Belajar Cara Belajar

Pembelajaran Masteri

Kemahiran Berfikir Dalam P&P

Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam P&P

Penggunaan TMK

Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Secara Kontekstual

Pembelajaran Secara Konstruktivisme

Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan

KAEDAH & STRATEGI PENGAJARAN PENDIDIKAN SENI

Perancanganpengajarandanpembelajara

n yang kreatifperlulahbersistematikdandapatme ncapaiobjektif yang optima.

KAJIAN MASA DEPAN

Kajian Masa Depan (KMD) ialah satu

pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan

KECERDASAN PELBAGAI
Kecerdasan pelbagai ialah kebolehan

untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar, kebolehan menjana masalah baharu untuk diselesaikan kajian Howard Gardner mendapati seven ways of knowing, perceiving andunderstanding life.

PENYELESAIAN MASALAH
kebolehan menyelesaikan masalah

yang dihadapi dalam kehidupan sebenar; kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan; dan kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.

TEKNOLOGI MAKLUMAT dan KOMUNIKASI

Penggunaan TMK juga mampu

menghasilkan kerja seni yang diberi nilai tambah dan juga kerja seni digital bermutu dalam komunikasi visual dan bukan dilihat sebagai alat untuk menggantikan penggunaan media secara manual dalam Pendidikan seni Visual.

PEMBELAJARAN KONTEKTUAL
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah

pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalam persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta melibatkan latih amal dan berfikir (minds-on).

PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
Pembelajaran konstruktivisme dalam

pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada Pembelajaran ini menggalakkan pelajar mencari idea, buat kajian, yakin diri dan dapat berinteraksi dan proses inkuiri akan terhasil.

JOHN DEWEY
John Dewey mengatakan bahawa

pendidik yang cekap harus melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sebagai proses menyusun atau membina pengalaman secara berterusan. Beliau juga menekankan kepentingan penyertaan murid di dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran

KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran berfikir merupakan proses

menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu serta dapat menyelesaikan masalah. Kemahiran berfikir dibahagikan kepada dua iaitu kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran berfikir secara kreatif.

Critical Thinking Creative Thinking

analytic generative
convergent divergent vertical lateral probability possibility judgment suspended judgment focused diffuse objective subjective answer an answer left brain right brain verbal visual linear associative reasoning richness, novelty yes but yes and

PROSES BERFIKIR
Proses berfikir memerlukan aspek yang

berikut: a) Pengetahuan - apa yang anda tahu tentang sesuatu objek itu b) Kemahiran - menyoal diri sendiri tentang sesuatu objek itu c) Sikap / nilai- keinginan untuk mengetahui tentang sesuatu objek itu.

PEMBELAJARAN MASTERI
PembelajaranMasteridimulakandengan

penentuanhasilpembelajaran, diikutidenganpengajarandanpembelajar an. Tujuanmenentukanhasilpembelajaranm uridadalahuntukmemastikansemuamur idberjayamenguasaipengetahuandanke mahiranyang diberikandengankadarkemampuanbiasa seseorangmuridditahaptersebut

KAEDAH
kaedahmengajarialahcaramendekatisesuat

uobjektifpelajarandenganlangkahlangkahpenyampaian yang tersusun. Menurut Edward M.Anthony (1963), kaedahmerujukkepadasatuikhtiarkeseluru han yang dikehendakidalamsatu set prosedur yang tersusun, berlandaskankepadasesuatupendekatan yang dipilih.

INKUIRI PENEMUAN
inkuiri-penemuan yang mengandungi lima prosedur

yang tersusunsepertiberikut: ProsedurPertama : Mengenalpastimasalah ProsedurKedua : Merancangpenyelesaian ProsedurKetiga : Mengumpulmatlumat Prosedurkeempat : Membuattafsiran ProsedurKelima : Membuatkesimpulan

KAEDAH
KaedahInduktif, KaedahPenyiasatan,

KaedahKerjaPraktis, KaedahDapatandansebagainyadalampe ndekatandaripadaspesifikkepadaumum .

TEKNIK MENGAJAR
Edward M.Anthony (1963), teknikmengajarmerujukkepadasatustrategi, atausatukemahiran yang digunakanoleh guru dengantujuanuntukmencapaiobjektifpelajaransecaraoptimum : perbincangan, demonstrasi, latihtubidanhafalan, penyoalan, sosiodrama, main peranan, simulasi, penyelesaianmasalah, pemudahcara, sumbangsaran, permainandansebagainya. Tujuanmenggunakanvariasiteknikmengajardalamsituasipengajaranialahu ntukmenarikperhatianmurid

INDIVIDU
KaedahIndividu Menumpukanperhatiankepadaseorangindivid uataumurid. Berbezadarisegiintelek, minat, kecekapan, dayacipta, dankebolehan-kebolehan lain. Kesemuapengajaranindividudiwujudkandeng anmengambilkiraperbezaanpencapaiansertak adarkepantasanmurid. Memperkaya pengalaman pembelajaran individu

KUMPULAN
Kaedah Kumpulan Menurut Gibb (1969) iadidefinisikan, beberapaorangindividu yang mempunyaitujuan yang sama, salingberhubungandanbertukartukarpendap atsertafikiran dan bergantung di antara satu sama lain ataubergandingbahudalamapajugaaktivitiunt ukmencapaiobjektifmereka.

SUMBANGSARAN
Sumbangsaran Teknikinidikenalijugasebagaipercambahanfiki ran (brainstorming) yang merupakansatusesiperbincangan yang membolehkansetiapahlikumpulanmenyumba ngkanpendapatdan idea. Menekankanpengeluaran idea daripadapembelajaran yang kreatifdanbukanpembelajaransecaraanalitis

PROJEK
Projekadalahsatukaedah yang manamuridmenjalankansesuatueksperimenatauaktivi tidalamsituasi yang sebenardanmenghasilkansesuatu. Iamerupakansesuatuaktivitidijalankanolehmuriddida lamataudiluarbilikdarjahdanbelajarmelaluiprosesmen ghasilkansesuatu. Tujuankaedahprojekialahmemperkembangkandayakr eatifmuriddanmeluaskanpengalamansemasamenjalan kanprojek.

AKSES KENDIRI
Seseorangpelajarbelajarapa yang iakehendakipadakadarsendiridisesuatutempat yang disediakan. TempatinidikenalisebagaiPusatAksesKendiri. Ciri-cirinyamemerlukantempat yang selesa, koleksibahanbacaandanrujukan, setiap unit pelajarandibahagikankepada unit yang terkecildansetiap unit disimpandidalamfolder yang berasingan

LAWATAN/KEMBARA VISUAL
Lawatanialahsatuaktivitisokongan yang membolehkanmuridmemerhatiapa yang merekatelahbelajardalamsituasisebenar. Muriddapatmengumpulmaklumatsecaralangsun gdan guru bolehmengajarsesuatu yang tidakbolehdibawamasukkedalambilikdarjah.

SOAL JAWAB
Teknikinidilaksanakandengancara guru

mengemukakansoalan-soalan yang berkaitandenganisipelajarandanmuriddikehenda kimemberitindakbalas yang sewajarnya. Soalan-soalan yang dikemukanmemerlukanmuridberfikirdisamping dapatmengujidanmenilaiapa yang diajar.

SOAL JAWAB
Dilaksanakanmengikutarasrendahkepadaarastinggi.

Soalandariaspekperasaan, pendapatataukegemaran,

mengubahbentukmaklumatsepertimembuatperbanding an, rumusan menyusunsemulanilaimaklumat yang diberikanmisalnya, melaksanakantugasanberdasarkanprosedur yang diberikan. Soalan yang terancangdanbermutudapatmembantumenajamkanpem ikiranmurid aktivitiapresiasikaryaadalahsesuaidenganteknikini.

ARAHAN
Guru memberipeneranganringkasdanmembuatd

emostrasisebelumaktiviti. Jika perlu,guru memberipeneranganlanjut danme mbuat demostrasilanjut Guru mengarahkanmuridmuridmenjalankanaktiviti.

Kumpulan yang

telahmenyiapkanhasilkerjadimintabersediauntuk aktivitipembentangan. Guru memintamurid-murid lain memberirespon / komententanghasilrakan-rakanmereka.

TUNJUK CARA
Tunjukcara satucaramelatihmuridmemerhatidanmelakukans esuatuaktivitimengikutprosedur. Demonstrasiguru atauseorangindividudihadapankelasuntukmenun jukkansesuatuaktivitiatauprosedurataulangkah. Memberi peluang kepada murid untuk benarbenar memahami apa yang hendak dipelajari melalui prosedur yang ditunjukkan

HASIL KERJA
AKTIVITI BERDASARKAN TUGASAN

DILAKSANAKAN PERLU ADA

PERANCANGAN PROSES KERJA DIBERI PERHATIAN KERJA DI DALAM STUDIO DAN LUAR STUDIO TETAPKAN MASA

TERIMA KASIH

Rancangan Pengajaran
Pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni

hendaklah sentiasa berpusatkan pelajar dengan mengadakan aktiviti interaksi lisan yang merangsangkan pemikiran dan imaginasi pelajar serta menyakinkannya untuk berkomunikasi secara rasional dan logik. Aktiviti seni yang dijalankan mestilah sesuai dengan minat, keperluan dan kebolehan pelajar mengembangkan daya kreatif serta menajamkan daya pengamatan dan ekspresinya.

 Sebagaipanduankepada guru-guru

seniuntukmengajarmatapelajaraninidenganlebihsem purnadanberkesan. Andaperlumemberiperhatian yang sewajarnyakepadaaspek-aspek yang berikut: (a) rancanganpengajaran; (b) persediaan guru danpelajar; (c) kaedahpengajaran; (d) pengelolaanpelajaran; (e) teknikpenyoalan; (f) penyertaanpelajar; (g) pemupukannilaiestetikdanetika; (h) penyerapannilai-nilaimurnimasyarakat; dan (i) penilaiankemajuanpelajar.

Tujuan rancangan pengajaran adalah supaya anda sebagai guru, dapat membuat persediaan yang rapi agar dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dengan memberi tumpuan kepada:
(a) perkembangan pelajaran yang berperingkat-peringkat;

(b) (c) (d) (e) (f) (g) (h)

kesinambungan rancangan pengajaran; kesinambungan jenis aktiviti; perkembangan daya kreatif pelajar; kepelbagaian bahan-bahan seni; penyesuaian alat/bahan; kesinambungan gerak kerja individu/kumpulan; dan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.

Berdasarkan Sukatan pelajaran dan huraian yang dibahagikan mengikut penggal. Perkara-perkara yang perlu dinyatakan ialah:
a. Bidang b. Jenis aktiviti c. Isi kandungan d. Kemahiran e. Bahan dan alat f. catatan

Rancangan tahunan yang disediakan perlulah merangkumi aspek - aspek: a. Menggambar b. Membuat corak dan rekaan c. Membentuk dan membuat binaan d. Mengenal kraf tradisional

FORMAT RANCANGAN HARIAN

Mata pelajaran Tahun Tarikh/Masa

Bidang
Aktiviti Tajuk Masa Pengetahuan Sedia Ada Objektif P&P :-

(Hasil pembelajaran) Keperluan/Media (Alat dan Bahan) : KBKK Penerapan Nilai

Langkah/Masa

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan

Set Induksi Masa : 5 minit Langkah 1 (Pemerhatian) Masa : 10 minit Langkah 2 (Penerokaan ) 10 minit Langkah 3 (Penghasilan) Masa : 30 minit Appresiasi Masa : 5 minit Penutup Masa : 5 minit

 PERSEDIAAN MENGAJAR

Menulis Hasil Pembelajaran

. Setelah mengikuti segala aktiviti Pendidikan Seni secara menyeluruh, murid-murid anda diharapkan dapat mengenal, membeza, membuat dan menilai segala aspek yang berkaitan dengan bidang seni di peringkat asas. Tiga faktor hasil pembelajaran yang harus anda gabungkan selari ialah: (i) unsur-unsur seni (garisan, bentuk, rupa, warna, jalinan dan ruang); (ii) kegiatan yang dicadangkan (melukis dan membuat gambar, membuat rekaan dan corak, membentuk dan membuat binaan dan memperkenalkan kraf tradisional); dan (iii) kemahiran-kemahiran yang dicadangkan adalah kemahiran perlakuan, pengetahuan budaya dan persepsi

(b) Kemahiran-kemahiran
Aktiviti-aktiviti yang dirancangkan merupakan satu prosedur untuk memupuk perlakuan yang positif, pengetahuan budaya serta perkembangan persepsi. Kemahiran-kemahiran yang dibentuk ialah : (i) kemahiran perlakuan; (ii) pengetahuan budaya; dan (iii) perkembangan persepsi atau pengamatan.

(c) Kegiatan/Aktiviti Empat jenis kegiatan yang dirancangkan untuk peringkat ini ialah: (i) melukis dan membuat gambar; (ii) membuat rekaan dan mencorak; (iii) membentuk dan membuat binaan; dan (iv) memperkenalkan kraf tradisional.

(d) Jenis Terdapat 18 jenis aktiviti yang disarankan untuk membantu menyalurkan kemahiran-kemahiran dalam Pendidikan Seni. (rujuk Huraian Sukatan Pelajaran)
Contoh : Lukisan Catan Kolaj Resis

 Teknik Gurisan

Untuk menghasilkan karya dengan teknik gurisan, anda boleh menggunakan sesuatu alat yang tajam untuk mengguris keluar sesuatu bahan yang lembut dari sesuatu permukaan. Permukaan kertas boleh disapu dengan warna krayon secara berlapis- lapis supaya bahan krayon yang tebal berlekat di atas kertas. Alat yang keras atau tajam seperti kayu, paku atau plastik boleh digunakan untuk menguris pada krayon tebal itu supaya menghasilkan gambar. Berbagai jenis alat yang keras dan tajam itu akan memberi berbagai kesan yang berlainan pada garisan yang dihasilkan.

 Teknik Mozek

Teknik mozek ialah cara menghasilkan karya dengan menyusun dan menambah bahan-bahan seperti kertas warna, plastik, kepingan jubin dan lain-lain ke atas sesuatu permukaan seperti kertas, plastik dan papan secara tersusun, bersebelahan dan tidak bertindih. Kepingan bahan yang diulang secara tidak bertindih memberi kesan khas pada mozek yang dihasilkan. Sempadan kepingan bahan yang ditampal itu memberi jalinan keseluruhan kepada gambar yang dihasilkan.

Corak terbahagi kepada 2 iaitu Corak terancang dan corak tidak terancang.
Corak Terancang dibuat menggunakan motif

yang disusun dengan teratur dan dalam susunan tertentu. Motif ini menghasilkan corak yang mempunyai pelbagai jenis susunan, termasuk penggunaan garisan grid dalam penghasilan corak. Corak tidak terancang susunan adalah bebas dan penghasilannya lebih spontan dan ekspresif

tarikan

lipatan

 Kegiatan membentuk dan membuat binaan

juga,mendedahkan murid dengan penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan.
Ini memberi peluang kepada murid berinteraksi

secara kreatif dengan alat dan bahan, semasa menjalankan proses penghasilan seni.

Bidang kegiatan membentuk dan membuat

binaan tiga dimensi merangkumi aktiviti seperti:

1. Arca timbul 2. Asemblaj 3. Mobail 4. Stabail 5. Model 6. Diorama 7. Boneka 8. Topeng 9. Origami

ORIGAMI
Origami merupakan satu teknik lipatan samaada

dengan menggunakan kain ataupun kertas. Ia merupakan satu hasil kerja tangan yang sangat teliti dan halus pada pandangan. Tumpuan utama seni ini adalah untuk membentuk gambaran sesebuah objek menggunakan lipatan geometrik tanpa menggunakan gam dan guntingan kertas dan hanya menggunakan sehelai kertas berbentuk segi empat sama sahaja. Origami yang paling dikenali ialah origami burung jenjang.

ASSEMBLAJ
Asemblaj merupakan satu gubahan ukiran 3

Dimensi yang dihasilkan dari pelbagai sumber bahan buangan seperti kertas, kain baju, kayu, batu, atau besi bagi menghasilkan sebuah karya artistik Arca tiga dimensi (3-D) ini dilihat sebagai junk sculpture, iaitu arca barangan terpakai dan rosak. Arca asemblaj yang terkenal ialah Homege to NewYork karya Jean Tinguely.

MOBAIL
Mobail merupakan hasil cantuman dari pelbagai

bahan atau bahagian untuk membolehkannya bergerak dan dibangunkan menjadi sebuah arca. Mobail juga dikenali sebagai Acra bergerak atau Arca Kinetik . Mobail biasanya digantung di atas siling.

 Bahagian mobail dicantumkan pada sendi untuk

membolehkannya bergerak , berputar atau berombak. Mobail mula dipelopor oleh Alexander Calder dari Amerika bahan yang digantung mempunyai imbangan yang sesuai dan dicantum pada sendi untuk membolehkannya bebas bergerak.

STABAIL
Stabail ialah satu binaan seperti mobail yang

boleh bergerak tapi tidak terawang-awang kerana kedudukan kakinya sengaja boleh bergerak. Bahan atau bahagaian dicantum dengan tali/benang pada satu palang yang tidak boleh bergerak. Stabail tidak mempunyai sendi-sendi dimana bahan atau bahagian yang dicantum boleh bergerak secara terawang-awang.

 Rekaan stabail boleh dipelbagaikan mengikut

kreativiti murid dengan menggunakan bahanbahan yang ada dan mudah didapati. Stabail boleh digantung di dinding, tingkap , atau pintu siling.

BONEKA
Merupakan satu figura kecil yang berupa

manusia atau binatang. Mempunyai anggota badan berbentuk sarung dan dimanipulasikan oleh anggota tangan. Jenis lain ialah boneka yang bahagian anggota badan disambung dengan tali dan dikawal dari pemain boneka di atas.

Boneka yang dikawal dengan tali.

DIORAMA
Diorama ialah sejenis binaan tiga dimensi (3D)

yang mengandungi pelbagai objek untuk menggambarkan situasi yang sebenar. Komposisi situasi tersebut hendaklah diletakkan di dalam satu kotak atau bekas yag ditebuk satu hingga tiga permukaan supaya dapat dilihat dari hadapan atau pun sisi.

 Objek yang hendak disusun boleh digantung,

didiri atau dilekatkan pada tapak dan dinding kotak/bekas tersebut.

Bahagian dinding kotak dilukis latar belakang

untuk menggambarkan situasi yang diperlukan berdasarkan tema diorama .

Bahagian tapak kotak pula dihias dengan

bahan untuk menimbulkan situasi yang sama seperti tema diorama.

ARCA TIMBUL
Arca ini jga dikenali sebagai arca relief, dibina

daripada hasil karya dua dimensi yang kemudian ditimulkan menjadi imej tiga dimensi. Arca ini adalah kombinasi antara cirri-ciri catan dan arca. Manusia pada zaman dahulu menghasilkan arca dengan memotong, memahat atau mengorek keluar latar belakang yang mengelilingi figura atau binatang akan menjadi fgura tersebut timbul dari permukaan dan kelihatan menarik.

 Henri Matisse (1869-1954) dan Jacques Lipcitz

(1891-1973) adalah antara tokoh pengarca barat yang menampilkan aliran dan pengaruh kiubisme dalam arca timbulan ini.