlogatunk. A keress funkci vlasztsakor ltalban tovbbi lehetsgek kzl vlaszthatunk attl fggen, hogy milyen keressi gyakorlatunk van s/vagy milyen rszletesen szeretnnk megfogalmazni a kereskrdsnket. Az egyszer vagy ms nven gyorskeress (basic search, Einfache Suche) esetn ltalban egy szempontbl tudjuk megfogalmazni ignyeinket, pldul csak a szerz neve vagy csak a m cme szerint tudunk keresni. Vagy a bert kifejezst szemponttl fggetlenl minden mezben fogja keresni a gp. Nagy rszletessggel feltr adatbzisok esetn tallkozhatunk azzal is, hogy mr az egyszer keress sorn is alkalmunk van 2-3 szempont sszekapcsolsra. Ez a keressi lehetsg nagyon hasznos s gyors pldul, ha olyan konkrt mvet keresnk, aminek pontosan tudjuk a cmt, vagy ha egy szerz sszes mvet szeretnnk kilistztatni. Az rszletesebb, krlhatroltabb keressre az sszetett vagy ms nven gyakorlott, specilis, rszletes keress (advanced search, Erweiterte Suche) nyjt lehetsget. Ha ezt vlasztjuk, akkor egy sokmezs s tbb legrdl ment is tartalmaz rlaphoz juthatunk, ahol mr ltalban egyszerre akr legalbb hatfle szempontbl szkthetjk vagy bvthetjk a keressnket. Legtbbszr csak itt jelenik meg visszakeressi szempontknt a dokumentumtpus, a forrs nyelve, megjelensi ve, kiad, sorozat, ETO-jelzet, ISBN A keressi funkcik kzt professzionlis visszakeressi felleteken (vagy rgebbi csak karakteres fellettel rendelkez adatbzisokban) tallhatunk parancssoros keressi (CCL) lehetsget is. Ebben nem ll rendelkezsnkre rlap, melynek mezit kitltve megfogalmazhatjuk ignynket, hanem egy sorban megfogalmazva neknk kell sszekapcsolnunk a keresett kifejezseket az adatbzis sajtos kdjaival, parancsaival. gy nemcsak az elre meghatrozott mezk szerint tudunk keresni. Ha mr sikerlt elektronikus adatbzist vlasztanunk, az abban val direkt keressnek ngy elemi lpse van (melyek lnyegkben a hagyomnyos tjkoztatsi eszkzkben val keressekre is igazak): 1. Informcis igny krlhatrolsa: t kell gondolnunk, hogy kutatsi tmnk egszre vagy egy rsztmjra szeretnnk rkeresni. Annak vonatkozsban milyen tartalmi, formai szktseket, bvtseket szeretnnk tenni. Pl.: a forrsok milyen nyelven, milyen idszakbl szrmazk, milyen orszgra, iskolafokra vonatkozk legyenek? Minden dokumentumtpus forrsok feltrkpezst szeretnnk most? Mindet szeretnnk vagy inkbb az sszefoglal knyvekkel vagy a legfrissebb cikkekkel kezdennk a munkt? Pldul a kereskrdsnk alakulhat gy: Az elmlt hrom vben magyarul megjelent forrsokat keresem az eltr kultrj tanulk oktatsval kapcsoltban Keressi stratgia kidolgozsa: Profilszerkeszts, vagyis a kereskrds megfogalmazsa a hasznlt adatbzis nyelvn. Ez egy kulcsfontossg lps, hiszen az elz lps sorn mg csak magunkban emberi nyelven tisztztuk, hogy mire van szksgnk. Ezt most az adatbzissal, a szmtgppel is meg kell rtetnnk. Ehhez le kell fordtani egy olyan nyelvre, aminek utastsait vgre tudja hajtani. Ennek a nyelvnek alapveten ktfle eleme van: a tmt meghatroz trgyszavak vagy jelzetek s az ezek viszonyt meghatroz logikai jelek Pldul a fenti kereskrds keresprofilja parancssoros (nem rlapos) keress esetn egy konkrt adatbzisban nzhet ki gy: DE=multikulturlis nevels AND V=2004-

2.

43

2006 AND NY=HUN rlapos keressi fellet hasznlatakor a trgysz mezbe a multikulturlis nevels kifejezst rjuk, a nyelvek kztt bejelljk a magyart, s az v mezbe berjuk: 2004-2006 3. Keress vgrehajtsa vagyis begpeljk a keresprofilt vagy annak megfelelen kitltjk a keresshez felknlt rlapot. 4. A tallati halmaz rtkelse, szksg esetn a stratgia s/vagy a profil mdostsa Megfelel mennyisg s minsg forrst kaptunk? Arrl szlnak, amire szksgnk van? 5. A kapott informcik hasznlata: Ez lehet knyvtri krlap kitltse, adatok kijegyzetelse, az eredmny elmentse Az 1. lps utn, vagyis amikor az ignyeinket sikerlt a legfontosabb szempontok meghatrozsval kereskrdsben megfogalmazni, el kell dntennk azt is keressi stratgink kidolgozsakor, hogy milyen alaposan szeretnnk a tmt krljrni. A profilszerkeszts csak ezutn kezddhet. A kereskrdst, majd annak alapjn a keresprofilt megfogalmazhatjuk gy is, hogy nem felttlen van szksgnk minden relevns forrsra, csak az egyrtelmen, tlnyomrszt a tmnkrl szlkra. Ebben az esetben gy fogalmazhatjuk meg a kereskrdst, hogy a tallati halmazban minl kevesebb zaj/felesleg legyen. s minl kisebb zajjal kelljen dolgoznunk. Pldul kizrlag azokat a forrsokat keressk, amelyek elssorban/kizrlag az olvass megszerettetsnek iskolai knyvtri lehetsgeivel foglalkoznak. Pl.: iskolai knyvtr AND olvasv nevels a tallati halmazban legyen benne lehetleg minden szmunkra relevns forrs. Ez a teljessgre trekv elvrs szksgszeren zajjal fog jrni, mert nemcsak a kt tma metszett, hanem a kt rsztma irodalmt is rdemes tnzni, mert tallhatunk benne relevnsat, de sok nem relevnsat is. Pl.: knyvtr AND olvasv nevels vagy iskolai knyvtr vagy olvasv nevels vagy mindez egyben: olvasv nevels OR iskolai knyvtr

Ezeknek a cljainknak a keresprofil formjban val megfogalmazsban segtenek a szktsi, bvtsi lehetsgek. Ha pldul az iskolai knyvtrak olvasv nevelsi lehetsgeirl keresnk szakirodalmat, akkor a tmnkat korltozhatjuk kifejezetten az iskolai knyvtrakra. Ebben az esetben nem fogjuk megtallni az ltalban a knyvtrak olvasv nevelsi lehetsgeivel foglalkoz rsokat, pedig azok is tartalmazhatnak olyan informcikat, amelyek iskolai knyvtrak esetn is hasznosthatak. De ez fordtva is krbejrhat. Az ltalban vagy ms szempontbl az iskolai knyvtrakrl szl irodalom is foglalkozhat olvasv nevelsi vonatkozsokkal (s az olvasv nevels irodalma is kitrhet iskolai knyvtri tmkra), amelyeket az elz kt megkzelts alapjn megfogalmazott kereskrdsekkel nem tallunk meg. Ezeket a szktsi, bvtsi lehetsgeket keress eltt s utn is t kell gondolni. Keress eltt abbl a szempontbl, hogy mennyire treksznk teljessgre, alapossgra, sok szempont megkzeltsre, mennyi idnk van Keress utn pedig abbl a szempontbl, hogy a kapott tallati halmazban lv forrsok elgsgesek a munknkhoz, vagy ppen tl sok-e. Ilyenkor jra kell gondolni, hogy milyen bvtsek/szktsek segtenek rajtunk. De termszetesen kialakthatjuk stratginkat gy is, hogy elszr a szkebb keress adta tallatokon keresztl indulunk el, majd azok feldolgozsa utn, rszben az azokban tallt tovbbi forrsok, rszben az azok ismeretben megfogalmazott jabb kereskrdsekre kapott vlaszok mentn haladunk tovbb.

44

A 2. lpsknt emltett profilszerkesztst nem tudjuk megtenni az aktulisan hasznlt adatbzis nyelvnek ismerete nlkl. Ehhez kaphatunk segtsget az adatbzis Sg fjljbl vagy menjbl. Ezt mindenkppen rdemes ttekintennk, ha segtsg nlkl kezdnk egy ltalunk mg nem ismert adatbzis hasznlatba. Ezek rtelmezst s gyors ttekintst segti, ha mr tisztban vagyunk az adatbzisok ltal alkalmazott leggyakoribb logikai opertorok szerepvel, hasznlatval. Ezek az AND, az OR s a NOT. Ezek ismeretben mr csak azt kell megtudnunk a hasznlati utastsbl, hogy milyen jeleket, kapcsolkat hasznlhatunk az adatbzis keresfelletn, ha ezeket szeretnnk alkalmazni. Most mr tudjuk, hogy hogyan tudjuk az egyes tminkat s szempontjainkat sszekapcsolni, mr csak az a krds, hogy pontosan miket is kell sszekapcsolnunk, hogy krdsnkre vlaszt kapjunk. Vagyis azt kell megtudnunk, hogy az ltalunk keresett tmkra pontosan milyen szakkifejezst hasznl az adott adatbzis. A legtbb referensz adatbzis hasznl kttt trgyszjegyzket. Az adatbzisptk az adatbzis trgyszjegyzke alapjn jellemzik tartalmilag a feldolgozott informciforrsokat. Ennek segtsgvel egysgestik a szhasznlatot, gy az egy tmval foglalkoz forrsokat nagyobb esllyel talljuk meg. gy knnyen belthat, hogy ha nem ismerjk mr jl az adott adatbzist, akkor nem tudjuk a trgyszjegyzk ttekintse nlkl hatkonyan megfogalmazni a keresprofilunkat. Erre a legegyszerbb bizonyt pldk a szinonimk. Ha nem tudjuk, hogy a gp a pszicholgit vagy a llektant, a didaktikt vagy az oktatselmletet rti, akkor nem lehetnk biztosak abban, hogy a tallati eredmnynk megfelel-e a valsgnak, vagyis tnyleg csak azok a forrsok vannak-e az adott tmval kapcsolatban. Hasonl bizonytalansg llhat fenn akkor is, ha tl specifikus kifejezst, rsztmt szeretnnk trgyszknt hasznlni. Ha az adott adatbzis nem bontja annyira rszletes egysgekre a tmt, akkor a trgyszjegyzkbl ki kell keresni a megfelel flrendelt kifejezst. Pldul, ha a lgti beteg gyermekek nevelsrl keresnk irodalmat, egy pedaggiai szempont adatbzisban valsznleg csak a beteg gyermek trgyszt fogjuk megtallni, mg egy orvosi adatbzisban nagy valsznsggel a lgti betegsgek is trgysz. Figyelem! A trgyszjegyzk nem tartalmaz minden a rekordok trgysz mezjbe kerl kifejezst. A leggyakoribb ilyen kivtelek a konkrt szemlyek s intzmnyek nevei. A megfelel trgyszavakat akkor tudjuk megtallni s a megfelel keresprofilt akkor tudjuk megszerkeszteni, ha nem mondatokban gondolkodunk a tmnkrl, hanem rsztmkban, kulcsszavakban. Fel kell tudnunk kpzeletbeli halmazokra bontani a szakirodalmat, s azokat a magunknak legmegfelelbb mdon az adatbzis szmra is rthet mdon kell sszekapcsolnunk. Teht nem rhatjuk be az adatbzis valamelyik mezjbe tmnk rvid, egy mondatos meghatrozst. Pldul az szak-Magyarorszgi pedagguskpzs XIX. szzadi trtnete kifejezst hasznlva csak azt tudhatjuk meg ez adatbzisbl, hogy pontosan ilyen cmmel jelent-e meg forrs, azt nem, hogy ebben a tmban milyen forrsok llnak rendelkezsnkre. Ebben az esetben nagy valsznsggel a rgihoz tartoz megykre, a pedagguskpzsre vonatkoz klnbz rszterletekre (vn, tant, tanr) s a szzadra vonatkoz halmazokat kell tudnunk a trgyszavak segtsgvel sszekapcsolni, teht az rlap tbb mezjt is rdemes hasznlnunk. A profilszerkesztskor nemcsak a trgyszavak s a logikai opertorok llnak rendelkezsnkre. A keresprofil megszerkesztsekor tekintettel lehetnk arra, hogy az ltalunk keresett kifejezseket a rekordok mely mezjben szeretnnk kerestetni. Ha a keresfellet ad r lehetsget, akkor kerestethetnk gy is, hogy az ltalunk kivlasztott kifejezseket a rekordok minden mezjben keresse a gp. De szkthetjk is a keresst azzal, hogy bizonyos adatmezre szktjk. Erre lthattunk egy pldt korbban a multikulturlis nevelssel kapcsolatban. Ott a DE (trgysz), az V s a NY (nyelv) mezkben kerestettnk egy-egy kifejezst. Ez a lehetsg klnsen hasznos lehet pldul akkor, amikor konkrt pedaggusokrl keresnk irodalmat. Tegyk fel, Nagy Lszl lett kell feldolgoznunk.

45

Ebben az esetben szakirodalmi kutatsunknak legalbb kt elklnl rsze van. Az egyik, amikor a mveit kutatjuk fel, a msik, amikor a rla szl irodalmat. Az els esetben Nagy Lszl nevt a keresfelleten szerz mezbe kell berni, a msodik esetben a trgysz mezbe, hiszen a tmja az ltalunk keresett mveknek. De ha tudjuk, hogy ltezik egy Nagy Lszl cm knyv, s csak azt keressk, akkor a cm mezt kell hasznlnunk. Mg a mezk korltozsval a keressnket szkthetjk, pontosthatjuk, addig a csonkolssal bvthetjk, kiterjeszthetjk. Azzal, hogy a kereskifejezsnek csak egy rszt rjuk be, majd utna tesszk a csonkolsra hasznlatos jelet, azt rjk el, hogy minden olyan rekordot megkapunk, amiben olyan kifejezs van, ami a megadott karaktersorral kezddik. Pldul, ha a kvetkezt rjuk be a trgysz mezbe az OPKM WebOPAC-jba, hogy gyermekgond$, akkor egyszerre kaphatjuk meg a gyermekgondozs, a gyermekgondoz s a gyermekgondozk trgyszavakkal elltott rekordokat. A 3. lps ha ttanulmnyoztuk a hasznlati utastst vagy ms ismerjk a hasznlati sajtossgokat mr csak abbl ll, hogy tnylegesen is kzljk a szmtgppel krsnket. Ezt a keresfelleten keresztl tehetjk meg. Vagyis az rlap megfelel mezibe be kell rnunk a megfelel kifejezseket, a szksges kapcsolkat be kell lltani s/vagy a felknlt lehetsgekbl vlasztani kell. Rendszerint ugyanezen a felleten llthatjuk be a keressre vlaszul kapott rekordok megjelentsvel kapcsolatos kvnsgainkat. Hny rekord legyen egy kpernyoldalon? Milyen rszletes legyen a rekordok lersa? Milyen sorrendben mutassa a tallatokat? Az 5. lps, vagy a keress eredmnyeknt kapott tallatok, rtelmezsekor, hasznlatakor elszr azt kell megnznnk, hogy a lista, amit kaptunk mennyire rszletes. A rszletes rekordlersok miatt az elsknt megkapott lista ltalban a rvid lers formjban lthat, vagyis csak a legalapvetbb adatokat lthatjuk, pldul: szerz, cm, megjelensi adatok. gy tbb rekord vlik tlthatv a kpernyn, de mlyebben nem tjkozdhatunk rlunk. Ha szeretnnk a teljes rekordot megjelenteni, akkor a hossz lerst kell vlasztanunk. Erre tbbnyire a rvid megjelents utn van mdunk s ltalban csak a kijellt rekordokra (akr tbbre is), nem a teljes listra. Ms felleteken a rszletesebb lerst a rvidre kattintva egyesvel tekinthetjk meg. Elektronikus knyvtri katalgusokban vannak mg az adatok hasznlata sorn elengedhetetlen adatok. Ez a raktri jelzet, ami ltalban csak a hossz lersban lthat. Ez az a karaktersorozat, melyre szksgnk lesz a konkrt m megtallshoz, ennek alapjn tallhatjuk meg a szabadpolcon vagy ennek alapjn tallja meg a raktros a zrt raktrban. Vagyis, ha a mvet kzbe szeretnnk venni, akkor ezt az adatot mindenkppen fel kell jegyeznnk. Emellett pedig ma mr a legtbb katalgus lehetv teszi, hogy ne csak a m ltalnos adatairl, hanem annak egyes pldnyaira vonatkoz adatokrl is tjkozdjunk. gy megtudhatjuk, hogy hny pldny van belle, azok mely klngyjtemnyek rszei. s, ami az olvasknak legtbbszr a legfontosabb, hogy van-e belle klcsnzhet pldny. Ezekhez az adatokhoz a sttusz, pldnyadatok vagy lelhely gomb megnyomsval juthatunk. 5.2.2. Interneten val keress Mint ahogyan mr az adatbzisok kapcsn emltettk, az interneten val keresst megknnyt keresprogramok, keresrendszerek vagy egyszeren csak keresk (pl.: Google, Yahoo, Kurzor), az adatbzisokhoz sokban hasonl felleten keresztl nyjtjk szolgltatsaikat. Mivel hasznlatuk elterjedt a szakmai, szakirodalmi keressben is, nhny jellemzjkkel itt is foglalkozunk. Az internetes keresk mindegyikben md van az egyszer keress mellett az sszetett keresst alkalmazni. St sok esetben az egyszer keressi felleten felknlt mezbe nemcsak egy kifejezs rhat be, hanem logikai operatorokkal sszekapcsolt kereskifejezsek is.

46

Mivel az internetes keresk az adatbzisokkal ellenttben nem dolgoznak fel minden forrst egysges szempontok szerint, hanem az informcikat kzvetlenl az internetes forrsbl veszik, csak szk krben tudnak adattpusra val szktsi lehetsget nyjtani. Azokra az elssorban formai adatokra, melyek a webes anyagok szabvnyos felptsnek kvetkeztben egyrtelmen kiolvashatk. Teht nem fogalmazhatom meg gy a keresst, hogy csak bizonyos szerzk mveit, vagy csak bizonyos tmval hangslyosan foglalkoz tallatokat listzza. A szktsi lehetsgek ltalban inkbb a kvetkez szempontokbl lehetsgesek: orszg, nyelv, fjlformtum, frisstsi dtum, webtartomny (URL) s hogy a forrs mely rszben tallhat a bert kifejezs (pl.: webcmben, a lap megnevezsben, a lapra mutat hivatkozsban, a lap szvegben). Mivel az internetes keresk nem egysgestett trgyszavak, hanem a forrsok teljes szvegei alapjn keresnek, kiemelt szerepk van a szinonimknak. Mg egy tudatosan ptett adatbzisban nem kell kln pldul a pszicholgia s a llektan kifejezsre is rkeresnnk, addig interneten igen. A halmazokban, rszterletekben val gondolkods viszont a trgyszavak hinya ellenre az internetes keresk hasznlatakor is nveli a hatkonysgot, hiszen a logikai opertorok (AND, OR, NOT) rszekre felbontott kereskrdsek esetn alkalmazhatk. Fontos tudni, hogy az egyszer keress mezjbe bert minden sz kztt AND kapcsolatot felttelez a keres, vagyis azokat adja tallatknt, amely lapokon az sszes bert kifejezs szerepel, brhol a lapon, akr egymstl is fggetlenl. Ezrt ha tbb szbl ll szakkifejezsek, intzmnyek, szemlyek nevei szerint keresnk, akkor a felesleges tallatok szmnak cskkentse rdekben hasznljuk a pontosan ezt a kifejezst (exact phrase, genauen Wortgruppe) funkcit, mert ilyenkor csak az szmt tallatnak, amikor a szavak a megadott sorrendben egyms mellett szerepelnek s nem elszrva a forrsban. Az interneten val minsgi tartalmak keresst knnytik, a mr korbban bemutatott webkatalgusok, melyek htrnya, hogy jelentsen kisebb mennyisg internetes forrst dolgoznak fel, de elnye, hogy azok minsgileg vlogatottak. Viszont azt is j tudnunk, hogy az internetes keresk sem keresnek az interneten minden nyilvnos tartomnyban.

47

Feladatok 1. feladat Ksztsen keressi profilt az OPKM katalgushoz, az ERIC adatbzishoz egy n eltt ll szeminriumi dolgozathoz, kutatshoz kapcsoldan! Majd prblja ki, s a tallatok szmrl fggen mdostsa keressi profiljt! 2. feladat brzolja folyamatbrn az informcikeress menett! 3. feladat brzolja folyamatbrn azokat a tevkenysgeket, amiket legutols informcikeresse sorn vgrehajtott! Mely pontokon dntene most mshogy? Mirt? Rajzolja le azt is, hogyan lett volna hatkonyabb a keresse!

48

6. Az informcik feldolgozsa, kzlse

Mivel ma mr a szvegszerkesztk hasznlata ltalnoss vlt, ebben a fejezetben a technikai rszletekre nem trnk ki, csak a tartalmiakra s helyenknt a formaiakra. A szvegszerkesztkben minden a tudomnyos mvek elksztshez szksges funkci beptetten rendelkezsre ll. Azok hasznlatrl szvegszerkeszt-tanfolyamokon, hasznlati kziknyvekbl vagy a sgbl is tjkozdhatunk. A dolgozat, elads vagy brmilyen mfaj tudomnyos informcikzlsnl fontos a cmvlaszts. A malkotsokkal ellenttben a szakmai mvek cmnek nem elg figyelemfelkeltnek, rdekesnek lennie, elvrs a tma egyrtelm krlhatrolsa. A fcm a tartalom grete is egyben. Ha tbbet gr, mint amit a dolgozatban teljest, flrevezeti az olvast. Ha pedig kevesebbet sejtet a tartalombl, negatv irnyban befolysolja az olvast, mg mieltt belekezdett volna az olvassba. (Tvri, 1999, 50. p.) Ezrt a pontos cm megfogalmazsa nem a kutats els fzisa, azt meg kell, hogy elzze egy szakirodalmi tjkozds, a kutats tgondolsa. De a kezdeti cmen is vltoztathatunk mg a vgs formba ntskor. Szakdolgozatok esetn ez ltalban nem lehetsges, ilyen esetekben ajnljuk az alcm alkalmazst, mely lehetv teszi a fcmben megjellt tma pontostst, szktst, bvtst. A tartalomjegyzk nem csupn csak azt segti, hogy a megfelel oldalon nyissuk ki a mvet, hanem tartalmi ttekintst ad. De ezt csak abban az esetben tudja megtenni, ha a fejezetcmek kellen informatvak, rvidek, tmrek, vagyis egyrtelmen tjkoztatnak az adott fejezet, alfejezet tartalmrl. Ennek alapjn tudjuk eldnteni egy mrl, hogy ltalban rdekes-e szmunkra, s ennek segtsgvel tudjuk kivlasztani, hogy mely rszei hasznosthatk szmunkra. Ezrt tartalomjegyzkhez hasonl ttekint vzlatot minden mfaj szakmai m elejn rdemes elhelyeznnk. A bevezets tartalmazza az ttekintst a tma jellegrl, fontossgrl, aktualitsrl, helyrl a tudomnyban, korbbi kutatsi eredmnyeirl, jelenlegi kutats cljrl s koncepcijrl. Itt kell egyrtelmv tennnk az ltalunk kpviselt tudomnyos paradigmt, rtkrendet. A bevezets szerepe a figyelemfelkelts s a hasznlt fbb fogalmak tisztzsa. Ennek segtsgvel tudja az olvas elhelyezni mvnket a tudomnyban s sajt gondolkodsban, gy tudja felvenni gondolatmenetnket. gy mvnk ezt a rszt rdemben a tma kifejtse utn tudjuk megfogalmazni. Nagyobb terjedelm mvek esetn szoks elszt is rni, melyet gyakran mg a tartalomjegyzk eltt helyeznek el. Az elszban adhatjuk meg a tmavlasztssal kapcsolatos szemlyes indttatsokat, ajnlsokat, nyilvnthatunk ksznetet azoknak, akik segtettek munknkban. Ha az elszt nem a szerz rja, akkor annak tartalma ltalban a szerz s mvnek mltatsa. A fszvegben, kifejtsben kvessk a forrsok, eredmnyek feldolgozsa kzben kialaktott gondolatmenetet, melyet jl tagolt fejezetekkel s alfejezetekkel tegynk tlthatv. Az adatokat ne csak tblzatokban, grafikonokon mutassuk be, hanem egyrtelm szveges ismertetst, sszefoglalst s rtelmezst is fzznk hozzjuk. Minden egyb illusztrcira is utaljunk a szvegben. Az eredmnyek bemutatsakor, elemzsekor s a kvetkeztetsek megfogalmazsakor is trekedjnk a vilgos, kvetkezetes okfejtsre. brinkat, illusztrciinkat szmozzuk meg s mindenkppen lssuk el kpalrssal, amennyiben ezek szma kzelti a tzet, ksztsnk a fggelkben brajegyzket. A nem ltalunk ksztett illusztrcik forrst jegyzetben vagy a jegyzkben is kzlhetjk. A kifejtsben nll fejezetben vagy alfejezetben rdemes bemutatnunk a felhasznlt kutatsi, elemzsi mdszereket, az igazolhatsg, a hitelessg s az etikus tudomnyos munka rdekben.

49

Az sszefoglals, befejezs tmr, lnyegre tr, nllan is rtelmezhet fejezet, mely tartalmazza a problmafelvetst, a fbb eredmnyeket, megllaptsokat, kiemeli a jelents vitakrdseket s az eredeti, jszer eredmnyeket s azok gyakorlati hasznt, a tmban rejl tovbbi kutatsi lehetsgeket, felvetd jabb krdseket, problmkat. Az sszefoglals kvesse a dolgozat gondolatmenett, logikjt. A korbban rszletesen ismertetett eredmnyeket ne egyszeren megismerjk, hanem tnylegesen sszefoglaljuk, vagyis emeljk ki a lnyegeseket, azokat fzzk fel egy gondolatmenetre, rendszerezzk. Az egsz m sorn figyeljnk arra, hogy a szakirodalmi forrsokat s kutatsi eredmnyeket etikusan hasznljuk fel. Ennek rsze, hogy semmilyen titkot s jogot ne srtsk kzlseinkkel, kvetkeztetseinkkel. Belertve a szerzi jogot is. Minden szerz joga, hogy mveinek, gondolatainak, eredmnyeinek felhasznlsa esetn tegyk egyrtelmv, hogy nem sajt gondolatunk. Vagyis hivatkozzunk pontosan s visszakeresheten, mind a szerzre, mind a konkrt forrsra. Az is joga minden szerznek, hogy gondolataikat hen hasznljuk fel, vagyis ne ragadjuk ki a gondolat- s szvegkrnyezetbl, szerzi szndkbl. Az idzsnek ktfle mdja van, a sz szerinti s a tartalmi. A sz szerinti idzsnl gyelni kell a szveghsgre, ami nemcsak a bethv kzlst, hanem az eredeti kiemelsek meghagyst is jelenti. Amennyiben az idzeten rvidtnk, kihagyunk belle rszeket, akkor azt minden egyes helyen jellni kell a kvetkez jellel: []. Szgletes zrjelben hozz is tehetnk az idzethez, ha szksges, pldul a konkrt mondatbl hinyz konkrt alanyt, idpontot, de akr rvid megjegyzseket is hozzfzhetnk. Ezeket a lehetsgeket viszont komoly krltekintssel kell alkalmaznunk, hogy az idzet megtartsa eredeti formjt s zenett. A pontos idzs azt is jelenti, hogy nyomdahibkat, helyesrsi hibkat is benne hagyunk. Ezekre a hibs sz utni [sic!] jellssel hvjuk fel a figyelmet. Amennyiben az idzetben bizonyos szavakra szeretnnk felhvni a figyelmet a kiemels utn azt jelljk [kiemels tlem/a szerkeszttl]. A f gondolatmenettl, logiktl eltr rszletesen ki nem fejtett gondolatokat, kiszlsokat, megjegyzseket s gyakran a bibliogrfiai hivatkozsokat is jegyzetekben szoks elhelyezni. gy nem trik meg a fszveget. A jegyzeteket elhelyezhetjk a lap aljn lbjegyzetben, vagy a m vgn, esetleg a fejezetek vgn vgjegyzetben. Brmelyik formt vlasztjuk a jellsek legyenek egyrtelmek, erre a clra a sorszmozst ajnljuk. A m vgn, rendszerint a jegyzetek utn, de a fggelkek eltt szoks elhegyezni a bibliogrfit/felhasznlt irodalmat/irodalomjegyzket, mellyel kln alfejezetben foglalkozunk. A fggelk vagy ms nven mellkletek tartalma nagyon sokfle lehet. Itt adhatjuk kzre a szveg, a kutats eredmnyeit, lltsait altmaszt, annak rtelmezst megknnyt tovbbi informcikat. Csak annyit mellkeljnk, amennyi a bizonytshoz, hitelessghez s megrtshez valban szksges. Pldul rszletesebb tblzatokat a kutatsi eredmnyekrl, az adatfelvtel sorn hasznlt krdveket, feladatlapokat, nem publiklt forrsokat, nhny kitlttt krdvet, interjrszleteket, forrsrszleteket. Itt adhatjuk kzre a tmval kapcsolatos szmagyarzatokat, kislexikont is, hogy segtse a megrtst. A tbb mint tvenoldalnyi terjedelm tudomnyos munkkhoz rdemes lehet mutatkat kszteni. Ezek tpust cljainktl s a tma ignytl fggen vlasszuk meg. Kszthetnk trgymutatt, szemlynvmutatt, fldrajzi mutatt, intzmnymutatt, vagy mindezeket a szempontokat egy mutatban is rvnyesthetjk. A mutatt akkor s gy rdemes kszteni, ha tbbet s mst tudunk visszakeresni segtsgvel, mint amire a tartalomjegyzk lehetsget nyjt. A tudomnyos s etikai szempontok mellett az rs sorn mindig szem eltt kell tartani a nyelvhelyessgi szempontokat. (Fercsik, 2000) Ez termszetesen tbbet jelent a helyesrsnl. De ennek kapcsn se elgedjnk meg a szvegszerkesztbe ptett helyesrs-ellenrz

50

programok hasznlatval! A ltszlagos knyelem sok hiba forrsa lehet, amik nagy rszt egy figyelmes tolvasssal kikszblhetjk. 6.1. A bibliogrfiai hivatkozs A felhasznlt irodalom kzlsnek alapveten hrom funkcija van, egyrszt mindenkinek ktelessge a mshonnan szrmaz adatok, gondolatok forrsnak megadsa, msrszt ezzel bizonytjuk a tmban val tjkozottsgunkat, felkszltsgnket, harmadrszt segtjk a tmban elmlyedni szndkozkat. A tallt informcik s informciforrsok felhasznlhatk szszerinti idzetknt, tartalmi kivonatolssal, bizonytkknt vagy ajnlsknt a tovbbi tjkozdsra. Mindegyik esetben hivatkozni kell a forrsra. A hivatkozs alapjn egyrtelmen azonosthatnak kell lennie a forrsnak s kell informcit kell adni az olvasnak a tovbbi tjkozdshoz. A hivatkozsok elksztsnl knny lesz a dolgunk, ha forrsgyjtsnl s jegyzetelsnl pontosan s kvetkezetesen dolgoztunk a fentebb lertak szerint, vagyis kijegyzetelskor, fnymsolskor felrtuk a felhasznlt mvek minden azonost adatt pontosan. Amennyiben nem, ebben a munkafzisban jra el kell keresni az eredeti dokumentumokat. Ha bizonytalanok vagyunk egy m bibliogrfiai adataiban vagy mert nem egyrtelmek a dokumentumon, vagy mert hinyosan, olvashatatlanul jegyeztk fel, akkor knyvtri forrsok esetn segtenek a katalgusok. Az azokban lv bibliogrfiai adatokat hozzrt szakemberek lltottk ssze. Egyb tpus forrsok esetn krjnk segtsget a tjkoztat szakemberektl (pl.: levltros, muzeolgus, gyjtemnykezel) Knyvek esetben sohasem a bort adatait rjuk le, hanem a (bels) cmlapt, azok nem minden esetben egyeznek. A hivatkozs hinynak s/vagy az azonosthatatlan hivatkozs lehetsges kvetkezmnyei: plgium (plagizls msok eredmnyeinek, gondolatainak sajtknt val kzlse, vagyis eltulajdontsa), jogi vita hiteltelen lesz a kzls, megszegi a tudomnyossg azon szablyt, hogy az adatoknak, kvetkeztetseknek igazoltaknak s ellenrizhetknek kell lennik rdekld olvasi nem tudnak segtsgvel elmlyedni a tmban nem kzlik tudomnyos helyen az rst, nem fogadjk el a szeminriumi- vagy szakdolgozatt

A hivatkozsnak ktfle mdon kell eleget tennie a felhasznlt irodalom jegyzkben s konkrt hivatkozsokban. 6.1.1. Felhasznlt irodalom Mindenkppen kzlnie kell mve vgn az sszes, a munka ksztse sorn felhasznlt forrst biliogrfiaszeren. Nemcsak azokat, amelyekbl sz szerint idzett, vagy amelyikre hivatkozott. A bibliogrfit ltalban a m vgn egyben szoks kzlni, de nagyobb terjedelem, jellemzen elklnl fejezetek esetn megadhatjuk a fejezetek vgn is, vagy a m vgn fejezetenknt. A m vgn megadott bibliogrfit betrendben szoks kzlni, de tmnktl s cljainktl fggen tbbflekppen is tagolhatjuk, hogy ttekinthetbb s hasznlhatbb tegyk. Pldul, ha kifejezetten egy szemly vagy kzssg tevkenysgt dolgozzuk fel, akkor megadhatjuk kln a sajt mveiket, majd kln a rluk szl mveket s az egyb felhasznlt forrsokat. Megadhatjuk forrsainkat dokumentumtpusuk, mfajuk szerint is. Pldul elvlaszthatjuk a msodlagos s elsdleges forrsokat, a publiklt s nem 51

publiklt forrsokat, kln kzlhetjk a felhasznlt indirekt forrsokat Csoportostsi szempontokat csak abban az esetben van rtelme alkalmazni, ha a tma vagy a kutatsi, elemzsi mdszerek, a clkznsg tekintetben jellemz, tjkoztat ez az informci, s minden esetben egyrtelmv kell tenni a tagolsi szempontokat vagy alcmben vagy rvid bevezet magyarzatban. A kvetkezkben olyan alapelveket igyeksznk bemutatni, melyek ltalnosan rvnyesek, de a knyv- s lapkiadk gyakran kzzteszik az ltaluk alkalmazott alapelveket, formai elvrsokat. Ilyen esetben a szerzknek azt kell kvetnik. A bibliogrfia tteleinek sorrendje, formja: A bibliogrfia egyes tteleit betrendben szoks megadni, vagy tematikusan csoportostva, mondjuk a fejezetek szerint, s azon bell betrendben. Dokumentumtpusonknt nem clszer megklnbztetni a forrsokat, hiszen a tartalmuk, a bennk lv informcik a lnyegesek (nhny kivteltl eltekintve). Teht egy bibliogrfiban, egy betrendben clszer megadni minden forrst. Formjt tekintve ajnlott a fgg behzs, mert ttekinthetbb, knnyebben hasznlhat lesz. Klnsen tbb soros lersok esetn. Minden alapvet adatot fel kell tntetni pontosan s kvetkezetesen. Vagyis minden forrsrl ugyanazokat az adatelemeket adjuk, meg ugyanabban a sorrendben, ugyanazzal a kzpontozssal. Minden szerzt vezetknevk alapjn sorolunk betrendbe. Ezrt szoktk gy rni, hogy a vezetknevet elre, majd vessz utn tesznk mindent, amit amgy el rnnk. Pl.: Blamey, Majorie, Ndasi Mria, M. Az egyes adatcsoportok kzti kzpontozsra nincsen ktelez szabvny. A lnyeg, hogy egy bibliogrfin bell kvetkezetesen egyflekppen hasznljuk a jeleket. Az adatok sorrendjben mr inkbb van kialakult rend, de ott is az els a kvetkezetessg. Egy szerz tbb mve kzt a betrendezst a kvetkez adatelem szerint vgezzk.

A bibliogrfiai ttelek adatai: A bibliogrfiai hivatkozsok formjra vonatkoz szabvny az MSZ ISO 690. Ez nem knyvtri szabvny, hanem kifejezetten a szerzknek, kiadknak szl. Meghatrozza a publiklt dokumentumokra val hivatkozsok adatelemeit s azok kzlsi sorrendjt, de nem knyvtri elrs lvn nem ad meg ktelezen alkalmazand kzpontozst, csak az egyrtelm megklnbztethetsget s a kvetkezetessget rja el. A szabvny szerint a ktelez adatok nll mvek esetn: szerzsg, cmek, kiads sorszma, megjelens ve, ISBN A pontosabb tjkoztats s azonosts miatt a fentiektl tbb adatot is szoks megadni. Javasolt adatok: szerzsg, cmek, kiads sorszma, megjelens helye, kiad neve, megjelens ve, sorozat cme, a m terjedelme

A bibliogrfia formja: Az adatok sorrendjre alapveten kt md elterjedt: hagyomnyos: szerzsg: cmek, kiads sorszma (sorozat cme) megjelens helye, kiad neve, megjelens ve, a m terjedelme

52

Pl.: Bbosik Istvn Mezei Gyula: Nevelstan, Bp., Telosz Kiad, 1994., 273 p. modernebb, ma mr elterjedtebb Harvard (nv-v) mdszer: szerzsg (megjelens ve): cmek, kiads sorszma (sorozat cme) megjelens helye, kiad neve, a m terjedelme Pl.: Bbosik Istvn Mezei Gyula (1994): Nevelstan, Bp., Telosz Kiad, 273 p.

Kzpontozs: Javaslom a fenti pldkban megadottakat. Vagyis a fcm eltt kettspont, mindenhol mshol vessz (de lehet akr pont is, attl fggen hogy dntnk). A sorszmok utn termszetesen ki kell tenni a pontot. A terjedelem utn javaslom kitenni a p.-ot A sorozati cmet javaslom zrjelbe tenni. A publikcik szerzinek nevt a mvn feltntetett rszletessggel adjuk meg. (Kivtelek a br, dr. jelleg nvelzkek, melyek nem rszei a bibliogrfiai hivatkozsnak.) A szerkesztk nevt a cm eltt szoks megadni, s funkcijukra nevk utn zrjelben utaljunk a szerk. rvidtssel Pl.: Falus Ivn (szerk., 1999): Didaktika, Elmleti alapok a tants tanulshoz, 2. jav. kiad., Bp., Nemzeti Tanknyvkiad, 539 p. Nem nll mvek esetn a hivatkozott m s a bennfoglal gazdadokumentum adatai kz In: -t (vagy = -jelet) tesznk.

6.1.2. Hivatkozs A bibliogrfia mellett viszont a szvegben konkrtan is utalni kell a szszerinti idzetek, adatok, gondolatok forrsra. Szkebb rtelemben ezt nevezzk hivatkozsnak. Ennek tbbfle technikja lehetsges. Ma a tudomnyos szakirodalomban a Harvard-mdszer (nvv mdszer) az elterjedt, de gyakran tallkozunk a jegyzetekben val hivatkozssal is. Ha a vgjegyzetet vlasztjuk, akkor azokat Hivatkozsok, Hivatkozott forrsok, Hivatkozsok Jegyzke, Jegyzetek cm alatt kzljk. Brmelyik formt vlasztjuk a lnyeg az, hogy lehetv tegye a kiadvny egyrtelm azonostst s az idzett szveg vagy gondolat helynek meghatrozst, s hogy a bibliogrfia formja s a hivatkozs fajtja sszhangban legyenek. 6.1.3. Hivatkozs internetes forrsokra Kln rszben trnk ki az internetes hivatkozsra jszersge s a letisztzott hagyomny s szabvny hinya miatt. A lnyeg az, hogy a rjuk val hivatkozs sorn a nyomtatott forrsoknl alkalmazott alapelvek (adatsorrend, kzpontozs) szerint kell eljrni. gy attl fggen, hogy a bibliogrfia melyik formjt vlasztjuk a kvetkezkppen kellene eljrnunk: hagyomnyos: Szerz (vagy Szerkeszt): Cm, Alcm, Kiad, Utols mdostsi dtum, URL, Utols letltsi dtum modern: Szerz vagy szerkeszt (Utols mdostsi dtum): Cm, Alcm, Kiad, URL, Utols letltsi dtum

53

Alapelvek: Ezek az adatok kzl mindet meg kell adni a hivatkozsnl, ami a forrson fel van tntetve. Teht az URL nem elg, mert alig vagy egyltaln nem segt eldnteni, hogy szmunkra rdemes-e megnzni vagy nem, s nem segt az elkltztt forrsok megtallsban sem. Bizonyos adatok kidertsnl segt az Impresszum men. Ha viszont nincsen rajta a forrson, akkor kitallnunk nem kell, ugyangy mint a nyomtatott forrsoknl sem. Sajnos nagyon gyakran esik ennek ldozatul az utols mdostsi dtum. Kiadknt nem a technikai kivitelezt kell megadni, hanem a tartalmilag fenntart, tulajdonos intzmnyt, szervezetet, hiszen az informciforrs hasznlati rtkrl ez ad tjkoztatst. Az URL-t nyomtatsra sznt szvegben nem hzzuk al, s rjuk ms sznnel, mert ers kiemelst jelent. Mivel ezek a forrstpusok elg jak, a rjuk val hivatkozs is sokak szmra furcsa, nehezen rtelmezhet. Ezrt nmelyik nehezebben rtelmezhet adat el kirhatjuk az adatcsoport nevt. Javaslom, hogy a kvetkez adatok esetn tegyk ezt meg: Utols mdosts, URL, Utols letlts. Itt is lnyeges, hogy kvetkezetesen tegyk meg. Tbb hordozn is elrhet forrsoknl tbbflt is megadhatunk. Ezek elvlasztsra a pontosvesszt s a vagy szt ajnlom: ; vagy A dtumokat internetes forrsok esetn napra, de legalbb hnapra pontosan szoks megadni a gyors vltozsok miatt. Erre egysgesen a kvetkez formt ajnlom: 2006.01.05. Ha nyomtatsra megszerkesztett elektronikus dokumentumra hivatkozunk (pl.: doc, pdf fjlok), akkor ugyangy jrunk el, mint a nyomtatott forrsoknl, csak kiegszlnek az adatok az internetes vltozat miatt megkveteltekkel.

Nhny plda a Harvard (nv-v) mdszerrel: Bnhegyi Zsolt (2002): Az informci alkonya In: Mdszertani Lapok, Knyvtrhasznlattan, 4., 28-30. p.; vagy URL: http://www.om.hu/main.php?folderID=292&ctag=articlelist&iid=1&articleID=3280 Utols letlts: 2005.08.30. A Kormny 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadsrl bevezetsrl s alkalmazsrl (Utols mdosts: 2004.01.) Oktatsi Minisztrium, URL: http://www.om.hu/main.php?folderID=391&articleID=1478&ctag=articlelist&iid=1 Utols letlts: 2005.04.11. Palots Zoltn - Rad Pter (szerk., 2003): A kzoktats tartalmi szablyozsnak rendszere Magyarorszgon, Az Oktatspolitikai Elemzsek Kzpontja nyilvnos kzpolitikai elemzse, (Oktatspolitikai elemzsek, 1.) Bp., OKI, 56 p., URL: ftp://ftp.oki.hu/oktpol/tartalmi.pdf Utols letlts: 2006.01.05.

54

Feladatok 1. feladat Hasonltsa ssze kt szabadon vlasztott elsdleges informciforrs tartalomjegyzkt, elszavt, bevezetjt, irodalomjegyzkt! Milyen klnbsgeket lt? Mely jellemzk segtettek nnek elssorban a m informcis rtknek megtlsben? Mely jellemzket tartja kvetend pldnak sajt munkjban? Amennyiben kt klnbz mfaj mvet vlasztott, a klnbsgek mennyiben addnak a mfajbl? 2. feladat Ksztsen bibliogrfiai hivatkozst errl a ktetrl!

55

Fogalmak Iskolai knyvtr: a kzoktatsban tevkenyked nevelsi-oktatsi intzmnyek szerves rszeknt mkd knyvtrtpus. Funkcija, hogy gyjtemnyvel s szolgltatsaival az intzmny informcis s tanulsi forrskzpontjaknt mkdjn, kiszolglja s rszt vegyen az iskola nevel-oktat tevkenysgben mind tantsi, mind tanulsi megkzeltsben. Ehhez kapcsold rszclja, hogy a knyvtrhasznlati ismeretek eszkzjellegv vlshoz szksges tapasztalati s gyakorlsi lehetsget biztostsa minden tanul szmra. A knyvtri rendszer rszeknt, annak szolgltatsait is bekapcsolja az intzmny mkdsbe s a tanulsi-tantsi folyamatba. Gyjtkrt s szolgltatsi rendszert az intzmny pedaggiai programja alapjn alaktja ki. Iskolamzeum: olyan muzelis gyjtemny (a mzeum kritriumainak ltalban nem felel meg), mely ltalban egy intzmny vagy egy szkebb rgi tantssal kapcsolatos trgyi emlkeit, elssorban btorokat, taneszkzket, tanknyveket, ruhkat, tanrok, tantk emlkt rz trgyakat, rsos dokumentumokat gyjtenek s mutatnak be. Iskolamzeumok gyakran rgi iskolapletekben kerlnek berendezsre. Pedaggiai (szak)knyvtr: a nev.-tud., valamint rsz-, rokon- s hatrtud.-i (okt.-pol., ped., nev.-trt., nev.- s ifjsgszociolgia, fejldsllektan, sszehasonlt ped.-i, ped.-i szociolgia, didaktika, szakmdszertanok, gygyped. stb.) irodalmnak gyjtsre s szolgltatsra specializldott szakknyvtr . ~ lehet a tanrkpz fisk. s egy., a megyei ped.-i int. szakknyvtra, valamint ms, a fenti szakterlet gyjtsre specializldott knyvtr, mint pl. ped.-i kutatint.-i knyvtr stb. Vilgviszonylatban jellemz, hogy mindezen knyvtrakat egy kzp.-i intzmny fogja ssze, amely lehet a nemzeti knyvtr szerv.-i egysge vagy klnll, orszgos feladatkr szakknyvtr. (Celler, 1997., 147. p.) Magyarorszgon ez utbbi feladatot az Orszgos Pedaggiai Knyvtr s Mzeum ltja el. Pedaggiai mzeum: olyan szakmzeum, melynek gyjtkre a pedaggiai vonatkozs trgyi emlkek, ezek kzl is leghangslyosabban a tants-tanuls s a gyermekek letvel kapcsolatos dokumentumok. Magyarorszgon az orszgos feladatkr pedaggiai szakmzeum az Orszgos Pedaggiai Knyvtr s Mzeum. Tanknyv: elssorban a tanulk ltal hasznlt, a tananyagot tartalmaz informciforrs, ma mr nem felttlenl nyomtatott knyv. Tartalmi vonatkozsban a ~ egy-egy tantrgy tantervben meghatrozott, lt. egy tanvre szl tananyagt tartalmazza tud.-an megalapozott, elfogadott tnyanyaggal, nev.-i feladatokat is megvalstva, rendszeressgre s teljessgre trekedve. Mdszertani szempontbl a ~re a ped.-i tudatossg, didaktikai appartus hasznlata, pszich.-i megalapozottsg s mdszertani kultra jellemz, megformlsra pedig a nyelvi-stilris tisztasg, a vilgossg, a kommunikcis vltozatossg s az sszhang (szveg s kp egytthatsa), valamint az eszttikus, vonz kllem. A nyomdai kivitelezs kvetelmnyei kz tartozik tovbb az ignyesen egyszer, jl tagolt, knnyen olvashat nyomtats, a tartssg s az elrhet, mrskelt r. - Szorosabb (jogi) rtelemben haznkban ~ az a kiadvny, amelyet az erre jogosult min. az egysges oktatsi tv.-ek s az ezt kiegszt tkv.-rend. szerint ~v nyilvnt, s ennek alapjn az MKM [az oktatssal foglalkoz minisztrium] hiv. tanknyvjegyzkben is megjelenik. (Karlovitz, 1997., 461. p.)

56

Irodalom 1995. vi LXVI. trvny a kziratokrl, a kzlevltrakrl s a magnlevltri anyag vdelmrl = Trvnyek s OGY hatrozatok a CompLex Kiad Kft. Kzlny adatbzisban, CompLex Kiad Jogi s zleti Tartalomszolgltat Kft., URL: http://www.complex.hu/kzldat/t9500066.htm/t9500066_0.htm Utols letlts: 2006.02.17. 1997. vi CXL. trvny a kulturlis javak vdelmrl s a muzelis intzmnyekrl, a nyilvnos knyvtri elltsrl s a kzmveldsrl = 1000 v trvnyei, CompLex Kiad Kft., 2003., URL: http://www.1000ev.hu/index.php?a=3&param=9559 Utols letlts: 2006.02.15. 2004. vi CXXXVII. trvny a Nemzeti Audiovizulis Archvumrl = Nemzeti Audiovizulis archvum, URL: http://www.nava.hu/nava_torveny.php Utols letlts: 2006.04.26. Bibliogrfiai hivatkozsok. Magyar szabvny, MSZ ISO 690:1991, A hatlybalps idpontja: 1991. jlius 1. Bogdn Melinda: Pedaggiai mzeumok a vilghln, Kzp-Eurpa = Knyv s Nevels, 2005/4; vagy URL: http://www.tanszertar.hu/eken/2005_04/bogdan.htm Utols letlts: 2006.04.21. Celler Zsuzsanna (1997): Pedaggiai knyvtr = Bthory Zoltn Falus Ivn (fszerk.): Pedaggiai lexikon III., Bp., Keraban, 147. p.; vagy URL: http://www.pedagogiaonline.hu/modules.php?name=PedLex&p=record&rid=6800 Utols letlts: 2006.06.07. Dunavlgyi Pter (2004/2005): Az archivls elmlete s gyakorlata, Gyrtsvezeti tanfolyami jegyzet, 2. md. kiad., Bp., MTV Rt. Eco, Umberto (1996): Hogyan rjunk szakdolgozatot? Kairosz Kiad, 255 p. Endrnyi Ferenc Korek Jzsef (1992): Levltri s mzeumi alapismeretek (A knyv- s paprrestaurtor tanfolyam jegyzetei) Bp., OSZK, 33 p. Falus Ivn (szerk., 2000): Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe, 3. kiad., Bp., Mszaki Knyvkiad, 540 p. Fercsik Erzsbet (2002): Dolgozatrs felsfokon, Bp., Kronika Nova, 91 p. Homor Tivadar Mszros Antal (1999): Az informci s az ember, Knyvtrhasznlati ismertek 13-18 ves tanulk szmra, Szeged, Mozaik Oktatsi Stdi, 141 p. Jki Lszl (1993): A magyar nevelstudomny forrsai, Bp., OPKM, 345 p. Karlovitz Jnos: Tanknyv = Bthory Zoltn Falus Ivn (fszerk.): Pedaggiai lexikon III., Bp., Keraban, 461-462. p.; vagy URL: http://www.pedagogiaonline.hu/modules.php?name=PedLex&p=record&rid=8292 Utols letlts: 2006.06.07. Katsnyi Sndor Knyves-Tth Lilla (1973): Flfedezem a knyvtrat, Irodalomhasznlati kziknyv kzpiskolsok szmra, Bp., NPI, 140 p. Katsnyi Sndor Knyves-Tth Lilla (1998): Informci - knyv knyvtr 2., Informcikeres gyakorlatok 12-18 veseknek, Bp., Typotex, 154 p. Kri Katalin (2001): Bevezets a nevelstrtneti kutatsok mdszertanba (Kutatsmdszertani kisknyvtr) Bp., Mszaki Knyvkiad, 120 p. Kozma Tams - Sike Emese (szerk., 2004): Pedaggiai informatika, A nevelstudomny szakirodalmi alapjai (Pallas Debrecina, 15.) Debrecen, Kossuth Egyetemi Kiad, 278 p. Kovcs Andrs Blint (2005): Modernits, filmtr, tvarchvum avagy: egy bon mot rtelmezse = Gyrgy Pter, Kiss Barbara, Monok Istvn (szerk.): Kulturlis rksg trsadalmi kpzelet, Budapest, Orszgos Szchenyi Knyvtr -Akadmiai Kiad, 139 p. URL: http://www.mek.oszk.hu/02600/02661/index.phtml# Utols letlts: 2006.04.13. Lakos Jnos (szerk., 1996): A Magyar Orszgos Levltr, Levltrismertet, Bp., MOL, 296 p Magyar Rdi Rszvnytrsasg (Utols mdosts: 2004.05.12.): Szervezeti s Mkdsi Szablyzat, Magyar Rdi, URL: http://www.radio.hu/index.php?cikkid=88911& rid=PT1BTXlFVE0= Utols letlts: 2006.04.12.

57

Majoros Pl (1997): Kutatsmdszertan avagy: hogyan rjunk knnyen, gyorsan j diplomamunkt? Mdszertani tananyag a gazdasgi felsoktats hallgati szmra, Bp., Nemzeti Tanknyvkiad, 131 p. Moldovn Istvn (szerk., Utols mdosts: 2006.03.20.): HUNOPAC, Knyvtri informci Magyarorszgon, OSZK MEK, URL: http://www.mek.iif.hu/porta/virtual/magyar/opac.htm Utols letlts 2006.04.07. Tvri Judit (Utols mdosts: 2005.03.07.): A dolgozat szerkezete, EKTF, URL: http://www.ektf.hu/~tovarij/bibl_szerk.htm Utols letlts: 2006.05.26. Tvri Judit (Utols mdosts: 2005.03.07.): Hogyan ksztsnk hivatkozsokat a szakdolgozathoz, EKTF, URL: http://www.ektf.hu/~tovarij/hivkesz.htm Utols letlts: 2006.05.26. Tvri Judit (1999): A szellemi munka technikja, Szakirodalmi informcik keresse, Hogyan ksztsnk hivatkozsokat s bibliogrfit a dolgozathoz? (A nyitott szakkpzs tananyagai 3.) Nyregyhza, Dialgus, 120 p.

58