Mata Pelajaran Kelas Tarikh Masa Bilangan murid Bidang pelajaran Objektif pembelajaran Hasil pembelajaran

: Pendidikan Muzik : Harapan Gemilang 1 (Pendidikan Khas) : 21.03.14 : 9.45 10.15pg : 4 orang murid : 2. Genderang : 2.1 mengenal dan memainkan alat genderang : 2.1.1 genderang ( Memainkan alat genderang bagi mengiringi lagu yang telah dipelajari mengikut rentak yang ditentukan )

Bahan, peralatan, dan bahan sumber : i. ii. iii. Laptop / lcd Lagu nasyid (Di Pondok Kecil) Alat genderang (tamborin, loceng) : Guru membantu dan mengawasi murid seperti Cp bagi mengelakkan mereka tercedera ketika lakukan aktiviti bermain alat muzik. Pengetahuan sedia ada murid: Murid telah mengenal tamborin dan loceng serta pernah memainkannya mengikut nada yang diminta.

Langkah berjaga-berjaga

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Fasa Isi kandungan Aktiviti Guru Permulaan/ Mencungkil idea (3min) Lagu Nasyid nasyid Di pondok kecil. Aktiviti murid Catatan

Guru perdengarkan lagu Murid mendengar Peralatan: lagu dimainkan. yang Laptop dan LCD

Menstruktur semula (12 min)

Memperkenalkan semula genderang alatan

i.

Guru memperkenalkan semula genderang tamborin loceng. alatan iaitu dan

i.

Murid melihat dan mendengar cara memainka n

Peralatan: Tamborin dan loceng

Murid yang bermasalah

ii.

Guru menunjukkan cara bermain

alatan diberikan bantuan.

genderang dengan betul. ii. Murid yang diminta menunjukk an cara

alatan genderang dengan betul. iii. Guru menunjukkan contoh bermain

alatan genderang mengikut muzik/rentak yang dimainkan.

memainka n alatan

genderang dengan cara yang betul.

Aplikasi idea (12min)

Persembahan kecil

i.

Guru membahagikan murid kepada dua kumpulan ;

i.

Murid menyertai kumpulan yang

Peralatan : Tamborin dan loceng

Kumpulan tamborin Kumpulan loceng ii. Guru

dibahagika n oleh

ii.

guru. Murid cuba memainka n alatan

menunjukkan contoh memainkan alatan genderang mengikut muzik iii.

genderang dengan mengikut guru. Murid membuat persembah an kecil

yang dimainkan. iii. Guru membantu/bersa ma-sama memainkan alatan genderang. murid

mengikut pada muzik yang dimainkan.

Refleksi/ Penutup (3min)

Menunjukkan semula bermain genderang betul. cara alat yang

i.

Guru menunjukkan semula bermain genderang dengan betul. cara alat

i.

Murid bersama-

Peralatan : Tamborin

sama guru dan loceng memainka n alatan

genderang dengan cara yang betul.

ii.

Guru memainkan alat genderang pada

mengikut rentak lagu.

Refleksi

Dalam mengajar aliran pendidikan khas banyak yang perlu dititikberatkan dan yang paling penting adalah kesabaran dan dedikasi ketika mengajar. Oleh demikian, saya mengambil pendekatan pengajaran berdasarkan model masteri yang diperintis oleh John Caroll (1963) dan ditambahbaikan oleh Benjamin Bloom (1970). Setelah saya mengajar kumpulan murid ini pada minggu pertama, saya dapati ada perbezaan dari segi pengetahuan sedia ada serta kesediaan kognitif murid yang berbeza-beza kerana faktor latar belakang mereka. Di antaranya adalah faktor usia; kalangan murid yang berbeza umur dalam satu kelas, dan faktor masalah pembelajaran murid; ada seorang murid yang menghidap austisme, seorang murid CP, 1 orang bermasalah tingkahlaku mild, serta seorang murid slow leaner. Sehubungan itu, saya mengambil inisiatif untuk mengajar kumpulan murid tersebut berdasarkan model masteri. Pada pengajaran kali ini, saya telah menetapkan objektif pembelajaran agar murid dapat melaksanakan 1 atau 2 sahaja daripada 5 kemahiran lokomotor yang terdapat di dalam sukatan pelajaran Muzik, Pendidikan Khas, Bermasalah Pembelajaran. Bagi tujuan itu, saya telah merangka beberapa langkah untuk memastikan murid mahir dalam memainkan alat genderang. Murid akan diberikan penjelasan yang jelas dan terang serta tunjukcara daripada guru bagaimana untuk memainkan tamborin dan loceng dengan cara yang betul. Guru akan tunjuk berulang kali kepada murid. Semasa aktiviti murid berlangsung, murid dikehendaki melakukan kemahiran tersebut sehingga berjaya. Sekiranya murid melakukan kesilapan, pembetulan akan dibuat ketika itu oleh guru dan ia akan diperbaiki sehinggalah murid berjaya melaksanakannya. Dalam pengajaran berdasarkan model masteri, murid perlu menguasai setiap kemahiran yang diajar dalam setiap P&P sebelum murid diajar kemahiran yang lain. Ini kerana,model masteri amat mementingkan penguasaan kemahiran atau pengetahuan sebelum beralih kepada yang lain. Selain itu, pengajaran juga perlu lebih bersistematik iaitu setiap kemahiran atau pengetahuan yang ingin disampaikan hendaklah disusun teratur dan secara ansur maju agar murid dapat mempelajarinya dengan berkesan. Pembelajaran juga memerlukan masa yang mencukupi agar murid dapat memahami kemahiran atau pengetahuan yang dipelajari. Selain itu, semasa proses P&P dijalankan, secara tidak langsung penerapan nilai murni seperti keyakinan diri dan disiplin dapat diamalkan oleh murid. Ini boleh dikesan melalui aktiviti aplikasi idea, yang mana melibatkan kerjasama antara guru dan murid. Sebelum P&P berakhir, setiap murid akan dibuat penilaian bagi memastikan apa yang ingin dipelajari murid tercapai. Caranya adalah dengan menanda senarai semak yang mana boleh dijadikan sebagai panduan mengesan pembelajaran murid yang boleh dicapai. Sekiranya murid masih lagi tidak menguasai

kemahiran yang ditetapkan, P&P akan disambung kepada masa lain. Diharap agar pengajaran berdasarkan model masteri ini akan memberi impak kepada pembelajaran murid yang mana murid akan mahir kepada kemahiran atau pengetahuan yang telah dipelajari.