‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫ﻣﻌﻴﺎر ‪  scorm‬‬

‫ﺗﻢ اﻧﺸﺎء هﺬا اﻟﺪﻟﻴﻞ ﺑﺮﻋﺎﻳﺔ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻠﻮب اﻟﺬآﻲ ‪SmartWay‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫‪www.smartway-me.com‬‬
 ‫ﻣﺎ هﻮ اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪: scorm‬‬
‫‪ Scorm‬ﺗﻌﻨﻲ )‪.(Sharable Content Object Reference Model‬‬
‫و ه ﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ ﻦ اﻟﻤﻌ ﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘ ﻲ ﺗﻘ ﻨﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺗﻄ ﻮﻳﺮ و دﻣ ﺞ و ﻧﺸ ﺮ ﻣ ﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ و‬
‫ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﻌﻤﻞ آﺤﻠﻘ ﺔ وﺻ ﻞ ﺑ ﻴﻦ ﻣ ﺆﻟﻔﻲ اﻟﻤﺤﺘ ﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﻣ ﻦ ﺟﻬ ﺔ و ﻣﺒﺮﻣﺠ ﻲ أﻧﻈﻤ ﺔ‬
‫إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى‪.‬‬
‫ﻣﻦ أهﻢ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ )‪ (IEEE – IMS - SCORM‬و ﻏﻴﺮهﺎ‪.‬‬
‫و هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ ﻧﻮﻋ ًﺎ ﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎت )ﺗﺠﺰﺋﺔ و ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى(‪ .‬إﻻ أن اﻟﻤﻌﻴﺎر‬
‫ﻻ و ﺷﻬﺮة ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ ﻣﻤ ﺎ ﻋﺠ ﻞ اﻧﺘﺸ ﺎرﻩ و‬ ‫‪ scorm‬اآﺘﺴﺐ ﻗﺒﻮ ً‬
‫اﻋﺘﺎدﻩ ﻓﻲ آﺜﻴﺮ ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻟﻤﺎذا ﺗﻌﺘﺒﺮ هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﻬﻤﺔ ؟‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻠﺨﺺ اﻟﻔﻮاﺋﺪ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻨ ﻰ ﻣ ﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻤﻌ ﺎﻳﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺘﻌﻠ ﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ‬
‫آﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ 9‬اﻟﺘﻮاﻓﻘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ ﻋﺪة أﻧﻈﻤﺔ إدارة اﻟﺘﻌﻠﻢ أو أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬

‫‪ 9‬إﻋﺎدة اﻻﺳﺘﺨﺪام‪:‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ إﻋﺎدة اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺤﺘﻮى ﻣﻌﺪ ﻣﺴ ﺒﻘًﺎ ﻹﻧﺘ ﺎج ﻣﺤﺘ ﻮى ﺟﺪﻳ ﺪ ﺑ ﺪون ﺟﻬ ﺪ إﺿ ﺎﻓﻲ‬
‫ﻳﺬآﺮ‪.‬‬

‫‪ 9‬ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل ‪:‬‬

‫ﻳﻤﻜ ﻦ اﻟﺤﺼ ﻮل ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤ ﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﺑﺤ ﺚ ﺑﺴ ﻴﻄﺔ ﻷﺣ ﺪ ﻗﻮاﻋ ﺪ ﺑﻴﺎﻧ ﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ و ﻳﺘﺤﻘﻖ ذﻟﻚ ﻋﻨﺪ وﺟﻮد ﻣﺨﺰن آﺎﺋﻨﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ 9‬اﻹﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﻹﺳ ﺘﻤﺮار ﻓ ﻲ اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﻤﺤﺘ ﻮى و ﺗﻄ ﻮﻳﺮﻩ ﺑﻐ ﺾ اﻟﻨﻈ ﺮ ﻋ ﻦ اﺳ ﺘﻤﺮارﻳﺔ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إﻧﺸﺎء اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫ﻣﺎ ﻣﺪى ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻋﺘﻤﺎد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ؟‬
‫ﻓﻲ ﺑﺎآﻮرة ﻇﻬﻮر هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ آﺎن ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺻﻌﺒ ًﺎ ﺷﻴﺌ ًﺎ ﻣﺎ ‪ .‬ﻓﻘ ﺪ آ ﺎن ﻣ ﻦ اﻟ ﻼزم اﻟﺘ ﺪرب‬
‫ﻋﻠ ﻰ اﻟﺘﻌﺎﻣ ﻞ ﻣ ﻊ ﻣﻠﻔ ﺎت اﻟ ـ ‪ xml‬ﺛ ﻢ إﺗﻘ ﺎن اﺳ ﺘﺨﺪام اﻟﺮﻣ ﻮز اﻟﺨﺎﺻ ﺔ ﺑﻬ ﺬﻩ اﻟﻤﻌ ﺎﻳﻴﺮ ﺛ ﻢ‬
‫آﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻳﺪوﻳًﺎ ﻣﻤﺎ ﻳﻀﻴﻊ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ و اﻟﺠﻬﺪ ‪.‬‬
‫و ﻟﻜ ﻦ ﺑﻌ ﺪ ﻇﻬ ﻮر ﺑ ﺮاﻣﺞ ﺗﺴ ﺎﻋﺪ ﻋﻠ ﻰ ﺗﺤ ﺰﻳﻢ ﻣﺤﺘ ﻮى اﻟﻤ ﺎدة و إﻧﺸ ﺎء ﺟﻤﻴ ﻊ اﻟﻤﻠﻔ ﺎت‬
‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ ﺔ ﻟﻠﺘﻮاﻓ ﻖ ﻣ ﻊ اﻟﻤﻌ ﺎﻳﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴ ﺔ ﻣﺜ ﻞ اﻟ ـ ‪ scorm‬أﺻ ﺒﺤﺖ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ إﻧﺘ ﺎج ﺣﺰﻣ ﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﻮى ﻣﺘﻮاﻓﻘﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﻬﻰ اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺘﻄﻠﺒ ﺎت ﺗﻮاﻓﻘﻴ ﺔ اﻟ ـ ‪(what is tested to establish conformance) scorm‬‬

‫ﻣﻊ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎ ‪:‬‬

‫‪ o‬ﻧﻈﺎم إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )‪(LMS : learning management system‬‬

‫ﻋﺒ ﺎرة ﻋ ﻦ ﺑﺮﻣﺠﻴ ﺔ )‪ (software‬ﺗﻘ ﺪم إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ اﻹدارة اﻷوﺗﻮﻣﺎﺗﻴﻜﻴ ﺔ ﻟﺠﻤﻴ ﻊ‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﻤﺘﺎﺣ ﺔ و اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺘﻢ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤﺤﺘ ﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ ﻣ ﻦ ﻗﺒ ﻞ ﻣﺴ ﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﻨﻈ ﺎم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ 9‬ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﺘﺒﻊ اﻟﻤﻌﻘﺪة‬
‫‪ 9‬ﺗﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻄﻼب و أداﺋﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫‪ 9‬إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺸﺎرآﺔ اﻟﻄﻼب و اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪online‬‬

‫‪ o‬ﺣﺰﻣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪(content package‬‬

‫و هﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ أﻏﺮاض اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪ (content objects‬ﺑﺎﻹﺿ ﺎﻓﺔ إﻟ ﻰ ﻣﻠ ﻒ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺒﻴﻦ آﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ أﻏﺮاض اﻟﻤﺤﺘﻮى‪.‬‬

‫‪ o‬أﻏﺮاض اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪(SCOs : sharable content objects‬‬

‫ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟـ )‪ (assets‬و اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺮاد إﻳﺼﺎﻟﻬﺎ إﻟ ﻰ‬
‫ﻼ( و اﻟﻤﺘﺪاوﻟ ﺔ ﻋﺒ ﺮ ﺗﻘﻨﻴ ﺎت اﻟﻮﻳ ﺐ ﻣﺜ ﻞ ‪ :‬ﻧ ﺺ ‪ -‬ﺻ ﻮرة ‪-‬‬‫اﻟﺰﺑ ﻮن )اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻣ ﺜ ً‬
‫ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ ‪ -‬ﻣﻠﻒ ﺻﻮت ‪..... -‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻮاﻓﻘﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻟـ ‪ scorm‬و ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻻﺑﺪ ﻣ ﻦ ﺗﻌﺮﻳ ﻒ‬
‫اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪ scorm‬ﺑﺸﻜﻞ أﻋﻤﻖ ‪:‬‬

‫ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪ scorm‬واﺟﻬﺔ اﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﻧﻈﺎم إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ )‪ (LMS‬و اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ ﻲ‬
‫)‪، (instructional content‬‬

‫و ﺑﺎﻟﺘ ﺎﻟﻲ ﻓﻬ ﻮ ﻋﺒ ﺎرة ﻋ ﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ ﻦ اﻟﻤﻌ ﺎﻳﻴﺮ و اﻟﻤﻮاﺻ ﻔﺎت و اﻟﺘ ﻲ ﺗﻨ ﺪرج ﺗﺤ ﺖ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ )‪ (technical books‬و ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ‪:‬‬

‫‪ 9‬ﻣﻮدل هﺠﺮة اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪: (CAM : content aggregation model‬‬

‫• ﺗﺘﻀﻤﻦ وﺻﻒ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ o‬أﻏﺮاض اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪.(sco‬‬
‫‪ o‬ﻣﺼﺪر اﻷﻏﺮاض )‪. (asset‬‬
‫‪ o‬ﺣﺰﻣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪. (content package‬‬
‫‪ o‬ﻣﻠﻒ اﻟـ )‪. (manifest‬‬
 ‫• ﺗﺘﻀﻤﻦ آﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﺰﻳﻢ هﺬﻩ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺒﺎدﻟﻬﺎ ﺑﻴﻦ اﻷﻧﻈﻤﺔ‪.‬‬

‫• آﻴﻔﻴﺔ وﺻﻒ هﺬﻩ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ و اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪.‬‬

‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻗﻮاﻋﺪ ﺗﺴﻠﺴﻞ هﺬﻩ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﻣﺴ ﺘﺨﺪﻣﻲ اﻟﻨﻈ ﺎم ﻣ ﻦ اﻟﺘﻮﺟ ﻪ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ ًة ﻟﻠﻬﺪف اﻟﻤﻄﻠﻮب‪.‬‬

‫‪: (RTE : run-time environment) 9‬‬

‫ﺗﻌﺘﺒ ﺮ اﻟ ـ ‪ RTE‬اﻟﻮاﺟﻬ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺆﻣﻦ ﺟﻠﺴ ﺔ اﻟﺤ ﻮار ﺑ ﻴﻦ اﻟ ـ ‪ LMS‬و اﻟ ـ ‪ scorm‬و ﻣ ﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺗﻠﻚ اﻟﺠﻠﺴﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪم ‪ ،‬و ﻋﻨﺎﺻ ﺮ اﻟ ـ ‪RTE‬‬
‫آﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫• ‪ :Launch‬و اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻃﻠﺐ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟ ﺬي ﺳ ﻮف‬
‫ﻳﻈﻬﺮ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم‪.‬‬
‫• )‪ : API (Application Program Interface‬ﺗﺆﻣﻦ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻤﺘﻔﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫و اﻟﻮاﺟﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬهﺎ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻟـ ‪ LMS‬و اﻟـ ‪SCOs‬‬

‫‪(SN : sequencing & navigation) 9‬‬

‫و هﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻮﺻ ﻴﻒ اﻟﻨﺸ ﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﺿ ﻤﻦ ﻣ ﺎ ﻳﺴ ﻤﻰ ) ‪Activity‬‬
‫‪ " (tree‬ﺷﺠﺮة اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت" و اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬهﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋ ﻞ اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪم ﻣ ﻊ أﻏ ﺮاض‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮى و اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ‪.‬‬
 ‫ﺗﺤﺰﻳﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى وﻓﻖ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟـ‪SCORM‬‬

‫اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ اﻷوﻟ ﻰ ﻣ ﻦ ﻋﻤﻠﻴ ﺔ ﺗﺤ ﺰﻳﻢ اﻟﻤﺤﺘ ﻮى وﻓ ﻖ ﻣﻌ ﺎﻳﻴﺮ اﻟ ـ ‪ SCORM‬ه ﻲ ﺗﻬﻴﺌ ﺔ‬

‫اﻟﻤﺤﺘ ﻮى ﻗﺒ ﻞ اﻟﺘﺤ ﺰﻳﻢ أي ﺗﻘﺴ ﻴﻢ ﻣﺤﺘ ﻮى اﻟﻤ ﺎدة إﻟ ﻰ آﺎﺋﻨ ﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﺻ ﻐﻴﺮة ﺗ ﺪﻋﻰ‬
‫)‪ (learning Object‬و ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻜﺎﺋﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ذو هﺪف ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﻤﻴ ﺰ ﻻ ﻳ ﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺑﻜﺎﺋﻨﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أو ﻳﺘﻔﺮع إﻟﻰ آﺎﺋﻨﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﺧﺮى ‪.‬‬
‫ﺗ ﺄﺗﻲ أهﻤﻴ ﺔ ﺗﺤ ﺰﻳﻢ اﻟﻤﺤﺘ ﻮى )‪ (content packaging‬ﻣ ﻦ ﺗﺴ ﻬﻴﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣ ﻞ ﻣ ﻊ ه ﺬﻩ‬
‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت ﺑﺠﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ واﺣﺪ ﻣﻀﻐﻮط ﺗﺤﺖ ﻧﺴ ﻖ ‪).zip‬ﻣﻠ ﻒ ﺣﺰﻣ ﺔ اﻟﻤﺤﺘ ﻮى( ‪ ،‬وﻻ‬
‫ﻳﺤﺘﻮي ذﻟﻚ اﻟﻤﻠﻒ اﻟﻤﻀﻐﻮط ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻐﺎت اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻘ ﻂ ﺑ ﻞ ﻋﻠ ﻰ ﻣﻠﻔ ﺎت ‪ xml‬ﻣ ﻦ ﺑﻴﻨﻬ ﺎ‬
‫ﻣﻠﻒ ‪ imsmanifest.xml‬اﻟﺬي ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ وﺻﻒ اﻟﻤﻘ ﺮر و ﻃﺮﻳﻘ ﺔ ﺗﺴﻠﺴ ﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨ ﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و آﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﻧﻈﺎم إدارة اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ Ô‬أو ًﻻ ‪:‬‬

‫‪SCORM Content Model components‬‬

(١) ‫اﻟﺸﻜﻞ‬

(SCORM Content Model components) ‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬

(٢) ‫اﻟﺸﻜﻞ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٢‬‬

‫إﻇﻬﺎر اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺑﺸﻜﻞ هﺮﻣﻲ ‪:‬‬

 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٤‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٣‬‬
 ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬اﻟـ ‪ SCO‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺣﺎوﻳﺔ ﻟﻠـ ‪ Asset‬و ﻟﻴﺲ ﻟﻬﺎ ﺣﺠﻢ ﻣﺤﺪود ‪.‬‬

‫‪ Ô‬ﺛﺎﻧﻴ ًﺎ ‪:‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟـ )‪(Content Package‬‬

‫‪XML documents‬‬ ‫‪The content making up the content package‬‬

‫)‪(imsmanifest.xml‬‬ ‫)‪(Physical files‬‬

‫ﻣﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺗﻌﻄﻲ وﺻﻒ ﻟﻠـ )‪(contentpackage‬‬

‫آﻴﻔﻴﺔ ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟـ )‪(content package‬‬

‫ﻣﺆﺷﺮات ﻟﻤﻠﻔﺎت ﻣﺤﻠﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬

‫ﻟﻤﻠﻔﺎت ﺧﺎرﺟﻴﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٥‬‬
 ‫‪ (١‬اﻟﻤﺤﺘﻮى )‪:(content‬‬
‫و ﻳﺘﻀ ﻤﻦ اﻟ ـ )‪aggregation of contents objects ) & (content objects‬‬
‫‪(together with a content organization‬‬
‫ﺣﻴ ﺚ ﺗﻤﺜ ﻞ اﻟ ـ ‪ content package‬آ ﻮرس أو درس أو أي ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ ﻦ أﻏ ﺮاض‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﺘﺮاﺑﻄﺔ )‪. (related content objects‬‬

‫‪ (٢‬اﻟـ ‪: Manifest‬‬
‫وه ﻮ ﻋﺒ ﺎرة ﻋ ﻦ ﺟ ﺰء أﺳﺎﺳ ﻲ ﻣ ﻦ اﻟ ـ )‪ (content package‬و اﻟ ﺬي ﻳﺘﻀ ﻤﻦ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬
‫ﺑﻤﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟـ )‪ (package‬و اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﺻ ﻒ اﻻﺧﺘﻴ ﺎري ﻟﻠ ـ )‪(content structure‬‬
‫‪ ،‬و رﺑﻤ ﺎ ﻳﺘﻀ ﻤﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣ ﺎت إﺿ ﺎﻓﻴﺔ ﺗﺼ ﻒ آﻴﻔﻴ ﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠ ﺔ اﻟ ـ )‪ (content package‬و‬
‫ﻣﺤﺘﻮاهﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ‪ :‬ﻓ ﻲ ﺣ ﺎل ﻟ ﻢ ﻳ ﺘﻢ اﻟﺘﺼ ﺮﻳﺢ ﻋ ﻦ اﻟﻤﻠﻔ ﺎت ﻓ ﻲ ﻣﻠ ﻒ اﻟ ـ ‪ manifest.Xml‬ﻓﻬ ﺬا‬

‫ﺳﻮف ﻳﺆدي إﻟﻰ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﺎآﻞ‪.‬‬

‫‪ Ô‬ﺛﺎﻟﺜ ًﺎ‪ :‬ﺑﻨﺎء اﻟـ )‪(content package‬‬

‫‪:(imsmanifest.xml) Manifest File %‬‬
‫ﺳﻮف ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﺮح ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﺻﺮ ذﻟﻚ اﻟﻤﻠﻒ ‪.‬‬

‫‪: < manifest> Element (١‬‬

‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ذﻟﻚ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺤﺎوي ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻷﺧﺮى و ﻳﺪﻋﻰ اﻟـ )‪. (root element‬‬
‫ﻳﻤﺘﻠﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺎﺋﺺ ﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪Attributes‬‬ ‫‪definition‬‬ ‫‪Type‬‬

 ‫‪Fffff & identifier‬‬ ‫‪ Mandatory‬ﻣﻌﺮف اﻟـ ‪manifest‬‬

‫‪& version‬‬ ‫ﻟﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟـ ‪ manifest‬اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻨﻔﺲ اﻟﻤﻌﺮف‬ ‫‪Optional‬‬

‫‪& xml:base‬‬ ‫ﻳﺤﺘﻮي اﻟـ ‪ relative path‬ﻟﻠـ ‪content‬‬ ‫‪Optional‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬

‫‪: <metadata> Element (٢‬‬

‫ﻳﺤﺘﻮي ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﺼﻒ اﻟـ ‪ ، content package‬وﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻟﺬﻟﻚ اﻟﻌﻨﺼﺮ أي ﺧﺼﺎﺋﺺ ‪.‬‬

‫ﻣﺜﺎل ‪:‬‬

‫ﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ أن اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ إﺣﺘﻮاﺋﻬﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﻌﻨﺼﺮ >‪<metadata‬‬
‫هﻲ ‪:‬‬
 :<Schema> Element 3
.(ADL scorm) ‫ﻼ‬ ُ ‫ ﻣﺜ‬manifest ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻌﺮﻳﻒ و ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟـ‬
Data type xs: string
: <schemaversion> Element 3
. ‫ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ذآﺮهﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺴﺎﺑﻖ‬schema ‫ﻳﻮﺿﺢ إﺻﺪار اﻟـ‬

Data type xs: string

:‫و اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ‬

 ‫‪: {Metadata} (٣‬‬
‫أﺳﺎﻟﻴﺐ إﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻓﻲ اﻟـ ‪manifest‬‬
‫‪: <Location> Element 3‬‬
‫ﻳﺤﺘﻮي ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺳﻤﺎء ﺗﻮﺿﻊ اﻟـ ‪ Metadata‬اﻟﻮاﺻﻔﺔ ﻟﻠـ ‪، scorm content model‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ هﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟـ ‪xml:base‬‬

‫‪:Metadata using xml extension 3‬‬

‫أي داﺧﻞ اﻟـ >‪ <manifest‬آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
 :<Organization > Element (٤

: ‫ﻳﻤﺘﻠﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬

attributes type definition

& identifier mandatory organization ‫ﻣﻌﺮف ﻟﻠـ‬

: ‫ ﻣﻮﺿﺤﺔ ﻓﻲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﻟﻲ‬organization ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ إﺣﺘﻮاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻌﻨﺼﺮ‬

Element Data type definition

& <title> string ‫ﻟﻤﺴ ﺎﻋﺪة اﻟﻄﺎﻟ ﺐ ﻓ ﻲ إﺧﺘﻴ ﺎر اﻟ ـ‬
: organization
course 3
lesson 3
& <item> string organization ‫ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺤﺘﻮى اﻟـ‬
‫و ﺗﻮﺿ ﻊ ﺗﻠ ﻚ اﻟﻌﻨﺎﺻ ﺮ ﻳﻌﻄ ﻲ ﺷ ﻜﻞ اﻟ ـ‬
. organization
. item ‫ داﺧﻞ‬item ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻮﺿﻊ‬
attributes
identifier identifierref
mandatory optional

:<timeLimitAction> Element (٥
‫ﻳﺤﺪد اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻮاﺟﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻓﻲ ﺣﺎل إﺗﻨﻬﺎء اﻟﻌﺪد اﻷﻋﻈﻤ ﻲ ﻟﻤﺤ ﺎوﻻت اﻟ ﺪﺧﻮل إﻟ ﻰ‬
.(Activity) ‫ﻧﺸﺎط ﻣﺎ‬
‫ﺑﺮاﻣﺞ ﺑﻨﺎء ﻣﻨﻬﺎج اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻋﺘﻤﺎدًا ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪SCORM‬‬

‫‪ Ô‬اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﺴﻜﻮرم ‪:‬‬

‫‪Reload Editor %‬‬
‫‪Hot Potatoes %‬‬
‫‪Course lab %‬‬
‫‪EXE (Elearning XHTML Editor) %‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١‬‬
‫‪ Ô‬ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻨﺎء اﻟﺴﻜﻮرم إﻋﺘﻤﺎدًا ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ Hot Potatoes‬ﺑﻌﺪة أﻧﻤﺎط ‪:‬‬

‫‪: JQuiz (١‬‬

‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻢ ﺑﻨﺎؤهﺎ ﺑﺈﺳﺘﺨﺪام اﻟﻨﻤﻂ ‪.JQuiz‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٢‬‬

‫‪ %‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺜﺎل اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪:‬‬

 ‫‪ 9‬ﻓﺘﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Hot Potatoes‬‬
‫‪ 9‬اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﻤﻂ ‪. JQuiz‬‬

‫‪ 9‬ﻧﻤﻸ اﻟﺤﻘﻮل ﻓﻲ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ آﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻧﺺ‬
‫ﻧﻤﻂ اﻟﺴﺆال‬
‫ال‬ ‫اﻟ‬

‫اﻟﺠﻮاب‬
‫اﻟ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٣‬‬

‫‪ 9‬ﻧﺤﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬

 ‫‪ 9‬ﻧﺤﻮل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ ﺳﻜﻮرم آﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٤‬‬

‫ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ ﻣﻀﻐﻮط )‪. (scorm‬‬

‫أﻧﻮاع اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻨﺎؤهﺎ ﻓﻲ ﻧﻤﻂ اﻟـ ‪: JQuiz‬‬
‫‪Multiple-choice o‬‬
‫‪Short-answer o‬‬
‫‪Hybrid o‬‬
‫‪Multi-select o‬‬
‫اﻟ ﻨﻤﻂ اﻟﺜﺎﻟ ﺚ )‪ (hybrid question‬ﻳﻈﻬ ﺮ ﻓ ﻲ اﻟﺒﺪاﻳ ﺔ آ ﻨﻤﻂ )‪ (Short-answer‬و ﻓ ﻲ ﺣ ﺎل‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﻃﻰء ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﻟﻰ ﻧﻤﻂ )‪ (Multiple-choice‬ﻟﺘﺴ ﻬﻴﻞ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫اﻟ ﻨﺺ اﻟﻤﻮﺟ ﻮد ﻓ ﻲ أﻗﺼ ﻰ اﻟﻴﺴ ﺎر ﻓ ﻲ اﻟﺸ ﻜﻞ )‪ (٢‬ﻋﺒ ﺎرة ﻋ ﻦ ﻧ ﺺ ﺗﻮﺿ ﻴﺤﻲ ) ‪reading‬‬
‫‪ (text‬ﻳﺘﻢ إﺿﺎﻓﺘﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
 ‫‪: JCloze (٢‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﺜﺎل ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻂ ‪JCloze‬‬

‫ﻹﻇﻬﺎ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ و اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ إﻳﺠﺎد اﻟﺠﻮاب اﻟﺼﺤﻴﺢ‬

 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٥‬‬

‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪:‬‬ ‫‪%‬‬

‫ﻧﻔﺘﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.Hot Potatoes‬‬ ‫‪9‬‬
‫ﻧﺨﺘﺎر اﻟﻨﻤﻂ ‪.JCloze‬‬ ‫‪9‬‬
‫ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪9‬‬

‫ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ إﻋﺪادات ﻣﻈﻬﺮ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ‬

‫‪ -١‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﺮاﻏﺎت‬

‫‪ -٢‬اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر‬

 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٦‬‬

‫‪ 9‬ﻧﺤﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪.‬‬

‫‪ 9‬ﻧﻮﻟﺪ اﻟﻤﻠﻒ اﻟﻤﻀﻐﻮط آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ )‪. (٤‬‬
‫ﺑﺈﺳﺘﺨﺪام اﻟـﻨﻤﻂ ‪ JCloze‬ﻳﻤﻜﻦ اﻧﺸﺎء اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٧‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺒﺌﺔ اﻟﺤﻘﻮل ﺑﺎﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ‪ ،‬ﻧﻀﻐﻂ اﻟﺰر ‪ check‬ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٨‬‬
 ‫‪: JCross (٣‬‬
‫ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﻋﺪاد‬

‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬
‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(٩‬‬

‫‪ %‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪:‬‬

‫‪ 9‬اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﻤﻂ ‪ JCross‬ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ 9‬ﻓﺘﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪.‬‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٠‬‬

‫‪ 9‬ﻧﻤﻸ اﻟﺤﻘﻮل آﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﻌﻨﻮا‬
‫ﻧﻜﺘﺐ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺤﺠﺰ‬

‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻳﻈﻬﺮ اﻟﺸﻜﻞ‬

‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻲ ﻳﻈﻬﺮ اﻟﺸﻜﻞ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١١‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٢‬‬

‫اﻟﺴﺆال اﻟﺪال ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٢‬‬

‫ﻧﻼﺣﻆ اﻹﻧﺰﻳﺎح إﻟﻰ اﻟﻴﻤﻴﻦ‬

‫ﺑﻌﺪ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٣‬‬

‫وﻣ ﻦ ﺛ ﻢ ﻳ ﺘﻢ ﺣﻔ ﻆ اﻟﺘﻤ ﺮﻳﻦ آﺼ ﻔﺤﺔ وﻳ ﺐ )‪ (web page‬أو ﻣﻠ ﻒ ﻣﻀ ﻐﻮط ) ‪zip‬‬

‫‪ (package‬أو ﺳﻜﻮرم )‪. (scorm package‬‬

‫‪: JMix (٤‬‬

‫ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٤‬‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪:‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﻤﻂ ‪ JMix‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٤‬‬

‫‪ %‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﻤﻂ ‪ JMix‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٥‬‬

‫وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﺘﻢ ﺣﻔﻆ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ آﺼﻔﺤﺔ وﻳﺐ )‪ (web page‬أو ﻣﻠﻒ ﻣﻀ ﻐﻮط )‪ (zip package‬أو‬
‫ﺳﻜﻮرم )‪. (scorm package‬‬

‫‪: JMatch (٥‬‬

‫ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٦‬‬

‫‪ %‬ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ و اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻨﻤﻂ ‪ JMatch‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
 ‫اﻟﺸﻜﻞ )‪(١٧‬‬

‫وﻣ ﻦ ﺛ ﻢ ﻳ ﺘﻢ ﺣﻔ ﻆ اﻟﺘﻤ ﺮﻳﻦ آﺼ ﻔﺤﺔ وﻳ ﺐ )‪ (web page‬أو ﻣﻠ ﻒ ﻣﻀ ﻐﻮط ) ‪zip‬‬

‫‪ (package‬أو ﺳﻜﻮرم )‪. (scorm package‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج ﺣﺰﻣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:reload Editor‬‬

 ‫أو ًﻻ‪ :‬ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻤﺎدة إﻟﻰ أهﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺴ ﻴﻄﺔ ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚ ﻳﺼ ﺒﺢ ﻟﻜ ﻞ ﻣﻘ ﺮر ﻣﺠﻠ ﺪ‬
‫واﺣﺪ ﻳﻀﻢ )ﻷهﺪاف ﺗﻨﻈﻴﻤﻴﺔ(‪:‬‬
‫• ﻣﺠﻠﺪ اﻟـ ‪ : source‬و ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﺎدة اﻷﺳﺎﺳ ﻴﺔ )ﺻ ﻮر‪ -‬ﻧﺼ ﻮص ‪ -‬ﻓﻼﺷ ﺎت ‪-‬‬
‫‪(....‬‬
‫• ﻣﺠﻠ ﺪ اﻟ ـ ‪: word‬ﻣﺠﻠ ﺪ ﻳﺤ ﻮي اﻟﻤ ﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ ﺔ ﻣﻘﺴ ﻤﺔ إﻟ ﻰ أﺟ ﺰاء ﺻ ﻐﻴﺮة ﺣﺴ ﺐ اﻟﻬ ﺪف‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻣﻠﻔﺎت ورد‬
‫• ﻣﺠﻠﺪ اﻟـ ‪ : html‬ﻣﺠﻠﺪ ﻳﺤﻮي أﺟﺰاء اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﻮﻟﺔ إﻟﻰ ﻣﻠﻔﺎت ‪. html‬‬
‫• ﻣﺠﻠﺪ اﻟـ ‪ : content package‬ﻣﺠﻠﺪ ﻳﺠﺮي ﻓﻴﻪ ﺗﺤﺰﻳﻢ اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫داﺧ ﻞ ﻣﺠﻠ ﺪ اﻟ ـ ‪ word‬ﻳﻜ ﻮن اﻟﻤﻘ ﺮر ﻣﻘﺴ ﻢ إﻟ ﻰ ﻋ ﺪة وﺣ ﺪات )ﻣﺠﻠ ﺪات ‪ (unit :‬و اﻟﺘ ﻲ‬
‫ﺗﻜﻮن ﻣﻘﺴﻤﺔ أﻳﻀًﺎ إﻟﻰ ﻋﺪة ﻣﻮاﺿﻴﻊ )ﻣﺠﻠ ﺪات ‪ ( sco :‬و ه ﻲ آ ﺬﻟﻚ ﻣﻘﺴ ﻤﺔ إﻟ ﻰ أﺟ ﺰاء‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺣﺴﺐ اﻟﻬﺪف اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ آﻤﺎ هﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺛﺎﻧﻴ ًﺎ ‪ :‬ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺠﺰﺋﺔ ‪:‬‬

‫ﺑﻌﺪ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺗﺠﺰﺋﺔ اﻟﻤﻘﺮرات إﻟﻰ وﺣﺪات ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮة و ﻧﺤﻔﻈﻬ ﺎ ﺑﺘﻨﺴ ﻴﻖ وورد ‪،‬‬
‫ﻧﻨﺘﻘﻞ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ و هﻲ ﺗﺤﻮﻳﻞ هﺬﻩ اﻟﻤﻠﻔﺎت إﻟﻰ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻐﺮض ﻋﺮﺿ ﻬﺎ ﻋﻠ ﻰ‬
‫اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ و هﺬا اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ هﻮ ‪ html‬و ﻧﺴﺘﺨﺪم ﻟﻬﺬا اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟـ ‪Dream weaver‬‬
 ‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ً‪ :‬ﺗﺤﺰﻳﻢ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﻤﺮﺣﻠ ﺔ ﻳ ﺘﻢ إﻧﺸ ﺎء ﻣﻠﻔ ﺎت )‪ ( XML‬و اﻟﺘ ﻲ ﺗﺤﺘ ﻮي ﻋﻠ ﻰ آ ﻞ ﻣ ﺎ ﻳﺘﻌﻠ ﻖ ﺑﺎﻟﻤ ﺎدة‬
‫آﺎﻟﻔﻬﺮﺳﺔ و اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﺎدة‪.‬‬
‫ﻼ ﻋﻠ ﻰ ﺣﺠ ﻢ اﻟﻮﻗ ﺖ اﻟ ﻼزم ﻟﻠﺘ ﺪرﻳﺐ ﻋﻠ ﻰ‬ ‫ﻼ ﻓﻀ ً‬‫و ﺗﻌﺒﺌﺔ هﺬﻩ اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻳﺴﺘﻐﺮق وﻗﺘ ًﺎ ﻃ ﻮﻳ ً‬
‫هﺬﻩ اﻟﻤﻬﺎرة‪ .‬و ﻟﺘﻼﻓﻲ إهﺪار اﻟﻮﻗﺖ ﺗﻢ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﺣﺘ ﻰ ﺗﻮﺻ ﻠﻨﺎ ﻟﻠﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ‬
‫)‪ ( reload Editor‬اﻟﻤﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ )‪ (scorm‬و اﻟﺬي ﻳﺨﺘﺼﺮ اﻟﻮﻗﺖ و اﻟﺠﻬﺪ‪.‬‬
‫و ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺷﺮح ﻣﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻨﺎ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺤﺰﻳﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى ‪:‬‬
‫‪ 9‬ﺑﻌﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﻤﻜ ﻦ اﻟﻀ ﻐﻂ ﻋﻠ ﻰ اﻟ ﺰر )‪ (new‬ﻟﻠﺒ ﺪء ﻓ ﻲ ﺧﻄ ﻮات ﺗﺤ ﺰﻳﻢ‬
‫ﻣﺎدة ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫‪ 9‬ﻳﻤﻜﻦ اﺧﺘﻴﺎر أي ﻣﻌﻴﺎر ﻟﺘﺨﺰﻳﻢ اﻟﻤ ﺎدة ﺣﺴ ﺐ ﻧ ﺎ ﺗﻘﺘﻀ ﻴﻪ اﻟﺤﺎﺟ ﺔ و ﺣﺎﺟﺘﻨ ﺎ هﻨ ﺎ اﻟ ـ‬
‫‪ ، scorm‬و ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ) ‪ (ADL scorm 1.2 package‬ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ آﻤ ﺎ‬
‫ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪ 9‬ﻧﺨﺘﺎر اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﻔﺎرغ اﻟﺬي أﻧﺸﺄﻧﻪ ﺳ ﺎﺑﻘًﺎ )‪ (package‬ﻟﻴﺴ ﺘﺨﺪﻣﻪ اﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﻟﺘﺴ ﺠﻴﻞ‬

‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﺎدة و ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎدة ﻗﺒﻞ اﻟﺘﺼﺪﻳﺮ‬

‫ﻟﻘ ﺪ ﻗ ﺎم اﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﺑﺈﻧﺸ ﺎء ﻣﻠﻔ ﺎت اﻟ ـ )‪ (XML‬اﻟﻼزﻣ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻤﺠﻠ ﺪ )‪ (package‬و ﻟﻜﻨﻬ ﺎ‬

‫ﺑﺪون ﻣﺤﺘﻮى ‪ .‬اﻵن ﻳﺠ ﺐ اﺳ ﺘﻴﺮاد ﻣﺤﺘ ﻮى اﻟﻤ ﺎدة ﻣ ﻦ اﻟﻤﺠﻠ ﺪ )‪ (source‬ﺑﺎﻟﻀ ﻐﻂ ﻋﻠ ﻰ‬
‫زر اﻻﺳﺘﻴﺮاد )‪ (import‬آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻧﺨﺘﺎر هﻨﺎ اﻟﻤﺠﻠﺪ اﻟﺬي ﻳﺤﻮي ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﺎدة و اﻟﺬي ﻳﺤﻤﻞ اﻻﺳ ﻢ )‪ (source‬ﺛ ﻢ ﻧﻀ ﻐﻂ‬
‫ﻋﻠﻰ )‪.(open‬‬

‫ﺗ ﻢ اﻵن اﺳ ﺘﻴﺮاد ﻣﺤﺘﻮﻳ ﺎت اﻟﻤ ﺎدة إﻟ ﻰ ﺳ ﺎﺣﺔ اﻟﻌﻤ ﻞ ﻓ ﻲ اﻟﺒﺮﻧ ﺎﻣﺞ ﺣﺴ ﺐ اﻟﺘﺮﺗﻴ ﺐ اﻟ ﺬي‬
‫ﺣﺪدﻧﺎﻩ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻬﻴﺌﺔ اﻟﻤﺎدة‪.‬‬
‫و ﻟﻜﻦ ﻻﺣﻆ أن ﺣﺰﻣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻷﻳﻤﻦ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﺎرﻏﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻤﻞ اﻵن ﻳﻜ ﻮن‬
‫ﻓﻲ ﺗﻬﻴﺌﺔ و ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﻤﺎدة‪.‬‬

‫أي ﺣﺰﻣﺔ ﻣﺤﺘﻮى ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠ ﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﺤﺘ ﻮى واﺣ ﺪة أو أآﺜ ﺮ‪ ،‬و ﻳ ﺘﻢ إﻧﺸ ﺎء‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ )‪ (add organization‬آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫ﻧﻐﻴﺮ اﺳﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺈﻧﺸ ﺎﺋﻬﺎ ‪ ،‬وﻣ ﻦ ﺛ ﻢ ﻧﻘ ﻮم ﺑﺴ ﺤﺐ وﺣ ﺪات اﻟﻤ ﺎدة ﻣ ﻦ ﺳ ﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ اﻟﻴﺴﺎر إﻟﻰ اﺳﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻲ اﻟﻴﻤﻴﻦ آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪:‬‬
‫ﻧﻘﻮم ﺑﺴﺤﺐ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻤ ﺮاد إﻇﻬﺎره ﺎ ﻟﻠﻤﺴ ﺘﺨﺪم و ﺣ ﺬف ﻣ ﺎ ﺗﺒﻘ ﻰ داﺧ ﻞ اﻟﻮﺣ ﺪة )ﺻ ﻮر‬

‫ﻼ( ﺣﺘ ﻰ ﻻﺗﻈﻬ ﺮ رواﺑﻄﻬ ﺎ ﺑ ﻴﻦ اﻟﻤﻮاﺿ ﻴﻊ ‪ ،‬ﻓﻴﺼ ﺒﺢ ﺗﺮﺗﻴ ﺐ اﻟﻤﻮاﺿ ﻴﻊ آﻤ ﺎ ﻓ ﻲ اﻟﺸ ﻜﻞ‬‫ﻣﺜ ً‬

‫اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺑﻌ ﺪ اﻻﻧﺘﻬ ﺎء ﻣ ﻦ ﺗﺮﺗﻴ ﺐ اﻟﻤﻮاﺿ ﻴﻊ ﻧﻘ ﻮم ﺑﺤ ﺬف ﺑﻘﺎﻳ ﺎ اﻟﻮﺣ ﺪة اﻟﻐﻴ ﺮ ﺿ ﺮورﻳﺔ و ه ﻲ‬

‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﻈﻬﺮ رواﺑﻄﻬﺎ آﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫اﻵن ‪ ..‬ﻧﺼﺪر اﻟﻤﺎدة ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺣﺰﻣﺔ ﻣﺤﺘﻮى ﻓ ﻲ ﻣﻠ ﻒ ﻣﻀ ﻐﻮط واﺣ ﺪ و ذﻟ ﻚ ﺑﺎﻟﻀ ﻐﻂ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺰر )‪(Zip content package‬‬
 ‫و ﺑﻬﺬا ﻧﻜﻮن ﻗﺪ أﻋﺪدﻧﺎ ﺣﺰﻣﺔ ﻟﻠﻤﺎدة ﺗﻘﺒﻠﻬﺎ ﻋﺸﺮات أﻧﻈﻤﺔ إدارة اﻟﻤﻘﺮرات ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪.‬‬

‫ﺗﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج ﺣﺰﻣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ‪:course lab‬‬

‫ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟـ ‪ course lab‬ﻣﻦ أﻗﻮى اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﻨﻬ ﺎج ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﻜﺘﺮوﻧ ﻲ اﻋﺘﻤ ﺎدًا‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻴﺎر ‪ ، SCORM‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻤﺘﻊ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎﻟﻤﻴﺰات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ﻻ ﻳﺤﺘﺎج أي ﻣﻬﺎرات ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ﻹﻧﺸﺎء اﻟﻜﻮرس ‪.‬‬
‫• ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﻨﺎء أي آﻮرس ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻏﺮاض اﻟﻤﻮﺟﻬﻪ ‪.‬‬
‫• )‪ (open object model‬و اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﺳﺘﻴﺮاد ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷﻏﺮاض‬
‫اﻟﺠﺎهﺰة‪.‬‬
‫• ﻳﻤﺘﻠﻚ اﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻷﻏﺮاض اﻟﻤﺘﺤﺮآﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺒﺪء اﻵن ﺑﺎﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﻨﺎء آﻮرس ﺟﺪﻳﺪ ‪.‬‬
 %

%
‫‪ %‬ﻳ ﺘﻢ اﻧﺸ ﺎء اﻟﻜ ﻮرس ﺑﺸ ﻜﻞ اﻓﺘﺮاﺿ ﻲ ﺑ ـ )‪ (module‬واﺣ ﺪ ﻧ ﺪﺧﻞ اﺳ ﻤﻪ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﺤﻘ ﻞ اﻷول و ﻓﻴﻤ ﺎ ﺑﻌ ﺪ ﻳﻤﻜ ﻦ اﺿ ﺎﻓﺔ أآﺜ ﺮ ﻣ ﻦ )‪ (module‬إﻟ ﻰ اﻟﻜ ﻮرس ‪ ،‬و‬
‫اﻟﺤﻘﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﺼﻔﺤﺎت اﻟﻜﻮرس ‪.‬‬
 ‫‪%‬‬

‫و ﺑﺬﻟﻚ ﻳﻜﻮن ﻗﺪ ﺗﻢ اﻧﺸﺎء اﻟﻜﻮرس ﺑﻨﺠﺎح ‪ ،‬و ﻳﻈﻬﺮ اﻟﻘﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
 ‫‪1‬‬

‫‪٢‬‬

‫‪Title‬‬ ‫‪Master‬‬ ‫‪Normal‬‬

‫اﻟﻮاﺣﻬﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﻮرس‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻗﺴﻢ اﻟﺸﺮاﺋﺢ‬

‫ﻟﻌﺮض اﻟﻜﻮرس ﻧﺨﺘﺮ ﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ اﻟﺮﻗﻢ )‪ (٢‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.‬‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻢ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺸﺮاﺋﺢ ﻓﻲ ﺷﺮﻳﺤﺔ اﻟ ـ ‪ master‬و ﻳﻤﻜ ﻦ وﺟ ﻮد أآﺜ ﺮ ﻣ ﻦ‬
‫‪ . master‬ﻣﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﺄﻟﻒ اﻟﻜ ﻮرس ﻣ ﻦ أآﺜ ﺮ ﻣ ﻦ ﻣﻮدﻳ ﻮل )‪ (module‬و آ ﻞ ﻣﻮدﻳ ﻮل‬
‫ﻣﻤﻜﻦ أن ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻣﻦ أآﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﺮﻳﺤﺔ )‪ (slide‬و اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﻣﻤﻜ ﻦ أن ﺗﺘ ﺄﻟﻒ ﻣ ﻦ أآﺜ ﺮ ﻣ ﻦ‬
‫)‪ (frame‬آﻤﺎ هﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪slide‬‬

‫)‪(Frames‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺰر اﻟﻴﻤﻴﻨﻲ ﻹﻧﺸﺎء اﻟـ‬

‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺸﺮﻳﺤﺔ‬ ‫‪Frames‬‬

‫اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟـ )‪ (slide‬و اﻟـ )‪ (frame‬هﻮ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻓﺘﺮة زﻣﻨﻴﺔ ﻟﻌﺮض اﻟـ )‪(frame‬‬
‫و ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺘﺎﻟﻲ ﻋﺮض اﻟـ )‪ (frames‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام زر ﻣﺒﺮﻣﺞ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﻟﺘﺴﻤﻴﺔ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ و إﻇﻬﺎرهﺎ ﻋﻨﺪ ﻋﺮض اﻟﻜﻮرس ‪ ،‬ﻧﺸﻴﺮ إﻟﻰ اﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺑﺎﻟﺰر اﻟﻴﻤﻴﻨﻲ ﻓ ﻲ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﺸﺮاﺋﺢ )‪ (Normal‬ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺮ إﻋﺎدة اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ )‪.(rename‬‬

‫ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻬﻢ اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻪ ﺑﺎﻟﺮﻗﻢ )‪ (١‬ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﻧﻼﺣﻆ اﻧﺴﺪال اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟـ )‪ (Object Library‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤ ﻮي ﺟﻤﻴ ﻊ اﻷﻏ ﺮاض اﻟﻤﺴ ﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻨﺎء اﻟﻜﻮرس آﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ‪:‬‬

‫ﺳﻮف ﻧﻘﻮم ﺑﺸﺮح أهﻢ اﻷﻏﺮاض اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪ %‬اﻟﻐﺮض )‪ :(Agent‬ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻏ ﺮض ﻣﺘﺤ ﺮك‪ ،‬و ﻳﻤﺘﻠ ﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻷﺣﺪاث اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﺳﺘﺪﻋﺎؤهﺎ ﻣﻦ ﺧ ﻼل ﻃ ﺮق )‪(method‬‬
‫اﻷﻏﺮاض اﻟﺒﺎﻗﻴﺔ‪ ،‬و ﻳﻈﻬﺮ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬
 ‫ﻼ ﻧﺮﻳﺪ أن ﻳﺜﻨﻲ اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺣﺎل أﺟﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬
‫ﻣﺜ ً‬
‫ƒ اﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺴﺆال ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪Library object‬‬ ‫‪Questions‬‬

‫ﺛﻢ ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎر ﻧﻤﻂ اﻟﺴﺆال اﻟﻤﻄﻠﻮب ‪ ،‬و ﺑﻌﺪ أن ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺴﺆال ﻧﺪﺧﻞ إﻟ ﺔ‬
‫إﻋﺪادات اﻟﻌﻨﺮ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻹﺿﺎﻓﺔ ﻧﺺ اﻟﺴﺆال‬

‫ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺧﻴﺎرات اﻟﺴﺆال‬

 ‫ƒ ﻧﺨﺘﺎر ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺴﺆال ﺑﺎﻟﺰر اﻟﻴﻤﻴﻨﻲ و ﻧﺨﺘﺎر اﻟﺨﻴﺎر )‪ (actions‬ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬

‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ اﻟﺮﻗﻢ )‪ (٣‬ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻋﻨﺪ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ اﻟـ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻐﺮض اﻟﻤﻄﻠﻮب وهﻮ اﻟـ‬
‫‪Agent‬‬ ‫‪Agent‬‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﺰر اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻳﺘﻢ ﻇﻬﻮر اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺤﺪﻳﺪ ردة ﻓﻌ ﻞ‬

‫اﻟـ ‪ Agent‬ﻋﻠﻰ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ )ﻳﺘﻜﻠﻢ ‪ -‬ﻳﻔﻜﺮ ‪ -‬ﻳﺒﺘﺴﻢ ‪(... -‬‬

‫‪ %‬ﻋﻨﺼﺮ اﻟـ ‪ : text box‬و ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻹﻇﻬﺎر ﻧﺺ ﻣﺎ و ﻳﺘﻢ اﺧﺘﻴﺎرﻩ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪ : Object library‬ﻧﻘﺮﺗﻴﻦ أو ﺑﺎﻟﺴﺤﺐ‬ ‫‪textboxes o‬‬
‫‪ o‬ﻣﻦ ﺷﺮﻳﻂ اﻷدوات ‪ : textbox‬ﻧﻘﺮة واﺣﺪة‬
 ‫‪ %‬ﻋﻨﺼﺮ اﻟـ ‪: Balloons‬‬
‫ﻼ‪.‬‬
‫ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﺒﺎﻟﻮن إﻇﻬﺎر ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻠﺔ ﻣﺎ أو ﻣﻌﻨﻰ آﻠﻤﺔ ﻣﺎ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺜ ً‬
‫ﻼ ﻧﺮﻳﺪ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ آﻠﻤﺔ ‪ Book‬ﻳﺘﻢ اﻇﻬﺎر ﻣﻌﻨﺎهﺎ )آﺘﺎب( و آﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬‫ﻣﺜ ً‬
‫• ﻧﻀﻴﻒ اﻟـ ‪ textbox‬آﻤﺎ ذآﺮﻧ ﺎ ﺳ ﺎﺑﻘًﺎ ‪ ،‬و ﺑ ﺎﻟﻨﻘﺮ ﻣ ﺮﺗﻴﻦ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻌﻨﺼ ﺮ اﻟﻤﻀ ﺎف‬

‫ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

 ‫‪library object‬‬ ‫• إﺿﺎﻓﺔ اﻟﺒﺎﻟﻮن ﻣﻦ اﻟـ ‪Balloons‬‬
‫• ﺑﺎﻟﺰر اﻟﻴﻤﻴﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺮ اﻟـ ‪ textbox‬ﻧﺨﺘﺎر ‪ Action‬ﻓﺘﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬﻩ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪١‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪٣‬‬

‫أي ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ )‪ (Book‬أرﻳﺪ أن ﻳﻈﻬﺮ ﻣﻌﻨﺎهﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﺒﺎﻟﻮن اﻟﺬي ﺗﻢ إﺿﺎﻓﺘﻪ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻣﺮﺗﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺸﻴﺮ إﻟﻴﻪ اﻟﺮﻗﻢ )‪ (٣‬ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻨﺎﻓﺬة اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﻐﺮض اﻟﻤﺮاد إﻇﻬﺎرﻩ‬

‫إﻇﻬﺎر اﻟﻐﺮض اﻟﻤﻄﻠﻮب أو إﺧﻔﺎؤﻩ‬

 ‫ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻻﺳﻠﻮب اﻟﺬآﻲ‬

‫ﻗﺴﻢ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻘﻨﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

‫واﷲ وﻟﻲ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬