Nyelvtan Es Helyesiras 6 KK PDF

Szplaki Erzsbet
rdemes tanknyvr
Kziknyv
a Nyelvtan s helyesrs
tantshoz
6. vfolyam
nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 1 6/11/14 11:16 AM

SZPLAKI ERZSBET
a Tanknyvesek Orszgos Szvetsgtl
2008-ban elnyerte az rdemes tanknyvr kitntet cmet
Szerkesztette
MISKOLCI SZILVIA
AP060332
ISBN 978-963-328-299-1
A kiad a kiadi jogot fenntartja.

A kiad rsbeli hozzjrulsa nlkl sem a teljes m,
sem annak rsze semmifle formban nem sokszorosthat.
Kiadja az Apczai Kiad Kft.

9500 Celldmlk, Szchenyi utca 18.
Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014
E-mail: apaczaikiado@apaczai.hu
Internet: www.apaczai.hu
Felels kiad: Eszterglyos Jen gyvezet igazgat
Nyomdai elkszts
Szll Ildik
Terjedelem: 14,42 A/5 v

Tmeg: 275 g

Kziknyv a Nyelvtan s helyesrs tantshoz 6. vfolyam
KEDVES KOLLGAN! KEDVES KOLLGA!
Remlem, nem veszed tolakodsnak, hogy nemcsak a levelemben, hanem a kziknyvem egszben
a tegez formt hasznlom. Pedaggusok kztt mr csak gy szoks. St, taln szemlyesen is ismerjk
egymst, mert az elmlt vek sorn tallkoztunk valamelyik pedaggiai rendezvnyen, tanfolyamon, be-
mutatrn.
Ezt a tanri kziknyvet a Nyelvtan s helyesrs 6. cm tanknyvemhez rtam, amelyet a magyar okta-
tsgyben lezajl jabb vltozsok hvtak letre.
A 2012/13-as tanv nagy vltozsokat hozott az oktatsgyben. A Magyar Kzlny 66. szmban, amely
2012. jnius 4-n jelent meg, olvashat a 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet A Nemzeti alaptanterv kiads
rl, bevezetsrl s alkalmazsrl. Ezt kveten 2012. december 21-n napvilgot ltott az j kerettanterv,
s az iskolknak a kerettantervek alapjn kellett elksztenik a helyi tantervket.
Ezek a vltozsok termszetesen rintettk a tanknyvek, munkafzetek s feladatgyjtemnyek tar-
talmt is. Teht rnk, tanknyvrkra is nagy feladat hrult. A Nemzeti alaptanterv s a kerettantervek
tartalmi mdostsai alapjn elksztettem a helyi tantervi ajnlsaimat. A kt vfolyamos ciklusra k-
szlt magyar nyelv tantrgy fejlesztsi cljait, ismeretanyagt, kvetelmnyeit, kulcsfogalmait s a fejleszts
vrt eredmnyeit vfolyamokra bontottam. Ez a bonts termszetesen csak ajnls az iskolk szmra.
Alapkoncepcim az, hogy a helyi tantervekben rgztend 10%-ot az ismeretek rgztsre, gyakorlsra s
kpessgfejlesztsre rdemes hasznlni. A helyi tantervi ajnls elkszlte utn dolgoztam t a Nyelvtan
s helyesrs 6. cm taneszkzmet, amelyet az Oktatsi Hivatal TKV/5748-11/2013 hatrozati szmon
2018. 08. 31-ig tanknyvv nyilvntott.
Ezzel az j tanri kziknyvvel szeretnm segteni az rra val felkszlsedet. Fontosnak tartom meg-
emlteni, hogy a nagy siker Nyelvtan s helyesrs 6. cm interaktv tananyag-feldolgozsom ehhez a
taneszkzhz is hasznlhat.
Valamennyien tapasztaljuk, a tantsi folyamat egy-egy rjt egyre krltekintbben kell megszervez-
nnk, hogy tantvnyaink valban aktv szerepli legyenek. Biztosan te is tapasztalod, a mai gyerekek m-
sok, mint az egy-kt vtizeddel ezeltti dikok, msfle hatsok rik ket. Pszicholgiai felmrsek igazol-
jk, hogy napjainkban a gyerekeket hat msodpercenknt rik j hatsok. Ezzel a felfokozott letritmussal
az iskolban foly tanuls nehezen veheti fel a versenyt, de trekednnk kell arra, hogy minl hatkonyabb,
vltozatosabb mdszereket s munkaformkat alkalmazzunk a tantsi rinkon.
szintn kell beszlnnk arrl a problmrl is, hogy egyre tbb dik fordul el a tuds megszerzstl.
Ezt pedaggusknt semmikppen sem nzhetjk ttlenl. Br a negatv pldk a celebek ideig-rig
tart tndklse, a kvetend csaldi modellek, szli mintk hinya ers ellenfeleink, de vissza kell
szereznnk a tuds rtkt, az anyagi s erklcsi megbecslst viszont a trsadalomnak kell biztostania.
A taneszkzk klcsne is nagy sikert aratott a szakmai brlk krben. Remlem, a tantvnyaidnak s
neked is tetszeni fognak a sznes, modern illusztrcik, amelyek Bors Jzsef keze munkjt dicsrik. Ezzel
szeretnnk elrni azt, hogy a tanulk s a kollgk is szvesen vegyk a kezkbe.
A kziknyvben tanmenetet is tallsz, amely termszetesen csak ajnls, s mindenkppen szksges a
sajt osztlyaidra alaktanod.
A kziknyvben egyes tanknyvi feladatok megoldsa is megtallhat, sok esetben mdszertani ajnls-
sal egytt.
A pedaggiai, magyartanri munkhoz j egszsget, sok sikert kvnok!
Kollegilis tisztelettel s szeretettel dvzllek:
Szplaki Erzsbet
Cspi

METODIKAI ALAPELVEK
Atants mdszereit rszben objektv, rszben szubjektv tnyezk hatrozzk meg.
Objektv tnyezk:
a tantott anyag tartalma,
az osztly sajtos adottsgai,
a megoldand didaktikai feladatok.
A Nemzeti alaptantervben, a kerettantervben s a helyi tantervekben megfogalmazott kvetelmny-

rendszert a nyelvtantants sorn a tanulk csak gy tudjk teljesteni, ha elsajttjk a dokumentu-
mokban elrt ismereteket, s ezek birtokban megfelel nyelvi jrtassgokra, kpessgekre, kszsgekre,
kompetencikra tesznek szert. Atantand tmk azonban nem azonos fajslyak. Mskpp tantjuk a
hangtant, mint a szfajtant, illetve az alaktant. Ms mdszerek alkalmazst ignyli a helyesrs tantsa,
mint a kifejezkpessg fejlesztse.
Az osztly sajtos adottsgain a tanulk ltalnos letkori sajtossgai mellett az osztly sszettelt
rtem. Asok j kpessg gyerek nagy hzer lehet, mg a tbbsgben gyengbb kpessg tanulk-
bl ll kzssgben a felzrkztats vlik kzponti feladatt. Minden pedaggusnak arra kell trekednie,
hogy tantvnyai legalbb a minimumszintet elrjk.
Ms mdszert kell alkalmazni j ismeret feldolgozsa sorn, mst kpessgfejlesztskor vagy sszefog-
lals, szmonkrs esetn.
Alegfontosabb szubjektv tnyez a pedaggus szemlyisge. Ezt bizonytjk azok a nemzetkzi mr-
sek, amelyekben tanulk tzezreit krdeztk meg arrl, szerintk melyek a kedvelt, eredmnyes pedaggu-
sok jellemz tulajdonsgai. Nemzetkzi mretekben a kvetkezket soroltk fel a dikok: megrt, egytt
gondolkod, demokratikus, kedves, j, trelmes, igazsgos, segtksz, van humorrzke. Amagyarorszgi
gyerekek fontosnak tartottk a mveltsget, a gyermekszeretetet, a lelkiismeretessget s a dert.
Aszakirodalom a kvetkez kpessgeket emeli ki, amelyek meglte a zloga annak, hogy kedvelt, ered-
mnyes pedaggus legyen valaki.
1. Akommunikcis gyessg azt jelenti, hogy a pedaggus a kommunikcis modell mindkt oldaln
(felad s cmzett) hatkonyan mkdik. Feladknt a lehet legpontosabban tudja megfogalmazni az
zeneteit, cmzettknt a legpontosabban tudja megrteni s befogadni a felad zeneteit, belertve a
testbeszd s a metakommunikci jeleit.
2. Agazdag s rugalmas viselkedsrepertorral rendelkez pedaggus az adott helyzetben tbbfle visel-
kedsmd kzl tudja kivlasztani azt, amelyik az adott helyzetben a leghatkonyabb lehet. Arugal-
massg azt jelenti, hogy ha vltozik a helyzet, a pedaggus is kpes vltoztatni a viselkedsn, s ezzel a
konkrt helyzethez igazodik.
3. Agyors helyzetfelismers s a konstruktv helyzetalakts kpessge felttele a gazdag viselkedsreper-
tor megfelel alkalmazsnak. A pedaggusnak t kell ltnia a helyzetet, a lehetsges vltoztatsi
mdokat s azok kvetkezmnyeit. Dntseket kell hoznia, hogy mit tegyen, ha a tanulk nagyon be-
lemerlnek egy nekik tetsz feladat megoldsba, ugyanakkor a pedaggus tudja, hogy gy kicsszik
az idbl, gy nem tudja elvgezni a tovbbhaladshoz szksges anyagot.
4. Akonfliktuskezels kpessge. Az iskolai let tele van konfliktusokkal. Ezen konfliktusok megolds-
hoz kreativits szksges, s mellzni kell az erszakot. Gordon nyomn hromfle konfliktus-megol-
dsi mdszert klnbztetnk meg:
a tekintlyhangslyost: a pedaggus tekintlyt latba vetve oldja meg a konfliktust,
a gyermekhangslyost: a pedaggus elfogadja, hogy legyen az, amit a tanul akar,
a liberlist: a pedaggus s a dik megegyezik a megoldsban.

5. Atanulkkal, a szlkkel, kollgkkal val egyttmkds kpessge felttelezi a msok vlemnynek

elfogadst, a kompromisszumra val kszsget.
6. Igen fontos kpessg a pedaggiai jelensgek elemzsnek kpessge. Ez felttele a pedaggus nfejldsnek is.
z eredmnyes pedaggiai munka felttele a pedaggus mentlis kpessge.
7. A
Felttlenl ki kell emelnem a mdszertani szabadsg elvt. Ahny tanr, annyifle szemlyisg. Ebbl
addik, hogy a metodika sem hirdethet egyedli, mindenki szmra megfelel s dvzt mdszert.
A kvetkezkben olyan, a gyakorlatban jl bevlt mdszereket ismertetek, amelyeket felhasznltam a

taneszkzeim megrsakor. Termszetesen minden magyartanrnak magnak kell megtallnia az egyni-
sghez, osztlyhoz, a soron lv tananyaghoz, a trgyi felttelekhez legjobban ill mdszert. Ugyanakkor
azt is szem eltt kell tartania, hogy a 21. szzad pedaggusainak a hagyomnyos a tuds tadsn alapul
szerepkrbl t kell lpnik a tanulsi folyamat megszervezjnek szerepkrbe. Itt elssorban a tanuls-
szervezs krdsre gondolok. Egyet le kell szgeznem: ebben a tmban aztn vgkpp nincs recept, kbe
vsett trvny, kizrlagossg, kitaposott mdszertani svny.
Annyi mindentl fgg, hogy a differencils melyik mdjt vlasztjuk. Mindenkppen a tanulk kpes-
sgeit kell ismernnk ahhoz, hogy a legmegfelelbb munkaformt alkalmazzuk. Amagam rszrl kife-
jezetten tmogatom a tanulprt, illetve a heterogn csoportmunkt, mert nem mindegy, hny tanulval
foglalkozunk egy idben: ttel, tzzel, huszonttel, esetleg harminccal?
Egy biztos: a kzssgben vgzett feladatmegoldsok esetn a dikok megtanulnak egyttmkdni,
meghallgatni trsaik vlemnyt, amellyel egyetrthetnek, de ugyanakkor kpviselhetik sajt llspontju-
kat is, tovbb tapasztalhatjk a kzssgrt rzett munka felelssget is.
Alnyeg a kvetkez: a tanulk s a pedaggusok egyarnt aktv rszesei legyenek a folyamatnak, jked-
ven, sikerek remnyben munklkodjanak a problmk megoldsn.
Az j ismeret feldolgozsa
Minden mag yartanr szmra termszetes dolog az, hogy a nyelv trvnyeit mindenekeltt nyelvi tny
anyaggal szemllteti. A szemlltetanyagokat gy vlogattam ssze, hogy tartalmukban igazodjanak a
1112 ves tanulk szellemi rettsghez, szmukra knnyen rthetek leg yenek, s a tantand fogalom
minden lnyeges jeg yt bemutassk, de csak tiszta pldkon. Pldul a mellknv tantsakor gyelni kell
arra, hogy a pldk kztt mg vletlenl se szerepeljenek mellknvi igenevek. A mellknvi igenv fogal
mnak kialak tsakor pedig kerlnnk kell a mellknvv vlt valamikori mellknvi igenevek hasznlatt.
Ha bizonytalanok vag yunk a sz szfaji hovatartozsban, a legjobb, ha a fokozhatsgot hvjuk segtsgl.
A mellknvv vlt mellknvi igenevek ugyanis ugyangy fokozhatk, mint a mellknevek: ragyog, ra
gyogbb, legragyogbb; spadt, spadtabb, legspadtabb stb. A mellknvi igeneveket azonban nem fokoz
hatjuk. Kedvenc pldmmal lve a munkltat tanknyvben is lertam: a fradt vendg lehet fradtabb,
de a meghvott vendg sohasem lehet meghvottabb.
A szfajtani tudnivalk szemlltetsre nyelvi funkcijukbl addan a mondat, illetve a szveg(rsz
let) alkalmas (Tk. 38. o., 42. o.). Ezekben tipogrfiai megoldsokat (dlt, flkvr betket), jellseket al
kalmaztam a jelensgek kiemelsre, melyek a tanulk fig yelmnek irnytst is szolgljk. sszefgg
szveget hasznlunk, ha a nvmsok utal szerepre kvnjuk rirnytani a tanulk fig yelmt (Tk. 108/1.).
A nyelven kv li szemlltets eszkzeit hasznltam fel pldul a hangalak s jelents viszonynak ismt
lsekor (Tk. 8/1.), a visszahat s a klcsns nvms tantsakor (Tk. 117. o.).
A szelemek egyezmnyes jelei a kzs kategriba val tartozsra hvjk fel a fig yelmet. Az utal s
szimbolikus jelek a klnfle sszefggsek rzkeltetsre alkalmasak.

A csoportalkotssal egy-egy nyelvtani kategria alosztlyainak megfig yeltetst, kzs fogalmi jeg yei
nek tudatostst rhetjk el. A csoportalkots tblzatos formj is lehet (Tk. 38. oldal igemdok, 42. oldal
az igemdok s igeidk kztti sszefggs, 96/3.).
A ksr szemlltetsnek az ismeretek megszilrdtsban is szerepk van. A tanulk egyni vagy kzs
munkval nag yobb alakban is elkszthetik a tblzatokat. Ezeket kitehetjk az osztlyterem falra, gy
lehetsg nylik a hosszabb szemllsre, amely segti az ismeretek megszilrdtst. Itt szeretnm felhvni a
kedves Kollgk fig yelmt az Apczai Kiad Anyanyelvi falitblira, amelyeket nemcsak az als tagozatos,
hanem nagy rszket a fels tagozatos mag yarrkon is jl hasznlhatjuk.
Az ismeretek megszilrdtsa
Az elsdleges rgzts vzlattal, rszsszefoglalssal s sszefoglalssal trtnik. Az ismeretek tartssgt
ismtlssel, gyakorlssal, valamint otthoni tanulssal rhetjk el.
A megtanuland ismeretek viszonylag rvid terjedelmek. A munkltat tanknyvekben a JEGYEZD
MEG! cmsz alatt tallhatk. Ezek termszetesen nem sz szerint megtanuland szablyok, de a fogalom
minden lnyeges jeg yt tartalmazzk. A lnyeg azonban az, hogy a tanulk tudjk alkalmazni ezeket a sza
blyokat. Itt is fontosnak tartom megjeg yezni, az egyes szfajok fogalmnak tantsakor ne a krdskre
helyezzk a f hangslyt, hanem a jelentskre. Ha a gyerekben kizrlagosan az rgzl, a Ki? Mi? krdsre
vlaszol sz szfaja fnv, az komoly problmt okoz majd a hatrozatlan s ltalnos nvms tanulsakor,
hiszen ezeket a szfajokat is fnvnek fogjk venni. A J, HA TUDOD! cmsz alatt hasznos, praktikus ta
ncsokat olvashatnak a gyerekek. Az anyanyelv irnt rdekld tanulk gy szerezhetnek tbbletismeretet.
A rendszerezs a clja az v eleji, a tematikus s az v vgi ismtlsnek. Az v eleji ismtlshez bsges
feladatsor tallhat a 6. osztlyos munkltat tanknyvben. Felleli az 5. osztlyos tananyagot. Aktivizl
hatjuk mindazokat az ismereteket, amelyekre a szfajok tantsakor szksgnk lesz. Termszetesen nem
kell valamennyi feladatot minden tanulnak megoldania. Diff erencilt osztlymunkban mindenk i azt
gyakorolja, azokat az ismereteket eleventse fel, azokat a kpessgeit fejlessze, amelyekre szksge van a
tovbbhaladshoz.
Az v vgi ismtlsnek sem az az elsdleges clja, hogy az v vgi felmrs megrst elsegtse, hanem
az, hogy rendszerezze a 6. osztlyos tudsanyagot, s az, hogy a tanul tapasztalja, mennyit fejldtek anya
nyelvi kpessgei a tanv sorn.
Felttlenl emltst kell tennem az otthoni tanuls fontossgrl. Az rn feldolgozott tananyag rgzt
snek, tartstsnak kiemelten fontos mdszere. Igaz ez akkor is, ha valamennyien arra treksznk, hogy
a lehet legtbb ismeretet mr a tantsi rn sajttsk el a tantvnyaink.
A helyes tanulsi technikk kialak tsa mr als tagozatban elkezddik, amelyet folytatunk fels tago-
zatban is. Ennek megvalstshoz az 56. osztlyos tanknyvekben s feladatg yjtemnyekben, valamint
a kziknyvben is tallnak a kollgk feladatokat, tleteket. A gyerekeknek 1112 ves korukra mr ismer
nik kell a helyes tanulsi mdszereket. Nag yon rossz gyakorlatnak tartom, hogy a gyerekek elszr megr
jk a hzi feladatot, s csak azutn ltnak hozz a szbeli megtanulshoz.
A jrtassgok s kszsgek kialaktsa

Gyakorls alatt nemcsak az j ismeret beg yakoroltatst, hanem a folyamatos gyakorlst is rtjk. Ha
az 5., 6. osztlyban elsajttott hangtani, alaktani, szfajtani ismereteket nem gyakorolhatjk folyamato
san a tanulk, egy id utn elfelejtik ket. Ezrt mr a 6. osztlyban sok komplex feladattal tallkozhat
nak a dikok. A pedaggus dntheti el, hogy a rszfeladatok kzl melyiket kivel vagy kikkel oldatja meg.

Az a tanul, aki biztos a szavak szelemekre bontsban, de sok hibt vt a szfajok felismersben, az utb
bit gyakorolhatja. gy valdi diff erencilst vgezhetnk a tantsi rn. Ennek a mdszernek a hatkony
sgt majd a felsbb vfolyamokon mrhetjk le.
A nyelvtani gyakorlsnak tervszernek, folyamatosnak, gazdasgosnak kell lennie. rvnyeslnie kell
a fokozatossg s tudatossg elvnek.
Mindig pontosan mrlegelnnk kell, hogy mikor, mit, hog yan kvnunk gyakoroltatni a tanulkkal. Ez
jelenti a tervszersget.
A folyamatossggal kapcsolatban mr kifejtettem a vlemnyemet. A gyakorls llandsga megkveteli,
hogy az egyszer megtantott ismeretet minden esetben alkalmaztassuk, ahnyszor a tananyag sszefgg
sei lehetv teszik. Pldul als tagozatban mr els osztlytl kezdve foglalkoznak a gyerekek a szemly
nevek helyesrsval. Akkor megtanuljk, hogy a szemlyneveket nagy kezdbetvel rjuk. Harmadik s
neg yedik osztlyban tudatosul bennk, hogy minden tulajdonnevet nagy kezdbetvel runk. tdik osz
tlyban a szelemz s a hag yomnyos rsmdot trg yal fejezetben ismt gyakorolhatjk a szemlynevek
helyesrst. Hatodik osztlyban bv l ismeretk: tanulnak a szemlynevek keletkezsrl, st hallanak ar
rl is, hogy bizonyos esetekben a szemlyneveket kis kezdbetvel is rhatjuk (patplok, hryjnosok stb.).
A gyakorlatok sszelltsakor rvnyestettem a fokozatossg elvt. A legknnyebb nyelvtani gyakorlat
az, amely valamely jelensg felismerst kvnja (Tk. 108/1. szemlyes nvmsok felismerse). Ennl ne
hezebb az, amelyben talak tsrl van sz (Tk. 40/4., 73/14.). A legnehezebb nllan ltrehozni valamilyen
nyelvtani alakzatot (Tk. 70/12). A nyelvtani gyakorls sorn a tanulk nyelvtani elemzseket s szintetikus
gyakorlatokat vgeznek. Az elemzs a nyelvtantants ktsgtelenl legegyetemesebb s leghatkonyabb
eljrsa. Ilyenkor az adott nyelvi jelensget tbb szempontbl is elemezzk. A 6. vfolyamos tanknyvben
hangtani, alaktani s szfajtani elemzsek tallhatk.
Br a nyelvtani elemzsekben az analzisnek van a legfontosabb szerepe, melynek lnyege a nyelvi jelen
sgnek meghatrozott szempont szerinti sztbontsa, a jrtassgok s kszsgek kialak tshoz olyan gya
korlatokra is szksg van, amelyeknek az elvgzsvel a tanulk maguk hozzk ltre a trg yalt nyelvtani
alakzatot. Ezek az n. szintetikus gyakorlatok.
A krdsekre szban vagy rsban vlaszolhatnak pldul a kvetkez feladatokban: Tk. 31/3., 110/7. a), d).
A kiegszts lnyege: valamilyen szempontbl hinyos nyelvi anyag (szveg, mondat, szerkezet, sz) egy
vagy tbb hinyz elemnek ptlsa. Pl.: Tk. 110/8.
A helyettests sorn egy-egy mondat valamelyik szavnak vagy szkapcsolatnak mssal val flcser
lst kvnjuk a tanulktl. Pl.: Tk. 31/2.
Alak ts, talak ts tallhat az olyan gyakorlatokban, amelyekben a tanulknak megadott vagy szaba
don vlasztott elemek felhasznlsval klnfle nyelvtani kategrikat kell ltrehozniuk. Pl.: Tk. 36/2., 55/5.
Az talak ts egyik fajtja a hibs szvegek javtsa. Pl.: Tk. 101/3., 103/2. Elavult az a nzet, miszerint a gye
rekek nem vgezhetnek hibs szvegeken javtsi gyakorlatokat. A nyelvhelyessgre nevelsben elkpzelhe
tetlen a negatv pldkra val hivatkozs. A helyesrsi kpessg fejlesztsben s a problmarzkenysg
fejlesztsben is j szolglatot tesznek ezek a feladattpusok. Lnyeges momentum a problma felismerse
mellett a helyesrsi, nyelvhelyessgi stb. problma megfogalmazsa, s ezt kveten a hiba javtsa. Ez is a
tudatos s helyes nyelvhasznlat egyik mrfldkve.
Itt szeretnm kiemelni a hibajavts fontossgt. Megg yzdsem, hogy egy-egy tantsi rn csak an-
nyit rattassunk a tanulkkal, amennyit ellenrizni tudunk, illetve ki tudunk javtani, s ami mg fonto
sabb, hogy ki tudjuk javttatni a gyerekekkel. Nagy fig yelmet kell szentelnnk a tanulk hibajavtsnak.
Gyakran ellenriznnk kell, hiszen hajlamosak a hibs szt jra hibsan lerni, illetve felletesen javtani.
Ez eleinte sok idt s trelmet ignyel, de a rfordtott id s energia elbb-utbb megtrl.
A rendez munka lnyege a nyelvileg rendezetlen anyag rendezse, csoportostsa valamilyen szempont
szerint. Pl.: az sszefoglals gyakori formja a tblzat ksztse.

A tanulk ltalban kedvelik a gyjtmunkt, melynek az a clja, hogy a megismert nyelvi jelensghez
minl tbb pldt sorakoztassanak fel az adott jelensg nyelvi trvnyszersgnek sokoldal illusztrl
shoz. Pl.: Tk. 71/7., 102/6. Ha a gyjtmunkt hzi feladatul adjuk, akkor clszer megjellni a legalbb
s a legfeljebb hatrt. Ne tltse a gyermek az egsz dlutnjt a feladat megoldsval! A gyjtend anyag
meghatrozsban azt is fig yelembe kell vennnk, hogy milyen kszletbl merthetnek a tanulk.
Az ismeretek, jrtassgok s kszsgek ellenrzse

Az ellenrzs fontos szerepet tlt be a tants folyamatban. A tanulkban ktelessgtudatot, felelssg
rzetet alak t ki. A tanr a rendszeres ellenrzs folyamn rtkelheti a sajt munkjt is, s ez alapjn
tervezheti meg a tovbbi oktat-nevel munkjt. Ezt a feleltets, az rsbeli munkk ellenrzse (rsbeli
feladatok, felmrsek, hzi feladatok) teszi lehetv szmunkra.
A munkltat tanknyvek mellklete, a Nyelvtan s helyesrs felmrfzet 6. az anyanyelvi ismeret, a
helyesrsi kpessg, a nyelvhelyessgi szint, a nma, szvegrt olvass szintjnek mrshez cm kiadvny.
A tantrg yi programban a kollgk tbbsgnek krse alapjn megtallhatk ezeknek a felmrseknek
a megoldkulcsai, st az rtkels, osztlyozs mikntjre is teszek javaslatot.

A KOMPETENCIAALAP OKTATS
A kompetencia
Az let fennmaradsa szempontjbl a legfontosabb emberi tulajdonsgunk a kompetencia, ami rsze a
szemlyisgnknek. A kompetencia valamely tevkenysgforma vgrehajtsnak pszichs felttele. A kom-
petenciaalap oktats megvalstsa ma olyan cl, amely alapveten talaktja az iskolrl, a tantsrl s
tanulsrl vallott nzeteinket.
A szakirodalomban a kompetencia tbbfle meghatrozsval tallkozunk, de valamennyi kzs vonsa
a cselekvkpessg hangslyozsa, vagyis a kompetencia az a kpessgnk, hogy a megszerzett tudsunkat
ismereteinket, kszsgeinket s attitdbeli jellemzinket sikeres problmamegold cselekvss alakt-
suk. A nevels, oktats s kpzs sorn elszr a szakkpzssel foglalkozk kezdtk hasznlni a kompe-
tencia kifejezst. Ennek az az egyszer oka, hogy a szakmai letben nem sokat r az a tuds, amely nem
kpes minsgi s sikeres munkavgzsben megnyilvnulni. Nem elg elsajttani a szakmai ismereteket,
megtanulni a tananyagot, felmondani a leckt, hanem alkalmazni is tudni kell. A kompetens ember nem
ezt vagy azt kpes megtenni, azaz nemcsak a cselekvsek egy betanult algoritmust kpes elvgezni, hanem
alkot mdon a cselekvsek vgtelen sornak megvalstshoz szksges kpessgekkel rendelkezik, st
felelssget rez a sajt cselekvseirt. Ugyanakkor igyekszik helyzetbe hozni magt. A passzv embernek
kevs eslye van az nmegvalstsra, az letben val rvnyeslsre, teht a kompetens ember egyben cse-
lekv embert is jelent. A kompetenciaalap oktats egyik fontos clja, hogy tantvnyaink segtsgnkkel,
de nll akaratukbl vljanak cselekv emberekk.
A kompetenciknak kt alapvet csoportjt klnbztetjk meg: az sztnz (regull) kompetenci-
kat, amelyek elssorban motivcis termszetek, s fejlesztsk a nevelsen keresztl valsul meg, va-
lamint a szervez, vgrehajt (kognitv) kompetencik, amelyek ismereteket, jrtassgokat, kszsgeket,
kpessgeket foglalnak magukban. Ez utbbiak fejlesztse az oktats s kpzs keretein bell valsul meg.
Sajnos mintha napjainkban is kevesebb sz esne a nevels fontossgrl, s ha nha-nha beszlnk is
rla a tants-tanuls folyamatban, mg mindig az oktats s a kpzs a vezet szerep. Pedig nagyon
fontos, hogy a tanulkat motivltt tegyk egy cselekvs vgrehajtsban. A legknnyebben ezt gy r-
hetjk el, ha a gyerek meglv szksgleteit jtk, mozgs, vltozatossg, eredmnyessg bekapcsoljuk
a tevkenysgbe. Kln ki kell hangslyozni az eredmnyessghez kapcsold sikervisszajelzs, egyltaln
a visszajelzs fontossgt.
A kulcskompetencia
A kulcskompetencia az ismeretek, kszsgek s attitdk (szellemi belltottsg, magatartsformk)
tbbfunkcis egysge, amely ahhoz szksges, hogy az ember kiteljesthesse szemlyisgt, kpes legyen
beilleszkedni a trsadalomba, s foglalkoztathat legyen. A kulcskompetencikat minden tanulnak a k-
telez oktats s kpzs ideje alatt kell elsajttania. Ezeknek a kulcskompetenciknak a meglte elengedhe-
tetlen felttele az lethosszig tart tanulsnak.
A tudsalap trsadalomban a kvetkez kulcskompetencik nlklzhetetlenek:
1. Anyanyelvi kommunikci
2. Idegen nyelvi kommunikci
3. Matematikai kompetencia
4. A termszettudomnyos s technikai kompetencia
5. Digitlis kompetencia
6. Szocilis s llampolgri kompetencia
7. Kezdemnyez s vllalkozi kompetencia
8. Eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg
9. Hatkony, nll tanuls

Az anyanyelvi kompetencia kiemelse tlem szrmazik. Ennek oka az, hogy minden kompetencia el
sajttsnak, fejlesztsnek alapjt az anyanyelvi kommunikci teremti meg.
Az anyanyelvi kommunikci mint kulcskompetencia

Az anyanyelvi kommunikci magban foglalja a fogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek s vlemnyek
kifejezst s rtelmezst szban s rsban egyarnt (hallott s olvasott szveg rtse, szvegalkots), va-
lamint a helyes s kreatv nyelvhasznlatot a trsadalmi s kulturlis tevkenysgek sorn, az oktatsban s
kpzsben, a munkban, a csaldi letben s a szabadids tevkenysgekben.
Az anyanyelvi kommunikci az anyanyelv elsajttsnak eredmnye, amely termszetnl fogva kap-
csoldik az egyn kognitv (megismer) kpessgnek fejldshez. Az anyanyelvi kommunikci felttele
a megfelel szkincs, valamint a nyelvtani szablyok s az egyes nyelvi funkcik ismerete. Ez a tudsanyag
felleli a szbeli kapcsolattarts f tpusainak, az irodalmi s nem irodalmi szvegek egsz sornak, a k-
lnfle nyelvi stlusok f sajtossgainak, valamint a nyelv s a kommunikci vltozsainak ismerett
klnfle helyzetekben.
Az egyn rendelkezik azzal a kpessggel, hogy klnfle kommunikcis helyzetekben, szban s rs-
ban kommuniklni tud, kommunikcijt figyelemmel ksri, s a helyzeteknek megfelelen alaktja. K-
pes megklnbztetni s felhasznlni klnfle tpus szvegeket, megkeresni, sszegyjteni s feldolgozni
informcikat, kpes klnbz segdeszkzket hasznlni, sajt szbeli s rsbeli rveit a helyzetnek
megfelel mdon meggyzen megfogalmazni s kifejezni.
A pozitv attitd magban foglalja a kritikus s pt jelleg prbeszdre val trekvst, az eszttikai
minsg tisztelett s msok megismersnek az ignyt. Ehhez ismernnk kell a nyelv msokra gyakorolt
hatst, a trsadalmilag felels nyelvhasznlat jelentsgt.
A kvetkez tblzatban rszletesebben olvashat, milyen ismeretek, kszsgek s attitdk alkotjk az
anyanyelvi kommunikci kulcskompetencit.
Ismeretek Kszsgek Attitdk

Az alapszkincs, a funkcionlis Klnbz zenetek kzlse szban Az anyanyelvhez val pozitv
nyelvtan s a stlusok, a nyelvi funk- s rsban, illetve azok megrtse attitd kialaktsa, felismerse
cik biztos ismerete. vagy megrtetse vltozatos helyze- annak, hogy az anyanyelv a
A klnfle szbeli kommunikcik tekben. szemlyes, kulturlis gazda-
(beszlgets, vita, interj stb.) A klnbz kommunikcis hely- gods egyik forrsa.
jellemzi. zetekben elhangz szbeli zenetek Msok vlemnynek s r-
A kommunikciban hasznlt nem meghallgatsa s megrtse. Vilgos veinek nyitott megkzeltse,
verblis eszkzk (testbeszd, mimi- s tmr beszd. Az zenettads konstruktv, kritikai prbe-
ka, beszdhang minsgvel kapcso- sikeressgt meghatroz kszsgek. szdre val hajlandsg.
latos jellemzk stb.). Beszlgetsek kezdemnyezse, foly-
Az irodalmi szvegfajtk, pl.: mese, tatsa s befejezse.
mtosz, legenda, lrai kltemny, Klnfle szvegek olvassa s meg-
novella, regny, drma stb., valamint rtse, a klnbz cloknak (infor-
nem szpirodalmi szvegfajtk s f mciszerzs, tanuls, szrakozs) s
jellemzik. szvegtpusoknak megfelel olvassi
Az rott nyelv f jellemzinek isme- stratgik alkalmazsa.
rete: hivatalos, htkznapi, tudom- Klnfle tpus s klnfle clokat
nyos, publicisztikai stb. szolgl rott szvegek alkotsa.
A nyelv s a kommunikcis for
mk idhz, trhez, trsadalmi s
kommunikcis krnyezethez val
ktttsgnek s vltozatossgnak
felismerse.
10

A szvegalkots folyamatnak nyo- Nyilvnossg eltti magabiz-

mon kvetse (a tmavlasztstl a tos megszlals.
cmadson t az tolvassig), rsbeli A helyes sz-, illetve nyelv-
informcik, adatok s fogalmak ke- hasznlattal trekvs az eszt-
resse, gyjtse, szrse s feldolgo- tikus kifejezsmdra.
zsa a tanuls sorn. Az irodalom szeretete.
Sajt rvek megfogalmazsa szban A klnbz kultrk kztti
s rsban. kommunikci pozitv atti-
Msok rsban s szban megfogal- tdjnek kialaktsa.
mazott nzpontjainak teljes mr-
tk figyelembevtele.
Komplex szvegek, pl.: kiseladsok,
interjk, vitk stb. alkotshoz, ela-
dshoz vagy megrtshez szks-
ges segdeszkzk (vzlatok, jegyze-
tek, trkpek stb.) alkalmazsa.
Az anyanyelvi kommunikci kulcsszerepbl addik az, hogy fejlesztse valamennyi pedaggus felada-
ta s felelssge. Egyetlen mveltsgi terletet, tantrgyat tant pedaggus sem vonhatja ki magt az anya-
nyelvi kpessgek, kiemelten az olvassi s szvegrt kpessg fejlesztse all, hiszen ezltal veszlyezteti a
sajt szaktantrgynak hatkony tantst s tanulst is.
Az anyanyelvi kommunikci s a tbbi kulcskompetencia

Az anyanyelvi kommunikci meghatroz szereprl mr az elbbiekben rtam. Ebbl addik, hogy ez
kapcsolatban ll valamennyi kulcskompetencival. Ezek kzl a kvetkezkben kiemelem a legfontosab-
bakat.
Az idegen nyelvi kommunikci az anyanyelvi kommunikci elemeivel jellemezhet. Felttelezi az
adott idegen nyelv szkincsnek, funkcionlis nyelvtannak, a szbeli interakcik fbb tpusainak s a
nyelvi stlusoknak az ismerett. Az anyanyelv szkincsnek megfelel mlysg birtoklsa, nyelvtani
szerkezetnek s rendszernek ismerete nagymrtkben megknnyti az idegen nyelvi kommunikci
kpessgnek fejlesztst. Sokfle sszevetsre is alkalmat ad a kt kompetencia egyidej fejlesztse, pld-
ul a kulturlis sokflesg megismerse s tiszteletben tartsa, a mssg elfogadsa stb.
Az alapvet kompetencik a termszettudomnyok s azok alkalmazsa tern kulcskompetencia a k-
vetkez ismereteket foglalja magban: a termszeti vilg alapelveit, az alapvet tudomnyos fogalmakat s
mdszereket, a technolgiai folyamatokat s mindezek emberi alkalmazsa sorn kifejtett tevkenysgek
termszetre gyakorolt hatst. A tanulkkal olyan termszettudomnyos s mszaki mveltsget kell el-
sajtttatni, hogy munkjukban s a htkznapi letkben megjelen problmkat kpesek legyenek meg-
oldani. Az ismeretek megszerzshez, a kpessgeik fejlesztshez nlklzhetetlen az anyanyelvi, st sok
esetben az idegen nyelvi kommunikci.
A digitlis kompetencia felleli az informcis trsadalom technolgiinak magabiztos s kritikus hasz-
nlatt. A fbb szmtgpes ismeretek szvegszerkeszts, informcikeress s -kezels, az internet l-
tal knlt lehetsgek s az elektronikus mdia tjn trtn kommunikci (e-mail, hlzati eszkzk)
birtoklsa elengedhetetlen felttel a munka vilgban val eligazodshoz, az lethosszig tart tanuls
folyamathoz. A digitlis kompetencia a tanuls tern is j utakat nyit. Ugyanakkor a munka, a tanuls
folyamatban meghatroz szerepe van az anyanyelvi kommunikcinak: a szbeli s rsbeli szvegek
rtelmezsnek s alkotsnak.
11

A hatkony, nll tanuls azt jelenti, hogy az egyn kpes kitartan tanulni, sajt tanulst megszer-
vezni egynileg s csoportban egyarnt, idertve az idvel s az informcival val hatkony gazdlkodst.
Ez egyrszt j ismeretek megszerzst, feldolgozst s beplst, msrszt tmutatsok keresst s alkal-
mazst jelenti. A hatkony s nll tanuls olyan kpessgek megltt ignyli, mint az rs, az olvass,
a szvegrts, az informcis technolgik eszkzeinek hasznlata. A csoportos tanuls felttelezi a szbeli
kommunikci kpessgt is a csoport tagjai kztt.
A szemlyes, rtkkzpont, szemlyek s kultrk kztti szocilis s llampolgri kompetencik a
harmonikus letvitel s kzssgi beilleszkeds felttelei. A kzj irnti elktelezettsg s tevkenysg le-
fedi a magatarts minden olyan formjt, amelynek rvn az egyn hatkony s pt mdon vehet rszt
a trsadalomban. E kulcskompetencia alapja a klnbz terleteken foly hatkony kommunikci, a
klnbz nzpontok megrtsnek s figyelembevtelnek kpessge, az emptia. Az llampolgri kom-
petencia kpess teszi az egynt arra, hogy aktvan vegyen rszt a kzgyekben.
A kezdemnyez s vllalkozi kompetencia magban foglalja azokat az ismereteket, amelyek lehetv
teszik a tanulnak a szemlyes, a majdani szakmai s/vagy zleti tevkenysgeihez illeszthet lehetsgek,
kihvsok felismerst, rtelmezst, a gazdasg mkdsnek tfogbb megrtst, a pnz vilgban val
tjkozdst. Olyan kpessgekkel kell rendelkeznie, mint a tervezs, szervezs, irnyts, vezets s dele-
gls, kommunikls, tapasztalatok kikrdezse, rtkelse, kockzatfelmrs s -vllals, egyni s cso-
portmunkban trtn aktv munkavgzs.
Az eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg felttelezi a helyi, a nemzeti, az eurpai s az
egyetemes kulturlis rksgnek, valamint az egynnek, kzssgeinek a vilgban elfoglalt helynek a tu-
datostst, a fbb mvszeti alkotsok rz s belerz ismerett. Ide tartozik Eurpa kulturlis s nyelvi
sokflesgnek, a megrzsre irnyul ignynek, a kzzls fejldsnek, valamint az eszttikum minden-
napokban betlttt szerepnek a megrtse. Olyan kpessgeket kell fejlesztennk a tanulkban, mint a
mvszi nkifejezs, malkotsok s eladsok elemzse, sajt nzpont sszevetse msok vlemnyvel,
a kulturlis tevkenysgben rejl gazdasgi lehetsgek felismerse s kiaknzsa.
A tanulselmleti httr megvltozsa

A kompetenciaalap oktats szorosan sszefgg a tanulsi folyamatrl alkotott nzpont megvltoz-
sval. A teljessg ignye nlkl, rviden tekintsk t az kortl napjainkig, hogyan vltozott meg a tants,
illetve a tanuls mibenlte.
Az kori s a kzpkori pedaggusok a sajt ismereteik tadst tartottk fontosnak. Ezt a nzetet s
gyakorlatot a 17. szzadban Comenius szemlltetspedaggija vltotta fel. A neves cseh pedaggus azt
vallotta, hogy a gyerekeknek ne csupn verblis mdon tantsk az arra avatottak a klnfle tantrgya-
kat, hanem mindenfle szemllteteszkz bevonsval. Fontos, hogy minl tbb rzkszervet vonjanak be
a tananyag elsajttsakor. A megismersi folyamatot az els modern pedaggus a tapasztalaton alapul
induktv tnak tartotta.
vszzadok teltek el Comenius ta, de alapveten nem nagyon vltozott meg a pedaggus szerepe a ta-
nuls folyamatban, hiszen az ismeretnyjts ll a kzppontban. A legjabb felmrsek szerint a tantsi
rkon tovbbra is a pedaggus a fszerep. Azt viszont knny beltni: a katedrn llva hiba nyjtja
valaki a tudst, ha tantvnyai nem akarjk megszerezni azt. Az elmlt vtizedekben a pedaggustrsa-
dalom prblkozott a cselekvs pedaggijval is, amely a tanult mr nem passzv szereplknt kezeli,
hanem minl inkbb igyekszik bevonni a megismersi folyamatba, de mint az elbb lttuk, a tudst nem
elg nyjtani a gyerekeknek, hanem azt maguknak kell megszereznik.
ppen ezen a tzisen alapul a konstruktivista tuds- s tanulsfelfogs, melynek alapttele, hogy minden
emberi tuds konstrult, azaz az egyn ltal felptett s megalkotott. A tanuls aktv folyamat: a rend- s
rtelemkeress folyamata az let minden terletn.
12

Ennek beltsa roppant egyszer, ha sszehasonltjuk a mindennapi letben zajl tanulst a hagyom-
nyos iskolai tanulssal. A mindennapi letben zajl tanuls sorn a gyerekek problmkkal, helyzetekkel
tallkoznak, amelyek megoldsa sorn a mr meglv ismereteikre tmaszkodva j ismereteket konstrul-
nak, mindezt egy szocilis folyamatba gyazva, azaz alkalmuk van a trsakkal val hangos egyttgondol-
kodsra. Ezzel szemben az iskolai tanuls folyamatban viszonylag leegyszerstett feladatokat kell megol-
daniuk, tbbnyire magnyosan. Hnyszor hallottam dikknt, s hnyszor mondtam tantknt, tanrknt:
nllan dolgozz! Csendben, hogy ne zavard a trsaidat! A szfogad gyerek rhajol a taneszkzre, s
csendben marad. Elfojtja a feladatvgzs kzben felmerl krdseit, tbbnyire egyedl marad a probl-
mival, nem beszlheti meg azokat tanrval, trsaival. Magnyoss vlik. Pedig az egytt gondolkods, a
megbeszls szksglete valamennyinkben ott munkl. Milyen sokszor tapasztalom egy-egy eladsom
kzben, hogy az adott tmval kapcsolatban sszesgnak a kollgk, azonnal szeretnk elmondani az el-
hangzottakkal kapcsolatos vlemnyket! Ezt egyetlen elad sem veheti fegyelmezetlensgnek. Ht ne
vegyk ezt annak a dikjainknl sem! Ezrt tartom fontosnak, hogy minl tbb alkalommal dolgozhassa-
nak tantvnyaim pros vagy csoportmunkban.
A konstruktivista pedaggia hvei teht azt a nzetet kpviselik, miszerint a tanulk akkor kpesek va-
lamit elsajttani, ha a mr meglv tudsukhoz s tapasztalataikhoz tudjk kapcsolni az j informcikat.
Ehhez viszont az is szksges, hogy a tanrok a tanulk szempontjbl is fontos problmkat vessenek
fel, btortsk a tanuli aktivitst, becsljk meg a tanulk nzeteit, gondolatait; tartsk a tanuls-tants
folyamat fontos rsznek a dikok folyamatos rtkelst; trekedjenek a tanri s tanuli szerepek meg-
vltoztatsra.
A kvetkez tblzat azt illusztrlja, mi a klnbsg a hagyomnyos s az j tanri, tanuli szerepek
kztt.
Hagyomnyos modell
Tanri szerep Tanuli szerep
A tuds tadsa A tuds befogadsa
A munka megszervezse A tananyag megtanulsa
A dik motivlsa
Ellenrzs
Teljestmnymrs, rtkels
AKTV PASSZV
Felelssg Nincs felelssg
Az j, szocilis-konstruktivista modell
A tanul konstrukcis folyamatainak A tanulsi folyamat aktv szereplje
elidzse, lland figyelse
A tanulsi folyamat megszervezse A kognitv (megismer) kszsgek felrtkeldse
A dik motivlsa Tudsa ltala konstrult
Visszajelzsek adsa
Folyamatos rtkels rtkeli a sajt s trsa teljestmnyt
AKTV AKTV
Felelssg Felelssg
A TANULSI FOLYAMAT SZERVEZJE A TUDS MEGSZERZJE, ALKOTJA
13

A pedaggus kompetencik
A Kziknyv a Nyelvtan 5. tantshoz cm tanri segdletem azonos cm fejezetben foglalkoztam a ta-
nulselmleti httr megvltozsval, a hagyomnyos s az j tanri szerepekkel, a kulcskompetencikkal.
Felsorols szintjn megemltettem a pedaggus kompetencikat is. Most ezeket a kompetencikat veszem
grcs al. Sz szerint idzem Kotschy Beta A portfli szerepe a pedaggusok minstsi folyamatban
cm kivl rsnak 1. szm mellklett.
ltalnos kvetelmnyek:
1. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyestse
Szakmai ismeretek
Alapvet pszicholgiai, pedaggiai s szociolgiai tudssal rendelkezik a szemlyisg sajtossgaira s
fejldsre vonatkoz nzetekrl; a htrnyos helyzet tanulkrl, a szemlyisgfejlds zavarairl, a ma-
gatarts-problmk okairl s a gyermeknevels, tehetsggondozs, az egszsgfejleszts mdszereirl. Is-
meri a tanulk megismersnek mdszereit.
Ismeri a szaktrgy ltal kzvettett fogalmak kialakulsnak letkori sajtossgait, a tanulk fogalom-
rendszernek fejlesztsben jtszott szerept. Ismeri a szaktrgy tantsa-tanulsa sorn fejlesztend speci-
lis kompetencikat, ezek fejlesztsnek mdszereit. Tisztban van szaktrgynak a tanulk szemlyisg-
fejldsben betlttt szerepvel, lehetsgeivel.
Kpessgek
Kpes a megtapasztalt pedaggiai gyakorlatot, az iskola mindennapi valsgt elemezni a gyermek sze-
mlyisgfejldsre vonatkoz elmleti tudsa felhasznlsval. Kpes relis kpet kialaktani a tanulk
vilgrl, a nevels s a tanuli szemlyisg fejlesztsnek lehetsgeirl.
Kpes tapasztalt kollgk/mentor segtsgvel a tanulk egyni szksgleteit figyelembe vve olyan pe-
daggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi fejldst
s az egszsges letvitel kialaktst.
Kpes a szaktrgy specilis sszefggseivel, fogalmaival kapcsolatos megrtsi nehzsgek kezelsre.
Kpes a klnbz adottsgokkal, kpessgekkel s elzetes tudssal rendelkez tanulk tanulsnak,
fejlesztsnek megfelel mdszerek megvlasztsra, tervezsre s alkalmazsra; a plyavlaszts segt-
sre. Kpes az tlagtl eltr (tehetsges, nehzsgekkel kzd s sajtos nevelsi igny), valamint a tan-
trgyban klnleges bnsmdot ignyl tanulkat felismerni, hatkonyan nevelni s oktatni, szmukra
differencilt bnsmdot nyjtani. Kpes a szaktrgyban rejl szemlyisgfejlesztsi lehetsgeket kihasz-
nlni, a tanulk nll ismeretszerzst tmogatni.
Attitdk
Trekszik sajt pedaggiai nzeteinek megfogalmazsra. Nyitott a szemlyisgfejleszts vltozatos md-
szereinek elsajttsra. Trekszik a nevelsi s oktatsi feladatokat egyarnt rvnyesteni, az egszsges
szemlyisgfejleszts feltteleit biztostani a dikok szmra. Tiszteli a tanulk szemlyisgt, kpes min-
denkiben megltni az rtkeket. rzkeny a tanulk problmira.
2. Tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse

Szakmai ismeretek
Alapvet tudssal rendelkezik a trsadalmi s csoportkzi folyamatokrl, a demokrcia mkdsrl, az
enkulturcirl s multikulturalizmusrl.
14

Ismeri a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgait. Ismeri a cso-

portokra s a tanulk trsas helyzetre vonatkoz fontosabb feltr mdszereket, a csoport kialaktst s
fejlesztst elsegt pedaggiai mdszereket.
Kpessgek
Kpes a csoportok, kzssgek szmra olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek biztostjk a
csoport egszsges mkdst. Alkalmazza az egyttmkdst tmogat, leginkbb kedvez mdszereket
mind a szaktrgyi oktats keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn. Kpes a konfliktusok hat-
kony kezelsre. Elsegti a csoporttagok kzssg irnti elktelezettsgt, a demokratikus trsadalomban
val felels, aktv szerepvllals tanulst, a helyi, nemzeti s egyetemes emberi rtkek elfogadst.
Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis jelensgeket, ame-
lyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Kpes hozzjrulni az iskolai s osztly-
termi tolerns, nyitott lgkr megteremtshez.
Attitdk
Elktelezett az alapvet demokratikus rtkek, az eslyteremts irnt, igyekszik eltleteit lepteni, az
inklzi szemllett magv tenni.
Elktelezett a nemzeti azonossgtudatra, a demokratikus gondolkodsra s magatartsra nevels, vala-
mint a krnyezettudatossg irnt.
Az iskola vilgban tudatosan trekszik az rtkek sokflesgnek elfogadsra, nyitott msok vlem-
nynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra.
Trekszik a fiatalok vilgrl minl tbb ismeretet szerezni, tiszteli klnbzsgeiket s jogaikat.
3. A szaktudomnyi, szakmdszertani s szaktrgyi tuds

Szakmai ismeretek
Rendelkezik a szaktanri szerep elltshoz szksges szakmai felkszltsggel. Ismeri az ltala tan-
tott tudomnyg (mveltsgi terlet, mvszeti terlet) ismeretelmleti alapjait, megismersi sajtossgait,
logikjt s terminolgijt, valamint kapcsolatt ms tudomnyokkal, tantrggyal, mveltsgterlettel.
Ismeri a klnbz tudsterletek kztti sszefggseket s egymsra hatsokat, s kpes a klnbz
tudomnyterleti, szaktrgyi tartalmak integrcijra. Ismeri a szakmdszertan (szakdidaktika) hazai s
nemzetkzi eredmnyeit, szakirodalmt, aktulis krdseit.
Ismeri az adott szakterlet trsadalomban betlttt szerept, a szaktrgy tantsnak cljait, feladatait a
tanulk szemlyisgfejldsnek s gondolkodsfejlesztsnek segtsben.
Ismeri a szaktrgy tantervt, tantervi s vizsgakvetelmnyeit, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgait,
tananyagstruktrjt, ezek logikjt, megismersi mdszereit.
Ismeri a szaktrgy tantsa-tanulsa sorn felhasznlhat nyomtatott s digitlis tanknyveket, tanesz-
kzket, tanulsszervezsi mdokat, fontosabb mdszereket, tantsi s tanulsi stratgikat.
Kpessgek
Szakmai tmban kpes szakszeren kifejezni magt mind szban, mind rsban.
Kpes a szaktudomnyi s az ltalnos pedaggiai-pszicholgiai kpzsben tanult mdszerek, eljrsok
szaktrgyi alkalmazsra; a klnbz tudsterletek kztti sszefggsek, kapcsoldsok, tfedsek s
egymsra hatsok felismersre, a szaktrgyi integrci megvalstsra.
Kpes a szaktrgynak megfelel tudomnyterleteken a fogalmak, elmletek s tnyek kztti ssze-
fggsek megteremtsre s kzvettsre.
15

Kpes szaktudomnyi, szakmdszertani, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak hatkony in-

tegrlsra.
Kpes az informcikommunikcis technolgia hasznlatra a szaktrgy tantsi-tanulsi folyamat-
ban. Kpes a szaktantrgy tantsnak-tanulsnak tanrn s iskoln kvli lehetsgeit megvalstani
klnbz szntereken.
Attitdk
Elktelezett a tanulk tudsnak s tanulsi kpessgeinek fejlesztse irnt. Trekszik a tanulk egyni
fejldsnek elsegtsre, a szaktrgyi oktats s a pedaggiai clok sszekapcsolsra a tanulk szemlyi-
sgfejldse rdekben.
Relisan tli meg szaktrgya fontossgt, kpes egyenslyt tartani a szaktrgyi kvetelmnyek s a ta-
nulk egyni felkszltsge kztt.
Trekszik az aktv egyttmkdsre a szaktrgy, valamint ms szaktrgyak tanraival. Tisztban van
vele, hogy a szaktrgy sorn fejlesztett kompetencik ms mveltsgterleteken is fejldst generlnak, s
ennek megfelelen tudatosan l a transzferhats pedaggiai eszkzvel.
Nyitott a megismers s a tapasztalatszerzs irnt, trekszik a tanulk megismers s alkots utni
vgynak, nmvelsi ignynek a felbresztsre.
4. A pedaggiai folyamat tervezse

Szakmai ismeretek
Ismeri a pedaggiai tevkenysget meghatroz dokumentumokat, tantervfajtkat, tantervtpusokat,
rti ezeknek az oktats tartalmi szablyozsban betlttt szerept. Ismeri a tervezshez szksges infor-
mcik forrst.
Ismeri a szaktrgy tantsnak jogszablyi httert, tanterveit, vizsgakvetelmnyeit. Ismeri a tan-
anyag-kivlaszts s -rendszerezs szaktudomnyi, pedaggiai-pszicholgiai s szakmdszertani szem-
pontjait.
Kpessgek
Kpes a tervezs sorn a rendszerszemllet megkzeltsre. Kpes pedaggiai munkjnak megtervez-
sre (tanmenet, tematikus terv, raterv) az iskola pedaggiai programja, a tanuli szemlyisg fejlesztsre
vonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora s az elsajttand tuds sajtossgai kzti sszhang
megteremtsvel.
Kpes a tanulsi-tantsi stratgia meghatrozsra: a tananyag feldolgozshoz a pedaggiai cloknak
megfelel oktatsi folyamat meghatrozsra, hatkony mdszerek, szervezsi formk s eszkzk kiv-
lasztsra a vgzettsgnek megfelel korosztly s a felnttoktats keretben is.
Korszer szakmdszertani s szaktrgyi ismereteinek birtokban, pedaggiai cljainak megfelelen k-
pes meghatrozni a tantand tartalmakat, azok struktrjt, logikai felptst. Kpes a szaktrgya ta-
nulsa-tantsa sorn felhasznlhat nyomtatott s digitlis tanknyveket, taneszkzket, egyb tanulsi
forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani (klns tekintettel az in-
formcikommunikcis technolgira).
Kpes a clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz megoldsokban gondol-
kodni, tudatos dntst hozni.
Kpes a szaktrgy tanrn s iskoln kvli tanulsnak tervezsre.
16

Attitdk
Fontosnak tartja az alapos felkszlst/tervezst s a rugalmas megvalstst.
Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni, segtsgkkel figyelembe venni az
adott tanulcsoport sajtossgait (motivltsg, elzetes tuds, kpessgek, szocilis felkszltsg).
Kpes terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni. Kpes vratlan tantsi-tanulsi helyzetekben terveitl
elszakadni, s rugalmasan reaglni.
5. A tanuls tmogatsa, szervezse s irnytsa

Szakmai ismeretek
Ismeri az ltalnos pedaggiai-pszicholgiai kpzsben tanult mdszerek, eljrsok szaktrgyi alkalma-
zsnak specilis szempontjait, lehetsgeit. Ismeri a szaktantrgy tantsa-tanulsa sorn kialaktand
specilis kompetencik fejlesztsnek mdszereit.
Alapvet ismeretekkel rendelkezik a klnbz motivcielmletekrl, a tanulsi motivci fejleszts-
nek mdszereirl.
Rendelkezik a tanulkzpont tanulsi krnyezet fizikai, emocionlis, trsas, tanulsi sajtossgainak,
feltteleinek megteremtshez szksges ismeretekkel.
Ismeri a klnbz tanulsi mdszerek s tanulsi krnyezetek tanulsi eredmnyessgre gyakorolt ha-
tsait. Ismeri a szaktantrgy tantsnak-tanulsnak tanrn s iskoln kvli lehetsgeit s szntereit.
Tjkozott a differencilispedaggia, az adaptv tanulsszervezs, a nevelsi-oktatsi stratgik, mdsze-
rek kivlasztsnak s alkalmazsnak krdseiben.
Kpessgek
Kpes a klnbz cloknak megfelel, tgondolt stratgik, a motivcit, differencilst, tanuli akti-
vitst biztost, a tanulk gondolkodsi, problma-megoldsi s egyttmkdsi kpessgnek fejlesztst
segt mdszerek, szervezsi formk kivlasztsra s megvalstsra.
Kpes nyugodt, biztonsgos s az eredmnyes tanulst tmogat tanulsi krnyezet megszervezsre.
Kpes az rdeklds s figyelem folyamatos fenntartsra, a tanulsi nehzsgek felismersre.
Kpes a szaktrgy specilis sszefggseivel, fogalmaival kapcsolatos megrtsi nehzsgek kezelsre.
Kpes a hagyomnyos s az infokommunikcis technikkra pl eszkzk, digitlis tananyagok hat-
kony s szakszer alkalmazsra.
Attitdk
Fontosnak tartja a tanuls s tants folyamatainak tudatosodst, az nszablyozott tanuls tmogat-
shoz szksges tuds s kpessg megszerzst, a tanulsi kpessgek fejlesztst, s nyitott az lethosszig
tart tanulsra.
Elismeri, hogy a megfelel tanulsi lgkr megteremtshez figyelembe kell venni a tanulk sajtos ig-
nyeit, tleteit, kezdemnyezseit.
Trekszik a tanulkkal val egyttmkds megvalstsra a tanulsi folyamat hatkonysgnak rde-
kben. Trekszik az letkori, egyni s csoportra vonatkoz sajtossgoknak megfelel, aktivitst, interak-
tivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Trekszik a tanulk
tanrai, tanrn kvli s iskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra.
6. A pedaggiai folyamatok s a tanulk rtkelse

Szakmai ismeretek
Szakszer tudsa van az rtkels funkciirl, folyamatrl, formirl s mdszereirl. Tisztban van
alapvet rtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszefggsekkel.
Ismeri a szaktantrgy tantsa-tanulsa sorn elsajttott ismeretek s fejlesztend kompetencik mr-
sre s rtkelsre alkalmas sajtos mdszereket, eszkzket.
17

Kpessgek
Kpes az rtkels klnbz cljainak s szintjeinek megfelel rtkelsi formk s mdszerek megha-
trozsra, az rtkels eredmnyeinek felhasznlsra.
Az rtkels sorn kpes figyelembe venni annak hatsait a pedaggiai folyamat szablyozsra, a tanulk
szemlyisgfejldsre s nrtkelsre. Kpes elsegteni a tanulk relis nrtkelst s alkalmazni a ta-
nulk nbecslst tmogat ellenrzsi mdszereket. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differenci-
ls, individualizls szempontjait.
Kpes cljainak megfelelen az rtkels eszkzeinek megvlasztsra vagy nll eszkzk elkszts-
re. Kpes a szaktrgy tantsa-tanulsa sorn az adott tantrgyra jellemz specilis kompetencik mrsre.
Attitdk
Relisan tli meg a pedaggus szerept a fejleszt rtkels folyamatban. Elktelezett a tanulst tmo-
gat rtkels mellett.
7. A kommunikci s szakmai egyttmkds

Szakmai ismeretek
Ismeri az osztlytermi kommunikci sajtossgait. Tjkozott a szlkkel s a pedaggiai munkjt
segt klnfle szakemberekkel, szakmai intzmnyekkel val egyttmkds mdjairl.
Kpessgek
Kpes a tanulkkal a klcsns tiszteletre s bizalomra pl kapcsolatrendszer megteremtsre, az
egyttmkdsi elvek s formk kzs kialaktsra s elfogadtatsra. Szakmai szitucikban kpes szak-
szer, kzrthet, nylt s hiteles kommunikcira a dikokkal, szlkkel, iskolai s iskoln kvli munka-
trsakkal a partnerek letkornak s kultrjnak megfelelen. Kpes felismerni s rtelmezni kommuni-
kcis nehzsgeit, s kpes ezen a tren nmagt fejleszteni.
Attitdk
Pedaggiai helyzetekben kpes egyttmkdsre, klcsnssgre, asszertivitsra, segt kommunik-
cira. Nyitott arra, hogy a konfliktushelyzetek s problmk feltrsa s megoldsa rdekben szakmai
segtsget krjen s elfogadjon.
Ksz egyttmkdni a szaktrgy, valamint ms szaktrgyak tanraival. Ksz rszt vllalni a szaktrg-
gyal kapcsolatos fejlesztsi, innovcis tevkenysgben.
8. Elktelezettsg s felelssgvllals a szakmai fejldsre

Szakmai ismeretek
Ismeri a pedaggusszerepre vonatkoz pszicholgiai, szociolgiai s pedaggiai elmleteket, a szereppel
kapcsolatos klnbz elvrsokat. Ismeri a pedaggus szakma jogi s etikai szablyait, normit.
Ismeretekkel rendelkezik a reflektv gondolkods szereprl a szakmai fejldsben, a tovbbkpzs lehe-
tsgeirl, a lelki egszsg megrzsnek elmleti s gyakorlati mdszereirl.
Tjkozott a szakterlethez s tanri hivatshoz ktd informciforrsokrl, szervezetekrl. Tjko-
zott szaktrgya, valamint a nevelstudomny kutatsi mdszereirl.
Kpessgek
Kpes pedaggiai tapasztalatai s nzetei reflektv rtelmezsre, elemzsre, rtkelsre. Kpes megha-
trozni sajt szakmai szerepvllalst.
18

A pedaggiai munkjban felmerl problmkhoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni.

Jl tjkozdik a pedaggiai s szaktrgyi szakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutat-
si, fejlesztsi eredmnyeit, tisztban van a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes
egyszerbb kutatsi mdszerek hasznlatra.
Attitdk
Betartja a pedaggusplya jogi s etikai normit.
Trekszik nismeretnek, sajt szemlyisgnek fejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez
nyitott a krnyezet visszajelzseinek felhasznlsra.
Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokra gyakorolt hatst, s reflektv mdon trekszik tev-
kenysgnek javtsra, szakmai felkszltsgnek folyamatos fejlesztsre. Szakmai mveltsgt nem te-
kinti llandnak, ksz a folyamatos szaktudomnyi, szakmdszertani s nevelstudomnyi megjulsra.
Nyitott a pedaggiai tevkenysgre vonatkoz pt kritikra.
Az oktatsi dokumentumok megjulsa

A kompetenciaalap oktats, a tanulselmleti httr megvltozsa rtelemszeren magban hordozta
az oktatsi dokumentumok megjulsnak knyszert. Ahogy vente szksg van a tanmenetjavaslata-
ink tnzsre, leporolgatsra, tapasztalataink alapjn trtn tvizsglsra, ugyanilyen szksg van a
Nemzeti alaptanterv, a kerettantervek, a helyi tantervek korrekcijra, kiegsztsre, kiigaztsra. Term-
szetesen ezeknek a dokumentumoknak az tvizsglsa tbb idt vesz ignybe.
A Nemzeti alaptanterv
Mindenekeltt le kell szgeznnk, hogy a 2012-es Nemzeti alaptanterv nem jelent j alaptantervet.
A kzmveltsgi elemek felsorolsa ellenre sem tartalomkzpont, hagyomnyos tanterv, hanem a tanu-
lk fejlesztsnek terve. A hagyomnyos elvrsok s az n. modernizcis elemek prhuzamosan rv-
nyeslnek benne. rtkelv, de tudsfelfogsban eklektikus. Az iskolk kztti klnbsgek cskkentse
rdekben fejlesztscentrikus.
Az albbiakban egy gyors ttekintst szeretnk nyjtani a hazai oktats tartalmi szablyozsnak vlto-
zsrl, hogy knnyebben megrthessk a NAT 2012 koncepcijt:
1995 110. vfolyam Fejlesztsi terletek, mveltsgterletek

2003 112. vfolyam Kiemelt fejlesztsi feladatok
Mveltsgterletek (mveltsgi tartalmak nlkl)
2007 112. vfolyam Kulcskompetencik
Kiemelt fejlesztsi feladatok
Mveltsgterletek (mveltsgi tartalmak nlkl)
2012 112. vfolyam Kiemelt fejlesztsi terletek
Kulcskompetencik
Mveltsgi terletek, kzmveltsgi tartalmak
19

Most nzzk meg a 2012-es NAT fejlesztsi terleteit s a kulcskompetencikat!
Fejlesztsi terletek Kulcskompetencik

Az erklcsi nevels Anyanyelvi kommunikci
Nemzeti ntudat, hazafias nevels Idegen nyelvi kommunikci
llampolgrsgra, demokrcira nevels Matematikai kompetencia
Az nismeret s a trsas kultra fejlesztse Termszettudomnyos s technikai kompetencia
A csaldi letre nevels Digitlis kompetencia
A testi s lelki egszsgre nevels Szocilis s llampolgri kompetencia
Felelssgvllals msokrt, nkntessg Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia
Fenntarthatsg, krnyezettudatossg Eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg
Plyaorientci A hatkony, nll tanuls
Gazdasgi s pnzgyi nevels
Mdiatudatossgra nevels
A tanuls tantsa
A NAT mveltsgterletei:
1. Magyar nyelv s irodalom 6. Fldnk-krnyezetnk
2. Idegen nyelvek 7. Mvszetek
3. Matematika 8. Informatika
4. Ember s trsadalom 9. letvitel s gyakorlat
5. Ember s termszet 10. Testnevels s sport
A mveltsgterletek kiemelt kzs cljai:

a tevkenykedtets kzppontba lltsa, cselekv, aktv rszvtel a tanuls folyamatban, pl.: ksr-
let, megfigyels;
az informatika alkalmazsa;
a szocilis kompetencik sokirny fejlesztse;
a kzssgi lethez, a munka vilgba val belpshez szksges kpessgek s ismeretek;
az egszsges letmd kialaktsa;
az aktv rszvtel, ntevkenysg s a kreativits biztostsa;
a mdiumok alkot hasznlata.
Kerettanterv 2012
A NAT absztrakcis s rszletezettsgi szintjt a kerettanterv haladja meg, de nem rhet el egy tanmenet-
szer megkzeltst s rszletezettsget. A kerettanterv nem egyenl a pedaggiai programmal, de alapja a
helyi tantervnek. A rszletes, de lnyegre tr clhierarchia segti az iskolai adaptlst.
A kerettanterv kszti olyan, az iskolai felhasznlst segt, gyakorlatorientlt kerettantervi formt hoz-
tak ltre, amely trekszik az egysgessgre s az ttekinthetsgre.
20

Tematikai egysg/ Az egyes mveltsgterleti tantrgyak nagyobb tfog tmaegys- rakeret

Fejlesztsi cl geit, tmakreit nevezi meg.
A javasolt
A tematikai egysg az adott tantrgyi terlet sajtossgaitl fg- raszm
gen lehet konkrt tma, pl.: Petfi Sndor: Jnos vitz, de kpes-
sgterlet is: pl. Szbeli szvegek megrtse s alkotsa, Olvass, az
rott szveg megrtse. Olvass, szvegrts
A tevkenysgre pl mveltsgterletek tantrgyaiban a temati-

kai egysgek fejlesztsi clknt jelennek meg.
Elzetes tuds A tmakr elsajttshoz, azaz sikeres tantshoz s tanulshoz szksges kulcs-
fogalmak, ismeretelemek, szablyok, kpessgek megnevezse a tmakr sajtoss-
gainak megfelelen.
A tematikai egysg ne- Az adott tematikai egysg tantsi-tanulsi folyamatban hangslyos, kiemelt fej-
velsi-fejlesztsi cljai lesztsi feladatok megnevezse az adott kt vfolyamonknt meghatrozott sajtos
tantrgyi fejlesztsi clok, feladatok alapjn.
Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyek Kapcsoldsi pontok
A tematikai egysg tartalmi elemeinek s/vagy fejlesztsi feladatainak megje- Tantrgyak, konkrt tu-
lentse a tematikai egysg sajtossgainak megfelelen (a cella kt oszlopra is dselemekkel rszletezve.
bonthat, ha a tantrgy vagy a tematikai egysg sajtossgai ezt indokoljk).
Kulcsfogalmak/ A tematikai egysgben elfordul kulcsfogalmak, illetve a fogalmi gondolkods fej-
fogalmak lesztshez szksges fogalmi mveltsg sszetevinek jelzse.
A fejleszts vrt ered- Az adott ciklus vgn (az adott tantrgyban) elvrhat legfontosabb tuds- s kpes-
mnyei a kt vfolya- sgelemek.
mos ciklus vgn
A kerettantervek rtkrendszere tkrzi a NAT-ban meghatrozott kzs rtkeket, biztostjk az adott

pedaggiai szakaszt lezr vizsgk kvetelmnyeire val felksztst, felkszlst. Azonosthat koherens
s indokolt szaktudomnyi s tantrgy-pedaggiai tudomnyos vilgkpet, mveltsgkpet kzvettenek.
Segtik a differencilt tanulst, a kiemelt figyelmet ignyl gyermekekkel val foglalkozst. Kijellik mind
a kiemelt, mind az egyes mveltsgi terletekhez rendelt fejlesztsi feladatokat, tovbbfejleszthetk, adap-
tlhatk.
A kerettantervek j elemei a kvetkezk:

a Nemzeti alaptanterv fejlesztsi terleteinek nevelsi cljainak s kulcskompetenciinak beptse
a tantrgyi tartalmakba;
a tagolt iskolaszerkezetbl add klnbsgek nylt vllalsa mellett az egysgests szempontjainak
rvnyestse is (raszmok, nyelvtanuls);
a nevelsi-fejlesztsi feladatok hangslyosabb ttele, klnskppen a humn tantrgyakban;
kpzsi tartalmakba gyazott kompetenciafejleszts (lsd a kulcskompetencik);
egyes tantrgyak esetn vlasztsi lehetsgek, pldul emelt szint (tagozat) vagy ms szempont
feldolgozsi alternatva felajnlsa.
A helyi tanterv
Az iskolknak a helyi tantervk sszelltsakor a NAT elrsait, illetve a kerettanterveket kellett fi-
gyelembe vennik. A kt tanvre elrt tartalmakat s fejlesztsi kvetelmnyeket vekre kellett bontaniuk.
Dntst kellett hozniuk a ktelez tantrgyak raszmai mellett az vfolyamonknti 10%-os szabad rake-
ret s a tantrgyi rakeretek 10%-os mozgsternek felhasznlsrl.
21

A neveltestletek dnthettek (ktelez tantrgyak s raszmok tvtele mellett) a ktelez tantrgyak

raszmnak megemelsrl, ezltal arrl is, hogy nem ptenek be vlaszthat tantrgyat. De bevezethet-
tek szabadon vlaszthat ajnlott tantrgya(ka)t. Alkalmazhattak emelt raszm tantrgyi kerettantervet,
illetve bepthettk a helyi tantervkbe az iskola gyakorlatban korbban kidolgozott s/vagy hasznlt tan-
trgyi tantervet, st ltrehozhattak sajt j tantrgyat, tantrgyakat.
A tantrgyi rakeret 10%-t felhasznlsra is tbb md llt az iskolk rendelkezsre:

a helyi tantervben nem rtak el tematikai egysgenknt tovbbi tananyagot, helyi jelentsg tar-
talmakat;
az egyes tematikai egysgek kztt osztottk el a rendelkezsre ll idkeretet;
a tananyagot egy vagy tbb j tematikai egysggel egsztettk ki.
A helyi tanterv a pedaggia program rsze. A helyi tanterv tartalma a kvetkez:

1. A vlasztott kerettanterv megnevezse
2. A vlasztott kerettanterv feletti raszm
3. A kerettantervben meghatrozottakon fell a ktelez s a nem ktelez tanrai foglalkozsok
megtantand s elsajttand tananyaga
4. Az oktatsban alkalmazhat tanknyvek s taneszkzk kivlasztsnak elvei
5. A Nemzeti alaptantervben meghatrozott pedaggiai feladatok helyi megvalstsa
6. Mindennapos testnevels
7. A vlaszthat tantrgyak, foglalkozsok s a pedaggusvlaszts szablyai
8. Az iskolai beszmoltats, az ismeretek szmonkrsnek kvetelmnyei s formi (rsbeli felada-
tok rtkelse, szbeli feladatok rtkelse)
9. Az otthoni felkszlshez elrt rsbeli s szbeli feladatok meghatrozsa
10. A csoportbontsok s az egyb foglalkozsok szervezsi elvei
11. A tanulk fizikai llapotnak, edzettsgnek mrshez szksges mdszerek
12. A tanulk jutalmazsnak, magatartsnak s szorgalmnak rtkelsi elvei
A kziknyvben a kvetkez oldalon megtallhat az az ltalam sszelltott helyi tantervi ajnls,
amelyhez tdolgoztam a tanknyveimet.
22

AZ OKTATSI DOKUMENTUMOK MEGJULSA

Helyi tantervi ajnls: Magyar nyelv 6. vfolyam
A tantrgy elsdleges clja a sikeres iskolai tanulshoz, a tanuls eredmnyessghez szksges kulcs-
kompetencik, kszsgegyttesek s tudstartalmak megalapozsnak a folytatsa. A tanulk hallott s
rott szvegalkotsi s szvegrtsi kompetenciinak fejlesztse a kognitv folyamatok, az letkori sajtos-
sgok s az egyni kpessgek figyelembevtelvel. A nyelvrl szerzett tapasztalati (lmny alap) s trgyi
ismeretek mlytse, bvtse.
A 6. vfolyamon szmos kpessgszintet el kell rni.
Beszdkszsg szempontjbl a 6. vfolyamon a tanul beszde fejldjn tovbb a megfelel artikul-
ci, szkincs s nyelvhelyessg szempontjbl. A hallott szvegrl legyen kpes rvid szbeli sszefog-
lalst adni. Megszlalsaiban magyarrn s azon kvl is alkalmazkodjk a hallgatsghoz s a beszd-
helyzethez.
Olvass szempontjbl legyen kpes rzkelni a szvegek mfaji klnbsgeit. Legyen kpes nhny
mondatos vlemny szbeli s rsbeli megfogalmazsra az olvasottakrl. Szvegalkots szempontjbl
legyen kpes rvidebb szvegek alkotsra, szemlyes s olvasmnylmnyek megfogalmazsra.
Tanulsi kpessg szempontjbl j, ha a tanul kpes klnbz vzlatok felhasznlsra, klnbz
tmj, mfaj szvegek megrtsre, megfogalmazsra.
Szvegrts szempontjbl szksges a globlis, informcikeres, rtelmez s reflektl olvass, tovb-
b tartalommonds; a cm s a szveg kapcsolatnak magyarzata; a cmads.
Erklcsi tlkpessg szempontjbl megismerkedik a tetszsnyilvnts rnyaltabb nyelvi formival, a
klnbz kultrk s eltr vlemnyek tiszteletben tartsnak fontossgval.
A 6. vfolyam legfontosabb fejlesztsi clja a kszsgek szintre hozsa, majd folyamatos fejlesztsk.
ves raszm: 72
Heti raszm: 2
rakeret
Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse s alkotsa 9
Olvass, az rott szveg megrtse. Olvass, szvegrts 10
rs, fogalmazs 10 + 1
Helyesrs 11 + 1
A szavak szerkezete s jelentse 6
A nyelv szerkezete 19 + 2
v eleji, flvi, v vgi felmrs +3
23

Tematikai egysg/ Beszdkszsg, szbeli szvegek rakeret

Fejlesztsi cl megrtse s alkotsa 9 ra
Mindennapi kommunikcis helyzetekben val megnyilvnuls, trekvs
az rthet, kifejez beszdre.
Szbeli szvegek megrtse, reproduklsa, utastsok megfelel kvetse, a
Elzetes tuds
kommunikcis partner szbeli kzlsnek megrtse.
Az alapvet kommunikcis kapcsolatfelvteli formk ismerete s alkalma-
zsa: kszns, bemutatkozs, megszlts, krdezs, krs stb.
A kommunikcis helyzetnek megfelel helyes beszdlgzs, hangkpzs,
hangslyozs, temp s sznettarts kialakulsnak segtse: pl. beszdgya-
korlatokkal, dramatikus jtkkal, hangos szvegmondssal.
Trekvs a klnbz beszdhelyzetekben a jl formlt, a kommunikcis
clt kzvett beszd alkottatsra. A kifejez kommunikci, a megfelel
A tematikai egysg szkincs alkalmaztatsa szemlyek jellemzsekor. A trsas viselkeds szab-
nevelsi-fejlesztsi cljai lyozshoz szksges nyelvi kompetencik fejlesztse, a konfliktusok keze-
lse kpessgnek fejlesztse.
A kiejts, a szveg s a nem nyelvi jelek kztti sszhang kialakulsnak
fejlesztse. A magyar nyelv kiejtsi sajtossgainak (hangsly, hanglejts)
tudatostsn keresztl a nemzeti identits erstse.
Kommunikcis (illem)szablyok tudatostsa.
Kapcsoldsi pon-
Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyek
tok
Klnbz hallott szvegek, informcik megrtse, rvid sszefoglal reproduk- Drma s tnc:
lsa. kommunikcis
Aktv rszvtel klnfle kommunikcis helyzetekben. Alkalmazkods a beszd- kapcsolatteremts,
helyzethez, a kommunikcis clhoz. A kzlsi szndknak megfelel szkincs, szitucik,
kiejts (hangsly, temp, hanger stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazsa. helyzetgyakorlatok.
Mindennapi kommunikcis szitucik klnfle helyzetekben trtn gyakorlsa:
kapcsolatfelvtel, krds, krs, beszlgets.
Felnttek s gyermekek kommunikcijnak klnbzsgei, kommunikcis
(illem)szablyok (frfiak s nk, felnttek s gyermekek, gyermekek s gyermekek Erklcstan: nisme-
kztt). ret, a szemlyes kap-
Tanult szvegek szvegh s kifejez tolmcsolsa. csolatok, a beszlge-
ts jelentsge.
Kulcsfogalmak/ Beszdhelyzet, kommunikcis (illem)szablyok
fogalmak
24

Tematikai egysg/ Olvass, az rott szveg megrtse. rakeret

Fejlesztsi cl Olvass, szvegrts 10 ra
A tanult olvassi stratgik adekvt alkalmazsa olvass eltt, alatt s utn.
A tanult klnbz tpus s mfaj szvegek felismerse s megrtse.
Elzetes tuds
A szveg informciinak s gondolatainak a tanul letkora szerint elvrha-
t rtelmezse s rtkelse.
Az olvassi technika fejlesztse klnfle folyamatos s nem folyamatos
szvegeken tbbfle szvegrtsi eljrssal. A szveghez tartoz kp s
szveg kztti sszefggs felismertetse, egyszerbb brk, grafikonok
rtelmeztetse.
Az olvassi, a szvegrtsi hibk felismersnek fejlesztse, s a megfelel
A tematikai egysg
javtsi stratgia megismertetse, alkalmazsnak elsegtse.
nevelsi-fejlesztsi cljai
A szmtgpes szvegek olvassi sajtossgainak felismertetse.
A webes felletek nem lineris szvegei olvassi sajtossgainak felismerte-
tse, a nehzsgek tudatostsa.
A tmegkommunikcis szvegekben rejl manipulcik felismerse
kpessgnek fejlesztse. (Mdiatudatossg.)
Kapcsoldsi pon-
tok
Klnfle szvegek nma s a szveg zenetnek megfelel hangos olvassa. Matematika; ter-
Olvassi, szvegrtsi stratgik alkalmazsa, gyakorlsa s bvtse klnbz t- mszetismeret: sz-
mj s tpus nyomtatott s elektronikus szvegeken. vegrts, a feladatok
Tjkozds, informcikeress (betrend, tartalomjegyzk, utalk hasznlatval) a szvegnek rtelme-
klnfle dokumentumtpusokban (AV s online dokumentum), korosztlynak sz- zse.
l kziknyvekben (sztr, lexikon), ismeretterjeszt forrsokban.
jabb szvegfeldolgozsi stratgik (szintzis, szelektv olvass) alkalmazsa. Informatika: tjko-
A szveg megrtsnek monitorizlsa. A hibs olvassi, szvegrtsi technika felis- zds, informci-
merse, a megfelel javt stratgia megtallsa s alkalmazsa. keress.
Az informcihordozk kommunikcis funkciinak s az olvasott szvegek tipol-
giai s mfaji klnbsgnek megfigyelse, a szveg mondanivaljnak sajt szavak- Mozgkpkultra s
kal trtn megfogalmazsa. mdiaismeret; vizu-
lis kultra: szveg
s kp sszefggse-
inek feltrsa.
Kulcsfogalmak/ zenet, szvegkp
fogalmak
25

Tematikai egysg/ rakeret

rs, fogalmazs
Fejlesztsi cl 10 + 1 ra
A trsas kultrban val rszvtelhez szksges nyelvi kompetencik fejleszt-
se rstechnikai tren: az rzelmek hiteles kifejezsnek kpessge, a szeretet-
teljes emberi kapcsolatok polsnak kpessge, konfliktuskezels kpessge,
Elzetes tuds
udvariassgi formulk ismerete, alkalmazsa stb. Megfelel, kialakult egyni
rstechnika alkalmazsa.
A tanult fogalmazsi mfajokban val jrtassg, szvegalkots.
Az rstechnika tempjnak, eszttikai megjelensnek fejlesztse, javtsa.
Az ismert fogalmazsi mfajokban trtn vltozatos, kreatv szvegalkots
A tematikai egysg tmogatsa. jabb szvegalkotsi eljrsok megismertetse, alkalmazsnak
nevelsi-fejlesztsi cljai segtse.
Digitlis kompetencia fejlesztse: nhny internetes szvegtpus formai s tar-
talmi jellemzinek megfigyelse.
Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyek Kapcsoldsi pontok
A kialakult egyni rstechnika tovbbi fejlesztse. Trekvs az eszttikus, ol-
vashat kzrsra.
Gyakorlatok a vzlat kifejtshez, kiegsztshez.
Nhny internetes szvegtpus formai s tartalmi jellemzinek megfigyelse.
Az rott s nyomtatott szveg formjnak zenete.
Az rsm zenetnek, cljnak, befogadjnak megfelel szkincs hasznlata.
Szemlyes lmnyek megfogalmazsa klnbz szvegtpusokban: jellemzs. Informatika: internetes
Szvegalkots az internetes mfajokban: pl. komment. forrsok adatainak
Az rs nem nyelvi jeleinek (betforma, -nagysg, sorkz, marg, tvolsg, sz- megkeresse; j internetes
nek, kiemelsek stb.), a szveg kpnek az rott zeneten tli jelentse. A kzzel kapcsolattart mfajok
rt s a szmtgpes szvegek klnbzsgei, hasonlsgai. nyelvi jellemzi.
Vizulis kultra: a szveg
kpe.
Kulcsfogalmak/ Vzlat, jellemzs.
fogalmak Az rs nem nyelvi jelei: sorkz, bet, marg stb.

Helyesrs
A tanult fbb helyesrsi szablyok felismerse, alkalmazsa a szvegal-
Elzetes tuds kotsban, az rsbeli munkkban. Helyesrsi kziknyv hasznlata tanri
segtsggel.
A leggyakrabban elfordul, a helyesrsi alapelvekre pl helyesrsi
szablyok tudatostsa, azok fokozatos nll alkalmazsnak fejlesztse
A tematikai az rott kommunikciban. A szfajokhoz kapcsold legalapvetbb s
egysg nevelsi- leggyakoribb helyesrsi szablyok, normk megismertetse.
fejlesztsi cljai A helyzetnek megfelel, pontos helyesrs irnti igny kialaktsa, a helyesrst
segt segdeszkzk (helyesrsi szablyzat, sztr stb.) nll hasznlatnak
fejlesztse.
26

Kapcsoldsi
pontok
Az alapvet helyesrsi szablyok (kiejts elve, szelemzs eleve, hagyomny Trtnelem, trsadalmi
elve, egyszersts) alkalmazsa fleg a szfajtani ismeretek elsajttshoz kap- s llampolgri
csoldan. ismeretek; idegen
A tulajdonnv rtelemtkrztet helyesrsi alapjainak megismerse. nyelv; vizulis kultra;
A megismert helyesrsi esetek felismerse s tudatos alkalmazsa az rott szveg termszetismeret;
megrtse s szvegalkotsi folyamatban; nkontroll s szvegjavts fokozatos informatika: a
nllsggal. tantrgyra jellemz
Hibajavtsi gyakorlatok segdeszkzk hasznlatval. tulajdonnevek, digitlis
Trekvs a mindennapi rsbeli alkotsokban az ignyes helyesrsra. kifejezsek helyesrsa.
Kulcsfogalmak/ Helyesrsi alapelv (kiejts elve, szelemzs elve, hagyomny elve, egyszersts
fogalmak elve), elvlaszts

A szavak szerkezete s jelentse
Fejlesztsi cl 6 ra
A szavak szerkezeti elemzse egyszerbb esetekben: szt, toldalkok, sszetett
Elzetes tuds
szavak tagjai.
Szkincsbvts, annak megtapasztaltatsa, hogy ugyanazt a tartalmat tbbfle
szerkezettel, ms-ms szavakkal is ki lehet fejezni.
A tematikai egysg ne-
Nhny mindennapi metafora jelentsszerkezetnek megfigyeltetse.
velsi-fejlesztsi cljai
A magyar s valamely tanult, ismert idegen nyelv szerkezete kztti hasonls-
gok s klnbzsgek flfedeztetse.
Kapcsoldsi
pontok
Az ige s a fnv szemantikja. Idegen nyelv: a tanult
A leggyakoribb mindennapi metafork jelentsszerkezetnek megfigyelse a be- idegen nyelv szkincse.
szlt s rott szvegekben.
Egynyelv sztrak hasznlata, knyvtri kutats.
Kulcsfogalmak/ Beszlt nyelvi metafora.
fogalmak

A nyelv szerkezete
A tanult szfajok felismerse s megnevezse szjelents alapjn toldalkos
Elzetes tuds formban, mondatban s szvegben, megfelel hasznlatuk rott s beszlt
szvegben.
Nyelvi tudatossg figyelemfejlesztssel: a magyar nyelv szerkezetnek megfi-
A tematikai egysg neve- gyeltetse; a szavak szintjnek rszletesebb vizsglata.
lsi-fejlesztsi cljai Elemzkpessg: a szfaji csoportok jellemz alaktani viselkedsnek megfi-
gyeltetse, fbb jellemzinek megnevezse.
27

Kapcsoldsi
pontok
A szavak egy lehetsges osztlynak, a szfajok legjellemzbb csoportjainak ttekin- Trtnelem: a be-
tse, szvegbeli s kommunikcis szerepk megfigyelse, alkalmazsuk a kommu- szd kialakulsa.
nikciban.
A szfaji csoportok jellemz alaktani viselkedsnek megfigyelse, fbb jellemzi-
nek megnevezse.
Az alapszfajok tpusai, szerkezetk, szerepk a szvegalkotsban.
Az ige szerkezete, az igektk szerepe az ige folyamatossgnak, az irnyultsgnak
kifejezsben; az ige aspektualitsa.
A fnevek kategrii, a tulajdonnevek nhny tipikus fajtja, szerkezete.
A nvmsok szvegszervez szerepnek megfigyelse, alkalmazsa a szveg-
alkotsban.
A tanult alapszfajok leggyakoribb kpzinek megismerse, szalkotsi gyakorlatok.
A magyar nyelv szerkezetnek sszehasonltsa a tanult idegen nyelv sztani szerke-
zetvel. Idegen nyelv: a ta-
nult nyelv sztani
sajtossgai.
Kulcsfogalmak/ Alapszfajok: ige, fnv, mellknv, szmnv, hatrozsz, nvms, igenv
fogalmak
A tanul trekszik gondolatait rtheten, a helyzetnek megfelelen

megfogalmazni, adekvtan alkalmazni a beszdet ksr nem nyelvi jeleket.
Kpes msok rvidebb szbeli zeneteinek, rvidebb hallott trtneteknek a
megrtsre, sszefoglalsra, tovbbadsra.
Kpes nllan a tanult hagyomnyos s internetes mfajokban (elbeszls,
lers, jellemzs, levl, SMS, e-mail stb.) szveget alkotni. Trekszik az ignyes,
pontos s helyes fogalmazsra, rsra.
Az rott s elektronikus felleten megjelen olvasott szvegek globlis (tfog)
megrtse, a szvegbl az informcik visszakeresse mellett kpes jabb
A fejleszts s jabb szvegrtsi stratgikat megismerni, azokat alkalmazni. Kpes
vrt eredmnyei a kt nll feladatvgzsre az informcigyjts s ismeretszerzs mdszereinek
vfolyamos ciklus vgn alkalmazsval (kziknyvek s korosztlynak szl ismeretterjeszt forrsok).
Felismeri a szvegrts folyamatt, annak megfigyelsvel kpes sajt mdszert
fejleszteni, hibs olvassi szoksaira megfelel javt stratgit tallni, s azt
alkalmazni.
A tanul ismeri a tanult alapszfajok (ige, fnv, mellknv, szmnv,
hatrozsz, igenevek, nvmsok), valamint az igektk ltalnos jellemzit,
alaki sajtossgait, a hozzjuk kapcsold fbb helyesrsi szablyokat, amelyeket
az rott munkiban igyekszik alkalmazni is.
A megismert j szavakat, kzmondsokat, szlsokat prblja aktv
szkincsben is alkalmazni.
28

Tanmenetjavaslat a Nyelvtan s helyesrs 6. cm tanknyvhz
A kvetkez oldalakon olyan tanmenetjavaslat ll a 6. vfolyamon tant kollgk rendelkezsre, amely a nyelvtanrk tananyagt tartalmazza
nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 29
heti 2 tantsi rra. A kzlt tanmenetjavaslattl termszetesen brmikor el lehet trni, hiszen a pedaggusnak mindig alkalmazkodnia kell tant-
vnyai kpessgeihez, vltozhat a haladsi temk, esetleg az iskola mkdsi rendje.
A tanmenetjavaslat az 51/2012. (XII. 21.) szm EMMI rendelet a kerettantervek kiadsnak s jogllsnak rendjrl 2. szm mellklete,
valamint az ltalam sszelltott Magyar nyelv 6. vfolyam helyi tantervi ajnls alapjn kszlt.
A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejts, a helyesrs, a nyelvhelyessg, a kommunikci, a szvegrts s szvegalkots
tananyagt s a kpessgfejlesztshez szksges feladatokat. Termszetesen szksges vlogatni a taneszkzk feladatai kztt.
A helyesrs folyamatos gyakorlst a tanulk hinyossgai, tpushibi ismeretben olyan rkon is javaslom, amikor nem szerepel konkrt fel-
adatknt a tananyagbeosztsban. A tanmenetben tbb helyen konkrt javaslatot tettem, hiszen sok iskolnak megvan, a Nyelvtan s helyesrs
6. vfolyam elnevezs interaktv tananyag-feldolgozs feladatainak beptsre egy-egy tantsi rn. A kommunikci fejezet feladatai kzl tbbet
osztlyfnki rn is lehet hasznostani.
A tanmenetjavaslatban elfordul rvidtsek:
E. f. = Elzetes feladat
I. t. = Interaktv tananyag-feldolgozs
Ny. = Nyelvtan s helyesrs 6. tanknyv
T. = A tollbamondsok szvege a kziknyvben tallhat
29
6/11/14 11:16 AM
30
ra Tma, tananyag Ajnlott tevkenysgformk, Kompetencik Kulcsfogalmak, Kapcsoldsi pontok,
mdszertani javaslatok (kszsgek, kpessgek) javasolt taneszkzk egyb javaslatok
1. Ismerkeds a tanesz- Elszk elolvassa s rtelme- A hatkony nll tanuls: Rvid- Ny. 34. o. E. f. Nyri lmnyek
kzzel zse. tsek feloldsnak kpessge. bemutatshoz fotk,
A hasznos informcik tta- Anyanyelvi kommunikci fejlesz- trkpek sszegyjtse,
nulmnyozsa, rtelmezse. tse egsz tanvben minden tantsi Ny. 2021. o. felkszls lmnybe-
Helyesejtsi gyakorlatok. rn folyamatos. I. t. Interaktv jtk: szmolra, jv nyri
A Hangz anyanyelvnk cm Memriakirly dlsi javaslatok.
alfejezet kzs ttekintse.
2. Ismtls Vlogats a tanknyvi felada- Anyanyelvi kommunikci: Ny. 57. o.
tok kzl a tanulk kpess- Szvegrtelmez, szvegalkotsi,
geinek megfelelen, differen- helyesrsi kpessg.
A hangok s betk cils. Kognitv kompetencia: Kpessg- I. t. Ismtls 13. f.
T. 1. fejleszt, rendszerez kpessg.
3 A szavak alakja s Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Ny. 20/1., 2. a) 3. a)
jelentse Szkincsfejleszts: rokon Kifejez s helyesrsi kpessg. Ny. 810. o.
A szavak szerkezete rtelm, ellenttes jelents Gondolkodsi kompetencia: Ny. 1112. o.

szavak. Konvertl kpessg. I. t. Ismtls 46. f.
T. 2. Szls kvz
4. A magyar helyesrs A tanknyvi feladatok sz- Anyanyelvi kommunikci: Ny. 1314. o.
alapelvei anyagnak helyes ejtse. Helyesrs. Kreatv szvegalkots. Ny. 1516. o.
Kiejts szerinti rs- Betrendbe sorols. Gondolkodsi kompetencia:
md Vlaszlevl meg Rugalmas gondolkods szvegalko- I. t. Ismtls 710. f.
Szelemz rsmd T. 3. vagy 4. differenciltan. tskor.
5. A magyar helyesrs Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Ny. 20/1., 2. b) 3. b)
alapelvei llatlers ksztse. Szvegrts, helyesrs. Kreatv Ny. 1114. o.
A hagyomnyos s az A j-s s ly-os szavak helyes- szvegalkots. I. t. Interaktv jtk:
egyszerst rsmd rsa. Kognitv kompetencia: Lnyegki- Ki r hamarabb Afri-
T. 5. emel, megfigyelkpessg. kba?
6. v eleji felmrs sz- Ismeretterjeszt szveg rtel- A hatkony, nll tanuls: T. szvege a kzi-
vegrtsbl mezse. Szveg-feldolgozsi technikk knyvben
v eleji felmrs Az 5. vfolyamon tanult alkalmazsa.
anyanyelvi ismeret- nyelvtani ismeretek. A helyes- A tanultak alkalmazsnak
bl, helyesrsbl rsi kpessg fejlettsgi szint- kpessge.
jnek mrse.
6/11/14 11:16 AM
7. A kommunikci Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Ny. 20/4. a), 2. c) Drma s tnc: kom-
Amit mr 5. osz- A kommunikcis tnyezk Szvegrts, -rtelmezs. Ny. 19. o. munikcis kapcsolat-
tlyban megtudtl a felismerse s megnevezse. Kommunikatv kompetencia: teremts, szitucik,
kommunikcirl braolvass, jelek rtelmezse. helyzetgyakorlatok.
A testbeszd Az nkntelen gesztusok c. Kognitv kompetencia: Lnyegki- Ny. 2223. o.
Az nkntelen gesz szveg feldolgozsa. emel, megfigyelkpessg. I. t. A kommunikci
tusok Vzlatkszts tanulprban. A hatkony, nll tanuls: 12. f.
Szveg-feldolgozsi technikk, vzlat
kulcsszavak felismerse.
8. A felmrs javtsa, A helyesrsi tpushibk jav- Szocilis kompetencia: Siker s
rtkelse tsa. kudarc elfogadsnak kpessge.
Anyanyelvi kommunikci: A ver-
A testbeszd blis s nem verblis kommunik- Ny. 24. o.
Az nkntelen gesz A Ny. 24/1. feladat szvegnek ci komplexitsa. A testbeszd megrt-
tusok rtelmezse. I. t. Interaktv jtk: se (a 9. rhoz kapcso-
Tblzatkszts az olvasottak Iskolban ldva)
alapjn.
A testbeszd rtelmezsvel 1. Jtsszatok Most
kapcsolatos feladatok megol- mutasd meg! jtkot!
dsa.
2. Jelentsetek meg
9. A szndkos gesztusok A szndkos gesztusok c. sz- Anyanyelvi kommunikci: A ver- Ny. 2021. o.
egynenknt egy-egy
veg elolvassa s felolvassa. blis s nem verblis komplexits
rzst, rzelmet csupn
Krdsek megfogalmazsa az kezelsre val kpessg. I. t. A kommunikci
a testbeszd elemeinek
olvasottakkal kapcsolatban. Narratv kompetencia: Dolgok kz- 36. f.
felhasznlsval!
Vlaszads gyakorlsa. Vz- lsnek kpessge.
A trsaitok fejtsk meg
latrs egyni munkban n- Szemlyes kompetencia: rzelmek-
az zeneteket!
llan vagy tanri segtsggel. kel val bnni tuds kpessge.
A testbeszd rtelmezsvel
kapcsolatos feladatok megol-
dsa.
31
6/11/14 11:16 AM
32
10. Szfajok Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Ny. Kiejtsi gyakorla-
Csoportmunkban: a meta- Szvegrts, szrtelmezs. Kieme- tok 20/1. a), 2. a)
A szfajok kialaku- nyelvi szveg kiemelseinek lsek rtelmezse. Ny. 27. o.
lsa megfigyelse, rtelmezse. A hatkony, nll tanuls: Saj- I. t. Tmakrk:
Szbeli magyarzat alkotsa. tossgok felismerse. A szfajok A sz-
Vzlatrs. Gondolkodsi kompetencia: Isme- fajok kialakulsa fel-
retszerz, logikai kpessg. adatai
11. A nyelvek szfaji Helyesejtsi gyakorlatok. Gondolkodsi kompetencia: Logi- Ny. 20/1. b), 2. b)
rendszere A metanyelvi szvegek kieme- kai, rendszerez kpessg. Ny. 2829. o.
A magyar nyelv sz- lseinek megfigyelse, rtel- Tudsszerz kompetencia: Isme- I. t. Szemlltets:
faji rendszere mezse. retszerz, rendszerez kpessg. A szfajok Tmak-
Anyanyelvi kommunikci: Az rk: A szfajok
rs nem nyelvi jelei befogadsnak A nyelvek szfaji
kpessge. rendszere, A magyar
nyelv szfaji rendszere

I. jtkok
12. Az ige A metanyelvi szveg rtel- Anyanyelvi kommunikci: Ny. 3032. o.
Az ige jelentse mezse, a Magyar rtelmez Szvegrts, szrtelmezs. I. t. Szemlltets:
kzisztr hasznlata pros A hatkony, nll tanuls: Segd- Az ige Az ige
munkban. eszkzk hasznlata. jelentse
A j hang ktfle jellse. T. 6. llampolgri kompetencia: Tmakrk,
Szlsok s kzmondsok Hagyomnyok ismerete, polsa. Interaktv jtkok 1.
rtelmezse. ige
13. Az igkhez jrul Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Kifeje- Ny. 20/1. c), 2. c) 21/3.
ragok Tblzatrtelmezs: az ltal- z- s helyesrsi kpessg.
nos s hatrozott igeragozs. Szocilis kompetencia: Segtsg- Ny. 3335. o.
Alaktani elemzsek. nyjts, felelssgvllals.
T. 7. Gondolkodsi kompetencia: A pl- I. t. Szemlltets:
Szablyrtelmezs tanulpr- dakeress kpessge. Rendszerez, Az ige Az igkhez
ban. logikai kpessg. jrul szemlyragok
Szitucis jtk: ismersk
beszlgetse autbuszmegl-
lban.
6/11/14 11:16 AM
14. A ragozott igealakok Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Kifeje- Ny. 20/2. d), 21/1.
helyesrsa A mssalhangztrvnyek z- s helyesrsi kpessg. Ny. 3637. o.
felismersnek gyakorlsa s Tudsszerz kompetencia: Isme- I. t. Tmakrk:
alkalmazsa. retszerz, rendszerez kpessg. Az ige Az igkhez Drma s tnc: kom-
T. 8. jrul szemlyragok munikcis kapcsolat-
15. Az igemdok Indukcis, metanyelvi szve- Anyanyelvi kommunikci: Ny. 3841. o. teremts, szitucik,
gek s tblzatok rtelmezse. Szvegrt, helyesrsi kpessg. I. t. Tmakrk: helyzetgyakorlatok.
Vlogat msols, akarat- Produktv rskszsg. Az ige Az igemdok
lagos rs. Kommunikatv kompetencia: bra- s az igeidk 15. f.
rvek megfogalmazsa. olvass, tblzat rtelmezse, anya-
Mondatok talaktsa mega- nyelvi beszd. beszlt nyelvi metafora
dott szempontok szerint.
16. Az igemdok s ige- Igemdok s igeidk kztti Anyanyelvi kommunikci: Ny. 4245. o.
idk kapcsolata sszefggsek. Krsek, utas- Kulturlt nyelvhasznlat. I. t. Szemlltets: Az
tsok megfogalmazsa szi- Tudsszerz kompetencia: ige Az igemdok s
tucis jtkok. sszefggs-kezel kpessg. az igeidk kapcsolata
A knls nyelvi formi. Gondolkodsi kompetencia: Kom- Tmakrk 68. f.
T. 9. binatv kpessg.
17. A kijelent md igk Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: He- Ny. 20/2. d), 21/2., 3.
helyesrsnak gya- Az -t, az -ul, -l vg szavak, s lyesrsi, szvegalkotsi kpessg, Ny. 4648. o.
korlsa a mlt idej igk helyesrsa. helyes, udvarias nyelvhasznlat.
Alaktani elemzsek. A hatkony, nll tanuls: Segd- I. t. Az igk helyes-
T. 10. eszkzk hasznlata. rsa 16. Interaktv
A helyesrsi szablyzat hasz- jtkok
nlata nllan vagy segt- kiejts elve
sggel.
18. A feltteles md igk Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Lgzgy. 1. -sz,
helyesrsnak gya- A -nk helytelen hasznlata. Helyesrsi, szvegrtelmezsi s Kiejtsi gy. 1.
korlsa A reklm szerepe az le- produktv szvegalkotsi kpessg. Ny. 4951. o.
tnkben. Szemlyes kompetencia: Kreativi-
Reklmszveg alkotsa cso- ts, nllsgvd kpessg.
portmunkban. Mi lenne,
33
ha tpus szveg alkotsa.
6/11/14 11:16 AM
34
19. A feltteles md igk Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: He- I. t. Lgzgy. 1. -s,
helyesrsnak gya- A -nk helytelen hasznlata. lyesrs, kommunikcis kpessg. Kiejtsi gy. 2.
korlsa Az -n vg, az egy tag -sz Szocilis kompetencia: Kapcsolat- Ny. 5253. o.
vg igk feltteles md kezelsi s ktdsi kpessg. I. t. Az igk helyesr-
alakjai. sa 710.
T. 11.
20. A felszlt md Az -l, -t, -d, -t, -st, -szt; -s, -sz, Normatv kompetencia: Szablyk- Ny. 5457. o.
igk helyesrsa -z, -dz vg igk helyesrs- vet kpessg. I. t. Az igk helyesr-
nak gyakorlsa csoportmun- Anyanyelvi kommunikci: He- sa 11., 12., 15.
kban. T. 12. lyesrsi, szvegalkotsi kpessg. szelemzs elve
Az ikes igk A sukskls. Tudsszerz kompetencia: Probl- Ny. 58. o.
Szgyjts, mondat- malts, problmamegolds.
kiegszts.
T. 13. Idegen nyelv: a tanult
idegen nyelv sztani
21. Az igkrl tanultak Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Sz- I. t. Lgzgy. 1. -zs,
sajtossgai.
sszefoglalsa Az igkrl tanultak sszefog- vegrtelmezs, helyesrs. Ny. 5960. o.
lalsa csoportmunkban. Nyelvi kompetencia: Grammatikai I. t. Kimaradt felada-
Az igk helyesrsa. T. 14. rendszer kialaktsa. tok, jtkok
22. A nvszk Metanyelvi szveg Szemlyes kompetencia: nrtke- Ny. 6364. o.
A fnv rtelmezse. ls, nfejleszts, nreflexira val I. t. Szemlltets:
nll ismeretszerzs. kpessg. A fnv 1.
Szgyjts. Anyanyelvi kommunikci: Sz-
A fnevek felismerse pros vegrts, helyesrsi kpessg. fnv
munkban. Orszg, vros
jtk
23. A kznv fajti s Egyedi nv, anyagnv, gyj- Anyanyelvi kommunikci: He- Ny. 6567. o.
helyesrsuk tnv. lyesrsi, szvegalkotsi, eladi I. t. A fnv 2., 3., 4.,
Mssalhangztrvnyek a kpessg. rvek, ellenrvek megfo- 5.,
kznevekben. galmazsnak kpessge. Interaktv jtkok 1.
Idtartam helyes jellse, a Szocilis kompetencia: Msokra
-j-s szavak jellse. val odafigyels kpessge.
T. 15.
6/11/14 11:16 AM
24. A tulajdonnv fajti Keresztrejtvny megoldsa Anyanyelvi kommunikci: I. t. Kiejtsi gy. 4., 5.
s helyesrsuk csoportmunkban. Helyesrsi, szvegrtsi kpessg. Ny. 6869. o.
A szemlynevek A magyar nvhasznlat. Szocilis kompetencia: Siker s Ny. 7073. o.
A hagyomny elve a csaldne- kudarc elfogadsnak kpessge. I. t. Szemlltets
vekben. A csaldnevek -val, Egyttmkdsi kpessg, al- s A fnv 6., 7., 8.
-vel ragos alakjainak helyes- flrendeltsg elfogadsa. Informatika: a tan-
rsa csoportmunkban. trgyra jellemz tu-
Betrendbe sorols. T. 16. lajdonnevek, digitlis
25. Az llatnevek Az llatnevek helyesrsnak Anyanyelvi kommunikci: Ny. 7475. o. kifejezsek helyesrsa.
gyakorlsa tanulprban. Helyesrsi, szvegrtsi kpessg. I. t. A fnv 9.
Betrendbe sorols. A hatkony, nll tanuls: Sztr-
T. 17. hasznlat, szablykvets.
A fldrajzi nevek he- Az egyelem s tbbelem Kommunikatv kompetencia: Ny. 7679. o.
lyesrsa egybert fldrajzi nevek. Tr- braolvass.
kpolvass. A hatkony, nll tanuls: Sztr-
Helyesrsi szablyzat haszn- hasznlat, szablykvets.
lata tanulprban.
26. A fldrajzi nevek he- A fldrajzi nevek klnrt s Anyanyelvi kommunikci: Ny. 8082. o.
lyesrsa ktjeles alakjai. Helyesrsi Helyesrsi, szvegrtsi kpessg. Trtnelem, trsadalmi
szablypontok rtelmezse. A hatkony, nll tanuls: Sztr- I. t. A fnv 10., 11., s llampolgri ismere
A csillagnevek helyes- Pldakeress trkpen. T. 18. hasznlat, szablykvets. 15. tekidegen nyelv; vizu
rsa vagy T. 19. Termszettudomnyos kompeten- Ny. 83. o. lis kultra; termszet
cia: Csillagszati jelensgek megr- ismeret; informatika:
tsnek kpessge. a tantrgyra jellemz
27. Az intzmnynevek Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Lgzgy. 1. -f, tulajdonnevek, digitlis
helyesrsa Az intzmnynevek feldolgo- Helyesrs, akaratlagos rs. Kiejtsi gy. 4. kifejezsek helyesrsa.
zsa csoportmunkban. Normatv kompetencia: Szablyk- Ny. 8485. o.
A mrkanevek. T. 20. vets, szablyalkots. I. t. A fnv 1214.
A kitntetsek s d- T. 21. vagy 22. csoportonknt Szemlyes kompetencia: Befogadi Ny. 8687. o.
jak neve tanuli diktlssal. kszsg, rmre val kpessg.
35
6/11/14 11:16 AM
36
28. A cmek Kapcsold helyesrsi sza- Anyanyelvi kommunikci: Szbe- Ny. 8789. o.
blypontok rtelmezse s a li szvegalkots. Helyesrsi kpes- I. t. A fnv 15. A cmek helyesrsa
feladatok megoldsa tanul- sg fejlesztse. Interaktv jtkok 1. (a 29. rhoz kapcso-
prban. A hatkony, nll tanuls: Sz- ldva)
Az lland s az egyedi cmek. trhasznlat, szablykvets, szab-
T. 23. Msolsi feladatknt is lyalkots. 1. Ltestsetek osztly-
alkalmazhat. knyvtrt! Ajnljatok
29. A mellknv Helyesejtsi gyakorlatok. Tudsszerz kompetencia: Ismeret- I. t. Lgzgy. 1. -v, fel olyan knyveket,
A mellknv fogalma. szerz, problmamegold kpessg. Ny. 9092. o. amelyekbl tbb pl-
A fldrajzi nevek -i Hasonl alak mellknevek Anyanyelvi kommunikci: He- I. t. Szemlltets: dny is megtallhat
kpzs alakja hasznlata. lyesrsi kpessg. Alkotkpessg, A mellknv az otthonotokban!
Alaktani elemzsek. eszttikai rzk fejlesztse. I. t. Tmakrk: 2. Ksztstek el az osz-
T. 24. 19. feladatok tlyknyvtr szerzi s
cmkatalgust!
30. A mellknv fokozsa Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hangsly gy. 1.
A mellknv fokozsa. Helyesrsi, kifejezkpessg fej- Ny. 9395. o.

E. f. Hozzatok maga-
A mellknevek helyesrsnak lesztse szkincsbvtssel.
tokkal postn hasz-
gyakorlsa. A hatkony, nll tanuls: I. t. 1011. Interaktv
nlatos szelvnyeket
Szlsok s kzmondsok. Sztrhasznlat, szablykvets, jtkok 2.
(csekkek, ajnlott,
T. 25. szablyalkots.
trtivevnyes kldem-
31. A szmnv Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hangsly gy. 2. nyek stb.)!
A szmnv fogalma s fajti. Helyesrsi, szvegrtsi s -alkotsi Ny. 9698. o.
A hatrozatlan szmnevek kpessg. Grammatikai szably- I. t. Szemlltets Postai szelvnyek ki-
fokozsa. A szmnevekhez rendszer kialaktsa. nkifejezs- A szmnv Tmak- tltse (a 33. rhoz
kapcsold nyelvhasznlati hez szksges nyelvi kpessgek. rk: 1., 11. kapcsoldva)
szablyok. szmnv 1. rtelmezztek cso-
T. 26. portonknt a magatok-
3233. A szmnevek helyes- Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hangsly gy. 3. kal hozott szelvnyek
rs Kapcsold helyesrsi sza- Grammatikai szablyrendszer ki- Ny. 99103. o. szvegt!
blypontok rtelmezse. alaktsa. I. t. Szemlltets 2. Tltstek ki a szelv-
Csekkek szvegnek rtelme- Kezdemnyez s vllalkozi kom- A szmnv 2., 3., 4., nyeket!
zse. petencia: Feladatvllalsi kpessg. 5., 6., 7., 8., 9., 10., 3. Ellenrizztek kz-
Grafikon rtelmezse. rugalmassg. Interaktv jtkok 3. sen, hogy megfelelen
tvonaltervezs. Tudsszerz kompetencia: Plda- tlttttek-e ki a szel-
T. 27. keress kpessge. vnyeket!
6/11/14 11:16 AM
34. A fnv, a mellknv Ismeretek rendszerezse a Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hangsly gy. 4.
s a szmnv helyes- tanknyv sszefoglal tbl- Helyesrsi kpessg. Ny. 104106. o.
rsrl tanultak s- zatai alapjn. Kognitv kompetencia: braolva- I. t. A kimaradt fel-
szefoglalsa A tanult szfajokhoz kapcso- ss, brartelmezs. adatok.
ld helyesrsi s nyelvhasz- A hatkony, nll tanuls: A ta-
nlati ismeretek alkalmazsa. nultak alkalmazsnak kpessge. Drma s tnc: kom-
T. 28. munikcis szitucik,
35. Flv eleji felmrs Ismeretterjeszt szveg rtel- A hatkony, nll tanuls: Sz- T. szvege a kzi- helyzetgyakorlatok.
szvegrtsbl mezse. veg-feldolgozsi technikk alkalma- knyvben
Flvi felmrs anya- Az igrl, fnvrl tanult zsa. A tanultak alkalmazsnak
nyelvi ismeretbl, nyelvtani ismeretek. A helyes- kpessge.
helyesrsbl rsi kpessg fejlettsgi szint-
jnek mrse.
36. A nvmsok Szvegek sszehasonltsa. Anyanyelvi kommunikci: Ny. 107109. o.
A szemlyes nvms A nvms fogalma s fajti. Szvegrts. nkifejezshez szk- I. t. Szemlltets
Az als tagozaton megismert sges nyelvi kpessgek fejlesztse. A nvms
nvmsokrl tanultak felid- Helyes szhasznlat. Tmakrk: A nv-
zse. Szocilis kompetencia: Gondosko- ms 12.
A szemlyes nvmsok felis- ds kpessge. Segtsgnyjts. nvms
merse. T. 28.
37. A flvi felmrsek A szvegrtsi s helyesrsi Szemlyes kompetencia: nrtke-
rtkelse, javtsa tpushibk megbeszlse, ja- l kpessg, a siker s kudarc elfo-
vtsa. gadsnak kpessge.
3839. A szemlyes nvms A szemlyes nvmsok hasz- Anyanyelvi kommunikci: A ver- Ny. 110113. o.
nlata, ragos alakjainak helyes blis s nem verblis komplexits
kiejtse. kezelsre val kpessg.
A szemlyes nvmsok s a Szocilis kompetencia: rdekrv- I. t. Tmakrk:
szemlyek sszekapcsolsa. nyest, fair jtkra val kpessg, A nvms 3.
Panaszkods, rulkods. kommunikatv kpessg.
Tegezs, magzs, nzs.
T. 29.
37
6/11/14 11:16 AM
38
40. A birtokos nvms Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Sz- I. t. Hanglejtsgy. 1.
A metanyelvi szveg s tbl- vegrts. nkifejezshez szksges Ny. 114116. o.
zatok rtelmezse. nyelvi kpessgek fejlesztse. Helyes
Prbeszdek kiegsztse s szhasznlat. I. t. A nvms 4.
eladsa. Kommunikatv kompetencia:
A birtokviszony helyes kife- braolvass, beszdrts.
jezse. Vllalkozi kompetencia: Feladat-
T. 30. vllals kpessge.
41. A visszahat s kl- Szlsok s kzmondsok Anyanyelvi kommunikci: nki- Ny. 117118. o.
csns nvms rtelmezse pros munkban. fejezshez szksges nyelvi kpess-
Kzmondshoz trtnet kita- gek fejlesztse. feladat 100102. o.
llsa. llampolgri kompetencia: Ha- I. t. A nvms 5., 6.
Rvid elbeszls alkotsa, gyomnyok ismerete s tisztelete.
amelynek szls/kzmonds a
csattanja.
T. 31.
42. A krd s a mutat Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: nki- I. t. Hangsly gy. 4.
nvms A metanyelvi szveg rtelmezse. fejezshez szksges nyelvi kpess- Ny. 119122. o.
A mutat nvms toldalkos gek fejlesztse.
alakjai. A hatkony, nll tanuls: Kpi I. t. A nvms 7., 8., 9.
Beszlgets a kerkpros kz- informcik feldolgozsnak kpes-
lekeds szablyairl. sge.
Felszlt mondatok alkotsa. Szocilis kompetencia: Szablyk-
T. 32. vets.
43. A hatrozatlan s Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hanglejtsgy. 1.
ltalnos nvms A metanyelvi szveg s a tb- Helyesrsi, szvegrtsi kpessg. Ny. 123125. o.
lzatok rtelmezse. nkifejezshez szksges nyelvi I. t. A nvms 1012.
A hatrozatlan s ltalnos kpessgek fejlesztse.
nvmsok helyesrsi s Kognitv kompetencia: Tblzatok
nyelvhasznlati krdsei. rtelmezse.
T. 33.
6/11/14 11:16 AM
44. A nvmsokrl tanul- Helyesejtsi gyakorlatok. Gondolkodsi kompetencia: Rend- I. t. Hanglejtsgy. 1.
tak sszefoglalsa A nvmsok nyelvhasznlat- szerez, konvertl, kombinatv, Ny. 123125. o.
rl tanultak rendszerezse. logikai kpessg. I. t. A nvms 1012.
A nvmsok helyesrsa.
T. 34.
45. Tmazr felmrs A nvmsokrl tanult nyelv- A hatkony, nll tanuls: A ta- T. szvege a kzi-
A nvszk (nvmsok) tani ismeretek. A helyesrsi nultak alkalmazsnak kpessge. knyvben
tmakrbl kpessg fejlettsgi szintjnek
mrse.
46. A nvszkhoz jrul Metanyelvi szveg rtelme- Tudsszerz kompetencia: Ny. 128129. o.
jelek zse. sszefggs-kezel, alkotkpes- I. t. A nvszkhoz
A tbbes szm jelei Tblzatok kiegsztse cso- sg. Pldakeress kpessge. jrul jelek 1.
portmunkban. Anyanyelvi kommunikci:
A mellknevek s szmnevek Grammatikai szablyrendszer ki-
fneveslse. alaktsa.
Alaktani elemzsek.
47. A tmazr felmrs A helyesrsi tpushibk meg- Szemlyes kompetencia: nrt-
rtkelse s javtsa beszlse, javtsa. kel kpessg. Felelssgvllals a
sajt teljestmnyrt.
48. A nvszkhoz jrul Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: nki- I. t. Hanglejtsgy. 2.
jelek Tblzat kiegsztse egyni fejezshez szksges nyelvi kpess- Ny. 130131. o.
A birtokos szemly- munkban. gek fejlesztse. I. t. A nvszkhoz
jelek A 3. szemly birtokos sze- Kognitv kompetencia: sszeha- jrul jelek 2., 4.
mlyjelek hasznlata egy s sonlt s elemz kpessg.
tbb birtok esetn. Gondolkodsi kompetencia: Kom-
T. 35. binatv, logikai kpessg.
49. A nvszkhoz jrul Tblzat kiegsztse egyni Anyanyelvi kommunikci: nki- Ny. 132133. o.
jelek munkban. fejezshez szksges nyelvi kpess- I. t. A nvszkhoz
Egyb, nvszkhoz Az - birtokjel s a ktfle gek fejlesztse. jrul jelek 3., 5.
jrul jelek alak birtokos szemlyjelek. Kognitv kompetencia: sszeha-
Alaktani elemzsek. sonlt s elemz kpessg.
39
6/11/14 11:16 AM
40
50. A nvszkrl tanultak A tanult szfajok helyes hasz- Anyanyelvi kommunikci: Helyes Ny. 134136. o.
sszefoglalsa nlata a mindennapi kommu- nyelvhasznlat. I. t. A kimaradt fel-
nikciban. Gondolkodsi kompetencia: Rend- adatok s interaktv
Kreatv nyelvi feladatok meg- szerez, konvertl, kombinatv, jtkok.
oldsa. T. 36. logikai kpessg.
51. Az igenevek Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hanglejtsgy. 2.
Az indukcis szveg rtel- Szvegrts, mondatalkots. Ny. 137. o.
mezse. Az igenevek alaktani Kognitv kompetencia: Kombinatv I. t. Szemlltets:
elemzse. Tilt mondatok s konvertl kpessg. Ismeretelsa- Az igenevek
megfogalmazsa. llattal jtt kpessg. igenv
kapcsolatos kaland lersa. Szemlyes kompetencia: Kreativi- Idegen nyelv: a tanult
Az alkotott szveg szavainak ts, nkifejezsi kpessg. idegen nyelv sztani
szfaji megoszlsnak vizs- sajtossgai.
glata.
52. A fnvi igenv s A tblzat rtelmezse. Anyanyelvi kommunikci: Ny. 138139. o.

ragozsa A fnvi igenv ragozsa. Grammatikai szablyrendszer ki- I. t. A fnvi igenevek
A ragozott fnvi igenevek alaktsa. 14. f.
helyes hasznlata. llampolgri kompetencia: Kr- Interaktv jtkok 1.
Idtartam jellse az igene- nyezettudatos magatarts.
vekben. Szemlyes kompetencia: Egszsg-
T. 37. vd kpessg.
53. A mellknvi igenv Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: nki- I. t. Kiejtsi gy. 2.
A metanyelvi szveg s a tb- fejezshez szksges nyelvi kpess- Ny. 140141. o.
lzat rtelmezse. gek fejlesztse. I. t. A mellknvi ige-
A mellknvi igenevek szere- Gondolkodsi kompetencia: Kom- nevek 1., 2.
pe a kommunikciban. binatv, konvertl kpessg. Interaktv jtkok 2.
A mellknv s a mellknvi Tudsszerz kpessg: Alkot- s
igenv megklnbztetse. problmamegold kpessg.
54. A mellknvi igene- Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: He- I. t. Kiejtsi gy. 3.
vek helyesrsa Helyesrsi gyakorlatok: m- lyesrs, szvegrts, szbeli s rs- Ny. 142143. o.
sols, tollbamonds, akaratla- beli szvegalkots. I. t. A mellknvi ige-
gos rs tanulprban. Szocilis kompetencia: Egyttlsi nevek 37.
n mondom, te mondod jtk kpessgek: felelssgvllals, gon-
T. 38. doskods, ktdsi kpessg.
6/11/14 11:16 AM
55. A hatrozi igenv Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Hangslygy. 1.
Az indukcis szveg Szvegrts, szvegalkots, helyes- Ny. 144. o.
rtelmezse. rsi kpessg. I. t. A hatrozi ige-
A hatrozi igenv kpzi. Tanulsi kompetencia: Kpessg- nevek
E-mail alkotsa fantzia fejleszt kpessg. Interaktv jtkok 3.
alapjn.
56. Az rs nem nyelvi A tagolatlan s a tagolt szveg Kognitv kompetencia: Megfigyel-
eszkzei kztti klnbsg. kpessg, az sszehasonlts kpes-
A kzzel rt s a szmtgpes sge, pldakeress.
szvegek sszehasonltsa. Anyanyelvi kommunikci: Az rs nem nyelvi
Az rott szveg nem nyelvi A vizulis jelek felfogsnak, rtel- eszkzei: sorkz, bet, Vizulis kultra: a
jelei: betforma, -nagysg, mezsnek kpessge. Helyesrsi marg stb. szveg kpe. Szveg s
sorkz stb. korrekci elvgzsnek kpessge. kp sszefggseinek
Az rsjelek helyesrsval A hatkony nll tanuls: feltrsa
kapcsolatos szablypontok Szablyrtelmezs s kvets. Irodalom: a kpvers.
rtelmezse s alkalmazsa.
57. A hatrozszk Helyesejtsi gyakorlatok. A hatkony, nll tanuls: Isme- I. t. Hangslygy. 2.
Az indukcis szveg rtelme- retszerz, problmamegold, isme- Ny. 145. o.
zse. retelsajtt kpessg. Ny. 146. o.
A metanyelvi szveg rtelme- Anyanyelvi kompetencia: Meta- I. t. Szemlltets
zse. nyelvi szveg rtelmezse, helyes- A hatrozszk
Az idtartam helyes hangoz- rs. Az nkifejezshez szksges Tmakrk: 1., 2.
tatsa a hatrozszkban. nyelvi kpessgek fejlesztse. hatrozszk
Mondatalkots rajzrl.
5859. A hatrozszk hasz- Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kompetencia: Helyes- I. t. Hangslygy. 3. Idegen nyelv: a tanult
nlata s helyesrsa. Az igekt s a hatrozsz rsi, szbeli s rsbeli kifejezk- Ny. 147149. o. idegen nyelv sztani
megklnbztetse. pessg. Ismeret megfogalmazs- sajtossgai.
Idtartam helyes jellse a nak kpessge. I. t. A hatrozszk
hatrozszkban. A hatkony, nll tanuls: Isme- 35. Interaktv jtkok
Hatrozszk gyjtse, alkal- rettads kpessge.
mazsuk a kommunikci- Kognitv kompetencia: Megfigyel-
ban. kpessg, pldakeress.
T. 39.
41
6/11/14 11:16 AM
42
60. Az igenevekrl s a A tanultak alkalmazsa diffe- Kognitv kompetencia: sszeha- Ny. 150151. o.
hatrozszkrl ta- rencilt osztlymunkban. sonlt s elemz kpessg. I. t. A kimaradt fel-
nultak sszefoglalsa Az igenevek alkalmazsa k- Gondolkodsi kompetencia: adatok, jtkok.
lnbz beszdhelyzetekben. Rendszerez, konvertl, kombina- A szemlltetsek
T. 40. tv, logikai kpessg. lejtszsa.
61. Tmazr felmrs A nvmsokrl tanult nyelvtani A hatkony, nll tanuls: T. szvege a kzi-
Az igenevek s a hat- ismeretek. A helyesrsi kpessg A tanultak alkalmazsnak knyvben
rozszk tmakrbl fejlettsgi szintjnek mrse. kpessge.
62. A viszonyszk A fejezet mottjnak s a Anyanyelvi kommunikci: Ny. 152155. o.
A nvel s a nvut nyitoldal szvegnek rtel- Helyesrs, szvegrts, szbeli I. t. Szemlltets
A ktsz mezse. s rsbeli szvegalkots. Helyes A viszonyszk tma-
A nvel s a nvut helyes nyelvhasznlat. krbl az rhoz tar-
hasznlata. A ktsz szerepe Grammatikai szablyrendszer ki- toz feladatai
a kommunikciban. alaktsa. nkifejezs kpessge.
T. 41.
63. A tmazr felmrs A helyesrsi tpushibk meg- Szemlyes kompetencia: nrt-
rtkelse s javtsa beszlse, javtsa. kel kpessg. Felelssgvllals a
sajt teljestmnyrt.
64. Az igekt Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: He- I. t. Hangslygy. 4.
Idegen nyelv: a tanult
Az igektk helyes hasznlata, lyesrs, szvegrts, szbeli s rs- Ny. 156158. o.
idegen nyelv sztani
helyesrsuk s elvlasztsuk. beli szvegalkots. Helyes nyelv- I. t. Szemlltets
sajtossgai.
A Beszlgets a dohnyzs k- hasznlat. A viszonyszk tma-
ros hatsairl, plakt ksztse Szocilis kompetencia: Humorr- kr rhoz tartoz
egyni, pros vagy csoport- zk, erklcsi tletalkots. feladatai
munkban. elvlaszts
T. 42.
65. A segdige Fantziafogalmazs rsa, pl. Anyanyelvi kommunikci: Helyes Ny. 159161. o.
A mdostsz Kzlekeds 2046-ban cmmel. nyelvhasznlat. Az nkifejezshez
Az -e krd mdostsz he- szksges nyelvi kpessgek fejlesz- I. t. A viszonyszk:
lyes hasznlata. tse. A segdigk, A mdo-
hajok megfogalmazsa s Szocilis kompetencia: Gondosko- stszk
eladsa. ds, kedvessg kpessge. Interaktv jtkok
T. 43.
6/11/14 11:16 AM
66. A mondatszk A mondatszk szerepe a Anyanyelvi kompetencia: A nyelvi Ny. 61. o.
kommunikciban klns kpessgek fejlesztse. I. t. Szemlltets
tekintettel a felel-, krd-, Gondolkodsi kompetencia: A mondatszk
trsalgsi szavakra. Rendszerez, konvertl, kombina- Tmakrk
v vgi ismtls A tanult ismeretek rendszere- tv, logikai kpessg. Ny. 162164. o.
zse csoportmunkban.
67. v vgi ismtls Helyesejtsi gyakorlatok. Gondolkodsi kompetencia: I. t. Vlogats
Az vfolyamon tanult ismere- Rendszerez, konvertl, kombina- Mf. 165168. o.
tek alkalmazsa tanulprban tv, logikai kpessg. I. t. v vgi ismtls
s csoportmunkban. Tudsszerz kompetencia: Prob-
lmamegold, sszefggs-kezel,
alkotkpessg.
68. v vgi felmrs Ismeretterjeszt szveg rtel- A hatkony, nll tanuls: T. szvege a kzi-
mezse. Szveg-feldolgozsi technikk al- knyvben
Az igrl, fnvrl tanult kalmazsa.
nyelvtani ismeretek. A helyes- A tanultak alkalmazsnak
rsi kpessg fejlettsgi szint- kpessge.
jnek mrse.
69. Jtkok rja Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: I. t. Vlogats
Vlogats a tanknyvi s in- Helyesrsi kpessg fejlesztse. Ny. Vlogats
teraktv tananyag-feldolgozs Szocilis kompetencia: Egyttlsi I. t. Vlogats
feladatai kztt. kpessgek: felelssgvllals, gon-
doskods, ktdsi kpessg.
70. Az v vgi felmrsek A tpushibk megbeszlse. Szemlyes kompetencia: nrtke-
rtkelse Javts tanulprban. l kpessg, nllsg.
Szocilis kompetencia: Msok tel-
jestmnynek rtkelse.
7172. Jtkok rja Helyesejtsi gyakorlatok. Anyanyelvi kommunikci: Helyes I. t. Vlogats
Vlogats a tanknyvi s in- nyelvhasznlat. Az nkifejezshez Ny. Vlogats
teraktv tananyag-feldolgozs szksges nyelvi kpessgek fejlesztse. I. t. Vlogats
feladatai kztt. Szocilis kompetencia: Egyttlsi
kpessgek: felelssgvllals, gon-
43
doskods, ktdsi kpessg.
6/11/14 11:16 AM
A FELMRSEK MEGOLDSA
Az anyanyelvi ismeret, a helyesrsi kpessg
s a nyelvhasznlati szint mrse
v eleji felmrs
1. a) krumpli, pityka b) viaskodik, hadakozik c) elismers, magasztals d) rszed, lv tesz e) vicces, mks
Minden jl bekarikzott sz 1 pont, sszesen: 10
2. a) fttyent, ballag, tutyimutyi, cammog, zg, zakatol, krkog, bbeldik, pukkan, lomha
Minden jl alhzott sz 1 pont, sszesen: 5
b)
Magas Mly
Rvid , e, i u, a, o
Hossz , ,
Minden j helyre rt sz 0,5 pont, sszesen: 5
3. tpdes: zngssg sz. rszl. hasonuls

klnben: kpzs h. sz. rszleges h.
kzsg: rsban nem jellt teljes hasonuls
azzal: rsban jellt teljes hasonuls
bnja: sszeolvads
ljn: rsban nem jellt teljes hasonuls
nztem: zngssg sz. r. hasonuls
hnyja: rsban nem jellt teljes hasonuls
tudsz: sszeolvads
olvassa: rsban jellt teljes hasonuls
Minden j megllapts 1 pont, sszesen: 10
4. Samu, gyr, okt, felh, folyos, rept, bmul, od, fsl, esk
Minden j ptls 1-1 pont, sszesen: 10
A mly hangrend szavak alhzsa 2 pont.
A magas hangrend szavak bekarikzsa 2 pont,
a vegyes hangrend sz jelletlen marad.
5. gota, Andrs, Andrea, Imre, Jeremis, Joln, Kroly, Kata, Katalin, Ott
Minden j helyre rt sz 1 pont, sszesen: 10
6. vn-dor, And-rs, fel-ad, Vi-seg-rd, vas-t, frcs-csen

Minden jl elvlasztott sz 1 pont, sszesen: 6
7. vzzel, vizet, vize kttal, kutat, ktja
Minden jl lert sz 1 pont, sszesen: 6
44

8. Kiejts szerinti rsmd (kiejts elve), szelemz rsmd (szelemzs elve), hagyomnyos rsmd (ha-
gyomny elve), egyszerst rsmd (egyszersts elve)
Minden j megllapts 1 pont, sszesen: 4
9. Javts: Kroly, Kossuth, messze, ltalnos Iskoltl, reggelente, elindul, ksett, btyja, ilyen
Minden jl javtott sz 1 pont, sszesen: 10
10. Tollbamonds
Minden jl lert, kiemelt sz 1 pont, sszesen: 20
sszesen: 100
Tmazr felmrs: Az ige

1. a) Igk: meghalt, nincsen, hasonlt, nylnak, van, tudja, fljen, rkldte, indult, feltzze
Minden jl alhzott ige 1 pont: 10
2. Javts: ltjuk, halljuk, hordjk, hagyjk

Minden j javts 1 pont: 4
3. Kedves Utasaink! Igyekezzenek a felszllssal, mert a vonat azonnal indul! Az ajtkat csukjk be, nehogy
balesetet okozzanak! Ksztsk el a jegyket!
Minden helyes ptls 1 pont: 5
4. Menjetek el a knyvtrba! Klcsnzzetek ki egy knyvet! Autbusszal utazzatok haza!

Minden jl talaktott ige 1 pont, minden j mondatvgi rsjel 1 pont: 6
5. akadlyoz, felejtettem, fogdzkodjatok, sllyed, folyjon, folydogl, elfojtottuk, mlytetttek, megfjdult,

leblyegeztk
Minden j betptls 1 pont: 10
6. rnnak: r (szt) + n (feltteles md jele) + nak (igei szemlyrag); ljnk: l (szt) + j (felszlt md jele)
+ nk (igei szemlyrag); olvastam: olvas (szt) + t (mlt id jele) + a (kthangz) + m (igei szemlyrag)
Minden jl megnevezett szelem 1 pont: 10
7. Tollbamonds
sszesen: 75
Flvi felmrs
1. Javts: hvta lendltek tmadsba
hagytk ldzte megszerezte
dobta krl tartzkod
2. keresse ssad vagy sd vigyzzunk eddzetek

vadsszanak jtsszak v. jtsszam fogddzl heverssznk
Minden jl talaktott sz 1 pont, sszesen: 8
45

3. Megtetszett neki a knyv. Meg tetszett figyelni ezt a mozdulatot? Hamarosan bele fog ugrani a vzbe. Be-
lefog a munkba. Tegnap mg megvolt a labdm. Akkor mr meg volt repedve.
Minden jl lert mondat 2 pont, sszesen: 12
4. Pl.: A hs egri vitzek megmentettk a magyarok becslett. A hs az utols csepp vrig kzdtt. A trpe
teljestette a fi hrom kvnsgt. A trpe nvs fk nem nyjtanak rnykot.
Minden j pldamondat 1 pont, sszesen: 4
5. a) Kznv, egyszer sz toldalk nlkl: (3) vros, kmny, holdvilg

b) Kznv, sszetett, toldalkos: (1) holdvilgban
c) Tulajdonnv: (1) Pest
d) Mellknv alapfokban: (2) fnyes, barna
e) Kzpfok mellknv toldalkkal: (1) magasabbnak
f) Hatrozatlan szmnv, toldalk nlkl: (1) sok
Minden j pldasz 1 pont, sszesen: 9
6. Szabolcs-Szatmr-Bereg megye, A kis herceg, Nemzeti Sznhz, let s Irodalom, Petfi Sndor, A Pl
utcai fik, Bodri, Orszgos Takarkpnztr, Mriczcal, Lnchd
Minden jl lert tulajdonnv 1 pont, sszesen: 10
7. 6-tal, janur 31-n, 9-szer, 4.-nek

Minden jl lert szmnv 2 pont, sszesen: 8
8. kettezer-egy, ezerkilencszzkilenc; hrommilli, szzhszezer-hat
A szmok trsa betvel 1 pont, a megfelel ktjelhasznlat ktszer 1 pont, sszesen: 6
10. Tollbamonds
sszesen: 100
A nvszk (nvmsok)
1. tdik: szmnv, hatrozott, sorszmnv (3); Gergely: fnv, tulajdonnv, szemlynv, keresztnv (4);
siroki: mellknv (1); ktszztven: szmnv, hatrozott, tszmnv (3); : szemlyes nvms, E/3. (2);
maga: visszahat nvms E/3. (2)
Minden jl megnevezett szfaj 1 pont: 15
2. A tblzatba berand szalakok: Kivel? Kirl?

engem, hozzm
minket, velnk, hozznk, rlunk
ket, velk, hozzjuk, rluk
Minden jl lert nvms 1 pont: 12
3. a mi laksunk: mienk v. mink; a te knyved: tied v. tid

a ti fzeteitek: tieitek; az kabtjuk: vk
Minden j birtokos nvms 1 pont: 4
46

4. Szvesen nzegetem magam a tkrben. Tomi s Jani gyakran vitatkoznak egymssal. Segtsetek egyms-
nak! Segts magadon, s az Isten is megsegt.
Minden jl bert nvms 1 pont: 4
5. brmekkora, nmelyik, valamilyen, akrmennyi
ltalnos nvms hatrozatlan nvms

brmekkora nmelyik
akrmennyi valamilyen
Minden helyesen ptolt bet 1-1 pont, sszesen 4
Minden j helyre rt nvms 1 pont: 6
6. Tollbamonds
sszesen: 65
Az igenevek s a hatrozszk
1. Az elkldend levelet elfelejtettem feladni. bell mellknvi igenv
A ltott kpek nagyon tetszettek. befejezett mellknvi igenv
Fel kell hvnom a bartnmet telefonon. fnvi igenv
A mosolyg gyermekarcnl nincs szebb. folyamatos mellknvi igenv
Minden jl talaktott s megnevezett sz 1 pont: 8
2. Bekarikzand szavak: fejteni, kszteni, trni, szlni, zavarni

Minden jl bekarikzott sz 1 pont: 5
3. Alhzand szavak: hajl, ring, krd, alv, mos

Minden jl alhzott sz 1 pont: 5
4. Egy gyesen szmol gyerek jjjn ki a tblhoz! Ismertetni fogom a megoldand feladatot. Mindenki
ellenrizze az elvgzett szmtsokat! Az rn figyel tanulknak biztosan jl sikerl a felmrse. Brcsak
gyakorolnnak otthon a hibz gyerekek!
Minden jl kpzett igenv s mondatvgi rsjel 1 pont: 10
5. Tegnap este ksn vacsorztam, aztn azonnal lefekdtem. jjel rosszat lmodtam. gy reztem, hiba
rohanok, nem haladok elre az ton. Csak forgoldtam az gyamban. Reggel kimerlten s sajg gyo-
morral bredtem. Rgtn krtem anyukmtl gygyszert. Hamarosan elmlt a rossz kzrzetem.
Minden jl alhzott hatrozsz 1 pont: 12
6. egyedl, mindig, alul, feljebb, bell, egytt, kvl, fleg, jra, htul
Minden jl kiegsztett hatrozsz 1 pont: 8
Megjegyzs: a szvegben 13 hatrozsz tallhat, de a felmrsben vletlenl 12 pont kaphat rte.
7. Tollbamonds
sszesen: 80
47

v vgi felmrs
1. Ige: (4) rkezett, tudott, hentergett, nyelte, grkezett, kormnyozta stb.
Elvl igekt: (2) meg, meg
Idhatroz-sz: (1) mg, ekkor, majd, eddig
Nvut: (2) alatt, felett
Szmnv: (1) kt
Visszahat nvms: (1) magbl
Fnv: (4) Csutak, vzen, kutya, nap, partra, tejhez stb.
Mdhatrozsz: (1) gy
Hatrozatlan nvms: (1) valami
Mellknv: (5) kis, szp, piros, hts, felesleges
Fnvi igenv: (2) jrni, szni
Minden j pldasz 1 pont, sszesen: 24
2. 2000. prilis 11-n

2000. IV. 1-jn
2000. prilis 15.
2000. pr. 15.
2000. IV. 15-n
2000. 04. 02.
Minden jl javtott keltezs 1 pont, sszesen: 6
3. edzd, fogddzl, segtse, ssam, arassunk, ljl vagy lj

4. azt, mindig, szmthatok

vajon, ki ll, ellenem, sakkpartira
bajban, bartaid
valaki kopogtatott
Minden jl javtott hiba 1 pont, sszesen: 12
5. a) Szeret televzizni.
Prbl takarkoskodni.
A mi feladatunk tanulni.
b) megoldand feladat, felszlt mondat, elvgzend munka

6. Urnia filmsznhz, II. Rkczi Ferenc utca, Margitsziget, Csongrd megye, Dunntli-kzphegysg
7. jnoshzi vagy jnoshzai, Bks megyei, mesteri, egri, zsiai, rpd hdi
8. Tollbamonds
sszesen: 100
48

Javaslat a felmrsek rtkelsre
Az orszg iskoliban bizony elg eltr %-os hatrokat alkalmaznak a pedaggusok. Van, hol az elgsges
szint elrshez mr 33% is elegend, van, ahol az 50% is kevs. Tudom, hogy ez helyi megllapods krd-
se, amelyet elssorban a tanulk kpessge hatroz meg, mgis gy vlem, a kzel 20%-os eltrs igen nagy
klnbsg. A kvetkezkben egy enyhbb s egy szigorbb rtkelsre teszek javaslatot a %-os hatrokat
tartalmaz tblzatban:
rtkelsi kategria Enyhbb %-os hatrok Szigorbb %-os hatrok
Jeles 91100% 93100%
J 76 90% 79 92%
Kzepes 60 75% 66 78%
Elgsges 40 49% 51 64%
Elgtelen 0 39% 0 50%
A szvegrt olvass felmrseinek megoldsa

v eleji felmrs
1. A keltk. A korai vaskorban.
Minden j vlasz 1-1 pont: 2
2. keltk, rmaiak, frankok, szlvok

3. Fldbl.
A j vlasz 1 pont: 1
4. A tatrok rettenetes puszttsa bebizonytotta, hogy csak a kbl plt vrak nyjtanak vdelmet. IV. Bla
kirly engedlyezte a furak rszre a vrptst, a vrosok szmra a vdmvek emelst. A legsrbb
vrlncolat a mai Burgerland s Nyugat-Szlovkia terletn lteslt.
Minden j kiegszts 1-1 pont: 7
5.
1. Krmend A) XVI. szzad dereka a) Batthyny csald
2. Kszeg B) XVII. szzad vge b) nmetjvri grfok
3. Srvr C) XVI. szzad eleje c) Ndasdyak
d) vrak vrkastlly alaktsa
1. C) a) 2. b) 3. A) c) B) d)
Minden j helyre rt jelzs 1-1 pont, sszesen 10
6. flszz 15
Napjainkban Vas megyben ktszz vdett kastly van, ebbl 150 a memlknek minstett,
memlk
a tbbi mvszi jelleg.
A hibs adatok megtallsa 1-1 pont, minden j flrs 1-1 pont: 6
49

7. A franciaorszgi Loire foly vlgyhez hasonlan a Rba foly mentn is 20 kastly tallhat.
A kiemelt kifejezseknek felttlen benne kell lennie a vlaszban: 3
8. Plda a vzlatra
1. A keltktl a tatrjrsig
2. IV. Bla a vrptsek engedlyezje
3. Kszeg, Srvr, Krmend s a kisebb erssgek
4. Vrakbl kastlyok
5. A megmeneklt vasi erssgek
6. A magyar Loire-vlgy
A vzlatpontok sorrendbe raksa 1-1 pont, vzlatpont nll rsa 2 pont: 7
sszesen: 40
Flvi felmrs
1.
Neve: Hunyadi Mtys Testvre neve: Hunyadi Lszl
Anyja neve: Szilgyi Erzsbet Szletsi helye: Kolozsvr
Apja neve: Hunyadi Jnos Szletsi ideje: 1440. (1443.) februr 23.
Minden j vlasz 2-2 pont (az 1440-et s az 1443-at is elfogadhatjuk): 12
2. a) Mtys Mzfi Jakab Mhfi Jakab jmd almsgazda szlsgazda hzban szletett.
b) Szletsekor apja szrnyi bn szerny bn volt.
c) Hunyadi Jnos ksbb az orszg kirlya kormnyzja lett.
Minden j alhzs 1-1 pont: 4
3. Kolozsvrt idztt: tartzkodott (lakott, lt, napjait tlttte stb.)

melyhez hasonlatost: hasonlt, foghatt stb.
szeme knnybe borul: szeme knnybe lbad, knnyezik stb.
Legalbb 2-2 j kifejezs 1-1 pont: 6
4. Zrednai Vitz Jnos, mesterek, Kapisztrn Jnos, Karvalaj Jnos, Szilgyi Erzsbet, Hunyadi Jnos
Minden elem 1-1 pont: 6
5. rgi grg rk remekmveit, angol nyelvet, vallsos nevelst, kori hsk tetteit, latin rk remekmveit,
jkori hsk lett, nmet rk remekeit, latin nyelvet, pogny nevels, grg nyelvet
Minden bekarikzott kifejezs 1-1 pont: 6
6. trkver, Magyarorszg legnagyobb hse, a vilg legnagyobb hadvezre

Minden elem 1-1 pont: 3
7. Apja, Hunyadi Jnos a rigmezei csatban Brankovics szerb fejedelem fogsgba kerlt. Az eljegyzs a
vltsgdj rsze volt.
A fogsg s a vltsgdj szrt jr az 1-1 pont. 2
8. desapja meghalt. A btyjt kivgeztk. t magt fogsgba vetettk.

Minden j megllapts 1-1 pont, sszesen: 3
sszesen: 42
50

v vgi felmrs
1. a) Nvnyi, llati s svnyi eredet ksztmnyekkel.
b) A beteg vagy fertztt testrszek eltvoltsval.
c) Szellemekhez, istenekhez intzett imkkal s nekekkel.
2. Ismerte a gygy- s egyb nvnyeket.

A repedt s trtt csontok helyre rakst.
3. gygyszerek, kencsk, gygyitalok alkalmazsa orvosok

sebek, a testfelszn srlseinek kezelse sebszek
gonosz szellemekkel val foglalkozs papvarzslk
4. sumrok, amoritk, babilniak, asszrok

Minden j npnv 1-1 pont: 4
5. Hippokratsz a leghresebb grg orvos volt. Kvetivel tbb mint tven rsmvet hagyott az utkorra,
amelyek azta is tmutatssal szolglnak az orvosok szmra. Szmos elvet ma is kvetnek. Ilyen pl. az
orvosi titoktarts ktelezettsge.
Minden j kiegszts 1-1 pont: 5
6. rd le idrendben a rmai orvostudomny fejldshez kapcsold esemnyeket!

hagyomnyos rmai gygymdok
rmai jrvny Kr. e. 293-ban
segtsgkrs Aszklpiosztl
Aszklepiadsz Rmba kltzse
Claudius Galenus mkdse
Minden j helyen lv esemny 1-1 pont: 5
7. Plda a vzlatra
1. A gygyts kezdetei
2. Egyiptom s Mezopotmia
3. Az kori Grgorszg
4. A rmai orvostudomny
5. Az orvostudomny hanyatlsa
6. A renesznsz kori Harvey doktor
Ez a vzlat egy lehetsg a sok kzl. Minden j vzlatpont 1-1 pont: 6
sszesen: 30
51

A 6. VFOLYAMOS MAGYAR NYELV TANTST SZOLGL

TANKNYVEK FELPTSE
A Nyelvtan s helyesrs tanknyv

Elsz
Az ELSZ-ban arra trekedtem, hogy a tanknyvet hasznl tanulk megismerjk, mirl fognak ta-
nulni, milyen feladatok vrnak rjuk a tanv sorn. Mindig fontosnak tartottam, hogy a tantvnyaimmal
megrtessem, mirt is van szksgk az anyanyelvk tanulsra, nyelvhasznlatuk fejlesztsre.
A rvidtsek jegyzke
A rvidtsek megismerse nagyon lnyeges a feladatmegoldsok gyorstsban. A 6. vfolyamon sok
esetben szavak szfajt kell megllaptani a gyerekeknek. Mennyivel knnyebb, gyorsabb lerni azt, hogy
hi, mint azt, hatrozi igenv. A jegyzetels tantshoz elengedhetetlen az alapvet kziknyvek, sztrak,
lexikonok rvidtsnek ismerete.
Br tudom, hogy sok csaldban anyagi akadlyokba tkzik A magyar helyesrs szablyai cm knyv
megvsrlsa, de szli rtekezleten mr 3. vfolyamtl kezdve krtem a szlket, ldozzanak erre a fontos
kiadvnyra, hiszen brmikor nekik is szksgk lehet r.
Ismtls
A tanknyv ismtlssel kezddik, mely az 5. vfolyamos tananyagot leli fel. Tapasztalatom szerint tbb
okbl is szksges az ismeretek alapos, krltekint felidzse:
tisztzhatjuk, milyen alapokra pthetnk 6. vfolyamon,
felfedezhetjk az ltalnos hinyossgokat, tpushibkat,
megismerhetjk a tanulk kpessgeit, amelyek a differencilt osztlymunka hatkonysgnak felttelei.
A fenti megfogalmazottak miatt javaslom a kollgknak, hogy minl tbb feladatot oldassanak meg a
tanulkkal az ismtl rszbl. Ehhez a differencilt osztlymunka, illetve a prban vgzett s a csoport-
munka biztost megfelel keretet.
v eleji felmrs
sszelltsakor az 5. vfolyamos v vgi felmrshez s az tismtelt anyaghoz igazodtam. A feladatt-
pusok is megegyeznek az elz v vgi felmrs feladattpusaival, st tbb esetben teljesen vagy rszben
azonosak velk. Ezzel a felejts mrtkrl is kaphatunk visszajelzst. A tollbamonds most is, mint min-
den esetben javaslat. Felcserlhet sajt sszelltsval.
A kommunikci
A visszajelzsek alapjn a gyerekek egyik legkedvesebb rsze a tanknyvben A testbeszd cm alfejezet.
A fejezet els oldaln egy osztlyteremben ellesett pillanatkp segtsgvel idzhetik s ismerhetik fel azt,
amit az 5. vfolyamon a kommunikcirl, illetve alaptnyezirl megtudtak.
Nhny helyesejtsi gyakorlat tallhat a Hangz anyanyelvnk cm rszben. Itt is szeretnm felhvni
a kollgk figyelmt arra, hogy bsges feladatsor tallhat a 6. osztlyos Nyelvtan s helyesrs interaktv
tananyag-feldolgozs azonos cm fejezetben. A tanmenetben pedig javaslatot teszek a gyakorlatok tr-
ningszer vgzsre.
Az tdolgozott tanknyvben a testbeszddel val ismerkeds is folytatdik. Ezen az vfolyamon az n-
kntelen s a szndkos gesztusokrl esik sz. Termszetesen ezek a szvegek alkalmasak a szvegfeldol-
52

gozsi technikk gyakorlsra, amelyhez kt feladatlap tallhat a kziknyvben. A tanknyvi feladatok

sokfle kompetencia fejlesztst rejtik magukban, pl.: szocilis, szemlyes kompetencia.
A tudatalatti gesztusok ruljk el a legtbbet a msik ember igazi njrl. Nem vletlen emltettem plda-
knt Agatha Christie kt klasszikus detektvhst, akik mesterei voltak az nkntelen gesztusok rtelmez-
snek. Kivl megfigyelkpessgk segtsgvel szmos bonyolult bngyre dertettek fnyt. Neknk is ki
kell alaktanunk tantvnyainkban azt a kpessget, hogy kommunikci sorn ne csak magukra, hanem
msokra is figyeljenek. Tudjanak kvetkeztetni apr rezdlsekbl, gesztusokbl, mimikbl trsuk lelki-
llapotra, rzseire. A gyerekek iskolai lmnyeihez kapcsold fotk szerves rszei a hozzjuk kapcsold
feladatoknak, amelyek a szbeli kifejezkpessg fejlesztsre kitnen alkalmazhatk.
A szndkos gesztusok vagy erstik, vagy helyettestik a verblis kommunikcit. A feladatok nemcsak
a gesztusok eljtszst, hanem a vlemnynyilvnts gyakorlst is lehetv teszik.
Szfajok
Rvid olvasmny vezeti be a fejezetet. Megprbltam a gyerekek szmra a lehet legkzrthetbb for-
mban elmeslni, hogyan is alakultak ki a szfajok. Felgyorstott filmknt kzel ugyanaz jtszdik le
a kisgyermekek beszdtanulsa kzben, mint ami szz meg szzezer v alatt lejtszdott az emberi beszd
kialakuls s fejldse sorn. Ez a szveg nagyon jl hasznlhat a szvegrt kpessg fejlesztsre, az ezt
a clt szolgl feladatok bekerltek az tdolgozott tanknyvbe.
A 6. vfolyamos Nyelvtan s helyesrs munkltat tanknyvemben a szfajtani fejezet szerkezete A ma
gyar nyelv knyve (hetedik, tdolgozott s bvtett kiads) rendszert kveti. Tapasztalataim szerint ugyan-
is ez a rendszer az, amelyik legknnyebben tanthat, illetve a tanulk szmra a legknnyebben tlthat
s megjegyezhet. Az is fontos szempont volt szmomra, hogy a nyelvszeti iskolk kzl a konvencionlist
kvessem. gy gondolom, miutn a kt nyelvszeti irnyzat mg egyms meggyzsvel van elfoglalva,
nem az iskolban kell eldntennk, fleg nem az alapoz szakaszban, hogy kinek van igaza. Termszetesen
tiszteletben tartom ms nyelvszeti irnyzatok llspontjt, de a fent emltett szempontok s meggyzd-
sem szerint kvettem a kiemelt szfajtani rendszert a tanknyv rsakor.
Az egyes szfajtani fejezetekben a kzppontba a kpessgfejlesztst lltottam. Az tdolgozs sorn na-
gyon sok jtkos, rejtvnyszer, illetve a mindennapi letbl mertett komplex feladatot illesztettem be, ame-
lyek jl hasznlhatk a nem szakrendszer rkon, illetve alkalmasak a kulcskompetencia fejlesztsre.
Az ige
veken keresztl az als tagozat 3. vfolyamn s a fels tagozat 6. vfolyamn visszatr probl-
ma volt szmomra, hogy a nvszkkal vagy az igvel kezdjk-e a szfajok tantst. Mindkett mellett
szmos rv szlt. Taln a fogalmazstants segtse volt az a tnyez, amely meggyztt: clszerbb az ig-
vel kezdeni.
Az igrl mr sok mindent hallottak, megtudtak tantvnyaink az als tagozatban. Szndkosan nem
hasznlom a megtanultak kifejezst. Valamennyien tudjuk, hogy a gyerekek absztrakcis kpessge nem ll
mg azon a szinten, hogy pontosan megrtsenek elvont fogalmakat. Az ltalnos iskola 14. vfolyamn a
szfajtani ismeretek alapjaival ismerkednek meg, fleg a nyelvhasznlat oldalrl.
A tanulk mr 1. vfolyamon ismerkednek az alaktan alapjaival. Tbbnyire helyesen klntik el a sz-
tveket. Ez all azonban sok esetben kivtelnek szmtanak a tvltozatok. Br az alaktani elemzs sorn a
szt, kpz, jel, rag sorrend a megszokott, mgis gy gondoltam, hogy elszr az igkhez jrul ragokat
kell vizsglnunk, hiszen a gyerekek szmra az igealak elsdleges ismertetjegye, hogy az milyen szm,
melyik szemlyben fordul el.
A tanknyvben sok feladat tallhat a magyar nyelv ktfle igei paradigmarendszernek felismersre,
de egyikben sem kell pontosan megnevezni. Ennek okt a tk. 34. oldaln a J, HA TUDOD!-ban fejtettem
53

ki: A magyar igeragozsi rendszer nagyon gazdag. Van kt teljes, kt hinyos ragozs, illetve vannak mg
rendhagy s hinyos ragozs igink.
Mr als tagozatban sem szokott gondot okozni az igemdok s igeidk megklnbztetse. Ezrt ezek-
ben a tananyagrszekben a ragozshoz hasonlan a helyesrsra s a nyelvhelyessgre helyezhetjk a
f hangslyt.
A nvszk
A fnv, mellknv, szmnv nyelvtani fogalomknt nem ismeretlen a tanulk szmra. Az ismeretek
feleleventse, rendszerezse mellett ezekben a fejezetekben is a helyesrsi kpessg fejlesztse s a nyelvhe-
lyessgi problmk tisztzsa kerl eltrbe. Br tudom, hogy nem a legszerencssebb, de a gyakorlat is azt
mutatja, hogy a hrom szfaj sszefoglalsa kzel egybeesik a flvi felmrs ratsval. Ezrt nem kerlt
bele nvmssal kapcsolatos feladat. A nvmsok tmakrnek feldolgozsa utn egy tmazr felmrs
iktathat be. A nvmsok kzl a vonatkoz nvmst csak megemltem, hiszen ennek tantsa majd 8. v-
folyamon, az alrendelt sszetett mondatoknl clszer.
A tmakr vgn tallhat A nvszkhoz jrul jelek cm fejezet, amely rendszerbe foglalja a nvszje-
leket. A nvszkpzsrl pedig mindig az aktulis anyagnl esik sz.
Az igenevek
A gyerekek csak a fnvi igenvvel ismerkedtek meg az als tagozatban. Mr 3. vfolyamon tallkoznak
vele, amikor az ige jv idejnek kifejezst tanuljk. 6. vfolyamon j ismeret lesz szmukra a fnvi ige-
nv ragozhatsga. Ennek tisztzsa meghozza majd gymlcst 7. vfolyamon is, amikor az alany kifeje-
zsnek egyik lehetsges eszkzeknt ismerik meg.
A mellknvi igenv tantsa szmos helyesrsi s nyelvhelyessgi buktatt hordoz magban. Ennek gya-
korlst sok-sok feladat segti.
A hatrozi igenvvel csupn egy oldalon, az emlts szintjn foglalkozom, mivel tapasztalataim szerint a
gyerekek a 7. vfolyamon a hatrozk kifejezeszkzei kztt rtik meg a szfaj szerept, nyelvtani funkcijt.
A hatrozszk
A hatrozszk a tanthatsg szempontjbl taln az egyik legnehezebb szfaj. Most felmerlhet a kol-
lgkban, hogy ennek a szfajnak a tantsa vajon mirt nem kerlt a 7. vfolyamos taneszkzbe, mint a
hatrozi igenv. Ennek magyarzatt a megkzelts mdja adja meg. A cselekvs, trtns helyt, idejt,
mdjt, illetleg a cselekv llapott kifejez, meghatroz szavakat hatrozszknak nevezzk, olvashat-
jk a tanulk a tk. 145. oldaln. A gyerekek szmra a meghatroz sz = a hatrozszval. Ugyangy, mint
ahogy a megnevez sz = a fnvvel. A ragos nvsz sem ismeretlen szmukra, amelyekbl a hatrozszk
kialakultak. Itt is elrulok nekik kt olyan trkkt, amelyet segtsgl hvhatnak a hatrozszk felisme-
rshez. A tantvnyaim mindig is szerettk a trkkket. Sokkal knnyebben megjegyeztk, mint brmi
mst. Engedjetek meg, kedves kollgk, egy szemlyes kitrt. Ma is flembe cseng egyik tantvnyom
krdse, mikzben egy nyelvi problmn gondolkozva felnzett a fzetbl, s nkntelenl megszlalt:
Cspi nninek erre nincs valami j trkkje? Trkk lehet az is, ha tanulinkat minl tbb hatrozszval
ismertetjk meg, ezzel termszetesen a szkincsket is fejlesztjk. Ezrt az tdolgozs sorn mg tbb, ha-
trozszkkal kapcsolatos feladat kerlt a tanknyvbe.
A viszonyszk
Az egyik legrvidebb fejezet a tanknyvben. A nvel s a nvut mr ismert als tagozatbl. A ktszk
esetben jeleztem a tanulknak, hogy a szfaj megrtshez mg nem elegendek a nyelvtani ismereteik,
ezrt rluk 8. vfolyamon fognak tanulni.
54

Az igektk esetben hosszasan tprengtem, hogy az igkhez kapcsolva vagy a rendszertani helykn
trgyaljam-e ket. Vgl az utbbi mellett dntttem. Az igekts igk helyesrsval sok rn foglalko-
zunk als tagozatban. A 6. vfolyam feladata pedig a rendszerszemllet kialaktsa.
A segdigk sem ismeretlenek a tanulk eltt, br az sszetett jv id s a feltteles md mlt idejnek
tantsakor sem a fog, sem a volna szrl nem kzltk, hogy ezek segdigk.
A mdostszk hasznlatt a konkrt kommunikcis helyzeteken gyakorolhatjk legjobban a tanulk.
A mondatszk
A mondatszk kzl az indulatszkat emeltem ki. A dikok ezekkel tallkoznak leggyakrabban a min-
dennapi letben, irodalmi s zenei tanulmnyaik sorn.
v vgi ismtls
Amikor ehhez a rszhez rnk, bizony mr valamennyien elfradunk, mi, pedaggusok s a gyerekek is.
ppen ezrt igyekeztem sok jtkos, szrakoztat, ugyanakkor ismereteket aktivizl, rendszerez felada-
tot sszegyjteni. Taln enyhtenek a fradtsgon, s gyorsabban telik a vakci megkezdsre vrva dik
s tanr szmra egyarnt az id.
Az v vgi felmrs
Megrsa a tanv utols erprbja tantvnyaink szmra. Semmikpp se hagyjuk az utols rk vala-
melyikre! Legyen id az elemz rtkelsre, javtsra, javttatsra. Az utols nyelvtanrn (rkon) ren-
dezznk jtkos, vidm nyelvi vetlkedt a gyerekeknek!
Nyelvtan interaktv tananyag-feldolgozs

vek ta nagy a sikere tudomsom szerint nagyon sok iskolban hasznljk a kollgk az Apczai Ki-
ad fejlesztsben 2010-ben megjelent interaktv tananyag-feldolgozsnak, amely a Nyelvtan 6. tanknyv-
hz is teljes mrtkben hasznlhat.
A szoftver egyes tmakrei teljesen megegyeznek a tanknyv tmakreivel. Br jelen esetben sorrendi
eltrs lehet kzttk.
Ugyancsak kln rszt szenteltem a helyesejtsi gyakorlatoknak is, gy minden nyelvtanrn trningsze-
ren vgezhetk az ott tallhat gyakorlatok.
Kln szeretnm felhvni a figyelmedet a Szemlltets fejezetre. Itt fleg az ismeretek, szablyok elsajtt-
tatshoz tallsz illusztrcikat. Az animcik a gyerekek vizulis emlkezett fejlesztik. A sznes mozg
brk az elsdleges bevsst segtik. Ezek a szemlltetanyagok nhny msodperc alatt lejtszhatk, s
tbbszr megismtelhetk.
Az interaktv feladatok egy rsze elkszti, segti a tanknyvi feladatok megoldst, msik rszk ms
oldalrl vilgt meg egy-egy nyelvtani, helyesrsi problmt. Akadnak azonban olyanok is, amelyek meg-
knnytik a tanknyvi feladatok megoldsnak ellenrzst.
Tantvnyaink nemcsak jtszani, hanem versenyezni is szeretnek. Az ismeretek alkalmazsn, gyakorl-
sn kvl ezt a clt is szolgljk a pros interaktv jtkok.
55

AZ ANYANYELVI ISMERETEK ELSAJTTSA
A 6. vfolyamos szfajtan elzmnyei

A 2014 szeptembertl 6. vfolyamba lp tanulk mg a 2012-es kerettanterv eltti kerettantervnek
megfelel als tagozatos nyelvtan tanknyvekbl tanultak, amelyekben a kvetkez szfajokkal ismerked-
tek meg: fnv, mellknv, szmnv, ige, igekt, fnvi igenv. Ismerik tovbb a fnv fajtit, a kznevet
s tulajdonnevet, valamint a tulajdonnv fajtit: a szemlynevet, llatnevet, a fldrajzi nevet, az intzmny-
neveket, a mrkaneveket s a cmeket. Tudjk, hogy a mellknv s a hatrozatlan szmnv fokozhat.
Megklnbztettk a szmnv fajtit: tszmnv, sorszmnv, trtszmnv; hatrozott szmnv, hatro-
zatlan szmnv. Az igket vizsgltk alaktani szempontbl, pldul jelltk az igei szemlyragokat, az id-
s mdjeleket.
A 201819-es tanvben lesznek 6. vfolyamosok azok a gyerekek, akik mr az als tagozat mind a ngy
vfolyamn a 2012-es kerettanterv szerint tanultk a magyar nyelvet. k a fent emltett ismereteken kvl
megismertk a kvetkez nyelvtani fogalmakat is: hatrozott nvel, hatrozatlan nvel; nvut; szem-
lyes nvms, mutat nvms, krd nvms.
A fentiek ellenre va intem a magyar szakos kollgkat attl, hogy azt higgyk, minden tanul biztos
ismeretekkel rendelkezik a szfajok vilgban. Ennek egyik alapvet oka az, hogy a tanulk 12 ves koruk
alatt nem kpesek absztrakt gondolkodsra, mrpedig a nyelvtani fogalmak megrtse enlkl elkpzelhe-
tetlen.
A szfajok tantsnak nehzsgei

Az els nehzsget mindjrt a szfajok csoportostsa adja. Valamennyi magyar szakos kollga szmra
ismert, hogy a magyar nyelv szfajait a klnbz nyelvtanok ms-ms rendszerbe foglaljk. A kvetkez
oldalakon csak a legismertebbek lthatk.
A Kis magyar nyelvtan rendszere (RczTakcs-fle):
I. Az ige: dolgozik, elfrad, van stb.
II. A nvszk:
1. A fnv: ember, Duna, munka
2. A mellknv: zld, illatos, gyes
3. A szmnv: hrom, sok, tdik
4. A nvms: , ilyen, valamennyi
III. Egyb nll szfajok:

1. A hatrozsz: benn, most, gy
2. Az igenv: rni, rohan, tudva
3. Az indulatsz: , jaj, ejnye
IV. Nem nll szfajok (segdszk):

1. Az igekt: meg, ki, ssze
2. A nvut: alatt, ta, szerint
3. A nvel: a, az, egy
4. A ktsz: s, pedig, hogy
5. A mdostsz: vajon, sem, br
56

A magyar nyelv knyve (hetedik, tdolgozott s bvtett kiads) rendszere:
I. Igk: megy, megbetegszik, esik, van
II. Nvszk:
1. fnv: erd, tndr
2. mellknv: zld, tiszta
3. szmnv: egy, t hatod, harmadik, sok
4. nvms: n, olyan, ahny
III. Igenevek:
1. fnvi igenv: getni, lmodni, megoldani
2. mellknvi igenv (s az ige-igenv): lmod, megoldand, elvgzett, (anym) sttte (cip)
3. hatrozi igenv: getve, megoldvn
IV. Hatrozszk: itt, tstnt, rmest; sehol, brmikor, akrhogy
V. Viszonyszk:
1. segdige (s szrmazkai): volt, lesz, fog, volna
2. nvut: alatt, mlva, nlkl, eltti
3. igekt: be, ki, megy
4. nvel: a, az, egy
5. ktsz: s, hogy
6. mdostsz: nem, bizony, -e
VI. Mondatszk:
1. indulatsz: jaj, nesze, puff
2. felel-, krdsz s trsalgsi sz: nos, he, kszi
3. hangutnz mondatsz: kopp, hapci
A Magyar grammatika szfaji rendszere (csak a szfajok feltntetsvel):
I. Alapszfajok
Tulajdonkppeni alapszfajok
ige: megy, kinylik, van
fnv: asztal, srkny, futs, szpsg, kett, Pter
mellknv (szmnv): piros, harmadik, nagy
hatrozsz: reggel, rgvest, egyedl, ma, most
Alapszfajokat helyettest szfajok (nvmsok)

fnvi nvms: n, maga, ez, ki?, ami, brki, valami
mellknvi nvms: olyan, ennyi, melyik? Amekkora, mindenfle, nmely
hatrozszi nvms: itt, amikor, akrhogy
57

tmeneti szfaj szavak (igenevek)

fnvi igenv: tanulni, lehullani
mellknvi igenv: olvas (fi), olvasott, olvasand (knyv)
hatrozi igenv: futva, sietve, gondolvn
II. Viszonyszk
Morfolgiai termszet szerkezetekben
segdige: a fog segdige s a volna igei segdsz
vagyok, vagy, vagyunk; volt, lesz, marad, mlik
segdigenv: lenni, lvn
nvut: mellett, alatt
hatrozv tev mint
nvutmellknv: (hz) melletti, (pad) alatti
igekt: megnz, befz, kijr
Nem morfolgiai termszet szerkezetekben

ktsz: s, s, de, teht, hogy, mert, br
partikula: is, egyltaln, m; alig, j (messze van), kzel (kt mter), majdnem; csak, csakis, csupn,
leginkbb, egyedl (), fkpp, kizrlag; se, sem; br, csak, brcsak, -e, ugye, vajon
nvel: a, egy
tagadsz: ne, nem
III. Mondatszk
indulatsz: h!, brrr!, au!, ah!, pfuj!, jaj!
interakcis mondatsz
szervusz, hell, csa! Adjisten, p, agy, men
hm, igen, ja; hm, nos, ugye, na, ne, dehogyis, persze, hogyisne
hoh, pszt, nesze, hoci, csitt, hess, zsupsz, jszte, addsza
me, lm, m
mdostsz
taln, valsznleg, esetleg, lltlag
hangutnz mondatsz
b, g-g, durr, bumm, csitt-csatt
A 6. vfolyamos nyelvtan tanknyvemben a szfajtani fejezet szerkezete A magyar nyelv knyve (hetedik,
tdolgozott s bvtett kiads) rendszert kveti. Tapasztalataim szerint ugyanis ez a rendszer az, amelyik a
legknnyebben tanthat, illetve a tanulk szmra a legknnyebben tlthat s megjegyezhet.
Sokan vlik gy, felesleges a szfajokat ide-oda csoportostani. Elg, ha a tanulk felismerik az egyes
szfajokat, tisztban vannak a lnyeges vonsaikkal. Tantvnyainkkal azonban fel kell fedeztetnnk a
nyelv rendszert, gy meg kell ismertetnnk a szfajok rendszert is. Az is clravezet lehet, ha bemutatjuk
a klnbz szfajtani besorolsokat. Ezzel rmutathatunk a nyelvszeti kutatsokra, azok eredmnyeire,
illetve k maguk is rzkelhetik, a nyelv vltozik, s ezeket a vltozsokat a nyelvtudomny is igyekszik k-
vetni. Teht a nyelv nem egy lland, statikus dolog.
A szavakat jelentsk, alaktani tulajdonsguk s mondatbeli szerepk alapjn soroljuk szfaji csopor-
tokba.
58

Sajnos korbban, fleg 3. s 4. vfolyamon eltrbe kerlt a szfajok krdszavak alapjn trtn tantsa.
A tanknyvben is utaltam r, hogy ez sokszor flrevezet lehet. Pldul az -an, -en ragos mellknevek
mg akkor is mellknevek maradnak a mondatban, ha a hogyan? krdsre vlaszolnak (keservesen, bol-
dogan), hiszen a rag nem vltoztatja meg a sz szfajt. jabb plda arra, hogy a rkrdezs helyett sok
esetben clravezetbb, ha a sz jelentst vizsglod!
Elfordul, hogy a tanulk gy prbljk meg leegyszersteni az ige fogalmt: a mit csinl? krdsre felel
szfaj. gy lesz a milyen? a mellknv krdszava, holott a mellknvi igenevek is erre a krdsre felelnek.
A szemlyes, a visszahat, a hatrozatlan s az ltalnos nvms pedig sszemosdik a fnvvel, mivel
mindegyik vlaszolhat a ki? krdsre. Arrl mr nem is beszlve, hogy majdan hetedik vfolyamon az
alanyra is krdezhetnk a ki?, mi? krd nvmssal. A krdszavaknak ppen a mondatelemzskor van
meghatroz szerepk. Mindenkppen arra kell trekednnk, hogy ne keveredjenek a szfajtani s mon-
dattani kategrik a tanulk fejben.
A szfajtani fejezetekben a kzppontba a kpessgfejlesztst lltottam. Nagyon sok jtkos, rejtvnysze-
r, illetve a mindennapi letbl mertett komplex feladatot illesztettem be, amelyek alkalmasak az anya-
nyelvi kompetencik fejlesztsre.
Az ige
Az ige jelents szerinti csoportostsa nem mindig knny feladat. A cselekvst jelent ige olyan
esemnyt, vltozst fejez ki, amely fgg a cselekv akarattl (szmol, takart, gondolkodik stb.).
A trtnst jelent ige olyan esemnyt, vltozst fejez ki, amely fggetlen a cselekv akarattl, tudatos
kzremkdstl (ragyog, lmodik, fj, fagy, barnul stb.). A ltezst jelent ige az alany ltt vagy nem ltt
fejezi ki (van, volt, lesz, nincs stb.). A jelents szerinti osztlyozst megnehezti, hogy ugyanaz az ige az egyik
mondatban cselekvst, a msikban trtnst fejez ki, pl.: Gabi a holnapi rkra kszl; Kszl a vacsora. Az
els mondatban az ige cselekvst, a msodik mondatban trtnst fejez ki. Br ezekkel a megklnbzte-
tsekkel nagyon jl fejleszthetjk a tanulk szvegrtelmez kpessgt, logikus gondolkodst, de nem
rdemes hossz ideig leragadnunk a tmnl. Sokkal fontosabbnak tartom, hogy begyakoroljuk az igk
helyesrst, illetve foglalkozzunk a kznyelvtl eltr kifejezsek helyesbtsvel, pldul a nkozssal, a
szukszklssel.
Egy-egy igealak kifejezheti a cselekvs, trtns mdjt, idejt, s meghatrozza a cselekv szmt s
szemlyt. Az igkhez jrul toldalkok kzl a munkltat tanknyvben elsknt a szemlyragokkal fog-
lalkozunk. Ennek egyik oka az, hogy a gyerekek tapasztalataim szerint legknnyebben a cselekv sze-
mlyt s szmt llaptjk meg.
A magyar igeragozsi rendszer nagyon gazdag. Valamennyi megismerse azonban nem feladata az lta-
lnos iskolai nyelvtantantsnak. Van kt teljes, kt hinyos igeragozs, illetve vannak mg rendhagy s
hinyos ragozs igink. Teljes a ragozsi rendszer, ha megvan minden mdja, ideje, szma s szemlye.
A 6. vfolyamon azonban nem javaslom megnevezni ket. Az alanyi ragozs, trgyas ragozs kifejezs
semmit nem mond a tanulk szmra mindaddig, amg nincsenek tisztban az alany s a trgy fogalmval,
amg nem vilgos szmukra, mi a klnbsg a hatrozott s a hatrozatlan trgy kztt. Ezeknek a nyelv-
tani fogalmaknak a kialaktsa azonban a 7. vfolyam feladata. Ne feledkezznk el arrl sem, hogy a 4. v-
folyamon mr vek ta nem tananyag az egyszer mondat elemzse. Ezt a tananyagcskkentst nagyon he-
lyesnek tartom. vekkel ezeltt tantknt hiba fektettem rengeteg energit a mondatrszek tantsba, a
7. vfolyamon a legjobb kpessg tantvnyaim is alig emlkeztek rjuk. Valami ugyan halvnyan deren-
gett szmukra, de kezdhettem ellrl az egsz tmakr tantst. A magyar szakos kollgk jogosan azrt
hborogtak, mirt tantjuk alsban a mondatrszeket, ha nekik jra kell tantaniuk.
59

A 6. vfolyamos munkltat tanknyvben viszont elksztem a 7. vfolyamon elsajttand s megneve-

zend kt teljes igeragozsi rendszert. A tanulk megfigyelhetik a ktfle szemlyragokat, megismerkednek
a hv szavakkal (nvmsokkal): valakit, valamit, illetve t, azt. Felfedezhetik a nvelk szerept az ige-
ragozsban: Megoldok egy feladatot. Megoldom a feladatot.
Mivel a 6. vfolyam a Nemzeti alaptanterv s a kerettantervek szerint az alapoz szakasz rsze, ezrt
a munkltat tanknyv feladatai elssorban a kpessgfejlesztst (helyesrsi, nyelvhelyessgi) szolgljk.
Ezzel clom volt az is, hogy a nem szakrendszer rk megtartshoz is bsges anyagot szolgltassak a
kollgk szmra.
Az igemd mr 4. osztlybl ismers nyelvtani fogalom. ltalban sem hasznlatuk, sem felismersk
nem szokott gondot okozni a tanulk szmra. Az igeidk kzl a jv id esetben viszont hangslyoz-
nunk kell, hogy a magyar nyelvben a jv idnek alaktanilag nincs jele, hanem krlrssal fejezzk ki.
Vagy sszetett igealakot hasznlunk (fnvi igenv + segdige), vagy idhatroz-szval s az ige jelen idej
alakjval fejezzk ki. Ne engedjk, hogy a fnvi igenv kpzjt tantvnyaink -ni szcskaknt, st jelknt
emlegessk! Ezt, remlhetleg, az alss kollgk mr 3. vfolyamon tisztzzk.
Az igemdok s igeidk kapcsolatnak megfigyeltetsvel, felfedeztetsvel a gyerekek rendszerszemlle-
tt fejlesztjk. Az igemdok s igeidk hasznlatval kapcsolatos helyesrsi s nyelvhelyessgi feladatokkal
biztostottam a folyamatos kpessgfejlesztst. Ugyanakkor nagy hangslyt fektettem a kompetencik fej-
lesztsre is.
Csak emlts szintjn foglalkozom az ikes igkkel. Az iktelen igknek teljes, az ikes igknek hinyos a
ragozsi rendszere. A tipikus ikes szemlyragokat kijelent md jelen idejnek egyes szmban talljuk
(-m, -l, -ik). Az utbbi idben meglehetsen sszekeveredett az ikes s iktelen ragozs. Nhny ignk ikess
vltozott (pl.: szik, folyik stb.), msok pedig iktelenn (pl.: lp, rogy, esd stb.). Ezrt ma mr csak az lland
ikes igket ragozzuk kijelent md jelen idejben szablyosan (pl.: alszik, eszik, iszik stb.). Feltteles md
E/1. szemlyben az aludnm, ennm, valamint az E/3. szemly aludnk, ennk vlasztkos, de hasznlata
ma mr nem ktelez. Felszlt mdban az aludjam viszont helyesebb, mint az aludjak, az igyk viszont
vlasztkosabb, mint az igyon. Vannak n. vltoz ikes igk, amelyek azonban mg 3. szemlyben is in-
gadoznak: bomol bomlik, hull hullik stb. Termszetesen ilyen rszletessggel nem kell szakrendszer
rn trgyalnunk az ikes igk krdst. rdemes viszont felhvnunk tantvnyaink figyelmt az ignyes s
vlasztkos szhasznlatra.
A nvszk
A nvszk nagy rszvel mr als tagozatos tanulmnyaik sorn is tallkoztak a gyerekek. A 6. vfolyamon
nem ezek jratantsa, hanem az ismeretek rendszerezse, bvtse a feladatunk. Vannak azonban olyan
szfajok is, amelyek j ismeretnek szmtanak a tanv sorn, fleg a nvmsok kzl.
A fnv tantsa kzben a kznv s tulajdonnv megklnbztetsekor egy gyakran elfordul tvhitet
szerettem volna eloszlatni a gyerekekben. Fleg 3. vfolyamon tapasztaltam, de 6. vfolyamon is gyakran
elfordult, hogy tantvnyaim a kvetkezkpp egyszerstettk le a kt nyelvtani fogalom jelentst: ame-
lyik fnvbl egy van, pl.: Budapest, Magyarorszg, Vuk stb., az tulajdonnv, amibl sok van, pl.: kutya, fi,
asztal stb., az a kznv. Ne engedjk az ilyen tvedseket megersdni! A kznv s a tulajdonnv kztti
klnbsg alapja nem a szmszersg, sokkal inkbb a kzs, illetve a megklnbztet elnevezs.
A kznv s tulajdonnv megklnbztetsnek fontossgt helyesrsunk fmjelzi. Gyakran elfordul
hiba, hogy a npneveket, az nnepek nevt valamifle tiszteletbl nagybetvel rjk, pedig a helyesrsi
szablyzat 155. pontja a kis kezdbetvel trtn rsmdot rja el. A tulajdonnevek fajtival is elssorban
helyesrsuk miatt kell foglalkoznunk. Nemcsak a fldrajzi nevekre igaz, hogy a tulajdonnevek lersakor
hrom rsmd rvnyesl:
a klnrs: a magyar helyesrsban a termszetes, egyben a leggyakoribb rsmd,
az egybers: ritkbban elfordul rsmd,
a ktjeles rs: az egybers egyik vltozata.
60

A fenti rsmdokat mr a szemlyneveknl is megfigyelhetjk: Csokonai Vitz Mihly, Kispl Mnika,

Konkoly-Thege Mikls. A szemlynevek, de a tbbi tulajdonnvfajta helyesrsnak esetben is igyekeztem
azokat a praktikus tudnivalkat sszegyjteni, amelyekre a tanulknak a mindennapi letben is szksgk
lehet, illetve tallkoznak velk. Pl.: a rgi magyar csaldnevek rsa s toldalkolsa, a hzassgkts utni
nvvlaszts, a szemlynevek kzneves szerkezetei, a szemlynevekbl szrmaz kznevek stb.
A fldrajzi nevek helyesrsa taln az egyik legnehezebb terlete a tulajdonnevek helyesrsnak. Tr-
gyalsnl a helyesrsi szablyzat felosztst kvettem. Ha ezt a rendszert megrtetjk tantvnyainkkal,
kellkppen begyakoroltatjuk, taln kevesebb gondot fog okozni szmukra a helyesrsuk. Tisztznunk
kell, mit rtnk helyesrsi szempontbl az elem s kzsz kifejezsen. Erre az intzmnyek nevnek he-
lyesrsakor is szksg lesz. Nem tananyag 6. vfolyamon a mozaiksz s fajti (a betsz, illetve a szs-
szevons), mivel azonban gyakran tallkozunk velk a mindennapjainkban, szksges megemlteni ket,
pldul ELTE, Malv. Hasonl a helyzet a mrkanevekkel. Mivel dikjaink kedvelik az dtitalokat, ta-
nuljk meg helyesen lerni a nevket, csakgy, mint az autmrkkt, illatszerekt stb. A kitntetsek s
djak helyesrsa mellett sem mehetnk el sz nlkl. A cmek helyesrsnak tantsakor a f hangslyt
arra kell helyeznnk, hogy a tanulk megrtsk, mi a klnbsg az egyedi s az lland cm kztt. Gon-
dolom, a kedves kollgk is tapasztaltk mr, hogy ez nem is olyan egyrtelm a gyerekek szmra. Nem
egy tantvnyom rvelt mr a kvetkezkppen: Az jsgoknak is egyedi a cme, hiszen Nk Lapja is csak
egy jsgflnek a neve. Minden jsgnak ms nevet adnak. Ilyen esetben azzal lehet cfolni, hogy pl. az
rk, kltk trekednek az egyedi cmre, hogy elkerljk a mvek cmnek ismtldst. Ha meghalljuk azt
a cmet, Egri csillagok, mindenkinek Grdonyi Gza jut az eszbe. Ms r nem adott ilyen cmet mvnek.
A mellknv is ismers a tanulknak. Elg sok ismeretet szereztek mr rla als tagozatban, s nemcsak
nyelvtanbl, hanem fogalmazsbl is. Gondoljunk csak a rokon rtelm s ellenttes jelents mellknevek
gyjtsre! tdik vfolyamon a jelentstani ismeretek kztt is felbukkant rokon rtelm, ellenttes jelen-
ts s hasonl alak szavak kztt a mellknv.
Az indukcis szveg mellknevei kztt szp szmmal tallunk kpzett mellkneveket. Ismt aktivizl-
hatjuk az 5. vfolyamon a szkpzsrl szerzett ismereteiket. A tanulk megfigyelhetik a leggyakrabban
elfordul mellknvkpzket. A tbbfle jelentsrnyalat kifejezsre szgyjtst vgeztethetnk velk.
A hasonl alak mellknevek jelentsnek tisztzsa a nyelvmvels tern is biztost elrehaladst. A mel-
lknevek kztt tbb ketts szfaj sz is tallhat, pl.: hs, reg stb.
Esetleg lesznek kollgk, akik maximalizmussal vdolnak, amikor felfedezik a munkltat tanknyv
92. oldaln az -i kpzs fldrajzi nevek helyesrsra vonatkoz szablyokat, br jeleztem, hogy ezek gya-
korlsra igazbl 7. vfolyamon kerl sor. A kvetkez okok miatt kerlt be ez a helyesrsi krds a
tanknyvbe: a tanulk a mindennapi letben, st ms tantsi rkon a trtnelem, a fldrajz, a term-
szetismeret stb. tanulsakor is tallkoznak ezekkel a szalakokkal. Ezrt, ha csak tjkoztat jelleggel
is, de szlnunk kell errl a helyesrsi problmrl. Igyekeztem a tudnivalkat gy kzvetteni a gyerekek
szmra, hogy felfedezzk a logikai sszefggseket. A magyar helyesrs szablyai cm kiadvny idevo-
natkoz szablypontjait is feltntettem. A krrel jelzett gyakorl feladatok megoldst 6. vfolyamon csak
a jobb kpessg tanulktl vrhatjuk el.
Gyakran llnak tancstalanul a dikok, ha -an, -en ragos mellknevekkel tallkoznak. Az gyesen, fris
sen stb. szavak sehogyan sem akarnak felelni a milyen? krdsre, annl inkbb a hogyan?-ra. Mrpedig az
nem a mellknv krdszava. Most ismt a morfolgit hvhatjuk segtsgl. Az -an, -en raggal kapcsolat-
ban ugyan csak 7. vfolyamon pontostjuk, hogy hatrozrag, viszont nyugodtan tisztzhatjuk a rag voltt.
A ragrl viszont mr tudjk a gyerekek (5. vfolyam), hogy nem vltoztatja meg sem a sz jelentst, sem a
szfajt. Teht mivel az gyes, friss szavak mellknevek, az -an, -en ragos alakjuk, az gyesen, frissen szavak
is mellknevek maradnak.
61

A magyarban a mellknevek tbbsge fokozhat, br vannak fokozhatatlanok is, pl.: napi, hfehr stb.
A tmakr vgn kln foglalkozunk a nvszkhoz jrul jelekkel, de a mellknv fokozsrl itt is sz esik.
Egyrszt azrt, mert mr als tagozatbl ismert nyelvi jelensg, msrszt a tantsi hagyomnyok miatt.
A szmnevek is elssorban helyesrsi problmt tartogatnak a tanulk szmra, br termszetesen n-
hny nyelvhelyessgi krds is tisztzsra vr. Az ezeken az rkon szerzett ismereteiket nagyon jl haszno-
sthatjk ms, szmokkal foglalkoz tantsi rkon, pldul matematika, termszetismeret.
Sok szmnevnk kpzett sz. Ezt bizonytja tbbek kztt az is, hogy a tszmnv ppen onnan kapta a
nevt, hogy sztknt alapul szolgl a belle kpzett szrmazk szmnevek kpzshez. A sorszmneveket
a tszmnvbl -dik kpzvel kpezzk, kivtel az els s a msodik. Nha az -ik nlkli -d kpz alkot
sorszmnevet: msod(ves), harmad(fl). A trtszmnevek is a tszmnevekbl ltrejtt szrmazkok. Kp-
zjk a -d. A kett trtszmnvi alakja csak az egy tszmnvvel hasznlatos: egy ketted. Ezt a kznyelvben
gyakran a fl helyettesti. A trtszmnv gyakran trtszmnvi jelzvel fordul el. Ez a kvetkez helyes-
rsi hibzsi lehetsget rejti magban: egybe vagy kln kell-e rni a tszmnvi jelzt s a trtszm-
nevet. Ha a jelzett sz fnvi rtk, akkor a kapcsolat kt tagjt kln rjuk: egy negyed, kt harmad stb.
Ha viszont a kapcsolat egsze jelzi szerep, akkor a kt szmnevet egyberjuk: a tanulk egynegyed rsze,
ktharmad v ta stb.
A feladatok kztt most is tallunk olyanokat, amelyeket az iskoln kvl is jl hasznosthatnak: csekk
kitltse, adatok lejegyzse, keltezs, grafikon, krdiagram ksztse, hagyomnyos rk leolvassa. Ez
utbbi a kvarcrk korban nem elhanyagolhat. A hangslyt a hatrozott szmnevek helyesrsra kell
helyeznnk, valamint a sorszmnevekkel s a hatrozatlan szmnevekkel kapcsolatos nyelvhelyessgi prob-
lmkra. Felttlen szksges idt szentelnnk a rmai szmok rsmdjra is.
Az Apczai Kiad tanknyveibl tanul gyerekek als tagozatban a nvmsok kzl a szemlyes nvm-
sokkal ismerkednek meg az igeragozshoz kapcsolva, hasonlan a 6. vfolyamos igeragozssal foglalkoz
tananyaghoz. ppen ezrt, fleg a szemlyes nvmsok ragos alakjainak hasznlatt gyakoroltatjuk a tanu-
lkkal. Fontos tudnival, hogy a klnbz nzeteket vall nyelvtanok is megegyeznek abban, hogy a sze-
mlyes nvmsok trgyas alakjait szemlyes nvmsoknak tekintik: engem, tged stb. A tbbi ragos alaknl
mr megoszlanak a vlemnyek. Egyes nyelvszek a szemlyes nvmsok egyb ragos s nvuts alakjait
keresztezd szfajoknak tartjk, azaz nvmsok kiegszlt alakjainak, illetve szemlyragos hatrozszk-
nak. Msok elssorban szveggrammatikai utal szerepk miatt kizrlagosan szemlyes nvmsknt
kezelik ket. Hozzm is ez a nzet ll kzelebb, ezrt ennl az anyagrsznl hvom fel a tanulk figyelmt
a szemlyes nvmsok utal szerepre. Helytelen az az llspont, miszerint a szemlyes nvmsokkal csak
szemlyekre utalhatunk. Hiszen kifogstalan a kvetkez mondat is: Mosd el a tnyrokat, s tedd a helyk
re ket! A szemlyes nvmsok kapcsn kell szlnunk a magzs, nzs, tegezs nyelvi formirl. Errl
egy ismeretterjeszt szveg feldolgozsa sorn esik sz.
A birtokos, visszahat s klcsns nvms j anyag 6. vfolyamon. A birtokos nvms jelentst srt:
a birtokviszonyt alkot birtokost s birtokot egyetlen szval jelli. A birtokost azonban megnevezi, mg
a birtokra csak utal. A birtokos nvms tantsakor a birtokos szemlyjeles fnevekbl indulhatunk ki.
A tmakr vgn a birtokos szemlyjelekkel kln is foglalkozunk majd. Rgi nyelvtanokban esetleg ta-
llkozhatnak a gyerekek a birtokos szemlyrag kifejezssel is. Ezrt kerlt a J, HA TUDOD!-ba ennek
tisztzsa. A visszahat s a klcsns nvmst knnyen megjegyzik a gyerekek. Fleg az utbbit, hiszen
csak egyetlen van belle: az egyms.
A fnvi, mellknvi, szmnvi mutat nvmsok kzs tulajdonsga, hogy mly s magas alakvltozatai
val a megmutatott dolog, tulajdonsg vagy mennyisg kzeli vagy tvoli voltra is kpesek utalni. A mutat
nvmsok a szvegszerkeszts fontos eszkzei. Sokszor nem egy szra, hanem egy egsz szerkezetre, st
mondatra utalnak.
62

A krd nvms helyettest szerepe eltr a tbbi nvmstl: a helyre tehet fogalomsz a feleletben
tallhat meg.
A hatrozatlan s az ltalnos nvmsokat gyakran sszekeverik a tanulk. Ez valsznleg abbl ad-
dik, hogy mind a kt nvms magn viseli a hatrozatlansg jegyeit.
A vonatkoz nvmsrl majd 8. vfolyamon tanulunk, hiszen legtbbszr ktszi szerep, az alrendelt
sszetett mondatok mellkmondatt kapcsolja a fmondathoz. Az alrendelt sszetett mondatok elemzse
pedig nyolcadikos tananyag.
A nvszkhoz jrul jelek cm fejezet az alaktannal foglalkozik. A tbbes szm jelrl, a -k-rl mr
3. vfolyamon tanultak a gyerekek. Igaz, akkor elssorban a fnevekhez kapcsolva, br fneveslt alakjuk-
ban a mellknevek s a szmnevek is megkapjk a tbbes szm jelt. A birtok tbbsgt jell -i birtoktb-
best jel birtokos szemlyjeles alakokban, birtokjeles szavakban fordul el. A birtokos szemlyjeleken kvl
a mr emltett birtokjel, a fokjel s a kiemel jel kapott helyet a munkltat tanknyvben.
A nvszkhoz jrul ragok majd 7. vfolyamon, a mondatrszekkel kapcsolatban fogunk tanulni.
Az igenevek
Az igenevek tipikusan tmeneti szfaj szavak. Kt szfaji osztly tbb jellemzjt viselik magukon gy,
hogy igazbl egyik szfaji csoportba sem sorolhatk. Ezrt clszer kln szfajcsoportba sorolni ket.
Fnvi, mellknvi s hatrozi igeneveket klnbztetnk meg, de az utbbi fogalmnak tudatostsa
a 7. vfolyam feladata lesz a md- s llapothatrozk kifejezeszkzeknt.
Az igenevek igei termszete elssorban bvthetsgkben nyilvnul meg. Ugyangy bvthetk trg-
gyal vagy hatrozval, mint az igk: levelet r, levelet rni, szpen rni stb. Minden igenvnek sajt kpzje
van. Az igenevek tovbbi toldalkolsa azonban mr jcskn eltr egymstl. A fnvi igenv ragozhat.
Fogas krds, hogy a toldalkai az igei szemlyragokkal vagy a fnvi szemlyjelekkel tartanak-e rokons-
got. A nyelvszek vlemnye e krdsben is eltr.
A mellknvi igenvnek nincs sajt ragozsi rendszere, de a -k tbbesjelet, az -n, -an, -en ragot rend-
szerint megkaphatja. A mellknvi igenevet nem fokozzuk. Ez az egyik mdszer, amely segt abban, hogy
a mellkneveket megklnbztethessk a mellknvi igenevektl. Pldul vendgeink kztt lehet valaki
fradt, st fradtabb a msiknl, de meghvottabb semmikppen sem.
A mellknvi igenvnek igei termszetbl fakadan van bizonyos idvonatkozsa. Ez azt jelenti, hogy
kpes rzkeltetni sajt cselekvsnek a mondat lltmnyhoz viszonytott idejt. Ez az n. el-, egy-, il-
letve utidejsg. Ez alapjn klnbztetjk meg a befejezett, folyamatos s bell mellknvi igenevet.
Felttlen meg kell jegyeznem, hogy bizonyos esetekben az idviszonyts httrbe szorul. Ezt szndkoz-
tam bizonytani a tanknyv 139. oldaln lv 7. s 8. feladattal. Erre azrt is szksg van, mert gyakorta
elfordul nyelvhelyessgi hiba a folyamatos s a befejezett mellknvi igenv sszekeverse.
A hatrozi igenv csak emlts szintjn kapott helyet a tanknyvben. A kollgk krsnek tettem ele-
get, amikor rviden, tjkoztat jelleggel foglalkozunk a hatrozi igenvvel. Megismerik a kpzit, gyako-
roljk a hatrozi igenv kpzst. Tovbbra is meggyzdsem viszont, hogy a szfaj szerept, hasznlatt
igazbl majd 7. vfolyamon fogjk megrteni a tanulk a md- s llapothatrozk tantsakor.
A hatrozszk
Rgi nyelvtanokban olvashattuk, hogy a hatrozsz olyan szfaj, amely toldalk nlkl kifejezheti a cse-
lekvs, trtns krlmnyeit. Bizony az ilyen meghatrozs alaposan megneheztette a tanulk szmra a
fogalom megrtst, hiszen j nhny olyan hatrozsznk van, amelyen igencsak knnyen felfedezhetjk
a ragot: jra, htszmra, jjel stb. Sok esetben nem is egyszer eldnteni egy szrl, hogy hatrozsz vagy
ragos fnv. Az emltett jjel, valamint a tlen, nyron hatrozsz, de a dlben, hajnalban szavunk mg ra-
63

gos fnv. Kt mdszert azonban segtsgl hvhatunk. Az egyik, ha a sz ragtalanul mr nem hasznlatos:
kint, lent, bent, sebtben, hirtelen, egyttal stb. A msik, ha a hatrozszi jelents mr elszakadt a ragos
nvszi jelentstl: lpten-nyomon, ideig-rig, egyhelyben, elssorban, okkal-mddal stb.
A hatrozszk ltalban nem toldalkolhatk, de egyesek kaphatnak kpzt, msok fokjelet, esetleg
hatrozragot: mai, otthonos stb.; legmesszebb, beljebb, legfell stb.; holnaptl, hazig stb.
A magyar nyelvben meglehetsen sok a hatrozsz. Nmelyikkkel az irnyhrmassgot is ki tudjuk
fejezni: innen, itt, ide; mshonnan, mshol mshova stb. Oda kell figyelnnk, hogy a rokon rtelm hat-
rozszkat vltozatosan hasznljk a tanulink, pl.: azonnal, rgtn, tstnt, mris, egybl, hirtelen stb.
Ehhez az szksges, hogy minl tbbet megismerjenek kzlk. Ebben segtenek a munkltat tanknyv
feladatai is.
A viszonyszk
A viszonyszk a mondat felptsben vesznek rszt, de nmagukban nem tltenek be mondatrszszere-
pet. A segdige kivtelvel nem vesznek fel toldalkot.
A nvel sem lehet mondatrsz, toldalk sem jrulhat hozz, fogalmi tartalma sincs. A hatrozott s a
hatrozatlan nvel is a hozz kapcsold szval (leggyakrabban fnvvel) jellt fogalomra utal. A hatro-
zott nvel nyomatkt vesztett fnvi mutat nvms, mg a hatrozatlan nyomatktalann vlt szmnv.
A nvel indokolatlan kitevse s elhagysa egyarnt lehet nyelvhelyessgi hiba.
A nvut formlisan nll sz, de funkcija a viszonyragokhoz hasonl. A nvuts nvsz teht azo-
nos rtk a ragos nvszval: asztal mellett = asztalnl, nyugat fel = nyugatra. De szoros kapcsolatban
van a hatrozszval, mivel mind a kett krlmnyt fejez ki. Az egyenrtksget azonban kizrja, hogy
a hatrozsz nmaga is lehet mondatrsz, a nvut viszont csak valamilyen nvszval egytt. Nhny
nvutnk kezd ragg vlni. Ez helyesrsi szempontbl fontos, hiszen a nvutt sohasem rjuk egybe a hoz-
ztartoz nvszval, a ragot viszont igen pl.: orszgszerte, dleltt, estefel, emellett stb.
A ktsz csak emlts szintjn tallhat a munkltat tanknyvben. Jelentskkel, csoportostsukkal
majd 7. s 8. vfolyamon foglalkozunk.
Az igektk helyesrst sokat gyakorolhattk tantvnyaink als tagozatban. Mivel a 6. vfolyamon
fontos feladatunk a magyar szfajok rendszernek megismertetse, ezrt kerlt a munkltat tanknyvben
is a rendszertani helyre s nem az ige mell. Elszr is el kell oszlatnunk a tanulkban azt a tvhitet, mi-
szerint az igekt csak ighez jrulhat. Ugyangy kapcsoldhat igenvhez vagy igbl kpzett nvszhoz
is. Toldalkolni viszont egyltaln nem lehet. Az igektk hatrozszkbl, esetleg nvutkbl alakultak
ki, s alakulnak ki ma is. A legsibb magyar igektk: be, el, fel, ki, meg, el. Az igektknek sokfle jelen-
tsfunkcijuk lehet. Leggyakrabban irnyt jellnek, befejezett teszik a cselekvst, megvltoztatjk a sz
jelentst. Hromfle szrendben fordulnak el: egyenes (ha az ige eltt llnak), fordtott (ha htul llnak)
s megszaktsos (ha az igekt s az ige kz ms sz keldik).
A segdige a figtl abban klnbzik, hogy nem teljes a jelentstartalma. nmagban sohasem
mondatrsz, hanem mindig egy igvel, nvszval vagy igenvvel egytt szerepel, hasonl mdon, ahogy
a nvel s a nvut egy nvszval. A segdige legszembetnbb jellemzje, hogy mellette az ige, igenv
vagy nvsz nem bvtmny. Tanulinknak eddigi tanulmnyaikbl a fog s a volna segdige ismers.
Az egyik a jv id kifejezst, a msik a feltteles md mlt idejnek kifejezst segtette. A tbbi segdig-
rl 7. vfolyamon a nvszi-igei lltmny taglalsakor szerezhetnek ismereteket.
A mdostszk a mondanival rnyalsnak nlklzhetetlen eszkzei. Ahogy a nevk is elrulja, va-
lamely mondatrsz vagy az egsz mondat tartalmt mdostjk, ugyanakkor kifejezik a beszlnek a mon-
dottakhoz val szubjektv viszonyt: pldul bizonyossgot, bizonytalansgot, helyeslst, tagadst, tiltst,
rdekldst, tudakozdst, keveslst, sokallst stb.
64

A mondatszk
A munkltat tanknyvben a mondatszk csoportjban az indulatszk kaptak helyet. Ezek ltalban
tagolatlan mondatok. Jelentsk nem vonatkozik trgyi, fogalmi tartalomra, de nagyon sokfle jelents-
tartalmat fejezhetnek ki: rmt, bosszankodst, fjdalmat, vgyat, csodlkozst stb. Megismertetskkel
tantvnyaink rzelmi megnyilvnulsaihoz is adunk nyelvi mintt.
Befejezsl is hangslyozom, hogy nagy szksg van szemlletvltsra a magyar nyelv tantsa sorn.
Kzppontba a kpessgek fejlesztst kell lltanunk. A vltozatos feladattpusok, mdszerek oldjk a ma-
gyar nyelvrk monotnijt, a mindennapi letbl vett kommunikcis helyzetek eljtszsa, korrekcija a
tanulkkal is belttatja az anyanyelvi ismeretek birtoklsnak szksgessgt.
Az elmlt vekben nagyon sok iskolba kaptam meghvst, tbb szz bemutatrt tartottam, sok ma-
gyar szakos kollgval tallkoztam, beszlgettem. Minden alkalommal elmondtam: a grammatikai isme-
retek tantst a kpessgfejleszts szolglatba kell lltanunk. Kedvenc pldimmal lve: egyetlen orvost
sem hallottam mg arrl panaszkodni, hogy kt mtt kztt mondatot kellett elemezni. Egy autszerel
sem kap olyan feladatot, hogy vgezzen szfajtani meghatrozst, esetleg alaktani elemzst olajcsere kz-
ben. De mindenkinek, brmilyen szakmt, hivatst vlaszt, szksge van arra, hogy pontosan, vilgosan,
helyesen fejezze ki gondolatait; kpes legyen kommuniklni embertrsaival; rtse azt, amit olvas, tudjon
nllan ismereteket szerezni; tudjon helyesen rni. Ezekkel a kpessgekkel kell felvrteznnk tantvnya-
inkat, hogy felnttknt meglljk helyket a vilgban. Ez a mi munknk, ez a mi felelssgnk.
KPESSGFEJLESZTS A TANKNYVBEN
A helyesrsi kpessg fejlesztse
A tanknyvben nincs kln fejezet a helyesrsi kpessg fejlesztsre, de valamennyi szfaj tantsakor
az aktulis helyesrsi problmra sszpontostottam.
A kvetkezkben a teljessg ignye nlkl kiemelem a tmakrkhz kapcsold legfontosabb he-
lyesrsi tudnivalkat, illetve javaslatokat teszek a nem szakrendszer rk anyagnak sszelltsra.
A tk. 5. oldaln az 1. feladat rvid indukcis szvege egy dik nyri lmnyrl szl beszmol ki-
vlan alkalmas a szvegrt kpessg fejlesztsre, a szveg s az illusztrci kztti kapcsolat megfigyel-
tetsre, a vlemnynyilvnts gyakorlsra, a szbeli s rsbeli kifejezkpessg fejlesztsre.
Mivel az Ismtls cm fejezeten bell kln alfejezetekbe gyjtttem ssze a helyesrsi alapelvekkel
kapcsolatos feladatokat, a kollgkon mlik tantvnyaik kpessgeinek ismeretben , melyeket vlaszt-
jk ki kzlk a differencilt kpessgfejleszts megvalstsra. A feladatok sokasgt nem tudja a szkre
szabott idkeretben minden tanul megoldani, ez nem is szksges. A kpessgfejleszt folyamat inten-
zitst, a jobb idkihasznlst gy nvelhetjk, ha a gyerekek csoport- vagy prmunkban dolgoznak, s
lehetleg klnbz kpessg gyerekek alkotnak egy-egy prt vagy csoportot.
Egy tlet a megvalstshoz:
Az osztly tanulibl hrom 4 fs heterogn csoportot szerveznk, a tbbiek tanulprt (klnbz
kpessg gyerekek) alkotnak.
1. csoport: tk. 16/5. feladat.
A tlttt tojs receptjnek megrsa a hozzvalk s a munkafolyamat szakaszainak ismeretben.
2. csoport: tk. 18/6. a) feladat.
Ht vgi men helyesrs szempont javtsa, felhasznlhat hozz a helyesrsi szablyzat is.
3. csoport: tk. 18/6. b) feladat.
A csald szombat s vasrnapi trendjnek sszelltsa.
65

Tanulprok feladata: tk. 16/6. feladat.

dessgreceptek ismertetse egy kpzeletbeli televzis szakcsmsorban.
Ellenrzskor kln figyeljnk arra, hogy a megoldsok a gyerekek kzs munkjnak eredmnyeknt
szlessenek meg! A csoportvezetk rtkeljk a csoport tagjainak munkjt, st kapjanak lehetsget a cso-
porttagok is, hogy elmondjk vlemnyket a tbbiek teljestmnyrl! Ne feledkezznk meg az nrtkels
fontossgrl sem! Az sszegz, fejleszt rtkels a pedaggus feladata.
Az ismtl rszben a kvetkez helyesrsi terletekkel foglalkozunk mg: a mondatvgi rsjelek hasz-
nlata, az idtartam-jells -u-, -- a szavak vgn, a mssalhangztrvnyekhez kapcsold helyesrsi
tudnivalk, a szemlynevek, a j-s s ly-os szavak.
Mieltt rszletesen rnk a 6. vfolyamos helyesrsi ismeretek s rendszerek feldolgozsrl, illetve a
kpessgfejlesztsi feladatokrl, felttlenl le kell szgeznem, hogy a ler nyelvtan ismerete nagyon fontos
a helyesrsi kpessg fejlesztsben. A ler nyelvtani ismeretek tantsa viszont eszkz s nem cl. Eszkz
a helyesrsi, a kifejezkpessg fejlesztsre. Ezt jl tkrzi a tanknyvben tallhat cmek s alcmek,
tovbb a feladatok arnya. Pldul az igeragozs elmletvel 4 feladatban foglalkozhatnak a tanulk, az
alkalmazsra, a helyesrs gyakorlsra 9 feladat ll a rendelkezskre. ltalban a tbbi szfaj esetben is
hasonl az arny, de vannak olyan tmakrk, ahol az elmlet s gyakorlat arnya 25%, illetve 75%, pldul
a fnv esetben, st a hatrozsznl 15%85%.
Az igrl szl fejezetben teht kln feladatsor foglalkozik a ragozott igealakok helyesrsval, de k-
ln alfejezeteket szenteltem a kijelent, a feltteles s a felszlt md igk helyesrsnak gyakorlsra.
Ugyanakkor vannak olyan feladatok is, amelyekkel a j-s s ly-os igk, a mlt idej igk s az -t, -ul, -l vg
igk helyesrst gyakorolhatjk a tanulk.
A nvszk cm fejezetben a helyesrsi kpessg fejlesztse a kvetkez terleteken valsul meg: a kz-
nevek, a tulajdonnevek, a szemlynevek klns tekintettel a rgies rs csaldnevekre , az llatnevek, a
fldrajzi nevek az egyelem s egybert fldrajzi nevek, a ktjellel sszekapcsolt elemekbl ll fldrajzi
nevek, a klnrt elemekbl ll fldrajzi nevek , a csillagnevek, az intzmnynevek, a mrkanevek, a
kitntetsek, djak neve, a cmek egyedi s lland cmek , a tulajdonnvbl kpzett -i kpzs mellkne-
vek, a fokozott mellknevek, a szmnevek t-, sor- s trtszmnevek helyesrsa, az ly a nvmsokban,
idtartam helyes jellse.
Az igenevek kzl a fnvi igenevekben a hossz -nn, a folyamatos, bell mellknvi igenevek vgn -,
-, a befejezett mellknvi igenevek vgn -t, -tt helyesrsval kell kln foglalkoznunk.
A hatrozszk krben a hangok idtartamnak helyes jellst s az ly rst kell gyakoroltatnunk.
A viszonyszk esetben fokozott figyelmet kell fordtanunk a magn- s mssalhangzk idtartamnak
helyes jellsre a nvutkban, valamint az igekts igk helyesrsra.
Helyesrsi gyakorlattpusok
A helyesrsi kpessg fejlettsge szoros kapcsolatban ll a tanulk helyesejtsi, olvassi s szvegrtsi k-
pessgi szintjvel, tovbb olvasottsgval. A kiejts szerinti helyes rsmd nlklzhetetlen felttele, hogy
a tanul helyes idtartammal ejtse az adott szt. Az a gyerek, aki rvid i-vel ejti a sznes, gr szavakat, gy is
fogja lerni. Nincs ez mskpp a mssalhangzk esetben. Gondoljunk csak a tpushibnak szmt kpeny,
bakancs tpus szavakra. A j s ly-es szavak esetben a sz rskpnek rgzlse biztostja a szavak hibtlan
lerst. Ez szoros sszefggsben van azzal, hogy szeret-e a gyermek olvasni, azaz hnyszor ltta mr lerva
a szt. Az utbbi megllaptsbl kiindulva a nagyon hatkony helyesrsi kpessget fejleszt gyakorlattpus
a msols. Erre szmos plda tallhat a nyelvtanknyvben, amikor csoportostst vgeznek a tanulk, vagy
66

az indukcis szvegbl valamilyen szempont szerint vlogat msolst vgeznek. Az rsfegyelem fejlesz-
tsre is jl alkalmazhat a helyesrsi szablyzat pldaszavainak msolsa. Ugyanakkor megknnyti az
ellenrzst, amelyet a tanul sajt maga is elvgezhet, illetve javthatja a trsa munkjt.
Tapasztalataim szerint az elmlt vekben kiss httrbe szorult az emlkezetbl rs. A nem szakrend-
szer rkon a gyorsolvassi gyakorlatokban elfordul szavakat, kifejezseket rdemes emlkezetbl is le-
ratni a helyesrsbl felzrkztatsra szorul tanulkkal, br a tbbieknek sem vlik krra, hiszen fejleszti
a memrijukat s a megfigyelkpessgket is.
A tollbamondskor nagyon gyelnnk kell a diktls helyes menetre, ami a kvetkez:
1. A teljes szveg felolvassa. A tantvnyaimat ilyenkor mindig arra krtem, lehetleg semmi ne legyen a
kezkben, st hunyjk be a szemket, gy minden idegszlukkal koncentrljanak a lerand szvegre.
A felolvass tempja kzepes legyen! A tollbamonds szavai a gyakorolt szkszlet anyagbl kerl-
jenek ki! Mg akkor is, ha osztlyozni szndkozzuk a tanulk munkjt, hiszen nem a tettenrs a
clunk, hanem hogy mrjk a gyerekek helyesrsi tudst.
2. A tollbamonds szvegnek szlamonknti felolvassa, szksg esetn tbbszri ismtlssel.
3. A szveg jraolvassa kifejezetten lass tempban, hogy a gyerekek javthassk az ltaluk felfedezett
hibkat. Nem engedtem meg szmukra, hogy thzzk, besatrozzk a hibs szavakat, s nem csak az
rskp eszttikai romlsa miatt. Ezeket zrjelbe tettk, megszmoztk, s a szveg alatti sorba lertk
az ltaluk helyesnek tartott formban. Erre termszetesen plusz idt kell biztostani a szmukra.
A tollbamondsok esetn nagy hangslyt kell fektetnnk az ellenrzs pontossgra. Mindent meg kell
tennnk annak rdekben, hogy ne maradjon javtatlan hiba a szvegben. Sok esetben mg a tanulk jav-
tst is ellenriznnk kell. Legalbb ilyen fontos, hogy minden esetben rtkeljk a dikok teljestmnyt.
Termszetesen nem a jeggyel trtn rtkelst kell mindenkor alkalmaznunk, hanem a feltr s fejleszt
szbeli vagy rsbeli rtkelst is helyezzk eltrbe. Az egyes leckkhez kapcsold tollbamondsok sz-
vegt a kollgk egy kln alfejezetben talljk meg a kziknyvben.
Az akaratlagos rs kzben a legmagasabb szint helyesrsi kpessg fejlesztse valsul meg. Akaratla-
gosan r a tanul minden nll feladatvgzs sorn. Ezek kzl a fogalmazsokat, azaz az nll szveg-
alkotsokat emelem ki. Ilyen esetekben a gyermek nem arra figyel, szerepelt-e mr a tananyagban, teht
tanulta-e mr, hogyan kell lerni az ltala megfogalmazott gondolatot helyesen. Ez javtskor szokott ko-
moly gondot okozni szmunkra, hiszen a tantvnyunk akkor is ler sszetett mondatokat, amikor annak
mondatvgi rsjelnek hasznlatra mg nem tantottuk meg. Ekkor lp be a kompetencia a maga nyers
valsgban, rendelkezik-e tantvnyunk kell kompetencival gondolatai rsbeli rgztsre. Termsze-
tesen ilyenkor is segthetjk dikjainkat, elssorban azzal, hogy rszoktatjuk ket a helyesrsi szablyzat
hasznlatra. Ehhez azonban elszr a problmarzkenysget kell kialaktanunk bennk. Legyen ignye
arra, hogy utnanzzen egy-egy sz helyes lersnak, ha bizonytalan benne. A javtskor idelis lenne, ha
minden tanulval kln foglalkozhatnnk. Gyakorl pedaggusknt tudjuk, hogy ez szinte kivitelezhetet-
len egy tantsi rn, ezrt azt javaslom, hogy a tpushibkat emeljk ki, s beszljk meg a kzs javtskor,
viszont minden tanul javtst ellenrizzk.
Felttlenl rnom kell a kiegszt technikkrl. Ezek a gyakorlatok valahol a msols s a tollbamonds
kztt helyezkednek el. Itt is alapszably, hogy csak annyi feladatot oldassunk meg a tanulkkal, amennyit
pontosan ellenrizni tudunk, kpesek vagyunk kijavtani s kijavttatni. A kt-hrom ht ksssel javtott
s javttatott hibkat kzben esetleg jra s jra elkvetik a tanulk, gy a hibs szalak rgzl bennk.
A csoportosts felfoghat a msols egyik magasabb szintjnek. Valjban vlogat msolsrl besz-
lnk, hiszen vagy szhalmazbl, vagy szvegbl kell sztvlogatni s lemsolni valamilyen szempont sze-
rint a szavakat.
67

Tk. 43. oldal, 3. d) feladat.

Csoportostsd az alhzott igket igeidk szerint!
Mlt id: lttam, hallottam.
Jelen id: jttk, hoztok, esztek, mondjk, rtsen, van, tudja.
Jv id: lesztek, lesz.
Ellenrzs: a csoportok felolvassa, rsmd-sszehasonltssal
Megjegyzs: rdemes a bizonytst, az alaktani ismeretek tudatostst nhny sz alaktani elemzsvel
elvgezni. Pldul: hoztok = hoz/tok = iget + igei szemlyrag, lttam = lt/t/a/m = iget + mlt id jele +
kthangz + igei szemlyrag.
A kiegszts sorn hangokat (betket), szavakat kell beillesztenik a tanulknak a hinyz helyre, eset-
leg rsjelekkel kell kiegsztenik a mondatokat, a szveget.
Tk. 147. oldal, 5. feladat.

Ptold a hatrozszkban a hinyz magnhangzkat!
innen, hazulrl, htul, egyelre, bell, egytt, azutn, ugyangy, kvl,
alul, tstnt, fell, mindentt, mindig, alig, fleg, jvre, ktfell
Ellenrzs: szban felolvasssal, a helyes kiejts rzkeltetsvel:

Ptold a szlsokban s a kzmondsokban a hinyz nvmsokat!
Annyi esze sincs, mint a tyknak.
Akrmilyen vn az asszony, ha frjhez megy, csak menyasszony.
A kakas is r a maga szemtdombjn.
Annyit r, mint kilenc gmnek egy keszeg.
Mindenki a maga hza eltt sprjn.
Akinek nem inge, ne vegye magra.
Ellenrzs: felolvasssal, a nvms fajtjnak megnevezsvel. Esetleg rsvettvel, nellenrzssel.
Az analgis sorok alkotshoz mindig mintt kapnak a tanulk. ltalban valamilyen talaktst el kell
vgeznik a feladat megoldsa kzben.
Tk. 36. oldal, 2. a) feladat.
Ptold az albbi tblzat hinyz szavait!
E/3. T/1. T/2. T/3.

hall hallja halljuk halljtok halljk
lehuny lehunyja lehunyjuk lehunyjtok lehunyjk
mond mondja mondjuk mondjtok mondjk
hagy hagyja hagyjuk hagyjtok hagyjk
bn bnja bnjuk bnjtok bnjk
hisz higgye higgyk higgytek higgyk
A vlasztsos feladatokban kt, esetleg tbb megadott sz, mondat kzl kell kivlasztani a helyeset,
illetve a helytelent. Igen jl alkalmazhat gyakorlattpus a nyelvhelyessg tantsakor.
68


A mellknevek kztt is tallunk hasonl alak szavakat. Ismered a szprok jelentse kztti klnbs-
get. Bizonytsd a mondatok kiegsztsvel!
Ideiglenes idleges, lnyeges lnyegi, lelketlen llektelen.

A hbors vezetben ideiglenes kormny alakult.
Az idleges rleszllts alatt sok vsrl megfordult az ruhzban.
Lnyegi egyezs ellenre maradt mg vits krds a trgyalfelek kztt.
Lnyeges mozzanat a filmksztsben a szerepl megvlasztsa.
A lelketlen bnsmd miatt fellzadtak a foglyok.
Nagy csaldst okozott a csapat llektelen jtka.
Ellenrzs: mondatok felolvassval.
A hibakeresses feladatokkal kapcsolatban sokig mg a tantrgy-pedaggusok vlemnye is megoszlott.

Voltak, akik azt vallottk, a gyerekek csak minden szempontbl tkletes, nyelvileg hibtlan szvegekkel,
mondatokkal tallkozhatnak az iskolban. Msok, kztk n is, gy vlik, br mrtkkel, de szksg van
hibs szvegekkel, mondatokkal szembesteni a tanulkat a tantsi rkon. Erre legjobb plda egy nyelvhe-
lyessgi problmt taglal feladat. E nlkl ugyanis nem tudnnk foglalkozni a nyelvhelyessgi problmk-
kal, azaz a kznyelvi normtl eltr kifejezsekkel. A problmarzkenysg fejlesztshez bizony szksg
van a hibs nyelvi alakzatokra. Tovbb az is hozztartozik az igazsghoz, hogy a mindennapi letben, a
mdiban, az utcai feliratokban is gyakran tallkoznak a gyerekek helyesrsi, nyelvhelyessgi hibkkal,
amelyek mellett nem mehetnk el sz nlkl. Ez utbbiakat legtbbszr elg, ha javtjuk a gyerekek be-
szdben, ugyanis a hiba oknak feltrsra nyelvtani ismereteik legtbbszr mg nem rik el a megfelel
szintet. Gyakran adtam tantvnyaimnak szorgalmi feladatul, hogy keressenek helyesrsi, nyelvhelyessgi
hibkat jsgokban, folyiratokban. Sajnos sohasem rkeztek res kzzel az rra. Ami nagyon fontos,
hogy a hiba feltrst mindig kvesse a hiba kijavtsa.

A televziban, a rdiban hallottam a kvetkez mondatokat:
Tudnk j nhny elrettent pldt mondani.
Termszetesen szvesen mondank egy-kt rdekes sztorit.
Ilyen esetben nem gondolnk semmi rosszra.
Meghallgatnk nhny ellenpldt ntl.
Sorolhatnk megtrtnt eseteket is a kedves hallgatknak.
a) Mi a vlemnyed a fenti mondatokrl?

b) Vizsgljuk meg kzsen, mi okozza a nyelvhelyessgi hibt!
Msold le a mondatok igit!
tud|nk, mond|ank, gondol|nk, meghallgat|nk, sorolhat|nk
Vlaszd el a sztveket ll egyenessel!
llaptsd meg, milyen hangrendek a sztvek! (mly)
Idzd fel, mit tanultl 5. vfolyamon az illeszkedsrl! (A mly hangrend szavakhoz mly hangrend
toldalk jrul.)
Ltszlag a fenti igk megfelelnek az illeszkeds trvnynek, de ppen ez okozza a hibt. Mirt? (Fel-
tteles md jelen id, E/1. szemlyben nincs illeszkeds.)
Javtsd ki piros szn reszkzzel a lemsolt, a kznyelvben helytelenl hasznlt igket! tudnk, mon
dank, gondolnk, meghallgatnk, sorolhatnk.
69

c) rd le helyesen a mondatokat!
Tudnk j nhny elrettent pldt mondani.
Termszetesen szvesen mondank egy-kt rdekes sztorit.
Ilyen esetben nem gondolnk semmi rosszra.
Meghallgatnk nhny ellenpldt ntl.
Sorolhatnk megtrtnt eseteket is a kedves hallgatknak.
A helyesrsi szablyzat
A magyar helyesrs szablyainak 11. kiadst az MTA Helyesrsi Bizottsga dolgozta ki, a Ma-
gyar Tudomnyos Akadmia elnksge a kzrebocstsra a jvhagyst 1984. prilis 24-i lsn megadta.
Amg helyesrs jabb tdolgozsra s elfogadsra sor nem kerl, addig mindenki szmra a szablyzat-
ban lertak a mrvadk.
gy gondolom, ennek a szablyzatnak minden csald knyvespolcn ott kellene lennie, hogy brmelyik
csaldtag hasznlhassa. Korbban lelkesen szorgalmaztam, hogy a 3. vfolyamos tanknyvcsomag rsze
legyen a helyesrsi szablyzat. Az utbbi idben mr csak a javasolt knyvek listjn szerepeltettem szli
rtekezleteken. rltem, ha sikerlt meggyznm a szlket a kiadvny beszerzsnek s hasznlatnak
fontossgrl.
A helyesrsi szablyzatra minden tantsi rn nagy szksgnk van. Mskpp nem szoktathatjuk r a
tanulkat kezdetben a sztri rsz, ksbb a szablyzat hasznlatra. Ez elbbihez viszont nlklzhetetlen
a magyar bc, a betrendbe sorols szablyainak nagyon pontos ismerete. Erre als tagozatban kell igen
nagy hangslyt fektetni, hiszen ezek tudsa nlklzhetetlen ms lexikonok s sztrak hasznlathoz.
Javaslom, hogy egyszer szablypontokat mr als tagozatban olvassanak el, rtelmezzenek a gyerekek,
termszetesen tanti segdlettel, pldul 21., 22., 23., 24. szablypontok. A szablypontokhoz tartoz pl-
daanyagok msolsa a helyesrsi kpessg fejlesztsben is j szolglatot tesz. Az nll hibajavtshoz
szintn hasznltathatjuk a szablyzatot.
A tollbamondsok szvege
T. 1. A beszdben a hangok idtartamnak helyes rzkeltetse sokat segt a helyesrsod javulsban.
Mindenki irigyli a hibtlanul rkat. Ennek elrshez a helyes kiejts s helyesrs kitart gyakorlsra
van szksg. Azutn brki hiba nlkl tudja lerni a kvetkez szavakat: dicsr, gr, kvn, szl, hallgats,
kpeny, bakancs.
T. 2. A klubdlutnunk kitnen sikerlt. Roppant jl reztk magunkat. Fantasztikus volt a vetlked.

Nagyszer zenre tncoltunk. Isteni finom szendvicsekkel enyhtettk hsgnket.
T. 3. Samu, Misu s Gzu szvesen kirndulnak a kzeli erdbe. Mindig felntt ksri ket. Hossz st-
kat tesznek a sr fk kztt kanyarg svnyeken. Gynyrkdnek az erdei tisztsokon virul gynyr
s klnleges virgokban. Knny lenne leszaktani ket, de k inkbb fnykpeket ksztenek rluk.
T. 4. J tancsok kirndulknak!
A holmitokat htizskba pakoljtok be! Az ivvizet kulacsba vagy pillepalackba tegytek! Rtegesen l-
tzkdjetek! Knyelmes cipt hzzatok a lbatokra! Felttlenl hozzatok magatokkal eskabtot! Az sv-
nyen mindig egyms mgtt haladjatok! Ne kiabljatok, ne hallgassatok zent! A termszet meghllja, ha
vigyztok r.
T. 5. Krolyk vasrnap tteremben ebdeltek. desanyjuk gulyslevest rendelt lekvros derelyvel. des-
apjuk babgulyst krt a pincrtl. Karcsi s Ibolya fasrtgolykat evett majonzes krumplisaltval.
70

T. 6. vezredekkel ezeltt seink naponta csatt vvtak a termszettel. Rmlten menekltek az g bo-
ztosbl. Hossz id utn jttek r a lngok jtkony hatsra. A tz melegt, zletesebb teszi az telt, s
vdelmet nyjt a vadllatok tmadsa ellen.
T. 7. Gbor nem tudott helyesen rni. Elhatrozta, hogy gyakorolni fog. Sokat msolt. Gyakran forgatta a
helyesrsi szablyzatot is. Egyre kevesebbet hibzott. A kitart munka meghozta a gymlcst.
T. 8. gyelj a kvetkez mondatok szavainak lersra!

Mirt szaportjtok feleslegesen a szt?
Mr a nnje is unja Rezs csnytevseit.
Ne kvnj lehetetlent!
Reggelire Enik a tet issza meg legszvesebben.
T. 9. Az osztlyban sokan sportolnak. Egyesek sportkrre, msok egyesletbe jrnak. k rendszeresen

edzenek. Trdjetek ti is az egszsgetekkel, alakotokkal! Vlasszatok valamilyen sportgat! Sportoljatok!
T. 10. Zsuzsa vendgeket hvott maghoz. Rendet rakott a szobjban. A ruhit sszehajtogatta, s lerakta
a szekrnybe. Szendvicseket ksztett, majd megtertette az asztalt. Izgatottan vrta a cseng megszlalst.
T. 11. Szvesen tanulnk veled! Segtenk a klnbz szvegek megrtsben. Kzsen oldannk meg a
feladatokat. Egytt biztosan knnyebben menne.
T. 12. gy szaporthatsz szobanvnyeket. A begnia s az afrikai ibolya szaportshoz kszts levldug-

vnyt! Vgj le les kssel egy-egy levelet a nvnyekrl! Vlassz als, egszsges, idsebb levelet! A levlnyl
kb. 4 cm hossz legyen! Helyezd cserpbe, azt manyag flival takard le! A gykerek 4-5 ht mlva alakul-
nak ki. Ezutn kezdenek fejldni a nvnykk.
T. 13. Reggelire legszvesebben meleg kakat iszom. Sokszor javaslom a hgomnak is, hogy igyk velem.
azonban ppen csak eszik nhny falatot, s mr igyekszik kifel az ajtn. Emiatt gyakran vitatkozom vele.
Ti is inkbb fekdjetek le korbban, hogy idejben fel tudjatok kelni! Nyugodtan, ne kapkodva reggelizzetek!
T. 14. Ha virgot kapsz, biztos te is szeretnd, hogy sokig illatozzon a szobdban. A vzt tltsd meg
szobahmrsklet vzzel, majd naponta cserld! Az esvizet jobban szeretik a virgok, mint a csapvizet.
Ennek begyjtse azonban elg krlmnyes. Meglgythatod a csapvizet pr csepp citromlvel. A levelek
ne rintkezzenek a vzban lv vzzel! A vz cserlsekor mindig metssz le ferdn egy kb. 1 cm-es darabot
a szr vgbl!
T. 15. Nyr vgn, augusztusban gyakoriak a hegyi viharok. Mennydrgs s villmls jelzi a jttket.
A fennskon elszr szell spr vgig. A bkkfk gai hajladoznak az egyre ersd szlben. A zuhog
estl a patak medre hamar megtelik vzzel. Hmplyg radatknt zdul le a hegyoldalon. A vihar, ami-
lyen gyorsan kerekedett, olyan gyorsan tvozik. Kist a nap, s az gen megjelenik a szivrvny.
T. 16. A Kisfaludy Trsasg plyzatot hirdetett olyan klti beszly megrsra, melynek hse valamely,
a np ajkn l szemly: Mtys kirly, Toldi Mikls, Kdr vitz. Arany Jnos erre a plyzatra rta meg a
Toldit. A hagyomny szerint a Toldiak Nagyszalontn ltek, teht a klt ismerte a rluk szl mondkat.
Mg dikveiben elolvasta Ilosvai Selymes Pter Toldirl szl histris nekt. Nagy hatssal volt r Petfi
71

Sndor Jnos vitz cm elbeszl kltemnye. Arany megnyerte a plyzatot. Vrsmarty Mihly a ma-
gyar irodalom legszebb virgnak nevezte a mvet.
T. 17. A hatodikosok kzl sok gyereknek van otthon llata. gi kedvence Lri papagj. Gerg sokat
foglalkozik Bundssal. Mg a kutyakikpzbe is beratta. Adrienn Lukrcival tlti minden szabad idejt.
Reggelente friss tejet hoz cicjnak a boltbl.
T. 18. A Mtra magasabb, tiszta levegj rszein s az szaki eltrben tallhat gygyforrsok kzel-
ben szanatriumok pltek. A gygyulst szolgljk a Bkk hegysg tiszta levegj barlangjai is. Miskolc
szak-Magyarorszg kzpontja, Borsod-Abaj-Zempln megye szkhelye. Csodlatos krnyezetben fekv
vros a Bkk lbnl. Belvrost gynyren feljtottk.
T. 19. A Nap krl kering bolygk kzl mindegyiknek van holdja a Merkr s a Vnusz kivtelvel.
Nmelyik krl tbb is kering. Szmunkra legismertebb a Hold, amely az els olyan gitest, amelyen ember
is jrt. Felsznrl a Fldet valban kk bolygnak lttk az rhajsok.
T. 20. Vas megye Nyugat-Dunntl Ausztrival szomszdos megyje. Szkhelye Szombathely. Az I. sz-
zad derekn a rmaiak ptettk. Akkor mg Savarinak neveztk. A mai Romkert volt az kori vros
kzpontja. Itt trtk fel a 2000 ves Borostyn t maradvnyait. A vastllomstl nem messze, a Kisfaludy
utcban talljuk a Savaria Mzeumot. A Centrum ruhz mgtti tren ll Berzsenyi Dniel szobra. Sok
dik tanul a Berzsenyi Dniel Tanrkpz Fiskoln.
T. 21. A fiatalok nagy rsze szereti a klnbz dtitalokat. Npes tbora van a Coca-Cola s a Pep-
si-Cola fogyasztinak. Sokan vsrolnak rostos gymlcsnektrokat is. k a Szobi vagy Si termkcsaldo-
kat vsroljk. A gyerekek nagyon kedvelik a Milka csokikat. Szerencsre nem felejtenek el fogkrmet sem
venni. Lehet ez Amodent, Colgate, Signl, az a lnyeg, hogy hasznljk.
T. 22. A magyar rk kzl sokak munkssgt klnbz djakkal ismertk el. Csuks Istvn 1977-ben
s 1987-ben kapott Jzsef Attila-djat. Herder-djban s Jzsef Attila-djban rszestettk pldul Csori
Sndort. Szab Magda 1949-ben Baumgarten-djat, 1978-ban Kossuth-djat vehetett t.
T. 23. Trtnelmnk nagy esemnyei sok mvszt megihlettek. Munkcsy Mihly Honfoglals cm
festmnyben mzeumltogatk ezrei gynyrkdtek mr. Klcsey Ferenc a Himnuszban a magyar np zi-
vataros szzadait rktette meg. Katona Jzsef Bnk bn cm drmja rk rvny igazsgokat hordoz.
Grdonyi Gza az Egri csillagok cm regnyben a hrom rszre szakadt Magyarorszg harcokkal terhes
idszakt festi elnk.
T. 24. Az automata mosgp a modern hztartsok nlklzhetetlen berendezse. Hasznlatt brki

knnyen elsajtthatja. Felttlenl el kell olvasni a hasznlati tmutatt. Nagyon fontos tudnival, hogy a
sznes ruhkat nem moshatjuk egytt a fehrekkel. Senki sem szereti, ha a hfehr blza vagy inge rzsa-
sznben, esetleg kkben pompzik moss utn.
T. 25. A j bart drgbb az aranynl.

Fnyes gretnek kevesebbet higgy!
Az egyenes t a legrvidebb.
Az id a legjobb orvos.
Knnyebb az aclt meghajltani, mint eltrni.
72

T. 26. A szlsainkban, kzmondsainkban gyakran tallunk szmneveket. rd le figyelmesen a kvetkezket!

Egyet mondok, kett lesz belle.
Az egyik tizenkilenc, a msik egy hjn hsz.
Egy gyknyen rul.
gy kivgja, mint a huszonegyet.
T. 27. Huszonngyen jrunk az osztlyunkba. Tizennyolcan vagyunk lnyok. Mjus 25-n osztlykirn-
dulsra megynk. Els llomsunk Eger lesz, ahol sok a ltnival. A nap tbbi rszben trzni fogunk a
Mtrban. Este nyolc ra krl rnk majd haza.
T. 28. A Lszl keresztnv a szlv Vladislav nvbl alakult ki. A nv elemeinek jelentse hatalom s di-
cssg. A leggyakoribb beczsi formi: Laca, Laci, Lacika, Lack, Lac. Hres Lszl pldul Fekete Lsz-
l, Magyarorszg rks Toldi Miklsa. Egyetrt szleinek azzal a szndkval, hogy magyar gyereknek
magyar keresztnevet kell adni. Az egyszer hangzs Fekete nvhez jl illik a magyarban meghonosodott
Lszl nv.
T. 29. n nem szeretem, ha te gy beszlsz velem. Mi ketten mr rgta vagyunk j bartok. k azt hiszik,
hogy veszeksznk, pedig csak te vagy ingerlt. Prblj meg olyan nyugodt lenni, mint n!
T. 30.
Ez a knyv az enym.
Biztos a tid? Azt hittem, hogy az csd.
Dehogy az v! n kaptam a nvnapomra a bartomtl.
T. 31.
Minden fontos dolgot elviszel magaddal?
Mindent magamhoz vettem. Mondtam azonban a fiknak, hogy stort felttlen hozzanak magukkal,
mert neknk nincs.
Segtsetek egymson, ha valaki bajba kerl!
Ezt felesleges volt mondanod. Tudod, hogy mindig odafigyelnk egymsra.
T. 32.
Milyen jelentsebb trvnyeket hozott Nagy Lajos?
Mit tett Zsigmond a vrosok fejldsnek rdekben?
Melyek voltak Hunyadi Jnos hadjratai s nagy gyzelmei?
Melyik kirlyunk uralkodsa alatt virgzott a renesznsz Magyarorszgon?
Vagy
Ugyanolyan nadrgot szeretnk, mint a Gabi! Szerintem akkora a mretem is, mint az v. Az ilyen
mintjak jttek divatba. De annyi idm sincs, hogy elmenjek a boltba.
T. 33. Elhatroztuk, hogy nvnyekkel tesszk szebb a tantermnket. Valaki azt javasolta, hogy min-
denki hozzon otthonrl egy cserp virgot. Valamennyien egyetrtettnk vele. Msnap senki sem rkezett
nvny nlkl az iskolba. Nmelyik alig frt be az ajtn. Minden virgtart tele lett. Attl kezdve sokkal
jobban rezzk magunkat a teremben.
T. 34. A gyerekek gyakran szmhborznak az erdszli fk s bokrok kztt. A csapatok klnbz

sznnel ngyjegy szmokat rnak a lapokra. gyelnek arra, hogy az ellenfl mg vletlenl se lssa meg a
73

szmaikat. A vdk elrejtik zszljukat, a tmadk pedig mindenron meg akarjk szerezni. A csata akkor
r vget, ha megszerzik a zszlt a tmad csapat tagjai.
T. 35. Kata csaldja az iskola kzelben lakik. desanyja s desapja is pedaggus. A btyja egyetemista.
A Debreceni Egyetem hallgatja. A 6. vfolyamon tanul Kata tagja egy tnccsoportnak. Klfldi tjaikon
tbb orszgban arattak mr sikert. Szlei bszkk r.
T. 36. Eger a Bkk hegysg dli lbnl fekszik. Heves megye szkhelye. A vrosrl mindig Grdonyi
Gza jut az eszembe. Ebben a gynyr vrosban jrt tantkpzbe. 1897-ben vglegesen itt telepedett
le. 1899-ben jelent meg hres regnye, az Egri csillagok. Mvben mlt emlket lltott a dicssges egri
hsknek. Halla utn kvnsgra a vr Bebek-bstyjn temettk el. Srjn egy egyszer felirat ll: Csak
a teste.
T. 37. Panni nni Henik szomszdja. Nagyon szeret stni. Gyakran visz kstolt a szomszdoknak a fi-
nomsgaibl. Heni mindig megkszni. Szeret segteni Panni nninek. Szvesen jr vele vsrolni a piacra.
T. 38. Lutra lopott libt fogyaszt. Nem hallja az erdszn jajveszkel, elcsukl hangjt, de rkd tekin-
tete, szimatol orra, megrezdl fle veszlyt sejt. A fagyott fldn kgyz lptekkel indul a sttl erd
fel. A vadsz tlttt puskval jr a nyomban. Mellette szaglsz kutyja halad.
T. 39. A kvetkez npi mondsok sok hatrozszt rejtenek magukban.

Addig nyjtzkodj, ameddig a takard r!
Annyi neki onnan ide, mint nekem innen oda.
Htul hordja az eszt, mint kansz a botjt.
Fenn hordja az orrt.
Mindentt j, de legjobb otthon.
T. 40. Vajon milyen lesz a jv iskolja? Biztosan benned is felmerlt mr ez a sokakat foglalkoztat
krds. Szerintem az oktats CD-n vagy DVD-n rgztett tananyaggal trtnik majd. A tanrt mindenki a
szmra legalkalmasabb idben veheti otthon ignybe. Nem biztos, hogy mindig dleltt fognak tanulni
a dikok. Maguk vlaszthatjk ki a legmegfelelbb idpontot is. A szmtgppel egytt felnv gyerekek
szmra egyltaln nem fog gondot okozni a programok kezelse.
T. 41. Marcsi szvesen segt desanyjnak a nagytakartsban. Reggel ta szorgoskodik. Elszr a kisc-
cse utn rakta el a jtkokat. Ezutn alaposan kiporszvzott a szobkban. Mg az gyak alatt s a szek-
rnyek mgtt is portalantott. A btorok fnyezse eltt lemosta az ajtt s az ablakokat. Kvl s bell
ragyogott minden. desanyja nagyon megdicsrte.
T. 42. Szereted a termszetet? Akkor vd is minden cselekedeteddel! Vdd meg az erd, mez llatait,
nvnyeit! Ne szemetelj! A hulladkot szedd ssze, s vidd haza magaddal! Ha bedobod a szemtgyjtbe,
j helyre fog kerlni. Viselkedj csendesen, kulturltan, hogy ne zavard a krnyezetedet! Csak kijellt helyen
gyjts tzet! Ne feledkezz meg az eloltsrl sem!
T. 43. Vajon szeret-e mindenki tanulni? Ugye nem knny a vlasz? Persze sokkal knnyebb lenne, ha azt
krdeznm, szerettek-e szrakozni. Gondolkoztatok-e azon, mirt van ez gy? Taln sokatoknak a tanuls
kevesebb rmet, sikert jelent, mint az nfeledt szrakozs. A tanulsban valban nem knny eredmnye-
ket elrni. Kitarts, szorgalom kell hozz. De annl nagyobb az rm, minl jobban meg kell kzdened rte.
74

A felmrsek tollbamondsainak szvege

A kvetkezkben a felmrsek tollbamondsainak szvegre teszek javaslatot. Termszetesen, ha a kollgknak
van birtokban olyan szveg, amely jobban igazodik elkpzelseikhez, azokkal nyugodtan helyettesthetk.
Tanv eleji felmrs

Az idjrsrl s az ghajlatrl
Olykor melegebb, mskor hidegebb a leveg. A hmrsklet llandan vltozik. Reggel hvs van, dltj-
ban nagyobb a meleg, jjelre cskken a hmrsklet. Ez a hingadozs a nap llsval fgg ssze. Minl
magasabban jr a nap, annl jobban melegti a fld felsznt. A leveg mozgsa a szl. Az erssge is kln-
bz lehet. Amg csak ppen megbillenti a fk leveleit, addig szellnek nevezzk. Ha a vastagabb gallyakat
is leszaggatja, mr szlviharrl beszlnk.
Flvi felmrs
Hogyan tiszttsuk a ruhanemt?
Elszr vlogassuk szt a sznes s fehr holmikat! Mindkt fajta ruhanemhz a megfelel mosport
hasznljuk! Olvassuk el figyelmesen, s kvessk pontosan a mosszerek hasznlati utastst! Van n-
hny olyan knyes ruhadarab, amelyet csak kz kzt szabad mosni. Ezeket csak szivaccsal drzsljk!
Csavars helyett nyomkodjuk ki bellk a vizet! Lehetleg vllfn szrtsuk ket!
v vgi felmrs
Mit rezhetett Dob?
Jnnek! Mit rezhetett Dob e hrnek hallatra? Az a trk had jn, amelyik elfoglalta Drgelyt, Hollkt,
Salgt Jnnek, mint a dbrg istentlet, vilgrombol tzvihar. Szztvenezernyi emberarc tigris,
pusztt fenevad. Van ktszzezer is. Nagyobb rszket a zsenge gyermekkortl nyilazsra, lvsre, tbori
letre neveltk. Kardjuk Damaszkuszban kszlt, vrtjk derbendi acl, lndzsjuk hindosztni mester-
kovcsoktl val, gyikat Eurpa legjobb nti alkottk meg
(Grdonyi Gza: Egri csillagok)
Az ige
Az reg Kma vlaszolt az gi sugallat szerint:
A Tisza tele van apr szigettel. Egyik helyen a keskenyebbik mederrl trtstek el a vizet! Ott sstok
meg a srt mlyen, s szleststek meg a medret, hogy az legyen a nagyobbik! Azutn, ha el van temetve a
kirly, bocssstok vissza a vizet! Id mltval gyngl az emlkezet, az iszap is belepi a koporst. Senki
sem tudja majd, hol van Attila eltemetve.
A nvszk (nvmsok)
Mindannyian msmilyenek vagyunk. Ahny ember, annyifle tulajdonsg. Termszetesen mindenkinek
vannak hibi. De nem biztos, hogy az az igazi bartod, aki ezeket a hibidat elkendzi, szemet huny fe-
lettk.
A rossz tulajdonsgaival is szerethetnk valakit, de sokkal jobbat tesznk vele, ha ezeket szintn el-
mondjuk neki. A mi segtsgnkkel taln sikerl megvltoznia. Az igazi bartok nemcsak magukra gon-
dolnak, hanem trdnek egymssal is.
Az igenevek s a hatrozszk
Szemlljk az ellensges had elrajzst. Ktszer annyira ltok, mint mskor, de olyan messze van tlnk
az ellensg, hogy csak mozg svokban mutatkozik. De azrt tudjuk, hogy az ezstsen csillog sv a pa-
takon tl a rmai.
75

k is ppen gy elrendezik a maguk hadt, mint Attila. Egy-egy ezsts lovascsapat folyvzknt vlt
helyet. Aztn a vezrcsoport sztoszlik. A tvol messzesgben lthat most mr, hogy a rmai had, mind a
bal szrnyon ll, szemben a mi gepidinkkal s festett arc, llatbrs, klnfle vad npeinkkel.
A tollbamondsok rtkelse
A tollbamondsok rtkelsekor elssorban a kiemelt szavakat vegyk figyelembe! Az adhat pontszmok
ezeknek a szmt jelzik. A tollbamonds rsze a felmrsnek, hiszen azt egy jeggyel rtkeljk, br lehet
kln is: nyelvtan s helyesrs osztlyzatot is adhatunk.
Javtkulcs-javaslat 6. vfolyam
Az rsmunkk rtkelsrl az egyes rszeknl mr ejtettem szt. sszefoglalsknt: csak begyakorolt
szkszletbl rassunk helyesrsi felmrst. vfolyamonknt tegynk klnbsget slyos (3-2 hibapontos)
s kevsb slyos (1 hibapontos) helyesrsi hibk kztt, st lehetnek olyan hibk is, amelyeket javtunk
s javttatunk, mgsem szmtjuk a hibapontok kz. Ez utbbit gy is elkerlhetjk, hogy olyan tollba-
mondsszveget ratunk le a gyerekekkel, amely csak a tanult nyelvtani ismereteken, illetve helyesrsi
szablyokon alapszik.
A kvetkez tblzat javaslat. A leggyakoribb helyesrsi hibkat tartalmazza, illetve oszloponknt sorol-
tam be a megfelel helyesrsi hibapontok al.
76

Javtkulcs-javaslat 58. vfolyam

A helyesrsi hiba 5. vfolyam 6. vfolyam 7. vfolyam 8. vfolyam
megnevezse 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
A mondatkezd nagybet X X X X
A mondatvgi rsjel sszetett
X X X X
mondatok vgn
A mondatkzi rsjel, a vessz
hasznlata a tagmondatok X X X X
hatrn
Egyb mondatkzi rsjel
X X X X
(pontosvessz, kettspont)
A prbeszd lejegyzsekor
X X X X
elfordul kzpontozsi hibk
Bettveszts, betcsere X X X X
Az idzs X X X X
A KIEJTS SZERINTI
RSMD A sztvek rsa X X X X
begyakorolt szavakon
A sztvek rsa nem
X X X X
A tvltozatok rsa (irat rat,
X X X X
tol toll tpusak)
A tvltozatok rsa (hszas
X X X X
huszad tpusak)
A toldalkok rsa, mgh.-k a
toldalkban (-t, -u, -l, rl, X X X X
-rl stb.)
A toldalkok rsa, msh.-k a
X X X X
toldalkokban (-t; -tt, -b, -bb)
A toldalkok rsa, msh.-k a
toldalkokban (szjn tpusak X X X X
s a higgy)
77


megnevezse 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
A SZELEMZ RSMD
Zngssg sz. r. hasonuls X X X X
A zngssg sz. r. hasonuls
X X X X
nem begyakorolt szavakon
A kpzs h. sz. r. hasonuls
X X X X
A kpzs h. sz. r. hasonuls
X X X X
Az rsban nem jellt teljes
hasonuls begyakorolt X X X X
szavakon
Az rsban nem jellt teljes
hasonuls nem begyakorolt X X X X
szavakon
Az rsban jellt teljes hason.
X X X X
Az rsban jellt teljes hasonu
X X X X
ls nem begyakorolt szavakon
Az sszeolvads begyakorolt
X X X X
szavakon
Az sszeolvads nem
X X X X
A mssalhangz-rvidls X X X X
A mssalhangz-kiess X X X X
A HAGYOMNYOS RS
X X X X
MD begyakorolt szavakon
A HAGYOMNYOS
RSMD nem begyakorolt X X X X
szavakon
AZ EGYSZERST RS
X X X X
MD begyakorolt szavakon
AZ EGYSZERST RS
X X X X
MDnem begyakorolt szavakon
A TULAJDONNEVEK RSA
X X X X
a szemlynevek egyszer esetei
A trtnelmi szemlynevek
X X X X
begyakorolt esetben
A trtnelmi szemlynevek
X X X X
nem begyakorolt esetben
78


megnevezse 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3
Az llatnevek X X X X
A fldrajzi nevek (egyelemek)
X X X X
s -i kpzs alakjai
A ktjeles fldrajzi nevek
(tanulmnyok sorn el X X X X
fordulk) s -i kpzs alakjai
A ktjeles fldr. nevek (ta
nulmnyok sorn nem el X X X X
fordulk) s -i kpzs alakjai
A klnrt elemekbl ll
X X X X
fldrajzi nevek
Egyb tulajdonnevek
X X X X
Egyb tulajdonnevek nem
X X X X
Az elvlaszts sztagols szerint X X X X
Az elvlaszts sszetett szavak
X X X X
esetben
A szmok helyesrsa X X X X
A keltezs s toldalkos formi X X X X
A KLNRS S AZ
EGYBERS a szismtlsek X X X X
rsa (szkettzs)
A szismtlsek rsa (naprl
X X X X
napra tpusak)
A szismtls rsa (rkkn-
X X X X
rkk tpusak)
A mellrendel szsszettelek
X X X X
rsa begyakorolt szavakon
A mellrendel szsszettelek
rsa nem begyakorolt X X X X
szavakon
Az ikerszk rsa begyakorolt
X X X X
szavakon
Az ikerszk rsa nem
X X X X
Az alrendel szkapcsolatok
X X X X
rsa begyakorolt szavakon
Az alrendel szsszettelek
X X X X
79

A szvegrt kpessg fejlesztse

A szvegrtsi kpessg fejlesztsre kln tanknyvet rtam a 6. vfolyam szmra, amely egy sorozat
tagja, s nagyon jl alkalmazhat a nem szakrendszer rk megtartsa sorn. Ehhez a tanknyvhz kln
mdszertani kziknyvet ksztettem, amely a Szvegrt kpessg fejlesztse a kompetenciaalap, nem szak
rendszer oktatsban cmet viseli. Ebbe minden, a tmval kapcsolatos tudnivalt sszegyjtttem, ezrt
ajnlom a kedves kollgk szmra. A tovbbiakban a nyelvtan tanknyvben tallhat, szvegrt kpessg
fejlesztst szolgl feladatokra szeretnm a kollgk szves figyelmt felhvni.
A szvegrt kpessg hatkonysgnak fokozsa rdekben elksztettem a tananyag interaktv vltozatt
is, amely digitlis tbln s projektorral egyarnt hasznlhat. Ezzel nemcsak sznesthetjk tantsi rinkat,
hanem motivlhatjuk a tantvnyainkat, illetve intenzvebb tehetjk a kpessgfejleszt tevkenysgnket.
A didaktikus szvegek rtelmeztetse

A tanknyv jellegbl addan munkltat tanknyv sok didaktikus szveget, azaz utastst tartalmaz.
Lehetleg minden utastst rtelmeztessnk a tanulkkal, ugyanis ha a gyerekek nem rtik az utastst,
rtelemszeren a feladatot sem tudjk megoldani. Az elemzs menete a kvetkez:
1. Mi az utasts trgya?
2. Mi a megoldand problma?
3. Mi a vlaszads mdja?
Konkrt pldn: Tk. 15/1. b) feladat.
Karikzd be a fenti szvegben azokat a szavakat, amelyeknek a helyes lersban mindig segtsgedre van
a szelemz rsmd!
Az utasts trgya: a szvegben tallhat szavak egy rsze.
A megoldand problma: olyan szavakat kell keresni, amelyek helyes lersakor a szelemzs elve rv-
nyesl.
A vlaszads mdja: a szavak bekarikzsa. rdemes az utastsban a karikzd be kifejezst bekarikz-
tatni, nehogy pldul alhzssal oldjk meg a figyelmetlenebb gyerekek a feladatot.
A feladat rtelmezst mindenkppen elzze meg az utasts felolvassa. gyeljnk azonban arra, hogy
ne mindig a jl olvas gyerekek olvassk fel! A hangos olvass fejlesztse a hibsan olvas gyerek szmra
fontos. Ezrt biztostsuk szmra, hogy brmilyen rvid is a felolvasand szveg, legyen alkalma ttekin-
teni. Az algoritmus megegyezik a felkszls a szveg felolvassra metodikjval, teht amikor hosszabb
szvegrszt olvastatunk vele.
1. A szveg nma olvassa.
2. Felkszls a hangos olvassra: nehezen olvashat szavak, kifejezsek (terjedelmes szavak, mssal-
hangz-torldsok, idegen tulajdonnevek stb.) alhzsa.
3. Egyni, hangos olvass.
4. A hangos olvass rtkelse, javttatsa.
Az indukcis szvegek
A nyelvtanknyvben nagyon sok indukcis szveggel tallkoznak a gyerekek, amelyek vagy az j ismeret
elsajttshoz szolgltatnak nyelvi fogalmi bzist, vagy a feladat megoldshoz biztostanak alapot, de ol-
vashatnak metanyelvi szvegeket, pldul a szfajok kialakulsrl. Termszetesen a knyv tartalmaz isme-
retterjeszt szvegeket is, fleg A testbeszd cm fejezetben.
A tanknyv tdolgozsakor kln figyelmet fordtottam, hogy a szvegekhez olyan feladatokat is kszt-
sek, amelyek a szvegek megrtst segtik. Meggyzdsem, hogy elvont nyelvtani fogalmak megtantsra
80

csak olyan szvegeket hasznljunk, amelyeket rtenek a tanulk. A kvetkezkben az ismeretterjeszt (ma-
gyarz-rtelmez) szvegek algoritmust olvashatjk a kedves kollgk. Br minden szveg esetben nem
tudunk a tantsi rn lpsrl lpsre vgigmenni a szaktrgyi rk keretn bell, de a nem szakrendszer
rkon j szolglatot tehet, fleg ha a tanulk is elsajttjk s alkalmazzk az egyes lpseket. Ennek isme-
rete elengedhetetlen az nll tanuls sorn.
1. A szveg elzetes ttekintse

cm (alcmek) + brk + kpek, kpalrsok

felttelezsek megfogalmazsa: a szveg vrhat tartalmrl

az j informcirl
2. Ismerkeds a szveggel nma (csendes) olvasssal
3. A szveg tmjnak a megnevezse
4. Ismeretlen kifejezsek magyarzata

a) Szvegsszefggsbl
b) Tanuli magyarzat
c) Tanri magyarzat (szemlltets)
d) Sztr, lexikon felhasznlsval
e) Internet
5. A szveg bekezdsek szerinti feldolgozsa

a) Adatkeress ______,
b) Lnyegkiemels Bekezdsek sorszmozsa
Melyik bekezdsben olvastl -rl?
Kiegsztses feladatok
Ttelmondatok alhzsa
Ttelmondatok megfogalmazsa sajt szavaikkal
c) Felosztsok, rendszerezsek Tblzatok kiegsztse
Tblzatok alkotsa
d) brk rtelmezse Grafikonok
Diagramok

6. A szveg jraolvassa nma (csendes) vagy hangos olvasssal
7. Vzlatrs ttelmondatok alapjn

A bekezdsek tminak megnevezse

8. Jegyzetels
A szveg tartalmnak tmr megfogalmazsa
Ok-okozati sszefggsek feltrsa
81

LEJEGYZS: a) Vzlatpont
b) Adatok (rvidtsek hasznlata)
c) Kulcsszavak kztti sszefggsek (jelek hasznlata: > = )
d) Tblzatok alkalmazsa
Lssuk mindezt egy konkrt szvegen: A szfajok kialakulsa, tk. 27. oldal!
A szveggel val ismerkedskor felttlenl fektessnk hangslyt a cm rtelmezsre! Gyakran tapasz-
taljuk ugyanis a gyerekeknl, hogy ms tanknyveikben sem szentelnek figyelmet a cmeknek, szinte tu-
domst sem vesznek rluk. Ez nehezti szmukra a szveg globlis megrtst. Nem tudnak elfeltevseket
megfogalmazni az elolvasand szveg tartalmra vonatkoztatva, illetleg nem keresnek kapcsolatot a sz-
veg illusztrciival, mrpedig ezek a lpsek fontosak a szvegre val rhangolds, az rdeklds felkeltse
miatt. Az adott szveg cmnek vizsglata sorn kitrhetnk arra, mit tudnak mr a szfajokrl, milyen
elkpzelsk van a szfajok kialakulsval kapcsolatban, illetve hogyan kapcsoldhat a szveghez a fot s
a Mama! kpalrs.
A szveget rvidsge miatt is rdemes nmn elolvastatni a tanulkkal. Olvass kzben felttlenl
szmoztassuk be a bekezdseket! (Tk. 27/1.) Erre azrt van szksg, hogy a ksbbiekben tudjanak tjko-
zdni a szvegben, azaz a feladatok megoldsa kzben ne kezdjk el mindig elejtl vgigolvasni a szveget,
hanem csak arra a bekezdsre koncentrljanak, ahol megtalljk a megoldst.
A szveg elolvassa utn fontos az elfeltevsek sszevetse az olvasottakkal. Beszlgethetnk nhny
percben arrl, mi az, amirl mr eddig is tudomsuk volt a szfajok kialakulsval s a kisgyermekek be-
szdtanulsval kapcsolatosan.
A tanknyv 2. feladatnak utastsa a kvetkez: fogalmazd meg az 1. bekezdsben olvasottak alapjn,
mit jelent a mondatsz kifejezs! tdikesknt mr tallkoztak ezzel a szakszval, az 1. bekezds 3. sorban
lertak alapjn knnyen megalkothatjk a defincit. Pldul: a mondatsz olyan egyszavas mondat, amel-
lyel az alapvet mondatfajtkat is kifejezhetjk. Az alapvet mondatfajtk: a kijelent, felszlt, felkilt
mondat.
A 3. feladat szerint a tanulknak a szvegben kell bekarikzniuk, milyen jelentsben hasznlhatja a k-
pen szerepl kisfi a Mama! mondatszt.
A 4. bekezds feldolgozsakor utaljunk vissza az 1. bekezdsben olvasottakra: valahogy gy fejld-
hetett ki az emberi nyelv, mint a kisgyermek nyelve. A hat ige hasznlata jelzi mindenki szmra, hogy
a megllapts felttelezs. Beszlgessnk arrl, nekik melyek voltak a csaldi legendrium szerint az els
szavaik, ezek mindegyike trgyat vagy szemlyt nevezett meg, teht fnv volt, s csupn egy-egy sz.
A feladatok megoldsa utn olvassk el ismt a tanulk a szveget, s hzzk al a ttelmondatokat, ha
eddig mg nem tettk volna meg, hiszen egy-egy bekezds feldolgozst ezzel is kezdhetjk, illetve zrhat-
juk, majd felttlenl fogalmaztassuk meg a vzlatpontokat, amelyet a jobb kpessg tanulkkal jegyzett
egszttethetnk ki.
Szeretnm megnyugtatni a kedves kollgkat, hogy a szveg ilyetn feldolgozsa kevesebb idt vesz
ignybe, mint amennyi idbe tellett ennek levezetse, lersa, fleg abban az esetben, ha csoport- vagy pros
munkban dolgoztatjuk fel, teht egy csoport lesz egy-egy bekezds szakrtje, s az gy szerzett ismerete-
iket osztjk meg a tbbiekkel. Pldul a leggyengbb kpessg tanulk csoportjt mi magunk irnythat-
juk s segthetjk az 1. feladat megoldsban, hiszen a definci rtelmezsre, megfogalmazsra minden
tantrgy tanulsa kzben szksgk lehet.
82

Az indukcis szvegek esetben termszetesen nincs szksg ilyen rszletes elemzsre, de a szveg meg-
rtsre ebben az esetben is gondot kell fordtanunk. Lssunk erre is egy pldt!
Olvasd el a kvetkez rszletet!
A 29 ves korban trnra kerlt IV. Bla desanyja a meggyilkolt Gertrd kirlyn, desapja az Arany
bullt megalkot II. Andrs. Testvrt, Erzsbetet s lenyt, Margitot is szentt avattk. Unokjval,
III. Andrssal halt ki az rpd-hz.
Mieltt a rszfeladatok elvgzshez hozzkezdennk az a) feladat utastsa szerint a fneveket kell
alhzni a szvegben, a b) feladat a szemlynevek lemsolst kri felttlenl rtelmezzk a szvegrsz-
letet. Nagyon ltvnyos megoldst gr, s a gyerekek is roppant kedvelik a csaldfarszlet elksztst.
Elszr mindenkppen tisztzni kell, hnyadik Blrl van sz. Termszetesen a msodik honalaptrl,
IV. Blrl.
A csaldfa rszlete II. Andrs Gertrd

(Szent) Erzsbet IV. Bla Laszkarisz Mria

(Szent) Margit

III. Andrs
A hinyz neveket ki lehet nyomoztatni a gyerekekkel, akr otthoni szorgalmi feladatknt. Erre sztnzi
ket a c) feladat, miszerint: gyjts informcit a knyvtrban, az interneten Szent Margitrl! Mondd el a
trsaidnak, amit megtudtl! Ez a feladat mr a kvetkez tmnkhoz, a kommunikcis kpessg fejleszt-
shez is kapcsoldik.
A kommunikcis kpessg fejlesztse

Nagyon nehz klnvlasztani az anyanyelvi ismeretek tantstl-tanulstl, hiszen a feladatok egy
rsze, fleg a nylt vlasztsos krdsek megvlaszolsakor a tanul eleve rsbeli szvegalkotst is vgez,
illetve a tanri krdsekre mindezt szban teszi.
Termszetesen vannak olyan feladatok, amelyek kzppontjban kifejezetten a szbeli s/vagy az rsbeli
kifejezkpessg fejlesztse ll. A kvetkezkben lssunk ezekre is nhny pldt a Nyelvtan s helyesrs
tanknyvbl.
Szbeli kifejezkpessg fejlesztse

Nagyon fontosnak tartom, hogy a szbeli szvegalkots eltt kell idt biztostsunk a tanulk szmra,
hogy sszeszedhessk gondolataikat. A beszlgets viszont folyhat spontn mdon. A vitt, illetve az abban
val rszvtelt el kell ksztennk, s hagynunk kell idt az rvek s ellenrvek sszegyjtsre is.
Ttk. 5. oldal, 1. f) feladat.
Mesld el az egyik kellemes vakcis lmnyedet!
Ezt a rszfeladatot szinte tlcn knlta a feladat indukcis szvege. Krjk meg a gyerekeket, hogy s-
szeszedetten, msok szmra is rdekfeszten mesljk el az lmnyket, lehetleg egyet vlasszanak ki!
Megnyertl egy gyerekek szmra kirt receptr plyzatot. Egyik nyeremnyed az, hogy a djnyertes
dessget elksztheted egy gyermekmsor Sssnk, fzznk egytt! cm rovatban. Add el az osztly-
trsaidnak, mit hogyan mondanl a tvnzknek!
83

A tanulk is szeretik a tvcsatornk kzkedvelt fzs msorait. Biztosan szvesen rszt vesznek fleg
a lnyok ebben a jtkban. Kivl alkalom a szbeli kifejezkpessg s az eladi kpessg fejlesztsre.
Tk. 26. oldal, 6. c) feladat.
Add el trsaiddal a jelenetet!
A jelenetet egy hromfs fi- s egy tfs lnycsoport adhatja el a tanknyvben lv fot alapjn.
Az egyik csoportot csak lnyok, a msikat csak fik alkotjk. A testbeszdkbl kell kikvetkeztetnik,
vajon ki mit mondhat, milyen magatartsformt kpvisel. Tbbfle megolds is elkpzelhet, teht tbb
jelenet is eljtszhat. Ezzel az osztly minden tagja megmozgathat, s bekapcsolhat a jtkba.
Szerinted panaszkodott vagy rulkodott a beszl? Vlasztsodat indokold meg a tbbieknek!
Az indokls szbeli eladsa sorn a meggyzsre kell helyeznik az eladknak a hangslyt. A tma
gyakran szokott problmt okozni az osztlykzssgekben. Bizony elg nehz meghzni a hatrt. A mon-
dandjuk megfogalmazsakor szem eltt kell tartaniuk a msik llspontjnak tiszteletben tartst.
Szmolj be egy emlkezetes sznhzi lmnyedrl!
Ha a krnyezeti s csaldi krlmnyek nem is mindentt teszik lehetv, azrt az iskolk trekednek
arra, hogy tantvnyaik 12 ves korukig eljussanak egy sznhzi eladsra. Remlhetleg szvesen szmol-
nak be tapasztalataikrl. Ilyenkor alkalom nylik arra is, hogy a kzs sznhzlmnyrl beszlgessenek.
rsbeli kifejezkpessg fejlesztse

Tk. 32. oldal, 7. b) feladat.
rd le rvid szvegben, ki mit cselekszik este a krnyezetedben!
A feladat megoldst a kvetkezkppen ksztettem el a feladat elz rszben: a hajnal, alkony, este
szavakbl kellett a tanulknak trtnst jelent igket kpeznik, majd az alkonyodik ige rokon rtelm
megfelelit kellett lerniuk. A gyjtmunkhoz felhasznlhattk a szinonimasztrt is.
Az ilyen jelleg feladatok esetben hvjuk fel a tantvnyaink figyelmt a terjedelmi korltokra is! Ne
rjanak tbbet, mint amennyi sort (10) biztostottam szmukra a tanknyvben! Ezek figyelembevtele ka-
matostul megtrl a felvtelik, orszgos mrsek rsakor s a versenyeken val rszvtelkor.
Az elmlt vekben megfogyatkozott a zsirfok szma az afrikai kontinensen. rj rvid, jelen idej igket
tartalmaz szveget a tmrl! Prblj megnevezni nhny okot, ami miatt ez a helyzet szerinted kialakulha-
tott!
Ezt a feladatot csoportmunkban is megoldhatjk a tanulk, s ezzel kzs llspontot is kialakthatnak.
Az okok megnevezst megelz beszlgets a szbeli kifejezkpessgket is fejleszti. Itt is hvjuk fel a
figyelmket a terjedelemre, amely nem haladhatja meg az 5 sort, teht gyakorolhatjk a tmr, lnyegre
tr megfogalmazst is.
Mi lenne, ha tpus fogalmazsok rsra is lehetsget biztostok a tanulknak a tanknyvi feladatok
kztt: Tk. 51. oldal 7. feladat.
A televziban, moziban sok fantasztikus filmet lthatsz, amelyek a kzeli vagy a tvoli jvbe reptik el a n-
zt. Vlassz ki egyet az albbi tmk kzl, s rj rla egy rvid fantasztikus (mindkt rtelemben) fogalmazst!
a) Mi lenne, ha 2201-et rnnk
b) Mi lenne, ha te volnl az els ember, aki kapcsolatba lp a fldnkvliekkel
c) Mi lenne, ha letre kelnnek a dinoszauruszok
d) Mi lenne, ha (szabadon vlasztott tma)
84


Kszts nhny mondatos alaklerst egy ltalad kedvelt szemlyrl! Adj cmet is a szvegnek!
Szvegalkots eltt felttlenl hvjuk fel a tanulk figyelmt, hogy nem jellemzst kell rniuk! Trekedje-
nek az ltaluk vlasztott szemly lehet legszemlletesebb bemutatsra!
Tk. 144. oldal, 1. feladat
A rajzon lthat horgsz nevben rd meg e-mailben az egyik bartodnak, hogyan szalasztottad el leted
nagy fogst a legutbbi horgszs kzben! Lehetleg hasznlj hatrozi igenevet!
Az e-mail megkts mr meghatrozza a szveg terjedelmt. Tbbnyire nem kldenek az emberek egy-
msnak tbb oldalas levelet a vilghln keresztl. A msik megkts a hatrozi igenevek hasznlata. Erre
a kt szempontra mindenkppen hvjuk fel a gyerekek figyelmt!
Nzd meg a fnykpet! Kszts rla rvid lerst! Hasznlj minl tbb hatrozszt! Vlogass az 5. fel-
adatban szerepl szavak kzl!
A fnykp egy velencei stlutct brzol. A szvegalkots eltt beszlgessnk el a gyerekekkel arrl, mit
jelent a siktor kifejezs? Melyek azok az 5. feladatban szerepl hatrozszk, amelyeket felhasznlhatnak
szvegalkotskor? A kplers csupn nhny mondatbl llhat, de trekedjenek a hangulatos bemutatsra.
Tk. 163. oldal, 5. e) feladat
Fogalmazz meg egy SMS-t a bartodnak szletsnapja alkalmbl! Lehet humoros, de ne legyen bnt!
Az SMS kldse napjainkban a fiatalok krben taln az egyik leggyakoribb rsos forma. Szinte kln
nyelvezete alakult ki, tele rvidtsekkel, sokszor egy-egy rejtvnnyel is felr egy-egy zenet, pldul: rd +
h ? talizunk 1mssal. Jelentse: rd meg, hogy hol tallkozunk egymssal!
Ahogy a bevezetben rtam, csak nhny pldn igyekeztem bemutatni a nyelvtan tanknyv feladatai-
nak kpessgfejleszt lehetsgeit. Termszetesen a kollgk bvthetik, kiegszthetik ket. De gyelnnk
kell arra, hogy lehetleg annyi feladatot oldassunk meg a tanulkkal, amennyit kpesek vagyunk ellenriz-
ni s rtkelni!
85

A NYELVMVELS LEHETSGEI A TANKNYVBEN
A tanknyvben minden adand alkalmat megragadtam, hogy felhvjam a figyelmet az esetleges nyelvhe-
lyessgi hibkra. Sajnos lpten-nyomon feltik fejket jabb s jabb slger nyelvhelyessgi hibk, azaz,
ahogy mostansg nevezzk, az ignyes kznyelvtl eltr nyelvhasznlat. Ezek annyira elburjnzanak
a kevsb ignyes kznyelvben, hogy sokan mr szre sem veszik. Msok megbocsthat hibnak tartjk.
Az ignyes nyelvhasznl azonban kerli, illetve javtja ket. A tanknyvben a kvetkez problmkkal
foglalkoztam:
A hasonl alak szavak helytelen hasznlata

Nem mindegy, hogy valakik felelsek vagy felelsk. A tartam s tartalom is egszen ms jelentssel br.
A beszd megrtst zavarjk a helytelen rtelemben hasznlt hasonl alak szavak. Mivel 5. vfolyamon
rszletesen foglalkoztunk a jelensggel, ezrt kerlt az ismtl rszbe, de a mellknv trgyalsakor is tall-
hat ezzel kapcsolatos feladat (91/5., 135/8.).
A csinl ige tl gyakori hasznlata

Tk. 31. oldal, 2. feladat, 47. oldal, 5. feladat.
Unos-untalan hasznlt ignk, pedig sokkal tallbb kifejezseket hasznlhatunk helyette, amelyek seg-
tik a hallgat pontos informlst a cselekvsekrl.
A feltteles md jelnek hasznlata E/1. szemlyben

Tk. 49. oldal, 2. feladat., 52. oldal, 8. feladat.
Mr 5. vfolyamon is emltst tettnk errl az egyre terjed, slyos nyelvhelyessgi hibrl. Nem lehet
elgszer hangslyozni, hogy feltteles md jelen idejben, E/1. szemlyben nincs illeszkeds.
A mlt idej, feltteles md igk halmozsa

Az sszetett feltteles md igealakok ismtldsnek elkerlsre a fmondatban vagy a mellkmon-
datban szerepl feltteles md igealakot tkpzelses jelen idbe tehetjk: Ha idejben szltl volna, ez
nem trtnik meg.
A suksk-zs, szukszk-zs
A Nyelvmvel kzisztr a felszlt md igealak kijelent helyett cmsz alatt foglalkozik a prob-
lmval. Az igk nagy rsznek kijelent s felszlt md alakja a trgyas ragozs jelen idejnek egyes
szm 3. s tbbes szm 1., 2., 3. szemlyben (magas hangrend igknl csak tbbes szm 1. szemlyben)
alakilag egybeesik, pl:. vrja vrja meg!, vrjk vrjk meg, krjk krjk vissza! stb. Rszben ezeknek
az igealakoknak a hatsra, rszben taln ejtsknnytsl a t vg igk felszlt md alakjait sokszor
kijelent rtelemben hasznljk: ezt mindenki mondhassa helyesen: mondhatja; mirt nem ezt vlassztok
helyesen: vlasztjtok stb.
86

A kt igemd alaki megklnbztetshez a kzls pontossga rdekben szigoran ragaszkodnunk kell,

teht a suksk-, ill. szukszk-zsnek felttlen gtat kell szabni.
A fokozott mellknevek helyes alakja

A felsorolt fokozott mellknevek valjban mindkt alakjukban elfogadottak. A klnbsg csak annyi,
hogy a prok kzl az egyik kznyelvi, a msik tjnyelvi sz. Ez a feladat, ahogy a jelzs is sugallja, a kife-
jezetten j kpessg, a nyelvszet irnt fogkony s rdekld tanulk szmra kszlt, de rdekessgkp-
pen tanri irnytssal trtn megolds esetn mindenki szmra ajnlott feladat. Az ignyes kznyelvben
hasznlt szalakok a kvetkezk: valdibb, nagyszjabb, btrabb, hebb, hamarabb, kzelebb, bvebb.
A sok hatrozatlan szmnv hasznlata

Tk. 45. oldal, 8. feladat, 9. feladat.
Utna a fnv csak egyes szmban llhat: sok szurkol, tbb jtkos, kevs focista. De hasonl a helyzet a
szmos sz esetben. Nem szmos pldkat, szmos kifogsok, hanem szmos pldt, szmos kifogs.
A sorszmnevek hasznlata
Sorszmnevek helyett tszmnevet hasznlni durva hiba. Az t kerletben lakom helyesen: az tdik
kerletben lakom.
A magzs, nzs, tegezs

Tk. 112. oldal.
Ezekkel a nyelvi jelensgekkel egy viszonylag hosszabb ismertetben foglalkozik a munkltat tanknyv.
gy tapasztaltam, hogy a gyerekeket nagyon rdekli a kialakulsuk. A kommunikciban sokszor gondot
jelent szmukra, kit hogyan szltsanak meg, milyen nyelvi formt vlasszanak. Ehhez igyekeztem nhny
hasznos tancsot adni.
A szemlyes s mutat nvms hasznlata

Tk. 111. oldal, 10. feladat., 112. oldal, 12. feladat.
Nyelvi babona, hogy az ez, az mutat nvms csak trgyra, dologra, az szemlyes nvms csak sze-
mlyre vonatkozhat. Valjban az , k nvms llhat lettelen trgy helyett is, klnsen mondat vgn,
hangslytalanul. Itt vannak a mai jsgok, fusd t ket!
Az ez, az mutat nvms is jellhet l szemlyt. Nyelvi babona, hogy az ez, az mutat nvms csak
trgyra vonatkozhat. Az ez, az mutat nvms is jellhet l szemlyt, klnsen akkor, ha ersebb ki-
emel vagy szembellt hangsly esik r. Ez szvesen maradt volna mg, az inkbb hazament volna.
A birtokos nvms helytelen hasznlata

Az - birtokjellel flslegesen megtoldott enyim, tied, mienk alakok a kznyelvben hibsak, kerlendk.
87

ket vagy azokat?

Tk. 127. oldal. 4., 5. feladat.
A feladatban a tanulnak kell eldnteni a spontn nyelvhasznlata, illetve elzetes ismeretei alapjn,
hogy melyik szalak a helyes. A Nyelvmvel kzisztr a kvetkez tmutatst kzli: Dologra vonatkoz-
tatva is ket a nvms, ha a trgy hangslytalan: ha vannak kutykrl szl knyveid, lgy szves add kl
csn ket! Ha viszont a nvmsi trgyra ers kiemel vagy szembellt nyomatk esik, az azokat forma a
szoksosabb: kivlasztottam nhny kutyrl szl knyvet, azokat szeretnm klcsnkrni. Termszetesen
a tanulkkal nem kell ilyen tudomnyos rszletessggel megbeszlni a problmt.
A hatrozatlan s ltalnos nvms hasznlata

A sok hatrozatlan szmnvhez hasonlan a minden, nhny, brmennyi nvmsok utn is egyes szmot
hasznlunk. Pl.: minden gyerekek helyett minden gyerek, nhny tanulk helyett nhny tanul.
A birtokos szemlyragok egyeztetse

Ha tbb 3. szemly birtokosnak egyenknt egy birtokrl van sz, a hagyomnynak az felel meg jobban,
ha egy birtokra utal ragot hasznlunk. A gyerekek az iskola folyosjn felakasztottk a kabtjaikat helyett
kabtjukat a fogasra. (Egy gyerek ugyanis ltalban egy kabtot visel.)
A folyamatos s a befejezett mellknvi igenevek sszekeverse

A folyamatos mellknvi igenevet mlt idej cselekvs jeleknt is hasznlhatjuk. Nem kell teht gy
egyeztetni: A piacon vsrolt (helyesebben: vsrl) emberektl pnztrckat loptak el zsebesek.
A fnvi igenv hasznlata utastsokban

Nem kifejezetten nyelvmvelsi, inkbb illemtani krds. A fnvi igenv felszltsknt val hasznlata
(lelni!) elssorban a cmzett nrzett srti. Sokkal helynvalbb a szveskedj(en) lelni, foglalj(on) helyet,
st mg az lj(n) le kifejezs is.
A felesleges nvelhasznlat
Az ignyes beszdben sem a csaldnevek, sem a keresztnevek el nem tesznk hatrozott nvelt.
Az igektk hasznlata
Szmos ige mellett sokan helytelentik, flslegesnek tartjk joggal az igektt: bebiztost, kirtest,
lerendez stb. Idegenszer az igekt az ilyen tpus szavakban: tbeszl, kitrgyal, beszntet.
Mskor az igekt hinya a zavar: Gizi evs eltt mosta (helyesen: megmosta) a gymlcst.
88

Az -e krdszcska
Az eldntend krd mondatban hasznljuk. Szrendi helye kttt. A pongyola beszdben alakultak ki
a Nem-e lehetne? tpus mondatok. Felttlen kerlni kell ket!
NEVELSI LEHETSGEK A TANKNYVBEN
A tanknyv feladatai az 5. vfolyamoshoz hasonlan nemcsak az anyanyelvi ismeretek elsajttsra,

a kpessgek fejlesztsre alkalmasak, hanem szmos nevelsi lehetsget hordoznak magukban. A teljes-
sg ignye nlkl csak nhny pldt sorolok fel kzlk.
j osztlytrs
Tk. 10. oldal, 10. c) s d) feladat.
Beszlgessetek a kprl! Vajon melyik lny lehet Zita, melyik Vera? Mibl kvetkeztettetek erre? Mit rul
el a lnyok testbeszde?
Kpzeld magad Zita helybe! Mit mondtl volna Vernak? Jtszd el valamelyik osztlytrsaddal a jelenetet!
A rszfeladatok az indukcis szvegben lert helyzetre vonatkoznak. Vera az j osztlytrs, aki mag-
nyosan gubbaszt a klubdlutnon. A kzssgbe val beilleszkeds nem megy mindig zkkenmentesen az
jonnan rkez szmra, ugyanakkor a kzssgnek is van szerepe ennek a konfliktusnak a feloldsban.
A kt rszfeladat megoldsa erre a problmra irnytja a tanulk figyelmt.
Krs udvarias visszautastsa

Az indukcis szveg szerint kt testvr trsasjtkozik. Tomi szeretne visszavgt jtszani. Ehhez a kom-
munikcis helyzethez kapcsoldik a feladat: kpzeld magad dm helybe! Utastsd vissza udvariasan
Tomi krst!
A gyerekek szmtalanszor kerlnek olyan lethelyzetbe, amikor egy krst nem tudnak, vagy nem akar-
nak teljesteni. J, ha mintt adhatnak ahhoz, hogyan lehet ezt a feszltsget gy feloldani, hogy ne bntsk
meg a krs megfogalmazjt.
Csaldi munkamegoszts
Az indukcis szveg egy idelis csaldmodellt vett elnk, ahol a csaldtagok mindegyiknek megvan a
maga feladata a csaldban. Taln most felvetdik a kollgkban, vajon hny csaldban trtnik ez most gy
napjainkban. Szerintem fontos, hogy ms mintt is kapjon, a gyerek, mint amit esetleg otthon tapasztal.
rdemes egy-kt percet elidznnk ennl az ellentmondsnl.
89

Klcsnkrs
Tk. 41. oldal, 4. f) feladat.
Krd el Marcsitl a kerkprjt!
Br a feladat rsban kri a feladat megoldst, de kivl alkalmat nyjt ellenrzskor a szerepjtkra.
A klcsnkrnek mindenkppen udvariasnak kell lennie, hiszen kr szvessget. A klcsnadnak kell
dntenie, hogy teljesti-e a krst. Azonban a visszautastst sem lehet srt, bnt mdon megfogalmazni
s eladni.
A vendgek udvarias knlsa

Tk. 45. oldal 8., 9. feladat
Minden csaldba rkeznek vendgek, st elfordul az is, hogy a tantvnyaink ltjk vendgl a bar-
taikat. rdemes beszlgetni nemcsak a knls udvarias nyelvi formirl, hanem arrl is, hogyan tlaljuk
a vendgek szmra a desszertet, a stemnyt, a gymlcst. Gondot okozhat a gyerekeknek a felnttek
knlsnak nyelvi megformlsa. Szlhatunk a knl gesztusok szereprl is.
A der, a mosoly
Beszlgessetek arrl, mirt fontos az emberek letben a der, az egymsra mosolygs!
Vlemnyem szerint errl a tmrl felttlenl beszlgessnk el a tantvnyainkkal. Mert mit ltnak
ltalban a gyerekek. Sok megkeseredett, savany brzat felnttet. Mr azok is ilyen arcot, larcot (?)
vesznek fel, akiknek tnyleg okuk lenne a derre, a mosolygsra. Nem divat rlni: sem az elismersnek,
sem az ajndknak. Panaszkodni okkal, ok nlkl annl inkbb. S lassan ilyenn vlnak a gyermekeink
is. Jrva az orszg iskolit egyre tbb mosoly nlkli gyerekkel tallkozom. gy ltszik, mr mosolyogni is
meg kell tantani ket. Sajt gyermekeimet is arra tantottam, ha odalpnek egy morcos brzat gyint-
zhz, mosolyogva kszntsk, kedvesen beszljenek hozz. Elszr csak vissza fog mosolyogni, aztn mr
kedvesebb lesz a kommunikci, ezltal knnyebben megy az gyintzs is. Ha rmosolygunk a vilgra,
az is visszamosolyog rnk.
Bemutats
Hogyan mutatnd be bartaidnak egy szmukra ismeretlen bartodat? Jtszd el trsaiddal a jelenetet!
Elzetesen beszljtek meg a szerepeket s az egyes szereplk szvegt!
Sajnos gyakran tapasztalom, hogy mg a felnttek sincsenek tisztban azzal, kit kinek hogyan kell bemu-
tatni. A feladat megoldsra ppen ezrt fel kell kszteni a tanulkat. A bemutatskor alapszably, hogyha
nagyobb trsasgba ismeretlen rkezik, t mutatjuk be az sszes jelenlevnek. A konkrt feladat kapcsn:
Engedjtek meg, hogy bemutassam a bartomat, Kiss Blt! Ezt kveten a jelenlvk egyenknt mutat-
koznak be, kezet is k nyjtanak elszr, majd rtheten kzlik a teljes nevket, esetleg hozztve a bece-
nevket. Egyre jobban elharapdzik amerikai mintra, amelyet a mdia is erst , hogy a bemutatkozk
csak a keresztnevket vagy a becenevket ruljk el. Igen m, de mi Eurpban, Magyarorszgon lnk.
J lenne, ha megriznnk hagyomnyainkat. A nem jl rtett nvre pedig vissza kell krdezni, mert a nevet
eltveszteni nagyon nagy srts.
90

Krs
Krj tollat a trsadtl! A tbbiek figyeljk meg azt, hogy hasznltad-e a nyelvi elemekhez ill nem nyelvi
elemeket!
Gyakorta tapasztaljuk, hogy rn egyik tantvnyunk klcsnkr tbbnyire a padszomszdjtl tol-
lat, sznes ceruzt, radrt. S mindezt milyen sokflekppen fogalmazhatja meg, mennyire vltozatos lehet
a metakommunikcija. A kt kp nem csupn illusztrci. A gyerekek gesztusa elrulja, ki adja klcsn
trsnak szvesen a tollat, ki knyszeredetten. Beszlgethetnk arrl is, vajon mi lehet ennek az oka.
A lakhely bemutatsa
rj nhny trsaddal kzsen rvid ismertett teleplsetek vagy krnyketek egyik hres szlttjrl!
Ennek a feladatnak az elvgzshez a tanulknak csoportban kell egytt dolgozniuk, amely sorn a szo-
cilis kompetencijuk fejldik, illesztve fejleszthet. Szmos ilyen jelleg feladat tallhat a tanknyvben,
s mindegyikre vonatkozik, hogy a kzssgben vgzett munka sorn szksg van arra, hogy a csoport
tagjai kpesek legyenek az egyttmkdsre, egyms meghallgatsra, tiszteletben tartsra. Ersdik a
vllalkozi kompetencijuk is, s kpesnek kell lennik a msik meghallgatsra. Meg kell egyeznik, ki
legyen a szvivjk, aki legjobban tudja eladni a kzsen megrt ismertett.
Tolerancia, kzs llspont kialaktsa

Br mg tvoli problmnak tnik, de nem felesleges a hzassgkts utni nvvlaszts krdst meg-
vitatni. A b) feladatban a lnyok nyilatkozhatnak arrl, hogy k melyik formt vlasztank szvesen. Ta-
pasztalataim szerint a lnyok tbbsge a Kovcsn Nagy va nvhasznlat mellett voksol, de egyre tbben
vannak, akik szvesen megtartank a lnykori nevket.
A fik a c) feladat megoldsa kzben tmogatjk a Kovcsn Nagy va alakot, de ltalban hevesen til-
takoznak a hzassgkts utni lnykori nvhasznlat ellen. A vlemnyek tkztetsvel a vita tantsnak
alapjait is lerakhatjuk.
Csekk feladsa
A postautalvnyt nem elg helyesen kitlteni, hanem azt is tudni kell, hogyan illik udvariasan feladni
a postn. A postai alkalmazottnak is jlesik, ha kszntik, s megksznik a munkjt. J alkalom egy kis
szerepjtkra is.
rdeklds
Fogalmazd meg, hogyan rdekldnl telefonon a mzeumi belpjegyek ra irnt!
Az rdekld szveg ellenrzsre is a szerepjtkot ajnlom. Akr tbb tanult is hallgassunk meg,
hogyan tenn ezt. Ekkor felidzhetjk a telefonls legelemibb illemszablyait: a hv fl kszn elszr s
mutatkozik be. A felvilgostst meg kell ksznnie, s neki kell befejezni a beszlgetst is.
91

Panaszkods vagy rulkods?

A kpzeletbeli j osztlytrs monolgja kapcsn ismt tisztzhatjuk a kt fogalom kztti klnbsget.
Beszlgethetnk a beilleszkedsi zavarok okrl s megoldsrl is.
Magzs, nzs, tegezs

Tk. 112. oldal, J, HA TUDOD!, 113. oldal 15., 16. feladat.
Mai vilgunkban, amikor egyre elterjedtebb a tegezs, nemcsak nyelvi, hanem illembeli krds, ki kit
tegezhet, kit kell nznnk. Mivel a kisgyerekek mindenkit tegeznek a csaldban, a szlknek kellene meg-
tantaniuk, hogy vannak bizony felnttek, akiket nem illik tegezni, pldul az eladkat, ismeretlen felnt-
teket. Ezzel sajnos egyre tbb szl ads marad. Az vodba, iskolba kerlvn a gyerekek szemrebbens
nlkl letegezik a pedaggusokat.
Az ismeretterjeszt szveg s a hozz kapcsold feladatok taln a tanulk figyelmt is felhvjk az ud-
varias magatartshoz prosul nyelvi megfogalmazsok fontossgra.
Osztly otthonoss ttele

A tanterem minden gyerek msodik otthona. A feladat indukcis szvege alkalmat ad arra, hogy be-
szlgessnk a tantvnyainkkal az osztlytermk klcsnrl. Mit hogyan vltoztatnnak, hogy jobban
rezzk magukat? Esetleg osztlyknyvtr ltrehozst is meg lehet tervezni, ha mg nem valsult meg.
Mindezek a tmk segtik azt is, hogy a tanulk mg inkbb kzssgg kovcsoldjanak.
Meghv s meghvs
Nem rt azonban tudatostani, hogy a meghvt elkldeni, szban meghvni valakit nem illik az utols
pillanatban. Ezzel azt zenjk a meghvott szmra, hogy nem is igazn fontos szmunkra a rendezvnyen
val rszvtele.
A kros szenvedlyek elleni kzdelem

Kszts plakttervet, amelyben a dohnyosokat kros szenvedlyk abbahagysra biztatod! Tbbfle
feliratot fogalmazz meg!
A plaktterv ksztse kapcsn beszlnnk kell a fiatalkori dohnyzs fokozottan kros hatsrl. Sajnos
az orszgos felmrsek mind riasztbb kpet festenek elnk. Egyre tbb gyermekkor dohnyos l kzt-
tnk. Itt is nagyon fontos a megelzs, hogy vagnysgbl se prbljk ki, hiszen kzttk is nagyon nagy
a rszoks veszlye.
92

A KPESSGFEJLESZTS KOMPLEXITSA
A FOGALMAZS S SZVEGRTS TERLETN
A kvetkezkben nhny konkrt pldn, feladaton mutatom be, hogyan rtelmezem a kpessgfejlesz-
ts komplexitst nyelvtanrn.
A kvetkez feladat a Nyelvtan s helyesrs tanknyv 133. oldaln tallhat 5. feladat, amely a nvszk-
hoz jrul jelek felismerst hivatott gyakoroltatni, teht ismeretalap feladatnak is nevezhetnnk, ugyan-
akkor szmos lehetsget biztost a kpessgek fejlesztsre.
Olvasd el a kvetkez szveget!
A lgi kzlekeds egyre elterjedtebb a vilgon. Sokak szerint a legknyelmesebb utazsi md. Utazs
kzben tkezhetnk, hiszen a vendglts benne van a jegyek rban. Az is biztos, hogy a kzlekedsi
eszkzk kzl a leggyorsabb. Ugyanakkor sokkal biztonsgosabb, mint a vonat, az autbusz vagy a
szemlygpkocsi. Kevesebb baleset ri a replgp utasait, mint brmelyik kzlekedsi eszkzt.
A szveg elolvassval akr a nma, akr a hangos olvasst vlasztjuk, mindenkppen fejlesztjk a gye-
rekek olvassi kpessgt. A feladatok eltt felttlenl gyzdjnk meg arrl, hogy a tanulk rtik-e a sz-
veget, hiszen enlkl nehz elvont nyelvtani fogalmakhoz kapcsold rszfeladatokat megoldani. Ilyen s
ehhez hasonl krdseket tehetnk fel a tanulknak: Melyik a legelterjedtebb kzlekedsi eszkz a vilgon?
Mi jellemzi a lgi kzlekedst? Mi bizonytja, hogy biztonsgosabb, mint a szrazfldi kzlekeds?
Ezt kvetheti az anyanyelvi ismeretek alkalmazst ignyl feladatok megoldsa.
a) Hzd al a szvegben a fokozott mellkneveket!
Alhzand szavak: elterjedtebb, legknyelmesebb, leggyorsabb, biztonsgosabb.
Ellenrzs: felolvasssal s a helyesrsi problmk kiemelsvel. Tisztznunk kell azt is a tanulk-
kal, hogy a fokozott mellknevek kztt tallunk kzp- s felsfok mellknevet is. A kevesebb szt viszont
nem fogadhatjuk el, mert br kzpfokban ll, de nem mellknv, hanem hatrozatlan szmnv.
rtkels: szbeli fejleszt s feltr rtkels, a hibtlanul dolgozk jutalmazsa pl.: piros ponttal,
+ jellel (helyi szoks szerint).
A feladat elvgzse kzben a tanulk kvetkez kpessgeit fejlesztettk: gondolkod-, megklnbzte-
t-, alkalmaz-, szelektl-, helyesrsi, nkorrekcis kpessgt. Ugyanezeket felsorolhatnnk a b) feladat
esetben is.
b) Keress egy-egy pldt a kvetkezkre!
birtoktbbest jeles fnv: utasait

kzpfok hatrozatlan szmnv: kevesebb
felsfok mellknv: legknyelmesebb, leggyorsabb
A kvetkez feladat elssorban a tanulk kifejezkpessgt fejleszti. Termszetesen itt is alkalmazniuk

kell a ler nyelvtani ismereteiket. Gondolok itt a birtokos szemlyjel helyes hasznlatra. Sajnos hallot-
tam mr repln ilyen megfogalmazst: krem kedves utasainkat, kapcsoljk be biztonsgi veiket, ami
azt jelenti, hogy minden utasnak legalbb kt biztonsgi ve van. Mrpedig mindenki szmra csak egy
biztonsgi vet biztostanak a repln. Ennek tisztzsa s az esetleges javts miatt oldjk meg rsban a
tanulk a feladatot.
c) Kpzeld magad egy utasksr helybe! Fogalmazd meg az utasok szmra, hogy a gp felszllsakor
kapcsoljk be a biztonsgi veket!
93

Helyes megoldsok: Kedves Utasaink! Felszllskor szveskedjenek bekapcsolni a biztonsgi vket!

Vagy. Kedves Utasok! Felszllskor kapcsoljk be a biztonsgi vket!
Ellenrzs: felolvasssal, a trs rsbeli munkjnak ellenrzsvel, az esetleges hibk jellsvel s javt-
tatsval.
rtkels: a tanulk egyms munkjt rtkelik, a pedaggus sszegz rtkelse.
Hasonl mdon sok-sok feladatot elemezhettem volna. Ezzel az eggyel arra szeretnm a kedves koll-
gk figyelmt felhvni, hogy mennyire fontos egy-egy feladatbl minl tbb lehetsget kiaknzni. Biztos,
szmtalan lehetsget fedeztetek fel ti magatok is.
A TANKNYVI REJTVNYFELADATOK MEGOLDSA
Tk. 13. oldal 1. b) feladat

oll, aut, tet, felh
Tk. 41. oldal 5. feladat

(T) annak, (S) nevetnek, (J) ksztenk, () ennlfogva, () olvasnd, (L) ennl, (J) jnnek, (D) elvin-
nnek, (F) mennek, () zenek, (O) zennk, (K) zenhet, (H) rnn, (L) innl, (P) kannk, (G) ltnk,
(L) ltnok, (O) tennm, (S) nnm, (Z) nznm, (T) krnd, () krhetem, () venntek, (L) nzne,
(S) pnznem
Megfejts: JL DOLGOZTL

pityka, kolompr = burgonya, gardics, grdics = lpcs, bokly, ibrik = bgre, garaboly, kaska = kosr

1. Klcsey 2. Mihly 3. Mtra 4. Tnde 5. Bogncs 6. Szigetvr 7. Eger 8. Petfi 9. Szchenyi 10. Csepel
11. Budapest 12. Lnchd 13. Jnos
Megfejts: Kitntets, dj
Tk. 77. oldal 3. c) feladat

c) Bkscsabai Jkai Sznhz, Budarsi Jtkszn, Csiky Gergely Sznhz Kaposvr, Csokonai Sznhz
Debrecen, Dunajvrosi Bartk Kamarasznhz s Mvszetek Hza, Grdonyi Gza Sznhz Eger, Gyri
Nemzeti Sznhz, Hevesi Sndor Sznhz Zalaegerszeg, Jszai Mari Sznhz Tatabnya, Katona Jzsef
Sznhz Kecskemt, Miskolci Nemzeti Sznhz, Mricz Zsigmond Sznhz Nyregyhza, Nmet Sznhz
Szekszrd, Pcsi Harmadik Sznhz, Pcsi Nemzeti Sznhz, Soproni Petfi Sznhz, Szegedi Nemzeti Szn
hz, Szigligeti Sznhz Szolnok, Veszprmi Petfi Sznhz, Vrsmarty Sznhz Szkesfehrvr, Weres
Sndor Sznhz Szombathely

a) Alap Fejr megye, Trtel Pest megye b) Csorba (Szlovkia, Eperjesi kerlet Poprdi jrs), Isaszeg
Pest megye c) Alap Fejr megye, rd Pest megye, Kisbr Komrom-Esztergom megye, Edelny Bor
sod-Abaj-Zempln megye, Tfej Zala megye
94


a) Egyszer volt Budn kutyavsr. b) Hencidtl Boncidig folyt a srga l [a j bor]. c) l, mint Marci
hevesen. d) Sok vz lefolyik addig a Dunn [Tiszn]. e) Nem egy nap plt Buda vra. f) Akkor mg Debrecen
is falu volt.

Vnusz a szerelemnek, Neptunusz vizeknek s tengereknek, Szaturnusz semminek, Mars hbor
nak, Jupiter rmai fisten
Intzmny Vros Megye

A) Mra Ferenc Mzeum Szeged Csongrd megye
B) Klcsey Ferenc Reformtus Tantkpz Fiskola Debrecen Hajd-Bihar megye
C) Petfi Sznhz Veszprm Veszprm megye

a) A vrosban elszr megrendezett trk bl interjk ksztsre sztnzte az jsgrkat.
Trk Blint, Grdonyi Gza: Egri csillagok
b) Az uhu norbert kedvenc madara.
Hunor, Arany Jnos: Rege a csodaszarvasrl
c) Soma, mikzben az iskolba menvn egy kerkprt tol, dikcsnyen tri a fejt.
Toldi: Arany Jnos: Toldi
d) Bobo kajn, ostoba vigyorrl kapta a gnynevt.
Boka Jnos, Molnr Ferenc: A Pl utcai fik

okos: a557; b955, 1112, 1274; e298; f828, 920; k6, 276, 1096, 1242; sz223; t73, 78, 856; v513
a557 Aranyelmnek gyngy a gondolatja = okos embernek vannak blcs gondolatai. b955 Jobb egy ki-
csit bolond lenni, mint igen okos = az se j, ha tlsgosan okos valaki. 1112 Vg az esze, mint a borotva
= nagyon les esz, gyors szjrs. 1274 Budra (is) beillenk brnak = nagyon eszes, okos. e298 Felrte
az egyiket a msikval = rtelmes ember mdjra klnbsget tesz ott, ahol klnbsget kell tenni. f828
Fontols, hallgats anyja az okossgnak = az okos ember nem beszl megfontolatlanul. 920 Nem minden
fld termi az szt = nem mindentt akad igazn okos ember. k6 Sok kba kzt elvsz az okos = hiba
van sok esztelen ember kztt okos is, nem az akarata rvnyesl. 276 Tbb esze van, mint a(z egsz)
kptalannak = nagyon okos, sok mindent tud. 1096 Okos, mint a kgy = ravasz s okosan szmt. 1242
A kisujjban (is)tbb (sz v. esze) van = sokkal nagyobb tuds, sokkal kpzettebb, mint valaki ms. sz223
Okosnak tartja magt, mint a szamoskzi tar varj = azt kpzeli magrl, hogy okos ember. t73 Olyan, mint
egy tltos = nagyon eszes, sok mindent tud. 78 Fl tancs a feje = okos ember, sokat tud. 856 Olyan az esze
[olyan esze van], mint a tz= gyors felfogs. v513 Tz az esze, mint a viski borbly finak = jl vg az esze.

tl-hatol igeS, t hatod szmnvZ, t-hat szmnv, tdl igeZ, sokasg fnvA, sokszoros mel
lknvD a) szzad b) s c) Pl.: Szzad pontossgig szmolj! A szzad hadgyakorlatra kszl. A 21. szzad az
informatika szzada. c) Egyni megolds.
95


Annyi esze sincs, mint a tyknak. Akrmilyen vn az asszony, ha frjhez megy, csak menyasszony.
A kakas is r a maga szemtdombjn. Annyit r, mint kilenc gmnek egy keszeg. Mindenki a maga hza
eltt sprjn! Akinek nem inge, ne vegye magra.
a) Mindenki a maga hza eltt sprjn! Akinek nem inge, ne vegye magra. b) Pl.: cs111 Csepp a ten
gerben. f158 Nem megy a falnak tle. h268 Nem nagyon hnyjk egymst. 410 Htamon is kivinnm. k989
Az egyik kezn is megszmolhatja. 1246 A kisujjra is kevs. 1818 (kzmonds) Kevs hat krtvly kilenc
medvnek. p708 Annyi, mint pokolban egy szem mk. 1 Nem elg az dvssghez. v3 Vacsorra is kevs.

segdrendez, hivatalnok, hzmester, llatkerti gondoz, nektanr

perspektva = tvlat, kilts, ltkp; nzpont; attak = tmads; grmium = Ipari vagy kereskedelmi ka
mara; szervezet, trsasg; irnyt, vezet testlet; vlasztmny; orgnum = emberi hang; kreatv = lelem
nyes, tletes; konstruktv = pt, haladst szolgl, pozitv jelleg

a) foghoz veri a garast = fsvny b) a kkn is csomt keres = akadkoskod c) a rvidebbet hzza =
peches d) nagy lbon l = kltekez e) fenn hordja az orrt = ggs

1. benne 2. titeket 3. rluk 4. tlem 5. hozzd 6. nektek 7. hozz Megfejts: birtokos
96

TANTSI TERVEZET
Mveltsgi terlet/tantrgy: Magyar nyelv
vfolyam: 5.
Tmakr/Tematikai egysg: v eleji ismtls
Tananyag: A szavak alakja s jelentse
A tants-tanuls tartalma: ismtl, rendszerez ra
Megtantand ismeretek:
Az ra cl- s feladatrendszere: Helyes lgzstechnika, beszdritmus s ajakartikulci, memria fejlesztse.
A szavak hangalakjrl s jelentsrl tanultak felidzse: egyjelents, tbbjelents, azonos alak, rokon rtel-
m, ellenttes jelents, hasonl hangzs, hangutnz s hangulatfest szavak.
A hasonl alak szavak helyes hasznlata, a hangulatfest szavak szerepe a kommunikciban.
A szavak szerkezetrl tanultak ismtlse, alaktani gyakorlatok.
Helyesrsi kpessg fejlesztse.
Id Tanri tevkenysg Tanuli tevkenysg Fejlesztend kompetencik, Munkamdszerek Reflexik,

kpessgek nreflexik
2 A hzi feladat ellenrzse a) A szprok felolvassa helyes Anyanyelvi kommunikci: Frontlis osztly- Emlkezetbl rssal
ejtssel Tk. 6/4. Helyesejtsi kpessg fejlesztse, munka lerhattk volna a
b) Szmagyarzatok, a szavak szrtelmezs, szkincsbvts. tanulk pl. az 1. osz
hinyz mssalhangzinak he- lop szprjait.
lyettestse mondatokban, gyj-
ttt szprok felolvassa Tk. 7/7. Anyanyelvi kommunikci:
2 Helyesejtsi gyakorlatok Lgzgyakorlat Tk. 20/1., 2. a) Helyesejtsi kpessg fejlesztse. Frontlis osztly- Nhny tanulnak
vgeztetse kilgzskor s hang ejtse 3. a) munka mg mindig nem
szvegmonds egy alaplevegvel Kognitv kompetencia: Konver- megfelel a beszd-
tl kpessg. A lnyegkiemel lgzse.
5 Az egyjelents, tbbje- Feladatvlaszts: Tk. 8/1. vagy 2. kpessg, a defincialkots k- Differencilt osz- Folyamatos gyakor
lents s azonos alak vagy 9/3. pessgnek fejlesztse. tlymunka n- ls szksges.
szavak megklnbztetse A vlasztott feladat megoldsa differencils.
s hasznlata nllan Rszben egynre
szabott munka
97
6/11/14 11:16 AM
98
Id Tanri tevkenysg Tanuli tevkenysg Fejlesztend kompetencik, Munkamd- Reflexik,
kpessgek szerek nreflexik
4 A feladatok ellenrzse, A megoldott feladatok felolvassa, A hatkony, nll tanuls: Frontlis osz- Megfelel a tanulk
javttatsa, rtkelse kzs megbeszlse, javtsa, rt- Egyms tantsa elv rvnyes- tlymunka ndifferencil kpes-
kelse. tse. sge. Kpessgknek
Ellenrzs felolvasssal Tk. 8/1. egyjelents s tbbjelents Anyanyelvi kommunikci: megfelel feladatokat
szavak megklnbztetse, szably Helyes szhasznlat. Szkincs- vlasztottak.
kiegsztse, nll mondatalkots. bvts.
8/2. Azonos alak szavak hasznla- Kognitv kompetencia: Logikus J, hogy a hinyz fel
ta, nll mondatalkots. gondolkods fejlesztse szavak adatok ptlst hzi
9/3. Hibajavts, betrendbe sorols, tblzat rendezsvel jelentsk feladatknt adtam.
Ellenrzs szkrtykkal szavak tblzatba rendezse alapjn.
A Tk. 9/4. szvegnek elolvassa.

6 A rokon rtelm szavak Vlemnynyilvnts a), b). Anyanyelvi kommunikci: Egyni munka A tanulk jabb szava-
hasznlata, vlemnyek c) A klassz, kirly s tkj mellk- Kulturlt nyelvhasznlat, vle- kat emltettek a pozitv
meghallgatsa. neveket helyettest szavak kzs mnyalkots, dolgok kzlsnek Frontlis osz- llspont kifejezsre,
A feladat ellenrzse, javt- gyjtse. kpessge. Szkincsbvts. tlymunka pl. zsr.
tatsa, rtkelse. Tk. 9/5. Rokon rtelm szavak pro- Szocilis kompetencia: Siker s
Rokon rtelm szavak p- stsa, a sorszmok lersa. kudarc elfogadsnak kpessge. Pros munka
rostsa. A rokon rtelm szavak felolvassa
A feladat ellenrzse, javt-
tatsa, rtkelse Anyanyelvi kommunikci:
Tk. 9/6. A szavak ellenttnek lersa Helyesrsi kpessg fejlesztse,
2 Az ellenttes alak szavak. szkincsbvts. Egyni munka
Ellenrzs felolvasssal,
szkrtyn a helyesrsi Tk. 9/7. A jtkszably rtelmezse, Szocilis kompetencia: A fair J, hogy megszabtam a
problmk kiemelse. sz s ellentte szerepcservel, idre jtkra val trekvs. jtkidt, de suttogva
2 Szjtk elksztse Pros munka kellett volna a jtkot
jtszani.
10 A hangutnz s a hangu- Gyenge helyesrsi kpessg tanu- Anyanyelvi kommunikci: Differencilt
latfest szavak hasznlata. lk: Tk. 10/8. hangutnz szavak Helyes szhasznlat. Helyesrsi osztlymunka
A feladatok kiosztsa k- hinyz mssalhangzinak ptlsa kpessg fejlesztse. nkifejez
pessgeknek megfelelen kpessg fejlesztse.
6/11/14 11:16 AM
kpessgek nreflexik
tlagos nyelvi kpessg tanu- Produktv rskszsg. A verblis
lk: Tk. 10/10. Hangulatfest s nem verblis komplexits ke-
szavak felismerse szvegben, a zelsre val kpessg.
bnatos sz rokon rtelm meg- Szocilis kompetencia: Gon- A Tk. 10/10. feladat
feleli, testbeszd rtelmezse, doskods kpessge, tolerancia, c) s d) rszt osz
szerepjtk. segtsgnyjts. Msokra val tlyfnki rn fog
J kifejezkpessg tanulk: odafigyels kpessge. juk megoldani.
A feladatok ellenrzse, Tk. 10/9. rvid szveg alkotsa
javttatsa, rtkelse hangutnz s hangulatfest
szavak felhasznlsval.
3 Hasonl alak szavak he- Tk. 10/11. s az interaktv tan- Anyanyelvi kommunikci:
lyes hasznlata anyag-feldolgozs Ismtls 5. A helyes szhasznlat.
feladatnak kzs megoldsa, Frontlis osztly-
5 A szavak szerkezete, alakta- Tk. 12/4. kiemelt szavak alaktani Anyanyelvi kommunikci: munka
ni gyakorlatok vgeztetse. elemzse kzsen. Grammatikai szablyrendszer
Az alaktani elemzsek elle- Ellenrzskor a szelemek saj- kialaktsa.
nrzse, a szelemek sajtossgainak ismtlse, rgztse Kognitv kompetencia: ssze- Pros munka
tossgainak kiemelse hasonlt s elemz kpessg.
Szocilis kompetencia: Egytt- A kvetkez ismt
mkdsi kpessg fejlesztse. l rkon alaktani
elemzseket kell v
4 Az rn tismtelt nyelv- A tanknyvi jelentstani s alak- Gondolkodsi kompetencia: geznnk.
tani fogalmak rendszerbe tani tblzat ttekintse Rendszerez, konvertl, kombi- Frontlis osztly-
foglalsa natv, logikai kpessg. munka
Hzi feladat kijellse, el- Tanrn kvli tevkenysg: Tk. A hatkony, nll tanuls:
ksztse. 12/6. szavak hinyz toldalkai- A tanultak alkalmazsnak k- A tollbamondsra
A korbban kijellt hzi nak ptlsa pessge. mr nem maradt id.
feladat felidzse A kvetkez ra ele
Interaktv tananyag-feldolgozs Szocilis kompetencia: Siker s jn elvgzend.
Az rai munka rtkelse. Ismtls tmakr 4. s 6. feladata kudarc elfogadsnak kpessge.
Jutalomfeladat nfejleszts. rzelmekkel val
bnni tuds.
99
6/11/14 11:16 AM
100
vfolyam: 6.
Tmakr/Tematikai egysg: Szfajok
Tananyag: A nyelvek szfaji rendszere
A magyar nyelv szfaji rendszere
A tants-tanuls tartalma: j ismeretet kzl ra
Megtantand ismeretek: szfaj
Az ra cl- s feladatrendszere: Helyes lgzstechnika, beszdritmus s ajakartikulci fejlesztse.
A metanyelvi szvegek rtelmezse.
Az ismert szvegfeldolgozsi stratgik alkalmazsa, jabb stratgikkal val bvtse.
Vzlatrs.
Az rs nem nyelvi jeleinek az rott zeneten tli jelentse.
Helyesrsi kpessg fejlesztse.
Id Tanri tevkenysg Tanuli tevkenysg Fejlesztend kompetencik, Munka- Reflexik,

kpessgek mdszerek nreflexik
2 Helyesejtsi gyakorlatok v- Kiejtsi gyakorlat Tk. 20/1. a) Anyanyelvi kommunikci: Frontlis osz- Nhny tanulnak mg
geztetse magnhangzsorok ejtse, 2. Helyesejtsi kpessg fejlesztse. tlymunka nem megfelel az arti-
a) hangsorok ejtse nagy arti- kulcija.
kulcival Folyamatos gyakorls
szksges.
3 A nyelvek szfaji rendszere Anyanyelvi kommunikci:
cm szveg feldolgoztatsa, Szvegttekint kpessg.
a szvegfeldolgozsi techni- A cm s a szvegtartalom k-
kk gyakoroltatsa. A szveg ttekintse (cm, ztti sszefggs. Olvassi k- Frontlis osz- A szvegttekintssel
A szveg ttekintetse. illusztrci), a cm rtelmez- pessg fejlesztse. tlymunka kapcsolatban tbbnyire
A cm rtelmeztetse se, elfeltevsek megfogalma- Gondolkodsi kompetencia: sablonos megfogalma-
3 zsa (Mirl szl a szveg?). Elfeltevsek megfogalmazsa. zsok hangzottak el.
A szveg nma elolvassa, a Egyni munka
bekezdsek beszmozsa
6/11/14 11:16 AM
10 A szveg tmjnak megfo- A szveg tmjnak megfo- Anyanyelvi kommunikci: Egyni munka Nagyon jl fogalmaztk
galmaztatsa galmazsa A dolgok kzlsnek kpessge. meg a tanulk a szveg
A hatkony, nll tanuls: tmjt.
A ttelmondatok kiemelse, a A szveg bekezdsenknti nll ismeretszerzs kpessge. Pros munka
bekezdsek tmjnak meg- feldolgozsa Szocilis kompetencia: Msok-
fogalmaztatsa. ra val odafigyels kpessge.
A ttelmondatok, a feladat- 1. bekezds: A ttelmondat Sajt llspont megvdse. Jl indokoltak az 1. fel-
megolds ellenrzse, rt- megkeresse, Tk. 28/1. meg- Kognitv kompetencia: Konver- adatban.
kelse. oldsa tl kpessg. A lnyegkiemel
A ttelmondatok, a bekezd- kpessg fejlesztse.
sek tmamegfogalmazsnak 2. bekezds: A ttelmondat Szocilis kompetencia: Egytt-
ellenrzse, rtkelse megkeresse, a bekezds t- mkdsi kpessg.
mjnak megnevezse Anyanyelvi kommunikci:
Helyes szhasznlat. Helyesrsi
3. A ttelmondat megkere- kpessg fejlesztse.
Az egsz szveg megrts- sse, a bekezds tmjnak A hatkony, nll tanuls: Pros munka
3 nek vizsglata. megnevezse Ismeretalkalmazsi kpessg
A feladatlapok megoldsnak fejlesztse.
3 ellenrzse, rtkelse, javt- Feladatlap megoldsa 1. sz. Kognitv kompetencia: A l-
tatsa mellklet nyegkiemel kpessg fejleszt- A feladatlapot minden
se. tanulpr hibtlanul
Vzlat ratsa, vzlatpontok Kommunikatv kompetencia: oldotta meg. :-)
5 ellenrzse I. t. A szfajok A nyelvek anyanyelvi beszd s beszdr- Egyni munka
szfaji rendszere: Igaz vagy ts.
A Jegyezd meg! rtelmezse hamis?
Vzlatrs a ttelmondatok Frontlis osztly-
segtsgvel munka
A Jegyezd meg! felolvassa

karban, halk hangervel, a
kulcsszavak bekarikzsa az
rtelmezs segtshez.
101
6/11/14 11:16 AM
102
1 A magyar nyelv szfaji I. t. Szemlltets: A szfajok Anyanyelvi kommunikci: Frontlis osztly- Jl elksztette a fel-
rendszernek megismerte- animci megtekintse Grammatikai szablyrendszer munka adatmegoldst.
tse kialaktsa.
2 Tk. 29. oldal a szfajok tte- Kognitv kompetencia: ssze-
kintse hasonlt s elemz kpessg.
3 Gondolkodsi kompetencia: Egyni munka
1 Ellenrzs felolvasssal Pldk bersa Tk. 29. o. A pldakeress. Rendszerez,
logikai kpessg. Nagy sikere volt ismt
5 Ismeretek alkalmaztatsa I. t. Tmakrk: A szfajok Digitlis kompetencia. Frontlis osztly- az interaktv feladatok-
A magyar nyelv szfaji rend- munka nak.
szere feladatai.
3 sszefoglals A tanultakkal kapcsolatos Pros munka
krdsek megfogalmazsa, a
1 Az rai munka rtkelse padtrs vlaszol
1. sz. mellklet
Feladatlap a pros munkhoz
1. Javtsd flrssal a helytelen adatokat tartalmaz mondatokat!
Az ember egyik sajtossga, hogy szereti a rendszertelensget. A nyelv trvnyszersgeit mr az skortl kutatjk a tuds emberek.
Az els nyelvtan Kr. u. 3. szzadban szletett Indonziban. Az kori rmai trtnszek is foglalkoztak nyelvszeti krdsekkel.
2. Ki volt Szenci Molnr Albert?______________________ 3. Mi alapjn kerlnek a szavak a csoportba? ______________________
Feladatlap a pros munkhoz (megolds)

szeret mindent rendszerbe foglalni kortl
Az ember egyik sajtossga, hogy szereti a rendszertelensget. A nyelv trvnyszersgeit mr az skortl kutatjk a tuds emberek.
e Indiban grg
Az els nyelvtan Kr. u. 3. szzadban szletett Indonziban. Az kori rmai trtnszek is foglalkoztak nyelvszeti krdsekkel.
2. Ki volt Szenci Molnr Albert? Az els magyar nyelvtanknyv rja. 3. Mi alapjn kerlnek a szavak a csoportba? A kzs tulajdonsgaik: a sz je
lentse, alaktani tulajdonsga, mondatbeli szerepe alapjn.
6/11/14 11:16 AM
vfolyam: 6.
Tmakr/Tematikai egysg: Az ige
Tananyag: A felszlt md igk helyesrsa; Az ikes igk
A tants-tanuls tartalma: gyakorlra
Megtantand ismeretek: -t vg igk felszlt md alakjai, ikes ige
Az ra cl- s feladatrendszere: Helyes lgzstechnika, beszdritmus s ajakartikulci fejlesztse.
A felszlt md igk felismerse
A felszlt md igk, kiemelten a -t vg igk helyesrsnak gyakorlsa
A szuk-szkls nyelvi oknak feltrsa
Mondatalkots gyakorlsa

1 Helyesejtsi gyakorlatok Tk. 6/4. Weres Sndor: Knai Anyanyelvi kommunikci: Frontlis osztly- Nhny tanulnak
vgeztetse templom Helyesejtsi kpessg fejlesztse. munka mg mindig nem
Kognitv kompetencia: A defi- megfelel az artiku-
1 A felszlt md igkrl A felszlt md igkrl tanultak ncialkots kpessgnek fej- Csoportmunka lcija.
tanultak ismtlse ismtlse kerekasztal kooperatv lesztse. Folyamatos gyakorls
technika alkalmazsval. szksges.
Anyanyelvi kommunikci:
3 A felszlt md igk A Gyengbb helyesrsi k- Helyesrsi kpessg fejlesztse, Csoportmunka
felismerse, alkalmazsa. pessg tanulk csoportjai: Tk. szkincsbvts. homogn csopor-
Ellenrzs felolvasssal 54/1. tvirat szvegnek tagolsa, A verblis s nem verblis tokban
felszlt md jelnek felismerse, komplexits kezelsre val k-
tviratszveg talaktsa SMS-s pessg.
2 Ellenrzs felolvasssal, B J helyesrsi kpessg tanu- A hatkony, nll tanuls: az
tblnl az A csoportok lk csoportjai: Tk. 54/2. kijelent ismeretek alkalmazsnak k-
bevonsval mondatok talaktsa felszltv, pessge.
msh.-trvnyek felismerse igk-
ben
103
6/11/14 11:16 AM
104
4 A hibz tanulkkal kzs Tk. 54/3. Kijelent md igk t- Gondolkodsi kompetencia: Rszben egynre A kzs munkban
feladatmegolds, az talak- alaktsa Konvertl kpessg. szabott munka nagyon aktvak voltak
tott szavak tblra ratsa. Anyanyelvi kommunikci: a tanulk.
A hibtlanul dolgozk fel- Tk. 55/4. A felszlt md igk s Helyes szhasznlat. Helyesrsi
adatnak kijellse. a msh.-trvnyek felismerse kpessg fejlesztse.
2 Feladatellenrzs s rt- a) sszeolvads Kognitv kompetencia: sszeha-
kels b) adjad, kenjed, mondjad, hordjl, sonlt s elemz kpessg.
hordjad
c) add, kend, mondd, hordj, hordd
Kommunikcis pldk d) A felszlt md rvidebb alakja
gyjtse kzsen hatrozott utastst fejez ki.
Gondolkodsi kompetencia:
6 j ismeret feldolgozsa: Tk. 55/5. Tblakp kialaktsa Konvertl kpessg. Frontlis Az talakts knnyen
a -t vg igk felszlt A -t vg igk felszlt md Tudsszerz kompetencia: s- osztlymunka ment, de az sszefg-
mdja E/2. szemly alakjainak alkot- szefggs-kezel kpessg. gsek meglttatsa sok
sa, a szablyszersg megfigyel- A hatkony, nll tanuls: Se- segtsget ignyelt.

se, sszefggs felismerse gdeszkzk hasznlata.
ltalnosts: H. 777879. Normatv kompetencia: Szably-
2 A Jegyezd meg! rtelmezse kvet kpessg.
A Jegyezd meg! rtelmez- Egyni munka
tetse
1 Tanrn kvli feladat: Tk. 55/6.
A hzi feladat kijellse Anyanyelvi kommunikci:
3 Tk. 56/7. A nyelvtanilag kifog- Ignyes szhasznlat. Minden csoport jl ol-
A nyelvileg kifogsolhat solhat mondatok pirossal trtn Tudsszerz kompetencia: Prob- Csoportmunka dotta meg a feladatot.
problma [szukszkls] thzsa, megllapts kiegsztse, lmamegold kpessg. homogn csopor-
1 tisztzsa. kapcsold helyesrsi szablypont tokban
A feladat ellenrzse, rt- rtelmezse.
kelse
6/11/14 11:16 AM
kpessgek nreflexik
1 A hzi feladat kijellse Tanrn kvli feladat: Tk. 55/6.
3 Felszlt md igk egyb A csoportok: Tk. 57/11. kiegszts, Anyanyelvi kommunikci: Csoportmunka
helyesrsi eseteinek vizs- 12. talakts. Helyesrsi kpessg fejlesztse. homogn csopor-
glata. B csoportok: Tk. 57/13. Szocilis kompetencia: tokban
1 A feladatok ellenrzse s- A csoportok megoldkulcs alapjn Msokra val odafigyels kpes-
szehasonltssal, rtkels nellenrzst vgeznek sge.
j ismeret feldolgozsa: az Anyanyelvi kommunikci:

ikes igk fogalma, ragoz- A helyes szhasznlat. Egyni munka
2 suk. Tk. 58/1. Az ikes igk fogalma. Kognitv kompetencia: sszeha-
A feladatmegoldsok ellen Tk. 58/2. Az ikes igk felismerse sonlt s elemz kpessg.
1 rzse
Nyelvi kompetencia: Grammati-
Az ikes igk ragozsa kai rendszer kialaktsa.
2 A Tk. 58/3. a tblzat megfigyelse, Frontlis osztly-
a J, ha tudod! elolvassa, rtelme- A hatkony, nll tanuls: munka
sszefoglals az interaktv zse A tanultak alkalmazsnak k-
5 tananyag-feldolgozs fel- pessge. Csoportmunka
adatainak megoldsval, az I. t. Az igk helyesrsa 11., 12., 15. homogn csopor-
rai munka rtkelse tokban
105
6/11/14 11:16 AM
106
vfolyam: 6.
Tmakr/Tematikai egysg: A nvszk
Tananyag: A cmek helyesrsa
A tants-tanuls tartalma: j ismeretet feldolgoz ra
Megtantand ismeretek: lland cmek, egyedi cmek
Az ra cl- s feladatrendszere: A helyes beszdlgzs s kiejts gyakorlsa
A tulajdonnv egyik fajtja a cm
Az lland s az egyedi cmek
A cm s a szveg tartalmnak sszefggse
A cmek helyesrsa

3 Helyesejtsi gyakorlatok Lgzgyakorlat: az bc elmondsa Anyanyelvi kommunikci: Frontlis osztly- Segtette a bet-
vgeztetse egy alaplevegvel, klnbz temp- Helyesejtsi kpessg fejlesztse. munka rendbe sorolst.
ban: gyors, kzepes, lass.

I. t. Kiejtsi gyakorlat 5. feladat,
Rgies csaldnevek helyes ejtse A hatkony, nll tanuls: az
1 Ismtls Milyen szfajtani csoportba tartoznak ismeretek alkalmazsnak k-
a felolvasott csaldnevek? pessge.
fnv, tulajdonnv, szemlynv Anyanyelvi kommunikci:
3 A rgies csaldnevek he- A csoport: A kiejtsi gyakorlatban sze- Helyes szhasznlat. Helyesrsi Differencilt osz-
lyesrsnak gyakorlsa repl csaldnevek betrendbe sorolsa kpessg fejlesztse. tlymunka
B csoport: I. t. Hres emberek bet-
rendje rsban
C ) csoport: A kiejtsi gyakorlatban
szerepl csaldnevek -val, -vel ragos
alakjai
6/11/14 11:16 AM
3 Feladatellenrzs s rt- A csoport felolvasssal Szocilis kompetencia: Siker s Frontlis osztly- A csaldnevek
kels B csoport: a feladat megoldsa interak- kudarc elfogadsnak kpessge. munka -val, -vel ragos
tv tbln, sszehasonlts nszablyozsi kpessg. alakjainak ler-
C csoport: sszehasonlts a tblakp- sakor mg tb-
pel Tudsszerz kompetencia: Pl- ben hibztak.
2 j ismeret feldolgozsa Minek lehet cme? Tk. 87/1. dakeress kpessge. Egyni munka
Tnyanyaggyjts
1 Ellenrzs Megoldsok felolvassa.
A hatkony, nll tanuls:
3 A metanyelvi szveg rtel- A metanyelvi szveg rt olvassa Lnyegkiemels vizulis jelek- Egyni munka
meztetse Lnyegkiemels krdsek alapjn: kel. Kulcsszavak, kifejezsek
Hny csoportja van a cmeknek? __ megtallsa.
1 Ellenrzs felolvasssal Mi a cmek egyes csoportjnak a neve? Gondolkodsi kompetencia:
(bekarikzs) Konvertl kpessg. Frontlis osztly-
Milyen cmek tartoznak az egyes cso- munka Mindenki hi-
portokba? Tudsszerz kompetencia: btlanul oldotta
3 Az j ismeret lland A fzet (tbla) kpe sszefggs-kezel kpessg, Egyni munka meg a feladatot.
cm elsdleges rgztse Cmek ismeretszerz kpessg fejlesz- :-)
a fzetben s a tbln lland cmek Egyedi cmek tse. Ismeretek bevssnek
folyiratok irodalmi mvek kpessge.
jsgok zenemvek
msorok stb. kpzmvszeti
alkotsok stb. Normatv kompetencia: Sza-
2 ltalnosts A Jegyezd meg! s a H. 197. elolvassa, blykvet kpessg. Pros munka
rtelmezse
Tudsszerz kompetencia: Pl- Megfelel volt
3 Ismeretek alkalmaztatsa Tk. 88/2. Pldk gyjtse lland c- dakeress kpessge. Egyni munka a prok kztti
mekre. egyttmkds.
Sok tanul nem
ismerte a megyei
napilapot.
107
6/11/14 11:16 AM
108
1 Ellenrzs felolvasssal, A feladatmegoldsok felolvassa Frontlis osztly-
rtkels munka
2 Az j ismeret egyedi A Jegyezd meg! s a H. 198. elolvassa, Tudsszerz kompetencia: Is- Pros munka A helyesrsi sza-
cm ltalnosts rtelmezse meretszerz kpessg fejlesztse. blypont rtel-
Normatv kompetencia: Sza- mezse mg nem
blykvet kpessg. sikerlt minden
3 Ismeretek alkalmaztatsa Tudsszerz kompetencia: Pl- tanulprnak.
Tk. 88/3. Szerzk s mvek prostsa. dakeress kpessge. Differencilt osz-
Tk. 89/6 Szereplhz szerz s mcm Anyanyelvi kommunikci: tlymunka
megkeresse. Helyesrsi kpessg fejl. Pros munka
Tk. 89/7. Szocilis kompetencia: Egytt-
mkdsi kpessg.
A feladatmegoldsok felolvassa Szocilis kompetencia: rdek
3 A feladatmegoldsok rvnyest kpessg. Frontlis osztly-

ellenrzse, rtkelse munka A tanulprok
A T. 23. lersa diktls utn. Anyanyelvi kommunikci: hibtlanul dol-
4 Tollbamonds Helyesrsi kpessg fejl. Egyni munka goztak.
A tollbamonds szvegnek ellenrz- Kognitv kompetencia: ssze-
2 A tollbamonds szveg- se sszehasonltsa I. t. alapjn hasonlt kpessg. Egyni munka
nek ellenriztetse
I. t. A fnv 15.
Interaktv jtkok 1. A hatkony, nll tanuls:
5 sszefoglals az interaktv A tanultak alkalmazsnak Egyni munka
tananyag-feldolgozs fel- kpessge. Csoportmunka
adatainak megoldsval, Tanrn kvli feladat Tk. 88/3. a), b); (heterogn cso-
az rai munka rtkelse. 88/4., 89/5. portok)
Hzi feladat kijellse
differenciltan
6/11/14 11:16 AM
IRODALOM- S RVIDTSJEGYZK
ADAMIKN JSZ ANNA HANGAY ZOLTN: Nyelvi elemzsek kziknyve, MOZAIK Oktatsi St-
di, Szeged, 1995. A magyar nyelv rtelmez sztra IVII. (rtSz.), Akadmiai, Bp., 195962
A magyar nyelv knyve (MNYK.), Trezor, Bp., 1982. Szerk.: A. JSZ ANNA
A magyar nyelv knyve (MNYK.), Hetedik, tdolgozott s bvtett kiads Trezor, Bp., 2004. Fszerk.:
A. JSZ ANNA
A mai magyar nyelv, (MMNY.) Tanknyvkiad, Bp., 1982. Szerk.: RCZ ENDRE
ARANY LAJOS: A hrtl a trcig, Klcsey Ferenc Reformtus Tantkpz Fiskola, Debrecen, 2001
Idegen szavak s kifejezsek sztra, Akadmiai Kiad, Budapest, 2002. Fszerk.: BAKOS FERENC
LAD JNOS: Magyar utnvknyv, Akadmiai, Bp., 1990
Magyar rtelmez kzisztr, (Ksz.) Akadmiai, Bp., 1990. Szerk.: JUHSZ JZSEF, SZKE ISTVN,
O. NAGY GBOR, KOVALOVSZKY MIKLS
Magyar rtelmez kzisztr, (Ksz.) Fszerk.: PUSZTAI FERENC, msodik, bvtett kiads, Akadmia
Kiad, Budapest, 2003
Magyar grammatika, Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2000. Szerk.: KESZLER BORBLA
Magyar Szinonimasztr, (SzinSz.) Akadmiai, Bp., 1978. Szerk.: O. NAGY GBOR S RUZSINCKY VA
Nyelvmvel kzisztr, Auktor, Bp., 1996. Szerk.: GRTSY LSZL S KEMNY GBOR
BRDOSI VILMOS KISS GBOR: Kzmondsok, 3000 magyar kzmonds s szjrs betrendes rtel-
mez dihjsztra, Tinta Knyvkiad, Budapest, 2005
BRDOSI VILMOS KISS GBOR: Szlsok, 5000 magyar llandsult szkapcsolat betrendes rtelmez
dihjsztra, Tinta Knyvkiad, Budapest, 2005
ALLAN PEASE: Testbeszd, (Gondolatolvass gesztusokbl) Park kiad, 1988
RNAI BLA KEREKES LSZL: Nyelvmvels s beszdtechnika, Tanknyvkiad, Bp., 1981
RCZ ENDRE TAKCS ETEL: Kis magyar nyelvtan, Gondolat Talentum, Bp., 1992
109

JEGYZET
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
110

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
111

TARTALOM
KEDVES KOLLGAN! KEDVES KOLLGA! 3 A fokozott mellknevek helyes alakja 87
A sok hatrozatlan szmnv hasznlata 87
METODIKAI ALAPELVEK 4
A sorszmnevek hasznlata 87
Az j ismeret feldolgozsa 5
A magzs, nzs, tegezs 87
Az ismeretek megszilrdtsa 6
A szemlyes s mutat nvms hasznlata 87
A jrtassgok s kszsgek kialaktsa 6
A birtokos nvms helytelen hasznlata 87
Az ismeretek, jrtassgok s kszsgek ellenrzse 8
ket vagy azokat? 88
A KOMPETENCIAALAP OKTATS 9 A hatrozatlan s ltalnos nvms hasznlata 88
A kompetencia 9 A birtokos szemlyragok egyeztetse 88
A tanulselmleti httr megvltozsa 12 A folyamatos s a befejezett mellknvi
A pedaggus kompetencik 14 igenevek sszekeverse 88
Az oktatsi dokumentumok megjulsa 19 A fnvi igenv hasznlata utastsokban 88
A felesleges nvelhasznlat 88
AZ OKTATSI DOKUMENTUMOK MEGJULSA 23
Az igektk hasznlata 88
Helyi tantervi ajnls: Magyar nyelv 6. vfolyam 23
Az -e krdszcska 89
Tanmenetjavaslat a Nyelvtan s helyesrs 6. cm
tanknyvhz 29 NEVELSI LEHETSGEK A TANKNYVBEN 89
j osztlytrs 89
A FELMRSEK MEGOLDSA 44
Krs udvarias visszautastsa 89
Az anyanyelvi ismeret, a helyesrsi kpessg
Csaldi munkamegoszts 89
s a nyelvhasznlati szint mrse 44
Klcsnkrs 90
Javaslat a felmrsek rtkelsre 49
A vendgek udvarias knlsa 90
A szvegrt olvass felmrseinek megoldsa 49
A der, a mosoly 90
A 6. VFOLYAMOS MAGYAR NYELV TANTST Bemutats 90
SZOLGL TANKNYVEK FELPTSE 52 Krs 91
A Nyelvtan s helyesrs tanknyv 52 A lakhely bemutatsa 91
Nyelvtan interaktv tananyag-feldolgozs 55 Tolerancia, kzs llspont kialaktsa 91
Csekk feladsa 91
AZ ANYANYELVI ISMERETEK ELSAJTTSA 56
rdeklds 91
A 6. vfolyamos szfajtan elzmnyei 56
Panaszkods vagy rulkods? 92
A szfajok tantsnak nehzsgei 56
Magzs, nzs, tegezs 92
KPESSGFEJLESZTS A TANKNYVBEN 65 Osztly otthonoss ttele 92
A helyesrsi kpessg fejlesztse 65 Meghv s meghvs 92
Helyesrsi gyakorlattpusok 66 A kros szenvedlyek elleni kzdelem 92
A szvegrt kpessg fejlesztse 80
A KPESSGFEJLESZTS KOMPLEXITSA
A didaktikus szvegek rtelmeztetse 80
A FOGALMAZS S SZVEGRTS TERLETN 93
A kommunikcis kpessg fejlesztse 83
A TANKNYVI REJTVNYFELADATOK MEGOLDSA 94
A NYELVMVELS LEHETSGEI A TANKNYVBEN 86
A hasonl alak szavak helytelen hasznlata 86 TANTSI TERVEZET 97
A csinl ige tl gyakori hasznlata 86
IRODALOM- S RVIDTSJEGYZK 109
A feltteles md jelnek hasznlata E/1. szemlyben 86
A mlt idej, feltteles md igk halmozsa 86 JEGYZET 110
A suksk-zs, szukszk-zs 86

Nyelvtan Es Helyesiras 6 KK PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Nyelvtan Es Helyesiras 6 KK PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Szplaki Erzsbet

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 1 6/11/14 11:16 AM

A kiad a kiadi jogot fenntartja.

Kiadja az Apczai Kiad Kft.

Terjedelem: 14,42 A/5 v

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 2 6/11/14 11:16 AM

KEDVES KOLLGAN! KEDVES KOLLGA!

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 3 6/11/14 11:16 AM

A Nemzeti alaptantervben, a kerettantervben s a helyi tantervekben megfogalmazott kvetelmny-

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 4 6/11/14 11:16 AM

5. Atanulkkal, a szlkkel, kollgkkal val egyttmkds kpessge felttelezi a msok vlemnynek

A kvetkezkben olyan, a gyakorlatban jl bevlt mdszereket ismertetek, amelyeket felhasznltam a

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 5 6/11/14 11:16 AM

A jrtassgok s kszsgek kialaktsa

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 6 6/11/14 11:16 AM

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 7 6/11/14 11:16 AM

Az ismeretek, jrtassgok s kszsgek ellenrzse

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 8 6/11/14 11:16 AM

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 9 6/11/14 11:16 AM

Az anyanyelvi kommunikci mint kulcskompetencia

Ismeretek Kszsgek Attitdk

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 10 6/11/14 11:16 AM

A szvegalkots folyamatnak nyo- Nyilvnossg eltti magabiz-

Az anyanyelvi kommunikci s a tbbi kulcskompetencia

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 11 6/11/14 11:16 AM

A tanulselmleti httr megvltozsa

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 12 6/11/14 11:16 AM

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 13 6/11/14 11:16 AM

2. Tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 14 6/11/14 11:16 AM

Ismeri a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgait. Ismeri a cso-

3. A szaktudomnyi, szakmdszertani s szaktrgyi tuds

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 15 6/11/14 11:16 AM

Kpes szaktudomnyi, szakmdszertani, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak hatkony in-

4. A pedaggiai folyamat tervezse

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 16 6/11/14 11:16 AM

5. A tanuls tmogatsa, szervezse s irnytsa

6. A pedaggiai folyamatok s a tanulk rtkelse

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 17 6/11/14 11:16 AM

7. A kommunikci s szakmai egyttmkds

8. Elktelezettsg s felelssgvllals a szakmai fejldsre

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 18 6/11/14 11:16 AM

A pedaggiai munkjban felmerl problmkhoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni.

Az oktatsi dokumentumok megjulsa

1995 110. vfolyam Fejlesztsi terletek, mveltsgterletek

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 19 6/11/14 11:16 AM

Most nzzk meg a 2012-es NAT fejlesztsi terleteit s a kulcskompetencikat!

Fejlesztsi terletek Kulcskompetencik

A mveltsgterletek kiemelt kzs cljai:

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 20 6/11/14 11:16 AM

Tematikai egysg/ Az egyes mveltsgterleti tantrgyak nagyobb tfog tmaegys- rakeret

A tevkenysgre pl mveltsgterletek tantrgyaiban a temati-

A kerettantervek rtkrendszere tkrzi a NAT-ban meghatrozott kzs rtkeket, biztostjk az adott

A kerettantervek j elemei a kvetkezk:

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 21 6/11/14 11:16 AM

A neveltestletek dnthettek (ktelez tantrgyak s raszmok tvtele mellett) a ktelez tantrgyak

A tantrgyi rakeret 10%-t felhasznlsra is tbb md llt az iskolk rendelkezsre:

A helyi tanterv a pedaggia program rsze. A helyi tanterv tartalma a kvetkez:

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 22 6/11/14 11:16 AM

AZ OKTATSI DOKUMENTUMOK MEGJULSA

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 23 6/11/14 11:16 AM

Tematikai egysg/ Beszdkszsg, szbeli szvegek rakeret

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 24 6/11/14 11:16 AM

5. Atanulkkal, a szlkkel, kollgkkal val egyttmkds kpessge felttelezi a msok vlemnynek

5. akadlyoz, felejtettem, fogdzkodjatok, sllyed, folyjon, folydogl, elfojtottuk, mlytetttek, megfjdult,