Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 1/

GAYA PEMBELAJARAN
1.0 Gaya Pembelajaran
Setiap orang mempunyai gaya pembelajaran dan kekuatan yang tersendiri (Kenneth &
Dunn, 1984). Gaya pembelajaran boleh didefinisikan sebagai motivational interest or
pattern that is preferred when processing new information or experiences ( minat atau pola
terpilih yang mendorong seseorang apabila memproses maklumat baru atau pengalaman)
Terdapat empat model gaya pembelajaran iaitu (1) Model Dunn & Dunn (Lampiran1.1-F1b)
(2) Kolb Learning Styles Inventory (3) Honey & Mumford: Learning Styles Questionnaire
(LSQ) (4) Hermaan: Whole Brain Learning Style Preference (LSP) (Lampiran 1.1-1a ).
Mana-mana satu model boleh dipilih untuk digunakan. Walau bagaimanapun, fasilitator
harus memberi fokus sekurang-kurangnya kepada tiga bentuk gaya pembelajaran yang
utama iaitu (1) Visual, (2) Auditori, dan (3) Kinestetik (Kajian oleh Neuro Linguistic
Programming). Layari http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/vak.html) Model Dunn & Dunn
juga sesuai digunakan untuk melengkapkan konsep gaya pembelajaran.
Secara ringkas, aplikasi kepada gaya pembelajaran mengambil kira proses yang
ditunjukkan oleh rajah di bawah.
Konsep : Gaya pembelajaran ialah cara mempelajari sesuatu mengikut kecenderungan
individu. Terdapat pelbagai teori dan model gaya pembelajaran. Murid dan guru
perlu mengetahui kepelbagaian gaya pembelajaran tersebut supaya mereka dapat
mengenal pasti gaya pembelajaran yang sesuai untuk diri mereka / pelajar
mereka.
Pada asasnya terdapat dua model gaya pembelajaran yang akan dibincangkan di
sini, iaitu:-
Gaya VAK ( Visual , Auditouri , Kinestetik )
Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn
Mengenal pasti
Gaya
Pembelajaran
Merancang P&P
Aktiviti
Bahan bantu
berasaskan
gaya
pembelajaran
Menguruskan P&P
Keluwesan aktiviti
Pelbagai bahan
bantu
Stimulus (alam
sekitar, Emosi,
Sosiologi,
Fizikal,Psikologi)
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 2/
1.1 MODEL GAYA PEMBELAJARAN VAK ( Visual , Auditouri , Kinestetik )
Gaya VAK mengandungi tiga aspek , iaitu gaya pembelajaran Visual , Auditori dan Kinestetik.
Gaya Pembelajaran Visual
1. Murid belajar lebih baik dengan melihat sesuatu teks berbentuk perkataan
/ ayat dalam buku , papan hitam atau paparan komputer.
2. Mereka lebih mengingati dan memahami arahan dan penerangan menerusi
pembacaan ayat atau teks berkenaan.
3. Murid Visual tidak memerlukan penerangan lisan seperti murid
auditori tetapi mereka selalunya dapat belajar melalui pembacaan.
4. Mereka selalunya menulis nota syarahan / arahan lisan jika mereka hendak
mengingati sesuatu.
Gaya Pembelajaran Auditori
1. Murid Auditori belajar dengan mendengar perkataan / ayat yang disebut
dan juga arahan lisan.
2. Mereka boleh mengingati penerangan melalui bacaan kuat atau
menggerakkan bibir ketika membaca terutama apabila mempelajari
sesuatu yang baru.
3. Mereka dapat mengukuhkan ingatan dengan mendengar semula rakaman
pita audio, mengajar murid lain dan berbincang dengan guru.
Gaya Pembelajaran Kinestetik
1. Murid Kinestetik belajar dengan baik dan berkesan melalui pengalaman
dan akan melibatkan diri secara fizikal dalam aktiviti di kelas.
2. Mereka biasanya dapat menginagti sesuatu dengan baik dan berkesan
apabila melakukan aktiviti secara hands-on.
1.1.1 Matrik Gaya Pembelajaran VAK
Apabila anda Visual Audiotori Kinestetik/Tactile
Mengeja Adakah anda cuba melihat
perkataan?
Membunyikan
perkataan atau
menggunakan
pendekatan fonetik?
Tulis perkataan untuk
memastikannya betul.
Bercakap Anda bercakap secara
berpasangan tetapi tidak
suka mendengar terlalu
lama? Lebih suka
mendengar perkataan lihat,
gambarkan dan
bayangkan?
Anda suka mendengar
tetapi tidak suka untuk
bercakap? Guna
perkataan seperti
dengar dan fikirkan?
Menggunakan
pergerakan dan air
muka. Suka perkataan
rasa, sentuh dan
pegang.
Membayangkan Adakah anda dapat melihat
gambar dengan jelas dan
terperinci?
Berfikir secara bunyi? Melihat beberapa
gambar, semuanya
bergerak?
Memberi tumpuan Adakah anda terganggu Terganggu oleh bunyi Terganggu oleh aktiviti
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 3/
oleh pergerakan atau
keadaan tidak teratur?
atau bising? di sekeliling?
Bertemu semula
seseorang
Terlupa nama tetapi ingat
mukanya? Ingat di mana
bertemu?
Terlupa muka tetapi
ingat nama? Ingat apa
yang telah bicarakan?
Ingat dengan baik apa
yang telah dilakukan
bersama?
Menghubungi
sesorang atas
sesuatu urusan
Adakah anda suka secara
terus, berhadapan atau
pertemuan peribadi?
Lebih suka telefon? Bercakap sambil atau
melibatkan diri dalam
sesuatu aktiviti?
Releks (relax) Adalah anda lebih suka
menonton TV, pertunjukan
atau wayang?
Lebih suka mendengar
radio, musik atau
membaca?
Suka bermain sesuatu
permainan atau
membuat sesuatu
menggunakan tangan?
Cuba
menginterpretasik
an mood
seseorang
Adakah anda
memerhatikan air
mukanya?
Mendengar ton suara? Melihat pergerakan
badan?
Membaca Adakah anda suka situasi
deskriptif? Berhenti untuk
membayangkan sesuatu
tindakan?
Gemarkan dialog dan
perbualan atau
mendengar watak yang
bercakap?
Lebih suka cerita
berbentuk aksi atau
tidak betul-betul
berminat membaca?
Membuat sesuatu
yang baru
Adakah anda suka melihat
demonstrasi, rajah, slaid
atau poster?
Lebih suka arahan
verbal atau berbincang
dengan seseorang?
Lebih suka terus
mencuba?
Meletakkan
sesuatu bersama-
sama
Adakah melihat arah dan
gambar?
Suka bercakap dengan
seseorang atau
bercakap kuat semasa
bekerja?
Mengabaikan arahan
dan memikirkan
semasa
melaksanakannya?
Memerlukan
bantuan daripada
aplikasi komputer
Adakah anda memerlukan
gambar atau rajah?
Panggil meja-bantuan,
tanya jiran?
Terus mencuba atau
mencuba di komputer
lain.
Mengajar
seseorang
Adakah anda suka
menunjukkan sesuatu?
Lebih suka
memberitahu?
Lakukan untuk mereka
dan berikan mereka
melihat bagaimana
dibuat atau minta
mereka melakukan?
The Visual Modality
The visual learner remembers 75% of what the read or see.
Demonstrations from the blackboard, diagrams, graphs and charts are all valuable tools for the
visual learner.
Generally, analytic visual learners will process the printed word before iconic (pictorial)
information.
Generally, global visual learners will process iconic (pictorial) information before reading the
printed text.
Learning Strengths of the VISUAL Learner
Remembers what they read and write.
Enjoys visual projects and presentations.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 4/
Can remember diagrams, charts, maps well.
Understands information best when they SEE it.
Strategies for the VISUAL Learner
Write things that you want to remember down; you will remember them better that way.
Look at the person who is speaking to you; it will help you focus.
Try to work in a quiet place. Wear earmuffs or earplugs if necessary. Some visual learners do,
however, like soft music in the background.
If you miss something a teacher says or do not understand, ask politely if they could repeat or
explain.
Most visual learners learn best alone.
Teaching Strategies for the VISUAL Learner
Provide lots of interesting visual material in a variety of formats.
Make sure visual presentations are well-organized.
During lessons, ensure auditory learners are in a position to hear well.
Make handouts and all other written work as visually appealing as possible, and easily read.
Make full use of a variety of technologies: computer, OHP, video camera, live video feeds/close
circuit TV, photography, internet, etc.
Activity Suggestions for the VISUAL Learner
Diagrams.
Graphs.
Photographs.
Colouring books.
Posters.
Collages.
TV shows.
Turn starz.
Maps.
Charts.
Games.
Writing.
Newspapers.
Recipes.
Magazines.
Reading.
Books.Flippaz
cards.
Illustrations.
Displays.
Cartoons.
Slide
Shows/Power
Point.
Movies.
OHP
transparencies.
Written reports.
Flash cards
Crossword &
word find
puzzles.
Letters.
Bulletin boards
Workbooks.
Info Wheels. Flip-
gate quizzes.
Traits of the VISUAL Learner
Prefers to see words written down
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 5/
When something is being described, the visual learner also prefers to have a picture to view.
Prefers a time-line or some other similar diagram to remember historical events.
Prefers written instructions rather than verbal instructions.
Carefully organizes their learning materials.
Enjoys decorating their learning areas.
Prefers photographs and illustrations with printed content.
Remembers and understands through the use of diagrams, charts and maps.
Appreciates presentations using OHP transparencies or handouts.
Studies materials by reading notes and organizing it in outline form
Enjoys visual art activities
The Auditory Modality
The auditory learner MUST HEAR things for them to have the best chance of learning.
Only 30% of the general school-age population is auditory.
Generally, the auditory learner will remember 75% of what they hear in a lecture.
Using the auditory modality is the most difficult way to learn new material
Learning Strengths
Remembers what they hear and say.
Enjoys classroom and small-group discussion.
Can remember oral instructions well.
Understands information best when they HEAR it.
Strategies for the AUDITORY Learner
Study with a friend so you can talk about the information and HEAR it, too.
Recite out loud the information you want to remember several times.
Ask your teacher if you can submit some work (if appropriate) as an oral presentation, or on
audio tape.
Make your own tapes of important points you want to remember and listen to it repeatedly. This
is especially useful for learning material for tests.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 6/
When reading, skim through and look at the pictures, chapter titles, and other clues and say out
loud what you think this book could be about.
Make flashcards for various material you want to learn and use them repeatedly, reading them
out loud. Use different colours to aid your memory.
Set a goal for your assignments and verbalise them. Say your goals out loud each time you
begin work on that particular assignment.
Read out loud when possible. You need to HEAR the words as you read them to understand
them well.
When doing maths calculations, use grid paper to help you set your sums out correctly and in
their correct columns.
Use different colours and pictures in your notes, exercise books, etc. This will help you
remember them.
Teaching Strategies for the AUDITORY Learner
Re-phrase points, questions. Vary speed, volume, pitch, as appropriate, to help create
interesting aural textures.
Write down key points or key words to help avoid confusion due to pronunciation.
During lessons, ensure auditory learners are in a position to hear well.
Incorporate multimedia applications utilizing sounds, music, or speech (use tape recorders,
computer sound cards/recording applications, musical instruments, etc.).
Activities
Oral report or presentation.
Teach the class or a group.
Panel discussion.
Debate.
Tape recordings.
Songs.
Raps.
Poems.
Musical performance.
Puppet show.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 7/
TV/radio show.
Verbal games.
Show and tell/current events.
peer tutoring.
Oral presentations.
Demonstrations.
Oral recitation.
Traits of the AUDITORY Learner
Remembers what they say and what others say very well.
Remembers best through verbal repetition and by saying things aloud.
Prefers to discuss ideas they do not immediately understand.
Remembers verbal instructions well.
Enjoys the opportunities to present dramatically, including the use of music.
Finds it difficult to work quietly for long periods of time.
Easily distracted by noise, but also easily distracted by silence.
Verbally expresses interest and enthusiasm.
Enjoys class and group discussions.
Learning Styles
The Tactile - Kinesthetic Modality
The tactile-kinesthetic learner must DO things for them to have the best chance of learning.
The tactile-kinesthetic learner remembers best the things they experience.
Kinesthetic learning involves use of the whole body rather than just hands-on.
Getting information from written materials or by listening is not as easy as aforementioned
methods.
Learning Strengths of the TACTILE-KINESTHETIC Learner
Remembers what they DO, what they experience with their hands or bodies (movement and
touch).
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 8/
Enjoys using tools or lessons which involve active/practical participation.
Can remember how to do things after they've done them once (motor memory).
Have good motor coordination.
Strategies for the TACTILE - KINESTHETIC Learner
To memorise, pace or walk around while reciting to yourself or using flashcards or notes.
When reading a short story or chapter in a book, try a whole-to-part approach. This means you
should first scan the pictures, then read headings, then read the first and last paragraphs and
try to get a feel for the book. You could also try skim-reading the chapter or short story
backwards, paragraph-by-paragraph.
If you need to fidget, try doing so in a way which will not disturb others of endager yourself or
others. Try jiggling your legs or feet, try hand/finger exercises, or handle a koosh ball, tennis ball
or something similar.
You might not study best while at a desk. Try lying on your stomach or back. Try studying while
sitting in a comfortable lounge chair or on cushions or a bean bag.
Studying with music in the background might suit you (baroque music is best - as opposed to
heavily rhythm-based music).
Use coloured contruction paper to cover your desk or even decorate your area. Choose your
favourite colour as this will help you focus. This technique is called colour grounding.
Try reading through coloured transparencies to help focus your attention. Try a variety of
colours to see which colours work best.
While studying, take frequent breaks, but be sure to settle back down to work quickly. A
reasonable schedule would be 15-25 minutes of study, 3-5 minutes of break time.
When trying to memorise information, try closing your eyes and writing the information in the air
or on a surface with your finger. Try to picture the words in your head as you are doing this. Try
to hear the words in your head, too.
Later, when you try to remember this information, close your eyes and try to see it with your
mind's eye and to hear it in your head.
When learning new information, make task cards, flashcards, electro-boards, card games, floor
games, etc. This will help you process the information.
Teaching Strategies for the TACTILE-KINESTHETIC Learner
Allow tactile-kinesthetic students to take breaks during lessons and move around.
Encourage tactile-kinesthetic students to write down their own notes.
Encourage tactile-kinesthetic students to stand or move while reciting information or learning
new material.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 9/
Incorporate multimedia resources (computer, video camera, OHP transparencies, photography
camera, etc.) into programmes (teacher presentations and student presentations).
Provide lots of tactile-kinesthetic activities in the class.
Suggestions ACTIVITY for the TACTILE - KINESTHETIC Learner
KINESTHETIC Activities
KSurveys.
Demonstrations.
Dance.
Products.
Body games.
Rocking and reading.
Make a video show.
Field trips.
Dress as characters.
Role-play/interviewss.
Charades.
Pantomimes.
Plays.
Projects.
Walking and reading.
Puppet shows.
Musical performances.
Science labs
Activities
Tactile Activities
Modelling.
Scrapbook.
Colouring books.
Artistic creations
Dioramas.
Needlework.
Posters.
Task cards.
Electroboards.
Blackboard/whiteboard
activities
Sandpaper/felt letters.
Games. Calculators.
Puzzles.
Collections.
Workbooks
Sculptures.
Mobiles.
Displays.
Collages
Flip chutes.
Turn starz
Flip-gate quiz
sheets.
Flippaz.
Info wheels.
Peekys.
Floaterz.
Origami.
Learning circles.
Computers.
Cut-and-paste
tasks.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 10/
Traits of the TACTILE-KINESTHETIC Learner
Remembers what they DO very well.
Remembers best through getting physically involved in whatever is being learnt.
Enjoys acting out a situation relevant to the study topic.
Enjoys making and creating.
Enjoys the opportunities to build and physically handle learning materials.
Will take notes to keep busy but will not often use them.
Enjoys using computers.
Physically expresses interest and enthusiasm by getting active and excited.
Has trouble staying still or in one place for a long time.
Enjoys hands-on activities.
Tends to want to fiddle with small objects while listening or working.
Tends to want to eat snacks while studying.
1.2 MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN
Model Gaya Pembelajaran oleh Dunn dan Dunn menyatakan gaya pembelajaran seseorang
pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang disukainya di bawah lima stimulus yang
ditunjukkan dalam Jadual 1.2.1 di bawah.
Jadual 1.2.1: Model Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn
Stimulus Unsur Ciri-ciri
1.
Alam Sekitar
Bunyi
Suka belajar tanpa bising atau dengan mendengar
muzik.
Cahaya
Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat
yang kurang cahaya.
Suhu Suka belajar di tempat yang sejuk atau panas.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 11/
Stimulus Unsur Ciri-ciri
Pola
Suka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan
meja atau di tempat tidak formal seperti berbaring
atau duduk di atas lantai.
2.
Emosi
Motivasi
Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu
dirangsang oleh guru.
Ketabahan
Boleh belajar dalam jangka masa yang pendek
atau panjang.
Tanggungjawab
Bertanggungjawab untuk belajar atau perlu
bimbingan oleh guru.
Struktur
Suka belajar mengikut jadual waktu atau suka
belajar sekiranya lebih masa diberi untuk sesuatu
mata pelajaran atau perkara.
3. Sendiri Suka belajar secara sendirian.
Sosiologi Pasangan Suka belajar secara pasangan.
Rakan sebaya Suka belajar dengan rakan sebaya.
Pasukan Suka belajar dalam pasukan.
Guru Suka belajar dengan bimbingan guru
Pelbagai cara
Dapat belajar dengan mana-mana cara yang
tersebut di atas.
4.
Fizikal
Persepsi
Suka belajar dengan benda/perkara maujud atau
abstrak atau melalui pengalaman.
Makan
Suka atau tidak suka makan dan minum semasa
belajar.
Waktu
Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada waktu
yang sesuai atau pada bila-bila masa.
Gerakan Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar.
Untuk mendapat maklumat lanjut tentang Gaya Pembelajaran sila tuan / puan
layari laman-laman berikut :-
Stimulus Unsur Ciri
5.
Psikologi
Global atau
Analitik
Pelajar global suka belajar secara menyeluruh;
pelajar analitik suka belajar mengikut urutan dan
membuat analisis.
Otak Kiri atau
Otak Kanan
Pelajar yang memproses maklumat menggunakan
otak kiri suka belajar bahagian-bahagian bahasa,
dan membuat pengiraan dan analisis;
Pelajar yang memproses maklumat menggunakan
otak kanan suka belajar secara keseluruhan,
membuat sintesis, melukis, membuat gerakan dan
mencipta sesuatu.
Impulsif atau
Reflektif
Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan
manakala pelajar yang reflektif berfikir sebelum
bertindak.
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 12/
http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html
Catatan: Inventori Gaya Pembelajaran secara on line boleh dilayari di URL di bawah;
http://www.learnativity.com/assessment.html
http://snow.utoronto.ca/Learn2/mod3/tchstyle.html
http://www.ldpride.net/learningstyles.MI.htm
http://www.ldpride.net/learning_style.html
http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html
http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSdir/ilsweb.html
http://www.metamath.com//multiple/multiple_choice_questions.cgi
Contoh Rancangan Pengajaran Harian Mengambil Kira Gaya Pembelajaran & Pelbagai
Kecerdasan
Nama Guru: Mohd Talib bin Rahman
Darjah : 4 Mawar
Tajuk Pelajaran: Surat Tidak Rasmi & Surat Rasmi
Bidang/Tema:Membaca untuk unsur Pengajaran /Surat
Jangka masa: 2 jam ( dua hari )
Ringkasan Pelajaran :
Memahami format surat
Berkomunikasi, menganalisis, menjana idea,
Pembelajaran koperatif, kemahiran teknologi maklumat,
jujur dan bertanggungjawab, bersama kumpulan.
Hasil Pembelajaran:
i. Memahami Format Surat
ii. Menyatakan bahawa Surat
mempunyai format tertentu
iii.Menyenaraikan persamaan
format dan perbezaan
Aras :2
1. Meneliti dan membuat perbandingan
Surat Rasmi dan Surat Tidak Rasmi
2. Menghasilkan rangka Surat Rasmi dan
Surat Tidak Rasmi.
Objektif: Diakhir pengajaran murid dapat membezakan dan persamaan antara
Surat Rasmi dengan surat Tidak Rasmi.
Pengetahuan Perlu Ada : Murid biasa melihat Surat Rasmi dan Surat Tidak Rasmi.
Isi Kandungan:
1. Format Surat Rasmi dengan Surat 3. Perbezaan Surat Tidak Rasmi
Tak Rasmi dengan Surat Tak Rasmi
1. Persamaan surat Tidak Rasmi 4. Membina format Surat Tidak
dengan Surat Rasmi Rasmi dan Surat Rasmi
Nilai Murni : i. Menggunakan bahasa surat
ii. Menggunakan kata panggil yang betul dan berbudi bahasa
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 13/
Bahan Bantu Belajar :
i. Transparensi ii Kad Manila iii. Lembaran kerja iv. OHP
Elemen Pengurusan Pembelajaran Bestari/Kemahiran Generik Yang Menjadi Fokus
Kemahiran berfikir, kemahiran membanding dan membeza dan
Pembelajaran Kooperatif
Langkah /
Masa
(Peristiwa/
Pengajaran
Is i
Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran
Guru Pelajar
Media
Pengajaran
Kemahiran
Generik
Langkah
2
(15 minit )
Format
Surat
Tidak
Rasmi &
Format
Surat
Rasmi
1.Guru
mengedarkan
kertas A4.
2.Guru
menyuruh murid
melakarkan
format surat
Tidak Rasmi
dengan Surat
Rasmi.
3. Guru
memanggil
nombor dan
murid
membentangkan
hasil kerja di
transparansi
4. Memberi
borang penilaian
rakan sebaya
1. Murid berbincang
dalam kumpulan.
2. Murid melakarkan
format mengikut
pengetahuan sedia
ada.
4.Murid akan
melakarkan jawapan
di transparansi
5. Rakan membentang
hasil kerja
Menamakan format
- Rakan lain memberi
pujian
6.Rakan dari kumpulan
lain akan menilai
pembentangan
tersebut
Kertas A4
(lakar
format)
Dan
tranpiransi
Lukis
semula
(2 helai
satu
kumpulan)
Borang
Penilaian
rakan
sebaya.
Kemahiran
Kolaboratif
Kemahiran
belajar
Pemerolehan
maklumat..
MI-
Interpersonal
Mengumpul
dan
mengelaskan
mengikut
kategori.
Kem Fasi:
Attending
Kecederasan
Fizikal
Logik.
Melakar
rajah.
Kecerdasan
Verbal
Dipetik sebahagian daripada PPP oleh Cikgu Mohd Talib bin Rahman (SK Jelutong Pulau
Pinang)
(Catatan : Perkataan-perkataan yang diboldkan pada ruangan aktiviti pelajar membawa
maksud gaya pembelajaran dan kecerdasan pelbagai)