KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

MANUAL
INSTRUMEN PENGESANAN MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN

BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

1|ms

INSTRUMEN PENGESANAN MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN

1.0

PENGENALAN Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran merupakan satu alat untuk mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai ciri-ciri Instrumen ini juga penting berkeperluan khas. Instrumen ini bertujuan membantu guru mengesan murid yang mempunyai masalah dalam pembelajaran. masalah pembelajaran murid. Guru atau penilai perlu berbincang dengan ibu bapa / penjaga jika didapati murid berkemungkinan mempunyai ciri-ciri keperluan khas. Instrumen ini perlu dibawa bersama ketika berjumpa pengamal perubatan sebagai bahan rujukan untuk pengesahan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid. sebagai bahan rujukan untuk pengamal perubatan membuat pengesahan status

Instrumen ini dibahagikan kepada dua bahagian Bahagian ! Bahagian B Maklumat Murid "enarai "emak i. #lemen $ %anda-tanda Masalah Pendengaran ii. iii. #lemen & #lemen ' %anda-tanda Masalah Penglihatan %ahap Penguasaan (emahiran !sas Perkembangan Indi)idu i). #lemen * %ahap Penguasaan Mengeja+ Membaca dan Menulis
2|ms

).

#lemen , %ahap Penguasaan -ombor

2.0

OBJEKTIF "aringan dijalankan bertujuan untuk memenuhi keperluan berikut &.$ Mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai masalah dalam pembelajaran. &.& Memastikan murid mendapat akses perkhidmatan pendidikan yang bersesuaian mengikut keperluan.

3.0

KUMPULAN SASARAN Instrumen ini boleh digunakan bagi kumpulan murid berikut .i/ .ii/ .iii/ Murid 0I-1" %egar Murid Program Pemulihan (has Murid yang mempunyai kebarangkalian berkeperluan khas

4.0 4.1

MAKLUMAT AM KRITERIA MURID YANG DINILAI Murid telah melalui proses pembelajaran untuk tempoh tida daripada %#a& '!(a#2 Murid mempunyai kesukaran dalam penguasaan kemahiran membaca+ menulis dan mengira2 !"a#$

3|ms

 4.2

Murid mempunyai prestasi yang rendah dalam mata pelajaran akademik2

Murid telah diberi langkah-langkah pemulihan melalui program pemulihan dalam kelas atau Program Pemulihan (has.

KRITERIA PENILAI Penilai hendaklah telah mengajar murid yang hendak dinilai sekurang-kurangnya selama enam bulan. 3ontoh guru yang boleh menjadi penilai i/ ii/ iii/ i)/ )/ guru 0I-1"2 guru kelas2 guru Pemulihan (has2 guru Bahasa Malaysia2 guru Matematik.

4.3

PROSEDUR PELAKSANAAN "aringan ini hendaklah dilaksanakan secara tidak 4ormal tanpa dihadkan tempoh masa. 3arta alir menunjukkan prosedur penilaian yang hendak dilaksanakan.

4|ms

)ARTA ALIR PELAKSANAAN

MURID LINUS TEGAR

MELEPASI

PROGRAM PEMULIHAN KHAS

SARINGA N PENGESA NAN

TIDAK MELEPASI

TIDAK DISAHKAN
PEMERIKS AAN PENGAMA L PERUBATA N

5|ms

DISAHKAN

PENDIDIKAN KHAS

)ARTA ALIRAN KERJA

4
Mula

$. "aringan kepada murid 0I-1" %egar menggunakan Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran.

&. Guru membuat rumusan berasaskan skor yang dibuat pada instrumen. '. 5ika melepasi saringan+ murid mengikuti Program Pemulihan (has. 5ika tidak melepasi+ murid akan ke proses *.

7 6|ms

*. Guru memaklumkan keputusan kepada ibu bapa / penjaga dengan mengemukakan surat rujukan pengamal perubatan .Lampiran 7/ dan instrumen yang telah dilengkapkan. ,. Murid dirujuk kepada pengamal perubatan oleh ibu bapa / penjaga dengan membawa bersama instrumen pengesanan murid bermasalah dalam pembelajaran. 6. 5ika pengamal perubatan mengesahkan murid tersebut bukan murid pendidikan khas+ murid dihantar ke Program Pemulihan (has .'/. 7. 5ika murid disahkan sebagai murid berkeperluan khas+ murid ditempatkan di Program Pendidikan (has.

%amat

*.0

PENTADBIRAN INSTRUMEN Peralatan yang diperlukan #lemen $ #lemen & %iada 3arta "nellen # Penutup mata (ad berbentuk # Pita ukur %atacara pengendalian ujian penglihatan . Lampiran 1/ #lemen ' %eks bacaan .Lampiran 2/ Binding tape 3ontoh akti)iti menyambung titik-titik .Lampiran 3/ Pensel warna

7|ms

3ontoh akti)iti mewarna gambar .Lampiran 4/ Bola .sebesar bolasepak/ 3ontoh gambar untuk akti)iti bercerita berpandukan gambar .Lampiran 5/ Gunting #lemen * #lemen , 3ontoh perkataan mudah .Lampiran 6/ (ad gambar / kiub atau benda-benda yang ada dalam simpanan guru/sekolah.

*.1

BAHAGIAN A+

MAKLUMAT MURID

Bahagian ini mengandungi item-item tentang maklumat murid dan perlu diisi oleh guru atau penilai. *.2 BAHAGIAN B+ SENARAI SEMAK .8ujuk Instrumen muka surat ,/

Bahagian ini terdiri daripada lima elemen dan ,& item. E(%&%# 1+ Ta#da,ta#da Ma-a(a. P%#d%#$a"a# P%#0%(a-a# Murid tidak bertindak balas kepada bunyi yang dibuat dalam jarak satu meter. 3ontoh & Murid tidak boleh mengajuk bunyi yang didengar. guru mengetuk pintu tanpa dilihat oleh murid. - murid berpaling apabila nama dipanggil. Murid yang mempunyai masalah pendengaran boleh membaca gerak bibir. 9leh itu+ guru perlu mengelakkan murid daripada melihat gerak bibir semasa membuat bunyi. Murid mengajuk bunyi yang dibuat oleh guru.
8|ms

It%& P%"#/ataa# It%& $ Murid tidak boleh bertindak balas terhadap bunyi.

'

Murid tidak boleh menunjuk arah bunyi yang didengar. E(%&%# 2+

3ontoh bunyi ayam berkokok Guru memberi soalan secara berbisik dari arah belakang .kiri dan kanan/ murid. Murid memberi respon kepada soalan.

Ta#da,ta#da Ma-a(a. P%#$(i.ata# P%#0%(a-a# Guru memerhati jarak di antara buku dan muka murid ketika membaca. 5arak membaca yang ideal adalah ''cm .$ kaki/. rujuk lampiran pelaksanaan Ujian etajaman !englihatan menggunakan "nellen#$. rujuk lampiran pelaksanaan Ujian etajaman !englihatan menggunakan "nellen#$.

It%& P%"#/ataa# It%& * Murid merapatkan buku ke muka ketika membaca. ,

Bacaan 1jian :"nellen #ye :. i/ Mata kiri 6/; atau ii/ lebih. Mata kanan 6/; atau lebih. -

E(%&%# 3+

Ta.a1 P%#$!a-aa# K%&a.i"a# A-a- P%" %&'a#$a# I#di2id! P%#0%(a-a# Pertuturan murid tidak lancar ketika berbual / berkomunikasi dengan rakan atau guru. 3ontoh lambat mengeluarkan perkataan % tersekat#sekat seolah#olah sukar men&ari perkataan yang sesuai. Berdasarkan penilaian guru+murid tidak boleh menjawab secara lisan soalan ke4ahaman daripada bahan yang diperdengarkan. "oalan boleh diberi dalam Bahasa Malaysia / Bahasa Inggeris / bahasa ibunda masing-masing. 'ontoh teks adalah seperti di Lampiran 2. Murid didapati gemar melakukan perkara yang negati4 berulang-ulang seperti .i/ "ering membuat bising yang mengganggu .cth mengetuk meja/.

It%& P%"#/ataa# It%& 6 Murid mempunyai masalah dalam bertutur.

Murid tidak boleh menjawab secara lisan soalan ke4ahaman daripada bahan yang diperdengarkan dalam bahasa yang di4ahami. Murid mengalami masalah tingkah laku.

<

9|ms

.ii/ .iii/ ; Murid mempunyai daya tumpuan yang singkat. $= Murid tidak boleh mengimbangi diri apabila berjalan di atas garisan lurus.

Mengoyak buku tanpa sebab. Mengganggu kawan semasa belajar

.i)/ %idak melibatkan diri dalam pembelajaran Murid didapati kerap bertukar-tukar akti)iti dalam sesuatu tempoh .tempoh tumpuan pada satu akti)iti terlalu singkat/ Murid berjalan di atas garisan lurus .binding tape( sepanjang , meter di atas lantai. Guru memerhatikan cara murid itu berjalan untuk melihat sama ada dia boleh mengimbangkan diri dengan baik di atas binding tape.

$$

Murid menghadapi kesukaran menggunting kertas. Murid tidak boleh menyambung titik-titik.

Murid mempunyai masalah dalam penggunaan gunting ketika menggunting kertas. Murid tidak boleh menyambung titik-titik dengan baik. 3ontoh murid tidak boleh menyambung titik#

$&

$' $*

titik untuk melengkapkan gambar .Lampiran 3(. Murid memerlukan bantuan Murid memerlukan bantuan orang lain ketika ketika makan. Murid tidak boleh bercerita berpandukan gambar. makan > tidak boleh makan dengan sendiri. Murid tidak boleh bercerita menggunakan perkataan sendiri berpandukan gambar yang ditunjukkan. Murid boleh menggunakan bahasa yang mereka 4ahami )Lampiran 4(. Murid tidak dapat menentukan arah yang dinyatakan. 3ontoh angkat tangan kanan atau kiri 3ontoh guru mengarah murid meletakkan benda

$,

Murid keliru dengan konsep arah. .i/ kanan atau kiri .ii/ atas atau bawah .iii/

di atas atau di ba*ah meja. depan atau belakang 3ontoh murid menyatakan benda yang terdapat di depan dan dibelakang mereka. Murid tidak boleh menyatakan salah satu konsep turutan di bawah .i/ .ii/ %urutan nombor %urutan abjad

$6

Murid menghadapi masalah dengan konsep turutan.

10 | m s

$7

Murid sering gopoh semasa bertindak.

.iii/ -ama hari dalam seminggu Murid menunjukkan kegagalan mengawal diri semasa menjalankan sesuatu akti)iti. Murid tidak dapat mengawal diri dalam pergerakan .cemerkap/. 3ontoh .i/ Bila berjalan kerap terlanggar sesuatu di persekitiran.

$<

Murid sering cuai semasa bertindak.

$;

Murid tidak boleh menyesuaikan diri dalam pergaulan. Murid tidak boleh menyambut bola besar dalam jarak satu meter.

.ii/ (erap menjatuhkan barang. Berdasarkan pemerhatian guru+ murid tidak boleh menyesuaikan diri dengan rakan-rakan. "ering menjauhkan diri dari rakan dan suka bersendiri. Murid tidak boleh menyambut bola yang dibaling oleh guru dalam jarak satu meter. "ai? bola adalah sebesar sai? bola sepak. Murid tidak boleh mewarna dalam ruang yang disediakan+ sama ada bentuk atau gambar rajah .Lampiran 5/. Berdasarkan penilaian guru+ murid tidak berkeupayaan berkomunikasi dengan rakan sebaya mengenai perkara-perkara semasa yang berlaku di persekitaran mereka. 3ontoh bercerita tentang watak-watak di tele)isyen dan buku cerita. Murid malu untuk melakukan sesuatu kerana menganggap dirinya tidak mampu menandingi rakan atau merasakan dia tidak akan berjaya melakukannya. Murid tidak memandang mata guru / rakan ketika berkomunikasi.

&=

&$

Murid tidak boleh mewarna dalam ruang yang disediakan. Murid tidak boleh berinteraksi dengan rakanrakan mengenai perkaraperkara semasa di persekitaran.

&&

&'

Murid mempunyai masalah rendah diri

&*

Murid tidak mempunyai hubungan mata .eye &onta&t/ ketika berkomunikasi Murid tidak boleh mengikut

&,
11 | m s

Murid tidak memberi tindak balas atas arahan

arahan mudah &6 Murid bermasalah menamakan objek. &7 (ebolehan lisan dalam bahasa yang di4ahami murid tidak setanding &< dengan rakan sebaya. Murid menghadapi kesukaran memakai kasut dengan betul.

yang diberi. 3ontoh angkat tangan+ tutup pintu Murid menghadapi masalah menamakan objek di persekitaran bilik darjah. 3ontoh papan tulis+ pembaris Berdasarkan pemerhatian guru + murid ketinggalan dalam berkomunikasi secara lisan jika dibanding dengan rakan sebaya. Melalui pemerhatian guru+ murid sering memakai kasut secara terbalik/ tidak boleh mengikat tali kasut / memakai kasut di hujung tapak kaki sahaja.

E(%&%# 4+ It%& &;

Ta.a1 1%#$!a-aa# &%#$%0a3 &%&'a4a da# &%#!(i-. P%#0%(a-a# 3ontoh perkataan ialah nama sendiri+ bola dan ayam .Lampiran 6/ "ering mengeja perkataan yang tidak ada langsung kaitan makna dengan perkataan asal. 3ontoh perkataan batu sama buta masa

P%"#/ataa# It%& !. Mengeja Murid sukar mengeja perkataan mudah Murid sering mengeja perkataan yang tiada langsung kaitan makna dengan perkataan asal.

'=

'$

Murid kerap melakukan kesalahan i/ menyusun abjad dalam perkataan nasi dalam sain dalma .i/ menyusun abjad dalam perkataan. 3ontoh perkataan

12 | m s

ii/

menggabungkan suku kata secara terbalik

.ii/ menggabung sukukata secara terbalik. 3ontoh perkataan

ibu tisu

ubi tusi

'&

Murid keliru membe?akan bunyi abjad yang hampir sama dalam suku kata. B. Membaca

3ontoh perkataan

dapat kakak

padat katak

pat kak

dat tak

''

Murid ketinggalan dalam kebolehan membaca berbanding rakan sebaya.

Melalui pemerhatian atau maklumat dari guru lain / ibu bapa+ kebolehan membaca murid jauh ketinggalan jika dibanding dengan rakan sebaya. 8akan sebaya bermaksud murid-murid normal yang sama umur.

'*

(esalahan yang kerap dilakukan oleh murid semasa membaca ialah i. Menggugurkan perkataan. ii. Menambah perkataan pada bacaannya. iii. Melangkau baris. 3ontoh "aya makan nasi $5"%#$ semalam. "aya makan nasi semalam. .gugur perkataan goreng/ 3ontoh Dia ada seekor kucing. Dia ada seekor kucing 0a#ta#. .%ambah perkataan 0a#ta#6 3ontoh "aya ada seekor itik jantan. 7a"#a#/a 1!ti.. Itik saya suka berenang. .tertinggal baris kedua semasa i). Menggantikan membaca/. 3ontoh "aya 1%"i$i ke taman. .pergi perigi/

13 | m s

perkataan. 3. Menulis ', Murid sukar menyalin maklumat dari papan tulis. Melalui pemerhatian guru+ murid samada lambat+ salah atau langsung tidak boleh menyalin maklumat yang ditulis di papan tulis '6 %ulisan murid sukar dibaca. Melalui semakan buku tulis murid+ huru4 /abjad yang ditulis tidak jelas bentuknya+ bercampur huru4 besar dan kecil+ terlalu rapat di antara satu perkataan dengan perkataan yang lain. '7 Murid menulis lambat berbanding dengan rakan sebaya. '< Murid menulis secara terbalik. i. !bjad-abjad tertentu 3ontoh p m @ w u b n d Murid lambat menyiapkan kerja bertulis jika dibanding dengan rakan-rakan lain di dalam kelas. 8akan sebaya bermaksud rakan yang normal yang sama umur.

ii. Perkataan

3ontoh

tanam batu masa

taman buta sama

E(%&%# *+

Ta.a1 1%#$!a-aa# #5&'5"

14 | m s

It%& ';

P%"#/ataa# It%& Murid tidak boleh membe?akan konsep banyak dan sedikit.

P%#0%(a-a# Murid tidak boleh menunjukkan himpunan yang banyak dan sedikit pada kad gambar / objek sebenar yang ditunjukkan. Murid tidak boleh mengasingkan / membandingkan benda mengikut sai? kecil dan besar / panjang dan pendek.

*=

Murid tidak boleh membe?akan sai?.

*$

Murid tidak boleh mengenal angka = hingga ;. Murid tidak boleh membilang angka dalam lingkungan $= secara lisan. Murid tidak boleh menulis angka = hingga ;.

Murid tidak boleh menyebut angka yang ditunjukkan pada kad .secara rawak/. Murid tidak boleh membilang satu-satu angka dalam lingkungan $= mengikut turutan.

*&

*'

Murid tidak boleh menulis angka = hingga ; yang disebut oleh guru secara rawak.

8.0

PEMARKAHAN

Borang pemarkahan disediakan pada 0ampiran $ dalam Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran hendaklah dilengkapkan oleh guru / penilai mengikut arahan yang diberikan.

15 | m s

Lampiran 1 UNTUK SOALAN 6 UJIAN PENGLIHATAN UNTUK SARINGAN MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN PERALATAN BAGI UJIAN SNELLEN E

3 5

1. Tempat pemeriksaan yang mempunyai pencahayaan yang terang. Sekiranya pencahayaan dalam bilik kurang baik, lakukan ujian di luar bilik darjah. 2. Pita pengukur 3. Carta Snellen E . Penutup mata! "ccluder #elak menggunakan tangan untuk menutup mata$ %. &ad bentuk 'E
16 | m s

LANGKAH-LANGKAH UJIAN PENGLIHATAN 1. Tampal carta (E) pada dinding. Pastikan kedudukan Carta Snellen separas dengan mata murid. 2. *uat garisan di lantai pada jarak + meter dari Carta Snellen.

3. ,urid berdiri pada garisan tersebut seperti ditunjukkan pada -ambar 1. Gambar 1

. .ji mata kanan dahulu, %. ,inta murid tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad penutup mata dengan tangan kiri.

Gambar 2

17 | m s

+. ,inta murid memegang kad bentuk (E di tangan kanan seperti c"nt"h ditunjukkan dalam -ambar 2. /. -uru memberi penerangan cara menggunakan kad 'E semasa ujian dilaksanakan. ,urid perlu memusing kad (E mengikut bentuk (E) yang terdapat di Carta Snellen 'E. 0. Penilai berdiri di sebelah Carta Snellen (E) seperti pada -ambar .

1. Penilai mula menjalankan ujian penglihatan dengan meminta murid membaca carta pada barisan 1 #barisan dengan n"mb"r 1 di Carta Snellen (E)$. Terdapat + huru2 'E pada barisan 1. 3rah murid memusingkan kad 'E seperti yang ditunjukkan pada carta.

Gambar 4

14. Perhatikan tindakbalas murid. ,urid perlu memusingkan kad 'E mengikut arah n"mb"r 'E yang yang ditunjukkan "leh guru atas Carta Snellen E.
18 | m s

Nota untuk guru: Beri masa bagi murid. Guru tidak boleh memberi tunjukajar arah kad E kepada murid semasa ujian sedang dilaksanakan. Jangan buat pembetulan sekiranya arah yang di tunjuk oleh murid salah.

/. .langi langkah bagi setiap huru2 'E yang terdapat di barisan 1. 0. Sekiranya murid tidak b"leh mengecam lebih separuh huru2 'E di barisan 1 # lebih dari $, berhenti ujian. 1. .langi setiap langkah bagi mata kiri.

KEPUTUSAN UJIAN 1. Sekiranya murid bol ! m "# $am % &'ra"#-&'ra"#"(a 4 huru2 E pada barisan 1, bacaan adalah &'ra"# 6)*+ 2. Sekiranya murid #a#al m "# $am l b,! 4 atau lebih huru2 E pada barisan 1, bacaan adalah l b,! 6)*+ 3. &eputusan ujian mesti dibuat untuk mata kiri dan kanan. . 5ujuk murid untuk pemeriksaan lanjut sekiranya bacaan ujian snellen E pada salah satu atau kedua6dua mata melebihi +!1.

19 | m s

-ARTA ALIR UJIAN PENGLIHATAN

Pastikan tempat pemeriksaan mempunyai pencahayaan yang terang

0ekat 3arta "nellen B#C di dinding

1kur jarak 6 meter dari carta snellen

Pelajar berdiri pada jarak 6 meter dari carta "nellen

i. ii.

1ji mata kanan dahulu .tutup mata kiri dengan menggunakan o&&luder atau kad penutup mata 1langi langkah di atas pada mata kiri.

Pelajar membaca arah nombor setiap huru4 C#C pada barisan ; meter

Aa

Boleh baca lebih dari * /semua huru4 B#C pada barisan ; meter

%idak

Bacaan kurang 6/;

Bacaan lebih 6/;

8ujuk klinik kesihatan untuk pengesahan

20 | m s

Sumber !ementerian !esihatan "alaysia Lampiran 2 )ONTOH TEKS BA)AAN BAGI SOALAN 9

Lina ada kucing. Nama kucing Lina Tompok. Tompok suka makan ikan. Tompok tidur bawah me a.

So ! " # 1$L%" & ' (

2$A' " m )*+%", L%" ( 3$Tom'o) s*) m ) " ' ( 4$Tom'o) -%&*. &% m " (
21 | m s

Lampiran 3 )ONTOH BAGI SOALAN 12

22 | m s

Lampiran 4 )ONTOH UNTUK SOALAN 14

23 | m s

Lampiran 5 )ONTOH UNTUK SOALAN 21

24 | m s

Lampiran 6 )ONTOH PERKATAAN MUDAH BAGI SOALAN 2:

api buku bakul cermin

25 | m s

Lampiran 7 )ONTOH SURAT RUJUKAN MURID KEPADA PENGAMAL PERUBATAN -o.8ujukan %arikh (epada .-ama ibu bapa/penjaga/DDDD .!lamat/DDDDDDDDDDDDDDDDDD %uan+ RUJUKAN MURID UNTUK PEMERIKSAAN LANJUTAN Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk. &. Berdasarkan skor daripada I#-t"!&%# P%#$%-a#a# M!"id B%"&a-a(a. Da(a& P%&'%(a0a"a#+ dimaklumkan bahawa anak tuan yang bernama DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD -o. My(id/"ijil 0ahir DDDDDDDDDDDDDDDDDDD dari kelas DDDDDDDDDDdicadangkan supaya menjalani pemeriksaan lanjutan oleh Pengamal Perubatan. '. Bersama ini dilampirkan Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran yang telah dilengkapkan oleh guru untuk dibawa bersama semasa merujuk kepada Pengamal Perubatan. *. (erjasama pihak tuan adalah amat diharapkan dan dihargai.

"ekian+ terima kasih.

Aang benar+
26 | m s

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD .-!M! G181 B#"!8/ .39P 5!E!%!- D!- "#(90!F/

27 | m s

PANEL PENGGUBAL

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA+

BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS+ 3I( 81"-!-I BI-%I M9FD "I8ID8. -98!I-I BI-%I F!5I G!I-!0 !BIDIP1!- "1"I0!F BI-%I !FM!D 3I( P!IG!F BI-%I G!(!8I! P1!- F5F G!0#F! BI-%I 9"M!P1!- -98 G!0I-! BI-%I -!"I8 #-3I( M!D (!""IM BI- !BD M!0#( D8 !B F!0IM BI- "109-G D8 F!MDI BI- I"F!( #-3I( (F!I8I BI- B!F!8I #-3I( M1F!MM!D H!I81G BI- G!I-90 P1!- M!G0IH!F BI-%I M9F!M!D P1!- M!"-I!F BI-%I G!MF!8I #-3I( (F!I810 !--1!8 BI- 5!MI0 .!1DI909GI"/ P1!- "I%I !I"A!F BI-%I I"M!I0 .(0I-I(!0 P"I(909GI"/

28 | m s

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU+ D8. H!%IM!F BI-%I %!MBI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA+ %1!- F!5I !BD10 8!FIM BI- M!8G1(I

KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA+ D8. !MI-!F B## BI-%I M9FD. (!""IM D8. "!ID!%10 -98B!A! BI-%I B1!-G

JABATAN PELAJARAN NEGERI+

P1!- !G!F "F!8IG! BI-%I !BD10 !GIG 5!B!%!- P#0!5!8!- -#G#8I "#MBI0!-

#-3I( -!5IB BI- M1F!M!D 5!B!%!- P#0!5!8!- -#G#8I P!F!-G

GURU+

P1!- -998G!0IA!%I BI-%I 8!M0I

29 | m s

"( "#8%I-G 101 5#MP90+ -#G#8I "#MBI0!-

P1!- "F!F8!-I BI-%I %!0IB "( 01(1%+ P98% DI3("9-+ -#G#8I "#MBI0!-

#-3I( "1F!IMI BI- I%!M "( P!09-G 7+ 5#MP90+ -#G#8I "#MBI0!-

URUS SETIA DAN TEKNIKAL+

#-3I( "F!0!F1DDI- !0 F!HIIDG BI- 3F# M9F!M#D P1!- "F!FHIG! BI-%I "F!F !D-!-

30 | m s