Seni Dalam Pendidikan (SDP)

Pengenalan
Seni Dalam Pendidikan (SDP) menjurus kepada seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan. Seni Dalam Pendidikan lebih menegaskan kepada aspek pemahaman,
penghayatan dan kritikan. Proses ini menyentuh perasaan estetika dan daya kreativiti
individu melalui penajaman intuisi, persepsi, imaginasi dan konsepsi murid. Guru akan
memberi murid untuk menjalankan aktiviti untuk meneroka, mengalami dan
mengekspresi citarasa pancaindera. urid diharapkan dapat mengamalkan
pertimbangan seni visual, seni muzik dan seni pergerakan dalam meningkatkan lagi
kepekaan, kreativiti, daya imaginasi untuk mencapai pembelajaran optimum,
menyeluruh dan menyeronokkan.
atlamat Seni Dalam Pendidikan sekolah rendah adalah untuk membentuk
keperibadian generasi alaysia yang celik budaya, mempunyai nilai!nilai estetika yang
tinggi, imaginati", kritis, kreati", inovati" dan inventi". #andungan kurikulum berupaya
membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap $uhan, menghargai
keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan %arisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras
dengan hasrat &alsa"ah Pendidikan #ebangsaan.
'erdasarkan penjelasan!penjelasan di atas, kita mengetahui baha%a sendiri dalam
pendidikan amat penting diintegerasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik
darjah.
KESAN-KESAN POSITIF BIDANG SENI DALAM PENDIDIKAN
Seni Dalam Pendidikan memainkan peranan yang penting ke arah perkembangan
kanak!kanak melalui peningkatan daya persepsi, estetika dan kreativitinya.
atlamatnya ialah untuk melahirkan individu yang berbudaya dengan mengamalkan
pertimbangan kesenian, berji%a kreati", inovati", inventi" dan mempunyai jati diri yang
tinggi. Pengabungan tiga jenis seni yang terdiri seni visual, seni muzik dan seni
pergerakan akan membantu pembentukan insan yang lebih bersi"at holistik.
(ntegrasi seni dalam pendidikan (merujuk kepada seni visual, muzik dan pergerakan)
memba%a banyak "aedah kepada murid dan juga guru. )ntara kesan!kesan positi"
daripada ketiga!tiga bidang seni yang dimaksudkan ialah*
i. (ntegrasi seni muzik dengan matapelajaran lain membantu dalam mengimbangkan
perkembangan otak kiri dan otak kanan. (ni diakui oleh beberapa tokoh seni muzik
seperti +mile ,ac-ues Dalcroze, .arl /r"", Shinuchi Suzuki, 0oltan #odaly dan +r%in
Gordon yang mengenengahkan teori pembelajaran berasaskan otak kanan dan otak
kiri. 1alaupun setiap pengkaedahan muzik mempunyai latar belakang yang berbeza
tetapi setiap daripada mereka banyak memberi perhatian kepada penghayatan kepada
murid. Secara yang tersirat, pengertian ini menunjukkan baha%a murid!murid akan
belajar menggunakan kemahiran ber"ikir dan penghayatan secara berperingkat atau
2se-uential3.
ii. )ktiviti seni pergerakkan mendorong kanak!kanak menggunakan imaginasi, ekspresi,
inkuri, dan kecerdasan pelbagai. (ni kerana setiap pergerakan mendapat ka%alan yang
dipantau oleh otak kiri dan kanan melalui proses mengimaginasi. Seterusnya,
pergerakan!pergerakan kreati" ini pula membolehkan murid menakkul dan membuat
pertimbangan!pertimbangan rasional menganai apa yang hendak mereka lakukan.
iii. 'idang seni visual pula mendatangkan kesan positi" dari segi meningkatkan
kebolehan murid dalam pengamatan dan memperkaya pengetahuannya tentang
perbezaan!perbezaan setiap objek atau omej tampak di sekeliling mereka. (ni diakui
oleh 'ro%n (4567), yang berpendapat baha%a pengalaman kanak!kanak dalam
memerhati ketika melukis atau membuat lakaran dapat meningkatkan kebolehan!
kebolehan murid dalam aspek yang disebutkan. ,ika kanak!kanak diberi pendedahan
kaedah dan teknik yang sempurna, mereka akan berkeupayaan mengembangkan
pemikiran yang kritis.
iv. Seni dalam pendidikan berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran
terhadap $uhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan %arisan
bangsa serta dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan
negara selaras dengan hasrat &alsa"ah Pendidikan #ebangsaan.
v. 'agi guru pula, bidang seni dalam pendidikan akan memudahkan guru menyediakan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik kepada murid. Guru juga
lebih mudah untuk merancang, mereka bentuk serta melaksanakan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran dalam mata pelajaran yang lain.
'erdasarkan kepada kesan!kesan dan kepentingan yang diperolehi di atas, dapatlah
disimpulkan baha%a, seni dalam pendidikan ini banyak membantu mengembangkan
pelbagai potensi pelajar. Seni dalam pendidikan juga dapat membantu guru dalam
menentukan jenis kaedah pengajaran yang boleh digunakan di dalam kelas mengikut
tahap penerimaan murid.
PENGHUBUNGKAITAN PELBAGAI BIDANG DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Seni merupakan satu cara komunikasi. Penghubungkaitan Seni boleh disamakan
dengan program antara disiplin dalam seni. (a berperanan sebagai satu strategi
pendidikan bagi membantu melahirkan pembelajaran dan pesekitaran yang menyelitkan
aspek sosial agar setiap insan dihormati8 menggalakkan kepimpinan, inisiati" dan
inovasi, di mana setiap pelajar akan mencapai kecemerlangan akademik. 9ingkasnya,
seni memainkan peranan yang penting dalam pendidikan keseluruhan murid!murid.
/leh yang demikian setiap guru dan murid mempunyai peranan masing!masing dalam
melaksanakan penghubungkaitan bidang!bidang ini bagi menjamin objekti" pengajaran
dan pembelajaran akan tercapai.
:.4 Peranan Guru
i. erancang
Sebagai seorang guru peranan yang perlu dilaksanakan dalam pengajaran dan
pembelajaran adalah untuk merancang sesuatu pengajaran dan pembelajaran menjadi
lebih sistematik. Semasa proses perancangan tersebut, guru haruslah mengemukakan
beberapa persoalan untuk dirinya sendiri dan perlulah dija%ab sebelum membuat
sesuatu perancangan. Setelah berjaya menja%ab persolan!persoalan tersebut, barulah
guru merancang topik, objekti", isi, cara penyampaian, penilaian yang bersesuaian
dengan kebolehan sedia ada serta minat pelajar dan juga penghubungkaitan
pengajaran yang hendak dijalankan.
ii. emberi motivasi
otivasi bermakna seni praktik menggunakan insenti" dan membangkitkan minat untuk
tujuan membuatkan pelajar menunjukkan prestasi dalam cara yang diingini. $erdapat
dua jenis motivasi yang boleh diberikan oleh guru semasa proses penghubungkaitan
pelajaran, iaitu motivasi ekstrinsik dan intrinsik. Dengan adanya motivasi yang diberikan
guru, murid akan berasa terangsang apabila menyedari adanya sesuatu yang menarik
yang bakal diperolehi. $anpa dipaksa murid akan melakukan apa sahaja mengikut
kehendak aktiviti yang dirancang oleh guru.
iii. enyediakan kemudahan pembelajaran ("asilitasi)
Guru dan pihak sekolah juga berperanan untuk menyediakan kemudahan!kemudahan
pembelajaran kepada murid!muridnya. (ni adalah bagi membolehkan pelajar untuk
belajar dengan lebih selesa tanpa ada sebarang gangguan serta serba kekurangan.
'eberapa kemudahan penting yang perlu disediakan termasuklah bilik yang selesa,
terdapat peredaran cahaya dan udara yang sesuai serta bahan dan peralatan yang
mencukupi.
iv. Penyampaian Pengukuhan
Guru juga berperanan sebagai penyampai pengukuhan semasa penghubungkaitan seni
dalam pendidikan. Pengukuhan merupakan satu cara guru untuk merangsang minda
pelajar supaya akan menyebabkan pembelajaran pelajar meningkat maju atau terdapat
peningkatan dalam tingkahlaku yang positi". Penyampaian pengukuhan ini juga dapat
membentuk pelajar memperolehi pelbagai pengalaman serta pengetahuan berdasarkan
aktiviti!aktiviti yang dirancangkan itu menarik dan mencabar mereka.
:.: Peranan urid
i. elibatkan diri sepenuhnya
urid adalah digalakkan untuk melibatkan diri dengan sepenuhnya dalam segala aktiviti
yang diadakan di sekolah tanpa ada sebarang pengecualian. Dengan melibatkan diri
secara akti" ianya secara tidak langsung dpat mempertingkatkan konsep kendiri iaitu
dapat membuat penilaian, pandangan, tanggapan dan kepercayaan termasuk kekuatan
dan kelemahan diri sendiri. #esemuanya ini terbentuk hasil dari penglibatan secara total
dengan interaksi yang akti" ibu bapa, guru disekolah, rakan sebaya dan masyarakat
serta pengalaman dan penyesuaian diri dengan persekitarannya.
ii. embentuk kepercayaan dan saling bergantung
Penghubungkaitan seni dalam pendidikan tidak akan berjaya tanpa ada kepercayaan
dan kerjasama. ;ntuk itu setiap murid perlulah mempercaya antara satu sama lain
baha%a mereka perlu mempunyai semangat saling bergantung ke arah mencapai
prestasi yang cemerlang bukan sahaja bagi diri sendiri malahan bagi semua anggota
dalam kumpulannya.
iii. #esedaran akauntabiliti
)kauntabiliti bermaksud tanggungja%ab. Dalam proses penghubungkaitan seni dalam
pendidikan, setiap murid haruslah menyedari akan tanggungja%abnya sebai ahli
komuniti dalam kelas berkenaan. ereka juga perlu sedar tanggungja%abnya terhadap
prestasi semua anggotanya. #esedaran terhadap akauntabiliti akan membolehkan
murid melaksanakan peranannya dengan baik.
Penghubungkaitan bilik darjah boleh diibaratkan seperti tangan manusia dengan
jejarinya sebagai murid, dan ibu jari sebagai guru. ,ejari murid dibolehkan bergerak
dengan bebas meneroka idea!idea baru, sementara ibu jari (guru) berperanan sebagai
penyokong, pembimbing dan pembantu. $anpa ibu jari, jari!jemari masih lagi boleh
bergerak, akan tetapi ia menghadapi masalah untuk mengenggam sesuatu benda.
9ead more* http*<<kulanzsalleh.net<seni!dalam!pendidikan<seni!dalam!pendidikan!
sdp=i>zz4?7dbpsc@
(a)
#esan!#esan Positi" Semasa engikuti ata Pelajaran Seni Dalam
Pendidikan
engikut Dr. Shari"ah Aorul )kmar Syed 0amri (:77B), asas pendidikan dirujuk
sebagai CD 9E iaitu membaca, menulis dan mengira.Penggunaan huru" C9Eadalah satu
kata yang sesuaidigunakan dalam 'ahasa (nggeris tetapi mungkintidak dalam 'ahasa
elayu.Aamun begitu, sama ada kata!kata itu sesuai atautidak, tujuannya tetap sama*
seni perlu dijadikan C9E keempat atau literasi asasselain membaca, menulis dan
mengira. (ni kerana, Seni Dalam Pendidikanmemainkan peranan yang penting dalam
proses pembelajaran dan pengajaran.$erdapat D bidang utama dalam mata pelajaran
ini iaitu Seni Fisual, Seni uzik dan Seni Pergerakan. )ntara kesan!kesan positi"
semasa mengikuti ataPelajaran Seni Dalam Pendidikan ialah*
(i) Proses Pengajaran Dan Pembelajaran enjadi ?ebih Seronok.
Pengajaran yang dilaksanakan dengan menggabungjalin pelbagai unsure seni
dan berbeza dari kaedah pengajaran tradisional yang hanya menggunakankapur dan
papan tulis sebagai media dalam penyampaian maklumat dapatmenjadikan murid
berasa lebih seronok. Selain itu, murid akan berasa lebihselesa dan lebih mudah untuk
memahami sesuatu tajuk yang diajar. .ontohnya,kaedah belajar secara bermain dapat
membina dan menjalinkan perhubungansosial sesama murid. Selain itu, perhubungan
sesama murid juga dapatbertambah mesra dan dapat bekerjasama melalui aktiviti!
aktiviti permainan secara kumpulan. (ni turut membantu dalam penyemaian nilai!nilai
murni didalam diri dan meningkatkan motivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.
(ii) emupuk Ailai #erjasama
Secara semulajadi, kebanyakan aktiviti Seni Dalam Pendidikan tidakdapat
mengelakkan murid!murid daripada terlibat dalam kegiatan yang berunsurkerjasama.
)ktiviti berkelompok menuntut setiap individu bergerak dan
berinteraksi secara bekerjasama untuk mencapai kejayaan bersama . )ksi!aksiyang
terdapat dalam Seni Dalam Pendidikan merangkumi aktiviti seni visual,muzik dan
pergerakan mempunyai titik tolak interaksi sosial yang terjalin melaluideria sentuh.
#omunikasi deria sentuh ini mempunyaiasas yang boleh menjalinperhubungan sesama
manusia yang memba%a kepada konsep perpaduan.
(iii) emenuhi #eperluan Sosial Gang )sas
)pabila semua murid berpeluang menyertai aktiviti!aktiviti yang sesuaidengan
minat dan kebolehan mereka, maka akan terbentuk satu situasi idealyang dapat
memenuhi kedua!dua matlamat sosial iaitu rasa ketermilikan dankeinginan diterima
sebagai anggota kelompok.
urid!murid mahukan dirinya diterima sebagai anggota sebuah kelompok dan
pada masa yang sama memerlukan kasih sayang. Dalam kegiatan SeniDalam
Pendidikan, keperluan untuk belaian sekurang!kurangnya dipenuhi melalui pujian dan
galakan yang diberi sebaik sahaja mereka memersembahkanaktiviti yang menarik.
Perhubungan mesra antara murid dengan murid dapat me%ujudkansuasana
yang harmonis dan menyebabkan murid merasakan baha%a guru danrakan!rakan
prihatin terhadap dirinya dan menghargai bakat yang dimiliki.
(iv) urid berpeluang untuk menjalani proses penerokaan semasa
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
enurut #amus De%an +disi #etiga (455B), penerokaan dapat
ditakri"kansebagai penyelidikan yang bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang
belumdiketahui. Penerokaan dapat dilaksanakan dengan cara menjelajah.
Aamunbegitu, proses ini memerlukan pelbagai bahan dan kaedah.
Pengalamanmeneroka juga merupakan sesuatu situasi pembelajaran. eneroka
dijalankan dengan membuat eksperimen, menyelidik dan mencipta menggunakan
pelbagai
idea dan bahan. Penerokaan terbahagi kepada tiga kategori iaitu alat dan bahan,
cara pengolahan dan manipulasi serta idea dan isi kandungan.
(v) ?uahan Perasaan Dan )ras #eyakinan Gang $inggi.
Perasaan merupakan reaksi badan terhadap rangsangan yang diterimasama
ada ia bersedia atau tidak. Di samping itu, perasaan juga mungkin dapatmemberikan
sumber man"aat dan kerugian kepada seseorang. Guru bolehmengagak perasaan
sebenar murid melalui tingkah laku yang dipamerkan. uridyang menyertai aktiviti!
aktiviti seperti permainan boleh me%ujudkan suasanakeriangan, bebas daripada
tekanan emosi dan membina kecekalan dalammenghadapi persaingan dan cabaran.
(ndividu yang mempunyai keyakinan diri yang tinggi dapat melakukan aktiviti tanpa rasa
segan atau bimbang mengenaipandangan orang lain terhadap dirinya. /leh itu, setiap
aktiviti yang dilakukanperlulah ada keyakinan supaya dapat menjamin
keberkesanannya.
#esimpulannya, kesemua bidang Seni Dalam Pendidikan iaitu seni visual,muzik
dan pergerakan perlu diintegrasikan kerana ketiga!tiga subjek inimempunyai moti" dan
tujuan yang sama. Pengintegrasian ini akanmemperkukuhkan dan memantapkan lagi
ke"ahaman pelajar tentang tajuk!tajukyang diajar.
http*<<%%%.scribd.com<doc<:4:4B5DH<Seni!Dalam!Pendidikan
Seni Dalam Pendidikan dari Perspekti" $eori Pembelajaran
! $eori #onstruktivisme
! $eori #ecerdasan pelbagai
! $eori 'ehaviorisme Sosial
! $eori Perkembangan
! $eori /tak #iri /tak #anan
! $eori Pemprosesan aklumat
PENGENALAN KONSEP SENI DALAM PENDIDIKAN
Seni dalam pendidikan memainkan peranan penting ke arah perkembangan kanak
melalui peningkatan daya persepsi,estetika dan kreativitinya. atlamatnya ialah untuk
melahirkan individu yang berbudaya dengan mengamalkan pertimbangan kesenian,
berji%a kreati",inovati",inventi" dan mempunyai jati diri yang tinggi. Pengabungan tiga
jenis seni yang terdiri seni visual,seni muzik dan seni pergerakan akan membantu
pembentukan insan yang holistik.
$erdapat beberapa tokoh yang member pandangan yang menyokong baha%a Seni
Dalam Pendidikan memberi man"aat dari segi jangka panjang. 'erikut merupakan
pandangan daripada tokoh!tokoh *
$eori konstruktivisme ! kanak!kanak membina pengetahuan secara akti". Seni Dalam
Pendidikan boleh dijadikan sebagai %adah untuk membolehkan murid
mengekspresikan idea secara bebas dan kreati".
$eori #ecerdasan anusia (456D) oleh Io%ard Gardner terdapat tujuh jenis
kecerdasan yang seharusnya disuburkan. Pengabungan kesuburandapat menangani
masalah penyuburan kecerdasan minda kanak!kanak dapat menjana kecerdasan
minda murid dengan lebih menyeluruh.
Io%ard Gardener (456D) pendekatan yang berintegrasi terhadap pelbagai jenis
kecerdasan memudahkan penerimaan pemikiran murid kepada yang lebih kreati".
Iermann (4554) didalam 2@uadrant .oncept3 yang menkaji perkembangan otak kanan
dan kiri menyatakan baha%a seni membantu pemikiran rasional dan intuiti" seseorang
individu.
+instein pula mencadangkan agar bidang sains yang bermatlamatkan untuk memahami
deria manusia dimantapkan untuk pendidkan kanak!kanak. Gabungan dari pelbagai
penidikan kanak!kanak. Gabungan dari pelbagai kecerdasan perlu diamalkan seperti
kemahiran muzik,kecerdasan yang berkaitan dengan kecerdasan intuti",personal dan
intrapersonal,praktik dan estetika, holistic dan analitik,emosional dan "izikal dan
intelektual.
?eonardo da Finci merupakan model manusia dalam kajian Seni Dalam Pendidikan.
'eliau adalah seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis. 'eliau menggabungkan
bidang!bidang ilmu tersebut untuk membentuk keunggulan diri dalam kehidupan.
Seni Dalam Pendidikan akan menjadikan mata pelajaran yang dipelajari oleh murid di
sekolah menjadi lebih seronok. Selain itu ia membantu guru itu sendiri untuk memahami
diri sendiri. #emudian ia juga membantu perkembangan intelek terutamanya dari aspek
menyelesaikan masalah. Selain itu ia juga memotivasikan guru untuk menjadi lebih
kreati", inovati", peka, berpersonaliti yang seimbang, berketrampilan dan pro"essional.
#emudian ia juga membantu perkembangan insane secara seimbang dan menyeluruh.
MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN
atlamat mata pelajaran ini adalah bertujuan untuk membentuk keperibadian generasi
alaysia yang celik budaya, mempunyai nilai!nilai estetika yang tinggi, imaginati", kritis,
kreati", inovati" dan inventi".
Selain itu, ia juga bertujuan untuk meningkatkan rasa kesyukuran terhadap $uhan,
menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan %arisan bangsa serta
dapat menyumbangkan ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara.
Seni dalam penidikan ini juga mengintegrasikan tiga kompenan yang mampu
melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. (a bertitik tolak daripada
pengintergrasian inilah perkembangan menyeuruh dari segi jasmani , emosi, rohani dan
intelek akan berlaku.
http*<<notapismp.blogspot.com<:747<47<matlamat!seni!dalam!pendidikan.html
D+&(A(S(
#anak!kanak dide"inisikan sebagai seseorang yang di ba%ah umur 46 tahun seperti
yang termaktub dalam )kta #anak!#anak :774.,ean Piaget, berasal dari S%itzeland,
ialah seorang ahli psikologi yang terkenal dalam bidang pendidikan. Dari kajian dan
pemerhatiannya, Piaget mendapati baha%a perkembangan kogniti" kanak!kanak adalah
berbeza dan berubah melalui empat peringkat mengikut perubahan umur mereka.
Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai Peringkat Deria otor ( 7!: tahun ),
Peringkat Pra /perasi ( :!J tahun ), Peringkat /perasi #onkrit ( J!4: tahun ), dan
Peringkat /perasi &ormal ( selepas 4: tahun ). Setiap peringkat perkembangan kogniti"
kanak!kanak merupakan "aktor penting yang mempengaruhi pembentukan konsep,
sama ada konkrit atau abstrak.
enurut Piaget, proses ber"ikir akan berkembang secara berperingkat!peringkat
sehingga kita ber"ikir secara logik. 'erikut ialah keempat!empat peringkat
perkembangan kogniti" tersebut.
Peringkat Sensorimotor ( Sejak lahir K : tahun )*
engikut kebiasaan, bayi dan kanak!kanak kecil akan menggunakan deria
dan kebolehan motor untuk menimba pengalaman daripada persekitaran mereka.
/leh itu, jikalau mereka tidak boleh lihat atau sentuh sesuatu objek, mereka tidak
akan mencari objek tersebut.
Peringkat Pra operasional ( :! J tahun )*
Pada peringkat ini, kanak!kanak yang berada di prasekolah akan
menggunakan simbol seperti bahasa untuk me%akili objek sebenar. .ontohnya,
jika guru prasekolah menunjukkan gambar sebiji epal, kanak!kanak tersebut
akan "aham apa yang di%akili dalam gambar tersebut %alaupun epal sebenar
tidak ditunjukkan.
Peringkat /perasional #onkrit ( J! 4: tahun )*
#anak!kanak yang berada di peringkat sekolah rendah mula ber"ikir secara
logik. ereka boleh menyelesaikan tugas berkaitan dengan pengabadian.
1alaupun objek diubah kedudukan atau disusun semula, mereka "aham baha%a
tiada perubahan telah berlaku.
Peringkat /perasional &ormal ( 4: tahun ke atas )*
#anak!kanak berkebolehan untuk memikirkan beberapa pertimbangan bagi
satu!satu masalah. ereka berupaya untuk ber"ikir secara abstrak. ,usteru,
mereka boleh menyelesaikan masalah kompleks dan berbentuk hipotetikal yang
melibatkan operasi abstrak.
5 #+(AG(A)A )S)S #)A)#!#)A)#*
4.7 Pendahuluan*
Setiap insan di dunia ini mempunyai keinginan, terutamanya kanak!kanak.
Sebagai guru, kita perlu memahami keinginan mereka dan memberi ruang kepada
kita untuk mengatur sesi pembelajaran serta pendekatan yang digunakan dengan
cara yang lebih berkesan. Seni Dalam Pendidikan merujuk kepada muzik,
pergerakan dan seni visual. Salah satu cara untuk memenuhi perasaan ingin tahu
dan kehendak kanak!kanak adalah melalui seni yang mampu membangunkan
potensi mereka untuk menjadi insan yang kreati" dan imaginati".
Seni merupakan asas perembangan individu. ,ika diajar dengan baik maka
akan dapat merangsang kepakaran deria kerana semua deria merupakan ruang
bagi pembelajaran. #anak!kanak akan dapat meluahkan perasaan mereka tentang
isu!isu persekitaran yang member kesan kepada mereka. (ni akan membolehkan
mereka menyentuh, merasa dan meneroka melalui interaksi terhadap persekitaran.
#anak!kanak mesti diberi peluang untuk menyatakan pendapat dan
pengetahuan yang merteka temui. ereka boleh meluahkan idea dan perasaan
mereka melalui aktiviti pendidikan yang merupakan satu keperluan dan keinginan
asas kepada setiap kanak!kanak. 'erdasarkan teori pembelajaran aslo%,
pendidikan boleh diumpamakan berada di tahap "isiologi iaitu tahap yang
merupakan keperluan asas kepada kanak!kanak. Pendidikan perlu dipenuhi
sebelum manusia mencapai tahap kesempurnaan kendiri dan estetik. (ni bermakna
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah bergantung kepada setakat mana
keperluan pelajar dapat dipenuhi.
Sebagai seorang guru secara amnya dan sebagai seorang ibu atau bapa
secara khususnya kita hendaklah membantu kanak!kanak dalam
memperkembangkan kebolehan kreati" dan imaginati" kanak!kanak. Sehubungan
dengan itu, kita perlu memahami naluri semulajadi kanak!kanak dan keinginan asas
mereka bersesuaian dengan kecenderungan dan peringkat umur. Dauer dan
Pangrazi (456D* 44!4:) telah mengenalpasti 5 keinginan asas kanak!kanak
antaranya*
1. Keinginan untu !e"ge"a.
#anak!kanak suka mengambil peluang untuk bermain L melibatkan diri dalam
sebarang kegiatan "izikal. Dari aspek perkembangan "izikal, &roebel menyatakan
permainan biasanya melibatkan aktiviti "izikal yang berhubung rapat
denganperkembangan kanak!kanak dari aspek motor kasar dan motor halus.Perkembangan "izikal
merupakan suatu aspek penting dalampendidikan a%al kanak!kanak. #omponen
perkembangan "izikal member "okus kepada empat aspek penting iaitu perkembangan
psikomotor halus,perkembangan psikomotor kasar, kesihatan
dan keselamatan. #enyataan &roebel ini adalah selaras dengan pendapat Schmidt
(456:) dalam
+rnieSuliana (:776), yang menyatakan psi komotor merupakan satu proses
gabungan latihan dan pengalaman yang menjana perubahan tindakan ataupergerakan
yang kekal, iaitu pembelajaran yang telah berlaku berdasarkan
maklum balas mengikut prestasi pengetahuan (
kno%ledge o" per"ormance)
dan pengetahuan keputusan (
kno%ledge o" results).
)spek perkembangan "izikal kanak!kanak dapat dikembangkan melalui empat aspek
yang telah
dinyatakan. )ntara strategi pengajaran dan pembelajaran yang bol ehdijalankan
untuk memupuk perkembangan "izikal kanak!kanak ialah*
i. A#$e Pe"e%!angan P#i&%&t&" Ka#a"
#anak!kanak harus diberi peluang menyertai pelbagai
aktivitipergerakan yang akti", pantas, dan mencabar. Dengan bermainterutaman
ya dalam permainan akti", kanak!kanak belajar menga%al pergerakan dan mengimbangi
tubuh mereka sertamelicinkan perjalanan sistem dalam tubuh seperti sistem perna"asan
dan sistem sara". isalnya, aktiviti bermain di padang
permainan, akti vi ti seperti memanjat dan menuruni gelongsor,bergayut pada C
monkey bar
E, bermain buaian dan sebagainya dapatmembantu perkembangan "izikal kanak!kanak.
ii. A#$e Pe"e%!angan M&t&" Halu#
#emahi r an mot or hal us pul a i al ah kemahi r an yang mel i bat kankemahir
an menggunakan otot kecil seperti pergerakan jari sertakoordinasi jari dan
mata. Penguasaan psikomotor halus yang baikadalah amat penting dalam membantu
pergerakan asas dankemahiran menulis kepada kanak!kanak. )ntara aktiviti dalbentuk

permainan yang boleh dijalankan bagi membantu perkembangan"izikal dalam aspek ini
ialah seperti merantai manik, menjahit kadberlubang, menconteng kertas,
melipat,mengoyak dan merenyukkertas, menguli doh dan lain!lain lagi.
#ebolehan yang dimiliki oleh seseorang dalam menggunakan sebahagian atau
keseluruhan anggota badan untuk berkomunikasi atau menyelesaikan masalah. Selain
itu, kinestetik juga merupakan kecekapan menginteprestasikan pergerakkan anggota
atau tubuh. #ecerdasan kinestetik (Gardner 455D), merujuk kepada sensori badan
terhadap pergerakan. )ntara kaedah yang sesuai untuk memproses idea baru ialah
menghubungkan idea tersebut dengan pengalaman yang lepas yang berkaitan dengan
pergerakkan badan. .ontohnya, menulis sesuatu perkataan dipapan putih dengan
menggunakan pen maker adalah langkah yang terbaik untuk memastikan seseorang itu
lebih mengingat perkataan tersebut berbanding dengan menggunakan kaedah
mengeja. enurut Io%ard Gardner, badan manusia bukan sejenis mesin, amat
berbeza daripada objek tiruan didunia ini. (a adalah saluran deria rasa seseorang
individu, perasaan peribadi dan cita!cita, dan tidak ketinggalan entiti dimana orang lain
bertindak balas secara unik berdasarkan kualiti kemanusiaan mereka yang tersendiri.
)ntara ciri!ciri kanak!kanak yang mempunyai kecerdasan kinestetik adalah mereka
yang berminat dengan aktiviti sukan dan "izikal yang cergas. #ebanyakkan mereka juga
mempunyai kebolehan dalam menggunakan bahasa badan lebih suka kepada aktiviti
tarian dan lakonan. #ecerdasan kinestetik ini dapat dilatih dalam kalangan pelajar
melalui aktiviti bersukan dan aktiviti kesenian seperti latihan menari. #ecerdasan ini
boleh dilatih kepada seseorang individu daripada sejak kecil lagi. enurut Gardner
(456D), selalunya kita dapat melihat perkembangan utama dan potensi kecerdasan ini
dalam kegiatan vokasional seperti pelakon, buruh binaan, atlit, penari, guru tari, ahli
terapi "izikal dan sebagainya.
'. Keinginan untu !e"(a)a * +iiti"a,.
#anak!kanak bukan sekadar ingin berjaya tetapi inginkan kejayaan itu
dihargai. .ontohnya mempamerkan sesuatu lukisan di dalam kelas, atau
dicop bintang apabila menyelesaikan sesuatu tugasan dalam buku aktiviti atau
buku latihan.
Pengurusan sosio!emosi yang berkesan akan menjadi perangsang yang
membangkitkan dan mengekalkan minat seseorang
murid ke arah mencapai matlamat termasuk minat, sikap dan tingkah laku
terhadap pembelajaran mereka. enurut 1ool"olk (4557) motivasi atau kuasa
dalaman akan membangkit, mengarah dan menga%al minat dan tingkah laku
murid. /leh yang demikian, emosi murid harus diurus dengan berkesan
supaya emosi mereka sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam
pembelajaran.
Guru boleh memberikan pujian dan galakan kepada murid untuk terus
terlibat dalam aktiviti di bilik darjah. Penghargaan yang bersesuaian dengan
penglibatan haruslah diberikan kepada setiap murid yang mengambil
bahagian. Ganjaran dalam pelbagai bentuk seperti hadiah atau token
ekonomi turut boleh diberikan kepada murid. 'agi murid yang perlu ditegur
atau didenda pula, tindakan yang diambil seharusnya tidak menjejaskan
emosi mereka. Peneguhan positi" penting untuk menambah kebarangkalian
gerak balas daripada murid. Peneguhan negati" yang diberi boleh memba%a
kesan yang tidak menyeronokkan. /leh yang demikian, diskriminasi penting
dalam pembelajaran untuk mencapai kejayaan.
-. Keinginan untu +ite"i%a &le. u%$ulan #e!a)a +an #e!agai a.li +ala%
%a#)a"aat.
#anak!kanak inginkan diri mereka diterima, disanjung, dihargai dan dihormati
oleh orang lain. .ontohnya memberanikan diri menyanyikan sesuatu lagu di
di hadapan ka%an!ka%an di sekolah atau memenangi tempat pertama dalam
pertandingan bercerita, berpidato, $ila%ah )l!@uran dan sebagainya.
/. Keinginan etanga#an ,i0ial +an #e!agai #u%!e" +a)a $ena"i.
#anak!kanak gemar kepada aktiviti "izikal dan membentuk penampilan diri
atau harga diri untuk menyesuaikan dirinya dengan masyarakat.
1. Keinginan untu !e"#aing.
#anak!kanak suka bersaing untuk memperlihatkan kemahiran dan kekuatan
"izikal yang setara dengan rakan!rakan sebaya.

2. Keinginan untu %ene"&a.
ereka gemar melibatkan diri dalam sesuatu kegiatan yang luar biasa tetapi
menyeronokkan.
3. Keinginan untu $en4a$aian "eati,.
#anak!kanak sangat gemar mengalami perkara baru melalui aktiviti
kreati". #anak!kanak di sekolah rendah belajar dalam suasana akti". enurut ahli
psikologi kogniti" dan ahli teori konstruktivisme, kanak!kanak tidak memperoleh
pengetahuan secara pasi". ereka membina pengatahuan secara akti".
Pembelajaran secara akti" dan interaksi sosial digalakkan. #anak!kanak akan
mendapat pengalaman baharu melalui aktiviti meneroka, mengeksprimen, dan
mengolah objek atau bahan. $eori konstruktivisme berhubung rapat dengan
perkembangan kreati" dan keperluan untuk melibatkan diri secara akti" dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. /leh itu, melalui aktiviti seni kanak!kanak
boleh meluahkan idea secara bebas dan kreati".
5. Keinginan untu %elua.an $e"a#aan %elalui $e"ge"aan.
#anak!kanak gemar aktiviti yang memberi peluang untuk meluahkan idea
mengenai diri dan persekitaran mereka.
.
6. Keinginan untu e,a.a%an.
#anak!kanak mempunyai keperluan L ingin mengembangkan ke"ahaman L
ingin mempelajari perkara baru. ,usteru itu mereka dapat meneroka, menyentuh
dan merasai pemikiran serta interaksi mereka dengan persekitaran.