DISEDIAKAN OLEH

PN. ZABIDAH BT IBRAHIM ( KETUA PANITIA MATEMATIK)

PN. ZAINI YUSOFF (PENYELARAS MINDA BITARA)

KONSEP NEUROPLASTIK
Otak mampu menjana jaringan serat saraf yang kompleks jika dirangsang oleh pembelajaran. Ianya boleh di ubah bentuk mengikut rangsangan yang diterima dan berlaku sepanjang hayat iaitu melalui proses yang membina semula struktur dan laluan neuron di otak.

OBJEKTIF AM
1. Memberi alternatif untuk melihat diri dan memeriksa potensi diri untuk perkembangan minda. 2. Menggunakan strategi Pembelajaran yang Berasaskan Minda. 3. Mewujudkan suasana pembelajaran dengan mengambil kira kecenderongan murid. 4. Meningkatkan motivasi kendiri murid.

OBJEKTIF KHUSUS
1. Memantapkan penguasaan kemahiran darab. 2. Meningkatkan minat murid dalam mata pelajaran Matematik. 3. Mempelbagaikan rangsangan minda di dalam P & P.

4. Meningkatkan pencapaian murid dalam Matematik selaras dengan SKU sekolah.

Step 1 Define The System

Kelemahan Murid 6 Bestari Menguasai Sifir Darab
Penggunaan Petak Seratus untuk penyelesaian masalah darab. Keupayaan murid menjana masalah baru (darab) untuk diselesaikan.

Kebolehan dan keupayaan murid untuk membuat penyelesaian @ menawarkan perkhidmatan dalam konteks darab.

PETAK SERATUS
X
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9

5
6 7 8 9

Step 2 Assess Current Situation

1. 2. 3. 4. 5.

Laporan Prestasi Murid (TOV) Profil Murid (SMM) Profil Kecerdasan Murid Profil Stail Pengajaran Guru Profil Pemerhatian Guru

Borang Kaji Selidik MI Yang Digunakan

Profil MI Murid 1. Multiple Intelligences Checklist (Adapted from Rose, C. & Nicholl, M.J. (1977). Accelerated Learning for the 21st. Century. New York : Delacorte Press) 2. Pupil Learning Behaviours Checklist (Adapted from Lazear, D. (1994). Multiple Intelligence Approaches to Assessment. Tucson, Arizona: Zephyr Press and Haggerty, B.A. (1995). Nurturing Inttelligences: A Guide to Multiple Intelligence Theory & Teaching. Menlo Park, CA: Addison-Wesley)

Profil MI Guru 1. Teaching Checklist (Adapted from Haggerty, B.A. (1995). Nurturing Intelligences. Menlo Park, CA: Addison-Wesly and Vialle, W. & Perry, J. (1995). Nurturing Multiple Intelligence in Australian Classroom. Melbourne: Hawker Brownlow Education.) 2. Teacher Self-Reflection Questionnaire (Adapted from Campbell, B. (1997). The Multiple Intelligences Handbook. Melbourne : Hawker Brownlow Education)

Step 3 Analyze Cause SWOT Analysis

Guru mengenal pasti kekuatan murid dalam MI. Guru mengenal pasti kekuatan diri sendiri dalam merancang P & P. Guru menyesuaikan diri untuk memperluaskan strategi P & P dalam merancang aktiviti agar memenuhi cita rasa murid. Kecenderongan yang dominan mendorong guru menjana idea yang sesuai dalam P & P.

RUMUSAN PROFIL MI MURID

MI BIL NAMA MURID
WORD LOGIC PICTURE BODY MUSIC PEOPLE SELF NATURE

1 2 3 4

ATIQ AFIFA BT AHMAD AFDZIL NIK NUR MAHABBAH BT NIK MAHAMED NOR NOR SYAFIRA SHAZREEN BT MOHD SHUKERI NUR DALILA AZMI NUR SYASYA SHAZWINA BT ALI KHAN

19 05 09 15 12 18 16 14 18 13

20 19 21 14 17 19 20 16 17 07

16 15 16 20 18 15 15 12 14 05

22 11 12 17 16 20 15 12 18 05

12 10 14 14 12 22 12 15 10 08

19 13 11 22 16 20 17 15 20 11

14 15 10 15 18 14 17 16 18 10

14 18 14 12 16 13 14 14 20 07

5
6 7 8 9

NUR FATIN ANIERA NATASHA MD SHUKERI

NURUL BT ZULKIFLEE NURUL HANIS NABILA BT CHE ABDULLAH SITI SUHAILAH BT AZIZ TG. AZARINE LONG BT TG LONG HANIFF

10

MI Lesson Planning Guide

WORD SMART How can I use language?

PICTURE SMART How can I use visualization, art or colours ?

SELF SMART
How can I provide choices or involve personal memories or feelings? MUSIC SMART How can I use music, rhythm, songs, raps, chants, or instruments?

MATHS SMART How can I use the step-by-step method effectively?

?
BODY SMART How can I use movement or hands-on activities?

PEOPLE SMART How can I use partners or cooperative group activities?

NATURE SMART How can I get students to collect data or observe nature?

Step 4 Try Out Improvement Theory Mengumpul Maklumat Pencapaian Matematik & Membuat Perbandingan

MARKAH
BIL NAMA MURID TOV PKBS 1 UBB 1 PKBS 2 UBB 2 UBB 3 PRA 1 PRA 2

UPSR

10

ATIQ AFIFA BT AHMAD FADZIL (BODY SMART) NIK NUR MAHABBAH BT NIK MAHAMED NOR (LOGIC SMART) NOR SYAFIRA SHAZREEN BT MOHD SHUKERI (LOGIC SMART) NUR DALILA BT FAZMI (IPEOPLE SMART) NUR SYASYA SHAZWINA BT ALI KHAN (PICTURE & PEOPLE SMART) NUR FATIN ANIERA NATASHA BT MD SHUKERI (MUSIC SMART) NURUL BT ZULKIFLEE (LOGIC SMART) NURUL HANIS NABILA BT CHE ABDULLAH (LOGIC & PEOPLE SMART) SITI SUHAILAH BT AZIZ (PEOPLE & NATURE SMART) TG AZARIN LONG BT TG LONG HANIF (WORD SMART)

42 42

35 20

33 23

51 51

30 19

63 45

50 29

54 46

C B

34
50 28

16
25 40

16
40 44

23
74 66

20
54 40

26
58 51

18
54 56

43
51 54

B
A B B A B B B 100

42 43 35 34 63 40

29 31 34 21 33 10

20 58 40 33 36 40

43 68 58 40 64 90

30 30 21 21 34 20

26 60 40 40 58 80

49 63 36 48 68 70

48 68 50 50 61 100

% LULUS

Step 5 Study The Results Keupayaan Guru Mengajar & Kebolehan Murid Belajar
Peningkatan penguasaan murid dalam darab. Keupayaan murid membina petak seratus dalam waktu yang singkat. Penerapan MI dalam P & P Meningkatkan keseronokan untuk mempelajari, mengingati, dan mengaplikasi penggunaan petak seratus dalam ujian dan kehidupan seharian.

Step 6 Standandize Improvements

Aplikasi MI dalam P & P seharian
(Perancangan, persekitaran, proses dan penilaian)

Mengenal pasti & memperkembangkan kekuatan guru

dan murid dalam MI. Strategi P & P yang dipilih oleh guru bersesuaian dan dipadankan dengan kecerdasan murid. Guru dapat memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan yang belum menyerlah.

Petak Seratus
X
1 X 2 1 3 2 X 4 3 1 5 4 2 6 5 3 7 6 4 8 7 5 9 8 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9

5 5

9 9

5 10
15

9 18
27

20
5 10 15 20 25 30 35 40 30 35 40

36
45 54 63 72

9 7
8 9

18

27

36

45

54

63

72

81

UJIAN CEPAT MENGIRA FAKTA ASAS DARAB

Murid-murid Kumpulan Sasaran Tempoh masa menjawab terpantas bagi semua jawapan betul. ( minit: saat ) 1:15 1:14 1:10 1:12 1:11 1:00 1.00

Murid 1
Murid 2 Murid 3 Murid 4 Murid 5 Murid 6 Murid 7

Murid 8
Murid 9 Murid 10

0:58
0:58 0.59

Step 7 Plan for Continual Improvement

Menyokong pembelajaran bersepadu secara holistik Menerima persamaan & perbezaan setiap murid. Menggilap potensi murid Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi intrinsik murid. Menyediakan pembelajaran yang menyeronokkan. P & P secara kolaboratif

Mempelbagaikan cara penilaian Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dalam R & D.

NUMBER OF QUESTIONS NO TOPICS

2008

2009

2010

P1
1 2 3 Whole Number & Operations Mixed Operations Fractions 3 2 3

P2
1 2 2

P1
3 2 5

P2
2 1 2

P1
3 4 3

P2
1 1 2

4
5 6 7 8 9

Decimals
Percentage Time Length Mass Volume of Liquid

3
4 4 2 3 1 4 7 4

2
1 2 1 1 1 2 3 1

3
3 3 3 3 3 4 4 3

2
2 2 1 1 2 2 3 1

2
2 3 2 3 3 6 6 3

2
2 2 1 2 1 2 3 1

10 Money 11 Shape & Space 12 Data Handling

Total 40 20 40 20 40 20

1. Kebolehan murid menyelesaikan masalah darab menggunakan petak seratus.

2. Penerapan dan pendekatan MI dalam P & P bagi mata pelajaran Matematik.

3. Keupayaan murid menyelesaikan masalah darab dalam ujian dan kehidupan sebenar. 4. P & P yang tidak berpusatkan one size fits all

5. 20% murid mendapat Gred A dan 100 % lulus dalam Matematik UPSR.

I can say that I do not have any interest in a test that claims it assesses one intelligence or another. I am interested in those abilities which we need to be good workers and good citizens.
~Professor Howard Gardner, November 22, 1999~
http://disney.go.com/disneylearning/teachercenter/community/gardnerarchive.html

TERIMA KASIH