KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

MANUAL
INSTRUMEN PENGESANAN MURID
BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN
1 | m s
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

INSTRUMEN PENGESANAN
MURID BERMASALAH DALAM PEMBELAJARAN
1.0 PENGENALAN
Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran merupakan satu
alat untuk mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai ciri-ciri
berkeperluan khas. Instrumen ini bertujuan membantu guru mengesan murid
yang mempunyai masalah dalam pembelajaran. Instrumen ini juga penting
sebagai bahan rujukan untuk pengamal perubatan membuat pengesahan status
masalah pembelajaran murid.
Guru atau penilai perlu berbincang dengan ibu bapa / penjaga jika didapati murid
berkemungkinan mempunyai ciri-ciri keperluan khas. Instrumen ini perlu dibawa
bersama ketika berjumpa pengamal perubatan sebagai bahan rujukan untuk
pengesahan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid.
Instrumen ini dibahagikan kepada dua bahagian
Bahagian ! Maklumat Murid
Bahagian B "enarai "emak
i. #lemen $ %anda-tanda Masalah
Pendengaran
ii. #lemen & %anda-tanda Masalah Penglihatan
iii. #lemen ' %ahap Penguasaan (emahiran
!sas Perkembangan Indi)idu
i). #lemen * %ahap Penguasaan Mengeja+
Membaca dan Menulis
2 | m s

). #lemen , %ahap Penguasaan -ombor
2.0 OBJEKTIF
"aringan dijalankan bertujuan untuk memenuhi keperluan berikut
&.$ Mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai masalah dalam
pembelajaran.
&.& Memastikan murid mendapat akses perkhidmatan pendidikan yang
bersesuaian mengikut keperluan.
3.0 KUMPULAN SASARAN
Instrumen ini boleh digunakan bagi kumpulan murid berikut
.i/ Murid 0I-1" %egar
.ii/ Murid Program Pemulihan (has
.iii/ Murid yang mempunyai kebarangkalian berkeperluan khas
4.0 MAKLUMAT AM
4.1 KRITERIA MURID YANG DINILAI
Murid telah melalui proses pembelajaran untuk tempoh tida !"a#$
daripada %#a& '!(a#2
Murid mempunyai kesukaran dalam penguasaan kemahiran membaca+
menulis dan mengira2
3 | m s

Murid mempunyai prestasi yang rendah dalam mata pelajaran akademik2
Murid telah diberi langkah-langkah pemulihan melalui program pemulihan
dalam kelas atau Program Pemulihan (has.
4.2 KRITERIA PENILAI
Penilai hendaklah telah mengajar murid yang hendak dinilai sekurang-kurangnya
selama enam bulan.
3ontoh guru yang boleh menjadi penilai
i/ guru 0I-1"2
ii/ guru kelas2
iii/ guru Pemulihan (has2
i)/ guru Bahasa Malaysia2
)/ guru Matematik.
4.3 PROSEDUR PELAKSANAAN
"aringan ini hendaklah dilaksanakan secara tidak 4ormal tanpa dihadkan tempoh
masa.
3arta alir menunjukkan prosedur penilaian yang hendak dilaksanakan.
4 | m s

)ARTA ALIR PELAKSANAAN
5 | m s
TIDAK MELEPASI
MELEPASI
TIDAK DISAHKAN
SARINGA
N
PENGESA
NAN
MURID LINUS
TEGAR
PROGRAM
PEMULIHAN
KHAS
PEMERIKS
AAN
PENGAMA
L
PERUBATA
N

)ARTA ALIRAN KERJA
Mula
$. "aringan kepada murid 0I-1" %egar menggunakan
Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam
Pembelajaran.
&. Guru membuat rumusan berasaskan skor yang dibuat
pada instrumen.
'. 5ika melepasi saringan+ murid mengikuti Program
Pemulihan (has. 5ika tidak melepasi+ murid akan ke proses
*.
6 | m s
DISAHKAN
PENDIDIKAN KHAS
1
2
4
5
6
7
3

*. Guru memaklumkan keputusan kepada ibu bapa /
penjaga dengan mengemukakan surat rujukan pengamal
perubatan .Lampiran 7/ dan instrumen yang telah
dilengkapkan.
,. Murid dirujuk kepada pengamal perubatan oleh ibu bapa /
penjaga dengan membawa bersama instrumen pengesanan
murid bermasalah dalam pembelajaran.
6. 5ika pengamal perubatan mengesahkan murid tersebut
bukan murid pendidikan khas+ murid dihantar ke Program
Pemulihan (has .'/.
7. 5ika murid disahkan sebagai murid berkeperluan khas+
murid ditempatkan di Program Pendidikan (has.
%amat
*.0 PENTADBIRAN INSTRUMEN
Peralatan yang diperlukan
#lemen $ %iada
#lemen & 3arta "nellen #
Penutup mata
(ad berbentuk #
Pita ukur
%atacara pengendalian ujian penglihatan .Lampiran 1/
#lemen ' %eks bacaan .Lampiran 2/
Binding tape
3ontoh akti)iti menyambung titik-titik .Lampiran 3/
Pensel warna
7 | m s

3ontoh akti)iti mewarna gambar .Lampiran 4/
Bola .sebesar bolasepak/
3ontoh gambar untuk akti)iti bercerita berpandukan gambar
.Lampiran 5/
Gunting
#lemen * 3ontoh perkataan mudah .Lampiran 6/
#lemen , (ad gambar / kiub atau benda-benda yang ada dalam
simpanan guru/sekolah.
*.1 BAHAGIAN A+ MAKLUMAT MURID
Bahagian ini mengandungi item-item tentang maklumat murid dan perlu diisi oleh
guru atau penilai.
*.2 BAHAGIAN B+ SENARAI SEMAK .8ujuk Instrumen muka surat ,/
Bahagian ini terdiri daripada lima elemen dan ,& item.
E(%&%# 1+ Ta#da,ta#da Ma-a(a. P%#d%#$a"a#
It%& P%"#/ataa# It%& P%#0%(a-a#
$ Murid tidak boleh bertindak
balas terhadap bunyi.
Murid tidak bertindak balas kepada bunyi yang
dibuat dalam jarak satu meter.
3ontoh
- guru mengetuk pintu tanpa dilihat oleh murid.
- murid berpaling apabila nama dipanggil.
& Murid tidak boleh
mengajuk bunyi yang
didengar.
Murid yang mempunyai masalah pendengaran
boleh membaca gerak bibir. 9leh itu+ guru perlu
mengelakkan murid daripada melihat gerak bibir
semasa membuat bunyi. Murid mengajuk bunyi
yang dibuat oleh guru.
8 | m s

3ontoh bunyi ayam berkokok
' Murid tidak boleh
menunjuk arah bunyi yang
didengar.
Guru memberi soalan secara berbisik dari arah
belakang .kiri dan kanan/ murid. Murid memberi
respon kepada soalan.
E(%&%# 2+ Ta#da,ta#da Ma-a(a. P%#$(i.ata#
It%& P%"#/ataa# It%& P%#0%(a-a#
* Murid merapatkan buku ke
muka ketika membaca.
Guru memerhati jarak di antara buku dan muka
murid ketika membaca. 5arak membaca yang ideal
adalah ''cm .$ kaki/.
, Bacaan 1jian :"nellen #ye :.
i/ Mata kiri 6/; atau
lebih.
- rujuk lampiran pelaksanaan Ujian etajaman
!englihatan menggunakan "nellen#$.
ii/ Mata kanan 6/; atau
lebih.
- rujuk lampiran pelaksanaan Ujian etajaman
!englihatan menggunakan "nellen#$.

E(%&%# 3+ Ta.a1 P%#$!a-aa# K%&a.i"a# A-a- P%"%&'a#$a# I#di2id!
It%& P%"#/ataa# It%& P%#0%(a-a#
6 Murid mempunyai masalah
dalam bertutur.
Pertuturan murid tidak lancar ketika berbual /
berkomunikasi dengan rakan atau guru.
3ontoh lambat mengeluarkan perkataan %
tersekat#sekat seolah#olah sukar men&ari
perkataan yang sesuai.
7 Murid tidak boleh
menjawab secara lisan
soalan ke4ahaman
daripada bahan yang
diperdengarkan dalam
bahasa yang di4ahami.
Berdasarkan penilaian guru+murid tidak boleh
menjawab secara lisan soalan ke4ahaman
daripada bahan yang diperdengarkan. "oalan
boleh diberi dalam Bahasa Malaysia / Bahasa
Inggeris / bahasa ibunda masing-masing. 'ontoh
teks adalah seperti di Lampiran 2.
< Murid mengalami masalah
tingkah laku.
Murid didapati gemar melakukan perkara yang
negati4 berulang-ulang seperti
.i/ "ering membuat bising yang mengganggu
.cth mengetuk meja/.
9 | m s

.ii/ Mengoyak buku tanpa sebab.
.iii/ Mengganggu kawan semasa belajar
.i)/ %idak melibatkan diri dalam pembelajaran
; Murid mempunyai daya
tumpuan yang singkat.
Murid didapati kerap bertukar-tukar akti)iti dalam
sesuatu tempoh .tempoh tumpuan pada satu
akti)iti terlalu singkat/
$= Murid tidak boleh
mengimbangi diri apabila
berjalan di atas garisan
lurus.
Murid berjalan di atas garisan lurus .binding tape(
sepanjang , meter di atas lantai. Guru
memerhatikan cara murid itu berjalan untuk
melihat sama ada dia boleh mengimbangkan diri
dengan baik di atas binding tape.
$$ Murid menghadapi
kesukaran menggunting
kertas.
Murid mempunyai masalah dalam penggunaan
gunting ketika menggunting kertas.
$& Murid tidak boleh
menyambung titik-titik.
Murid tidak boleh menyambung titik-titik dengan
baik. 3ontoh murid tidak boleh menyambung titik#
titik untuk melengkapkan gambar .Lampiran 3(.
$' Murid memerlukan bantuan
ketika makan.
Murid memerlukan bantuan orang lain ketika
makan > tidak boleh makan dengan sendiri.
$* Murid tidak boleh bercerita
berpandukan gambar.
Murid tidak boleh bercerita menggunakan
perkataan sendiri berpandukan gambar yang
ditunjukkan. Murid boleh menggunakan bahasa
yang mereka 4ahami )Lampiran 4(.
$, Murid keliru dengan
konsep arah.
Murid tidak dapat menentukan arah yang
dinyatakan.
.i/ kanan atau kiri 3ontoh angkat tangan kanan atau kiri
.ii/ atas atau bawah 3ontoh guru mengarah murid meletakkan benda
di atas atau di ba*ah meja.
.iii/ depan atau belakang 3ontoh murid menyatakan benda yang terdapat di
depan dan dibelakang mereka.
$6 Murid menghadapi
masalah dengan konsep
turutan.
Murid tidak boleh menyatakan salah satu konsep
turutan di bawah
.i/ %urutan nombor
.ii/ %urutan abjad
10 | m s

.iii/ -ama hari dalam seminggu
$7 Murid sering gopoh semasa
bertindak.
Murid menunjukkan kegagalan mengawal diri
semasa menjalankan sesuatu akti)iti.
$< Murid sering cuai semasa
bertindak.
Murid tidak dapat mengawal diri dalam pergerakan
.cemerkap/.
3ontoh
.i/ Bila berjalan kerap terlanggar sesuatu di
persekitiran.
.ii/ (erap menjatuhkan barang.
$; Murid tidak boleh
menyesuaikan diri dalam
pergaulan.
Berdasarkan pemerhatian guru+ murid tidak boleh
menyesuaikan diri dengan rakan-rakan. "ering
menjauhkan diri dari rakan dan suka bersendiri.
&= Murid tidak boleh
menyambut bola besar
dalam jarak satu meter.
Murid tidak boleh menyambut bola yang dibaling
oleh guru dalam jarak satu meter. "ai? bola
adalah sebesar sai? bola sepak.
&$ Murid tidak boleh mewarna
dalam ruang yang
disediakan.
Murid tidak boleh mewarna dalam ruang yang
disediakan+ sama ada bentuk atau gambar rajah
.Lampiran 5/.
&& Murid tidak boleh
berinteraksi dengan rakan-
rakan mengenai perkara-
perkara semasa di
persekitaran.
Berdasarkan penilaian guru+ murid tidak
berkeupayaan berkomunikasi dengan rakan
sebaya mengenai perkara-perkara semasa yang
berlaku di persekitaran mereka.
3ontoh bercerita tentang watak-watak di
tele)isyen dan buku cerita.
&' Murid mempunyai masalah
rendah diri
Murid malu untuk melakukan sesuatu kerana
menganggap dirinya tidak mampu menandingi
rakan atau merasakan dia tidak akan berjaya
melakukannya.
&* Murid tidak mempunyai
hubungan mata .eye
&onta&t/ ketika
berkomunikasi
Murid tidak memandang mata guru / rakan ketika
berkomunikasi.
&, Murid tidak boleh mengikut Murid tidak memberi tindak balas atas arahan
11 | m s

arahan mudah yang diberi.
3ontoh angkat tangan+ tutup pintu
&6 Murid bermasalah
menamakan objek.
Murid menghadapi masalah menamakan objek di
persekitaran bilik darjah. 3ontoh papan tulis+
pembaris
&7 (ebolehan lisan dalam
bahasa yang di4ahami
murid tidak setanding
dengan rakan sebaya.
Berdasarkan pemerhatian guru + murid
ketinggalan dalam berkomunikasi secara lisan jika
dibanding dengan rakan sebaya.
&< Murid menghadapi
kesukaran memakai kasut
dengan betul.
Melalui pemerhatian guru+ murid sering memakai
kasut secara terbalik/ tidak boleh mengikat tali
kasut / memakai kasut di hujung tapak kaki sahaja.
E(%&%# 4+ Ta.a1 1%#$!a-aa# &%#$%0a3 &%&'a4a da# &%#!(i-.
It%& P%"#/ataa# It%& P%#0%(a-a#
!. Mengeja
&; Murid sukar mengeja
perkataan mudah
3ontoh perkataan ialah nama sendiri+ bola dan
ayam .Lampiran 6/
'= Murid sering mengeja
perkataan yang tiada
langsung kaitan makna
dengan perkataan asal.
"ering mengeja perkataan yang tidak ada
langsung kaitan makna dengan perkataan asal.
3ontoh perkataan
'$ Murid kerap melakukan
kesalahan
i/ menyusun abjad
dalam perkataan
.i/ menyusun abjad dalam perkataan.
3ontoh perkataan
12 | m s
batu buta
sama masa
nasi sain
dalam dalma

ii/ menggabungkan
suku kata secara
terbalik
.ii/ menggabung sukukata secara terbalik.
3ontoh perkataan
'& Murid keliru membe?akan
bunyi abjad yang hampir
sama dalam suku kata.
3ontoh perkataan
B. Membaca
'' Murid ketinggalan dalam
kebolehan membaca
berbanding rakan sebaya.
Melalui pemerhatian atau maklumat dari guru lain /
ibu bapa+ kebolehan membaca murid jauh
ketinggalan jika dibanding dengan rakan sebaya.
8akan sebaya bermaksud murid-murid normal
yang sama umur.
'* (esalahan yang kerap
dilakukan oleh murid
semasa membaca ialah
i. Menggugurkan
perkataan.
3ontoh "aya makan nasi $5"%#$ semalam.
"aya makan nasi semalam. .gugur perkataan
goreng/
ii. Menambah perkataan
pada bacaannya.
3ontoh Dia ada seekor kucing.
Dia ada seekor kucing 0a#ta#.
.%ambah perkataan 0a#ta#6
iii. Melangkau baris. 3ontoh "aya ada seekor itik jantan. 7a"#a#/a
1!ti..
Itik saya suka berenang.
.tertinggal baris kedua semasa
membaca/.
i). Menggantikan 3ontoh "aya 1%"i$i ke taman. .pergi perigi/
13 | m s
ibu ubi
tisu tusi
dapat padat pat dat
kakak katak kak tak

perkataan.
3. Menulis
', Murid sukar menyalin
maklumat dari papan tulis.
Melalui pemerhatian guru+ murid samada lambat+
salah atau langsung tidak boleh menyalin
maklumat yang ditulis di papan tulis
'6 %ulisan murid sukar
dibaca.
Melalui semakan buku tulis murid+ huru4 /abjad
yang ditulis tidak jelas bentuknya+ bercampur huru4
besar dan kecil+ terlalu rapat di antara satu
perkataan dengan perkataan yang lain.
'7 Murid menulis lambat
berbanding dengan rakan
sebaya.
Murid lambat menyiapkan kerja bertulis jika
dibanding dengan rakan-rakan lain di dalam kelas.
8akan sebaya bermaksud rakan yang normal yang
sama umur.
'< Murid menulis secara
terbalik.
i. !bjad-abjad tertentu 3ontoh
ii. Perkataan 3ontoh
E(%&%# *+ Ta.a1 1%#$!a-aa# #5&'5"
14 | m s
p @ u n
m w b d
tanam taman
batu buta
masa sama

It%& P%"#/ataa# It%& P%#0%(a-a#
'; Murid tidak boleh
membe?akan konsep
banyak dan sedikit.
Murid tidak boleh menunjukkan himpunan yang
banyak dan sedikit pada kad gambar / objek
sebenar yang ditunjukkan.
*= Murid tidak boleh
membe?akan sai?.
Murid tidak boleh mengasingkan / membandingkan
benda mengikut sai? kecil dan besar / panjang dan
pendek.
*$ Murid tidak boleh
mengenal angka = hingga
;.
Murid tidak boleh menyebut angka yang
ditunjukkan pada kad .secara rawak/.
*& Murid tidak boleh
membilang angka dalam
lingkungan $= secara
lisan.
Murid tidak boleh membilang satu-satu angka
dalam lingkungan $= mengikut turutan.
*' Murid tidak boleh menulis
angka = hingga ;.
Murid tidak boleh menulis angka = hingga ; yang
disebut oleh guru secara rawak.
8.0 PEMARKAHAN
Borang pemarkahan disediakan pada 0ampiran $ dalam Instrumen Pengesanan
Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran hendaklah dilengkapkan oleh guru /
penilai mengikut arahan yang diberikan.
15 | m s

Lampiran 1
UNTUK SOALAN 6
UJIAN PENGLIHATAN UNTUK SARINGAN MURID BERMASALAH
DALAM PEMBELAJARAN
PERALATAN BAGI UJIAN SNELLEN E
1. Tempat pemeriksaan yang mempunyai pencahayaan yang terang. Sekiranya pencahayaan
dalam bilik kurang baik, lakukan ujian di luar bilik darjah.
2. Pita pengukur
3. Carta Snellen E
. Penutup mata! "ccluder #elak menggunakan tangan untuk menutup mata$
%. &ad bentuk 'E
16 | m s
5
4
3

LANGKAH-LANGKAH UJIAN PENGLIHATAN
1. Tampal carta (E) pada dinding. Pastikan kedudukan Carta Snellen separas dengan mata
murid.
2. *uat garisan di lantai pada jarak + meter dari Carta Snellen.
3. ,urid berdiri pada garisan tersebut seperti ditunjukkan pada -ambar 1.
Gambar 1
. .ji mata kanan dahulu,
%. ,inta murid tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad penutup mata dengan
tangan kiri.
Gambar 2
17 | m s

+. ,inta murid memegang kad bentuk (E di tangan kanan seperti c"nt"h ditunjukkan dalam
-ambar 2.
/. -uru memberi penerangan cara menggunakan kad 'E semasa ujian dilaksanakan. ,urid
perlu memusing kad (E mengikut bentuk (E) yang terdapat di Carta Snellen 'E.
0. Penilai berdiri di sebelah Carta Snellen (E) seperti pada -ambar .
1. Penilai mula menjalankan ujian penglihatan dengan meminta murid membaca carta pada
barisan 1 #barisan dengan n"mb"r 1 di Carta Snellen (E)$. Terdapat + huru2 'E pada barisan
1. 3rah murid memusingkan kad 'E seperti yang ditunjukkan pada carta.
Gambar 4
14. Perhatikan tindakbalas murid. ,urid perlu memusingkan kad 'E mengikut arah n"mb"r
'E yang yang ditunjukkan "leh guru atas Carta Snellen E.
18 | m s
Nota untuk guru:
Beri masa bagi murid.
Guru tidak boleh memberi tunjukajar arah kad E kepada murid semasa ujian
sedang dilaksanakan.
Jangan buat pembetulan sekiranya arah yang di tunjuk oleh murid salah.

/. .langi langkah bagi setiap huru2 'E yang terdapat di barisan 1.
0. Sekiranya murid tidak b"leh mengecam lebih separuh huru2 'E di barisan 1 # lebih dari $,
berhenti ujian.
1. .langi setiap langkah bagi mata kiri.
KEPUTUSAN UJIAN
1. Sekiranya murid bol! m"#$am %&'ra"#-&'ra"#"(a 4 huru2 E pada barisan 1,
bacaan adalah &'ra"# 6)*+
2. Sekiranya murid #a#al m"#$am lb,! 4 atau lebih huru2 E pada barisan 1, bacaan
adalah lb,! 6)*+
3. &eputusan ujian mesti dibuat untuk mata kiri dan kanan.
. 5ujuk murid untuk pemeriksaan lanjut sekiranya bacaan ujian snellen E pada salah satu
atau kedua6dua mata melebihi +!1.
19 | m s

-ARTA ALIR UJIAN PENGLIHATAN
20 | m s
Aa
Pastikan tempat pemeriksaan mempunyai pencahayaan yang terang
Pelajar berdiri pada jarak 6 meter dari carta "nellen
i. 1ji mata kanan dahulu .tutup mata kiri dengan menggunakan o&&luder atau kad
penutup mata
ii. 1langi langkah di atas pada mata kiri.
0ekat 3arta "nellen B#C di dinding
Boleh baca lebih
dari * /semua huru4
B#C pada barisan ;
meter
%idak
Pelajar membaca arah nombor setiap huru4 C#C pada barisan ; meter
Bacaan lebih 6/;
Bacaan kurang 6/;
8ujuk klinik kesihatan
untuk pengesahan
1kur jarak 6 meter dari carta snellen

Sumber !ementerian !esihatan "alaysia
Lampiran 2
)ONTOH TEKS BA)AAN BAGI SOALAN 9
Lina ada kucing.
Nama kucing Lina Tompok.
Tompok suka makan ikan.
Tompok tidur bawah mea.
So!" #
1$L%" & '(
2$A' "m )*+%", L%"(
3$Tom'o) s*) m)" '(
4$Tom'o) -%&*. &% m"(
21 | m s

Lampiran 3
)ONTOH BAGI SOALAN 12


22 | m s

Lampiran 4
)ONTOH UNTUK SOALAN 14
23 | m s

Lampiran 5
)ONTOH UNTUK SOALAN 21

24 | m s


Lampiran 6
)ONTOH PERKATAAN MUDAH BAGI SOALAN 2:
api
buku
bakul
cermin
25 | m s

Lampiran 7
)ONTOH SURAT RUJUKAN MURID KEPADA PENGAMAL PERUBATAN
-o.8ujukan
%arikh
(epada
.-ama ibu bapa/penjaga/DDDD
.!lamat/DDDDDDDDDDDDDDDDDD
%uan+
RUJUKAN MURID UNTUK PEMERIKSAAN LANJUTAN
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
&. Berdasarkan skor daripada I#-t"!&%# P%#$%-a#a# M!"id B%"&a-a(a. Da(a&
P%&'%(a0a"a#+ dimaklumkan bahawa anak tuan yang bernama
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD -o. My(id/"ijil 0ahir DDDDDDDDDDDDDDDDDDD dari kelas
DDDDDDDDDDdicadangkan supaya menjalani pemeriksaan lanjutan oleh Pengamal
Perubatan.
'. Bersama ini dilampirkan Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam
Pembelajaran yang telah dilengkapkan oleh guru untuk dibawa bersama semasa
merujuk kepada Pengamal Perubatan.
*. (erjasama pihak tuan adalah amat diharapkan dan dihargai.
"ekian+ terima kasih.
Aang benar+
26 | m s

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
.-!M! G181 B#"!8/
.39P 5!E!%!- D!- "#(90!F/
27 | m s

PANEL PENGGUBAL
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA+
BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS+
3I( 81"-!-I BI-%I M9FD "I8I-
D8. -98!I-I BI-%I F!5I G!I-!0 !BIDI-
P1!- "1"I0!F BI-%I !FM!D
3I( P!IG!F BI-%I G!(!8I!
P1!- F5F G!0#F! BI-%I 9"M!-
P1!- -98 G!0I-! BI-%I -!"I8
#-3I( M!D (!""IM BI- !BD M!0#(
D8 !B F!0IM BI- "109-G
D8 F!MDI BI- I"F!(
#-3I( (F!I8I BI- B!F!8I
#-3I( M1F!MM!D H!I81G BI- G!I-90
P1!- M!G0IH!F BI-%I M9F!M!D
P1!- M!"-I!F BI-%I G!MF!8I
#-3I( (F!I810 !--1!8 BI- 5!MI0 .!1DI909GI"/
P1!- "I%I !I"A!F BI-%I I"M!I0 .(0I-I(!0 P"I(909GI"/
28 | m s

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU+
D8. H!%IM!F BI-%I %!MBI
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA+
%1!- F!5I !BD10 8!FIM BI- M!8G1(I
KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA+
D8. !MI-!F B## BI-%I M9FD. (!""IM
D8. "!ID!%10 -98B!A! BI-%I B1!-G
JABATAN PELAJARAN NEGERI+
P1!- !G!F "F!8IG! BI-%I !BD10 !GIG
5!B!%!- P#0!5!8!- -#G#8I "#MBI0!-
#-3I( -!5IB BI- M1F!M!D
5!B!%!- P#0!5!8!- -#G#8I P!F!-G
GURU+
P1!- -998G!0IA!%I BI-%I 8!M0I
29 | m s

"( "#8%I-G 101 5#MP90+ -#G#8I "#MBI0!-
P1!- "F!F8!-I BI-%I %!0IB
"( 01(1%+ P98% DI3("9-+ -#G#8I "#MBI0!-
#-3I( "1F!IMI BI- I%!M
"( P!09-G 7+ 5#MP90+ -#G#8I "#MBI0!-
URUS SETIA DAN TEKNIKAL+
#-3I( "F!0!F1DDI- !0 F!HIIDG BI- 3F# M9F!M#D
P1!- "F!FHIG! BI-%I "F!F !D-!-
30 | m s