TUESDAY, SEPTEMBER 8, 2009

PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA (Kemahiran lisan, membaca dan menullis)

INTERKASI 9 8 SEPTEMBER 2009 PENILAIAN KEMAHIRAN BAHASA Kemahiran Lisan Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis Pengenalan dKemahiran lisan melibatkan dua kemahiran asas iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. dKemahiran mendengar Kemahiran paling asas Berlaku pada peringkat penerimaan Murid yg telah menguasai kemahiran ini mampu bertutur, memahami, dan mentafsir apa yg didengar. dKemahiran bertutur Melafazkan bunyi2 bahasa drpd alat2 artikulasi Peringkat penglahiran Perlu ditiru & diajuk Model bahasa lemah hasil ajukan yg lemah, tp model bahasa baik tidak semestinya menjamin ajukan yg baik. KEMAHIRAN LISAN (MENDENGAR DAN BERTUTUR) Tujuan Kemahiran Lisan dMenyebut perkataan / ayat dgn betul dMelatih murid mendengar & memahami pertuturan org lain. dUntuk berinteraksi dgn org lain (menyampaikan perasaan, kehendak, dll). dMelatih murid agar berkeyakinan & percaya kpd diri (berani bercakap, menyatakan perasaan dan kehendak) dMembolehkan murid bertutur menggunakan ayat yg tersusun, perkataan yg sesuai, & perbendaharaan kata yg luas. Kemahiran yang bOleh diperolehi murid: dBertutur dgn tenang menggunakan gaya yg betul

dBertutur dgn nada, intonasi, & sebutan yg betul. dMendengar dgn baik, memahami perkara yg didengar, & menghormati pertuturan org lain. dBercerita & membuat laporan menggunakan bahasa yg menarik & betul. dBerkebolehan memberi arahan dgn berkesan. dMengunakan bahasa yg baik mengikut situasi. Penilaian Kemahiran Lisan dbacaan kuat dsyarahan dperbahasan dbercerita dperbincangan dhafazan dtemu bual dsoal jawab dnyanyian ddeklamasi sajak dmendengar dan memberi respon secara lisan Penilaian Lisan membolehkan guru: dmengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran mendengar dan bertutur secara gramatis. dmendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman murid. dmengesan kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan menghafaz. dmengesan kelancaran dalam sebutan. dmengesan amalan dan sikap murid secara serta merta. dInstrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan. dCth : PLBS Menyediakan Instrumen dsoalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami. daktiviti/bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea. dpelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir. daras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid. Konsep kemahiran mendengar dGabungan segala yg didengar, difahami dan diingat. dPendengaran berlaku melalui latihan khas yg dilakukan secara berperingkatperingkat. dIndividu lebih byk belajar drpd pengalaman drpd kecerdasan otak. dHarus berlaku menlalui pemikiran, bukan perasaan.

dAspek fizikal, psikologi, neurologi mempengaruhi proses mendengar. dPendengaran utk hiburan (tinfak balas positif) Peringkat Kemahiran mendengar 1. mendengar deretan bunyi 2. Memahami bunyi-bunyi yg didengar 3. Menilai bunyi-bunyi yg didengar 4. Bertindak terhadap bunyi Jenis-jenis mendengar dMendengar pasif -Tidak berupaya memahami keseluruhan perkataan yg diujuarkan -Faktor bahan tidak menarik, tidak bermakna, persekitaran. dMendengar secara bertelau-telau -Berlaku pd pelajar bahasa ke-2 -Lemah dlm bahasa yg dipelajari & tidak didedahkan kpd suasana bahasa tersebut. dMendengar tanpa tindak balas -Mendengar tp tidak bertindak balas -Tidak beremosi dan tidak memahami dMendengar secara menebuk-nebuk -Berlaku pd pelajar bahasa ibunda -Pasti & yakin telah menguasai bahasa tersebut ttpi sebenarnya tidak dMendengar secara beremosi -Mendengar & mampu meransang emosi -Merasa sesuatu dan bertindak balas dMendengar secara berhati-hati -Mendengar teliti (kata demi kata, ayat demi ayat) -Memahami ujaran dgn tepat dMendengar secara kritikal -Mampu membezakan yg benar & palsu (berfikir kritis dan analitis) -PnP KBKK dMendengar secara pengamatan -Murid sudah mampu berfikir kritikal -Mendengar berdasarkan pengalaman (membuatkan apa yg didengar lebih bermakna) dMendengar secara kreatif -Mengulas, mengritik, menilai -Mencapai penguasaan bahasa yg baik Peringkat kemahiran mendengar beserta contoh:

dPeringkat awal -Melakukan sesuatu yg disuruh -Bertindak terhadap soalan-soalan mudah -Mengecam, mengajuk & memilih bunyi dPeringkat pertengahan -Mengecam dan mengingat fakta (tepat dan terperinci) -Mengesan urutan -Mengenal sebab dan akibat Peringkat maju -Mengenal isi-isi penting -Mengenal peranan dan perhubungan org yg bercakap -Mentafsir maksud -Memberitahu tekanan dan intonasi Konsep bertutur dGabungan bunyi-bunyi bahasa dBerlaku pd peringkat penglahiran (setelah penutur belajar drpd pengalaman berbanding kecerdasan otak) dAspek fizikal, kesihatan, persekitaran, jantina, dll mempengaruhi pertuturan dPertuturan dikuasai dgn menumpukan aspek fonologi, struktur, intonasi, dan penguasaan sistem bunyi. Aspek-aspek pertuturan a)Sebutan dmurid-murid telah diajar dan dilatih mengenal huruf dan bunyi setiap huruf, suku kata, perkataan, rangkai kata dan ayat dSemua ini bertujuan untuk melatih murid-murid supaya dapat menyebut sesuatu dengan tepat dan seperti yang sepatutnya mengikut bunyi, ejaan dan makna. b)Tekanan dSatu cara menyebut perkataan, frasa atau ayat dengan memberikan tekanan pada tempat-tempat tertentu. dBiasanya dilakukan pada suku kata. dBertujuan untuk menandakan keras atau lembut sesuatu pengucapan itu. dLambangnya ialah /?/. dDalam BM, tekanan tidak membezakan makna dan digunakan untuk menyedapkan ayat sahaja seperti dalam sajak. c) Panjang-pendek (Mora)(Harakat) dKadar sesuatu bunyi itu diucapkan dLambangnya ialah [:] , [::] adalah 2 mora , [.] adalah setengah mora. d) Kefasihan dboleh bercakap dan membunyikan kata dalam bentuk yang kemas, teratur, lancar, tepat dan jelas. e) Laras bahasa

dkemampuan mengguankan bahasa dalam pelbagai konteks, suasana, atau situasi yang sesuai dmelatih pelajar menggunakan bahasamengikut larasnya. dBertujuan untuk berkomunikasi. f) Tatabahasa dmerupakan satu sistem pertuturan atau undang-undang yang menggabungkan perkataan untuk membentuk ayat-ayat. dTatabahasa terdiri daripada fonologi, morfologi, dan sintaksis dfonologi, murid harus boleh membunyikan kata dan menyebut dengan tepat. dmorfologi, mereka harus memilih, membina, dan menggunakan perkataan dengan tepat dan betul. dsintaksis, murid harus boleh membina ayat-ayat dengan menggunakan tatabahasa yang betul, jekas dan kemas. dPenggunaan intonasi, tekanan, jeda, gaya, dan sebagainya haris sesuai dengan bahasa yang dituturkan. g) Jeda djeda = persendian ddigunakan untuk memisahkan elemen-elemen linguistic seperti perkataan, rangkai kata atau ayat. dDalam sesuatu ayat yang digunakan, jeda digunakan sebagai hentian sebentar. dlambang /#/ (apabila digunakan ia boleh membawa makna yang berbeza) d/+/ = lambang pemisah antara suku kata atau perkataan. h) Intonasi dmerupakan bunyi yang menaik atau menurun. djuga disebut sebagai nada suara dintonasi ayat dalam bahasa Melayu biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut jenis ayat yang dituturkan. dintonasi boleh menaik, menurun, mendatar, meninggi, dan sebagainya. I)Nada dnada ialah keadaan bunyi yang menrik atau menurun sewaktu sesuatu perkataan atau suku kata dilafazkan. dnada tidak bersifak fonemik. j) kelancaran dbermaksud boleh bertutur atau bercakap dengan baik dan kemas. dmurid boleh mengeluarkan idea, pendapat, dan pandangan dengan baik dan menuturkannya dengan baik dan dalam bahasa yang kemas, licin, dan teratur. Gaya bahasa berdasarkan nada: dGaya yg sederhana -Memberi arahan, perintah, pelajaran, bahan kuliah, dll. -Bertujuan utk menyampaikan maklumat, bahasa utk menyentuh perasaan atau menghasilkan suasana tertentu.

dGaya bahasa mulia & bertenaga -Bertujuan utk menggerakkan pendengar / pembaca utk bertindak -Menekankan aspek tenaga yg ada pd bahasa melului pilihan atau susunan kata tertentu. dGaya menengah -Bertujuan utk menghasailkan suasana yg tenang dan damai. -Nada bersifat lemah lembut, penuh kasih sayang, dan mengandungi sifat lucu. -Cth situasi pesta dan rekreasi Faktoryang mempengaruhi pertuturan: - Kecerdasan kemampuan menghasilkan bahasa - Kesihatan kanak-kanak sakit (penguasaan bahasa terganggu) - Fizikal alat artikulasi - Alam sekeliling sosioekonomi dan perhubungan keluarga - Jantina perempuan cepat, lelaki lambat - Dwibahasa ekabahasa lebih cepat - Umur kelembutan & kebolehan menghasilkan bunyi mengikut umut. Kematangan alat artikulasi. KEMAHIRAN BERTUTUR Konsep d Penilaian secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti Karangan Laporan projek/kerja kursus/folio Latihan dan ujian bertulis Huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta. Instrumen Penilaian Penulisan Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut : Kemahiran menulis Menyusun idea Penggunaan tanda baca Perbendaharaan kata Mengaplikasi Mentafsir Menilai Dalam menyediakan soalan-soalan yang sahih, perkara berikut perlu diambil kira : Soalan menepati kemahiran yang hendak diuji Bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami Bilangan soalan sesuai dengan masa yang diperuntukkan. Aras kesukaran soalan dipelbagaikan Skema pemarkahan disediakan

Bentuk Item Soalan d Bentuk Item Objektif (HYPERLINK) d Bentuk Item Subjektif Tujuan Mengesan serta merta Mengesan kemajuan Mengesan pencapaian KEMAHIRAN MEMBACA Pelbagai teknik boleh digunakan oleh pelajar untuk memudahkan pemahaman pembacaan bahan antaranya : Contoh teknik: SQ3R,1H+5W, SKIMMING SCANNING,KWLH dll. Konsep membaca: Satu proses di mana seseorang melihat dan memahami apa yang ditulis (WILLIAMS 1984). Membaca ialah satu proses di mana seseorang mendapat maklumat dari bahan yang dibaca. Ia adalah kebolehan memahami simbol-simbol atau tulisan yang dilihat. Tujuan: Mengetahui isi-isi penting. Menentukan apakah fakta, konsep dan contoh penting yang perlu difahami dan diingati. Memastikan pelajar dapat memahami dan seterusnya dapat membuat nota ringkas supaya mudah diingati dan difahami. Cara Gaya Pembacaan: Membaca mesti dilakukan ditempat yang sesuai dengan kaedah dan gaya pembelajaran anda. Persediaan yang cukup. Tumpukan perhatian, minat dan fikiran Gunakan satu alat/teknik sebagai penunjuk semasa membaca. Peringkat bacaan: Kesediaan membaca Prabacaan Membaca mekanis Membaca mentalis Bacaan Intensif Bacaan Ekstensif Aspek berkaitan dnegan kemahiran membaca: Kadar kelajuan Pergerakan mata

Mengenal pasti struktur ayat Membaca secara kuat Membaca secara aktif Menunjuk Motivasi Gerak hati atau jangkaan Keadaan fizikal Peringkat Pemahaman: Peringkat Lateral c Pengetahuan dan pemahaman murid c Mengingat semula isi karangan dan perlu mempunyai kelebihan memahami Interpretasi c Murid mampu mentafsir makna berdasarkan pembacaan ringkas c Menentukan sebab petikan tersebut ditulis c Menggabungkan fakta untuk membuat rumusan Inferens c Murid mampu berfikir sendiri tentang isi petikan c Menentukan sebab dan akibat Menilai c Peringkat analisis dan sintesis c Membentuk soalan atau mampu memahami soalan peringkat tinggi mengikut Taksonomi Bloom c Mampu membezakan yang baik dan buruk. c Mempunyai pendapat tersendiri. Teknik SQ3R: Diperkenalkan oleh Robinson (1961). -Satu kaedah yang memerlukan seseorang mempersoalkan kesesuaian maklumat yang terdapat dalam sesuatu bahan yang dibaca dengan tugasan yang perlu diselesaikan.

S Survey (Kaji) Mengumpul maklumat yang diperlukan supaya anda boleh fokus kepada apa yang dibaca dan fikirkan apa yang mahu dicapai melalui pembacaan. U Q Question (Soal) Menyoal diri sendiri untuk membantu minda anda fokus kepada apa yang sedang anda lakukan. U R Read (Baca) Baca untuk mengisi maklumat ke dalam struktur pengetahuan yang telah anda bina melalui langkah S dan Q. U R Recite (Lafazkan semula)

Melatih minda anda supaya fokus dan belajar sambil membaca. U R Review (Ulang) Menyusun maklumat yang anda telah perolehi di dalam minda dan mula proses untuk mengingat. Kelebihan: Dapat melatih diri menjadi seorang yang berkesan dalam melakukan tugas sebagai pelajar. Dapat membaca buku dalam masa yang singkat dan ingat serta faham lebih banyak maklumat. Lebih fokus terhadap apa yang kita baca.