A gyakorlati pedaggia nhny alapkrdse

Csald, gyerek,
trsadalom
Bodonyi Edit
Busi Etelka
Hegeds Judit
Magyar Erzsbet
Vizely gnes

Blcssz
Konzorcium

2006
084_7-cimlap.indd 1

2006.07.31. 15:58:57

Kiadta a Blcssz Konzorcium

A Konzorcium tagjai:
Etvs Lornd Tudomnyegyetem
Pcsi Tudomnyegyetem
Szegedi Tudomnyegyetem
Debreceni Egyetem
Pzmny Pter Katolikus Egyetem
Berzsenyi Dniel Fiskola
Eszterhzy Kroly Fiskola
Kroli Gspr Reformtus Egyetem
Miskolci Egyetem
Nyregyhzi Fiskola
Pannon Egyetem
Kodolnyi Jnos Fiskola
Szent Istvn Egyetem

A ktet szerzi:

Bodonyi Edit
Busi Etelka
Hegeds Judit
Magyar Erzsbet
Vizely gnes
Hegeds Judit
Ballr Endre

Szerkeszt:
Szakmai lektor:

A ktet megjelense az Eurpai Uni tmogatsval,

a Nemzeti Fejlesztsi Terv keretben valsult meg:
A felsoktats szerkezeti s tartalmi fejlesztse HEFOP-3.3.1-P.-2004-09-0134/1.0

ISBN 963 9704 63 6

ISBN 963 9724 07 6
Blcssz Konzorcium. Minden jog fenntartva!

Blcssz Konzorcium HEFOP Iroda

H-1088 Budapest, Mzeum krt. 4/A.
tel.: (+36 1) 485-5200/5772 dekanbtk@ludens.elte.hu

084_7-kolofon-b5.indd 1

2006.09.08. 11:52:39

A GYAKORLATI PEDAGGIA NHNY

ALAPKRDSE

Sorozatszerkeszt: M. Ndasi Mria

ISBN 963 970 464 4

Lektorlta: Ballr Endre

ELTE PPK NEVELSTUDOMNYI INTZET

2006
HEFOP-3.3.1-P.-2004-09-0134/1.0 sorszm plyzatra

Ajnls a sorozathoz
Pedaggia szakos egyetemi kpzs az 1950-es vek ta folyik az Etvs Lornd
Tudomnyegyetemen. Az oktatshoz vtizedek alatt kidolgoztunk, tovbbfejlesztettnk olyan
jegyzeteket, tanknyveket, kziknyveket, amelyek ms egyetemek, fiskolk pedaggia
szakos kpzsben is hasznlatosak voltak.
A ktszint (bolognai), 2006 szeptemberben bevezetsre kerl felsoktatsi rendszer
j feladatok el lltott bennnket, pedaggia szakon tant tanrokat: szksgess vlt a
gyakorlatiasabb jelleg alapkpzshez szksges oktatsi segdletek kidolgozsa.
Megragadva a HEFOP plyzatban felknlt tmogatst, a pedaggia alapszak szmra
oktatsi segdanyag kszl valamennyi hazai tudomnyegyetemen termszetesen az egyes
intzmnyekben eltr tartalmakra koncentrlva.
Az alapkpzs tantervhez igazodva szmunkra, az ELTE PPK oktati szmra klnsen
nyolc tma tantsnak-tanulsnak tmogatsa tnt fontosnak akkor, amikor 2005 szn a
projekttervet kidolgoztuk.
Ezek a tmk s az azokat kidolgoz szerzk a kvetkezk:

Pedagogikum a htkznapokban s a mvszetekben (Hunyady Gyrgyn, M. Ndasi

Mria, Trencsnyi Lszl)
Bevezets a pedaggiai tjkozdsba (Dmsdy Andrea)
Hatkony tanuls (Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn,
Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit)
Trtnelem, trsadalom, nevels (Bbosik Istvn, Baska Gabriella, Schaffhauser
Franz)
Csald, gyermek, trsadalom (Bodonyi Edit, Busi Etelka, Hegeds Judit, Magyar
Erzsbet, Vizelyi gnes)
Az iskolk bels vilga (Bbosik Istvn, Golnhofer Erzsbet, Hegeds Judit,
Hunyady Gyrgyn, M. Ndasi Mria, Oll Jnos, Szivk Judit)
Iskoln kvli nevels (Foghty Krisztina, Hegess Judit, Heimann Ilona, Lnrd
Sndor, Mszros Gyrgy, Rapos Nra, Trencsnyi Lszl)
Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia (Rthy Endrn, Vmos gnes)

A tmk kidolgozsra huszonht, egymssal folyamatos, szoros munkakapcsolatban ll

olyan oktat vllalkozott, akik a pedaggia szakos kpzsben gyakorlattal rendelkeznek, akik
a tmk kifejtsekor a szakirodalom mellett sajt kutatsi eredmnyeik, gondolataik,
meggyzdsk kzlst, egymssal val egyeztetst, sszecsiszolst is fontosnak tartottk.
A tartalmi megbzhatsg mellett a feldolgozhatsg szempontjait is szem eltt tartotta ez
a szakmai kzssg. A knnyen kezelhetsg rdekben mindegyik tmt nll
munkatanknyvbe rendeztk. Ez azt jelenti, hogy a kifejt rsz mellett minden fejezethez
ksztettnk az anyag feldolgozst, az nellenrzst segt feladatokat, s kigyjtttk a
legfontosabb fogalmak rtelmezst is. Az egyes rszeket zr irodalomjegyzk az rsok
termszetes tartozka.
A ktetek hasonl szerkezeti felptse az eligazods megknnytse mellett a
szvegekkel val munka otthonossgt kvnja szolglni.
A plyzat lehetsget adott a tartalom elektronikus megjelentsre is. Ezrt minden
munkatanknyv tartalma megtallhat CD-n knyvszeren, olvashat-nyomtathat formban,
de aki ignyli, akinek mdja van r, vlaszthat elektronikusan ignyesebb megoldst is.
Kvetve az instrukcikat feldolgozhatja a kteteket a szerzk ltal kimunklt tartalmi
II

kiegsztsekkel, interaktv megoldsokkal. Csak ilyen feldolgozs esetn rhet el az

sszestett fogalomtr, amelyben az egyes ktetetek legfontosabbnak tartott fogalom- s
sszefggs rtelmezseit, felsorolsait lehet megtallni.
Az elektronikus megolds kigondolja s figyelemmel ksrje Oll Jnos, kivitelezje
Kovts Mikls volt. A munka nem kszlt volna el Csizmadia Zsuzsanna s Egervri-Farkas
Zsuzsanna szvegszerkeszt munkja, kollgilis figyelme nlkl.
Rviden szlva: minsgi tartalmat rgi s j kzvett eszkzk korszer
kombincijval kvntunk elgondolkoztat, rdekes, rmteli feldolgozsra alkalmass
tenni.
Clunk
elrsre
vonatkoz
szrevteleket
ksznettel
vesznk
a
nevelestudomany@ppk.elte.hu cmen.
Budapest, 2006. jlius 31.
M. Dr. Ndasi Mria
egyetemi tanr
sorozatszerkeszt

Megjegyzs:
A sorozat teljes anyaga CD formban is hozzfrhet. A CD-k hasznlathoz szksges
minimlis rendszerkvetelmny: 800 MHz Pentium II. 64 MB RAM, 32 MB VGA RAM, CD
olvas optikai meghajt, 16 bites hangkrtya, Windows XP opercis rendszer

III

A GYAKORLATI PEDAGGIA NHNY ALAPKRDSE

5. ktet

CSALD, GYERMEK, TRSADALOM

Szerzk:
Bodonyi Edit
Busi Etelka
Hegeds Judit
Magyar Erzsbet
Vizelyi gnes

Szerkeszt: Hegeds Judit

Tartalomjegyzk
Elsz a ktethez........................................................................................................................ 4
1. A csald trtnete (Magyar Erzsbet) .................................................................................... 6
2. Mi a csald?............................................................................................................................ 9
2. 1. A csald fogalmnak rtelmezse (Bodonyi Edit Hegeds Judit) .............................. 9
2. 1. 1. Nukleris csald (Bodonyi Edit - Hegeds Judit) ................................................ 10
2. 1. 2. Tbbgenercis csald s a nagycsald (Hegeds Judit) ..................................... 11
2. 1. 3. Egyszls csald vagy csaldtredk (Bodonyi Edit - Hegeds Judit) .............. 12
2. 2. A jelenlegi csaldmodell (Magyar Erzsbet Hegeds Judit) .................................... 13
2. 3. A csaldi rendszer (Busi Etelka) .................................................................................. 13
2. 4. A csald funkcii (Bodonyi Edit Busi Etelka Vizelyi gnes) ............................... 14
2. 4. 1. Biolgiai funkci.................................................................................................. 14
2. 4. 2. Gazdasgi funkci ................................................................................................ 15
2. 4. 3. Az rzelmi szksgleteket kielgt csaldi funkci............................................ 15
2. 4. 4. A trsadalmi sttus meghatrozsa ...................................................................... 15
2. 4. 5. A betegek elltsa s az regekrl val gondoskods.......................................... 16
2. 4. 6. A kulturlis igny felkeltse, a szabadid irnytsa ........................................... 16
2. 4. 7. A csaldtagok letnek irnytsa s ellenrzse................................................. 16
2. 4. 8. Szocializcis, nevelsi funkci, szemlyisgformls ....................................... 17
2. 4. 9. A csald mint tmogat rendszer ......................................................................... 17
2. 5. Csaldtagok helye, szerepe s hinya a csaldban ....................................................... 18
2. 5. 1. Szeretet? Az mi? (Magyar Erzsbet).................................................................... 18
2. 5. 2. Az anya-gyerek kapcsolat (Busi Etelka) .............................................................. 19
2. 5. 3. Az apa-gyerek kapcsolat (Hegeds Judit) ............................................................ 20
2. 5. 4. A szli szerep vltozsa (Magyar Erzsbet) ...................................................... 21
2. 5. 5. Testvrek szerepe (Hegeds Judit)....................................................................... 21
2. 5. 6. A nagyszlk szerepe (Magyar Erzsbet Hegeds Judit) ................................. 22
3. A gyermek helyzete a csaldban a gyermeki jogok (Magyar Erzsbet) ........................... 23
4. Mit tehet az egyes ember azrt, hogy j csaldja legyen? (Vizelyi gnes)......................... 26
5. A csaldi let fejldse s vltozsai (Busi Etelka) ............................................................. 28
5. 1. A paranormatv krzisek ............................................................................................... 29
6. A diszfunkcionlisan mkd csald (Busi Etelka)............................................................. 31
7. Minden problms gyermek mgtt problms csald ll! ................................................. 36
7. 1. A htrnyos helyzet csald s gyermek (Vizelyi gnes) ........................................... 36
7. 2. Mit jelent a veszlyeztetettsg? (Vizelyi gnes Hegeds Judit) .............................. 37
7. 3. A deviancia (Vizelyi gnes) ........................................................................................ 37
8. Erszak a csaldban (Hegeds Judit Vizelyi gnes) ........................................................ 39
9. A csaldot segt intzmnyek (Hegeds Judit) .................................................................. 42
9.1. Egszsggyi szolgltatk............................................................................................. 42
9. 2. Szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk .............................................................. 42
9. 3. Csaldok tmeneti otthona ........................................................................................... 43
10. Csald s iskola (Bodonyi Edit) ......................................................................................... 45
10. 1. A szlk jogai s ktelessgei.................................................................................... 45
10. 2. Milyen is az egyttmkdsk?................................................................................. 47
10. 3. Osztlyfnk .............................................................................................................. 49
11. A csald megismersnek mdszerei (Hegeds Judit) ...................................................... 51
11. 1. Csaldtrtneti kutatsok ........................................................................................... 51
11. 2. Szerepjtk ................................................................................................................. 53
11. 3. Szoborpts az lszobor ....................................................................................... 54

11. 4. A kitallt csald.......................................................................................................... 54

11. 5. Csaldszerkezet rajzokon ........................................................................................... 54
12. A csaldi letre val nevels (Vizelyi gnes) ................................................................... 55
12. 1. Mi a csaldi letre nevels fogalma, clja, s feladata? ............................................. 55
12. 2. A szli hivatsra nevels .......................................................................................... 56
13. sszegzs ........................................................................................................................... 57
Fogalmak.................................................................................................................................. 58
Feladatok .................................................................................................................................. 63
Irodalom ................................................................................................................................... 67

Elsz a ktethez
vtizedek ta visszatr krds, hogy mi a feladata a pedaggusoknak s mi nem. Vitk
folytak arrl, hogyan viszonyul egymshoz a nevels s az oktats, milyen feladatmegoszts
kpzelhet el a szl, a csald s az iskola kztt. Az utbbi vekben sajnos ez a szakmai vita
elhalkult, s inkbb a felelssg elhrtsa, a kompetenciahatrok hinybl fakad
tisztzatlansgok, az anyagi szkssg miatti korltok emlegetse, a ltszm-, illetve a
szakemberproblmk fedtk el a valdi krdsek egy jelents rszt. Egyidejleg ersdtt az
a vlekeds, hogy a gyermekek szocializcijrt, nevelsrt els helyen a csald a felels,
az iskola oktat, tant, de fleg a csalddal sszefgg krdsekben, nem nevel.
Az termszetes, hogy az elsdleges szocializcis szintr a csald, ez azonban nem mond
ellen annak a tnynek, hogy mind tbb idt tltenek el a gyermekek a csaldon kvl.
Szmtalan korbban nem ltez hats ri ket mdiumok, sokfle rtkrend, nagy
trsadalmi klnbsgek megtapasztalsa, gyorsan vltoz letmd s letfelttelek stb. -,
mindekzben a csaldok, szlk elbizonytalanodsa, rtkvlsga, gyakran csaldi, kapcsolati
vlsga is befolysolja nevelsi kpessgket, attitdjeiket, gyermekeikhez s a csaldjukhoz
val viszonyulst. gy a csaldi nevels eredmnyessgt, vgs soron a csaldban realizld
elsdleges szocializcis hatst.
Ugyangy az iskola s a pedaggusok is keresik a kapaszkodkat az elmlt vek vltozsai
kzepette. 1998 szeptembertl van NAT, amelynek bevezetsvel a pedaggusok tszz
klnbz tantervi javaslatbl vlogathatnak. Mindezek meghatrozottsgban elkszthettk
az iskolai pedaggiai programokat s tanterveket. 2001 szeptemberben indult a kerettanterv
az els s az tdik osztlyokban. De a vltozsok kzepette elfelejtettk feltenni azt a
krdst, hogy a gyerek vajon letkornak megfelel temben s mennyisgben kapja-e az
ismereteket? Kpes a feldolgozni ezeket? Vannak-e szmra testi-, lelki-, rzelmi-, szocilis
megerstsek? Mindezek a krdsek felmerlnek annak ellenre, hogy a NAT leszgezi,
hogy az iskola: Fordtson figyelmet a csaldi letre, a felels, rmteli prkapcsolatokra
trtn felksztsre. Elrja, azaz ktelezv teszi a csaldi letre val felksztst.
A pedaggusoknak a csaldi letre nevels szakembereinek kellene lennik s ennek az
elvrsnak a teljestshez mg ez esetben is csak akkor tudnnak valamelyest megfelelni, ha
a csaldot partnernek tekintenk a csaldi letre val felksztsben, ha felksztenk a
pedaggusokat a csalddal, szlvel val kommunikcira is, a szlk nevelsre. A
trsadalom egsze fejldhetne a pedaggusok csaldi letre val felkszt munkja ltal, ha
szemlleti alapllsuk kt dologban vltozna. Az egyik: br termszetesen a pedaggus a
szakember, de a csald a gyermek lelki fejldst biztost elsdleges tnyez. A msik
szemlleti alapkrds: Milyen is egy gyermek? Ady Endre mg gy tudta: Gyermek:
sohasem fogom megrteni, hogy ezt a cmet a felnttek szmra nem olyan kivtelesen adjk,
mint a aranygyapjas rendet. Petfire hiba keresnnk az sszes nagy sztr nyelvekben tbb
s nagyobb jelzt: gyermek. Viszont nincs is e joggal megbrlhat teremtsnek, vilgnak,
letnek klnb, istenibb produktuma, mint a gyermek. A gyermek az elevensg, az rm, a
jvbe hat gret, a bilincsbe nem vert ember, az igazn igaz isten.
Munknkban runk arrl, hogy mi jellemz a klnbz trtneti korszakokban a csaldra,
mit is jelent a csald fogalma, majd rszletesebben foglalkozunk a csald funkciival, a
csaldon belli szerepekkel, a csaldi letciklus modellel. Ezt kveti a diszfunkcionlisan
mkd csald jellemzinek, a vls s hatsnak bemutatsa, illetve a paranormatv, a nem
vrt krzisek ismertetse is kiemelt szerepet kapott rsunkban. Kln fejezetben
foglalkoztunk azzal, hogy milyen mdszerek vannak a csald megismersnek, ezzel is
segtve a pedaggus s a csald kztti kapcsolat alakulst.
Ktetnket jl hasznlhat munkaeszkznek sznjuk, amelyben az elmleti ismereteket
sszekapcsoljuk a gyakorlatban tapasztalhat jelensgek bemutatsval. Arra treksznk,

hogy a fejezetek vgn tallhat feladatokkal elsegtsk a hallgatk tmval val aktv
megismerst kihangslyozva a szemlyes lmnyen alapul tanuls jelentsgt is.
A ktet szerzi munkjuk sorn abbl az alapelvbl indultak ki, hogy az embereket, a
gyermekeket igazn boldogg, kiegyenslyozott a j magnletk, elssorban a j csaldi
letk teszi. A harmonikus letvezets kialaktsra val trekvs kpessgnek kialaktsa az
iskola s a csald (vagy csaldptl intzmnyek) kzs feladata. Ennek a trsadalom
szmra is elsdlegesen fontos feladatnak a minl eredmnyesebb megoldshoz kvn ez a
nhny gondolat, a csaldrl s a csald jelentsgrl az egyn fejldse s fejlesztse
szmra, hozzjrulni.

1. A csald trtnete (Magyar Erzsbet)

Csaldokrl mr az kortl kezdve beszlhetnk, azonban az, hogy mit is rtettek e fogalom
alatt, a csaldoknak milyen funkcijuk volt a klnbz trtneti korszakokban, eltrst
tapasztalhatunk. Nemcsak a csald megtlse vltozott a trtnelem folyamn, hanem a
csaldban l gyermekek helyzete is. gy gondoljuk, mieltt a mai csalddal foglalkoznnk,
fontos egy rvid ttekintst tenni, hogy mi is volt jellemz a korbbi trtneti korok
csaldjra, gyermekre, mirl is tanskodnak az irodalmi forrsok s kpzmvszeti
alkotsok a csalddal kapcsolatban. Itt szeretnnk felhvni a figyelmet, hogy a Trtnelem,
trsadalom, nevels cm ktetben rszletesebben is olvashat a gyermekkor s gyermekkp
trtneti alakulsrl. Jelen fejezetben elssorban a csaldra vonatkoz vltozsokat emeljk
ki.
Az kori trsadalmakban a csald legfontosabb funkcija a reprodukci biztostsa s az
nellts volt. Termszetesen klnbsg volt a fldrajzi helyzet szerint, valamint a gazdasgi,
trsadalmi, katonai viszonyok vltozsai is tovbbi differencilst okoztak a csald
funkciinak, a csaldon belli szerepek alakulsban. rdekes, hogy az antik vilg
frfiembere nem ismerte igazn az otthon fogalmt. Megszokta, hogy mshol lje napjait: a
zsibong agrn, a templomlpcskn, a fldeken, a mhelyben vagy a tengerparton. Itt
vgezte munkjt vagy itt pihent. Az otthont jelent kis szobival, kifel zrt, udvarra nyl
ablakaival valjban az asszony, a kisgyerekek s a rabszolgk vilgt jelentettk. Athnban
ha fi szletett, olajkoszort tettek az ajt el, ha lny, gyapjcsomt, hiszen a n fontos
tevkenysge volt a gyapj feldolgozsa. Az jszltt sorsa fell a felntt trsadalom dnttt,
az apnak nneplyesen nyilatkoznia kellett arrl, hogy befogadja- e a gyermeket a csaldban,
avagy nem. Rmban az apa a fldre helyezett jszltt csecsem felemelsvel fejezte ki
szndkt a gyermek felnevelsre. A patria potestans rvn a rmai csaldf let-hall ura
volt, felttlen hatalommal rendelkezett a csald minden tagja felett, akr meg is lhette
gyermekeit. Az kori trsadalmakban a kisgyermekek nevelse ltalban az anya
ktelezettsgeihez tartozott, rendszerint htves koruk utn a fik apjuk felgyelete al
kerltek. Ekkor mr ltrejttek a csaldok lett befolysol intzmnyek is (pldul iskola,
katonasg, kzlet).
A kzpkori csald fogalma szorosan sszekapcsoldott a hznp (hztarts, udvartarts,
kln, nemzetsg) fogalmval, amely a nagyobb, egymssal vrsgi, illetve fggsgi
kapcsolatban ll emberek egyttlst jelentette. A hznphez tartoztak a hz ura, felesge,
gyermekeik, cseldek, inasok, a csaldhoz tartoz egyedlll szemlyek, rokonok, esetleg a
korbbi hzassgbl szrmaz gyerekek, azaz gyakran tbb kisebb csald lt egytt. A kzs
hztartsban l emberek kapcsolatait az ltaluk vgzett munka rendje hatrozta meg,
melyben mindenkinek meghatrozott feladata volt. A kzs munka ellenszolgltatsaknt a
hztarts minden tagja teljes elltsban rszeslt. A vrosi s falusi hznp lett szigor
patriarchlis rend szablyozta. Egyedl a hz ura rendelkezett a megtermelt javak
rtkestsnek jogaival, valamint felesge, gyermekei s a hztartsban l szemlyek
gymja s fegyelmezje volt. A hziasszony nllsga s felelssge a hztarts vezetsre
terjedt ki.
A sok ember egyttlse nem tette lehetv sem az intim szfra kialaktst, sem a nylt
konfliktusok megjelenst. Elengedhetetlen volt a kialakult rend betartsa, a fegyelem s
engedelmessg, ami nemcsak ktttsgeket, hanem biztonsgot is jelentett mindenki szmra.
A gyermekek s felnttek szoros kzssge a hrom esetleg ngy generci egyttlse
lehetv tette a viselkedsi mintk utnzs tjn trtn elsajttst s megtantotta a
trsadalmi rendbe val betagolds klnbz formit.
Az eurpai nemesi csaldok sem a mai rtelemben vett csaldot jelentettk, hanem tbb,
egymssal rokon csaldot, melynek tagjait az apai gi rokonsg kttte ssze. Teht a

nemessg csaldi kapcsolatainak alapvet trsadalmi egysge az egy stl vr szerint

leszrmazottak sszessge, ez a gondolat a ksbbi csaldtrtneti kutatsokban is fontos
szerepet kap.
Az jkori csaldmodellek a 16-18. szzadban alakultak ki. Ebben fontos szerepet jtszott
egyrszt a renesznsz korban megersd polgri rteg, msrszt a reformci terjedse is,
amely megerstette tbbek kztt a harmonikus csaldi let, a szemlyes pldaads
fontossgt. Ltrejtt a protestns egyhzak sajtos trsadalmi intzmnye, a lelkszt s
csaldjt magba foglal, j csaldmodell: a protestns parkia. A sokgyermekes
lelkszcsaldokban a felesg frjnek segtjv vlt, s a gylekezet szmra ni, anyai,
felesgi mintaknt szolglt. A korai jkorban a hzassg tovbbra sem az rzelmekre, a
klcsns vonzalomra plt, hanem szoros kapcsolatban llt a rendi trsadalom politikjval,
gazdasgval, bels szerkezetvel. A hzassgkts a rendi trsadalomba val beilleszkeds
kizrlagos lehetsge volt. Kzppontban a gyermek megszletse llt. Ebbl addan a
gyermektelen hzassgot trsadalmi szempontbl eltltk.
A 18. szzadi felvilgosods jelents vltozsokat hoz a hzassgok tern. Megjelenik a
polgri hzassg s a romantikus szerelem. Trekednek a frfi s n rzelmeinek
sszhangjra, az azonos mdon gondolkodsra, a msik fl nagyrabecslsnek elnyersre.
Az ennek ellenre keletkez hzastrs konfliktusokat azonban csak igen ritkn kveti vls. A
18. szzad vgre a gazdasgi, trsadalmi viszonyok talakulsa, a higiniai viszonyok s a
tpllkozs javulsa kvetkeztben megvltozott letkiltsok trendezik a hzasprok
letkori viszonyait. Fokozatosan eltnnek a nagy korklnbsg miatt ssze nem ill prok. Az
ekkor kiteljesed j polgri csaldmodell szerint a frfi a racionalits s aktivits
megtestestjeknt a csald zleti letnek irnytja, mg a nt rzelmi gazdagsga s
passzivitsa a csald magnletnek gondozsa kszteti. A frj s felesg kapcsolatt nem
kizrlag a kzs munka sszehangolsa hatrozza meg, hanem a szeretet, a klcsns
megbecsls. A szlk ktelessge, hogy gyermekeikbl derk, eszes embert neveljenek.
Kialakulnak a gyermekkel kapcsolatos nnepek: szletsnap, karcsony. Ugyanakkor a 18.
szzadi Eurpban a lakossg nagy rsze mg vidken lt. A paraszti trsadalom mg hossz
idn t megrizte a hagyomnyos nagycsald intzmnyt.
A csald vltozsai a 19. szzadban szemmel lthatak, amelyek magyarzhatak a
szzad elejn Eurpa szerte lezajl trsadalmi-gazdasgi talakulsokkal s az ezt kvet
robbansszer urbanizcis vltozsokkal. A magnlet legfontosabb tnyezje a csald lett.
A csald szablyozta az letkori s nemi szerepeket, meghatrozta a klnbz szoksokat s
ritulkat, biztostotta tagjai vdelmt, s polta azok kapcsolatait. A zrt, otthonkzpont
kiscsald csak lassan s fokozatosan vlt le a nagyobb rokoni, illetve helyi kzssgekrl. A
csald szmos funkcival gazdagodott: a gazdasg tartoszlopaiknt garantlta a termels
folytonossgt, a kultra tszrmaztatst egyik genercirl a msik genercira. A
trsadalmi reprodukci folyamatban gondoskodott az utdokrl, azok felnevelsrl, a
trsadalmi normarendszerbe val bevezetsrl. Emellett a nemzettudat, a nemzeti
sszetartozs, a kzs trtnelmi hagyomnyok rzjv vlt. A polgri kiscsald a monogm
hzassgra plt, melyet a prok klcsns egyetrtsben, szabad elhatrozsukbl ktttek.
Az j csaldeszmny nem zrta ki a romantikus szerelmi hzassgot, de nem ez volt a tipikus.
Az rzelmek ktelke, a hzastrsi szeretet ltalban fokozatosan alakult ki a hzassgkts
utn. Az apa, aki tovbbra is dominns vezetje a csaldnak, ketts hatalommal br. Egyrszt
a trsadalom fel kpviseli a csaldot (politikai jogok, gazdasgi gyek, munkavgzs),
msrszt a csaldon bell is korltlan hatalma van. dnt a gyermekek nevelsrl,
hzassgktsrl, a fia plyavlasztsrl. A csald gazdasgi gyeit kezeli, s birtokolja a
laks fbb tereit. Ez az apamodell sszhangban llt a vallsi tradcikkal s mlyen
gykerezett a np felfogsban is. Az anya tevkenysgi kre tovbbra is a csaldon bell
maradt, hiszen a legfontosabb feladata az otthon harmnijnak megteremtse volt. Vallsos

hite erstette a csaldsszetart erejt, pldt mutatott, segtette a gyermekek erklcsi

nevelst. A gyerekek nevelse egyre inkbb a trsadalom rdekldsnek kzppontjba
kerlt. A polgri laksokban megjelent a gyermekszoba, a vrosokban a gyermekjtkok mr
fontos rucikk vltak. A polgri csaldoknl a fik nevelst a pap mellett a hzitant
tevkenysge egsztette ki. A lnyok nevelsrt az anyk tartoztak felelssggel.
A csald 20. szzadi helyzete igen ambivalensen alakult. A hzassgkts s
csaldalapts tbb mr nem rksgre, illetve fldtulajdonra alapozdik csupn, hanem a
csaldf ltal megszerzett csaldi bevtelre. A hzastrsak kztti szerelem elfogadott alapja
lett a hzassgktsnek. A csaldon belli termels s fogyaszts elklnlsvel, a csald
egyre inkbb a magnleti intimits sznterv vlt. A csaldf elsdleges feladata a
pnzkereset, a csaldtagok anyagi biztonsgnak megteremtse, a felesg pedig az otthon
bels harmnijnak kialaktsa. Az anya a gyerekek els nevelje, felesgknt pedig a
trsasgi letben a csald kulturlis s gazdasgi szintjt reprezentlja, s biztostja annak
trsadalmi elfogadottsgt s rangjt. A II. vilghbor utn a nk egyre szlesebb rtegei
lltak munkba. Ez anyagi-egzisztencilis fggetlensget eredmnyezett. Ntt a felsfok
tanulmnyokat folytat rtelmisgi nk szma. Egyre tbb n szmra vlik fontoss a
hivats, a szakmai karrier a csald mellett, vagy akr helyette. Az 1960-as vektl
felersdtt a ni egyenjogsgot hangoztat feminista mozgalmak befolysa. Skra szlltak a
nk gazdasgi egyenlsgt, szexulis jogairt, az abortusz engedlyezsrt, a vlsi trvny
megvltoztatsrt. Ezzel prhuzamosan szembetn vltozsok figyelhetk meg a kt nem
szerepnek mdosulsban. A frfi kizrlagos csaldfenntarti szerepe cskkent,
ugyanakkor a csaldon belli munkamegosztsba val bevondsa nvekedett (hzimunka,
gyermeknevels). Megvltoztak a szexulis viselkedssel kapcsolatos attitdk. Kt ellenttes
tendencia figyelhet meg. Egyrszt szmos korbban tabunak szmt, szexualitssal
sszefgg tma kap szles kr trsadalmi nyilvnossgot. Msrszt egyre tbben szeretnk
visszafogottan kezelni a szexualitst, s skra szllnak a nknek mint szexulis trgyaknak a
megjelense ellen, s az rzelmi alapokon nyugv, felelssgteljes szerelmi kapcsolatok
mellett. Mindezek a vltozsok napjainkban is folyamatosan rzkelhetek. Mieltt azonban
megnznnk a mai csaldmodell jellemzit, rtelmezzk a csald fogalmt, nzzk meg a
fbb funkciit a kvetkez fejezetben.

2. Mi a csald?
Hogy mi a csald? Nem tudom, de azt remlem, hogy nekem j csaldom lesz. ez a vlasz
rkezett egy kamasz gyerektl, akit arra krtnk, hogy fogalmazza meg a csald fogalmt.
Szmunka is elgondolkodtat volt ez a vlasz, hiszen ha a szakirodalmat nzzk, akkor
szmos defincit tallhatunk a csald meghatrozsra. Az ember magnletnek
sikeressgt boldog, kiegyenslyozott csaldi lte alapozza meg brmely letkorban. Az
ember trsas lny, a csaldi egyttls szmra a legtermszetesebb egyttlsi forma, amely
testi, lelki, szellemi fejldse szmra a legkedvezbb. Ezen mg az sem vltoztat, hogy
egyes kultrkban ms s ms elkpzelsek lnek arrl, hogy kik alkotjk a csaldot. Sokfle
csald ltezik, belertve a hzassg nlkli egyttlst, az jraegyeslt csaldokat, az
egyszls csaldot, a gyermektelen prokat, esetleg a kommunkat, s akr a gyermeket
nevel homoszexulis prokat is. Kzs ezekben a kis-kzssgekben, hogy tagjai testben s
llekben sszetartoznak. Ebben a fejezetben azzal fogunk foglalkozni, hogy a klnbz
trsadalomtudomnyok miknt hatrozzk meg a csald fogalmt; milyen funkcikat lt el a
csald, s szerkezett tekintve milyen csaldtpusokkal tallkozhatunk napjaink
trsadalmban.
2. 1. A csald fogalmnak rtelmezse (Bodonyi Edit Hegeds Judit)
Ha egyszeren akarjuk meghatrozni a csald fogalmt, akkor a kvetkezt mondhatjuk: a
csaldot ms csoportoktl az klnbzteti meg, hogy klnnem szemlyekbl ll, akik
klnbz (legalbb kt) genercihoz tartoznak. A csald reproduklja nmagt; vagyis nem
j tagok flvtele rvn egszl ki, hanem nerbl.
Klnbz trsadalomtudomnyok kutatjk a csaldot. gy pldul a nprajzi
megkzelts a hzassg szerint a csaldok hrom tpust klnbzteti meg: monogm az a
csald, amely egy frfi s egy n hzassgn alapul. Poligm csaldrl akkor beszlnk, ha a
hzassgot egy frfi tbb nvel kti. A legritkbban elfordul a poliandrn csald, ahol egy
n tbb frfival hzasodik.
A hzastrs megvlasztsa szerint de leginkbb a felesg kivlasztsra kell gondolni
ismernk endogm hzassgot, ahol a hzastrs ugyanabbl a trsadalombl (csoportbl,
trzsbl, teleplsbl stb.) val. Az ilyen hzassgon alapul csald elssorban a primitv
termszeti npeknl ismert. Ezzel szemben beszlhetnk egzogm hzassgrl, ahol csak ms
trsadalombl vlaszthat a hzastrs.
A jogi megkzelts tbbek kztt a csaldon belli hatalmi viszonyok megoszlst
vizsglja. Ahogy azt a trtneti rsznl olvashattuk, a korbbi vszzadokban elssorban
patriarchlis csaldrl beszlhettnk, ahol az apa, mg a matriarchlis csaldban az anya
jogn rkldik a vagyon s vele a legfontosabb hatalmi viszonyok is. A jelenlegi jogi
szablyozs (az 1952. vi IV. trvny a hzassgrl, a csaldrl s a gymsgrl) szerint
egyenesgi rokonsg azok kztt van, akik kzl az egyik a msiktl szrmazik. k alkotjk
a magcsaldot, mg oldalgi rokonsgrl beszlnk akkor, ha legalbb egy kzs felmen
rokonuk van a felek kztt (1952. vi IV. trvny 34. ).
A csaldnak, mint szociolgiai rtelemben vett csoportnak az egyik jellemzje, hogy
legalbb kt generci l benne egytt. A szociolgiai megkzelts elssorban a csald
szerkezetbl indul ki. Ha csak kt generci (szlk, gyerekek) l egytt, akkor
csaldmagrl, vagyis nukleris csaldrl beszlnk. Ha kettnl tbb generci l egytt
(fleg faluhelyen), akkor nagycsaldrl van sz. Termszetesen elfordul, hogy sem kis-, sem
nagycsalddal nem tallkozunk tiszta formban. Az elvlt szlt, aki egyedl neveli
gyermekt, csaldtredknek hvjuk (Kozma, 1999, 125-126. p.). A kvetkezkben ezekrl a
csaldtpusokrl lesz sz.
9

2. 1. 1. Nukleris csald (Bodonyi Edit - Hegeds Judit)

A nukleris csald tpusa az ipari forradalom hatsra terjedt el, hiszen azzal, hogy a
munkahely s lakhely sztvlsa miatt megsznt a csald kzs termeli egysg funkcija,
s az iskolztats ltalnoss vlt, mr nem volt szksges tbb generci jelenlte a
csaldban. Az oldalgi rokonok s a genercik is letredeztek a csaldrl s abbl csak a
mag (nucleus) maradt meg, innt ered a nukleris csald kifejezs is. Csaldmagnak, vagy
nukleris csaldnak a szlket, teht az apt s az anyt, valamint a gyermekeket nevezzk.
Ha megnzzk ezt az brt, akkor jl rzkelhet, hogy a nukleris csald mkdst
nagymrtkben meghatrozza a hzastrsak, a szlk s a gyermekek, valamint a gyerekek
egyms kztti kapcsolatnak minsge, illetve a csald krnyezetvel val kapcsolatrl,
annak nyitottsgrl, vagy zrtsgrl is gondolkodni kell.

a szlk s a
gyermekek

hzastrsak

szlk

gyerekek
a csald
krnyezetvel val
kapcsolatt jelzi

testvrek
1. bra: A nukleris csald

Nem szabad elfeledkezni arrl, hogy a nukleris csald mr nmagban is cskkentette az

intenzv sokoldal kapcsolatok lehetsgt, amely magval hozta a csaldok s csaldtagok
esetleges elmagnyosodsnak problmjt is. Zrinszky Lszl (Zrinszky, 2002) arra is
felhvja a figyelmet, hogy a nukleris csaldbl hinyzik a tbb generci egyttlsbl
szrmaz nevelsi helyzetek, a tbbgyermekes csaldokra jellemz differencilt
szereprendszer, kapcsolati s rzelmi gazdagsg.

10

2. 1. 2. Tbbgenercis csald s a nagycsald (Hegeds Judit)

A korbbi vszzadokban ahogy azt a csaldtrtneti rszben is olvashattuk a nagycsald
volt jellemz, amely alatt ltalban a patriarchlis nagycsaldot rtettk. Ez azt jelentette,
hogy a kzs stl szrmaz frfiak egytt ltek felesgeikkel, gyermekeikkel, unokikkal,
azaz tbbgenercis csaldrl beszlhetnk. A nagycsald feje ltalban a legidsebb frfi
volt, vagyis az apa, nagyapa vagy a legidsebb frfitestvr, aki fleg a korbbi idszakban
korltlan hatalommal rendelkezett, elzhette, kitagadhatta, st akr megthette a
csaldtagokat. Tisztelete a csaldon bell rendkvl nagy volt, pldul a csaldhoz tartoz
asszonyok nem szlthattk meg, jelenltben nem nevethettek. Ez a nagycsald a 20.
szzadra megvltozott. A politikai, gazdasgi viszonyok vltozsa kvetkeztben mind inkbb
rzkelhetv vlt a ni szerep csaldon belli talakulsa, a csaldok mretnek cskkense,
a klnbz genercik sztkltzse. Ezt a folyamatot erstette az ptkezsi szoksok
talakulsa, az egy-kt szobs panellaksok megjelense.
Napjainkban klnbsget kell tenni a tbbgenercis s a nagycsald kztt. A
tbbgenercis csaldok tbbsge ma elssorban a szlkkel egytt l fiatal hzasok, illetve
kisebb szmban fordul el az olyan tpus, amelyben ids szl kltzik felntt hzas
gyermekhez rendszerint akkor, ha az ids ember gondozsa nem oldhat meg mskppen,
vagy ha az egyik szl halla esetn a msik egyedl magra marad. A nagycsaldnak pedig a
kettnl tbb gyermeket nevel csaldot tartjk.
A nagy-, illetve tbbgenercis csaldhoz val tartozs szmos olyan lmnnyel
gazdagtja a gyermek szocializcijt, melyre nem is szmtunk: a gyermeknek egy ilyen
csaldban tbb lehetsge van szembeslni az egyttmkds, a tolerancia rtknek
tlsre. Egy jl mkd nagy-, illetve tbbgenercis csaldban a csaldtagok tbb
szemlytl kaphat tmogatst, megerstst; s a csaldtagok interakcis terepei is jval
bvebbek lehetnek. Mindezen pozitvumok mellett nem szabad elfeledkezni a nehzsgekrl
sem.
A tbb gyermeket nevel csaldoknl gyakran megfigyelhet a biztonsgot nyjt
gazdasgi httr hinya, az anyagi nehzsg, a lakskrlmnyek nem megfelel volta.
Termszetesen itt is klnbsget kell tenni azok kztt a csaldok kztt, amelyek nknt s
tudatosan vllaljk fel a tbb gyermek nevelst, s biztostani tudjk szmukra mind a
biztonsgot nyjt anyagi htteret, mind pedig a szeretetteljes s biztonsgot csaldi lgkrt,
illetve azok kztt, akik szmra a gyermekvllals egy anyagi forrsi lehetsg. A
nagycsaldban sokkal hatrozottabban jelen van az alkalmazkods szksglete, mint a
kiscsaldban
Megfigyelhet, hogy nem mindegy a nagycsaldon bell az sem, hogy hnyadik
gyermekknt szletett meg: szp pldit lthatjuk nmely nagycsaldban annak, hogy az
idsebb testvrek korn megtanulnak gondoskodni a fiatalabbakrl, gyakran mly szeretetet
s ragaszkodst tapasztalhatunk az idsebb s a fiatalabb testvrek kztt.
A tbb generci egyttlse sorn a leggyakrabban a genercik felfogsa, letvitele
kztti klnbsgek merlnek fel problmaknt. Ennek feloldsa komoly kompromisszumra
val trekvst felttelez a csaldtagoktl. Nehzsgknt merlhet fel, hogy ez az egyttls
gyakran knyszerbl lakshiny, a beteg szl elltsa miatt trtnik meg, a csald nem
tudatosan s nknt vllalja fel.

11

2. 1. 3. Egyszls csald vagy csaldtredk (Bodonyi Edit - Hegeds Judit)

Egyszls csaldrl, vagy csaldtredkrl abban az esetben beszlnk, amikor a szl
egyedl neveli gyermekt. 1970 ta folyamatosan emelkedik az egyszls csaldok arnya.
Termszetesen az egyszls csaldd vls okai kztt is van klnbsg: a leggyakoribb a
vls miatt esett szt a csald a tmval ksbbi fejezetben mg fogunk foglalkozni , de
valamelyik szl halla, vagy mr a gyermek szletsekor az apa hinya is vezethet ahhoz,
hogy a gyermek egyszls csaldban nevelkedjen.
Az egyszls csaldoknak kisebb szzalkt teszik ki az a forma, amikor az apa egyedl
neveli gyermekt, hiszen mg a mai napig is a brsg gyakorlata szerint ltalban az anynak
tlik a gyermekek nevelst s gondozst. Az egyszls csaldban nevelked gyermekek
szocializcijval kapcsolatban joggal felmerlhet a krds, vajon mennyire kerl
htrnyosabb helyzetbe az egyszls csaldban nevelked gyermek a teljes csaldban
nevelked gyermekkel szemben? E krds megvlaszolsa igen nehz feladat, hiszen gyakran
szembeslnk azzal, hogy a ltszlag teljes, de diszfunkcionlisan mkd csaldban
nevelked gyermek sokkal rosszabb helyzetben van, mint pldul az desanyval
kiegyenslyozott, biztonsgot kzvett lgkrben l gyermek. Azonban mgis vannak olyan
terletek, amelyek miatt az egyszls csaldban l gyermekek esetleg htrnyos helyzetbe
kerlnek. Ezek kzl nhnyat emeltnk ki:

Az egyszls csaldok lakskrlmnyei ltalban kedveztlenebbek, mint a

prkapcsolatban l gyermekes csaldok.
Hinyzik a szocializcijbl az egyik szli minta (apa vagy az anya szerep).
A gyereknek nincs mindkt szlvel benssges s rendszeres kapcsolata.
Gyakran a hinyz szl csaldjval is megszakad a kapcsolat.

Az egyszls csaldok jelenlte trsadalmunkban szinte mindennapi jelensgg vlt,

amelyet sokan napjaink csaldmodelljnek vlsgjelensgeknt rtelmezik. De mi is jellemzi
a 21. szzad csaldjt? erre a krdsre keressk a vlaszt a kvetkez fejezetben.

12

2. 2. A jelenlegi csaldmodell (Magyar Erzsbet Hegeds Judit)

Brmekkora hangslyt kapnak azok a nzetek, miszerint a csald vlsgban van, ez gy nem
fedi a valsgot. Ha megnzzk a csaldszerkezet formldst a klnbz trtnelmi
korszakokban, lthatjuk, hogy az folyamatjelleg, dinamikja vltoz. Ugyanakkor olyan
vltozsok trtntek, melyek a hagyomnyos rtelemben vett csald jelenlegi helyzett
talaktottk,
gy
esetlegesen
a
hagyomnyos-konzervatv
csaldi
modell
vlsgjelensgeknt is rtelmezik a kvetkez jelensgeket:

A hzasodsi hajlandsg vltozsa: a 80-as vektl kezdve megfigyelhet, hogy

egyre feljebb toldik a hzasodsi letkor, amely egyrszt sszefggsben ll a nk
iskolai vgzettsgnek emelkedsvel, msrszt pedig a munkba lls idbeli
kitoldsval. A hzassgnak mint preferlt prkapcsolatnak a httrbe szorulsa a
gazdasgi tnyezkkel is sszefggsbe hozhat, a nk munkba llsval gazdasgi
kiszolgltatottsguk cskkent, illetve a trsadalomban kialakult egy olyan rteg,
amelyik megengedheti magnak, hogy az egyedlll csald llapotot vlassza. A
trsadalom msik vgpontjn pedig az nll keresetnlkli plyakezd fiatalok nem
merik felvllalni a csaldalaptst nll egzisztencia hinya miatt.
A trsadalomban az lettrsi kapcsolat megtlse sokat vltozott: ugyan egyre inkbb
elfogadottabb vlt, de fontos kiemelni, hogy ez az egyttlsi forma arra is utal, hogy
a benne lk a hzastrsi kapcsolatnl nagyobb mrtkben meg akarjk rizni
fggetlensgket.
Elterjedtek a hzassgkts nlkli egyttlsi formk
A vlsok szma folyamatosan nvekszik
A gyermekvllalsi kedv cskken: napjainkban egyre inkbb jellemz, hogy a fiatalok
a gyermekvllals kltsgeit sszevetik a csaldi jvedelemmel, akkor vllalkoznak
gyermeknevelsre, ha biztostottnak rzik a neveltetshez szksges anyagiakat.
A hzassgon kvli nemi kapcsolatok elterjedse.

sszessgben azt mondhatjuk, hogy valban vannak a jelenlegi csaldmodellnek

funkcionlis vlsgjelensgei, de inkbb a csald intzmnynek talakulsrl beszlhetnk.
A csaldrl val megvltozott gondolkods eredmnyekppen egyre inkbb eltrbe kerl az
a szemlletmd, hogy a csaldot egy nylt dinamikus rendszerknt fogjk fel, melyen bell
rzkelhetjk egyrszt a csald funkcinak, msrszt a csaldtagok szerepnek megvltozst.
2. 3. A csaldi rendszer (Busi Etelka)
A csald egy nylt, dinamikus rendszer. Ez jelenti a krnyezete fel val nyitottsgot (kls
hatsok, emberek, esemnyek szerepe s hatsa a csaldra) s azt is, hogy folyamatos
vltozsban van. Termszetesen ez nem folyamatos bizonytalansgot jelent, hanem azt, hogy
akr szrevtlenl is, de reagl a kls, s a csaldbl jv ingerekre, trtnsekre, hatsokra
is, mely reakcikra aztn vlasz is rkezik, s ez a folyamatos tbbirny hatsrendszer ad
lktetst a csaldi letnek.
A csald rendszerben teht nem egyirny hatsrendszerrl beszlnk: pldul a
gyerekek is befolysoljk, formljk szleik viselkedst, mr a beszd megjelense eltt is.
Minden gyermek egyedi rzelmi reakcikkal s sajtos verblis kpessgekkel rendelkezik,
melyekkel egyrszt reagl a krnyezetre, msrszt hatssal is van arra (Cole, 1997).
Elmondhat teht, hogy amellett, hogy a csaldtagok egynileg is fejldnek, vltoznak, ezek a
vltozsok egymsra is hatnak. Egyszerre lesznk az egyni fejldsnknek ksznheten

13

klnbzek (ezt koindividucinak hvjuk) s ez az egyni fejldsmenet hat a csald tbbi

tagjra, azok fejldsre is, ez utbbi a koevolci.
2. 4. A csald funkcii (Bodonyi Edit Busi Etelka Vizelyi gnes)
A csald szmos funkcit tlt be a trsadalomban, ezek egy rsze nyilvnval, msok
rszletesebb magyarzatra szorulnak (Busi, 2004; Komlsi, 1998; Bagdy, 1977; Komlsi,
1997; Caplan, 1976). A csald funkciinak osztlyozsa tbbfle felosztsban ismeretes, attl
fggen, hogy milyen szempontok szerint trtnik a vizsglatuk. Vltoz vilgunkban ezek a
funkcik lland talakulsban vannak: mg egyes funkcik elsorvadnak, msok
fontosabbakk, hangslyosabbakk vlnak. Ez befolysolja a csaldok tevkenysgrendszert,
egsz kultrjt, norma- s rtkrendszert. A trsadalmi s gazdasgi vltozsok hathatnak
kedveztlenl a csald funkciinak mkdsre.
2. 4. 1. Biolgiai funkci
A csald egyik legfontosabb funkcija a reprodukcis funkci. A magyar csaldok
reprodukcis funkcijt jellemzi, ahogy azt mr korbban is emltettk, csekly a
gyermekvllalsi kedv, kevs a szletsek szma, elgtelen a npessg demogrfiai
utnptlshoz.
A npessg utnptlsa mint a csald funkcija, szli s trsadalmi szempontbl is
alapveten fontos s nlklzhetetlen, hiszen ez teszi lehetv minden egyes ember szmra
a trsadalom megrzst s tovbbvitelt, tovbbfejldst. Napjainkban a gyermekvllalst
leggyakrabban anyagi megfontolsok szablyozzk, mert nyilvnval, hogy a
gyermek/gyermekek vllalsa jelents gazdasgi vllals is, amely nehzsgeket idzhet el a
csald fenntartsban, mkdsben. A trsadalom s a csald rdekei gy sszetkzsbe
kerlhetnek, hiszen a trsadalmi rdek azt kvnn, hogy a trsadalom biolgiai reprodukcija
megvalsuljon, hogy a llekszm nvekedjen.
A biolgiai ktds is sszetart er, hiszen a csaldi kzs gnek, az egyes embert tll
genetikai anyag, termszetes szlk esetben (nem rkbefogadsnl), igen ers ktelk.
Statisztikai valsznsggel minden gyermek 50%-ban az desanyja, 50%-ban az desanyja
gnjeit rkli. Aki a gyermekt szereti, az gyermekben a gyermek msik szljt is szereti.
A csaldok felbomlsakor, a szlk elvlhatnak jogilag, kln lhetnek, j csaldot
alapthatnak, de brmely szlprt mindig sszekt a kzs gyermeke. gytl, asztaltl, jogi
ktstl lehet vlni, de a szltrstl, amg gyermekk sszekti ket, genetikailag lehetetlen
a vls. Ez a biolgiai ktttsg nem bonthat. Ezrt is van az, hogy a gyermekek snylik meg
leginkbb a csaldok felbomlst, s ezrt kell a szltrsaknak kzs gyermekk rdekben,
letben, nevelsben minden nehzsg kzepette is lehetsg szerint trsknt rszt venni.
Vannak biolgiai szempontbl nzve sajtos emberi motvumaink is Ezek kzl taln a
legfontosabbak a kreatv hajlam s a benssges kapcsolat ignye. Maslow motivcis
elmlete szerint, a szemlyisg fejldsnek alapjait, szinte els helyen a j csaldi krnyezet
biztostja. A Maslow ltal lert, emberi szksgletek piramisnak (modell) alapjt az lettani,
biolgiai szksgletek adjk, majd ezekre plve, velk szoros sszefggsben s optimlis
esetben, jl mkd csaldi krnyezetben pl ki s szilrdul meg az ember biztonsgrzete,
jelenik meg a biztonsg-szksglet, odatartozs rzse, ragaszkods, rzelmek, amelyek
tvezetik a trsadalmi lt szksgleteibe.
Szorosan a biolgiai funkcihoz kapcsoldik az, hogy a nemi szerepek elsajttsnak
megalapozsa is a csaldban trtnik. Pusztn biolgiai szempontbl rtelmezve, a magzat, a
fogantatsa pillanattl emberi lny, hiszen az emberr vls sszes lehetsgeit hordozza. Az
is eldl a fogamzs pillanatban, hogy milyen nem lesz. Ksbbi pszichoszexulis

14

fejldsnek alapjait megadjk a szlk nemi minti s viszonyuk egymshoz. Ennek

rtelmben lnyeges lenne, hogy az anya mind biolgiai, mind lelki tekintetben igazi n
tudjon lenni, mg az apa igazi frfiszerepet vigyen a csaldban.
2. 4. 2. Gazdasgi funkci
A csald a gazdasg, a termelmunka szervezeti egysge is. A termel csaldok mellett a
csaldok nagyobb rsze leginkbb jvedelmi kzssg, jvedelembl gazdlkod egysg,
melynek f terlete a fogyaszts. Ezekben a csaldokban a csald jvedelme a dolgoz,
keres csaldtagok jvedelmn alapszik. Itt a csaldtagok szma hatrozza meg, hogy az
sszjvedelembl mennyi esik tlagban egy-egy csaldtagra, s ez megszabja a csald anyagi
helyzett. Br, ha az egyes csaldtagok rszesedst az sszjvedelembl tekintjk
mrszmnak, ezt csak csaldonknt lehet meghatrozni, hiszen a rszeseds termszetesen
nem azonos az egy fre jut tlagjvedelemmel.
Mindezeken tl a csaldokban, a csaldi munkamegoszts termszetes velejrjaknt, a
csald, mint szervezet, gazdasgi haszonnal is mkdik. A gazdasgi funkci teljestse
rdekben leggyakrabban vgzett otthoni tevkenysgeket az albbiakban lehet sszefoglalni:
a hztartsi munkk (takarts, fzs, moss, bevsrls stb.),
a csald letternek, laksnak karbantartsa, fejlesztse (szerelsek, javtsok,
kertpols stb.),
a segtsgre szorul csaldtagok rdekben kifejtett tevkenysgek (keres
csaldtagok szmra az otthoni pihens s feltltds biztostsa, a tanulk segtse, a
kisgyermekek gondozsa, az regek elltsa, polsa stb.).
2. 4. 3. Az rzelmi szksgleteket kielgt csaldi funkci
A gyermek lelki fejldst elsdlegesen a csald biztostja. A gyermeknek elssorban j
kapcsolatra van szksge a krnyezetvel ahhoz, hogy nevelse hatkony, sikeres legyen. Ha
j vele a kapcsolatunk, akkor hitele van a szavunknak, bzik bennnk, btorthatjuk,
bztathatjuk s korltozhatjuk, teht sikeresen segthetjk szemlyisge fejldsben.
Egyre nagyobb a jelentsge napjainkban az rzelmi szksgletek kielgtsnek. Az
ember trsas lny, egyedl nem ltezhet. Ennek az ignynek kielgtsre a legalkalmasabb
mikrocsoport a csald. Tagjai kztt dominns s tipikus rzelmi viszonyok alakulnak ki.
Ezeknek a kapcsolatoknak ksznhet, hogy a csald mkdkpes. Nemcsak egy kzmbs
s rzketlen hovatartozsi viszony, hanem ers rzelmi szlak ltal kttt kapcsolatok
rendszere.
Szmos plda mutatja, hogy hiba van meg egy magnyos embernek mindene, ezzel lelki
szksgleteit nem tudja kielgteni. Egy meleg, tmogat, szinte csaldi kapcsolat a csald
tagjait megvja azoktl a feszltsgektl, amelyek pldul a trsadalomban betlttt
szerepeikben rik ket. A csald ezen funkcija, ha jl mkdik, rzelmi biztonsgot,
kikapcsoldst, harmnit teremt. A csald bels rzelmi ereje, az ebben megvalsul
energiaforrsok kpesek kiszrni a csaldot fenyeget kls hatsokat is. A j csald tagjai
testben, llekben sszetartoznak.
2. 4. 4. A trsadalmi sttus meghatrozsa
A csald funkcii kz sorolhat szociolgiai szempontbl a trsadalmi sttusok, rtegek
jratermelse, amely nevelssel, szocializcival, rtktadssal valsul meg. A csald
helytere rvn erteljesen befolysolja azt is, hogy tagjai hogyan tudnak rvnyeslni.

15

A gazdasgi funkcihoz hasonlan ennek a folyamatnak a megrzse sem olyan

termszetes mint egykor volt, br az sminta ebben a tekintetben is a csald. Az iskolai
szelekci megindulsa, majd a jelen integrcis trekvsei, vltozsokat indukltak s
induklnak a csaldokban.
2. 4. 5. A betegek elltsa s az regekrl val gondoskods
Fontos funkcija a csaldnak a betegek elltsa s az regekrl val gondoskods, amely a
mltban taln sokkal jobban mkdtt, mint manapsg. A biolgiai egyenltlensgbl
kvetkezen az idseknek sokkal htrnyosabb a helyzetk, msok az eslyeik, egyre tbb
trdst, gondoskodst ignyelnnek. Elltsuk komoly gondot jelent a csald szmra. A
magntulajdonra alapozott trsadalmakban tarts s klcsns rdekkapcsolat alakult ki a
fiatal s ids kztt, anyagiakkal biztostottk a rluk val gondoskodst, mintegy ezzel
ellenslyozva testi erejk, hasznossguk cskkenst. Ma azonban ez nem jellemz, s sok a
magra maradt regember, akikrl sem a csaldjuk, sem pedig az egszsggy nem
gondoskodik megfelelen. A csaldokban ezrt sokkal jobban arra kellene nevelni a
fiatalokat, hogy az idseket tiszteljk, becsljk s segtsk, lettapasztalataikat,
blcsessgket felhasznljk. Az idsekrl s fleg az ids csaldtagokrl val gondoskods
humnus, emberi ktelessgnk, brmilyen nehz is ezt megvalstani (Fle, 1984).
2. 4. 6. A kulturlis igny felkeltse, a szabadid irnytsa
A csald kulturlis lgkrt a szlk foglalkozsa, iskolai vgzettsge, szellemi ignyei, a
csaldi tradcik, a lgkr, a kommunikci minsge, a csald trekvsei, az rzelmi
sszhang, vagy ezek hinya hatrozzk meg. Ez a lgkr jelentsen hat a gyermekre.
Kvnatos lenne, hogy a szlk szabadidejket a gyermekeikkel egytt tltsk el, amelyet a
mostaninl nagyobb kulturlis ignyessg jellemezne, de ezt sokszor a csaldok anyagi
helyzete, a mellkfoglalkozsokban vagy munkakeresssel eltlttt id nem teszi lehetv.
Az otthonl letformt idelis lenne a hzon kvli programokkal arnyosabban
elosztani, hiszen ez a gyermek egszsges s hasznos szabadid eltltsre val nevelse
szempontjbl igen fontos lenne. Mindennapi tapasztalatunk az, hogy sokan nnek fel olyan
csaldi krlmnyek kztt, amelyben nem szerepel a csald mindennapi esemnyei kztt az
olvass, ismeretszerzs, zenehallgats, beszlgetsek a vilg s az let fontos dolgairl. gy a
csald rtkkzvett szerepe gyakran nem mkdik megfelelen.
2. 4. 7. A csaldtagok letnek irnytsa s ellenrzse
A csaldtagok letnek irnyts s ellenrzse napjainkban a csald legellentmondsosabb
funkcija. Addik ez az ellentmonds a mlyl genercis s vilgnzeti ellenttekbl, de a
megvltozott letritmusbl is. Legtbb csaldban egyszeren nem marad id a megfelelen
tgondolt s tervezett irnytsra s ellenrzsre. Egyre inkbb lthat, hogy a szlk nem
kpesek ellenrizni gyermekk lett, ezrt szmos gyermekkre leselked veszlyforrsrl
nem is tudnak. A kortrsak, a bartok, a tmegkommunikci nem mindig kvetend
rtkeket kzvettenek, sokszor mg a szl-gyermek, szl-pedaggus viszonyt is krosan
befolysoljk. A jl mkd csaldokban, ahol ezt a funkcit elltjk, szoros csaldi
kapcsolatok esetn a felnvekv gyermekeknek vannak letcljaik, vdettebbek a lelki
srlsekkel szemben. A csaldnak, a nevelsi intzmnyeknek alapvet szerepk van abban,
hogy a gyermekek lelki immunitst kiptsk, hogy ket a problmakezels s a
konfliktusmegolds megfelel mdjaira megtantsk.

16

2. 4. 8. Szocializcis, nevelsi funkci, szemlyisgformls

A csaldban folyik az elsdleges szocializci. Itt sajttja el a gyermek az egyn trsadalmi
lthez, az egyttlshez, a beilleszkedshez szksges szablyokat, normkat, kvetend
rtkeket. Bagdy Emke errl gy r: A csald szocializcis funkcija tbbszint. Elltja a
gyermek biolgiai gondozst, biztostja azokat a feltteleket, amelyek az rshez s
fejldshez szksgesek, ugyanakkor meghatrozott magatarts s szerepmintkat is kzvett.
Erre a primer szocializcis alapozsra pl azutn a tudatos nevels, a csaldi szoktats,
ellenrzs, tants, fegyelmezs, jutalmazs. gy teremtdnek meg a csaldon kvli nevels
alapjai a szemlyisgben. (Bagdy, 1995. 15. p.)
2. 4. 9. A csald mint tmogat rendszer
A csaldkutatsok kzponti tmjv az 1960-as vektl a csaldi s a pszicholgiai egszsg
viszonya vlt. Klnsen figyelemre mlt a csaldnak, mint rendszerknt mkd
kzssgnek s e tmogat rendszer funkciinak szmbavtele. Ezek a kutatsok szmunkra,
leend pedaggusok szmra igen fontosak, mivel j, szemlletforml jelentsggel brnak.
A csald tmogat rendszer jelleg funkcii G. Caplan szerint a kvetkezkben foglalhatk
ssze.
A csald a vilgra vonatkoz informcik sszegyjtje s terjesztje is. A sikeres
alkalmazkodst nagyban meghatrozza, hogy az informcikat milyen rendezelv szerint
szervezzk, s hogyan minstjk, gy a csaldnak meghatroz szerepe van abban, hogy a
gyermek milyen rtkek, normk kidolgozst viszi vghez, s milyen kpet alakt ki a
vilgrl. Ezek ugyanis szrevtlenl is s a csald tudatos hatsain keresztl is a viselkeds
irnytjv vlnak, befolysoljk, hogy az egyn mire figyel a vilg trtnseibl, mi az, amit
fontosnak tart s mi az, amit eltl.
Az identits, az egyn nrtkelsnek, nkpnek is forrsa a csald. Sajtos kontroll
funkcit is betlt, a csaldtagok magatartsra vonatkozan visszajelent, tmutat feladata
van. A csaldtagok ugyanis vlemnyt mondanak a msik cselekedeteirl, gyakran irnytjk,
befolysoljk egymst. Nagyon fontos feladata a csaldnak az is, hogy fokozza az rzelmi
teherbrst. Ettl fgg ugyanis, hogy az egyn hogyan vszeli t letnek krzishelyzeteit,
hogyan lesz rr a legnehezebb idszakokon. Konstruktvan oldja- e meg az akkor felmerlt
problmkat, vagy tovbbi problmkat teremt, amelyeken nehezen lesz rr. rzelmi
egyenslyt, pihenst, regenerldst biztost s lehetsget arra, hogy a csald fokozott
rzelmi elfogadsa miatt a csaldon kvli helyzetek feszltsgeit lereaglhassk a tagok
(termszetesen nem szlssges mrtkben).
A csaldnak szerepe van abban is, hogy tmogatja a rszorul csaldtagokat felmerl
problmikban gyakorlati s konkrt segtsg nyjtsval. A csaldtagok fokozottan figyelnek
a csaldbl jv mindenfajta minst megnyilvnulsra, mert felttelezik, hogy azt segt
szndkkal, rdemi mdon teszik a csald tagjai. Egyms tkrben, egymshoz viszonytva
rtelmezzk, rtkeljk magunkat leginkbb, ezrt a csald vonatkozsi pontokkal is szolgl.
s termszetesen jogi funkcival br, valamint fontos funkcija mg, hogy a npessg
utnptlst biztostja.
A fenti tmogat funkcik akkor tudnak igazn hatkonyan mkdni, ha a csaldtagok
felelssget reznek egymsrt, elfogadjk a csaldi kontrollt, a kapcsolatok klcsnssgen
alapulnak, s a kommunikci nylt. Fontos felttel mg, hogy a genercik kztt
kapcsolatok pljenek ki s mkdjenek, valamint ltezzen a mikromili s a tgabb kzssg
kztt bizonyos fok egyetrts, megfelels. A csald teht illeszkedjen be krnyezetbe gy,
hogy kzben ne adja fel sajtossgait, egyedisgt sem.

17

A Caplan ltal lert funkcik sajnos nem mindig mkdnek kielgten. A csald, mint
szervezet, mint tmogat rendszer idrl idre vltozik, hogy alkalmazkodjk a kls s bels
krlmnyekhez, mgis jellemzje, hogy kls zavar hatsokra egysgfrontot alkot. Nincs
kt egyforma csald, minden csaldnak megvannak a sajtos jellegzetessgei, szablyai,
jellemvonsai. Knyes egyenslyt sok minden knnyen felborthatja, pldul betegsg,
munkanlklisg, j csaldtag rkezse, vagy valamely csaldtag elvesztse, a csald
bomlsa, melyekrl mg a ksbbiek sorn mg lesz sz.
2. 5. Csaldtagok helye, szerepe s hinya a csaldban
A csald funkciinak teljestsnl meghatroz lehet az, hogy a csaldon bell ki milyen
helyet s szerepet tlt be. A kvetkez fejezetben foglalkozunk azzal, hogy az anya-gyerek
kapcsolat alakulsa milyen tnyezktl fgg, mi trtnik akkor, ha hinyzik az anya. Az apa
szerept is fontosnak tartjuk ttekinteni, valamint a testvrek helyzetre is kitrnk a csaldon
bell. Mieltt azonban ezekre rtrnnk, nzzk meg, hogy mi is az az rzelmi ktds, amely
sszetartja a csaldot, a szlk kztti kapcsolatot.
2. 5. 1. Szeretet? Az mi? (Magyar Erzsbet)
A csaldban fennll rzelmi ktdsek kzl mindennek a megalapozja a szlk kzti
kapcsolat. Ha ez szilrd alapokon nyugszik, akkor a tbbi viszonylatok is ersek, tisztk,
egyrtelmek lesznek (gyerekek, sajt szlk, aps, anys stb.). Ezrt fontos, hogy a hzaspr
szerelemmel, szeretettel ktdjk egymshoz. A szerelem-szeretet ngy sszetevje a szexus,
az ersz, a filia s az agap. A kvetkezkben ezeknek rtelmezse trtnik meg.

18

A szexus: az egszsges frfi-n kapcsolathoz hozztartozik a testi szerelem. Br

szexulis let lehetsges szerelem-szeretet nlkl is, de ezek az emberek kln-kln
a maguk szmra lvezik a msik testt. Kzben nem tudjk, hogy a valdi,
szemlyes kapcsolat fontos emberi rtkeitl esnek el. Az ember ignyli a benssges
kapcsolatokat. Az llatok nem szoktak sszejnni, hogy jl elbeszlgessenek
egymssal. Az ember szmra azonban az n-kzls letszksglet. Hol a helye a
szexualitsnak? a legszemlyesebb s legbenssgesebb emberi kapcsolatban, a
hzassgon bell az ersz, a filia s az agap ltal alkotott vdburokban.

Az ersz: a testi szerelem lelkibb oldala. Az n a tied, te az enym-bl fakad, fj,

de jles feszltsg. Fjdalom s szerelem ambivalensen vonz-taszt, des-keser
keverke. A tetszel nekem, vgyom utnad keveredik a nem tudnm elviselni, ha
elhagynl, inkbb meglnlek motvumaival. A szexust az ersz teszi emberiv,
kedvess, rmss. Az erszrl leszakadt szexus erszakoss vlik, mgis
kielgletlen marad.

A filia: a barti, a szocilis szeretet. Szeretlek, mert a segttrsam vagy, akire minden
krlmnyek kztt szmthatok. Szeretlek akkor is, ha ppen nem egyms szembe
nznk, hanem a vilgra, a trsadalmunkra, amelyben lnk, amelyrt dolgozunk,
hogy szebb legyen. E szeretet nlkl minden prkapcsolat nmagba zrt, pros
nzs. A szexus, az ersz, a filia azonban mindig rtkel: szeretlek, mert
szp/okos/kvnatos/pozicionlt stb. vagy. De ennek az rtkel szerelem-szeretetnek
termszetes s logikus folytatsa, hogy addig szeretlek, amg szp/okos/kvnatos/
pozicionlt vagy. Ha mr nem vagy az, akkor mit szeressek rajtad? Kicserllek.

Az agap: nem rtkel. Szeretlek mert szeretlek. gy szeretlek, ahogy vagy.

Szeretlek akkor is, ha nem vagy felettbb szeretetremlt. Szeretlek annak ellenre,
hogy s addig szeretlek, amg jra azz leszel, akinek megszerettelek, s ha nem,
akkor is tovbb szeretlek. Trsam lettl, mert megszerettelek, s mert trsam vagy,
tged szeretlek, mert nem tudlak nem szeretni. Mindez benne lktet az agapban.

Ha a gyermek olyan csaldban jn a vilgra, ahol ez a szeretet-szerelem ltezik, nagyobb

esllyel rszesl a harmonikus csaldi letben, melynek egyik alapvet eleme a csaldtagok
kztti egyttmkds, a csaldtagok helye a csaldi szervezetben.
2. 5. 2. Az anya-gyerek kapcsolat (Busi Etelka)
A szletssel trtnnek a legnagyobb vltozsok letnkben. A csecsem veleszletett
reflexei nem olyanok, melyek veszlyhelyzetekben meg tudnk menteni. Az anyhoz fzd
kapcsolatot a lt biztostsa s a rutaltsg is meghatrozza, s maga a kapcsolat ignye mint
biztonsgi szksglet is jelentkezik. Az anya a legfbb kapcsolata sokig a kisgyermeknek s
ennek a kapcsolatnak a mintjra alakulnak ksbbi olyan ktdseink is, melyeket
felcserlhetetlennek lnk meg. Az anya-gyermek kapcsolat sztnhelyzet is, az rkltt
viselkedsi mintkon kvl azonban tanult elemei is vannak. Pldul rkletes viselkedsi
minta a megkapaszkods sztne, ami a cselekvsben mint tenyrreflex/fogreflex jelenik
meg. (A tenyert megrintve a 4-5. hnapig az jszltt ujjaival tfogja a megrint trgyat.)
A ltfenntart szerepk mr elveszett ezeknek a reflexeknek, de mg mindig mkdnek,
ppen abban az idszakban, amelyben egykor lettani jelentsgk volt (Mrei, 1984).
Az anya-gyermek kapcsolat jelentsgt llatmegfigyelsekkel is altmasztottk. Harlow
dolgozta ki a legnevezetesebb helyzetet: a manya-szitucit. Ktfle manyt szerkesztett:
az egyiket szrs anyagbl, a msikat fmrcsbl. A szranyn 15 rt, a fmanyn 2 rt
tartzkodtak a kismajmok, attl fggetlenl, hogy melyik anytl kaptak enni. Teht akkor is
a szrs fellet manyra msztak, amikor az lelem a fmes anya etetjbl rkezett. Arra
lehet teht kvetkeztetni, hogy lnyeges mozzanat a testkzelsg, a testi kapcsolat, amit a
szranya jobban biztost meleg testfelletvel, mint a fm.
Az anyhoz val viszonyban a biztonsg ignye s biztostsa is megjelenik, az, hogy
tmaszpont lehessen veszlyes vllalkozsokban (Mrei, 1984). Termszetesen nemcsak
llatokkal kapcsolatos megfigyelsek trtntek a tmval kapcsolatban (Mrei, 1984). A
msodik vilghbor utn szmos nevelotthon lteslt, de sokban a kivl higiniai ellts,
korszer felszerels ellenre a gyerekek fejldse nem volt kielgt. Fkppen
beszdfejldskben s rtelmi teljestmnykben maradtak el. A leglnyegesebb
klnbsgek pedig az rzelmi let tern mutatkoztak. Spitz gyermekek els letvt ksrte
vgig 4 csoportban: gyermekotthoni csecsemk, brtnbntetsket tlt lenyanyk
gyermekei, nagyvrosi s falusi krnyezetben lk gyermekei esetben. ltalban egyenletes
fejldst figyeltek meg a klnbz csoportoknl, kivve a nevelotthoni gyermekeknl,
ugyanis az els letv vgn ijeszten hanyatlottak a fejldsi mutatik. Az els letvben az
anyjuk ltal gondozott gyerekek egyenletesen fejldtek mg akkor is, ha az anya egybknt
feszlt vagy kedveztlen helyzetben volt. Az anya nlkl felntt gyerekek viszont
fejldskben elakadtak, slyosan visszaestek. Ezt hospitalizmusnak nevezte el. A
szemlyreszl gondoskods, szeretetkapcsolat hinya vezet oda, hogy a gyerekek
elsivrosodhatnak, beszklhetnek rdekldskben, kapcsolataikban.
A hospitalizmus negatv hatsai krhzi rtalomknt is jelentkezhetnek, amikor hosszabb
idre megszakad a kapcsolat a gyermek s a szl kztt. Ezt ma mr anys szobkkal, illetve
az anya jjel-nappali benntartzkodsval prbljk kikszblni az egszsggyi
intzmnyekben.

19

El lehet teht mondani, hogy ha letnek els szakaszban a kisgyermek nem rszesl
anyai gondozsban, ha keveset foglalkoznak vele, ha nincs lland kapcsolata egy felnttel,
akinek sok ms megerst jelzst kapja s vrja, akkor a klvilg rdektelenn vlik
szmra, fejldsnek nincs meg a legfbb rzelmi mozgatja. Az rzelmi letben jelentkez
negatvumok mellett az rtelmi kpessgekben is megtapasztalhat lehet a lemarads.
A kiegyenslyozott anya-gyermek kapcsolat teht fontos felttele a harmonikus
fejldsnek. Nem felttlenl vr szerinti kapcsolat a lnyeges, hanem az llandsg,
azonossg: legyen valaki, aki gondozza, aki a legtbbet jtszik vele, aki bevezeti a vilg
dolgaiba, kzvetti a szoksokat, alaktja a gyermek nkpt. Megfigyelsek azt mutattk,
hogy az anya jelenltvel ltrejtt emocionlis lgkrben mg a kedveztlen hatsokkal
szemben is vdettebbek a gyerekek. Azoknl a csecsemknl, akiknl a trgyi ingerek
hinyoznak s a mozgs kiiktatsa tapasztalhat (mert pldul plyban szorosan lektik
ket), viszont a szocilis ingerek gazdagon jelen vannak, ott a szocilis kapcsolatkszsg,
kontaktuskszsg meghaladja, mg a manipulls el sem ri az letkori szintet. Pr rs
manipulls utn azonban az elmarads behozhatnak bizonyul, ami a cselekvs rzelmi
indtknak, az anynak ksznhet. Az addig kzmbs trgyak rdekess lesznek, hiszen
van egy rzelmi mozgatrug, akirt rdemes felfedezni a krnyezetet.
2. 5. 3. Az apa-gyerek kapcsolat (Hegeds Judit)
A csaldon bell nem szabad elfeledkezni az aprl sem. Ha visszagondolunk a
csaldtrtneti rszben lertakra, akkor lthatjuk, hogy az apa szerepe a csaldban nem volt
egyrtelm, ltalban akkor kezdett el foglalkozni a gyermekkel, amikor az elrte a 7 ves
letkort. Napjainkban mr felrtkeldtt az apa szerepe, mr a legtbb szlsnl is jelen
vannak, ahol Leboyer francia szlszorvos szerint az egyik legfontosabb feladatuk az, hogy
folyamatos rzelmi s gyakran testi tmaszt nyjtson az anynak, rkdjn a szls bels s
kls hbortatlansga felett.
A gyermek megszletse utn az apk egyre nagyobb szerepet vllalnak a gondozsi
feladatok elltsban. Az apa feladata rendkvl fontos az jdonslt anya mellett, hiszen az
anynak sztnei vannak, nbizalma viszont mg nincs elg. Az apnak kell ezt
megerstenie.
A frfiakkal szemben ltalnos elvrs a karrierpts, a csald fenntartsa, ennek
rdekben gyakran tlrt s tbbletmunkt vllal, aminek kvetkeztben a csalddal egytt
tlttt id cskken. Mindez ellentmondsos helyzetet hoz ltre, hiszen az egyik oldalon az
aptl tbb rszvtelt vrnak el a csald letben, ugyanakkor az otthon tlttt id a csald
fenntartsa rdekben folyamatosan cskken.
Az apa szerepe nemcsak a csald fenntartsra szortkozhat, hanem aktv rszvevknt
kell jelen lennie a gyermekek nevelsben, a csaldi dntsekben. A gyerekeknek szksgk
van az desapra, hiszen ltala tanuljk meg azt, hogy mi a klnbsg a frfi s a n kztt;
mit jelent a frfi szerep egy csaldban.
Az apa hinyrl teht nemcsak abban az esetben beszlhetnk, amikor a szlk elvlnak,
hanem akkor is rezheti a csald az apa hinyt, amikor munkja miatt alig van otthon,
szinte nem tallkozik gyermekvel, csaldtagjaival.

20

2. 5. 4. A szli szerep vltozsa (Magyar Erzsbet)

A gyermekek azrt llnak olyan kzel a szleikhez, mert a szlk nagyrszt nmagukat is
ltjk gyermekkben. A szlk azonosulnak gyermekeikkel s a gyermek is azonosul
szleivel. A gyermek nll szemlyisgnek kialakulsa ott kezddik, hogy a gyermek
megismtel valamit, ami elzleg a szleinek s rajtuk keresztl neki magnak rmet
szerzett. Ezek a cselekedetek azutn ismtlsekkel rgzlnek, s a gyermek viselkedsnek
llandsult elemeiv vlnak.
A kisgyermeknek lland s ismtld visszajelzsekre van szksge ahhoz, hogy az
ismtelt viselkedsfajtk szokss vljanak, majd szemlyisgben llandsuljanak. Ehhez
adja meg szmra az sztnzst a szlk viselkedse, azonosul szleivel, kivlasztva
mindkettjkbl azokat a tulajdonsgokat, amelyeket be kvn pteni sajt szemlyisgbe.
A tulajdonsgok elsajttsa teht utnzssal, mintakvetssel trtnik. A tulajdonsgok
rgzlnek, majd a gyermek szemlyisgn bell szolglnak szmra erforrsknt. A fba
vsett jel egytt n a fval!
A sok bizonytalansgi tnyez, az ok-okozati viszonyok tlthatatlansgnak
kvetkezmnyeknt a szli szerepek jelents mrtkben talakultak. Egyidejleg ltezik a
szoksok, hagyomnyok elleni lzads, s az igny valamilyen rendezelv, stabilits irnt.
A hagyomnyos ni s frfi szerepkrk erteljesen talakultak. A frfiak segtenek a
hztartsi munkkban, ugyanakkor a nk is vgeznek rgebben csak frfiak ltal vgzett
tevkenysgeket (gpkocsivezets, szerels, javts). Megjelent a kemny, aktv n s az
rzelmeket megmutat, kevsb aktv frfi tpusa is.
A szlk tekintlyvesztse rzkelhet folyamat. A tradicionlis rtkrend felbomlsval
msfajta viszonyok alakultak ki a csaldban. Mivel ez a folyamat viszonylag gyorsan zajlott
le, s nem kpzdtek biztos fogdzk, ezrt a kialakulatlan rtkrendszer kvetkezmnyeknt
megntt a viselkedszavarral kszkd gyerekek szma.
Gyakori szerepcsere, amikor a gyermek tantja a szleit (pldul szmtgp) vagy a
gyermek vlik gazdasgi tnyezv. A mdia sem kvetend mintkat, letvitelt sugroz,
hanem inkbb a feltnbb, botrnyos csaldokat, vagy az idealisztikus rk boldogsgot
lttatja.
2. 5. 5. Testvrek szerepe (Hegeds Judit)
A testvrek szma, a testvrek helyzete a csaldban mind befolysol tnyez a gyermek
szemlyisgfejldsnek szempontjbl. Napjainkban a leggyakoribb a pros testvrhelyzet,
holott ahogy Vajda Zsuzsanna is felhvta erre a figyelmet (Vajda, 1994) ez az a helyzet,
ami leginkbb rivalizlsra ksztet.
A rivalizls els jele rendszerint akkor rzkelhet, amikor megszletik a kistestvr.
ltalnos jelensgknt figyelhet meg, hogy az idsebb gyermek ilyenkor nehezebben
kezelhet, regresszv viselkedsi formkat produkl, ismeretlen eredet szorongsok
alakulnak ki.
A testvrek egyms kztti viszonya szmos tnyeztl fgg:
a nemtl: Judy Dunn s Kendrick megfigyelsei szerint az azonos nem testvrek
kztt tbb a pozitv interakci, mint az ellenkez nemeknl;
az anya viselkedstl: gyakori hibaknt jelenik meg, hogy az anya engedkenyebb
msodszltt gyermekeikkel, melyre az idsebb gyermek srtdssel, esetleg
agresszival reaglhat;
a gyerekek kztti korklnbsgtl: az egynem s a korban egymshoz kzelll
gyerekek kztt erteljesebb rivalizls rzkelhet.

21

rdekes s elgondolkodtat eredmnyekre jutottak azzal kapcsolatban, hogy a gyerek

szemlyisgfejldst miknt befolysolja azt, hogy hnyadik gyermekknt szletik.
Ranschburg Jen ltal is kiemelt kutatsok (Ranschburg, 1998) hangslyoztk, hogy az
elsszlttek tbbnyire erszakosabbak, kvetelzbbek mint a tbbiek, ugyanakkor kisebb
testvreikhez kpest nem annyira szocibilisak, felszabadultak, ami magyarzhat a szlk
magatartsval s nevelsi stlusval. rdemes kiemelni Adler kutatsait is, aki szerint az
elsszltt nehezen li t kivtelezett helyzetnek megsznst. Ha a szlk nem ksztik fel
a testvr rkezsre, akkor elbizonytalanodhatnak, slyosabb esetben szemlyisgk
fejldsben zavarok alakulhatnak ki. A kzps gyermekkel kapcsolatban a lzadst s az
irigysget emelte ki negatvumknt, ugyanakkor elismerte, hogy alkalmazkodbb mint
testvrei. A legkisebb gyermeket Adler tapasztalatai szerint ltalban elknyeztetik.
Meg kell emlteni azokat a kutatsokat is, amelyek az intellektulis teljestmny s a
szletsi rend sszefggseit elemeztk. Belmont s Marolla testvrek arra a kvetkeztetsre
jutottak, hogy az intelligenciaszint a testvrsorban arnyosan s folyamatosan cskken; az
utols eltti s az utols gyermek intelligencija kztti klnbsg jval nagyobb mint a
testvrek tbbi tagja kztt; az egyedli gyermek esetben az intelligenciaszint a legkisebb
gyermek intelligencijval hozhat sszefggsben. Mindezek az adatok nemcsak genetikai
okokkal lehet magyarzni, hanem szocilpszicholgiai jelensgknt is rtelmezhetek
(pldul a nagyobb gyermek gyorsan tantjv vlik a kisebb testvrnek, ez kedvezen
hathat fejldsre).
A testvrek szerepe meghatroz az ember letben, gyakran a testvrek kztti kapcsolat
a kvlllk szmra titkos vilgot jelent, egy olyan ktelket, amit a benne rsztvevk
rtenek s reznek t igazn. Az egyedli gyermekknt felnvekvk szmra szinte
rthetetlen a testvrek kztti szoros kapcsolat.
A magyar paraszti trsadalomban mr a 19. sz. kzepn elkezddtt a tudatos
szletsszablyozs, amely igen gyorsan az egyetlen utddal rendelkez csald trsadalmilag
is elfogadott formjhoz vezetett. Egyik legnevezetesebb egyks terlet a Dl-Dunntl volt.
Az egykesg kialakulsa szoros kapcsolatban van a vagyoni viszonyokkal, az ignyesebb let
utni vggyal. rdekes, hogy miutn az egyke mint csaldforma trsadalmilag elfogadott lett,
akr erklcstelennek is tekintettk azokat a csaldokat, ahol tbb gyermek szletett. A mai
napig is gyakran rzkelhet az egy gyermeket nevel csaldban az elknyeztets, a tlvs, a
szlvel val tlszoros kapcsolat. Termszetesen helytelen lenne ltalnostani, de nem
szabad elfeledkezni ezekrl a nevelsi hibkrl.
2. 5. 6. A nagyszlk szerepe (Magyar Erzsbet Hegeds Judit)
Nagy szerencse s risi segtsg lehet sok csaldban a nagyszlk jelenlte, azonban nagyon
fontos tudatostani, hogy a nagyszl nem ptolhatja a szlket, hiszen msfajta szerepet tlt
be a gyermek letben. A nagyszlknek igen nagy szerepk van a csald sszetartsban, a
hagyomnyok s szoksok tovbbvitelben, esetlegesen a szlk tvolltben neveligondozi szerepet is betlthetnek. Napjainkban folyamatosan rzkelhetjk azt, hogy
fokozdik a nagyszlk s unokk kzti eltvolods. Mg rgen gondoskod szeretetkkel
hinyptl szerepet tltttek be nmaguk s az unokk rmre, addig mra a
laksviszonyok, a fldrajzi mobilits, a csaldszerkezeti vltozsok stb. miatt nem, vagy alig
tallkoznak, ezrt egyre idegenebb vlnak egyms szmra.

22

3. A gyermek helyzete a csaldban a gyermeki jogok (Magyar Erzsbet)

A rendszervltst kveten felgyorsult vilgunkban sajtos jelensgknt figyelhet meg a
csaldok stabilitsnak cskkense, a fiatalok szocializcijban szlelhet zavarok
megjelense, a tbbgenercis csaldok hinya, valamint a trsadalmi folyamatokban
bekvetkezett vltozsok mint pldul az elszegnyeds vagy ppen a hirtelen
meggazdagods lehetsge cskkenti a gyermekek irnti figyelmet. Egyre gyakrabban
tapasztaljuk, hogy a szlk kevesebb figyelmet tudnak gyermekeikre fordtani. A
gyermekeket sajt tulajdon, olykor szinte trgyknt kezelik, ezrt komoly figyelmet kell
szentelni arra a fontos tnyre, hogy a szlk fogadjk el: minden egyes gyermek egyszeri s
megismtelhetetlen lny.
A gyermekek egszsges felnevelkedse rdekben a szlknek ismerni kell a
Gyermekek jogairl szl egyezmny-t (1991. vi LXIV. trvny), mely az Egyeslt
Nemzetek (ENSZ) Alapokmnyaiban lefektetett elveknek megfelelen sszefoglalja a
gyermekjogokat, mely szerint az emberi kzssg valamennyi tagja veleszletett
mltsgnak, valamint egyenl s elidegenthetetlen jognak elismerseknt juttat
kifejezsre.
Ez a megkzelts rendkvl nagy felelssget r mindenkire, aki brmilyen formban
gyermekekrt felels, vagy ket rint krdsekrl dnt. Jelenleg elssorban a szlkre
helyezzk a hangslyt, mivel a gyermekkor vdelme s segtse az let kezdd szakasztl
elssorban a csald, az anya s az apa szeretetteljes ktelessgtudatn s az egyenrangsg
helyes felismersn mlik. Ugyanakkor fontos tny, hogy minden megfogant, illetve
megszletett gyermekeknek sajtos jogaik vannak. Abbl kell kiindulni, hogy a szli
felgyeletet a szlk egyttesen gyakoroljk ellenttes megllapodsuk hinyban akkor
is, ha mr nem lnek egytt. (Csjt. 72 (1)), azaz a szlk felelssge nem sznik meg a
csald sztbomlsval, a gyermeki jogok betartsa minden szlnek alapvet ktelessge.
Tekintsk t a gyermekeket vd jogokat a szli s a trsadalmi ktelezettsgek mentn.

Minden gyermek egyenl gondolat azt jelenti, hogy brre, nemre, letkorra val
tekintet nlkl minden gyermeket azonos bnsmdban kell rszesteni a csaldi
nevels folyamatban.
Minden gyermeknek joga van a szeretethez s a gondoskodshoz: a megszletett
gyermek kiszolgltatott lny. lete fejldse attl fgg, hogy megkapja- e a szmra
nlklzhetetlen gondoskodst testi, lelki, szellemi tpllkot.
Minden gyermeknek joga van a megfelel s egszsges tpllkozshoz: az anyagyermek kapcsolat erstsnek els legfontosabb felttele a szoptats, mivel az
anyatej esszencia, azaz minden benne van, mely az egszsges fejldshez szksges.
A tovbbi tplls lnyege a mennyisg s a minsg egyenslynak tartsa. A
vltozatos s rmszerz tpllkozs tudja csak biztostani az egszsges biolgiai
egyenslyt Az egszsges tpllkozs a betegsgek megelzsnek is a legfontosabb
eleme. Csaldon bell s csaldon kvl mindent el kell kvetni, hogy ne legyen
hez gyermek.
Minden gyermeknek joga van tanulni s iskolba jrni: ennek a jognak az
rvnyeslst biztostja a kzoktatsrl szl trvny, mely ktelezettsget r a
szlkre is. A gyermeket a kornak megfelel objektv s pluralista szemllet
oktatsban s korrekt informciban kell rszesteni. Ahhoz, hogy a gyermek a
trsadalom rtkes tagjv vljk, szellemi kpessgeinek fejlesztsre, az oktatsban
val rszvtelre van szksge. Az oktatshoz val jog kiemelt emberi, trsadalmi
rtk, megvalsulsa azt ttelezi, hogy minden gyermeknek eslyegyenlsge van a
tudomny klnbz gazatainak elsajttsra.
23

24

Minden gyermeknek joga van az egszsggyi elltshoz: minden gyermeknek vele

szletett joga van az letre, s a lehetsges legnagyobb mrtkben biztostani kell
letben maradst s fejldst. Fel kell ismernnk a gyermeknek a lehet legjobb
egszsgi llapothoz val jogt, melyet a szli s az orvosi ellts egyttesen tud
biztostani. A gygyt-megelz elltst, az egszsges letmdra nevelst, a
prevencis tevkenysget a vdni szolglat tudja segteni az anya- s
csecsemvdelmi feladatokat ellt intzmnyek keretein bell.
Minden gyermeknek joga van jtszani: a gyermek szemlyisgnek fejldshez
elengedhetetlenl szksges a jtk, mely a gyermek elidegenthetetlen joga. A jtk
a gyermek szmra semmi mssal nem ptolhat tevkenysg, mely magban hordja
az nfejlds, az nbecsls s az nrtkels lehetsgt s erstst/ersdst.
Gyermekkorban a jtk tanuls s a tanuls is jtk.
Tilos a gyermeket dolgoztatni: ez a jog korntsem azt jelenti, hogy a gyermeknek nem
kell rszt vennie a csaldi munkamegosztsban, viszont kiskor gyermek nem
folytathat keres tevkenysget. A Munkatrvnyknyve ezt a jogot annyiban
vltoztatta, hogy 16 ves kor alatt szli beleegyezs nlkl a kiskor nem vllalhat
munkt, nem vgezhet fizikai s jszakai munkt.
Tilos a gyermeket bntalmazni: meg kell vdjk a gyermeket az erszak, a tmads, a
fizikai s lelki durvasg, az elhagys vagy az elhanyagols, a rossz bnsmd vagy a
kizskmnyols, a nemi erszak s brmilyen ms erszakot idertve a bntalmazs
brmely formjtl. Ltni fogjuk ksbbi fejezetben, hogy ez a jog igen gyakran
srl.
A gyermekeket nem lehet kitenni erszaknak s hbornak: br a mi orszgunkban ez
nem problma, mgis szksges egy-kt gondolattal ezt a jogot rtelmezni. Dli
szomszdainknl dl, tbb ves hbort meglt gyermekekrl vgzett vizsglat
tapasztalatai bizonytjk, hogy a hbors srlsek kitrlhetetlen s
visszafordthatatlan lelki sebeket okoztak a gyermekeknek.
Tilos a gyermekeket szexulisan zaklatni: minden gyermeknek joga van a vdelemre,
a kizskmnyols minden formjval szemben klns tekintettel a szexulis
kizskmnyolsra, gyermekprostitcira s a nemi erszak, szexulis tmads vagy
zaklats minden formjra, ide rtve a gyermek knyszertst trvnyellenes
szexulis akcikban val rszvtelre. A gyermekek kizskmnyolst, illetve
felhasznlst trvnyellenes szexulis tevkenysgek cljra, valamint a gyermekek
kihasznlst pornogrf bemutatk s anyagok ksztse cljra, szintn tiltja ez a jog.
A gyermekeknek joguk van vlemnyk kifejtshez: minden gyermeknek gondolati,
lelkiismereti s vallsszabadsgi joga van. Minden gyermeknek kornak s rettsgi
foknak megfelelen a brsgi vagy kzigazgatsi eljrsban rszt venni, s ott
vlemnyt nyilvntani.
A gyermekek megvlaszthatjk sajt vallsukat: joga van minden trsas helyzetben a
szabad vlemnynyilvntshoz, joga van 14 ves kortl a vallsi hovatartozst
eldnteni.
A gyermekeknek joguk van informcikhoz jutni: minden gyermeknek joga van azon
informcik megszerzsre s birtoklsra, mely sajtos szksgletei kielgtshez
kapcsoldnak. Joga tovbb, hogy minden ezzel sszefgg programhoz
hozzfrhessen. Minden gyermeket rint informci elssorban a gyermek legfbb
rdekt kell, hogy szolglja.
Klns figyelmet kell fordtani a csald nlkl l gyermekekrl val gondoskodsra
Kiemelt figyelmet kell fordtani a meneklt gyermekekre: az EU-s csatlakozs j
kihvsok el lltja a trsadalmat, mivel a migrci fokozottabban beindult a
krnyez s valamennyi bajba jutott orszgbl. Ez a tny szksgess teszi a

regionlis multikulturlis kzpontok ltrehozst. Ez termszetesen nem zrhatja ki

az egyes csaldok odafordulsait a bajba jutott gyermekekhez, elfogadsuk s
befogadsuk rdekben.
Fokozottan kell gondoskodni a fogyatkkal l gyermekekrl: minden emberi lny
szabadon szletik s egyenl mltsga s joga van. Fel kell ismernnk azt a fontos
tnyt, hogy akik fogyatkkal szlettek vagy azz vltak, ne lehessen velk szemben
htrnyos megklnbztets alkalmazsa.
A trvnnyel sszetkzsbe kerlt gyermekekre kitntetett mdon kell figyelni:
Minden gyermeknek joga, hogy ha megtvedt, sszetkzsbe kerlt a trvnnyel,
kapjon kell prtfogi vdelmet a szltl vagy hivatsos prtfogtl, illetve a civil
szervezetektl, mely biztostja szmra a lehetsget a rehabilitcira s a trsadalmi
reintegrcira, valamint az elszalasztott eslyek ptlsra.

A gyermeki jogok rvnyeslse risi felelssge a trsadalomnak, a csaldnak. Ha a

gyermeki jogok srlnek, mind szlknt, mind pedaggusknt ktelessgnk tenni ellene,
ugyanakkor a gyermekvdelmi rendszer is segtsget nyjt a gyermekjogi kpvisel sttusz
megszervezsvel. A Gyvt. mdostsa 2003. janur 1-jtl ktelezv teszi, hogy minden
megyben gyermekjogi kpvisel mkdjn.(a kpvisel mkdse 2004. jlius 1-jtl
trtnt meg.) A gyermekjogi kpvisel nem valamennyi gyermek vonatkozsban lt el
jogvdelmet s segti a gyermeket jogai megismersben s rvnyestsben, hanem a
gyermekek egy szkebb csoportja, a gyermekvdelmi gondoskodsban rszesl gyermekek
vonatkozsban vgzi feladatt.
A trsadalmi mretekben foly nevels kzssgi terepei kzl a csald az els,
legfontosabb, legszorosabb, legrzelemtelibb kzssg a benne felnvekv gyermek szmra.
Milyen az a csald, amely kpes biztostani a gyermekek s csaldtagok j httert,
biztonsgt? A j csald a trsas lt s a benssges emberi kapcsolatok semmivel sem
ptolhat lmnyt adja a gyermekek szmra. Mindez igazi lmny csak akkor lehet, ha ezt a
benssges kapcsolatot a csald valamennyi felntt tagja is lvezi. A csaldok sszetart
ereje, tagjainak ers szemlyes vonzalma, egymshoz val ragaszkodsa, a gyermek rzelmi
biztonsga, a szl s a gyermek ktdse, minden csaldnak, egynnek, st a trsadalomnak
is alapvet rdeke. (Fle, 1984, 10. p.)

25

4. Mit tehet az egyes ember azrt, hogy j csaldja legyen? (Vizelyi gnes)
Az ember trsas lny, ignyli a szeretetet, rmet, boldogsgot szeretne adni s kapni
egyarnt. A szeretet vgyat s a szeretet klnbz formit mr megtapasztalta. Mire
alkalmass vlik egy fiatal a j prkapcsolat kialaktsra volt mr rsze a szli szeretetben,
a rokoni, barti szeretetben, a szerelem, erotika egyes tapasztalataiban, a felebarti
szeretetben. A szocilis kzegben jelenlv msik emberrel, emberekkel kapcsolatban
sokfle formjt ismerte meg a szeretetnek. A biolgiai-lelki- szocilis rse sorn idegi-,
hormonlis-, testi-, lelki-rzelmi vltozsokon tapasztalatokon esett t. A pszichoszexulis
fejldse pedig az anyhoz val ktdstl eljutott a prkapcsolat ignyig. A
pszichoszexulis rettsgnek kt felttele van: a trs irnti igny s a megfelel pr
megtallsa, alkalmass vls a harmonikus kapcsolatra.
A kutatsok tansgai szerint a trs irnti igny egybeesik a nemi vgy s a szeretet s
szerelem adsnak s fogadsnak kielgtsvel. Azonban a megfelel pr nem mindig az
igny kielgtsre megtallt trs. A harmonikus kapcsolatokra vonatkoz kutatsok s a
trsadalmi tapasztalatok szerint is a hasonlk egymsra tallsa a tartsabb kapcsolatok jobb
elfelttele. A hasonlk egymsra tallsban mind trsadalmi mind biolgiai okok szerepet
jtszanak. Minl tbb a hasonlsg (alkati, lakhelyi, iskolzottsgi, vallsi, gazdasgi,
kulturlis stb.), annl nagyobb az esly a harmonikus, tarts kapcsolatra. A hasonlsgok
elny jelentenek a munkamegosztsban, a csaldalaptsban, egyms elfogadsban, a
klcsns segtsgadsban. Nem elhanyagolhat az a szempont sem, hogy a prvlasztsi
nehzsgeket is knnyti a kzs iskola, kzs munkahely, kzs trsasg.
A tarts s letre szl kapcsolat leglnyegesebb ismrvei a kvetkezk:

26

nismeret, amely segti az embert a trsadalmi eligazodsban, lehetv teszi az

nrtkelst, a vltozst, vltoztatst. Alapja az nbizalomnak, a kapcsolatteremtsi
nyitottsgnak. A kell nismeret rett szemlyisget felttelez, s ez egytt jr azzal,
hogy rugalmasan tud majd alkalmazkodni prjhoz, majd ksbbiekben
gyermekeihez, csaldjhoz.
Az ers rzelmi tlts: szerelem, elfogads, szeretet, melyrl a ksbbiek sorn mg
lesz sz.
Alkalmazkod kpessg, megrts s egyms klcsns alaktsa: ebben az szinte,
nylt, folyamatos kommunikci a legfontosabb. A msik szempontjainak
meghallgatsa, megrtse, kompromisszum ktsre val kpessg. A csaldi
munkamegosztsban val rszvtel, az ellenttek felismerse s tudatos feloldsa.
Sajt mltjnak vllalsa: tarts kapcsolatot csak szintn lehet ktni s fenntartani.
Csak gy alakulhat ki a kzs letben a bizalom s biztonsgrzet.
A mi-tudat, amely a kzs felelssgvllalsnak, a szvetsgnek az alapja. Ebbl
tpllkozik az sszetartozs rzse, a csaldalapts mr a leend gyermekeikrt
tudatosan vllalt felelssget jelenti. A prkapcsolat ers sszetartja, ha a fiatalok el
tudjk fogadni trsukat gy is, mint leend gyermekeik desanyjt, illetve desapjt.
Az sszetartozs rzse szoros kapcsolatban van a hsggel, ami a nemi letben
ltalban kizrlagossgot jelent.
Harmonikus, rmteli szexualits a trsak kztt: a klcsns rmre trekvs, az
rmszerzs kpessge, a bntudatmentesen, felelssggel vllalt nemi kapcsolat. A
szexulis kultra elsajttsa, az egyni klnbsgek ellenre sszehangolt kapcsolat,
a szexulis letben is az egymshoz val alkalmazkods is alapvet eleme a tarts
kapcsolatnak.
Egyenjogsg s klcsnssg a kapcsolatban: a frfi legyen igazi frfi, a n igazi n
a szerepeknek nem csupn a biolgiai, hanem rzelmi-lelki rtelmben is. A szerepek

nem azonosak, de a szemlyek azonos rtkek mg akkor is, ha trtnelmi,

trsadalmi tradcik a kzssgi szerepeket s jogokat a nk s a frfiak esetben
igencsak mskpp rtelmeztk.
Egyb kapcsolatok polsa: a szerelem kizrlagossgot ignyel, sokszor nehz
legyzni a msik birtoklsnak, kisajttsnak veszlyes ksztetst. A j
prkapcsolat akkor tarts, ha a kt, szerelmesek ltal sszekttt csalddal val
kapcsolatokat poljk, nem maradnak el a bartok sem s az egyetemi trsakkal,
munkatrsakkal val viszony is elfogadhat. Ne legyen zrt a prkapcsolat.
Tudatos s folyamatos tevkenysg a kapcsolatrt, a kapcsolat elszrklse ellen.
Szeretetnknek s trsunk szeretetnek tudatos rzkelsvel, a valdi, csak a msikra
figyel egyttltekkel s a tudatos figyelmessgekkel, testi s lelki rintsekkel, a trs
egszsgnek tudatos vdelmvel sokat tehetnk a prkapcsolatrt, a j csald
alaktsrt.

Biolgiai szempontbl nzve: mr azonostottk a szerelem kzpontjt az agyban, az n.

neokortexben, a homloklebenyben. Az llatvilgban a prvlaszts sztnvezrelt. Az
embernl a szexulis let kultrjrl beszlhetnk, a szerelem kpessgrl. A szerelemnek
jl ismert testi jelei vannak (pldul: izgatottsg, elpiruls, szvdobogs), lelkileg jellemzi a
lelkesltsg, boldogsgrzs, a szerelmesnk irnti lobogs, a tudat beszklse. jabb
kutatsok szerint ezekrt a szerelemhormon a felels. Az agyban termeldik s kmiailag a
feniletilaminnak felel meg. (A feniletilamin az amfetaminok csoportjba tartozik. E
vegyletcsoport kzismerten eufrit okoz.) A szerelem legfbb ismrvei a kvetkezk:

a legfontosabb boldogsgforrs az ember szmra,

energit, alkottevkenysget szabadt fel,
a szemlyisgfejldst jtkonyan elsegti,
elfogultt tesz,
az intimits legintenzvebb formjra, n kzls-re ksztet (szexulis kapcsolat),
megjelenik a kzs gyermek vgya,
muland.

A szerelem klnlegesen ers rzelmi jelensg, amely intenzitsbl idvel sokat veszt.
Ennek a tapasztalati tnynek a magyarzatt is megadja a szerelemhormon: a megjelenst
kvet krlbell a szerelem harmadik vben a szervezetben olyan ellenanyagok jelennek
meg, amelyek kzmbstik hatst. Ezek az ellenagyagok mintegy vdik a szervezetet ettl a
tlfokozott llapottl. A szerelem cskkense utn szembeslnnk kell a mindannyiunkban,
gy prunkban is, meglv hibkkal, rossz szoksokkal, amelyek a szerelem llapotban vagy
nem is ltszottak, vagy jelentktelennek tntek. Hogy prkapcsolatunk megmaradhasson,
ezrt kell megtanulni fenntartst. Ebben segtenek a meglv rzelmek, a megbecsls,
bizalom, erklcsi elrsok, szvetsg s a kevsb lngol tarts szeretett szeldlt
szerelem.

27

5. A csaldi let fejldse s vltozsai (Busi Etelka)

A csaldi let fejldsi folyamatban elklnthet szakaszok vannak, melyek mindig jabb
s jabb megoldand feladatokat hoznak magukkal. Az j fejldsi szakasz elrse j
mkdsmd kialakulst is szksgess teszi. Egy csaldot nagyban meghatroz, hogy
milyen letciklusban van, s gy milyen feladatok megoldsa kr szervezdik ppen a csald
lete. Ennek rtelmezshez keretet ad a dinamikus csaldszociolgiban ismeretes Hill s
Rodgers- fle csaldi letciklus modell. Ez a modell azt mondja, hogy a csald folyamatosan
megjtja nmagt, mghozz azrt, mert olyan vltozsok, fontos esemnyek trtnnek vele,
melyek megvltoztatjk, alaktjk a csaldban lv kapcsolatokat, rzelmi viszonyokat
(Dallos - Procter, 2001).
A klnbz szakaszokban eltr krdsekkel s problmkkal kell szembenzni. Ezeket
az jabb feladatokat hvjuk norml krzisnek (Komlsi, 2000.). Fordulpont jelleg
idszakokrl van sz, amikor a klnbz hatsok vltoztatsok kvnnak meg a csald
letben, mkdsben. Igazi krzis akkor keletkezik, ha a csald nem tudja funkciit
rugalmasan mkdtetni, nem tud vltozni, s nem tudja az j szerepek ltal megkvnt jfajta
helyzetet jl kezelni.
A csaldfejldsi szakaszok a kvetkezk:

jonnan hzasodott pr, gyermek nlkl.

Csecsems csald
Kisgyermekes csald (2,5 - 6 ves korig)
Csald iskolskor gyermekkel (6 - 12 ves korig)
Csald serdlkor gyermekkel
A felnvekedett gyermeket kibocst csald
Magukra maradt, mg aktv szlk csaldja
Inaktv reg hzaspr csaldja.

Minden szakaszban vannak bizonyos vesztesgek, melyeket az j szakaszba lpssel l,

tapasztal meg a csald. Nagy krds, hogy a csald hogyan birkzik meg ezekkel a
vesztesgekkel, vltozsokkal. Ha mereven ragaszkodik a rgi mkdsmdhoz, s nem tudja
felvllalni az j helyzetet, akkor a fejldse, a fejldssel egytt jr vltozsokkal val
megkzdse is neheztett lesz. Tovbb viszi magval a tbbi szakaszba is a fel nem
dolgozott, ppen ezrt problmaknt jelentkez vltozsokat. Ha nem tudja elfogadni, hogy
ezek a vltozsok termszetes s szksgszer velejri a fejldsnek, akkor negatv
kimenetei is lehetnek egy- egy szakasznak.
A kvetkez tblzatban kt szakasz vesztesgeit, j helyzetnek jellemzit, a szakaszban
elrend clokat s az esetleges negatv (patolgis) kimenet lehetsgeit tntettk fel.

28

Vesztesgek
6 - 10 ves kor Gondtalansg,
iskols gyermek a a gyermek s a
csald feleltlecsaldban
nebb helyzete.

j szksgletek,
jfajta helyzet

Elrend cl

Problms kifelet

Csaldon
kvli
kapcsolatok bvlse,
a szl esetleges
szorongsa a gyermek s kzvetve a
csald megmrettetstl.

A gyermeknl: latencia, bels nyugalom, feladattudat, feladattarts.

Szlknl: jfajta
kontroll a gyermekkel kapcsolatban s j napi
struktra.

Negatv
nkp,
grcss teljestmnycentrikussg,
szorongs.

10 - 14 ves kor Bels egyensly, Biztonsgkeress, Stabil, konzekvens Instabil krnyezet,

iskols gyermek a stabilan elfogad a kiegyenslyozat- elvrsok, rtk- rtkveszts.
krnyezet.
lansg kezelse,
rend kzvettse a
csaldban
szlgyermek gyermek fel.
kapcsolat hangvtele vltozik,
a gyermeki s felntti
viselkeds
kztti oszcillls.
Serdl gyermeket (14 - 18 ves
korig) nevel csald

Az aszimmetrikus
szlgyermek
kapcsolat,
rgi
csaldi
normarendszer.

A szlszerep elbizonytalanodsa,
a gyermek rtkkeresse,
a csaldi normk
fellvizsglata.

j normarendszer
s kommunikcis
md kialaktsa a
csaldban,
a gyermek identitsnak megszilrdulsa.

Identits sztesse,
deviancia, kriminalits, a szls s
a gyermek kztti
kapcsolat
teljes
diszharmnija.

1. tblzat: A csald letciklusai

5. 1. A paranormatv krzisek
A csaldok letben vannak, illetve elfordulhatnak olyan krzisek, melyekre nem lehet vagy
a csald nagyon sokszor nem tud felkszlni. Ezek nem addnak a csald fejldsbl
termszetesen azokkal a krzisekkel ellenttben, melyeket korbban trgyaltunk. Ezek kz a
paranormatv krzisek kz tartozik a vls, a klnbz krnikus betegsgek, a
munkanlkliv vls, a migrci, a termszeti vagy trsadalmi katasztrfk, de
krzishelyzetet idzhet el a mobilits, az egzisztencilis vesztesg s a nagyobb pszichikus
trauma (Komlsi s Try, 2003). Ezekben a krzisekben valamilyen rtkcskkenst lnek
meg a benne rsztvevk s nagyon fontos a relatv egyensly visszalltsa. Mindezt azzal
lehet elrni, ha a csald kommunikl a vesztesgekrl, s megkeresi azokat az rtkeket,
melyek a csaldban vannak. Nagy segtsget jelenthetnek a csaldot segt intzmnyek s a
hasonl helyzetben lvkkel val kapcsolat kiptse, melyrl mg a ksbbiek sorn lesz
sz.
Mivel a csald rendszerknt funkcionl, ezrt tudnunk kell, hogy a csaldot rint krzisek
kapcsn a gyermek milyen hatsrendszerbe kerl, milyen erk munklhatnak a gyermek
krl. Pldul egy olyan csaldban, amelyik ppen nagyobb tvolsgra val kltzsen esett

29

t, elfordulhat, hogy a szupportv, tmogat kzeg hinya, tvolsga okoz problmkat,

zavarokat. Hiszen messze vannak a bartok, rokonok, azok az ismersk, akikre addig
szmtani lehetett. Elfordulhat az is, hogy a gyermek vagy tlidealizlja vagy teljesen
megtagadja azt a helyet, azokat a gykereket, ahonnan rkezett, ezek a jelensgek pedig az j
krnyezetbe val beilleszkedst s pszichs jlltt is veszlyeztethetik. Pedaggusknt t
kell gondolnunk, hogy azok a fiatalok, akikkel kapcsolatba kerlnk milyen aktulis
nehzsgekkel, krdsekkel kszkdnek, kzdenek, mely megkzds sikeressge
befolysolhatja szocilis kapcsolataikat s tanulsi teljestmnyket egyarnt.

30

6. A diszfunkcionlisan mkd csald (Busi Etelka)

A csaldi rendszer diszfunkcionlisan is mkdhet. Ez azt jelenti, hogy a gyermeknek
megmerevedett s clszertlen viselkedsi mintkat kzvett, megprblja lezrni hatrait a
kls krnyezet hatsai ell, bels egyenslya pedig nagyon instabil. Tbb szempontbl,
tbbfle megkzeltsbl is beszlhetnk a csald diszfunkcionalitsrl.
Az egyik ilyen eset, amikor egy-egy j csaldfejldsi szakaszban felmerl j feladattal,
szerepvltozssal nem tud megbirkzni a csald. Ez trtnik pldul akkor, ha az elz
idszak szmos rtknek elvesztse miatti frusztrci nagy, vagy ha az j helyzethez val
alkalmazkods a merev szablyok s struktra miatt neheztett (Komlsi, 2000). A csald
alkalmazkodsban ekkor valsznstheten problma lp fel.
A csaldban gynevezett homeosztatikus mechanizmusok tartjk fenn az rzelmi s
viselkedsi egyenslyt. Az egszsges csaldoknl a csaldtagok nagy mozgsszabadsggal
rendelkeznek, de gy, hogy nem veszlyeztetik a csald mint egsz egyenslyt. Az ilyen
csald nem zrkzik el a klvilgbl rkez hatsok ell, azokat knnyebben befogadja, s
rugalmasan reagl is azokra. gy kpes problmival kapcsolatban is j megoldsok tallsra.
A slyosan diszfunkcionlis, rosszul mkd, vagy ahogy ezt Forward rja: mrgez
csaldok (Forward, 2000) sokkal szkebb vlaszkszlettel rendelkeznek. Kevs figyelmet
fordtanak az egyes csaldtagok egyni rzkenysgre, vlemnyre. Zrzavaros mdon
vagy nagyon mereven ragaszkodnak olyan hiedelmekhez, szablyokhoz, melyek meggtoljk
a csald fejldst, vltozst pldul a felnttnek mindig igaza van, csak gy lehet
csinlni a dolgokat, ahogy n mondom. A szlk ilyen s hasonl kimondott vagy rejtett
hiedelmeket kommuniklnak a gyermekek fel ezekben a csaldokban, ezltal torztva a
realitst.
Rejtett vagy nylt zavarok azonban a csaldi lgkrben is megmutatkozhatnak. Ezek a
szemlyisgfejldsben okozhatnak nehzsgeket, problmkat. Ha egyenltlen szli
viszonyok llnak fenn s a trsas kapcsolatok disszonnsan alakulnak a csaldban, akkor a
szlk vdelmi-ellenrzsi funkcija csorbt szenved. Az rzelmi bizonytalansg miatt a
csaldi kontaktusmintk torzulnak, kedveztlen viselkedsi formk rgzlnek.
A mrgezen mkd csaldokban az rzelmi ktelkek hinyoznak vagy ersen
torzulnak, s a csald nem tekinthet biztonsgos rzelmi bzisnak. A szlk kztti
interakcik hinyoznak vagy nem adekvtak, s az egsz csaldra (csaldon belli, valamint a
csald s a klvilg kztti) eltorzult kommunikcis hl jellemz. A feszltsgek
lekzdsben nem biztost trsas tmaszt a csald ezekben az esetekben s a nevelsi
eljrsok is vagy hinyoznak vagy szlssges formkat ltenek (Barnes, 1991).
rdemes ezzel kapcsolatban tgondolni Ranschburg elemzseit a szli attitd
gyermekekre gyakorolt hatst illeten (Ranschburg, 1993), aki a meleg-hideg s az
engedkeny-korltoz dimenzik mentn elemzi a szli nevelsi stlust.
A meleg az elfogad, szeretetteljes magatartst takarja, mg a hideg az elutast,
tvolsgtart attitdt. Az engedkeny stlusban rugalmas szablyok vannak, a korltozban
mereven s ktelezen betartott szablyok, melyek megszegsrt ers szankcik jrnak
(Ranschburg, 1993). A meleg-engedkeny neveli stlusban a szlk szeretetet, elfogadst
kommuniklnak a gyermek fel. A gyermekeknek szabad tvednik, s emellett pozitvan
fordulnak a vilg fel, kreatvak, aktvak, bartsgosak, sikerkeresk, nyitottak.
A meleg-korltoz szlk tlgondozak, tlvdek, s ezltal a gyermekek nagy
valsznsggel konformistk lesznek. Az agresszi befel fordul, s szorongsban nyilvnul
meg. Megfelel szablyzrendszerrel (lelkiismereti funkcikkal, moralitssal jellemezhetek),
dependensebbek, de kevsb kreatvak s kevsb szocibilisak.
A hideg-engedkeny attitd mellett a gyermek bels konfliktusaibl szrmaz
antiszocilis agresszi kibontakozhat. Az ilyen stlusban nevelk nem nyjtanak modellt a
31

gyermekek szmra, mivel a szeretetlensg nem vonz. A legtbb fiatalkor bnelkvet

kzlk kerl ki (Ranschburg, 1993).
A hideg-korltoz miliben a szl rzelmi elutastsa a gyermek fel a fizikai
bntetsben, a minimlis szm szl-gyermek interakciban nyilvnul meg, mikzben
odaad gondoskodst, nfelldozst hangoztatja. Ez az ambivalencia, ellentmonds
bntudatot kelt a gyermekben, s megnvekedett agresszijt maga ellen fordtja. Slyos
kvetkezmnye lehet ennek a nevelsi krnyezetnek, hogy a bizalmatlansg nemcsak a
szlkkel kapcsolatban alakul ki, hanem a felntt vilg egszvel szemben generalizldik,
ltalnos lesz. Ezek a gyerekek kudarckerlk, szoronganak a feladatoktl. Lthat teht,
hogy a nevelsi stlus, lgkr is szmos alkalmazkodsi nehzsget, srlkenysget rejthet
magban.
A szlk gyermekek fel irnyul attitdjein kvl az egyms irnti rzelmeik is nagyban
befolysoljk a csald mkdst, rzelmi viszonyait. Egy csaldon belli kapcsolatokat
kutat vizsglat azt tallta, hogy ott jelentkezik tbb gyermeknevelsi problma, ahol a
hzastrsak egyms irnti kapcsolata nem megfelel (Hansen, 1981). Ha egyms irnt
tlzottan motivltan, szimbiotikusan viselkednek a hzasprok, akkor a gyermekek
hozzfrhetsge a szlhz elgtelen lesz, ez azt jelenti, hogy a gyermekek hinyt
szenvednek szli szeretetben, gondoskodsban vagy akr az egyik szl figyelmt kell
nlklznik, mert a msik fltkeny a gyermekekkel tlttt idre. Ha konfliktus addik ilyen
esetekben a szlk kztt, akkor a gyermek figyelme tlzottan a szlk fel fordul (hiszen
egyikjk szeretett sem akarja elveszteni) s elvondik sajt fejldsrl.
Elfordulhat az is, hogy a szlk alulmotivltak egymssal kapcsolatban. Ekkor a
gyermekek szmra tlsgosan hozzfrhetv vlnak, ami azt jelenti, hogy a trstl hinyolt
szeretetet is a gyermekektl kvnjk megkapni.
A fentieken kvl szmos problma addhat a csaldi kommunikci zavaraibl is,
melyeket teljesen nem lehet elvlasztani az rzelmi biztonsg-bizonytalansg tengelytl sem.
Ilyen krds a rejtett rzelmi elhanyagols jelensge is, amely Bowlby nevhez fzdik
(Mrei, 1984; Gyrgy, 1965). Ekkor a gyermek s krnyezete kztt emocionlis flrerts
tapasztalhat. Az anynak van bizonyos elvrsa a gyerek reakciival szemben, a gyermek
azonban ritkn felel meg egszen ennek a ki nem mondott, meg nem fogalmazott kpnek,
amit az anya magban hordoz (pl. hogy mindig mosolyogjon vissza r a gyermek, rezze meg,
mikor kell az anynak tbb kzelsg s mikor egy kis tvolsgtarts s viselkedjen eszerint
stb.). Az anya trelmetlen lesz, elgedetlen, a gyerek pedig daccal reagl, hiszen neki is
vannak elvrsai. Egyikk sem kap megerstst, mindketten csaldnak a msikban, ez a
csalds azonban nem tudatos, gy alakulhat ki az a flrerts, ami serdlkorban akr
nagyfok felntt- ellenessgben jelentkezik. Az anya szereti a gyermekt, de valamikppen
rosszul. Rejtett vgyai megvalsulst vrja tle, vagy pl. krptlst sikertelen letrt. Ezek a
szakadkok eltorzthatjk a kapcsolatokat, a gyermekben rzelmi elhagyatottsg rzst
keltik. Megzavarja kzeledst a valsghoz, s rzelmi kapcsold kpessgt a klvilghoz,
ami pedig nevelhetsgnek legfbb alapja.
A csaldi kommunikci msik nagy zavara lehet a ketts kts jelensge. A
metakommunikci szerepe csakgy, mint letnk minden terletn, gy a csaldban is
kiemelt jelentsg a kommunikciban. Mr a beszd kialakulsa eltt is kommuniklunk,
s mivel akkor ezeket a nem nyelvi kifejezeszkzket hasznljuk fel, alkalmazzuk s
rtelmezzk a krnyezettel val kapcsolattartsban s alaktsban, mlyen rgzlnek s
automatikusan elhvdnak. Ezrt ksbb az esetlegesen bizonytalan helyzetekben, amikor
nem tudjuk, hogy a szemnknek vagy a flnknek higgynk, ezekre a nonverblis jelekre
tmaszkodunk. Ezek a nem nyelvi kifejezeszkzk rzelmi, hangulati tartalmat adnak
mondandnknak, mdosthatjk a kzlseink jelentst, st, meg is cfolhatjk azt.
Elfordulhat, hogy szndkaink ellenre mst kzlnk a nemverblis csatornn, s a gyermek

32

aszerint cselekszik, azt a kzlst tartja igaznak. A kettssg teht a szbeli s a nemverblis
kommunikci kettssgt jelenti. A csaldban a gyermek slyos konfliktushelyzetbe
keveredik, ha folyamatosan egymsnak ellentmond zeneteket kap a nonverblis s a
verblis csatornn. Ketts ktssel kommunikl csaldban a gyermek felnve gyanakv,
mindenkit frksz ember lehet, aki vagy csak a verblis jelekre figyel, vagy azt negliglja
teljesen. Pldul ha szban azt mondjk neki, hogy nagyon kvncsiak, mi trtnt vele aznap,
viszont a testnyelv egszen mst kzvett, tvolsgot tartanak, nem vesznek fel vele
szemkontaktust, elfordulnak tle stb. Ebben az esetben a gyermek inkbb ez utbbi
reakciknak hisz. Ha folyamatosan azt tapasztalja, hogy a kt csatornn rkez zenet eltr
egymstl, akkor egy id utn kialakulhat az, hogy minden zenet mindent jelenthet s ppen
ezrt semmi nem jelent semmit a gyermek szmra.
A kommunikci s a csaldi interakcik elemzse kapcsn elkerlhetetlen beszlnnk a
trsas kapcsolatokban tetten rhet jtszmkrl, Berne fontos tranzakcianalitikus fogalmrl
(Berne, 2000). A msik ember jelentsgt letnkben szocilis rintsek ltal tanuljuk meg,
melyekben az elismersek s a gyengdsg szksglete irnyt. Berne azt mondja, hogy ott
jelentkeznek lelki rendellenessgek, ahol az embernek nincs spontn s termszetes
lehetsge elismers s gyengdsg szerzsre. Ahol nem klcsnssg s egyenrangsg
van, ott az egyn a kontaktusok rmt manverekkel, jtszmkkal rontja el. Berne szerint
legnagyobb szksgletnk a trs szksglete, s a trsak elismersrt alaktjuk
kapcsolatainkat. A kapcsolatok elemi egysgt tranzakciknak nevezi, mely sorn a nyeresg
a partnertl kapott elismers, rm. A legnagyobb jelentsge az intimits helyzeteknek van,
mert ezek a szoksosnl nagyobb rzelmi sszetartozson alapul kapcsolati formk. Ezrt
fontos, hogy a csaldban milyen viselkedsi mintkkal, kapcsolati mdokkal tallkozik a
gyermek, mennyire kapja meg a kell elismerst, gyengdsget s mennyire kapja meg ezeket
spontn mdon, vagy mennyire kell ezek elrshez jtszmkat indtania. Ha az ember nem
tud kell simogatshoz jutni, akkor jtszmkhoz, n. Game- ekhez folyamodik. Ezek ptlk
jelleg, egyni haszonrt jtszott, manverjelleg viselkedsek, ezrt rosszul alkalmazkod
viselkedst produklnak s nemcsak a csaldon bell, hanem azon kvl is.
A kvetkezkben mg rintjk a csaldok diszfunkcionlis mkdst a kvetkez
fejezetben, amikor is a veszlyeztetett csaldokrl, illetve a csaldon belli erszakrl
szlunk.

33

6. 1. A vls s hatsa a gyermekekre (Magyar Erzsbet Busi Etelka Hegeds Judit)

Vls alatt ltalban azt szoks rteni, ha egy hzassgnak vget vet a csaldjogi br. A vls
azonban tbb ennl. Szinte mindig hosszan elhzd folyamat, melyben kt embernek
belsleg is el kell szabadulnia egymstl, hogy jra nyitott vljanak nll letk
folytatsra. A vls elszakads is az ember sajt mltjtl, nem olyan rtelemben, hogy
elfelejtse, hanem gy, hogy a meglt esemnyeket, megszenvedett tapasztalatknt fordthassa
a jvben sajt hasznra. Mindezekhez a trtnsekhez id kell, itt csaknem mindig vekrl
van sz.
A gyerekeknek szintn elszakadst jelent a vls. Elvlasztjk ket, mgpedig szeretetk
trgytl, amelytl nem akarnak elfordulni, szksgk van r tovbbi fejldskhz. A
felnttek szmra a vls letk jjszervezsnek kezdete lehet, a gyerekek szmra viszont
knz apa- vagy anyahiny kezdete. A gyerekek a vlsi krzisben sem kpesek s nem is
akarnak levlni a msik szlrl.
Annak a gyereknek, aki a klnvls utn az egyik szlvel l, elszr is a msik
elmenetelt kell tapasztalnia. Pusztn ez a tapasztalat is azt az rzst kelti benne, hogy olykor
nyilvnvalan nem biztos a szlk megmaradsa gyerekk mellett. Taln mr a vele l szl
sem egszen biztos pont. Az jabb elszakadstl val flelem kszteti a gyereket arra, hogy
szinte ntudatlanul tvegye az t nevel szl reakci s rzsmintit, azrt, hogy ne tegye
meg a vele maradt szlje is azt, amit egyszer mr megtapasztalt, hogy elhagytk.
A gyerekek belsleg gyakran a rgi csald helyrelltst akarjk, vagy legalbbis azt,
hogy zavartalanul hozzfrhessenek a msik szlhz. Rossz, ha arra knyszerlnek, hogy
mindkt szl ell elrejtsk a msik irnti rzseiket. Az elfojtott rzelmek azonban
alapanyagt kpezik egsz sor rendellenessgnek s slyos viselkedszavaroknak is.
A gyerekek rdekben lenne igazn fontos, hogy amennyiben a vls valban szksges
a hzassg felbontsa utni konfliktusok kevsb lesek s rvidebbek legyenek. Az ehhez
szksges szakszer tmogats nemcsak a szlkn, hanem elssorban a gyerekeiken
segthetne.
Judith Wallerstein sszefoglalta azokat a pszicholgiai feladatokat, melyeket a
gyermeknek a vls esetn meg kell oldania annak rdekben, hogy pszichs fejldse ne
krosodjon (Vajda, 1994. 318. p.):

Elfogadni a hzassg felbomlsnak tnyt.

Nem elktelezdni a szli konfliktusokban s feszltsgekben, folytatnia kell a
mindennapos tevkenysgt.
Feldolgozni a vesztesget.
Feldolgozni a haragot s az nvdat.
Elfogadni a vls llandsgnak tnyt.
Realisztikus remnyekkel kell rendelkeznie a kapcsolatot illeten.

A vls problmjnak feldolgozsban a szlk is igen sokat segthetnek a gyermeknek.

Gyakori hibaknt emlthet a szli rivalizls, amelynek klnbz mdszerei ismertek.
Ezek kzl rdemes nhnyat kiemelni:

34

Megfigyelhet, hogy a korbbihoz kpest fokozottabban engedkenyebbek,

trelmesebbek a szlk. Vltozatos programszervezssel, nagyobb idrfordtssal
igyekeznek magukhoz ktni a gyermeket.
lland ajndkozs, korrumpls anyagi eszkzkkel.
A szl nem korltozza, nem tiltja, bnteti a gyermek nem megfelel viselkedst.

Amit az egyik szl kvetel vagy megtilt, a msik szl engedi, tmogatja.
Gyakran teljesthetetlen greteket tesznek a gyermeket.
Az egyik szl prblja a msik szlvel val kapcsolattartst gtolni.
Minden a msik szlvel szemben tanstott negatv megnyilvnulst jutalmaz.
Gyakori mdszer a bntudatkelts rzelmi zsarolssal: ha elmsz apddal, n
egyedl leszek egsz nap
Fenyegets a msik fl vlasztsa esetben.
A mr klnl szl gyermekkel val kapcsolattartsnak akadlyozsa klnfle
mdszerekkel.

Ezek a rivalizlsok is hozzjrulhatnak ahhoz, hogy a gyermek a vls tnyt miknt li

meg, milyen reakcikat fog produklni a gyermek. Pedaggusknt gy gondoljuk, hogy
nagyon fontos ezen reakcik ismerete, hiszen ezek kezelsvel esetlegesen megelzhetjk a
problma elmlylst.

Megnevezs

3-5 ves

Norml reakcik

Fokozott
ragaszkods,
rmlet, regresszi,
elhagystl val
flelem

Zavarok az
alkalmazkodsban
/csak ha a tnetek
tartsan fennllnak/

Depresszi, tarts
nvdls,
gybavizels

Alkalmazkodsi
stratgik

Fantzik,
kivettsek,
idealizls

6-8 ves

9-12 ves
Gyermek
Intenzv,
Meghatrozatlan
meghatrozott
szomorsg s
harag, vgyakozs a trgyra irnyul
tvollev szl utn, harag, szgyen,
identits- s
flelem a
lojalitsproblmk
visszautaststl,
flelem, hogy
brmitl
megfosztjk, az
agresszi kilsnek
zavari
Koncentrcis
Roml iskolai
zavarok, depresszi teljestmny,
elszigetelds s
/vagy agresszi a
kortrscsoportokban,
depresszi, alacsony
nrtkels
Tagads, knyszeres Konstruktv
viselkeds, makacs
tevkenysg, tudatos
bktsi fantzik
szvetsg az egyik
szlvel, rzelmek
s gondolatok
tudatos szablyozsa

13-18 ves
Kibrndultsg,
harag, szomorsg,
gtlsossg vagy
nyugtalansg, sajt
jvkpvel
kapcsolatos
aggodalmak,
partnerkapcsolati
problmk
retlen szexulis
kapcsolatok, vagy a
szexualits teljes
elutastsa, szoros
viszony az egyik
szlvel
Visszahzds,
rzelmi levls,
felgyorsult rs

2. tblzat: A klnbz letkor gyerekek reakcii a vlsra (Bognr Telkes, 1986, 95. p.)

35

7. Minden problms gyermek mgtt problms csald ll!

Korbbi fejezetben ttekintettk a diszfunkcionlisan mkd csald jellemzit, de nem
trtnk ki rszletesen arra, hogy mindezek a diszfunkcik a gyermek fejldsre miknt
hatnak. Ebben a fejezetben kt olyan tmrl lesz sz, ahol a csaldok nem megfelel
mkdsnek kvetkezmnyeit vizsgljuk meg: megnzzk a veszlyeztetett csaldok s a
benne nevelked gyermekek jellemzit; foglalkozunk a csaldon belli erszak jelensgrl.
A fejezetben kitrnk a htrnyos helyzet fogalmra, amely nem jr egytt automatikusan a
diszfunkcikkal, de az ilyen csaldi kzegben l gyermekek eslyegyenlsgnek biztostsa
nehezebb feladatot jelent.
7. 1. A htrnyos helyzet csald s gyermek (Vizelyi gnes)
A szakirodalomban a htrnyos helyzet fogalma rugalmas, s a konkrt gazdasgi-trsadalmi
helyzethez igazodva, a krnyezethez alkalmazkodva relatv, vltoz kategria. (A tmrl
lsd mg az Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia cm ktetet.) Lisk Ilona (1997)
megfogalmazsban htrnyos helyzet gyermekeknek azok tekinthetk, akik itt s most
vannak htrnyban, vagyis az adott gyermek, illetve tanul kzssg tlagnl rosszabb
csaldi s trsadalmi krnyezetben, helyzetben lnek.
Papp Jnos a gyerek helyzetre vettve a kvetkezkben jelli meg a htrnyos helyzet
jellemz megnyilvnulsainak okait:

A gyermek krnyezetbl add okok miatt htrnyos helyzet: a csald hinya, vagy
az p csald hinya; a devins mikrokrnyezet szocializcis rtalmai;
A gyermek szemlyisgbl add (pl. helytelen csaldi nevels) okok miatt
htrnyos helyzet (devins magatarts, tanulsi nehzsgek, motivlatlansg stb.);
Anyagi okok miatt htrnyos helyzet (kevs jvedelembl l a csald,
munkanlklisg, sok gyermeket tart el a csald, rosszul felszerelt, egszsgtelen
vagy szks lakskrlmnyek, vagy a laks hinya stb.);
Egszsggyi okok miatt htrnyos helyzet (ez lehet a gyermek vagy brmely
csaldtagjnak egszsggyi krosodsa);
A szlk alacsony iskolai vgzettsge.

Minden htrny tbb szempontbl is htrnyos helyzetet jelent, azaz a fenti kategrik
mindegyikbe tartozk besorolhatk a halmozottan htrnyos helyzet kategriba. Azonban
a halmozottan htrnyos helyzet egyes elemeinek mrtke ms gyermekenknt.
sszessgben lthatjuk, hogy a htrnyos helyzet fogalmt, illetve jelensgt a csaldi
helyzetbl eredeztethet pszichikus, biolgiai s szocilis sszetevk alapozzk meg.
Ha a kzoktatsi intzmnyek minstik htrnyos helyzetnek a gyermeket, mindig
egytt kell, hogy jrjon a segtsgads ktelezettsge, a gyermek kedveztlen, tbbiekhez
viszonytott helyzetnek enyhtse. Az iskolkban htrnyos helyzetnek tekintik azt a
tanult, akinek iskolai munkjt, elmenetelt, rkltt, vagy szerzett krosodsok,
krnyezeti rtalmak, vagy rossz szocilis-csaldi kapcsolatok akadlyozzk. A htrnyos
helyzet knnyen vezet iskolai kudarcokhoz, amely pedig ma biztos leszakadst jelent, azaz
kiszorulst a trsadalombl. A htrnyos helyzet nem kezelse nagyon gyorsan veszlyeztetett
helyzetet teremthet a csald, a gyermek letben.

36

7. 2. Mit jelent a veszlyeztetettsg? (Vizelyi gnes Hegeds Judit)

A mindennapi szhasznlatban a htrnyos helyzet s a veszlyeztetettsg klnbsge
gyakran egybe mosdik. Ha a kt oldal elvlasztsnak van ltjogosultsga, a veszlyeztetett
helyzetben nem a szocilis rtalom hangslyos, hanem inkbb a pszichikus. A htrnyos
helyzet s a veszlyeztetettsg klcsnhatsban llnak egymssal. A htrnyos helyzet
gyakran magba foglalja a veszlyeztetettsget is. (A tmrl lsd mg az
Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia cm ktetet.)
A negatv csaldi httr, mint a tanulk iskolai eredmnyeinek, vagy
eredmnytelensgnek egyik oka szempontjbl igen fontos kiemelni, hogy a
veszlyeztetettsg gykert a csald trsadalmi s rzelmi korltozottsgban szksges
keresni.
Meg kell azonban jegyeznnk, hogy fentiekbl gy tnhet, mintha a veszlyeztetettsg
egytt jrna a rossz szocilis krlmnyekkel, br ez utbbi megllapts mr tovbb tekint. A
veszlyeztetettsg s az ezzel egytt gyakran egytt jelentkez htrnyos helyzet nem csak a
szocilisan htrnyos helyzet csaldokban fordulhat el, veszlyeztetett lehet az a gyermek
is, aki szocilisan brmilyen jmdban lhet, de csaldja nem funkcionl kellkppen, mint
tmogat rendszer nem ll folyamatosan a gyermek mgtt, teht rzelmileg korltozott a
mkdse.
A gyermek fejldst, nevelst veszlyeztet tnyezk kzl kln csoportba kell sorolni
a gyermek testi fejldst s egszsgt veszlyeztet okokat, ilyen pldul a mhen belli
letben bekvetkezett krosodsok, szls kzben keletkezett srls, a gyermek, illetve a
csaldtagok hossz vagy slyos betegsge, egszsgtelen letmd, lakkrlmnyek, tkezs
vagy csaldjnak tartsan rossz anyagi, szocilis helyzete.
A veszlyeztet okok msodik nagy csoportjt a pszichs krosodsok alkotjk, pldul az
elrvuls, a hospitalizlds, vagy a csaldi struktrbl add tnyezk, illetve a csaldi
lgkrbl add veszlyeztet okok. Ezek lehetnek az rzelmi ktdsek zavarai, a
csaldtagok egymssal szembeni feleltlensge, a rideg, merev, rzelemszegny,
megflemltettsgtl terhes csaldi lgkr. A pszichs krosodsok okai kztt a csaldi
nevels legjellemzbb hibit, tlzsait is meg kell emltennk: pldul a szlk pedaggiai
kultrlatlansgbl add hozzrts hinya; kvetkezetlensg; alkalmakra idztett
vasrnapi nevels; a szlk kztti vlemny klnbsgek a nevelsi krdsekben; a szigor
s knyeztets tlhajtsa; a gyerektl kvetelsek hinya; korhoz s kpessgeihez kpest
magas mrce, az ellenrzs s felgyelet hinya, a szlk szembelltsa az iskolai nevelssel
nylt vagy leplezett formban.
A csaldi let slyosabb rtalmait jelentik s a testi s szellemi fejldst egyarnt
gtoljk a kvetkezk: az alkoholizmus, a brutalitsok, az erklcstelen, bnz csaldi
krnyezet, azaz a devins viselkedsi formk jelenlte a csaldon bell.
7. 3. A deviancia (Vizelyi gnes)
A deviancia eltrst, tlagtl val eltrst jelent. Az 1970-es vekben, kiemelt kutatsi
firnyknt foglalkoztak a kutatk a trsadalmi beilleszkeds zavaraival. Eredmnyeik
gyakran azt mutattk, hogy a trsadalomba val beilleszkedsi zavarokkal kzdk
leggyakrabban az tlagtl eltr jellegzetessgekkel jellemezhet csaldokbl kerlnek ki. E
vizsglatok miatt, a kznyelvben, a deviancia fogalmhoz hozzrendeldtt egy ltens negatv
tlet. (A tmrl lsd mg az Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia cm ktetet.)
A gyermek s felnttkori devins megnyilvnulsok szorosan sszefggenek a htrnyos
helyzet s a veszlyeztetettsg fogalmval. A devins viselkedst a kutatk tbb okra vezetik
vissza, abban azonban sszecsengenek a vlemnyek, hogy a devins megnyilvnulsok

37

ltrejtte az elzmnyek sajnlatos kombincija nyomn, a kls felttelek s az egyn

pszichikus jellemzi kztti bonyolult klcsnhats kvetkezmnye (Ksn, 1989).
Kozma Tams devinsknt azt a magatartst jellemzi (Kozma, 1975), amely bizonyos
normkat, elrsokat megszeg, az elismert trsadalmi kultrba beilleszkedni nem tud. A
kutat e devins magatartsforma ngy f tpust klnbzteti meg: az ngyilkossgot, az
alkoholizmust (drog), a bnzst s a mentlis zavarokat. A kutatk nagy rsze a devins
viselkedsi formk jratermeldsnek bzist a marginlis, a tbbszrsen htrnyos
helyzet, a vltozsra nem kpes emberek sokasgban ltja.
Pataki Ferenc llspontja szerint a deviancia nlkli trsadalom ltomsa csak naiv
illzinak minsthet, kivlt ha a modern tmegtrsadalmak civilizcis s kulturlis
viszonyait tartjuk szem eltt. Szerinte a devins viselkeds napjainkban minden zben
egyetemes s internacionlis, globlis jelensg.
sszefoglalva teht elmondhatjuk, hogy devins viselkeds az a gyermek, fiatal, aki a
trsadalmi egyttls szablyaitl eltr, teht egy szably nlkli viselkeds, amely
antiszocilis magatartsformkban jelenhet meg. A kialakulshoz vezet tnyezk kzl
kiemelten veszlyeztet a negatv csaldi krnyezet, a csaldban l devins szl vagy ms
felntt, a csald slyos mkdsi zavara, a szocializcis folyamatban gyermek s ifjkorban
jellemz mintakvets, amelyek sszefgghetnek a bnelkvetv, pszichotrp- anyag
fogyasztv, neurotikuss vlssal.

38

8. Erszak a csaldban (Hegeds Judit Vizelyi gnes)

Napjainkban egyik leggyakoribb tma a csaldon belli erszak problmja. A csaldon
belli agresszi irnyulhat egyrszt a hzastrs, msrszt a gyermek, harmadrszt pedig az
ids rokon ellen. Ebben a fejezetben kiemelten a csaldon belli gyermekbntalmazsrl
szlunk.
A mai napig is komoly problmt okoz a gyermekbntalmazs fogalmnak
meghatrozsa. Haznkban a legelfogadottabb defincit a WHO meghatrozsa adja.
Eszerint a gyermek bntalmazsa s elhanyagolsa (rossz bnsmd) magban foglalja a
fizikai, s/vagy rzelmi rossz bnsmdot, a szexulis visszals, az elhanyagols vagy
hanyag bnsmd, a kereskedelmi vagy egyni kizskmnyols minden formjt, mely a
gyermek egszsgnek, tllsnek, fejldsnek vagy mltsgnak tnyleges vagy
potencilis srelmt eredmnyezi egy olyan kapcsolat keretben, amely a felelssgen,
bizalmon vagy hatalmon alapul. 1
E meghatrozs is arra utal, hogy kln kell vlasztani az elhanyagolst, valamint a
bntalmazs fogalmt. Fizikai elhanyagolsrl beszlnk akkor, amikor a gyermek fiziolgiai
szksgleteit nem elgtik ki, pldul hezik, vagy a higins viszonyok nem megfelelek,
nem biztostottak az orvosi ellts felttelei. rzelmi elhanyagols trtnik akkor, amikor az
rzelmi biztonsg, az llandsg, a szeretetkapcsolat hinyzik, a gyermek rzelmi ktdst
durva elutastjk, vagy a gyermek jelenltben erszakos, durva magatartst tanstanak ms
csaldtaggal szemben. A tanktelezettsg nem teljestse esetn nevelsi-oktatsi
elhanyagolsrl beszlnk.
Az elhanyagols mellett a bntalmazs tpusait is fontos ttekinteni. A fizikai
bntalmazsnak szmos tpusa van, szinte azt mondhatjuk, hogy az elkvetk fantzija
hatrtalan az elkvetsi mdok megvlasztsban. Fizikai erszak pldul a csps,
megszorts, lkdss, rzs, forr vzzel leforrzs, lents, meggets, sarokba szorts,
korltozs, trggyal megdobls, ts, rgs, csonttrs, az orvosi kezels megakadlyozsa.
Pszichs bntalmazs esetn egy gyermek rzelmeivel val tarts visszalsrl beszlhetnk,
amely a gyermek rzelmi fejldsre slyos s tartsan kros hatst gyakorol. Ide tartozik a
gyermekekben az rtktelensg, a szeretetlensg, az ignorls, a lealacsonyts, a kignyols,
a hasznavehetetlensg rzsnek keltse, amely alacsony nrtkelshez, az nelfogads
kptelensghez, ktdsi nehzsgekhez vezethet. Gyakori elkvetsi md a megalzs, az
rzelmi zsarols, valamint a gyermek kedvenc trgyainak tnkrettele, llatainak meglse. A
gyermekek elleni szexulis bntalmazs leginkbb a csaldon bell jelenik meg. Klnbsget
kell tenni a szexulis erszak fajti kztt aszerint, hogy a kapcsolat ltrejtt- e vagy sem. Ez
utbbi csoportba tartoznak az exhibicionistkkal val tallkozsok, a szexulis kapcsolatban
val kontaktus nlkli rszvtel, mint pldul pornogrf filmek vettse. A ltrejtt
kapcsolatok csoportjba tartoznak, pldul a nemi szervek simogatsa, a szexulis kapcsolat,
valamint az orlis vagy anlis kzsls.
Az elhanyagols s bntalmazs tneteinek minl korbbi felismerse nagymrtkben
segthet abban, hogy a gyermek szakszer segtsget kapjon. A csaldon belli
gyermekbntalmazssal kapcsolatban ltalnos tapasztalatunk, hogy ez gyakran veken t
tart folyamat, amelyben ltalban a gyermek arra szocializldik, hogy a bntalmazs egy
termszetes dolog, vagy pedig a bntudat kialakulsval rosszasgnak bntetseknt rtkeli.
rdemes nhny, a gyermek viselkedsben mutatkoz, bntalmazsra utal
jellegzetessget kiemelni:
1

Herczog Mria s Kovcs Zsuzsanna: A gyermekbntalmazs s elhanyagols megelzse, felismerse s

kezelse. Mdszertani ajnls tervezet IV. hziorvosok, hzi-gyermekorvosok, vdnk, gyermekegszsggyi
szakemberek rszre. http://irm.gov.hu/csaladonbelul/?ri=505&ei=3 Letlts ideje: 2006. jlius 2.

39

levertsg, szomorsg, cskkent rmkszsg

bizonytalansg, nrtkelsi zavarok, cskkentrtksg rzse
tlbuzgsg, teljestsi knyszeressg
figyelmetlensg, tompasg
agresszivits, nehezen kezelhetsg
mozgsos fejldsi zavarok: tlmozgsossg /hiperaktivits/, vagy mozgs-gtoltsg
az autonmira val trekvs teljes hinya
szorongs, depresszi
fradtsgrzet, srs
fejldsi visszaessek (pl. beszd, mimika, rdeklds)
tanulsi s szocilis zavarok

A bntalmazs sok esetben genercirl-genercira hagyomnyozdik (Rvsz, 1999).

Modellje rmutat, hogy arra, hogyan vlik a bntalmazott gyermek bntalmaz szlv. A
bntalmazs legfbb rizikfaktorai a kvetkezk:

a csald szocilis izolcija

a szlk munkanlklisge s deviancija
a szlk bntalmaz gyermekkora
a szlk mentlis betegsge
kapcsolati, kommunikcis zavarok a csaldban
eltr nevelsi rtkek a csaldban
a szocilis s tmogat rendszerek hinya
a gyermekek fejldsi zavarai

Joggal merlhet fel a krds, hogy vannak- e klnsen kiszolgltatott letszakaszok? A

vlasz hatrozott igen. Vannak a gyermek fejldsnek olyan letszakaszai, amikor mg
arnylag jl mkd csaldokban is megnvekedhet a ksztets a gyermek bntalmazsra,
ezltal slyos krok okozsra a gyermek fejldsben. A gyermekbntalmazs okai, mint
lttuk, sokflk s nehezen tipizlhatak. Ezekben a kritikus letszakaszokban a gyermek
klnsen veszlyeztetettnek tekinthet, mert szemlyisgfejldsben az adott szakasz
fejldsi jellemzi klnsen kiszolgltatott teszik.
Az els ilyen kiszolgltatott letszakasz a csecsemkor. Ebben az els kb.18 hnapban
alapvet az anya (a szl, vagy lland gondoz felntt szemly) jelenlte. A szl-csecsem
kapcsolatban rendkvl fontos a visszajelzs, mert ez tantja meg a gyermeket arra, hogy
jelzseket adjon. Lnyeges a testkzelsg, amely a tplls mellett a csecsem
biztonsgignyt elgti ki. Az rzelmi let fejldse szempontjbl, pedig egyenesen kritikus
idszakrl van sz. Sajnos nem elgg kztudott, hogy az rzelmi let jrszt tanult. Ha
letnek els idszakban a kisgyermek nem rszesl anyai gondoskodsban, ha keveset
foglalkoznak vele, ha nincs lland kapcsolata egy felntt szemllyel, akinek beleegyez
mosolyt, btort bztatst megkapja, hogy pldul valamit odaadjon, msszon, elvegyen,
megszlaljon, akkor a klvilg szmra rdektelenn vlik. A legszembetnbb elmarads az
ilyen jogfosztott s fejldsben megakadlyozott gyermeknl a beszdfejldsben
mutatkozik. Az egyedfejldsnek ez a stdiuma valban a szemlyisgfejlds legnagyobb
lehetsgeinek korszaka, de ppen ezrt a nagy vesztesgek is. A manulis, a mentlis, a
kapcsolatteremt kpessgek, az rzelmi let egsz letre szl megalapozsnak az idszaka
ez. Megfelel krnyezeti felttelek hjn soha nem ptolhat vesztesg ri a szervezetet.

40

A 3-4 vesek autonmia ignye sokszor kszteti a gyermek bntalmazsra a szlket,

nevelket, felntteket. A szkincs ezt megelzen pr hnap alatt tszrsre-tzszeresre n.
Ezzel szoros sszefggsben kb. 3 ves korban jelentkezik az els mirt-korszak. A 3 ves
kor az nllsods els radiklis trekvseinek s az n rvnyestse trekvseinek a
korszaka is. Az n elklnl a krnyezettl, most mr els szm els szemlyben kezd el
nmagrl beszlni, krnyezetvel egyezkedik, prblkozik, utnoz, nll akarata van.
Rendkvl ers az igny arra, hogy trdjenek vele, de nll is akar lenni. E korszakban a
tlzott gondoskods, ingerszegny krnyezet s a tlzott nllsg/tlingereltsg egyarnt a
szemlyisg visszafordthatatlan s ksbb nem ptolhat krosodshoz vezet. Az
ingerszegny krnyezetben a felnttkori nlltlansg, visszahzds, flnksg a
kvetkezmny. Az ilyen krlmnyek kztt nevelt gyerekbl lesz a szolgalelk, csak
fggsgben lni kpes felnttek egy rsze. Tlingereltsg esetn a gyerek mindenkinl
mindent jobban tud, fegyelmezetlen, nincs tekintettel senkire, ntelt, alkalmatlann vlik
normlis trsadalmi rintkezsre. Ugyancsak nrtkelsi zavarhoz vezet a megszgyents
mint nevelsi mdszer. Serdlkori kvetkezmnyei a visszahzds s a btortalansg,
felnttkorban pedig beilleszkedsi problmkhoz vezethet.
A serdl, mint lzad kerl gyakran sszetkzsbe szleivel, nevelivel s a
felnttekkel. Az rs-tanuls ezen peridusra esik a szexulis jellegek rse. Ez a 11-15 ves
kor kztti idegi-, hormonlis-, testi-, mentlis vltozsokkal fgg ssze. Ezek az igen gyors
vltozsok labiliss teszik az rzelmi letet, ezrt n a krnyezeti hatsokra val
ingerlkenysg, tlzott rzkenysg. E hatsok alapveten befolysoljk a szemlyisg
tovbbi formldst A serdlkor a msodik nllsods kora, a maga konfliktusaival,
amelyeket a krnyezet sokszor nehezen visel el s nem rt meg.
Az abzus tnyleges kvetkezmnyeit szmos krlmny befolysolja, alaktja, gy a
gyermek kora, az abzus ideje, tartssga, a visszals slyossga, a gyermek rtelmi s
rzelmi llapota, fejlettsge, az ldozat neme, a csald, a krnyezet reakcii, a gyermek s az
elkvet kztti kapcsolat stb. Azt azonban ki kell emelnnk, hogy a felnttkori pszichitriai
betegsgek kialakulsban s kezelsnek nehzsgeiben, valamint a kriminalizlds
folyamatban jelents szerepe van a gyermekkorban tlt bntalmazsoknak.

41

9. A csaldot segt intzmnyek (Hegeds Judit)

Lthattuk, hogy vannak olyan csaldok, amelyek nem tudjk elltni alapvet funkcijukat, a
benne l gyermekek fejldst tbbfle szempontbl is veszlyeztethetik. Napjaink
gyermekvdelmi szemllete abbl indul ki, hogy nem kivenni kell a gyermeket a csaldbl,
hanem biztostani kell szmukra a szakszer segtsgnyjts lehetsgeit. A gyermekvdelmi
rendszerbl hrom olyan intzmnyt mutatunk be rszletesebben, amelyek kzvetlen
kapcsolatban vannak a csaldok elltsban.
9.1. Egszsggyi szolgltatk
Az egszsggyi szolgltatkhoz kt nagy csoport tartozik: a vdni szolglat s a gyermek-,
hziorvosi hlzat. A kvetkezkben a csalddal vgzett tevkenysgket mutatjuk be.
A vdni hlzat feladata, hogy a gyermek fejldst veszlyeztet tnyez szlelsekor
a hziorvos, illetve a gyermekjlti szolglat haladktalan rtestse mellett a veszlyeztetett
gyermeket s csaldjt fokozott gondozsba vegye; valamint a csaldgondozs keretben a
gondozott csaldban elfordul egszsggyi, mentlis s krnyezeti veszlyeztetettsg
megelzze, felismerse rdekben segtsget nyjtson a helyes letvitelhez, a harmonikus,
szeret csaldi krnyezet kialaktshoz. A vdn kteles a gyermekjlti szolglatot s a
hziorvost rtesteni, illetve hatsgi eljrst kezdemnyezni a gyermek bntalmazsa, slyos
elhanyagolsa, a gyermek nmaga ltal elidzett slyos veszlyeztet magatartsa vagy
egyb slyos veszlyeztet ok fennllsa esetn. A vdnk szerepe a jelzrendszerben
rendkvl meghatroz, hiszen f feladatuk a vrands anyk s 0-18 ves kor gyerekek
figyelemmel ksrse, a csaldok egszsgnek megrzse, a betegsgek megelzse,
tancsads, letvezetsi segtsgnyjts rszben mentlhigins, kisebb mrtkben szocilis
tjkoztats. Elssorban preventv feladatokat lt el, hiszen az, aki a gyermek legfiatalabb
kortl els jelzrendszerknt mkdik. Fontos a gyors helyzetfelismers, a szakmai
tudshoz mrten idben trtn jelzs, a slyosabb esetek kialakulsa rdekben.
A hziorvosi s gyermekorvosi hlzat feladataik kztt szerepel az ifjsg
egszsggyi gondozsa, a kiskorak harmonikus testi s lelki fejldsnek elsegtse. Az
egszsggyi alapellts s szakellts terletn mkd egszsggyi szolgltatk feladataik
elltsa sorn kiemelt figyelmet fordtanak a gyermekek egszsgt veszlyeztet tnyezk
megelzsre, felismersre s megszntetsre. Ebbl kvetkezik, hogy a gyerekorvos a
gyerek szletetstl fogva egszen 18 ves korig figyelemmel tudja ksrni a gyerek fizikai
s pszichs fejldst. Ha olyan problmt szlel, ami a gyermekvdelem hatskrbe
tartozik, trvnyi ktelezettsge rsban jelezni a gyermekjlti szolglat fel.
9. 2. Szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk
A szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk kzl ki kell emelni a csaldsegt
szolgltatst, valamint a gyermekjlti szolgltatst. Gyakran e kt tevkenysg szorosan
sszefgg, ami szervezeti formban is tkrzdik: a Gyermekjlti Szolglatok a
Csaldsegt Szolglatokkal kzsen, ugyanabban a szervezeti egysgben mkdnek. Akr
egysgben, akr kln intzmnyknt vannak jelen a gyermekvdelemben, szakmai
egyttmkdsk alapvet felttel a csaldok segtsben.
A csaldsegts clja a csaldok szocilis s mentlhigins helyzetnek figyelemmel
ksrse, a csaldban jelentkez mkdsi zavarok s problmk megszntetse rdekben
vgzett szocilis, letvezetsi, mentlhigins tancsads s csaldgondozs. A
csaldgondoz preventv tevkenysget folytat annak rdekben, hogy elsegtse a gyermek

42

testi, lelki egszsgnek fejldst, csaldban trtn nevelsnek elsegtst s a

veszlyeztetettsgnek megelzse rdekben tevkenykedjen. Fontos szerepet tlt be a
szocilis problmk miatt veszlyeztetett csaldok megsegtsben, az nkntesen segtsget
kr csaldokat tjkoztatjk s segtik pldul munkahelykeressben, adssgkezel
programban val rszvtelben, rendkvli segly ignylsben stb.). Ezzel a szolgltatssal a
nehz lethelyzetben lv csaldokon tudnak segteni, ezltal a gyermek elkerlheti, hogy
veszlyeztetett vljon. sszessgben a Csaldsegt Szolglat tevkenysgt ngy
csoportra lehet osztani:

a megelz tevkenysgek krben figyelemmel ksri a lakossg szocilis s

mentlhigins helyzett, feltrja a nagyszmban elfordul, az egyn s a csald
letben jelentkez krzis okait s jelzi azokat az illetkes hatsg fel
veszlyeztetettsget s krzishelyzetet szlel s jelz rendszert mkdtet, ennek
keretben elsegti klnsen az egszsggyi szolgltatk, a Gyermekjlti
Szolglat, a gondozsi kzpont, valamint a trsadalmi szervezetek, egyhzak s
magnszemlyek rszvtelt a megelzsben
tjkoztat a szocilis, a csaldtmogatsi s a trsadalombiztostsi elltsok
formirl, az elltshoz val hozzjuts mdjrl; szocilis, letvezetsi s
mentlhigins tancsadst nyjt segti a rszorult a szocilis, gyermekjlti,
gyermekvdelmi gyek vitelben.
csaldgondozssal elsegti a csaldban jelentkez krzis, illetve konfliktus
megoldst

A gyermekjlti szolgltats alapvet prevencis feladata az szlel-s jelzrendszer

mkdsnek biztostsa, mely lehetv teszi mindazoknak a szakembereknek az
egyttmkdst, akik brhol, brmilyen formban kapcsolatba kerlnek a gyermekkel. A
jelzrendszer mkdtetsn kvl, az esetmegbeszlsek, s a gyermekvdelmi tancskozsok
megszervezse s lebonyoltsa a feladata.
Amennyiben a csald a gyermeki jogok rdekrvnyestst, a szocilis gondoskodst
nem tudja megvalstani, szli ktelessgnek nem tud eleget tenni, s a gyermekjlti s
csaldsegt szolgltats is sikertelen volt, a gyermeket vdelembe kell helyezni. A
gyermekrl val gondoskodsnak tbb formja ismeretes:

a veszlyeztetett gyermekeket v intzkedsek

intzmnyes elhelyezs
szli felgyeleti jog korltozsa, illetve megszntetse
ideiglenes intzeti elhelyezsbl, vgleges
rkbeadhatsg, rkbefogads

A gyermeket vd s v intzkedsek lehetsgeinek ismerete azrt jelents a szlk

szempontjbl, mert ennek birtokban tudnak a szlk olykor klnbz jelzseket tenni a
segtszolglatok fel.
9. 3. Csaldok tmeneti otthona
Az otthontalann vlt szl krelmre a csaldok tmeneti otthonban egyttesen helyezhet
el a gyermek s szlje. Az 1997. vi 31. trvny 51. paragrafusa (gyermekvdelmi trvny)
meghatrozta, hogy mely az az eset, amikor a csaldok tmeneti otthona nyitva ll a szlk

43

eltt: ha az elhelyezs hinyban lakhatsuk nem lenne biztostott s a gyermeket emiatt el

kellene vlasztani a szljtl.
A csaldok tmeneti otthonban biztostani kell, hogy a szl s a gyermek egyttesen
egytt maradhasson, s mindkettjket ellssk, valamint hogy a szl segtsget kapjon
gyermeke teljes kr elltshoz, gondozshoz, nevelshez, s kzre kell mkdni a csald
otthontalansgnak megszntetsben, helyzetnek rendezsben.
A csaldok tmeneti otthona legalbb tizenkett, de legfeljebb negyven felntt s gyermek
egyttes elltst biztostja. A csaldok tmeneti otthona mkdtethet telephelyenknt
legfeljebb tizenkt frhelyes laksban vagy csaldi hzban. A telephelyek sszfrhelyszma
nem haladhatja meg a szkhely szerinti intzmny sszes frhelyeinek ktszerest.
Ahhoz, hogy pedaggusknt felismerjk a problmkat, fontos kapcsolatot tartani a
csalddal. A kvetkez fejezetben a csald s az iskola kztti egyttmkdsrl fogunk rni.

44

10. Csald s iskola (Bodonyi Edit)

A csald az elsdleges szocializcis tr a tanul szmra. Ma a csaldok szuvern joga a
gyermek rtkeinek, vilgnzetnek, kulturlis mintinak kialaktsa. Az iskola nem felels
mr dikja teljes lettevkenysgrt, a csald a trvnyben deklarlt els szm nevelsi
tnyez. Az iskola, melynek megrendelje az llam, kliense a csald, mgsem vlhat csak
szolgltat intzmnny, oktatsi szntrr, az ppen aktulis trsadalmi-gazdasgi viszonyok
konzervlsnak eszkzv (Teleki, 2001). Az iskola nagyon fontos neveli, prevencis,
szocializcis szerepet tlthet be, ha jl vgzi a dolgt.
Ha a csald nem tudja maradktalanul elltni gondoz-nevel tevkenysgt, az iskolra
hrul egyfajta korrigl, kiegszt, ellenrz szerep. Ugyanakkor a trsadalom kros hatsai,
a fiatalok kzssgi letben tapasztalhat negatv tendencik a csaldok szmra is
problmt jelentenek. A csald s az iskola is egyarnt tlterheltnek rzi magt, gyakran
egymstl vrjk a gondok megoldst. A trsadalom pedig rszmegoldsokkal ksrletezik
(iskolapszicholgus, drogkoordintor, nevelsi tancsadk, csaldsegtk stb.) ( A tmval
foglalkozik Az iskolk bels vilga ktet is.)
Sajnos a szaporod nevelsi gondok nagyrszt ppen a kt alapvet nevelsi szntr
elbizonytalanodsra, sztzilldsra vezethetk vissza, ami a modern trsadalmak
funkcionlis differencildsa s a normatv szfrk pluralizldsa folytn kvetkezett be.
Vagyis ma mr egyrtelm, hogy egyre nagyobb szksg van a kt legfontosabb nevelsi
tnyez, a csald s az iskola szvetsgre a problmk enyhtse, feldolgozsa, megoldsa
rdekben, hiszen egyttmkdsk alapja vgs soron a kzs rdek a gyermek
eredmnyes nevelse.
10. 1. A szlk jogai s ktelessgei
Mieltt a csald s az iskola egyttmkdsrl szlnnk, fontos kiindulni abbl a trvnyi
szablyozsbl (kzoktatsi trvny), amely a szlk s az iskola kztti kapcsolatot
szablyozza. A kzoktatsi trvny bevezetje mr kimondja, hogy a gyermekek mindenek
felett ll jogait kell mindenkor szem eltt tartani. A gyermeki jogokrl mr korbban volt
sz, mi itt a szl szemszgbl nzzk meg azokat a ktelessgeket, melyek teljestse
alapvet feladata a szlknek.
Az iskolba trtn beiratkozssal egy olyan jogviszony jn ltre, melynek alanyai az
oktatsi intzmny s a dik. A dik azonban kiskor, gy rdekeit trvnyes kpviselje
gyakorolja. A trvnyes kpvisel tbbnyire a szlk, ritkn pedig a gym. Valjban teht a
szl nem alanya az iskola s a tanul kztt ltrejtt tanuli jogviszonynak (mely
jogviszonybl mindkt flre nzve jogok s ktelezettsgek keletkeznek), mgis a szl
szoros kapcsolatban van az iskolval az oda jr gyermeke rvn.
A szl kteles gondoskodni arrl, hogy gyermeke a tanktelezettsgnek eleget tegyen.
Ez a ktelezettsg ma a gyermek hat ves kortl (amennyiben mr ekkor alkalmas az
iskolra), annak a tanv vgig tart, amikor a dik betlti a tizennyolcadik letvt. Ha a
kiskor gyermek nem tesz eleget tanktelezettsgnek, a szlvel szemben jrhat el a helyi
nkormnyzat jegyzje, akinek az iskola kteles a mulasztst, a kimaradst jelezni. Valjban
azonban a trsadalomnak tbbnyire olyan rtege marad ki az iskolbl, amelyikkel szemben
semmi hatst nem gyakorolhatunk a brsg kiszabsval, hiszen nincs lefoglalhat vagyonuk,
sem megfelel jvedelmk. A szablysrtsi brsg kiszabsnl sokkal hathatsabb mdszer
az iskolaltogatsi tmogats, melynek kifizetshez vente szksges igazolni, hogy a
gyermek jr az iskolba. Az iskolba mr beratott gyermek tekintetben a tanul
szemlyisgnek fejlesztsben, kpessgeinek kibontakoztatsban a tanintzet kteles a
szlvel s a szlk kzssgvel egyttmkdni.

45

A szli ktelessgek kztt rdemes hangslyozni azt a gondolatot, miszerint

gondoskodnia kell gyermeke testi, rtelmi, rzelmi s erklcsi fejldshez szksges
felttelekrl. E jogszablyi mondat nagyon szp, a megvalsts kiknyszertse azonban
nehz, a ktelezettsgek be nem tartsa ritkn von maga utn valamilyen szankcit. A szl
ezt a ktelezettsgt gyermeke iskolba jratsval, tanulmnyai figyelemmel ksrsvel, a
szksges eszkzk beszerzsvel, elteremtsvel, a gyermek kzssgbe trtn
beilleszkeds elsegtsvel, gyermeke jogainak megvdsvel teheti meg. A tants ugyan
ingyenes, azonban a szlt terheli a taneszkzk beszerzse, mely sokszor igen magas
kltsgekkel jr. A vdelem csupn annyi a szl vonatkozsban, hogy v kzben tovbbi
kltsgekkel jr eszkzk beszerzsre nem ktelezhet, tovbb a szlket terhel anyagi
ktelezettsgeknl az iskolai szli szervezetek korltokat llthatnak. A szlt vdi tovbb
az a rendelkezs is, miszerint az elz tanv vgig tjkoztatni kell a kvetkez tanv
eszkzvsrlsi ktelezettsgeirl, kltsgeirl, valamint arrl, hogy az iskola milyen
segtsget tud a vsrlshoz adni.
rzkelhet, hogy a szli jogok jelentsen bvltek a rendszervltssal. Ha megnzzk,
hogy a kzoktatsi trvny mely jogokat ad, illetve ktelezettsgeket r el a szlknek, azt
ltjuk, hogy a jogok tbbsgben vannak a ktelezettsgnl. A szli jogok kzl rdemes
nhnyat kiemelni.
A szlt megilleti a nevelsi, illetleg nevelsi-oktatsi intzmny szabad
megvlasztsnak joga: ennek alapjn gyermeke adottsgainak, kpessgeinek,
rdekldsnek, sajt vallsi, illetve vilgnzeti meggyzdsnek, nemzeti vagy etnikai
hovatartozsnak megfelelen vlaszthat vodt, iskolt, kollgiumot. A szl gyermekt
berathatja llami vagy nkormnyzati iskolba, de vlaszthat szmra egyb fenntartsi
nevelsi-oktatsi intzmnyt is, st mg ahhoz is joga van a szlnek, hogy iskolt alaptson,
vagy annak alaptsban rszt vegyen. Attl az vtl kezdve, amelyben a gyermek 14. letvt
elri ha a gyermek nem cselekvkptelen a szl az iskolavlaszts jogt gyermekvel
kzsen gyakorolhatja.
Miutn a szl kivlasztotta az ltala legjobbnak tlt iskolt gyermeke szmra, tovbbi
joga van arra, hogy az iskola s kollgium pedaggiai programjrl s tevkenysgrl, az
intzmny Szervezeti s Mkdsi Szablyzatrl tjkoztatst s ismereteket kapjon, illetve,
hogy megismerje a hzirendet, st a hzirend egy pldnyt a szl rszre a gyermek
beiratkozsakor t kell adni. Ez utbbi rendelkezs csak a jogszablyban szablyozott,
ltalban nem tartjk be, pedig igen fontos lenne, hogy a szl s a gyermek pontos
ismereteket szerezzen arrl a rendrl, melynek betartst tle elvrjk.
Ignyelheti a szl, hogy gyermeke a 10. vfolyam vgig napkzi, illetve tanulszobai
elltsban rszesljn. Ahhoz is joga van a szlnek, hogy az llami, illetve nkormnyzati
nevelsi-oktatsi intzmnyben a hit- s vallsoktatst lehetv tegyk, hiszen a szl
gyermeke gondolat-, lelkiismereti s vallsszabadsghoz val jogt rettsgnek megfelelen
irnythatja. Mindebbe az iskola nem szlhat bele.
Az iskola kteles a szlnek a gyermeke fejldsrl, magaviseletrl, tanulmnyi
elmenetelrl rendszeresen rszletes s rdemi tjkoztatst, a gyermek nevelshez
tancsokat adni. A tjkoztats lehet szbeli, illetve rsbeli.
Kezdemnyezsi joga is van a szlnek. Ez azt jelenti, hogy akr rsban, akr szban az
iskola vezetjnek, a neveltestletnek, az iskolaszknek javaslatot tehet. E javaslatra jogosult
a vlaszt 15 napon bell, iskolaszknek tett javaslat esetn pedig a legkzelebbi lsen az
rdemi vlaszt megkapni. Kezdemnyezheti a szl nem ktelez foglalkozs
megszervezst, illetve az intzmny ltal meghatrozott felttelek mellett krheti, hogy
gyermeke a nem ktelez foglalkozsokat ignybe vehesse.
A helyes termszetesen az, ha a szl gyermeke kezt elengedi, s nem bbskodik
felette mg az iskolban is. Mgis elfordulhat olyan kivteles eset, mikor j, ha a gyermek

46

mellett ott van valamelyik szlje. Ezt figyelembe vve a jogszably lehetv teszi, hogy a
nevelsi-oktatsi intzmny vezetje vagy a pedaggus hozzjrulsval a szl rszt vegyen
a foglalkozsokon. Emellett ltezik az n. nylt nap, mikor a szlk rszt vehetnek egy vagy
tbb foglalkozson.
Az iskolai pedaggiai programnak tartalmaznia kell tbbek kztt a szlk, a gyermek, a
pedaggusok egyttmkdsnek formit, tovbbfejlesztsnek lehetsgeit. Ezzel a
kvetkez fejezetben rszletesebben fogunk mg foglalkozni.
Az Oktatsi Minisztrium keretein bell mkdik az oktatsi jogok miniszteri biztosa,
akihez a szl, a dik, az iskola s a pedaggus egyarnt fordulhat krdseivel,
szrevteleivel, javaslataival, minden oktatst rint ggyel. A szl eltt ma mr elgg
ismert a miniszteri biztos mkdse, s gyakran fordulnak is hozz. Azonban fontos kiemelni,
hogy a miniszteri biztos nem dntst hoz, nem is jogorvoslati frum, vlemnyt s
javaslatt mgis a szakmnak figyelembe kell vennie. Az oktatsi jogok miniszteri biztosnak
elrhetsge: http://www.oktbiztos.hu/
10. 2. Milyen is az egyttmkdsk?
A Pedaggus Etikai Kdex a szlk s a tanrok kapcsolatt olyan szvetsgg kvnja tenni,
amelyben az egyenrangsg a legfontosabb kvetelmny. Ez csak egyetlen terleten, a
pedaggiai kompetencia terletn lehet aszimmetrikus, itt a szaktudsa alapjn a nevel
vezet szerepe rvnyesl (Hoffmann, 1996). Klnben minden olyan szemllet, amely a
szlket msodrend tnyeznek tekinti, akadlyozza s nem segti el a szksges
egyttmkdst. Fontos, hogy a j kapcsolat s egyttmkds kialakulsban az iskol
legyen a vezet szerep, elssorban az iskola legyen a kezdemnyez.
Leginkbb a csald s az iskola rtkazonosulsa hoz ltre kommunikcit, ha ez fennll,
kialakulhat kapcsolat is, amely akkor mkdik jl, ha a csald szocilis trekvse hasonl az
iskolhoz. Ha addnak konfliktusok, akkor azok inkbb az igazsgrzet, a presztzs, a
szakmai kompetencia szempontjbl fogalmazdnak meg (Buda, 2003).
A csald s a pedaggusok tallkozsai rszben szervezettek, msrszt rugalmasan
alkalmazkodnak a felek ignyeihez a klcsns tjkoztatst s a felmerl problmk
egyttes megoldst szolgljk.(A tmval Az iskolk bels vilga ktet is foglalkozik.)
Az iskola s a csald egyttmkdsnek a kvetkez szervezeti formi alakultak ki:

A szli rtekezlet: a kapcsolat hagyomnyos formja, vente 2-3 alkalommal

osztlyszinten, ritkbban, iskolai szinten szervezik. Osztlyszinten az egyes osztlyok
konkrt oktatsi, nevelsi problmit rint krdsekre kerl sor. Fontos, hogy
valban olyan krdsek vetdjenek fel itt, amelyek rdeklik az sszes szlt. Ne csak
az osztly magatartsrl, tanulmnyi helyzetrl kapjanak tjkoztatst, hanem
tfog letkorszerinti nevelsi oktatsi krdsekre s az ppen aktulis, a szlket
foglalkoztat problmk megvitatsra is adjon lehetsget a szli rtekezlet.
Ltezik olyan plda, hogy a tanulkat is meghvjk, gy az rdekeltsgk is vltozik,
s megismerhetik a szlk a gyermekk osztlytrsait. J szervezs esetn a
pedaggus mozgsthatja a szlket a kzs feladatok megoldsra. A szli
rtekezlet hatkonysgnak f felttele a j felkszls a pedaggusok, fleg az
osztlyfnkk rszrl. A szlk rdekldse fokozdhat a jl megszervezett szli
rtekezlet irnt.

Az iskolai fogadra: az egyes tanulkkal kapcsolatos vals oktatsi, nevelsi

krdsek megbeszlsnek szntere. Itt helyes, ha a tanr nem csak a tanulmnyi

47

eredmnyekrl, hanem pldul a gyerek kzssgben elfoglalt helyrl, szereprl

tjkoztatja a szlket.

A csaldltogats: fbb cljai a szlk megismerse, rzelmi megerstse a szli

szerepben, rdekldsk felkeltse az iskolai gyek irnt, hasznlhat nevelsi
javaslatokkal segteni a szlket. A nyolcvanas vek vgn kzponti rendelkezs
szletett a csaldltogats ktelezsgnek megszntetsrl. Jelenleg csak szksg
esetn, elzetes idpont megbeszlse utn lehetsges, problma esetn az
osztlyfnk a gyermekvdelmi felelssel egytt ltogatja a csaldot. A felmrsek
szerint a szlk gyermekk letkornak elrehaladsval kevsb ignylik a
csaldltogatst. A csaldltogatsnl hangslyozni kell a neveli diszkrci
fontossgt.

Az iskolaszk: 1995 tavaszn mr az iskolk 97%-ban mkdik aktvan az

iskolaszk, ma mr azonban nem ktelez. Clja a kzoktats demokratizlsa. Az
iskolaszk tagjai: az iskolafenntart, a szlk, a pedaggusok s a dikok. Fontos,
hogy a tagok egyenl arnyban vegyenek rszt, egyenl jogokkal.
A szlknek j, hogy beleltnak az iskola problmiba, de eleinte bizonyos
tevkenysgek idegenek voltak tlk. A dikok csak bizonyos letkor felett vehetnek
rszt.

A csalddal val tallkozs szli rtekezlet, fogadra vagy a gyermek otthonban tett
ltogats formjban nagyon fontos. A szlk kzlsei s megfigyelsei nyomn a gyerek
viselkedsbl nagyon sok rejtett sszefggs vlik megismerhetv. Rendszerint feltnik a
csald krtana is, vagy csalddinamikai hibk is. A csalddal kapcsolatos nagyon fontos
krlmny, hogy a szlktl szerzett informcikra a pedaggus ltalban nem hivatkozhat
(Buda, 2003, 136. p.).
Mint mr emltettk, a csald s az iskola sokszorosan egymsra utalt, ezrt sokkal
szorosabbnak s rugalmasabbnak kellene lenni az egyttmkdsnek, mg ha ez az iskola
hagyomnyos rendszernek vltozst ignyeln is. Az iskola szervezeti viszonyait
tlthatbb kellene tenni a szlk szmra, s a gyerekekkel kapcsolatos problmk
megoldsra kzs feladatok lehetnek megfogalmazhatk, kzs szervezsben megoldhatk.
Sajnos ma ezek a krdsek tbbnyire az alternatv kpzsben, vagy a korrektv nevels tern
ltenek valamilyen szervezeti formt (Buda, 2003).
Az egyttmkds alapvet felttele, hogy a szlnek bznia kell a pedaggusban, el kell
fogadnia, hogy a tanr szndkai szerint biztosan a legjobbat akarja a diknak. Kettjk
harcba nem szabad minduntalan beavatkozni. Nem szabad a szlnek a gyermek minden
apr gondjval az iskolba beszaladni, a pedaggust llandan zaklatni. Egy szl csak
akkor avatkozzon be a dik tanr kapcsolatba, ha valban szksges. Az sem szerencss, ha
a tanr dik kapcsolatban a pedaggus fordul minden gondjval a szlhz. Itt felmerl az a
krds, hogy mennyire megfelel az rsbeli figyelmeztets, az int, a rov osztogatsa? Mit
is tesz itt az iskola? a fenyts jogt s knyszert tadja a szlnek. Tegyen a szl
igazsgot abban, aminek tanja sem volt, amely trtnetet nem is ismeri. A szl pedig
visszarhatna a tanrnak, hogy a gyermek otthon milyen rosszasgot kvetett el, kri, hogy
fegyelmezze meg ezrt a szl. Nem szabad itt elfeledkezni arrl, hogy az iskola s a szl
fegyelmezsi jogkre, fegyelmezsi lehetsgei eltrnek egymstl. Az iskolai problmkat a
tanrnak s a tanulnak, az otthoni gondokat a gyermeknek s a szlnek kell megoldania. A
szl s a tanr termszetesen ignybe veheti egyms segtsgt a gyermek fegyelmezse
tern, azonban ennek sokkal jobb mdszere egy rvidebb-hosszabb beszlgets mint az
rsbeli zengets.

48

10. 3. Osztlyfnk
A csald s az iskola kztti rintkezsben kulcsszerepl az osztlyfnk. A nevelsben a
szlnek egyik legfontosabb szvetsgese az iskolban, aki nhny ven t pedaggiailag
sszefogja mindazt, ami tanulmnyai s trsas kapcsolatai tern az osztlykzssgben
gyermekvel trtnik. (A tmval Az iskolk bels vilga ktet is foglalkozik.)
Az osztlyfnksg a pedaggus egynisgnek igazi prbattele. Az osztlyfnknek
osztlyzatok nlkl kell rendre nevelni, rtkelni s biztatni a nvendkeket, mikzben k s
osztlykzssgk hnaprl hnapra vltozik. Ebben a sokvltozs s dinamikus
krnyezetben kell helytllnia. Miknt nem tud szmokkal rtkelni, gy t sem tudjk.
Tevkenysgnek hatsa mrhetetlen, amely a trsadalom hatsainak tkrben egyre
bonyolultabb vlik, majdnem hogy lehetetlenn tve az arra val felkszlst (Both, 2001).
Az osztlyfnki feladatkr igen komplex s sokrt tevkenysg, errl tanskodnak az
osztlyfnki szerepegyttes f elemei, melyek a kvetkezk (Zrinszky, 2002. 168. o.):

alaposan megismerni az osztly minden egyes tanuljt, csaldi helyzetvel

egyetemben;
folyamatosan tjkozdni sikereikrl, kudarcaikrl, terveikrl, problmikrl, s ezek
megoldsban segteni ket;
kiemelten trdni a htrnyos helyzet tanulkkal;
elmozdtani az osztly csoportkohzijt, ehhez idnknt elkszteni az osztly
szociogramjt, meghatrozni azokat a feladatokat, melyek az egyes tanulk
szociometriai sttusbl addnak;
kzremkdni a tanulk bizonyos tpus konfliktusainak rendezsben;
szorgalmazni, segteni osztlyrendezvnyek, kirndulsok, kzs szabadids
foglalkozsok szervezst;
az osztllyal, esetenknt a szlkkel kzsen fejlesztsi feladatokat kitzni;
ugyancsak kzsen idkznknt rtkelni a tervek teljeslst;
szoros kapcsolatot kipteni a szlkkel;
koordinlni az osztlyban tant tbbi tanr neveltevkenysgt, bizonyos fokig
felgyelni a tanulk tanulmnyi elrehaladst;
iskolai szinten kpviselni az osztlyt;
osztlyszinten segteni a diknkormnyzati aktivitst, gyelni a dikjogok
rvnyeslsre;
a szksgleteknek megfelelen s gyakorlatiasan orientlni a tanulkat, kivltkpp
letvezetsi, tovbbtanulsi s plyavlasztsi tmkban;
az orientlst ignyl s szmos egyb tmban a tanrendbe iktatott osztlyfnki
rkat tartani;
elltni az elrt s a felmerl adminisztratv feladatokat.

A pedaggusok, gyerekek, szlk, a csald ignylik az osztlyfnksg intzmnyt.

Pldul a serdlk szlei azrt tartjk fontosnak az osztlyfnki munkt, mert amikor ppen
kezd levlni a serdl a csaldrl, a szl szemben esetleg felrtkeldhet az osztlyfnk,
mint olyan szakember, aki akkor is nyomon kveti a serdl fejldsnek alakulst, amikor
letkori sajtossgainak megfelelen nagymrtkben laztani prbl a csaldi ktelkein.
Az osztlyfnk biztosthatja a helyes kommunikcit az iskola s csald klnbz
szerepli kztt. Kzvettenie kell a szlk s az iskola, a gyerekek s a tanrok, a dikok
egyms kztti s a gyerekek s a csaldok kztti konfliktusokban. Sokszor az
49

osztlyfnkkel meg lehet beszlni azt a problmt, amit se a szleikkel, se a tbbi tanrral
nem tudnnak megtenni a gyerekek.
Az iskola feladataival, funkciival szoros sszefggsben llnak a pedaggus szerepei, a
szerepvllals hatrai. Kvnatos volna, ha az osztlyfnk trdne a tanulk iskoln kvli
magatartsval is. Nagy krds, hogy ha tantson tli szerepeket is vllal a pedaggus, ez
mire terjedjen ki? Felelss tehet-e mindenrt? Szmon krhet-e rajta a dikok krben
tapasztalhat egszsgtelen letmd s letvezets valamennyi problmja? Ezek mind olyan
krdsek, melyek megvlaszolsa nem egyszer feladat, de mindenflekppen rdemes
elgondolkodni ezeken.
Az osztlyfnk egyik legfontosabb feladata, hogy az a r bzott gyermekek nevelshez
hatkonyan hozzjruljon, ennek rdekben tbbfle mdszert is alkalmazhat, melyek a
kvetkezk:

Vizsglati mdszerek: szociometriai vizsglat s egyb felmrsek ksztse az

osztlyban.
lmnykzpont mdszerek: szitucis jtkok, nismereti jtkok, gyakorlati
helyzetek megoldsa, tanulk lmnyeinek megbeszlse.
Verblis mdszerek (kognitv munka): szpirodalmi mvek, filmek megbeszlse,
jsgcikkek gyjtse s megbeszlse, rott s trgyi dokumentumok gyjtse, az
ifjsgi kultra jelensgeinek megbeszlse.
A katedra tengedse: kls szakemberek, ms tanrok meghvsa, tanulk ltal
tartott kiseladsok.

Az osztlyfnk szavatolja a nevels szempontjainak jelenltt az iskolai tevkenysgben.

Viszont az osztlyfnk nem vllalhatja egyedl a nevelmunka mindenesnek szerept. A
tanrkollgknak ebben szintn rszt kell vennik.
A kvetkez fejezetben olyan mdszereket mutatunk be, melyek segtsgvel jval
rnyaltabb kpet kaphatunk dikjainkrl s csaldjaikrl.

50

11. A csald megismersnek mdszerei (Hegeds Judit)

Sokszor azt gondoljuk, hogy ismerjk csaldunkat, egy-egy csaldi nnep, egy rgen ltott
rokon megjelense azonban rdbbenthet minket arra, hogy az ismertnek hitt csaldban
vannak olyan szemlyek, akiket sose lttunk, akikrl sose beszltek szleink. Ha
megkrdeznnk nhny embert arrl, hogy mi a neve a nagyszljnek, ddszljnek,
elfordul, hogy azzal szembeslnk, vannak kzttk olyanok, akik nem tudjk nagyszleik
pontos nevt, pedig sajt identitsunk alakulsban a csald meghatroz szerepet jtszik. A
kvetkezkben olyan mdszerekkel fogunk foglalkozni, amelyek a csald megismersben
segtsget nyjthatnak.
11. 1. Csaldtrtneti kutatsok 2
Csaldtrtneti kutatsoknak tbb irnya is van: vannak azok, akik egy hres csald trtnett
kvnjk feltrni, mg msok sajt csaldjuk trtnetre voltak kvncsiak. Br tudjuk, hogy
csbt dolog lenne hres csaldokrl rni, maradjunk mi mgis sajt csaldtrtneti
kutatsunknl. Nagyon gyakran szoktuk azt mondani, hogy az embereknek kt nagy csoportja
van: az egyik nagy csoport kitartan kutatja csaldjt, szrmazsukat, mg a msik felt
kifejezetten nem rdekli, pedig seink lete hihetetlen rdekessgekkel van tele, olyan
trtnsekkel, melyek segtsgvel megrthetjk csaldunkat. Gyakran a csaldtrtneti
kutatsokat azonostjuk a csaldfakutatsokkal, azonban a csaldfa csak a vgeredmny
rajzi megjelentse, a csaldtrtnet olyan trtneteket tartalmaz, melyeket a felmenkrl meg
lehet tudni. Olyan krdsekre kaphatunk vlaszt, hogy vajon hol ltek, hogyan ltek, volt-e
kzttk kivlsg, akire bszkk lehetetnek, vagy ki volt a csald szgyene, mi volt a
foglalkozsuk, mit ettek, hogyan ltzkdtek, milyen betegsgben szenvedtek, miben haltak
meg, szegnyek voltak-e, vagy gazdagok stb.
Gyakran felmerl a krds bennnk, hogy hogyan is kellene elkezdeni sajt csaldunk
kutatst. A kvetkezkben nhny tancsot adunk erre vonatkozlag:
1.
2.
3.
4.

A rokonok ltal ismert tnyek sszegyjtsvel kezdjk el a kutatst. Krdezzk meg

az ids csaldtagjaikat, ismerseiket csaldjukrl.
ssze kell lltani a csald l tagjainak listjt, adatokkal (szletsi, hzassgi s
hallozsi dtumok) addig, amg a rokonsg segtsgvel eljutott.
Nzzk meg, hogy htha a csaldi kincsek kztt megtall olyan iratanyagokat, mint
pldul anyaknyvi kivonat, vgrendelet, particdula, csaldi Biblia, amelybe
rendszerint a fontos csaldi esemnyeket vezettk be.
s akkor kezdjnk neki a csaldfa ksztsnek.

A csaldfnak, vagy ms nven a genogramnak szmos tpusa van, olyanokat emeltnk ki,
melyek elksztst otthon is meg lehet prblni. Egyenesgi kutatsrl egy adott csaldra
vonatkozan akkor beszlnk, amikor a legkorbbi felmentl kezdden kutatjuk fel a
tovbbi genercikat s egy adott csaldon haladva keressk meg az desapt s desanyt,
majd gy tovbb. Ha pldul tudjuk, akkor abbl indulunk ki, hogy ki az apa, a kiindulsi
pont, s a kutats sorn az apa gn haladva kiderthet, hogy kik az szlei, nagyszlei,
ddszlei stb.
2

A fejezet az albbi honlapok felhasznlsval kszlt:

http://www.bardossy.hu/csaladfa.htm
http://members.chello.hu/zacher.andras/
http://www.genealogia.hu/

51

Egyenesgi kutats valamennyi csaldra vonatkozan akkor vgznk, amikor a legkorbbi

ismert felmentl kezdden kutatjuk fel a tovbbi genercikat kiterjesztve valamennyi gra,
azaz pldul nemcsak az apa, hanem az anya seit is felkutatjuk. A kapott eredmnyeket a
kvetkezkppen brzolhatjuk:

Trtnhet teljes populcikutats is, ilyenkor egy adott csald valamennyi gt s

oldalgt megprbljuk feltrni, azaz azokat a csaldtagokat gyjtjk ssze, akik egy kzs
stl szrmaznak. Ebben az esetben viszonylag bonyolult csaldft kaphatunk:

52

A csaldfa, a genogram elksztse sorn feltrhatjuk nemzedkek - ms szval

genercik - egyms kztti kapcsolatt, megismerhetjk szemlyes jelennk elzmnyeit,
seink kiltt, tevkenysgt; a csald koalciit, trtnetileg jelents esemnyeit, csaldi
mtoszokat s szablyokat (Berg, 1991). A csaldtrtneti kutatsok sorn felmerlt trtnetek
segthetnek abban, hogy a csald jelen helyzett, problmit a csaldtrtnet s az aktulis
szocilis helyzet kapcsolatban is rtelmezze, ugyanakkor csaldi mintk tudatos feltrsban
is segthet.
A csaldtrtneti kutatsok sorn szmos legendt s trtnetet hallhatunk, melyek igen
sokfle formt lthetnek (Byng Hall, 1995). Vannak a csaldi regk vagy mesk, amelyek
rendszerint vicces trtnetek, gyakran a fantzils hatja t a trtneteket. A fabulk vagy
cmlap-sztorik igazsgnak lczott kitallt epizdok. A csaldi titkok mgtt ltalban egy
rejtett koalci hzdik meg a titkot elmond s a titkot tart kztt, a csaldtagok szinte
kzssget vllalnak a titok megrzsben. A csaldi legendk mr jobban kisznezett,
gyakran fordulatokkal teli trtnetek, esetleg tanmesk, melyeket genercirl genercira
igyekeznek trkteni. Ezzel szemben a felidzett esemnyek llnak leginkbb kzel a
valsghoz, a csald tagjai prblnak a rszletekhez ragaszkodva elmondani egy-egy
csaldi esemnyt.
11. 2. Szerepjtk
A csald megismersnek egyik mdszereknt szolglhat a szerepjtk. Ebben az esetben azt
az utastst adjuk, hogy jtsszanak el egy csaldi jelenetet. Termszetesen fontos kiemelni,
hogy ezek a szerepjtkok elkerlhetetlenl a rszt vevk sajt trtnetv alakulnak t, a
szereplk beleviszik szerepeikbe a sajt szubjektv elkpzelseiket, gy lesznek torztsok,
de abban mindenflekppen segtsget nyjthat, hogy megismerjk a dikok ltal
megtestestett csaldi mintkat. A szerepjtkban rszt nem vevk feladata a megfigyels lesz,
melynek sorn rtkes visszajelzseket lehet adni a szerepjtkban megjelentett csaldrl.
Fontos, hogy a szerepjtsz csald minden tagja ismertesse, hogy ki volt a csaldban, s
53

ezutn megfogalmaz egy olyan dolgot, amiben tudott azonosulni, illetve egy olyat, amiben
nem az ltala jtszott csaldtaggal.
11. 3. Szoborpts az lszobor
A csaldrl val gondolkods feltrst clz mdszer lehet a szoborpts: arra krjk a rszt
vevket, hogy szobor formjban mutassanak be egy csaldot. A testtarts, az elhelyezkeds
adhat informcit a csaldon belli kapcsolatokrl, arrl, hogy a csaldon belli attitdk s
viszonyok miknt alakulnak. Ez az brzols egy statikus s nma reprezentcija a
csaldstruktrnak. Fontos, hogy illusztrljuk a csaldi rendszer vltozsnak hatsait, azaz
pldul lehetsget adunk valakinek, hogy az lszobron vltoztasson, s a vltoztats hatst
megprbljuk feltrni.
11. 4. A kitallt csald
Nhny csoporttag kitall egy csaldot, valaki ms a csoportbl mint jsgr interjt kszt a
csaldtagokkal, hogy informcit gyjtsn rluk. A csaldtagok ltal elmondottak alapjn
kivlan lehet elemezni pldul a csalddal kapcsolatos nzeteket (munkamegoszts, szerepek
a csaldban stb.)
11. 5. Csaldszerkezet rajzokon
A csaldrajzok mindig egy pillanatot brzolnak, nagyon fontos, hogy amikor csaldrajzot
nznk, akkor tudatban legynk, hogy ppen abban az adott helyzetben gy ltja a rajz
ksztje sajt csaldjt. Lehet konkrt utasts formjban arra krni a csoporttagokat, hogy
olyan rajzot ksztsenek, melyen mindenki csinl valamit. A rajzok kivlan informlnak
tbbek kztt a csaldon belli tevkenysgekrl.
Ezen mdszerek kiprblsa sorn a gyerekek indirekt mdon nyilatkoznak csaldjukrl,
olyan lmnyeket oszthatnak meg velnk, melyeket kevesebb valsznsggel mondannak el
szban. Azonban nem szabad elfeledkezni arrl sem, hogy ezen mdszerek alkalmazsa nem
ptolhatjk a dikokkal, szlkkel val szemlyes beszlgetseket.

54

12. A csaldi letre val nevels (Vizelyi gnes)

A csaldi letre val alkalmassg azt jelenti, hogy a fiatal felntt kpes a szmra megfelel
pr megtallsra, vele szoros kapcsolat kialaktsra, csaldalaptsra s a gyermekek
harmonikus felnevelsre. A csaldi letre val alkalmassgnak igen fontos sszetevje az
autonm, felntt letre val kpessg ezen bell az rzelmi ignybevehetsg, a
problmamegolds, konfliktuskezels, s stresszfeldolgozs kpessge. Ezek a tnyezk
pedig tgabb problmakrhz vezetnek az nismeret s a szemlyisgfejlds-fejleszts
trgykrbe. (Gorell, 1991, 28. p.) ennek elrsben a csaldi nevelsnek kiemelked
szerepe van. Tanknyvnk utols fejezetben a csaldi letre val nevels fogalmt, cljait s
feladatait tekintjk t.
12. 1. Mi a csaldi letre nevels fogalma, clja, s feladata?
A szemlyisgfejlds sorn a szlk s felnttek rszrl akaratlagos (tervezett) s akaratlan
hatsok rik a gyermeket. Az akaratlan nevels a gyermek rszrl a viselkeds mdok
utnzst vltja ki. A nevels kzvetlenl a szletst kveten megkezddik, a tplls, a
gondozs, valamint a csecsem megnyilvnulsaira adott szli reakcikhoz val szoktats
ltal. A kezdettl fogva megnyilvnul szeretetteljes odaforduls, valamint a gyermek
nrtkelsnek s sajt vilgnak tiszteletben tartsa minden sikeres nevels elfelttele.
Ennek ellenre sok csald kultrjban a knyszer alkalmazsa ll a nevels elterben.
Ma mg nem ltezik egy napjaink idelis kvetelmnyeinek mindenben megfelel csaldi
nevelsi elmlet.
Akrmely trtneti korban s akrmely trsadalomban meg nem kerlhet feladata a
felntt nemzedknek, hogy a fiatalok csaldi nevelst elvgezze. A trsadalmi elvrsoknak
megfelel nevelsi clt mindig a jelenben, itt s most tzzk ki, de nem rjk el, hiszen ahogy
kzelednk hozz, gy tvolodunk is tle, mert mire elrnnk a clt a gyors vltozsok
miatt az mr meg is vltozott. A csaldi letre nevelsnl lpst kell tartanunk a
trsadalomban vgbe men vltozsokkal. Ez a vltozsok gyorsasga miatt nagyon nehz
feladat, hiszen a jelenben a jelen kvetelmnyeinek kell megfelelni a csaldi nevelsben pedig
a ksbb csaldot alaptt kell felksztennk. A trsadalmi vltozsok idejn a csald is
vltozik. A gyorsan vltoz vilg j kvetelmnyeket, j normkat teremt. A csaldi letre
nevels fontos feladata, hogy megmutassa, kibontakoztassa a leend csald szmra a vrhat
tendencikat, vrhat vltozsokat. Kt egyforma csald nincs. Minden csaldnak eltr a
mltja, a jelene, az letkrlmnyei, az letsznvonala s a kultrja. A csaldok fejldse is
egyenetlen, de mindegyik csaldra jellemz a mozgs s vltozs.
A rgi trsadalmakban a csaldi letre nevelst maga a csald oldotta meg. A klnbz
trsadalmi rtegeknek meg volt a kialakult csaldkpe, az emberi kapcsolatok meghatrozott
kereteken bell mkdtek, a csald a csaldi hagyomnyoknak megfelelen lt. A trsadalmi
viszonyokhoz szorosan illeszked csaldi letmd lehetv tette a gyermekek spontn
neveldst, a plda elsajttst, az rtkek kvetst. A szlk szmra ezrt nem okozott
gondot az adott kornak megfelel nevels.
Napjainkra azonban ennek a feladatnak az elltsa gykeresen megvltozott. A korszer,
j ignyekhez igazod csaldkp megvalstsa ltalban nagyon lassan, harcolva a meglv
hagyomnyokkal, a szlk nevelsi szemlletnek talaktsval megy vgbe. A csaldok
fejldst csak az egsz trsadalom sszehangolt tevkenysge kpes felgyorstani. Az
emberek ltalban rzik a gyermekkor, a hagyomnyos csald s a jelen idk
kvetelmnyeihez nem teljesen alkalmazkod csaldi let ellentmondsait.

55

12. 2. A szli hivatsra nevels

Tapasztalatok igazoljk, hogy nagyon kis haszonnal vesz rszt a csaldi letre nevelsben az
iskola, a trsadalom. Ez nem is meglep, hiszen nem egy ltalnosan sszehangolt nevelsi
tevkenysgrl van sz, tovbb a csaldi nevels rtke s hatkonysga nem ptolhat a
gyermekek letben. A csald hatsa a gyermek lett meghatrozza, st egsz letre
befolysolja. A gyermek nvekedse szempontjbl ezrt nagyon fontos, hogy milyen
csaldban, milyen lgkrben nevelkedik. A csaldi letre nevelsben teht igen nagy szerep
hrul a csaldra, ezen bell a szlkre. Fontos viszont annak a tisztzsa, hogy a csaldi letre
nevelsben mi a csald, s mi a szl szerepe.
A csaldi letre nevels egyik legfontosabb feladata a szli hivatsra val nevels,
elkszts a leend gyermekek gondozsra. A szli szerep tisztzsa eltt azonban
rdemes elgondolkodni azon, hogy ki a szl, ki lehet szl? Sajnlatos tny, de brki: Brki
lehet szl, ebben senki nem akadlyozhatja meg. A baj ott kezddik, hogy kt fogalom
keveredik mindjrt az elejn: a szexulis lmny s a szli szerepkr. Sok szlnek esze
gban sem volt szlv vlnia, csak gy addott. Egy ilyen fontos, felelssgteljes feladat,
mint a szl, nem volna szabad, hogy a vletlenre pljn. (Komlsi, 1990, 45. p.)
A csaldi letre nevels nagy rszt minden trsadalomban a szlkre pl, akiknek ehhez
tbbnyire semmifle kpzettsgk nincsen, nagyon kevs iskolban tantjk tovbb, hogy
hogyan kell szlnek lenne. A trsadalmak gy tlik meg, hogy a szlnek termszetes
adottsga van ahhoz, hogy jl ellssa szli feladatait. A trsadalomnak sokkal nagyobb
szerepet kell vllalnia a szlk kpzsben, hiszen kevs szlnek van lehetsge arra, hogy
tanulmnyai sorn megtanulja, hogy gyermekeit klnbz fejldsi peridusokban,
klnbz mdon kell nevelni.
A szli hivats legfontosabb alapelemeit a kvetkez pontokban tudjuk sszefoglalni:

rdeklds
Szeretet
A gyerekekre fordtott id
Kvetkezetessg
Szablyok, normk betartsa
A kt szl sszehangolt viselkedse

Teht a csaldi letre nevelsen bell a szlv, a modern szlv nevelst kell
megvalstani. Azt a tudatot ersteni a fiatalokban, hogy eljvend gyermekeinek fejldse,
testi, lelki, szocilis egszsge az anyv, illetve apv val vlsnak eredmnyeknt
alapozdik meg, azaz szemlyisgnek a fggvnye. Ezrt fontos, hogy a fiatal szlk
szeretettel vrjk, s retten fogadjk gyermekk rkezst. Nevelsket pedig a gyermek
irnti felttel nlkli szeretet vezrelje, hiszen ez a legfontosabb amit egy gyermeknek
akrmely letkorban meg kell kapnia.
Nagyon sok gyermeknevelssel foglalkoz knyv hvja fel a szlk figyelmt arra, hogy a
gyermekek rezzk ezt a szeretetet. k mindent ennek a megfelelsnek, ennek a szeretetnek
az elrse rdekben tesznek. A szlknek tudniuk kell teht, hogy a szeretet, az igazi, szinte
rzelem a legfontosabb gyermeke nevelsben.

56

13. sszegzs
Kiegyenslyozott, jl mkd, egszsges trsadalom csak egszsges, jl mkd
csaldokbl plhet fel. A trsadalmi, gazdasgi vltozsok a csaldokat ersen rintik. Ez
gy volt a trtnelemben, s ezt gy tapasztalhatjuk napjainkban is. Mr a XX. sz. elejtl,
illetve a mlt szzadban trtnt gazdasgi vltozsok bekvetkezttl beszlnek az emberek
s rnak a kutatk a csald valamilyen vlsgrl.
A csalddal kapcsolatban emlegetett problmknak egyik jelents eleme az a krlmny,
hogy amikor az anyknak munkba kellett llniuk a csald gazdasgi, anyagi szksgleteinek
kielgtse miatt, ez megvltoztatta a csaldok szervezeti lett, szerkezett, ezltal feladatai
elltsnak krlmnyeit, sznvonalt Ma mr sajnos azt is tapasztalnunk kell, hogy napjaink
csaldjainak jelents hnyada nem tudja betlteni azt az eredeti szerept, amit a trsadalom
elvr. Vilgszerte ismert jelensg, hogy a hagyomnyos csaldok csak nehzsgek rn
kpesek a felgyorsult gazdasgi s trsadalmi vltozsokhoz igazodni. Ez a krzisszer
llapot, gy tnik, mgsem jelenti a tradicionlis csaldforma vgs felbomlst,
megsznst, csupn az talakuls szksgessgt jelzi. Egyetlen ms trsadalmi-szocilis
struktra nem lehet hiny nlkl alkalmas a tradicionlis csald feladatainak elltsra a
gyermekek letben (elsdleges szocializcijban), a fiatalok gondozsban s nevelsben.
Az ember letben a csald kiemelked szerept taln Eric Berne szocilpszicholgus
Sorsknyv-ben fogalmazta meg, amikor arrl r, hogy mr szletsnkkor sorsknyvvel a
fejnkben jvnk a vilgra, attl fggen, hogy akarnak, vagy nem akarnak bennnket, hogy
milyen nevet gondolnak ki szmunkra, hogy milyen csaldba szletnk, hogy mire tartanak
bennnket, hogy kik, mik, milyen iskolzottsgak s milyen mdban s mdon lnek a
szleink. Sorsunk, szerinte, sajt tudatunkban van megrva. A dntseink nem msok, mint
bizonyos viselkedsformk irnti gyermekkori elktelezdsek, amelyek a jellemnket is
kialaktjk. Berne szerint sorsknyvnk trsa nehz feladat.
Munkatanknyvnkben egy hossz folyamatot jrtunk vgig, megnztk a csald trtneti
alakulst, a csalddal kapcsolatos legfontosabb fogalmakat, kiemeltnk problmkat s
nehzsgeket, s folyamatosan azzal szembesltnk, nem mindegy, hogy milyen csaldban
nevelkednek gyermekeink. Ezt taln egy ismeretlen szerz rsa fejezi ki leginkbb:
Csald sokflekppen rtelmezett fogalom; szentsges is, megtisztelt s olykor megvetett,
cinikusan flrelegyintett. llapota, jellege, szelleme mgis: sorsot forml de legalbbis
meghatroz mindnyjunk szmra. E fldi vndorton ama bizonyos hamuban slt
pogcsa: a csald. J szava, szelleme, vdszentje a mesebeli hsnek. Aki enlkl indul:
nagyobb veszedelmek kz kerl, sebezhetbb minden tekintetben. Nmelykor pp legutols
menedk a csald. A csald az, ahol zzmars idkben titkon nnepelhet a titok: az egyv
tartozs tudata.

57

Fogalmak
Agap: az nzstl mentes viszonzs ignye nlkli szeretet: szeretlek, mert szeretlek.
Csald: klnnem, legalbb kt genercihoz tartoz szemlyek csoportja, amely
reproduklja nmagt. A tagok egymshoz val viszonya vrsgi vagy hzassgi / egyttlsi
kapcsolaton alapul. A csald meghatroz szerepet tlt be a trsadalom fenntartsban, a
tapasztalatok, szerepek s normk kzvettsben, a nevelsben.
Csald funkcii: a trsadalmon bell elltand, folyamatosan vltoz feladatokra irnyul
tevkenysg, amely befolysolja a csaldok tevkenysgrendszert, egsz kultrjt, normas rtkrendszert.
A csald tmogat funkcii: tagjaikat egyedknt kezelik, szemlyes rdekldssel fordulnak
hozzjuk, nyelvkn szlnak, elvrsaik nyltan kzlik, teljestmnyket megrten
minstik, jutalmaznak s bntetnek, s roppant rzkenyek az egynek
szemlyes
szksgleteire (G. Caplan szerint).
Csaldi letciklus modell: hogy a csald folyamatosan megjtja nmagt azrt, mert olyan
vltozsok, fontos esemnyek trtnnek vele, melyek alaktjk a csaldban lv
kapcsolatokat, rzelmi viszonyokat (Hill s Rodgers szerint)
Csaldi letre nevels: egyik legfontosabb feladata a szli hivatsra val nevels, elkszts
a leend gyermekek gondozsra.
Csaldi letre val alkalmassg: a felntt kpes a szmra megfelel pr megtallsra, vele
szoros kapcsolat kialaktsra, csaldalaptsra s a gyermekek harmonikus felnevelsre.
Csaldi rendszer: olyan egysg, amelynek jl felismerhet, egyedi sajtossgai,
meghatrozott mkdsmdja, szablyai vannak. A csald nylt, dinamikus rendszer,
amelyben a krnyezet fel val nyitottsg jelenik meg.
Csaldltogats: a szlvel val kapcsolattarts formja, melynek fbb cljai a szlk
megismerse, rzelmi megerstse a szli szerepben, rdekldsk felkeltse az iskolai
gyek irnt.
Csaldmag: nukleris csald: kt generci egyttlse.
Csaldok tmeneti otthona: az otthontalann vlt szl krelmre a csaldok tmeneti
otthonban egyttesen helyezhet el a gyermek s szlje.
Csaldsegts: clja a csaldok szocilis s mentlhigins helyzetnek figyelemmel ksrse,
a csaldban jelentkez mkdsi zavarok s problmk megszntetse rdekben vgzett
szocilis, letvezetsi, mentlhigins tancsads s csaldgondozs.
Demogrfiai utnptls: a magyarorszgi lakossg egyedszm vltozsnak nvekedse a
szletsek szmval.
Deviancia: a trsadalmilag elfogadott magatartsi s erklcsi normk megsrtse.

58

Diszfunkcionlisan mkd csald: a csald nem ltja el funkciit

Egszsggyi szolgltatk: a gyermekvdelmi jelzrendszer tagjai, Az egszsggyi
szolgltatkhoz kt nagy csoport tartozik ide: a vdni szolglat s a gyermek-, hziorvosi
hlzat
Egzogm hzassg: ms trsadalombl vlaszthat a hzastrs.
Egyenesgi csaldtrtneti kutats: a legkorbbi ismert felmentl kezdden kutatjuk fel a
tovbbi genercikat kiterjesztve valamennyi gra.
Egyszls vagy tredkcsald: egy szlbl s gyermek(ek)bl ll csald. Az egyls
csaldd vls okai a vls, vagy a szl halla, vagy a nk hzassg nlkli
gyermekvllalsa.
Elsdleges szocializci: e folyamat sorn a trsas krnyezettel val interakciban a gyermek
elsajttja az alapvet pszicholgiai funkcikat, pldul a kognitv, verblis, szocilis
kszsgeket, illetve erklcsi normkat. Ezeket a gyermek ltalban azonosuls tjn
megtanulja, internalizlja, ezltal identitsnak alapjv vlik. Szntere rendszerint a csald.
Endogm hzassg: a hzastrs ugyanabbl a trsadalomi rtegbl val.
Ersz: a szerelem s a szexulis vgy istene a grg mitolgiban. Rmban Cupidknt vagy
morknt tiszteltk. Gykssy Endre a testi szerelem lelkibb oldalaknt definilta. Ez tartja
frissen a sexust, hogy ne vljon unott: Szeretlek, mert ilyen vagy.
Filia: az rzelemmel teltett barti, szocilis szeretet: Szeretlek, mert trsam vagy.
Genetikai anyag: a szleinktl rklt gnek sszessge, az abban kdolt, teljes genetikai
informcimennyisg, amelyet felmeninktl rklnk. /Lsd: csaldfa/
Genogram: csaldfa, melynek segtsgvel feltrhatjuk nemzedkek ms szval genercik
egyms kztti kapcsolatt.
Gyermekbntalmazs (abzus): a gyermekkel val rossz bnsmd, amely magban foglalja a
fizikai, s/vagy rzelmi rossz bnsmdot, a szexulis visszals, az elhanyagols vagy
hanyag bnsmd, a kereskedelmi vagy egyni kizskmnyols minden formjt.
Gyermeki jogok: 1989-ben New Yorkban jelent meg a Gyermekek jogairl szl
egyezmny, melyet Magyarorszg 1991-ben iktatott trvnybe. Ez a dokumentum foglalta
ssze azokat a jogokat, melyek minden gyermeket alapveten megilletnek.
Gyermekkor- s csaldtrtnet: a nevelstrtneti kutatsokon bell a 20. szzadban kialakult
kutatsi irnyzat, melynek legfbb clja a klnbz trtneti korok csaldjnak s a benne
l gyermekek nevelsnek oktatsnak, a rluk alkotott vlemnyek, nzetek
sszefoglalsa.
Htrnyos helyzet gyermekek: az adott gyermek, illetve tanul kzssg tlagnl rosszabb
csaldi s trsadalmi krnyezetben, helyzetben l.

59

Hospitalizmus: Spitz ltal lert fejldsi zavar, melynek lnyege az, hogy az anya nlkl
felntt gyerekek fejldskben elakadtak, slyosan visszaestek. A szemlyreszl
gondoskods, szeretetkapcsolat hinya vezet oda, hogy a gyerekek elsivrosodhatnak,
beszklhetnek rdekldskben, kapcsolataikban.
Iskolai fogadra: az egyes tanulkkal kapcsolatos vals oktatsi, nevelsi krdsek
megbeszlsnek szntere.
Iskolaszk: a kzoktatsi intzmny mkdsben rdekelt csoportok egyttmkdsnek
elmozdtsra ltrejtt szervezet, amely a szlk, a neveltestlet s az intzmnyfenntart
azonos szm kpviselibl ll. Meghatrozott esetekben dntsi, illetve egyetrtsi jogot
gyakorol; vlemnyt nyilvnthat az intzmny mkdsvel kapcsolatos valamennyi gyben,
tovbb javaslatttellel lhet minden lnyeges krdsben.
Jtszma: Eric Berne szerint a jtszmk ptlk jelleg, egyni haszonrt jtszott,
manverjelleg viselkedsek.
Ketts kts: elfordulhat, hogy szndkaink ellenre mst kzlnk a nem-verblis csatornn
mint amit a verblison tettnk, s a gyermek aszerint cselekszik, a nem-verblis kzlst tartja
igaznak.
Koevolci: egyttfejlds, azaz a csald tagjai klcsnhatsokra plve kzsen fejldnek a
csaldon bell.
Koindividuci: a csaldon belli egyni fejlds
Lelki immunits: az immunits biolgiai rtelemben a fertzsekkel szembeni ellenll
kpessget jelenti. A lelki folyamatokban is ellenll kpessgre kell szert tennnk
szemlyisgnk egszsges fejldshez. Ennek elsdleges formldsa a csaldban trtnik.
Maslow motivcis elmlete: Abraham Maslow szerint a motvumrendszerek hierarchikus
elhelyezkedsek: legals szinten ll a fiziolgiai (1.), majd a biztonsg irnti (2.), ezt kveti
a szocilis (3.), negyedik helyen a megbecsls irnti s legvgn az nmegvalsts irnti
ignyek. Szerinte a magasabb szint motvumok akkor vlnak rvnyess, ha az alacsonyabb
szintek ki vannak elgtve. Mindezekben a csaldi krnyezet szerepe meghatroz.
Msodlagos szocializci: e folyamat sorn az egyn elsajttja a klnbz helyzetekben s
tevkenysgeknl elvrt viselkeds szablyait, illetve kialaktja az alkalmazsukhoz szksges
kompetencikat. A msodlagos szocializci legfontosabb sznhelyei: iskola,
kortrscsoportok, mdia.
Matriarchlis csald: anyajog csald, melyben a csaldtagok fltti hatalmat a legidsebb
hzas n, vagy az anya gyakorolja.
Manya-szituci: Harlow ltal vgzett ksrlet, melynek sorn ktfle manyt szerkesztett:
az egyiket szrs anyagbl, a msikat fmrcsbl. A kutats eredmnyeibl arra lehet teht
kvetkeztetni, hogy lnyeges mozzanat a testkzelsg, a testi kapcsolat, amit a szranya
jobban biztost meleg testfelletvel, mint a fm.
Nagycsald: kettnl tbb gyermeket nevel csald.

60

Normatv krzis: a csaldi let fejldsben megjelen jabb feladatok.

Oktatsi jogok miniszteri biztosa: az Oktatsi Minisztrium keretein bell mkdik, a szl, a
dik, az iskola s a pedaggus egyarnt fordulhat hozz krdseikkel, szrevteleikkel,
javaslataikkal, minden oktatst rint ggyel.
Osztlyfnk: az a pedaggus, aki az igazgat megbzsa alapjn, pedaggiai vezetjeknt
alapvet szerepet jtszik egy bizonyos szm tanul, azaz egy oszt. iskolai letnek
szervezsben.
Paranormatv krzis: azok a krzisek, amelyek nem vrtak, nem termszetesek: pldul a
vls, a klnbz krnikus betegsgek, a munkanlkliv vls, a migrci, a termszeti
vagy trsadalmi katasztrfk, a mobilits, az egzisztencilis vesztesg s a nagyobb
pszichikus trauma.
Patria potestas: atyai hatalom, az kori Rmban a csaldf let-hall ura volt, felttlen
hatalommal rendelkezett a csald minden tagja felett, akr meg is lhette gyermekeit.
Patriarchlis csald: apajog csald, ami azt jelenti, hogy a csald legidsebb frfitagja
rendelkezik a csalddal, a vagyonnal, irnytja a csaldtagok munkavgzst, felgyeli ket.
Poliandrn csald: az a csald, amelyben egy n tbb frfival hzasodik.
Poligm csald: az a csald, ahol a hzassgot egy frfi tbb nvel kti.
Pszichoszexulis fejlds: a szletssel kezdd pszichs / lelki-szellemi/ fejlds egyik f
vonala, amely a prvlasztsi rs sorn, viselkedsi kszsgeket alakt. Ezek a kszsgek
teszik majd lehetv az egyes ember szmra, optimlis esetben, a trsadalom fajfenntartsiutdnevelsi folyamataiba val harmonikus beilleszkedst.
Rejtett rzelmi elhanyagols: Bowlby nevhez fzdik. Ekkor a gyermek s krnyezete kztt
emocionlis flrerts tapasztalhat. Az anynak van bizonyos elvrsa a gyerek reakciival
szemben, a gyermek azonban ritkn felel meg egszen ennek, s emiatt az anya trelmetlen
lesz, elgedetlen, a gyerek pedig daccal reagl, hiszen neki is vannak elvrsai. Egyikk sem
kap megerstst, mindketten csaldnak a msikban, ez a csalds azonban nem tudatos.
Reprodukci: utdok ltrehozsa, gyermek/gyermekek szletse a csaldban.
Szemlyes gondoskodst nyjt szolgltats: a gyermekvdelmi alapelltshoz tartoz
szolgltats, melynek f terletei a csaldsegts s a htrnyos s veszlyeztetett
gyermekekkel val szolgltats. E feladatokat a Csaldsegt s a Gyermekjlti Szolglat
vgzi el.
Szexus: testi szerelem. Az emberi szexualits clja nemcsak a szaporods, hanem az
rmszerzs is. A szexualits egyms teljesebb megismerst segti el: Szeretlek, mert
enym vagy.
Szocializci: egsz leten t tart folyamat, melynek sorn az egyn bevezetdik egy adott
trsadalomba, mikzben kialaktja szemlyes identitst.

61

Szociometria: a rokonszenvi vlasztsok feltrsa csoportban.Kidolgopzja: Jacob Levy

Moreno
Szociogram: vizsglt trsas mez vzlata, a trsas mezt alkot kapcsolatok trkpe (Lsd
szociometria ).
Szli rtekezlet: a szl-iskola kztti kapcsolat hagyomnyos formja, vente 2-3
alkalommal osztlyszinten, ritkbban iskolai szinten szervezik.
Teljes populcikutats: a csaldtrtneti kutats egyik tpusa, ilyenkor egy adott csald
valamennyi gt s oldalgt megprbljuk feltrni, azaz azokat a csaldtagokat gyjtjk
ssze, akik egy kzs stl szrmaznak.
Tenyrreflex/fogreflex: Moro ltal megfogalmazott reflex: a csecsem tenyert megrintve a
4-5. hnapig az jszltt ujjaival tfogja a megrint trgyat.
Tbbgenercis nagycsald: kettnl tbb generci egyttlse.
Vls: a hzassg jogilag trtn megszntetse. Szinte mindig hosszan elhzd folyamat,
melyben kt embernek belsleg is el kell szabadulnia egymstl, hogy jra nyitott vljanak
nll letk folytatsra.
Veszlyeztetett gyermek: az a gyermek, akinek a testi, rtelmi, rzelmi, erklcsi fejldst a
csaldi krnyezetben valamilyen tevkenysg, mulaszts vagy ms krlmny, illetve
helyzet zavarja, gtolja vagy megakadlyozza.

62

Feladatok
1. feladat
Az albbiakban lt egy kpet, krjk, hogy nzze meg ezt a kpet, s vlaszoljon a
krdsekre!

1. bra: Pieter Brueghel: Gyermekjtkok

A gyermekek sokfle tevkenysgt festette meg a mvsz. Soroljon fel nhnyat!

A jtkok felntt cselekvst utnoznak. Melyek a nk ltal vgzett munkk, illetve a
frfiak tevkenysgt felidz jtkok? Mely jtkokat jtszanak ma is?

2. feladat
Gyjtsn olyan malkotsokat, melyek:
rmt, szeretet, egymshoz tartozst fejeznek ki!
bnatot, szomorsgot, magnyt brzoljk!
3. feladat
Keressen az otthoni csaldi fotk kztt testvrkapcsolatot megmutat kpeket!
Beszlgessenek rla!
4. feladat
Keressen egy olyan csaldi fott, mely a szl-gyerek viszonyt brzolja! Mit fejez ki a kp
n szerint? Tallja meg ennek a prjt valamely mvszeti alkotsban!
5. feladat
Milyen az ids ember? Gyjtsn olyan brzolsokat, melyek klnbz tevkenysg kzben
lttatjk ket!

63

6. feladat
Gondolja t s fogalmazza meg, hogy melyek lehetnek azok a vesztesgek, melyeket a
klnbz paranormatv krzisekben lv csaldok meglhetnek. Vegyen figyelembe
klnbz szempontokat (pldul a szlk oldalrl, a gyermekek oldalrl, a csald egsze
oldalrl)! Keressen a klnbz vesztesgek orvoslsra lehetsgeket! Mit gondol, melyik
problmt tudn pedaggusknt segteni, hogyan tudna kzbenjrni, milyen segtsgeket
lehetne kapni a klnbz intzmnyektl?
7. feladat
Keressen olyan kpeket, melyek n szerint jl szimbolizljk a klnbz paranormatv
krzisben lv csaldokat! (A kpek akr a termszeti vagy a krelt krnyezetrl szl kpek
lehetnek, nem felttlenl csak embereket brzol kpek.)
8. feladat
Ha a csald tmogat funkciit nem mkdteti kellkppen, akkor az iskola hogyan tudja
kiegszteni, ptolni ezeket?
9. feladat
Gondolja t egy gyermek tjt szletstl csaldalaptsig! A csald fejldsnek klnbz
szakaszaiban milyen nehzsgekkel kell megkzdenie a csaldnak s mikkel a gyermeknek?
n hogyan tudna segteni pedaggusknt ennek a fiatalnak a felmerl krdsekben,
problmkban?
10. feladat
Ksztse el sajt csaldjnak csaldfjt!
11. feladat
Talljon ki egy csaldot, mutassa be a csaldon belli szerepeket rajzok, lszobor
segtsgvel!
12.feladat
Ksztsen interjt egy osztlyfnkkel a csalddal val kapcsolattarts problmirl!
13.feladat
Krjk, hogy olvassa el az albbi valdi ellenrzi bersokat! Miknt vlekedik a szl
pedaggus kapcsolat minsgrl? Mi a vlemnye a tanr ltal bertakrl?
a. Az osztlyfnki dicsretet mg mindig nem ratta al. Megintem.
b. Gyermekk ra alatt orvul elfogyasztotta padtrsa uzsonnjt.
c. Fia a sznetben sztrjkot szervezett. Letrtk.
14. feladat
lszoborknt jelentsk meg a kvetkez esemnyeket, rzelmeket, a csoport tbbi tagja,
tallja ki! Fltelek, szeretlek, elegem van belled, j lenne, ha velem jnnl.
15. feladat
Miknt rtelmezi az albbi szitucit? Szl gyermekhez, amikor az beleszl a felnttek
trsalgsba: TE ezt nem tudhatod, tl fiatal vagy hozz. Majd ha nagy leszel, taln te is
megrted.

64

16. feladat
Rajzoljon fel egy lapra egy vonalat, amely lete eddigi alakulst brzolja, addig a pontig,
ahol jelenleg van. Ez a vonal egy lzgrbhez hasonlatos, amely lete alakulst jellemzi
fordulpontjaival, magas s mlypontjaival egyarnt. Nem az objektivitson van a hangsly,
hanem azon, hogy hogyan rzkeli eddigi fejldst magnletbe s hivatsba. A rajzols
utn gondolja vgig s vlaszolja meg a kvetkez krdseket:
a. Mi az, ami feltnik letvonalamon?
b. Milyen fordulpontjai voltak letemnek? Mi az, ami vltozott? Honnan hov?
c. Melyek voltak a mrfldkvei, magas s mlypontjai letemnek?
d. Melyek voltak azok a tnyezk, amelyek segtettek s melyek voltak azok, amelyek
gtoltak?
e. Melyek voltak letem legfontosabb tapasztalata? (Az 5 legfontosabb) Mit tanultam
ezekbl?
17. feladat
Mit fejez ki az albbi versrszlet?
Ingrid Sjstrand: Mamnak este nincs ideje
Mamnak este nincs ideje a gyerekekre,
s papa, is rosszul ll idvel,
s a nvrem,
neki aztn semmi ideje taknyos klykkre.
A knyvtros nninek nincs ideje beszlgetni velem,
mert annyian jnnek knyvrt.
Csak a rszeg, reg bcsinak
a knyvtr eltt,
annak van ideje beszlgetni
a gyerekekkel.
Mg j, hogy a rszeg, reg bcsira
nincs ideje senkinek se.
18. feladat
Az albbiakban egy tblzatot lt, amely az elmlt nhny v vlsi statisztikit ltja. Krjk,
elemezze a tblzatot! Mi lehet az oka a szmarnyok vltozsainak?
vszm
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003

Vlsok szma
22317
19882
22213
22655
22417
20892
21026
21833
21283

65

19. feladat
Olvassa el az albbi verset! A vers segtsgvel ismertesse a vls hatst a gyermekre!
Ranschburg Jen: Mgia
Emlkszem r, egyszer megvert apu,
mert rossz voltam. Sarokba lltott.
Srtam, s gylltem t nagyon,
mert kzben stott.
A knnyeimmel krket rajzoltam fel a falra,
s titkos jelt a krkre,
ne verjen meg tbb soha,
s tnjn el rkre!
Most nincs velnk. Elment
nagyon sok napja mr,
s az oviban utlom azt, akit
este az apja vr.
Anyu azt mondja, itthagyott,
de eljn majd, ha vget r a per.
Csak n tudom, miattam nem jhet,
hisz n tntettem el!

66

Irodalom
Bbosik Istvn (2004): Nevelselmlet. Budapest, Osiris Kiad, 616 p.
Bagdy Emke (1977): Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok. Budapest, Nemzeti
Tanknyvkiad, 138. p.
Barnes, G. G. (1991) Csald, terpia, gondozs. Budapest, Animula, 152 p.
Berne, E. (2000) Emberi jtszmk. Budapest, Httr kiad, (Az 1984es Gondolat Kiadnl
megjelent knyv vltozatlan utnnyomsa)
Bognr Gbor Telkes Jzsef (1986): A vls llektana. Budapest, Kzgazdasgi s Jogi
Knyvkiad, 332 p.
Boreczky gnes (2004): A szimbolikus csald. Budapest, Gondolat, 148 p.
Both Mria (2001): Igyekezznk ht jl gondolkodni.. In: j Pedaggiai Szemle, 12. sz., 1226 p.
Buda Bla (2003): Az iskolai nevels a llek vdelmben. Budapest, Nemzeti
Tanknyvkiad, 346 p.
Busi Etelka (2004): Nevelsi sznterek I. A csald, Apertus Kzalaptvny,
http://edutech.elte.hu/multiped/ Letlts ideje: 2006. mjus 3.
Caplan, G. (1976) The Family as a Support System, in.: Caplan, G.- Killilea, M. : Support
Sytem and Mutual Help, Grune and Stratton, New York.
Cole, M.- Cole, S. R. (1997) Fejldsllektan. Osiris, Budapest, 787 p.
Dallos, R.- Procter, H. (2001): A csaldi folyamatok interakcionlis szemllete. In.: Bir
Sndor - Komlsi Piroska (szerk.): Csaldterpis olvasknyv, Budapest, Animula, 7-52
p.
Draper, R. Gower, M. Huffingtin, C. (2000): Csaldterpis oktatknyv. Csaldterpis
sorozat, Budapest, Animula, 136 p.
Forward, S. (2000): Mrgez szlk. Budapest, Httr Kiad, 346 p.
Fle Sndor (1984): A szlk s az iskola. Budapest, Tanknyvkiad, 233 p.
Gykssy Endre (1984): Magunkrl magunknak. Budapest, Reformtus Zsinati Iroda
Sajtosztlya, 344 p.
Gyrgy Jlia (1965): A nehezen nevelhet gyermek. Budapest, Medicina, 207 p.
Hansen, C. (1981) Livin gin with Normal Families. Family Process, 20.
Herczog Mria s Kovcs Zsuzsanna: A gyermekbntalmazs s elhanyagols megelzse,
felismerse s kezelse. Mdszertani ajnls tervezet IV. hziorvosok, hzigyermekorvosok,
vdnk,
gyermekegszsggyi
szakemberek
rszre
http://irm.gov.hu/csaladonbelul/?ri=505&ei=3 Letlts ideje: 2006. jlius 2.
Hoffmann Rzsa (1996., szerk.): Pedaggusetikai Kdex s kommentr, Budapest, Nemzeti
Tanknyvkiad, 69 p.
Jobbgyi Gbor Heinern Barz Tmea (2001): Csald Jog, Budapest, Novotni Kiad,
Lewis, C. S. (1995): A szeretet ngy arca. Budapest, Harmat Kiad,
Komlsi Piroska (1997): A csald tmogat s krost hatsai a csaldtagok lelki
egszsgre. In.: Gerevich Jzsef (szerk.): Kzssgi mentlhigin, Budapest, Animula,
133 p.
Komlsi Piroska (2000): Csaldterpik. in.: Sznyi Gbor - Fredi Jnos (szerk.): A
pszichoterpia tanknyve, Budapest, Medicina Knyvkiad Rt.,
Komlsi Piroska- Try Ferenc (2003) Csaldterpis kpzs elmleti eladssorozat,
Bethesda Krhz, 2003.04.11.
Komlsi Sndor (szerk. 1998): Csaldi letre nevels. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad,
255 p.
Ksn Ormai Vera (198): Beilleszkedsi nehzsgek s az iskola. Budapest, Tanknyvkiad,
239 p.

67

Kozma Tams (1975): Htrnyos helyzet. Budapest, Tanknyvkiad,

Kozma Tams (1999): Bevezets a nevelsszociolgiba. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad,
489 p.
Mrei Ferenc - V. Bint gnes (1993): Gyermekllektan. Budapest, Gondolat, 309 p.
Mszros Istvn Nmeth Andrs Puknszky Bla (1999): Bevezets a pedaggia s az
iskolztats trtnetbe. Budapest, Osiris, 479 p.
Puknszky Bla (2001): A gyermekkor trtnete. Budapest, Mszaki Knyvkiad, 201 p.
Ranschburg Jen (1993): Szeretet, erklcs, autonmia. Integra-Projekt Kft., 224 p.
Schadt Mria (szerk., 2000): Csaldszociolgia, szveggyjtemny. Pcs, Comenius, 272 p.
Szretyk Gyrgy (szerk., 2002) Globalizci s csald. A csaldszociolgia j kihvsai.
Pcs, Comenius, 158 p.
Teleki Bla (2001): Kziknyv a csaldrl. Kecskemt, Korda Kiad,
Vajda Zsuzsanna (1994): Nevels, pszicholgia, kultra. Budapest, Dinasztia Kiad,
Virgh Gyrgy (szerk. 2005): Csaldi iszonyok. Budapest, KJK Kerszv, 276 p.
Zrinszky Lszl (2002): Nevelselmlet. Budapest, Mszaki Knyvkiad, 336 p.

68