PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

TAJUK 1: KONSEP PENGUJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN

PENGUJIAN
TUJUAN

teknik untuk mendapatkan maklumat tentang perubahan tingkah laku seseorang indiividu. Ia terdiri daripada satu set soalan atau tugasan yang berkehendakkan murid memberi satu set tindakbalas. Calon ujian mungkin diminta menyelesaikan sesuatu masalah seperti medefinisikan sesuatu perkataan, menyusun ayat-ayat al quran, menyatakan dalil atau hujjah sesuatu kenyataan dan sebagainya. alat pengukuran yang membenarkan kita mengukur pencapaian pelajar khususnya dalam bentuk markah.

1-Mengesan pencapaian hasil pembelajaran yang telah diperolehi. 2-Mengesan kemajuan yang telah dicapai tentang pencapaian hasil-hasil pembelajaran yang lain. 3-Mengesan masalahmasalah yang dihadapi oleh calon ujian.

PROSES PENGUJIAN: mengesan sejauh mana murid dapat menguasai satu-satu kemahiran yang telah dipelajari

PENGUKURAN
ALAT PENGUKURAN: Ujian Soal selidik Senarai semak Inventori Sesuatu skala

>>Suatu proses menentukan kuantiti atau takat pembelajaran murid dan keberkesanan pengajaran guru. >>Pengukuran adalah terhad kepada huraian kuantitatif dan tidak termasuk huraian kualitatif atau membuat keputusan.

Mengesan hasil-hasil pembelajaran yang telah dicapai. Mengesan jenis-jenis kemahiran yang diperolehi. Mengesan kemajuan-kemajuan yang telah dicapai dalam aspek-aspek pembelajaran yang lain. Mengesan jenis-jenis masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid-murid Bagi mendapatkan maklumat untuk : i. Bimbingan. ii. Kecekapan guru. iii. Rekod prestasi dan profil murid, khususnya sebagai maklum balas kepada murid dan ibu bapa.

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

PENGUKURAN

Pengukuran dalam bidang pendidikan biasanya dijalankan dalam dua tahap. Tahap-tahap ini adalah seperti berikut (Sharifah Alwiah Alsagoff, 1986):

Menempatkan pangkatan murid mengikut pencapaian mereka seperti memilih 10 orang murid yang terbaik daripada satu darjah dalam mata pelajaran Pendidikan Islam. Untuk ini, guru memerlukan alat pengukuran yang dapat membeza dan menempatkan kedudukan murid dari segi kebolehan Pendidikan Islam. Untuk pengukuran di tahap ini, guru tidak perlu mengetahui sebanyak mana pengetahuan Pendidikan Islam bagi setiap 10 orang murid terbaik itu atau perbezaan kebolehan Pendidikan Islam bagi 10 orang murid yang terpilih berbanding dengan murid-murid lain. Skel yang digunakan di tahap ini ialah skel urutan sahaja (skel ordinal).

2
Di tahap kedua, khususnya untuk kegunaan analisa perangkaan, pengukuran jenis ini menggunakan skel selang. Guru harus menyediakan ujian yang memberi unit markah yang sama besarnya (seperti 100% dan di tahap 1% adalah sama berat nilainya). Dari maklumat seperti ini, kesemua murid bukan sahaja dapat diberi pangkatan, malahan perbezaan antara murid dapat dikira.

Ciri-ciri penting dalam PENGUKURAN a) Pengukuran tidak melibatkan proses menilai (seperti sesuatu itu dihargai, dianggap baik, buruk, memadai dan sebagainya). Apabila guru mengukur kebolehan murid contohnya dalam mata pelajaran Pendidikan Islam, yang dinyatakan ialah sebanyak mana atau setinggi mana pengetahuan Pendidikan yang telah dicapai oleh murid tersebut. Kebolehan atau pengetahuan murid tidak dikaitkan dengan nilai baik, lemah dan sebagainya. Pertimbangan tentang nilai seperti ini dibuat dalam proses penilaian.

b) Pengukuran membandingkan markah seseorang murid dengan satu skel atau dengan satu standard. Dalam hampir semua pengukuran di bidang pendidikan atau psikologi, skel atau standard yang digunakan ialah pencapaian murid lain. Dengan kata lain, Pengukuran dalam pemdidikan adalah untuk membandingkan pencapaian semua murid atau tentang perbezaan antara murid. Skel atau standard yang mutlak dan sentiasa tetap tidak dapat digunakan kerana pengukuran dalam pendidikan membandingkan seseorang murid dengan rakan sebayanya dan memberi interpretasi pencapaian murid tersebut berdasarkan pencapaian semua rakan sebayanya (Sharifah Alwiah Alsagoff, 1986).

P E N I L A I A N

proses mentaksir perubahan tingkahlaku berdasarkan data kuantitatif dan kualitatif. Ia melibatkan proses menentu, mendapat dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya
Dalam konteks pendidikan, penilaian adalah suatu sistem atau proses yang meliputi aktiviti-aktiviti mengumpul maklumat tentang strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk membuat analisis dan keputusan dengan tujuan mengambil tindakan yang sewajarnya, seperti merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran selanjutnya dengan cara yang 2 lebih berkesan.

PROSES PENILAIAN

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

Prosedur penilaian mengandungi aspek-aspek pengujian, pengukuran, penganalisaan dan penyimpulan. Berikut adalah lima prosedur penilaian secara ringkas:

Dari segi konsep, penilaian merupakan konsep yang paling luas dan gambarannya boleh dilihat seperti rajah berikut:

PENGUKURAN PENILAIAN

PERBEZAAN ANTARA PENGUJIAN, PENGUKURAN DAN PENILAIAN

ASPEK
TAKRIF

PENGUJIAN
teknik mengukur perubahan tingkah laku individu

PENGUKURAN
proses memperoleh nilai kuantitatif bagi menentukan pencapaian pembelajaran individu mengesan hasil pembelajaran, jenis-jenis kemahiran dan kemaju sebelum, semasa dan selepas pengajaran. melalui berbagai cara memperoleh data kuantitatif

PENILAIAN
proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data kuantitatif dan kualitatif. membuat pentaksiran tentang pencapaian murid untuk tujuan pemulihan atau peggredan sebelum, semasa dan selepas pengajaran. melalui ujian dan alat-alat lain seperti soal selidik, rekod anekdot dan senarai semak. berdasarkan kepada maklumat pengujian dan data kualitatif dari pemerhatian, soal selidik atau senarai semak. pencapaian dan tingkah laku murid secara keseluruhan.

FUNGSI MASA DIBERI

mengesan hasil pembelajaran yang diperoleh sebelum, semasa dan selepas pengajaran. melalui item-item (soalansoalan) ujian

CARA

FOKUS

difokuskan kepada satu-satu unit pembelajaran atau beberapa unit pembelajaran

difokuskan kepada satu-satu unit pembelajaran atau beberapa unit pembelajaran

HASIL

pencapaian murid dalam satu atau beberapa unit pembelajaran

menunjukkan pencapaian dalam segmen pelajaran yang diukur

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

Tujuan Penilaian
a) mengesan perkembangan murid secara menyeluruh b) mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa c) mengetahui keberkesanan pengajarannya d) merancang dan mengubahsuai pengajarannya e) menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta-merta.

FORMATIF
>>ujian untuk mengukur kemajuan murid-murid setelah mereka mencapai hasil pembelajaran yang terhad, misalnya satu unit pelajaran atau satu bab di dalam buku teks >>Keputusan diperoleh memperbaiki pembelajaran dan bukanlah memberikan gred atau kedudukan di dalam kelas. OBJEKTIF -mengesan kejayaan dan kegagalan pembelajaran murid-murid ~~Pencapaian murid akan dicatat dalam laporan prestasi ~~maklumat membantu guru merancang -aktiviti pemulihan serta mengubah strategi pengajarannya CONTOH lembaran kerja dan ujian bulanan guru mengajar mata pelajaran Pendidikan Islam Tingkatan 1, bab 1, bahagian Tilawah Al Quran Sumber Kejayaan. Di akhir pengajaran guru mengedar soalan-soalan seperti berikut: a.Jawap soalan-soalan berikut berpandukan surah Al Baqarah ayat 1-5: i. Nyatakan ciri-ciri orang yang bertakwa. ii.Terangkan maksud perkara ghaib serta berikan dua contoh. iii. Nyatakan tiga pengajaran yang dapat diambil daripada ayat di atas.

SUMATIF
>>penilaian pada akhir semester atau tahun >>dalam bentuk nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan >>dirancang dan dilaksanakan oleh guru secara berterusan dalam porses P&P >>Maklumat perkembangan murid diperoleh dari semasa ke semasa melalui penilaian berterusa n OBJEKTIF -menilai kemajuan murid dalam pelbagai aspek termasuk aspek yang tidak dapat dinilai secara berpusat - UPSR, PMR dan SPM ~ Keputusan dapat memberi maklumat tentang pencapaian murid di seluruh negara CONTOH
soalan peperiksaan SPM bagi mata pelajaran Pendidikan Islam Ulum Syariah seperti berikut: a..Soalan 1 i. Jelaskan pengertian Islam. ii. Sebutkan dalil naqli pengiktirafan Allah terhadap Islam. b..Soalan 2 i. Mengapakah ilmu pengetahuan dianggap penting. ii. Apakah akibat jika ilmu pengetahuan tidak diamalkan.

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

PERBEZAAN ANTARA UJIAN FORMATIF DENGAN UJIAN SUMATIF ASPEK

TAKRIF FUNGSI MASA DIBERI TEKANAN DALAM PENILAIAN FOKUS PENGUKURAN SIFAT SAMPELAN KESUKARAN ITEM JENIS ALAT PENGUKUR JENIS SKOR CARA MELAPOR SKOR CONTOH

FORMATIF
Ujian selepas akhir bab, topik menghasilkan maklumat balik kepada murid dan guru tentang kemajuan murid sepanjang pengajaran tingkah laku kognitif, psikomotor dan afektif satu-satu segmen tugasan pembelajaran berubah-ubah mengikut segmen secara khusus ujian rujukan kriteria gagal atau lulus ujian bulanan dan lembaran kerja

SUMATIF
Ujian akhir tahun, semester @ berpusat untuk pensijilan atau penggredan murid di akhir kursus akhir satu-satu unit atau kursus tingkah laku kognitif objektif kursus beraneka jenis semua peringkat ada susah ada senang peperiksaan akhir tahun ujian rujikan norma, tapi boleh juga dguna sbg ujian kriteria jumlah skor diambil kira UPSR, PMR, SPM, STPM

BENTUK PENILAIAN

TULISAN LISAN

PEMERHATIAN

>>menilai aspek-aspek yang sukar dikesan melalui kaedah lisan dan penulisan seperti: a) b) c) d) e) f) g) h) i) sikap. perlakuan/amalan. Amali. kemahiran manipulatif. kemahiran bersosial. kemahiran belajar. kemahiran kinestetik. kemahiran literasi komputer. kemahiran mereka cipta.
P E M E R H A T I A N

>>proses dan hasil kerja murid seperti lukisan, buku skrap, kraf tangan dan kerja kursus membolehkan 5 guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran

Kaedah-kaedah ini boleh dilaksanakan secara berasingan atau digabungkan untuk mendapatkan maklumat penilaian yang lebih jelas dan tepat mengenai kebolehan, perkembangan dan kemajuan murid. Ketiga-tiga kaedah ini boleh digunakan untuk : a) Mengesan serta-merta. b) mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta-merta dalam pengajaran harian dan tidak memerlukan instrumen yang khusus. c) Mengesan kemajuan. d) mengesan kekuatan dan kelemahan selepas beberapa pembelajaran. e) perlu dirancang secara individu atau kumpulan. f) menggunakan instrumen tertentu seperti senarai semak, lembaran kerja, ujian bertulis. g) Mengesan pencapaian. h) mengesan pencapaian selepas beberapa pembelajaran atau pada akhir program. i) perlu dirancang secara individu. j) dijalankan dengan menggunakan senarai semak, skala kadar, ujian bertulis dan ujian lisan.

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

LISAN
Penilaian secara lisan digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlaku interaksi antara: a) murid dengan guru. b) murid dengan murid. c) murid dengan bahan pembelajaran. Antara aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah: a) b) c) d) e) f) g) h) i) kefahaman konsep. pengetahuan fakta. kecekapan mendengar. penggunaan bahasa yang tepat. kefasihan menghafaz. sebutan dalam berbahasa. kecekapan mencongak. gaya persembahan. pertuturan dan sikap.

Instrumen Penilaian Lisan

Kemahiran lisan boleh dinilai melalui aktiviti seperti yang berikut: a) bacaan kuat. g) temu bual. b) Syarahan. h) soal jawab. i) Nyanyian. c) Perbahasan. d) Bercerita. j) deklamasi sajak. k) mendengar dan e) Perbincangan. f) Hafazan. memberi respon secara lisan
ia merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon.Dalam menyediakan instrumen tersebut guru perlu memastikan: a) soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami. b) aktiviti/bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea. c) pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir. >> aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid

aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid

TULISAN
karangan laporan projek/kerja kursus/folio latihan dan ujian bertulis huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta

InstrumenPenilaian Penulisan
digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut: a) b) c) d) e) f) g) kemahiran menulis. menyusun idea. penggunaan tanda baca. perbendaharaan kata. Mengaplikasi. Mentafsir. Menilai.

SOALAN YANG SAHIH :

a) soalan menepati kemahiran yang akan diuji. b) bahasa yang digunakan jelas dan mudah difahami. c) bilangan soalan sesuai dengan masa yang diperuntukkan. d) aras kesukaran soalan dipelbagaikan. e) skema pemarkahan disediakan. 6

soalan
objektif subjektif

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

Contoh Perkataan atau Frasa Untuk Membuat Penilaian

Aras Kemahiran DomainKognitif

Mengetahui Menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta-fakta sfesifik, istilah, kaedah atau prosedur, konsep asas dan prinsip Memahami Menguji kebolehan calon untuk memahami, menterjemah dan menginterpretasi fakta, konsep dan prinsip. Mengaplikasi calon prinsip, -

Cadangan frasa atau perkataan untuk objektif perlakuan yang boleh diukur

Menguji kebolehan menggunakan konsep, hukum atau fakta asas.

Mengingati kembali Mentakrif Memerihal Mengenal pasti Melabel Menyenarai Melakar Memadan Menama Menyatakan Melukis Menulis Menterjemahkan bahan atau idea daripada satu bentuk ke bentuk lain; mentafsir bahan atau idea; merangkakan trend masa depan mengubah menganggar menerangkan memberi contoh mengukur menyukat menentukan menukar membanding dan membeza menambah meramalkan membuat inferens menghubungkait mencirikan mengelas menggunakan bahan atau idea dalam situasi yang baru dan konkrit: mengira menunjuk cara mengubahsuai menghitung menjana idea menjelaskan dengan contoh

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

Menganalisis

Menguji kebolehan calon mencerakinkan idea-idea kepada bahagian-bahagian membuat perbandingan menghuraikan perhubungan.

untuk besar kecil, dan

Mensintesis

Menguji kebolehan calon mengabungkan idea-idea mentafsir dan membuat rumusan.

Menilai

untuk kecil, suatu -

Menguji kebolehan calon untuk membuat pertimbangan nilai bagi sesuatu fikiran, tugasan atau kaedah. -

mengasingkan maklumat kepada komponen-komponennya untuk memahami struktur organisasinya dan perhubungan antara komponen. mencerakin menjelaskan melalui contoh memilih mengasingkan membuat andaian menghuraikan mengawal pembolehubah membuat urutan menyusun mengikut keutamaan menggunakan perhubungan ruang dan masa membuat kesimpulan menyelesaikan masalah Menggabungkan komponen-komponennya untuk menghasilkan keseluruhan idea atau struktur yang baru dan kreatif. menggabungkan merancang meringkaskan membina merangkakan berkomunikasi mengeksperimen menganologi mereka cipta mengkonsepsikan membuat gambaran mental mendefinisikan secara operasi membuat hipotesis mereka bentuk Menilai idea/bahan maklumat/ kaedah berdasarkan criteria yang spesifik untuk tujuan yang tertentu. Menaksir Mengkritik Mentafsir Mewajarkan mengesan kecondongan membuat keputusan menyokong

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

PIM 3110 PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM

NOTA

CAHAYAHARAPAN91

10