1

nek-zene tantrgypedaggia
Dr.Orosz-Pl Jzsef, adjunktus
Az vodval, annak zenjvel foglalkozni nem
mellkes kis pedaggiai krds, hanem orszgpts
Hozzon a gyermeknek mindenki, amit tud: jtkot, zent, rmet.
De, hogy mit fogad el: azt bzzuk r.
Csak az a lelki tpllk vlik javra, amit maga is kvn.
Kodly Zoltn
Mikor az osztlyajt eltt kilincsre tve keznket megllunk,
egyni letnk minden nehzsgt s kzdelmt flretve tltse el
lelknket a gondolat: nem vagyunk a magunki, hanem azok,
akik odabent a padok kztt vrnak renk.
Ebben az nmagt nkntesen ldoz szeretetben rejlik a tanti
Hivats magasztos rtelme, szpsge s egyben jutalma is.
dm Jen
 2

1.Az nek-zenei nevels fontossga s idszer krdsei

Az vodai s az elemi iskolai zenei nevels, alapozs. Tudjuk valamennyien, hogy a

vilgra rkez emberi lny els reaglsa a torokba, tdbe svt leveg grcsei kzt is a
hang. A sr, nevet kisgyermek akaratos letsztnben valamifle ritmikus dallam formldik
meg elbb, csak azutn a gesztusok, szavak jelbeszde.
Hogy a zene kzkinccs vljk mindenekeltt rt s lelkes zenepedaggusok ldozatosan
elsznt munkjra van szksg. Fundamentum leraksa nlkl nem lehet ptkezni.
A mindenekeltti rdem teht az alapoz. Ilyen alapoz feladat jutott osztlyrszl a mai
vodai s elemi iskolai pedaggusoknak. A mvszetek, gy a zene is a vilgot s a vilg
jelensgeit, a mvsznek a vilg jelensgeihez val viszonya ltal fejezi ki. Ez a viszony rzelmi
megnyilatkozs. A malkots zenete rzelmi ton jut kifejezsre. A mvszi kzls s ebbl
kvetkezen a mvszi tls, megrts is rzelmi, emocionlis ton trtnik. Ehhez az tlshez,
megrtshez az aktv zenls gyakorlata s a zenehallgats vezet.
A zenei nevels az vodban s az iskolban is csak akkor valsulhat meg, ha figyelembe
veszi az ltalnos nevelsi elveket, a zenei feladatokat egyezteti az vodsko gyermekek
szmra kidolgozott oktatsi-nevelsi konepcival.
A cselekv zenls kt fle: nekes illetve hangszeres elads. Legegyszerbb mdja az
nekls, amely a beszdhez hasonlan kzvetlen kifejezeszkze az embernek. Az nekls ltal,
ha kell gondot fordtunk a szpnekls elsajttsra, lehetv vlik a zenemvek
mondanivaljnak megrtse.
A cl az, hogy a szraz zeneelmleti kategrik verblis kzlse helyett a gyermekek sajt
zenei tevkenysgk rvn, nllan ismerjk fel a zenei elemeket s azok sszefggseit.
vods korban mvszi kifejezsrl, a zene megrtsrl nem beszlhetnk olyan
rtelemben, mint nagyobb gyermek vagy felntt esetben. A gyermek testi s szellemi fejldse
megkveteli a zenei foglalkoztatst: zenei fejldsnek elindtst s irnytst. Az vnnek az
eredmnyes munka rdekben tanulmnyoznia kell a zeneelmletet, a hall-s hangad szervek
mkdst, az vods gyermek letkori sajtossgait s zenei kpessgeit, az alkalmazhat
mdszereket, elveket s a felhasznlhat zenei anyagot. Ugyanez az elvrsunk az elemi-s
ltalnos iskolai zenepedaggusokkal szemben is.
Ma, amikor a korszer tjkozds szinte kvetelmny, amikor az vodai oktat-nevel
tevkenysg is a reforml trekvsek cselekv rszv vlt, szksgszer kvetelmnynek
tartjuk, hogy az vodai s az elemi iskolai nek-zeneoktats terletn is az adott lehetsgeinkhez
mrten, lpst tartsunk a korral. Az j vodai s elemi iskolai pedaggia nyitottabb, igyekszik
gyermekkzpontv vlni. Ez nem lehet mskpp az nek-zeneoktats terletn sem. rzsnk
szerint igyekeznnk kell a reform adta lehetsgeket s az egyni jtsi prblkozsainkat
kiegyenslyozott mdon, tlzsmentesen alkalmazni. gy elkerlhetjk az ellentmondsos
helyzetek kialakulst, azt ugyanis, hogy a szemlyisg alakulsnak fontos tnyezje, az akarati
tevkenysg nevelse elhanyagoldjk, ami a ksbbiekben komoly szemlyisg zavarokat
okozhat.
Klnsen fontosnak rezzk a Krpt-medencei magyar vodai s elemi iskolai
pedaggusok tevkenysgt, mert npnk sztszrtsgban, nagy szksgnk van egy minden
hatron fellkereked egysges nevelsi eszmny kialaktsra. Egy olyan egysges zene-
anyanyelvi repertorra van szksgnk, amelyet minden Krpt-medencei magyar gyerek ismer,
s magnak rez. Ne feledjk: nyelvben l, zenjben rez a nemzet.
 3

Kodly Zoltn zenepedaggiai koncepcija ma a magyar zenei kznevels s szakoktats

alapjt jelenti. Mindezt az vodban kell elkezdeni, mert jl tgondolt vodai oktats nlkl nincs
eredmnyes iskolai oktats sem. Ha j az vodai oktats, sokkal eredmnyesebb a mindenszint
iskolai oktats is. Kodly 1929-ben a kvetkezket fogalmazta meg: Mit kellene tenni? Az
iskolban gy tantani az neket s zent, hogy ne gytrelem, hanem gynyrsg legyen a
tanulnak, s egsz letre beleoltsa a nemesebb zene szomjt. Nem fogalmi, racionlis oldalrl
kell megkzelteni. Nem algebrai jelek rendszert, titkos rst egy, a gyermekre kzmbs
nyelvet kell benne lttatni. A kzvetlen megrzs tjt kell egyengetni. Ha a legfogkonyabb
korban, a hatodik s tizenhatodik v kzt egyszer sem jrja t a gyermeket a nagy zene ltet
rama; akkor ksbb mr alig fog rajta. Sokszor egyetlen lmny egsz letre megnyitja a fiatal
lelket a zennek. Ezt az lmnyt nem lehet a vletlenre bzni; ezt megszerezni az iskola
ktelessge.
Pedaggusi s karvezeti tevkenysgnkkel arra kell trekednnk, hogy ahol, s amikor
megszlal a zene, mindig a msik embert ignyelje, mindenkor kzssget teremtsen, ha gy
tetszik, szomjhozza a tbbi ember jelenltt is.
gy gondoljuk, hogy, amikor Owent idzve szlunk a pedaggus kolleginkhoz: azt a
pedaggust szeretem, ki cselekszi a tudnivalkat, nem pedig azt, aki tennivalkra tant, akkor
mindannyiunk ignynek, hajnak a kifejezdse cseng vissza flnkben. Hiszen mindannyian
ilyen pedaggusok szeretnnk lenni.
Az vods-s az ltalnos iskolskor az ember fejldse szempontjbl meghatroz.
Ebben a korban alakul ki az erklcsi rzknk, ebben a korban kezdjk megtanulni, hogy mi a j
s mi a rossz, mi a szp s mi a csnya, mi az, amitl az letnk jobb, szebb lehet. Ebben a
korban kezd alakulni szprzknk is, ebben a korban vagyunk taln a legfogkonyabbak. Teht
a neveli tnyez nlklzhetetlen. Minden tudsunkat arra kell felhasznlnunk, hogy j irnyba
tereljk a kiskor gyerek fejldst. Mindezen sajtossgok s az ezzel jr kvetkezmnyek
tudatban nem csodlkozhatunk azon, hogy a tlnk nyugatabbra lev orszgokban olyan nagy
gondot fordtanak az vodai-s elemi iskolai pedagguskpzsre.
A zene hozzjrul ahhoz, hogy a kisgyerek fogkonyabb legyen a szp befogadsra, j
irnyba tereli az zls fejldst. A zene olyan interdiszciplinris energival, lehetsgekkel
rendelkezik, amely szemlyisg s emberforml er. Szinte azt is mondhatjuk, hogy
meghatrozja lehet a szemlyisgnek. Az elmondottakat altmasztjk a kodlyi eszmeisg
hordozi, a Kodly tantvnyai ltal vgzet pszicho-pedaggiai kutatsok (dm Jen, Sznyi
Erzsbet, Brdos Lajos, Kernyi Gyrgy, Rajeczky Benjmin, Kokas Klra, Pter Jzsef, Hegyi
Jzsef, Vsrhelyi Zoltn, Kardos Pl, Herboly Ildik, Szab Helga, Horvth Lszl, Dobray
Istvn, Papp Gza, Bartalus Ilona) s msok kutat munkinak eredmnyeivel.
Teht elmondhatjuk, hogy ugyan az az elv s elvrs rvnyes az nek-zeneinevelssel
szemben, mint a tbbi diszciplnval szemben. Ebbl az kvetkezik, hogy az illetkesek rszrl
is, a tantrgyak fontossgi sorrendjben ugyanaz a rfigyels, bnsmd kell, hogy megillesse
az nek-zent, mint brmelyik ms trgyat. Ugyanakkor azt is hisszk s valljuk, hogy a szli
hz, az voda, az iskola feladata, hogy a gyerekek rdekldst kialaktsa s fejlessze a zene
irnyba.
A sajt npnk jobb megismerse rdekben az vodban s az iskolban egyarnt a
nphagyomny ismertetsbl kell kiindulnunk, ezen keresztl kpes lesz megrteni ms npek
hagyomnyt s a vilgirodalom remekeit egyarnt.
gy hisszk, hogy fradhatatlan munkval szolglnunk kell, s tovbb kell vinnnk
kisebb vagy nagyobb kzssgnk rdekeit, hrnevt, s tovbbra is cselekvi kell, hogy
maradjunk ennek a trsgnek, a zenn keresztl eleget kell tennnk e nemes feladatnak. Mert a
 4

zene erklcsi trvny. Lelket klcsnz a mindensgnek, szrnyat az elmnek, szllni tantja a
kpzeletet, bjt ad a szomornak, dert s letet mindennek. Lnyege a rendnek s tja minden
jhoz, igazsghoz s szphez vezet, amelynek csak lthatatlan, de kprztat, szenvedlyes s
rkkval alakja mondja Platn.

1.2.A zenei analfabetizmus felszmolsa

Analfabtnak minsthet az az ember, aki nem tud rni-olvasni. Aki nem tud zenl rni-
olvasni, zenei rstudatlan, teht kvetkeztethetnk arra, hogy milyen arny haznkban a zenei
analfabtizmus. Errl mg nem kszlt hivatalos kimutats. Valakinek vagy valakiknek nem
rdekk, hogy errl tudomst szerezzenek, mert a zenei rs-olvasst olyan elvont, nehz
dolognak tartjk, amit nem kpes elsajttani minden rtelmileg p egszsges ember. Pedig,
mindenki megtanthat nekelni, aki megtanult beszlni.

1.3.A zenei rs-olvass alapfok elsajttsa.

Ez lehetsges, ha kell mennyisg-s minsg zenei szakembert kpeznk magunknak.

A zenei rs-olvasst csak akkor tudjuk ltalnos szinten, alapfokon elsajtttatni, ha az vodai-s
elemi iskolai pedaggusaink is tkletesen uraljk az nek-zene rs-olvasst. Valamelyest
ptoln, idleges megoldsnak grkezne az a lehetsg, ha a tant-s vkpz fiskolkon
beindulna az nek-zene mveltsgi terlet. Ilyen meggondolsbl az nek-zeneoktatsunk
szmra vesztesg volt az anyaorszgi tvoktatsos formt megszntetni.
A zene megrtsnek egyik alapvet pedaggiai eszkze a zenei rs-olvass, ezt
elsajttani a legknnyebben a relatv szolmizcival lehet. dm Jen a legkorszerbb
nektantsi rendszerek eredmnyeit alkalmazta a magyar zenei anyanyelv sajtossgainak
megfelelen. A rendszer kidolgozsban alapul vette Chev, Curwen, Weber, Hundoegger, Jde,
Orff mdszereit, ezekbl hozta ltre az un. Kodly-mdszert.
A Kodly-mdszer nem csodaszer, hanem mlyebb zenei mveltsg utjt kijell, a
modelllson alapul rs-olvassi eszkzrendszer. Lnyege a llek nemestse. Amikor a llek
szabadon, akadlyok nlkl kommuniklhat, megvalsul a mvszi hats. A modern nek-zenei
tantrgypedaggiban meg kell valstani az rzelmi, szellemi nevels s a technikai kpzs
szinkrtizmust, egysges harmnijt! gy lehet elrni azt a kvetelmnyt, hogy az nek-
zeneifoglalkozs, az nekra feldls, pihens, rm legyen a tanulk szmra. Hasznljuk ki a
jtk s a didaktikai jtk adta lehetsgeket.
Kodly mindezek megvalstsval kapcsolatban a legmagasabbra lltotta a mrct.
Legynk ignyesek a tanuli tevkenysggel, az eszkzrendszerrel s a nevelk felkszltsgvel
szemben.
A hazai nek-zene Tanterv lehetsget biztost a kodlyi gondolatisg alkalmazsra.
Szksges egy olyan mveldsi s nevelspolitikai kzszellem, amely tudatban van a
zeneeszttikai nevels szocilis, rtelmi rzelmi s erklcsi szerepvel a szemlyisg
formlsban.
Olyan iskolkra is szksg van, ahol a zenei nevelsnek trsadalmi bzisa biztostott, s
ahol ennek zenei s pedaggiai hatsossga kifejleszthet.
Szksgnk van jl kpzett nektantkra s nektanrokra, akik nlkl nemcsak a
kodlyi elkpzelsnek, de minden ms nek-zeneioktatsi formnak, rendszernek a
kibontakoztatsa medd erfeszts.
 5

Ahhoz, hogy az oktatsunk hatkony legyen, el kell sajttanunk a legfontosabb didaktikai

alapelveket, mdszereket, eljrsokat is. Oktatsunk minsgnek jobbittsa rdekben a
kvetkezkben az nek-zeneoktatsban hasznlatos legfontosabb alapelveket, mdszereket
ismertetjk.

2.1 Az vodai s iskolai nek-zenetevkenysgek, rk alatt leggyakrabban alkalmazott

didaktikai alapelvek:

Az alkots s a jtk klnsen gyermekkorban ersen sszefgg. Ekkor a jtk

ellenttben az elgg elterjedt tves felfogssal nem ellentte a komoly szellemi munknak,
hanem maga a szellemi munka, ha valamilyen problma megoldsval jr egytt. Vargha
Dimny Loparits: Nyelv zene matematika
Ahhoz, hogy meg tudjuk hatrozni az nek-zene tantrgyunk oktati-neveli
folyamatnak sajtos jellegt, valamint, hogy kell felttelek kzt alkalmazhassuk a megfelel
mdszereket, elveket, eljrsokat; el kell mondanunk, hogy llektani szempontbl a tanulsi
folyamatnak hrom sszetevje van: a zenei jelensg rzkelse, felfogsa; a zenei jelensg
rtelmezse, megrtse; a zenei jelensg gyakorlatban val megvalstsa.
Az vszzadok folyamn az oktati-neveli gyakorlatban kialakultak azok az alapvet
gondolatok, eszmk, elkpzelsek, amelyek a leghatkonyabbak voltak a klnbz ismeretek
elsajttsban. Tekintettel arra, hogy a jelzett gondolatokat, eszmket minden tantrgy
oktatsnl clravezeten lehetett alkalmazni, a pedaggiai tudomny didaktikai alapelvek
gyjtfogalom alatt hatrozta meg, majd rendszerezte. Az nek-zeneoktatsban a leggyakrabban
alkalmazott elvek a kvetkezk:

2.1.1. Hozzfrhetsg elve

Az letkori sajtossgoknak s az egyni adottsgoknak, kszsgeknek a figyelembe

vtelt kveteli meg. Ez az oktati-neveli folyamat egyik legfontosabb alapelve.
Kiscsoportban az vodai pedaggusnak figyelembe kell vennie, hogy a csoportban
klnbz krnyezetbl gyltek ssze a gyerekek. Gondot kell fordtania a beszoktatsra.
Sokan kzlk mr hallottak mondkkat, gyermekdalokat. Ezek a gyerekek jtkidben,
mozgs kzben szvegeket, dallamokat ismtelgetnek, jtszanak a hangokkal, vagyis a zene
szempontjbl is spontnul nyilvnulnak meg. Ebben a korban egyedl szvesebben nekelnek,
mint csoportosan. A napkzben felcsendl ddolgatsokat, halandzszsokat kell felhasznlni
az nek-zenefoglalkozsok alatt, mert vannak olyan gyerekek is, akik nem tudnak gy
megnyilvnulni s ezek szmra is olyan fontos a zenei lmnyszerzs, mint azok szmra, akik
maguk teremtik meg az lmnyt nmaguknak.
Kzpcsoportban az vodai pedaggusnak figyelembe kell vennie, hogy egy v alatt a
gyerekek zenei hallsa, ritmusrzke sokat fejldt. Ezekre az lmnyekre s elrt szintre kell
tmaszkodnia. gy rvnyesl az egyik legfontosabb alapelvnk: az letkori sajtossgok
figyelembe vtele.
 6

2.1.2.Szemlletessg elve

Ennek az alapelvnek az alkalmazsa azt jelenti, hogy a megtanulsra sznt zenei anyagot
az rzki szlelsre s a megfigyelsre, megfigyeltetsre alapozva sajtttatjuk el. A
szemlletessg elve kevs szval, tbb bemutatssal, mgis kell hatkonysggal tud
rvnyeslni. Mkdshez jl kidolgozott didaktikai segdanyagra is szksg van.

2.1.3.Tudatos, tarts s aktv elsajtts elve

Ez az alapelv az ismeretek logikai sszefggsein alapszik. A logikai sszefggsekre

val rfigyels tevkenny teszi a gyereket, ami biztostka a tarts elsajttsnak. A tanul gy
knnyebben megrti a zenei nyelvezet lnyeges tulajdonsgait, sszefggseit s
trvnyszersgeit.

2.1.4.Rendszeressg s folytonossg elve.

Ennek a ketts alapelvnek az alkalmazsa ltal a rszletekben megtanult ismeretanyagot

bele tudjuk illeszteni az adott nagyobb tmakr, tantrgyismeret tfog rendszerbe, illetve r
tudunk vilgtani a ltez sszefggsekre. A folytonossg biztostka az j ismeretek rendszerbe
val illesztsnek. Ha ez nem kvetkezik be, akkor az ismereteket nem lehet tartsan elsajttani.
(Ez a tny egyben bizonytka annak, hogy a didaktikai alapelveket nem lehet s nem is szabad
egymstl elszigetelten alkalmazni s hasznostani.)

2.1.5.Fokozatossg elve

Alkalmazsa biztostja azt, hogy az ismeretek elsajttsakor az egyszerbb

ismeretanyagtl haladunk az sszetettebb fel. gy egyben rvilgthatunk a rszelemek kztti
sszefggsekre is.

2.1.6.Elmlet s gyakorlat sszekapcsolsnak elve.

Ennek az elvnek a figyelembe vtelvel bizonytjuk, hogy minden ismeretet az letben

val alkalmazhatsg hatroz meg. Sok esetben a gyakorlat s az elmlet sszekapcsolsa gy
jn ltre, hogy az elmletben elsajttott ismereteket gyakorlatok segtsgvel ltetjk be a
gyermeki tudatba. Az nek- zenei oktatsban az elmlet s a gyakorlat sszekapcsolsa az l
gyermekdalok, jtkdalok, mondkk, npdalok segtsgvel trtnik.

2.1.7.Egyedi sajtossgok, adottsgok, kszsgek figyelembevtelnek elve.

Ez az elv tulajdonkppen a hozzfrhetsg elvvel van szoros kapcsolatban. Az ltalnos

tanterv kvetelmnyeinek a helyi sajtossgokhoz, lehetsgekhez val alkalmazkodsnak az
elve. Lnyeges, hogy a pedaggus ismerje a csoportjban vagy osztlykzssgben l gyerekek
egyni teljestkpessgt. Az lehetsgeikhez alkalmazkodva biztostsa, hogy az nek-zenei
tevkenysg minden gyerek szmra lmnyt nyjtson, tudja elsajttani a zenei rs-olvass
titkait. A gyerektl csak azt lehet szmon krni, amit megtantottunk neki, de azt ktelez
mdon, szmon kell krni, ellenrizni kell.
 7

3. Az oktati-neveli folyamatban leggyakrabban alkalmazott mdszerek:

Azt a mdozatot, ahogyan megszerveznk egy zenei tevkenysget annak rdekben,
hogy az, minl eredmnyesebb legyen az oktati- neveli folyamatban, az alkalmazott
rendszerek, szerkezetek, berendezsek, mechanizmusok sort mdszernek nevezzk. A
mdszerek arra vonatkoznak, ahogyan megtantunk vagy elsajttunk bizonyos ismereteket.
Termszetesen a hatkony oktats rdekben, az nek-zeneoktatsban is alkalmazni kell a
jlbevlt, eredmnyes mdszereket. A mdszerek azok a lehetsgek, amelyeket alkalmazunk az
oktati-neveli folyamat sorn, s amelynek eredmnyeknt a pedaggus irnytsval a tanulk
knnyedn elsajttjk az ismereteket.
Fontosnak tartjuk megjegyezni, hogy a mdszereket nem lehet elszigetelten alkalmazni,
hanem a didaktikai cl / clok elrse rdekben egytt alkalmazandk, ugyangy, mint a
didaktikai alapelvek. Mondhatni gyis, hogy lncolatban az egyik mdszer a msikat kveti. Az
is tny, hogy a pedaggus egynisgtl fggen, az egyik vagy msik mdszernek nagyobb az
oktats folyamn a hatsfoka. Minthogy az is hozztartozik az igazsghoz, hogy az alkalmazott
mdszer fgg az anyag tartalmtl s cljtl.
A klnbz eljrsok, amelyeket a pedaggusok alkalmaznak, szoros kapcsolatban
llnak a mdszerekkel. gy is fogalmazhatunk, hogy a didaktikai mdszerek a pedaggus
szemlyisghez ktd gyakorlati megvalsulsok. Az nek-zeneioktatsban leggyakrabban
alkalmazott mdszerek a kvetkezk:

3.1Szemlltets
A gyerekek elsajtthatnak ismereteket a szemlltetett anyag megfigyelse, elemzse
tjn. A szemlltets mdszere az ismeretlen anyag, trgy, zenei szemelvny bemutatsn
(szemlltetsn) s annak megfigyelsn alapszik. A szemlltets alatt a pedaggus irnyt
tevkenysge folytn elemzsekre, magyarzatokra, lersokra kerl sor. A dik gy az ismeretet
knnyebben el tudja sajttani, mert a szemlltets ltal kapcsolatba kerl azzal az anyaggal, amit
addig nem ismert. A szemlltets anyaga vltozatos kell legyen, az nek zenetants alkalmval
arra kell trekednnk, hogy minl tbb szenzort aktivizljunk (vizulis, auditv, taktilis stb.
szenzorokat).

3.2.Gyakorls

Ezt a mdszert akkor alkalmazzuk, amikor egy-egy zenei tevkenysget rendszerezetten

tbbszr ismtelnk, addig, amg a tanulk nehzsg nlkl el tudjk vgezni azt. Vagyis az illet
tevkenysg a kszsg szintjre emelkedik. A gyakorls mdszere bizonyos gyakorlatokat
felttelez, s a gyakorlat vgzsekor nem minden esetben szksges a pedaggus jelenlte. Ha a
tanteremben, vagyis a pedaggus jelenltben trtnik a gyakorls, akkor serkentleg hat az
sszes tanulra. Clszer, ha a gyakorls rdekben minden ismtlskor egy jl krlrt clt
fogalmazunk meg, vagyis azt, hogy ott akkor, mirt szksges mg egyszer elnekelni vagy
vgigjtszani az neket, illetve dalos jtkot. Lnyeges az, hogy a tanul tisztban legyen a
gyakorlat nlklzhetetlen voltval s hasznossgval. Ebben az esetben motivlni tudjuk a
kisgyereket a gyors s tudatos elsajttsra.
 8

3.3.A prbeszdes vagy krdvekifejt mdszer

Ez a mdszer, krdseken s a krdsekre adott vlaszokon alapul. Prbeszdnek kell

kialakulnia a gyerek s a pedaggus kztt. Ennek a mdszernek a nyeresge az, hogy
mozgstja, beavatja a gyerekeket, az oktati- neveli folyamatba. Cselekv rszesv vlik a
gyerek az oktatsnak. Az nek-zeneoktatsban elssorban a zeneelmleti krdsek tisztzsra
szolgl. Vigyznunk kell, hogy ne az elmleti krdsek uraljk a prbeszdet. Kvetkezskppen
a prbeszdnek a gyakorlatban mr tanulmnyozott zenei anyagra kell vonatkoznia s az ott
tisztzatlanul maradt krdseket kell elemeznie, illetve a tisztzatlanul maradt krdseket a
gyakorlatban kell megoldania.
Az is nagyon lnyeges, hogy a felvetett krdsek jk legyenek. Egy krds akkor
megfelel, akkor j, ha clirnyos, vagyis nem lehet r tbb vlaszt adni, ha leszkti a krdezett
szemly eltt a felhalmozott tudsanyagot olyannyira, hogy az illet pontos vlaszadsra legyen
knyszertve, vagyis serkentleg kell hatnia a gyerekek gondolkodsra. A krds
megfogalmazsakor figyelembe kell vennnk a tanulk tapasztalatt, a krdst az egsz
csoporthoz kell intznnk! A krds elhangzsa utn kell idt kell biztostani a gondolkodsra
s a vlasz megfogalmazsra. Az is elnynkre vlik, ha a krdseket egy jl meghatrozott
logikai sorrendben fogalmazzuk meg. Ezrt nem vletlen az a monds, hogy krdezni nehz! A
krdsnek pontosnak, tmrnek, vilgosnak, egyrtelmnek, egyszernek, valamint nyelvtani
szempontbl is hibtlannak kell lennie. ltalban a prbeszdes mdszert az ismeretek
szmonkrsekor alkalmazhatjuk hatkonyan.
Fontosnak tartjuk elmondani, hogy a jl megfogalmazott krdsre hasonl vlaszt vrunk.
Valamint az is lnyeges, hogy az nek-zene tevkenysget ne a prbeszd uralja, hanem az
nekls!

3.4.Elad vagy magyarzat

Ezt a mdszert akkor alkalmazzuk, amikor a gyerekek rtelmi kpessgeit akarjuk

fejleszteni. Abban az esetben, amikor trvnyeket, meghatrozsokat, alapfogalmakat tantunk
nlklzhetetlen a magyarzat. Pldul a zenei rs-olvasst megelz peridusban az nek-zene
ltalnos jellegzetessgeit kell megmagyarznunk. A ksbbi idszakban a dallami s ritmikai
elemeket, a zenetrtneti s npzenre vonatkoz ismereteket kell magyarznunk. Sok esetben a
prbeszdes s magyarz mdszer sszekapcsoldik. A magyarz mdszer csak akkor
hatkony, ha a gyerekek figyelmt le tudjuk ktni, vagyis a tanul ksztetst rez arra, hogy
odafigyeljen.
Tekintettel arra, hogy ez a mdszer szorosabban ktdik a zeneelmlethez, sok kezd
pedaggus, vagy az a pedaggus, akitl tvolabb ll a gyakorlati zenvel val tnykeds,
csbtst rez ennek a mdszernek a tlzott alkalmazsra. A zeneoktatsban a tlzott elmleti
eszmefuttatst mellzni kel! Klnsen az vods s kisiskols korban.
A magyarz mdszer akkor clravezet, ha teljesen j zenei anyagot tantunk, akkor, ha
az nem ktdik az elz ismeretekhez.
Ezt a mdszert hatkonyan alkalmazhatjuk a szmonkrskor. Ebben az esetben a
gyereknek kell magyarznia. gy meggyzdhetnk arrl, hogy mennyire sajttottk el az
ismereteket, ksztetjk a tanulkat a cselekv gondolkodsra, valamint az oktati-neveli
folyamatba val bakapcsoldsra. Az ilyen jelleg didaktikai tevkenysg megknnyti a gyerek
nll munkjt.
 9

Annak rdekben, hogy a magyarzat hatkony legyen, a kvetkezkre kell figyelnnk: a

magyarzatunk hiteles legyen, legyen tudomnyos, legyen vilgos, pontos, egy jl tgondolt
logikai kvetelmnynek, rendszernek feleljen meg, a lnyeges gondolatokat helyezze eltrbe,
adott esetben kell minsg- s mennyisg szemlltets kvesse magyarzatunkat, az
eladsunk legyen szemlletes, meggyz s magvalragad. Ez biztostka annak, hogy a
hallgatsg figyelmt le tudjuk ktni, rdekldv tesszk. Ugyan e kvetelmnyeket nyomon
kell kvetnnk a gyerekek magyarzatainl is. Ugyanis, ha ignyes magyarzatot krnk a
gyerekektl, akkor fejlesztjk a logikus gondolkodsukat, de nem utols sorban a vlasztkos,
anyanyelven trtn nkifejezsre is szoktatjuk.

3.5.Egyni megfigyels- s megfigyeltetsen alapul mdszer

Ennek a mdszernek az a lnyege, hogy a tanulsi folyamat alatt, vagy a tanrn kifejtett
tevkenysg sorn a gyerekek bizonyos megfigyelsi szempontok szerint feldolgozzk, rtkelik
a pedaggus vagy a trsuk munkjt. Fontos az, hogy a megfigyelsi szempontok vilgosak,
logikusak legyenek. Ennek a mdszernek az alkalmazsa j eredmnyt biztost, mert eltrbe
helyezi a felfedezs rmt. Lnyeges, hogy a szempontok szerinti megfigyelsrl a gyerekek
szmoljanak be, rezzk azt, hogy az munkjuk hasznos volt. A tbb megfigyelsi szempont
egybevetse, meghallgatsa utn, a szerzett ismeretrl a pedaggus irnytsval, ki kell alakulnia
egy egysges llspontnak. A mdszer akkor sikeres, ha a pedaggus elzetes elkpzelsei, tervei
megvalsulnak az ra vagy foglalkozs vgre.

3.6.Felfedeztets mdszere

Ez ltal a mdszer ltal az vodskor gyerekek, a kisiskolsok vagy a nagyobb tanulk

szellemi tevkenysgt serkentjk s az alkot kutats fele irnytjuk, arra sztnzvn, hogy j
igazsgokat, sszefggseket fedezzenek fel (elssorban a szmukra j igazsgok felfedezsre
gondolunk.)
Ez a mdszer a gyerekek nll munkjra alapozdik. Az vodai nll tevkenysg
sorn elg sok formban megvalsulhat, ha figyelembe vesszk a szabad foglalkozsokat, vagy
azon gyerekek egyltaln nem eltlend magatartst, akik egy adott id utn nem hajlandk
egytt dolgozni a csoporttal. Frdtnak rzik magukat, mst akarnak tenni, mint a tbbiek, vagy
unjk azt a munkt, amivel az adott idben a csoport tbbi tagja foglakozik. Ezeket az alkalmakat
lehet kihasznlni arra, hogy az vodskor gyerek nllan dolgozzon. Ilyenkor trtnik az, hogy
a gyerek mondkzik, egyedl ggyg, ddol. A mi tantrgyunk szempontjbl nagyon
lnyegesek ezek a megnyilvnulsok, hiszen a meg lv zenei ismeretekre alapozva j
alkotsok szlethetnek. A pedaggusok feladata, ezekbl a naiv, esetleges, esetlen
alkotsokbl kihmozni az rtkeket s az egsz csoport tulajdonv tenni. Az is bizonyos,
hogy nem szletik minden nap valdi mvszi rtk, de akkor is rdemes odafigyelni ha csak
vente, ktvente vagy mg nagyobb idkzkben szletik egy, mvszileg elfogadhat kis
alkots. Az elzekben bemutatott eljrsok, a gyerekek alkot tevkenysgt hivatottak
serkenteni, de a felfedeztets mdszere nemcsak ennyi. Az vodban vagy iskolban a
foglalkozsok alatt is alkalmazzuk, ha a meglv ismeretek segtsgvel a gyerekek nll
gondolkozsnak eredmnyekppen, j ismeretet fedeznk fel. A pedaggus irnyt
tevkenysge ltal, a gyerekeket olyan helyzetbe kell hozni, hogy fedezzk fel az jat.
 10

Ez ltal a mdszer ltal a gyerekek szellemi tevkenysgt serkentjk s az alkot kutats

fele irnytjuk, arra sztnzvn, hogy j igazsgokat fedezzenek fel (elssorban a szmukra j
igazsgok felfedezsre gondolunk.)
A felfedeztets mdszere krlmnyess, nehzkess teheti az oktati munkt, de az, amit
a gyerek fedezett fel, soha el nem felejti, s ez mr megri a pedaggus rszrl a
tbbletmunkt. Mert azt el kell ismernnk, hogy a felfedeztets mdszernek az alkalmazsa tbb
munkt, nagyobb odafigyelst, tbb- s alaposabb felkszlst ignyel a pedaggus rszrl.
Ennek a mdszernek az alkalmazsa ltal pozitv irnyba fejldik a gyerek gondolkodsa,
rtelme, vonzalma egy adott trgy, jelen esetben az nek-zene irnt. Megtanul gondolkodni az
adott trgy nyelvn, esetnkben zenl fog rtekezni. De az is bizonyos, hogy ltalnos
rtelemben vett magatartsra is hat. Biztonsgot klcsnz annak, aki kpes jat alkotni,
felttelezseket, tud megfogalmazni. rmmel, lmnyhsggel, magabiztonsggal fog rszt
venni a klnbz tevkenysgeken, vagy legalbbis azon az egy tevkenysgen, ahol is
rvnyeslni tud.

3.7.Problematizls mdszere

Ez a mdszer olyan helyzetek ltrehozsn alapul, amely ltal a gyerek vagy tanul
vlasztsra van knyszertve. A mdszer, konfliktusos llapotokat, vagyis problma helyzetek
ltrehozst felttelezi. Problmahelyzet ltrehozsa nlkl nem lehet problematizlni. Sok
esetben ennek a mdszernek kapcsn, a tanul olyan megoldsra vagy megoldsokra van
knyszertve, amelyek ellent mondanak elz ismereteinek. Valszn, hogy a helyzetet nem
fogja tudni egyedl megoldani, de a problma helyzet lte arra sarkallja, hogy odafigyeljen a
pedaggus irnyt tevkenysgre, magyarzatra, feltett krdseire.
Problma helyzet/ek kapcsn a tanulnak krdsekre kell vlaszt / okat megfogalmaznia.
Ez azt jelenti, hogy az addig elsajttott ismeretanyag minsgileg olyan kellett legyen, hogy arra
r lehessen pteni a helyes vlaszadst. Az nek-zenefoglalkozsok alkalmval a gyerekeknek ki
kell vlogatniuk egy kphalmazbl azokat a szemlltet kpeket, amelyek megfelelnek egyik
vagy msik dalcsokorban nekelt nekeknek.
Ennek a mdszernek az alkalmazsnl tudatostani kell a tanulkban, hogy a sok
vlaszadsi lehetsg kzl egy, vagy csak nhny lehet helyes.
A mdszer alkalmazhat egy csoport, egy osztly, vagy egyni szinten. Csoportos
alkalmazs esetn arra kell figyelni, hogy a gyengbb kpessg tanulkat is vonjuk be a
munkba.

3.8.Modellls mdszere

Modelllsnak nevezzk azt az eljrst, amikor egy egyszerstett elmleti szerkezet vagy
rendszer segtsgvel helyettestnk egy sszetett, sokrt, szertegaz, bonyolult (eredeti)
anyagot, hlzatot, machanizmust. Az nek-zeneoktatsban a modellls segtsgvel
valsthatjuk meg a relatv szmizcit. (A kvintkr huszonngy hangnemt helyettestjk
kettvel!) De sok ms modellrtk eljrst lehet- s kell alkalmazni. Fontosnak tartjuk
elmondani, hogy a minta (modell) bizonyos keretek kztt valsthat meg. Felttlenl analgit
kell tartalmaznia, illetve mutatnia az eredeti anyaggal. Hasonltania kell az eredetire, de nem
lehet azonos vele, mert akkor mr rtelmetlenn vlik a modell. A hasonlsgoknak lnyegesnek
kell lennik.
 11

A modelllsnak kt szerepe van: kognitv (ismeretszerzsi, megismersi) s illusztratv

(szemlltet).
Kognitv abban az esetben, amikor az ismeretanyag jszer sszefggseire, mlyebben
rejl titkaira vilgt r. Ezltal a megismersi mezt szlesti, az addig fel nem fedezett j
igazsgot / igazsgokat mutatja be. A megfigyelt s kzsen megbeszlt tnyanyagot ltalnosan
rvnyes trvnyekre alapozza. A modell teht olyan igazsgok, trvnyek, kpletek, bels
sszefggsek rendszere, amely segtsgvel ismereteinket behelyettestses eljrs segtsgvel
bvthetjk. Az nek-zeneoktatsban ritmuskpletek, dallamvonalak, hangsorstruktrk
alkalmazsval bvthet a tanulk ismeretanyaga.
Illusztratv, ha az eredeti anyag helyett, egyszerstett kpi formban mutatja be az
elsajttsra sznt tananyagot.

3.9.Ismtls - rendszerezs mdszere

Annak rdekben, hogy a felhalmozott ismereteket hosszabb ideig megrizhessk

tudatunkban, ismtlsre van szksgnk. Ezt a mdszert az elz rkon elsajttott ismeretek
rendszerezsre s elmlytsre hasznljuk. Az veleji ismtl rkon az elz tanv
leglnyegesebb ismereteit frisstjk fel. gy biztostjuk az ismeretek hosszabb idre val trolst.
A mdszer akkor is hatkony, ha frissebb ismereteket ismtelnk. Klnsen ajnlatos az
j trvnyek, meghatrozsok, szablyok tbbszri ismtlse.
Hasznos ez a mdszer akkor, amikor az ismereteket csoportostani, szintetizlni,
rendszerezni akarjuk. J alkalom nylik az ismeretek kztti jabb sszefggsek
megvilgtsra, ltalban egy-egy fejezet vgn, flv vgn, vagy v vgn.
Az ismtlsnl mindig a lnyeges tulajdonsgokra, gondolatokra, trvnyekre kell a
hangslyt helyezni, s ne vrjuk meg, amg a rendszerezni kvnt anyag feledsbe merl!
Az ismtls s rendszerezskor figyelembe kell venni a tanulk ltalnos s egyni
letkori sajtossgait. Pedaggusi tapintattal arra is sszpontostanunk kell, hogy az ismtlsre
sznt anyagot sszeren osszuk el s tlaljuk a tanulknak.
Azt a latin mondst is kvessk: Repetitio est mater studiorum.

3.10.Tanknyvvel vagy ms kziknyvvel val tevkenysg

Ezt a mdszert a zenei rs-olvass idszakban lehet hatkonyan alkalmazni. A

tanknyvvel vagy ms knyvvel val tevkenysg sorn a tanulkban kialakul a tudomnyos
kutatsok irnti rdeklds kszsge. Megtanulnak dolgozni a knyvekkel. Az nek-
zenetevkenysgek sorn megtanulnak kottt, esetleg partitrt olvasni, a zenetrtneti
tanulmnyaik sorn eligazodnak a lexikonokban. Megtanuljk a jegyzetksztst. Megtanuljk az
idzetekkel val tnykedst. Az rn ksztett jegyzeteket ki tudjk egszteni. A knyvvel val
tevkenysg egyni, fggetlen munkra szoktatja a tanulkat.

4. Az gynevezett gyenge halls gyermek

Sokszor tapasztaljuk, hogy az vodban, iskolban, de mg a felnttek krben is, vannak

olyan emberek, akik valamilyen vlt, vagy vals okbl kifolylag nem szeretnek nekelni, inkbb
gy fogalmazzuk, hogy nem mernek nekelni. A kifogsuk az, hogy nekik nincs hallsuk, vagy
nincs hangjuk.
 12

Sokat gondolkoztam ezen a helyzeten, hiszen ezek az emberek (gyerekek s felnttek

egyarnt) tudnak beszlni. Vagyis hallanak, mert csak az olyan ember tanul meg beszlni, aki
hall. Furcsbb ennl mg az is, hogy k maguk is halljk, hogy nem nekelnek tisztn. Teht
hallanak, halljk a hangmagassgokat, s meggyzdssel valljk, hogy nincs hallsuk!
De mgis mirt van az, hogy nem tudnak nekelni? Vajon milyen klns adottsgra
van szksg ahhoz, hogy nekelni tudjunk?
Szerny nek-zenetanri tapasztalatom azt bizonytja, hogy nincs szksgnk klnleges
adottsgra ahhoz, hogy tisztn tudjunk nekelni! Aki megtanult beszlni, azt meg lehet tantani
nekelni.
Mgis vannak olyan emberek, akik nem tudnak nekelni, teht valami nincs rendben a
zenlsi hzuk tjn. Hol van a baj?
Fiziolgiailag vizsglva a gyenge halls emberek esett arra a kvetkeztetsre
jutottunk, hogy nluk nem alakult ki az a reflexv a hallkzpont s hangkpz kzpont kztt,
amelynek a segtsgvel kpesek azt a hangmagassgot intonlni, amit hallanak. Teht nem a
hallssal van baj, hanem hinyzik egy feltteles reflex! Ennek a reflexnek a segtsgvel az
agykzpont irnytja a hangkpz szerveket a helyes intonlsban.
A pedaggus feladata kialaktani ezt a reflexet. Ez nem nagy feladat. Hiszen ezt csinlja
az vodapedaggus az vodban, a tant az iskolban. Gondoljunk csak bele, a hromves,
kiscsoportos korosztlybl hnyan tudnak tisztn nekelni? Szinte egy sem! Az nekls alatt kezd
kialakulni az a reflex (nevezzk intoncis reflexnek), amely hozz segti a gyereket a tiszta
intoncihoz.
Minden vodai csoportban s osztlyban akad nhny olyan gyerek, aki nem tud tisztn
intonlni, vagyis az a reflexv nehezebben alakul ki.Ezekkel a gyerekekkel kln kell foglalkozni
addig, amg megtanulja a tiszta intoncit.
A hozzfrhetsg elvt kell alkalmazni. Tapasztalatunk szerint a diszmuziklis
gyerekek is nekelnek egy adott magassgon. A pedaggus feladata azon a magassgon nekelni
a gyerekkel egytt, amg az illet kpes lesz elmozdulni abbl az intoncis mezbl
(tonalitsbl), amiben nekel. Az els kimozduls a legnehezebb, Figyeltessk a gyerekkel a
hangkpz szervek llapott (szjreg, gge, ggef, torok). s azt, hogy mit kell tennnk annak
rdekben, hogy a hangmagassg elmozduljon. Innen mr knnyen haladunk a tiszta nekls fel.
Az biztos, hogy sokat kell gyakorolni, de megri!
A gyerekek kztt kb. annyi a diszmuziklis, mint amennyi a diszlekszis, diszgrfis
vagy diszkalkulis.

5. Az vodai s ltalnos iskolai nek-zene tantsnak clja s feladatai

Az nek-zeneinevels clja a vilg eszttikai birtokbavtelnek megalapozsa a zene sajtos

eszkzeivel. A gyerekek minl teljesebben lhessk t vilgunk trgyi s eszmei jelensgeit az
nekelt s meghallgatott zenei anyag segtsgvel. Gazdagtsa rzelmi vilgukat! Az nek-zene
vljk htkznapjaikat megszpt lmnny!
Mindezt aktv neklssel, zenehallgatssal, kollektv zenei lmnyek biztostsval rhetjk
el. A zenei az rm, a siker, a felfedezs, az jraalkots, az nmegvalsts lmnyt is magban
foglalja.
Biztostanunk kell a folyamatossgot az voda s iskola kztt. Fogkonny kell tennnk a
gyerekeket, fejlettsgi szintjknek megfelel voklis s hangszeres zene befogadsra s
eladsra a valsg akusztikus jelensgeinek elemzsre.
 13

Tanulink kpess kell vljanak arra, hogy a tantervbe foglalt zenei anyag sszetevit
felismerjk. Itt elssorban a dallam, ritmus, temp, dinamika, hangszn, tonalits, szerkezet,
tbbszlamsg sszetevire gondolunk
Fejlesztennk kell az nekls, valamint a zenehallgatsi tevkenysgek eredmnyeknt a
gyermek zenei szlelst, rzkelst, emlkezett, kpzelett s gondolkodst. Ki kell
fejlesztennk a gyerekek zenei jrtassgait, kszsgeit a zenei rs-olvass s zenehallgats
tevkenysgben. Meg kall alapozni a gyerekek zenei s mvszi gondolkodst az nekls, a
bemutatott zenei- s ms mvszeti alkotsok tartalmi s formai sszehasonltsa rvn.
Szoktassuk a tanulkat a hangsznek felismersre, mert azok egyes zenetrtneti korok f
jellegzetessgeit hordozzk magukban, a j hangsznfelismersi kszsg, helyes zenei
tjkozdsi lehetsget rejteget magban.
Neveljk tanulinkat az rtkes zene befogadsra s aktv mvelsre, krusneklsre,
trsaszenlsre, hangverseny, opera ltogatsra.
Tegyk vonzv a kzs nekls tanrn kvli alkalmait is, gondoljunk bizonyos
nnepsgek elksztsnek a lehetsgeire, vagy ms szereplsek fontossgra.
rvnyestsk a zenei tevkenysgek fizikailag s szellemileg old-s frisst hatst, ezzel is
erstve ms trgyak oktat-s nevel munkjnak hatkonysgt.

5.1. Az vodai- s ltalnos iskolai nek-zene oktats sznvonalnak jobbtsa

Ha a tlnk nyugatabbra lev llamok oktatsi stratgijt tanulmnyozzuk, akkor lthatjuk,

hogy ott kiegyenslyozottabb, gyermek-, illetve tanulcentrikus felfogs uralkodik.
Tapasztalhatjuk azt is, hogy az ottani gyerekek felszabadultabbak, szintbben megnyilvnulnak,
mint a tjainkon l gyerekek. Ez sok mindennel magyarzhat. Taln mi mg nem figyelnk
elgg a gyerekekre, nem vesszk szre az hajaikat is akkor, amikor elksztnk egy-egy
tervezetet.
Azt is el kell fogadni, hogy a tlzott liberalizmus nem egszsges. Itt is meg szeretnnk
ismtelni azon a kijelentsnket, mely szerint minden tlzs rtalmas.
Meg kellene tallni egy olyan arany - kzputat, amely minden hibra, bajra, nem
egyenslyban lev llapotra gygyrknt hat. gy rzem, hogy amita beszlhetnk
pedaggirl, llektanrl, tantrgy-pedaggirl, azta erre, vagy ezekre a krdsekre keressk a
vlaszt.
Az vodai nek-zeneoktatst, akrcsak ms letkori ciklus nek-zeneoktatst az
lmnyszersgnek kell thatnia. Az lmnyszer oktats kzelebb viszi a pedaggust a
gyermekekhez s a gyerekeket a pedaggushoz. gy ltrejn egy gymlcsz egyttmkds,
amely meghatrozja, de egyben zloga is a hatkony oktatsnak.
A gyermek kiskorban klnskppen fogkony a vizulis- s auditv jelensgek irnt. Ezrt
arra kell sztnznnk ket, hogy a vilgban lssanak s meghalljanak dolgokat. Hiszen nem
mindegy az, hogy nznek vagy meg is ltnak valamit, ppen gy az sem mindegy, hogy ltalban
hallanak vagy meg is hallanak zenei jelensgeket.
Az vods gyermek zenei nevelst mondkk, nekes jtkok, gyermekdalok segtsgvel
valstjuk meg. Alapvet clkitzsnk: fejleszteni a gyermek ritmuszkt, hallst, fogkonny
tenni a zenei jelensgek irnt. Az ltalnos nevelsi feladatok rendszerben, a dal, a zene a
gyermek rzelmi- rtelmi adottsgainak, kszsgeinek fejlesztsben nlklzhetelen. Mgis
anyaga megfoghatatlan, nem konkrt, csak hallsi rzkelst, idbeni szlelst jelent;
mondhatjuk: szerencsnkre. Teht elvont, absztrakt. Ezt kell kihasznlnunk akkor, amikor a zent
 14

a gyerekek adottsgaik, kszsgeik fejlesztsre, alaktsra hasznljuk. Ezrt lehet, s szinte kell
minden foglalkozson nekelni, zenln! Elengedhetetlen kellke s eszkze az ltalnos
nevelmunknak.
A zene nemcsak kivlja az rzelmeket, hanem fkezi is az indulatokat, vagyis befolysolja, a
gyermek cselekedeteit.
Trekedjnk a jtkossgra, mert gy az elvontabb zenei anyag is a gyerek szmra
hozzfrhetv vlik. Az nekls kellemes, a mozgs jtk kzben felfrisst, a jtkhelyzet a
trsas kapcsolat teremtsre ad lehetsget. A lktets bels feszltsge, a dallam s ritmus
szablyos rendje fegyelmez, koordinlja a mozgst. gy pldul a ritmus felszabadult mozgst
eredmnyez, figyelemet, koncentrcit, hatrozottsgot, biztonsgot, btorsgot alakt, fejleszt.
Az nek-zeneoktatsnak a legfontosabb kellke a hang, mgpedig a zenei hang, amelynek
ngy alapvet tulajdonsgt tudjuk megklnbztetni:

6. A zenei hang tulajdonsgai

Idtartam Magassg Erssg Hangszn

(ritmus) (dallam) (dinamika) (minsg)

Temp
Alkots jraalkots (elads)
LMNY
A tempra vonatkoz szrevteleinket, az sszefoglal tblzatainkban nem fogjuk kln
trgyalni, valamint nem is csatlakoztatjuk csak a dinamikhoz s a ritmikhoz, hanem minden add
alkalommal jelezni fogjuk.
A tovbbiakban ezt a ngy sszetevt vizsgljuk meg az vodai nek-zeneoktats szempontjbl.

5.1 Dalok s mondkk

(magassg, dallam)
A hallsfejleszts legtermszetesebb mdja az nekls. A gyermek megfigyeli az neket, a
dallamot, megjegyzi s utnozza. A dallam az rzelmek vilgt nyitja meg, a dalols rmet
szerez a gyereknek. A szerepjtkok, dalosjtkok az egyni kpessgek fejldst szolgljk, a
kzs nekls a trsas-s trsasgi kszsgeket fejlesztik. De pldul a helyes lgzs kszsgnek
a kialaktsban s jelents szerepe van.
A npi nekes jtkokat az vszzadokon t megrztt, hagyomnyos formban kell
megtantanunk. Az neket a jtkos mozgssal egytt, jtkhelyzetben, szinkrtikusan tantsuk. A
zenei kszsgek s kpessgek fejlesztse is csak szinkrtikusan, komplex mdon kpzelhet el.
Egymstl nem kell elvlasztani, mert a szveg, a ritmus s a dallam megbonthatatlan egysg.
Ha ezeket kln trgyaljuk, az azrt van, mert a zenei hangnak ngy sszetevjt kln-kln
meg kell rtetnnk, s az egyik vagy msik sszetev kiemelse a szemlltets rdekben
trtnik, nem pedig a klnbz sszetevk sztvlasztsrt. Mindngy sszetev a
gyakorlatban egyidben s egyszerre hat.
A zenei nevelsben legfontosabb: az lmny. Ennek a megvalstshoz nlklzhetetlen a
mondkk, a gyermekdalok s az nekes jtkok betantsnak mdszertani ismerete. Hromves
 15

korukig is hallanak a gyerekek zent, neket a csaldban. Tapasztalhatjuk, hogy a legtbb gyerek
mr kiskorban fokozd rdekldssel s rmmel hallgatja a szlei, nagyszlei vagy trsai
nekt s azt utnozni igyekszik. Ezeket az els prblkozsokat a szlknek, nevelknek,
buzdt szndk nevelmunkval, nagy trelemmel kell segtenie. A segt szndknak mindig
sszhangban kell llnia a gyerek letkori sajtossgaival, zenei adottsgval, rdekldsvel,
trekvsvel, vgyaival.
Az vn nemcsak dalokat tant, hanem az vodskor gyermek els zenei mvelje a 3-
6 ves gyermek zenei benyomsai letre szlak, amit akkor belje oltanak, lete fogytig nem
felediha az alap hibs, sohasem llt szilrd talajon a felntt ember zenei biztonsga csak a
mdszeresen vgzett zenei munka adhat j alapot. (Kodly Zoltn).
lmnyt kell nyjtani a gyerekeknek. Igazi lmnyt csak annak a dalnak az neklse jelent,
amit a gyermekek knnyen megerltets nlkl, szvesen sajttanak el. Ha mvszi rtk
dalokat tanulnak, zenei zlsket helyes irnyba tereljk, ha rtktelen dalokat tantunk, zenei
zlsket kisgyermek korukban elrontjuk.
Felmerl a krds: mi az rtkes neknk?
Zenei anyanyelvnk npi forrst Bartkot idzve a paraszti kultrban leljk. Ezt tartjuk
zenekultrnkban alapvetnek s rtkesnek. Zeneoktatsunk erre pl, s ebbe olvadnak bele a
nagy klasszikusok alkotsai. rtktelennek tartjuk az ncl tandalokat, a kznsges, vsri
giccs-ntkat, a talmi mdon rzelgs, radsul npdalnak mondott npies mdalokat.
Ha a ms tpus foglalkozsokon ignyesek vagyunk a felhasznlt irodalmi vagy
kpzmvszeti anyagokkal szemben, akkor mirt maradnnk kvetkezetlenek a zenei oktats
tern? A csak tiszta forrsbl jelige itt rvnyesl leginkbb. A szksges dalanyagot meg kell
vlogatni!
A soron kvetkez sszefoglal tblzatok is mutatjk, hogy tekintettel kell lennnk a
gyerekek hangterjedelmre. Tisztn, knnyedn akkor nekelnek a gyerekek, ha letkoruknak
megfelel hangterjdelm dalokat tanulnak. A Kodly Kis emberek dalai cm kiadvny, 50
dallam szekszt hangterjedelemben, amely pentatnin alapul s kveti a szvegek jellegt kivtel
nlkl alkalmazhat az vodai oktatsban. A ktetnk mellklet anyaga nagyobb hangterjedelm
nekeket is tartalmaz, de a dallamok eszttikai rtke, elterjedtsge, elsajtthatsga szolgljon
rvl a ktetbe val bekerls mellett.
A zenei nevels tanterve, rendszeres, tartalmas sszelltsval biztostja az vods gyerekek
zenei adottsgainak kialaktst s a zenei kszsgek fejldst. Az ajnlott anyaggal, amelybl
az vn tetszs szerint vlaszthat, megoldjuk azt a feladatot, amely a gyermekek zenei
rdekldst, zene irnti kedvt, zlst stb. formlja.
vodai zenei nevelsnk elssorban a npi hagyomnyokra pl, a npdal talajbl n ki,
dalanyaga a npi gyermekjtk, a dal, a mondka s gyermekeknek alkotott rtkes dalok. Ezen
kvl felhasznlhatjuk ms npek gyermekdalait is, amelyek dallamukban, jtkos formjukban
s szvegkben msok, de gyermekeknek szntk ket, kzel llhatnak a mi gyermekdalainkhoz.
A zenei kszsgek fejlesztse mindig az aktv neklssel trtnik. Kodly szerint: Mlyebb
zenei mveltsg mindig csak ott fejldtt, ahol nek volt az alapja. Az emberi hang, a
mindenkinek hozzfrhet, ingyenes s mgis a legszebb hangszer lehet csak ltalnos, sokakra
kiterjed zenekultra alapja.
Az von hangszne, mozdulatai, mint tkrben jelennek meg a gyermekek viselkedsben,
szavaiban, hanglejtsben. Erre az rzelmi tapadsra kell alapoznunk. gy lesz a gyerekek neke
knnyed, felszabadult, mert az vnnit utnozzk.
 16

Eladsmdunk legyen sznes, termszetes, gy vlik lv. Alkalmazni kell a dal jellegnek
megfelel kifejezseket: a tempt, az eladsmdot, a hangsznt, a szvegkiejtst, a hangslyt, a
mozgst, de mg a mimikt s a testtartst is..
A gyermekdalokat globlisan tantsuk. Nem kell a dallamot sorokra, motivumokra bontva
tantani, hanem egyetlen egysgben elejtl vgig.
Szvegmagyarzat akkor szksges, ha a szvegben elvont j fogalom, vagy rgies,
archaikus, tjjelleg sz van. Nem kell mindent megmagyarzni!
nekeljnk s adjunk alkalmat az tlsre. Hangozzk sokszor egy-egy dal, mert a felkeltett
rzelmeket csak gy fejleszthetjk hangulatt, ha tartsan, hossz idn keresztl engedjk hatni a
gyerekekre.
Legyen vezreszmnk a pars pro toto elv vagyis rszt az egszrt. A zenei kpessgeket
sokkal jobban fejelesztik a begyakorolt dalok, semmint a felltesen, flig megtanult s alig ismert
sokfle dal. Inkbb kevesebb dalt tantsunk be, de azt szeressk a gyerekek s nekeljk szvesen.
A gyerekek javaslatait soha ne utastsuk vissza, ha egy dalt jobban kedvelnek, engedjk
tbbszr nekelni, persze a vltozatossg kedvrt meghallgatsra tall az vnni haja is.
Nagy gondot kell fordtani a hallsfejlesztsre. A hallsfejleszts legegyszerbb mdja az
nekls. A szveg, a ritmus, a dallam egymstl el nem vlaszthat, megbonthatatlan egysget
alkot.
Lehetsget kell biztostani arra, hogy a szabadban is sokat nekeljenek a gyerekek.
Legjobbak erre a dalos jtkok. nekszra mozogni, a megfelel szerepet eljtszani lland
rmforrs. Csaknem egyedlll rzst s lmnyt jelent a kzs nekls, a kzs jtk. Az
egyn felelssge a kzs sikerrt olyan motvum, amely a trsas kzssgi nevels hathats
segtje lehet. A kr pldul csak akkor szp, ha mindenki vigyz a tvolsgra, a jtk csak gy
rdekes, ha mindenki betartja a szablyt.
A dalos jtkok hangulata szinte, az nek, a jtk, a mozgs rzelmi tlst is lehetv tesz.
Ennek az tlsnek az lesz az ra, hogy felbomlik a rend, de hagyni kell gni a hangulatot, mert
a teljes belels utn a megnyugvs magtl bekvetkezik, mert ez a termszetes folyamat. Ha a
gyermek levezetheti felesleges energijt, azutn csendesebb tevkenysgbe kezd. A jtkban az
a lnyeg, hogy a gyerek gyesedik, fejldik hallsa, ritmusrzke, gesztusai kifejezbbek
lesznek. Az egszsges gyermekre jellemz a j hangulat, a j kedv, a vidmsg. Ezrt boldogan
tanuljk a jtkokat. A ltszlag merev, makacs gyerek is felolddik, bizalommal feladatot kell
adni neki. Ha a gyerek rzi, hogy megbznak benne, akkor a rbzott feladatot is szvesen vgzi.
gy magra lel, biztonsgot szerez, kvncsi lesz, rdekld, vagyis motivljuk a jtk irnt.
A jtk tbbszri ismteltetse sem vlik unalmass, mert mindenki tudja, hogy is sorra
kerl. Ezrt lnyeges gy szervezni a jtkot, hogy valban minden gyerek aktv rszese lehessen
a jtknak.
A tiszta nekls felttelei a kvetkezk:
- a gyerekek kornak megfelel hangterjedelm s nehzsgi fok dallamot tantsunk.
- az vn neklse legyen helyes, minden eszttikai kvetelmnynek megfelel, kvetend
plda az utnzsra.
- j magassg kezdhang. Fontos a gyerekek hangterjedelmnek megfelel kezdhang
megvlasztsa. Az vn kezdheti egyedl az neket, majd a gyerekek bekapcsoldnak.
Hagyjuk, hogy az egsz csoport megtallja az azonos hangmagassgot.
- br az nekeket integrnsan tantjuk, de olyan esetben, amikor egy-egy motvumot hamisan
nekelnek a gyerekek, azt kln kell gyakoroltatni! Hibs utnzsnl jbl s jbl
ismteljnk!
- a felmerl hibkra hvjuk fel a figyelmet jbli bemutatssal.
 17

- ne hagyjuk szrevtlenl a hibkat

- ne erltessk meg a gyerekek hangjt. Le kell szoktatni a kiabl beszdrl s a kiabl
neklsrl.
- a tiszta knnyed neklsben az vn mutasson j pldt. A kzepes hangervel val
neklskor knnyebben tudja figyelni a csoportjt, javthatja a frazrozst, ennek a
kvetkezmnye a helyes lgzsre val szoktats.
- nagycsoportban kvetelmny a helyes, kifejez nekls. Prblkozhatunk kisebb-nagyobb
csoportok ltrehozsval. Egynileg csak olyan esetben kell nekeltetni, ha az illet gyerek
minden szempontbl kitnen nekel, artikull, frazroz.
- a szveg s a zenei tartalom alapjn legyen az neklsnek mindig hatrozott jellege. (vidm,
szomor, altatdal, trfsdal, npdal, tnc stb.)!
- Ha kell emptival tantjuk meg a dalokat, akkor szvesen fognak nekelni a gyerekek.
A kvetkez tblzatokban az nek-zenei anyagot tantsi egysgekre bontottuk.
Dallamrzk fejlesztse
Tulajdonsg, a zenei Kpessg, kszsg, Kiscsoport Kzpcsoport Nagycsoport
hang alkot eleme adottsg
neklsi kszsg Hangterjedelem 3-5 hanlg 3 6 hang 3 6 hang
fejlesztse
(hangmagassg)
Abszolt dh c c c d
magassgban
Norml temp = 66-80 =80-92 =92-108
Dalanyag 20 28 30
Magas-mly viszony A/ Oktv tvol- A/ Hrom fokozatban A/ Ngy fokozat-ban,
Magasabb-mlyebb sgban, trben mu- oktv, kvint, terc tr- trben mutatjk:
kifejezsek jelentse tatjk ben mutatjk; a dal oktv, kvint, terc,
B/ A hangos-mly, a kezd hangjt vltjk. nagy szekund.
magas-mly kifeje- B/ A t s ti-ti B/ Az eddig tanult
zsekkel val ritmuskpekre pt- dallam-nyelvezeti e-
ismerkeds kez dalok s mon- lemek gyakorlsa.
C/ A hangos-mly, gdkk ritmusnak a C/ Ismerjk s hasz-
magas-mlynekls, mondkkban s da- nljk a DALLAM s
hangszeren val (fu- lokban vltozatos RITMUS kifejezst
rulya, heged, gitr mdon trtn kife-
stb.) megfigyelte-tse, jezse, megszlalta-
rismers, meg- tsa (taps, fakanlb-
nevezs, kztartssal b tncoltats, kilp-
val jells, rz- dells, kiszkells).
keltets (oktv C/ A magas-s mly
tvolsg!) hangok tvolsg
cskkentse. (kvint,
terc)
D/ Kzeledjenek
egymshoz a magas-
mly hangtvolsgok
Kvintrl indtunk.
E/ Ismerjk fel a
dallam irnyt.
Ereszked, emelked
dallam.
F/ nekls kzben a
dallam mozgst
rajzoljk a levegben
 18

kzzel.
Dallamfelismers A/ Jl ismert dal- A/Dallamfelismers
lamok szveg nl-kli kezd- vagy bels
felismerse d- motvumrl
dolsrl vagy hang- B/ Az elzek ismt-
szerrl lse.
B/ Dallam irnynak
a meghatrozsa (e-
melked, ereszked),
mozgssal val
rzkeltetse (dal-
lamrajz a levegben:
egsz testnkkel,
karunkkal, kzfej-jel).
Dallambjtats Motvumok Ugyanaz csak a
vltakozva val nagycsoportos re-
nekeltetse: halkan, pertorra vonatkoz-
hangosan tatva.

Motvum visszhang B/ motvum visz-

szanekls, mr
ismert szveggel vagy
kitallt szveg-
gel, csoportosan,
klnleges esetben
egynenknt.
Temprzk A gyors-lass A gyors s lass A/ nekeljenek
fejlesztse kifejezssel elszr a beszd, mozgs, lassan-gyorsan.
beszd, a mozgs, neklsi md. Bizonyos esetekben
esetleg az nekls Tudatosts. egynenknt is.
kapcsn tallkozik Gyorsabban- B/ nekls kzben
lassabban vltsanak tempt, ezt
kifejezsekkel val megegyezett jelre kell
tallkozs. vgrehajtani.
C/ Kapcsoljk ssze
az ellenttprokat:
lass-halk; lass-
hangos; lass-magas;
gyors-halk; gyors-
hangos; lass-mly
D/ gyors s lass
klnbsgeknek az
rzkeltetse
E/ Gyorsabban-
lassabban kifejezsek
tudatostsa.
5.2Ritmus- s mozgskszsg fejlesztse
(idtartam, ritmus)
Kezdetben vala a ritmus
Blow
 19

A ritmusrzk fejlesztsnek nlklzhetelen eleme a mondka. Zenei rtke a jtkdalval

egyenl. A legjabb kutatsok szerint a mondkknak is van dallama, a gyjtk csak azrt nem
jegyeztk le, mert nem tartottk fontosnak, vagy azrt, mert dallamaik annyira ltalnosak, vagyis
nagyon elterjedtek voltak, ezrt nem reztk szksgt a lejegyzsnek. Az is lehetsges, hogy
nem minden gyjt tudott dallamot lejegyezni. A mondkk dallamait az l szjhagyomny is
bizonytja, ugyanis a gyerekkel jtszadoz felntt is nekli a jtk szvegt, a gyerekek is neklik
a kiolvaskat.
A zenei nevels a mondkk negyedenknti hagslyozst, a metrikus lktets rzkeltetst
kvnja meg. Ktszeres hosszsgra nyjtva a mssalhangzkat, tagolva, lassan ejtve ket a
hozztartoz jtkmozgs tempjnak megfelelen. Ezek szerint a mondkkban szinkrtikusan
egytt van a dallam, potika s a mozgs (a tnc). Ez az si mouszik tovbblse a mai mvszi
tevkenysgnkben.
A pontos hangzejts, valamint a metrikus lktets a zenei adottsgok fejldse mellett
elsegti a beszd fejldst is, szp kiejtst s a jl hangslyozott folyamatos beszd
technikjnak elsajttst.
A jtkkal ksrt mondkk hangslyozsnak kt fle mdja van: a mozdulatokat pontosan
ksr szablyos, negyedenknti hagslyozs (metrikus lktets), valamint egy bizonyos
mozdulat hangslyozsa, fggetlenl attl, hogy hny sztag kapcsoldik ssze. A ktfle
hangslyozs gyakran egy mondkn bell is elfordul.
A gyerekek a vidm dallamokra maguktl ritmikusan mozognak, tapsolnak, mert
mozgsgnyk serkenti ket erre. gy a ritmusrzk fejlesztsnek elindti s eszkzei:
- a mondkk s kiolvask
- a jtkos mozgst gnyl gyermekdalok, vagy gyakorlatok
- egyenletes lpeget jrs
- tapsols
- tapsols s jrs sszekapcsolsa
- gyermektncok
-A mondkk vagy ms oligochord dallamok gyermekdalok lktetst mr 2-3 ves gyermek
is megrzi, megtanulja (inkbb befogadja, mint megtanulja, reproduklja). A mondkt s
kiolvast megfelel hanglejtssel, egyenletes lktetssel mondjk. A lktetsre es sztagot
hangslyosan ejtik. A vidm dallamokra maguktl ritmikusan mozognak, tapsolnak, mert
mozgsgnyk serkenti ket erre. A gyermek rmt leli a trfsan sszecseng rmekben, rzi
az egyenletes lktetst, jtkosan ismtelgeti. A legtbb mondkt a kiscsoportban tantunk, mert
tulajdonkppen az els dalok is csak emelt hanglejts mondkk. Ezek az oligochord dallamok,
pl: Zipp-zsupp.
A mondkkat s kiolvaskat is integrnsan, tantjuk meg, mint a gyermekdalokat. Ne
magyarzgassuk, ne bontsuk elemeire, hanem jtkosan, jl rtheten tbbszr mondjuk el,
gyelve a negyedenknti hangslyozsra, ami tulajdonkppen az egyenletes lktets.
A gyermekre a mondka, mint zenei egysg hat, a ritmust, a mozdulatot egy egysges zenei
emlkkpben rzi. Gyakran halljuk improvizlni a gyerekeket egy jellegzetes mondka
ritmusra. Ezt a tevkenysget serkenteni kell odafigyelssel, biztatssal!
A mondka soha nem vlaszthat el az eredeti jtkmozdulattl. Ez serkentleg hat a
gyerekre, jabb mozdulatokat tall ki.
A kiolvasnl minden lktetsre (negyedre) egy gyereket kell megrinteni. Akire az utols
sztag jut az ll be a kr kzepbe, vagy esik ki a jtkbl, az lesz a huny stb. A kiolvas gyerek
a trsainak fejt, vllt, fejt, mellt, az egyeik vagy mindkt klbe szortott kezt rinti meg.
 20

Tbbfle varicija van a kiolvasnak. Van olyan eset, amikor a gyerek egyszer magra mutat,
egyszer a krben ll gyerekekre s gy r a szveg vgre.
- A jtkos mozgs cselekmnyt fejez ki, vagyis utnz mozgs (mosakods, fslkds
stb.). Ezek a mozdulatok fejlesztik a gyerek ritmusrzkt, gyessgt. Nagyon lnyeges az
egyenletes mozgs (metrikus lktets) biztostsa. (Tvesen erre mondjk, hogy ritmikusan
mozogjon a gyerek). Biztostsunk nllsgot a gyereknek, hogy rvnyesthessk tletes utnz
kszsgket, kezdemnyez s jtkos kpzelerejket. Ne vltoztassuk tl gyorsan a
mozdulatokat, ne legyen nehzkes, bonyolult a mozgs.
Amikor a gyerekek kezdik nekelni, az vn irnytsval a dalt, a mozgst is
gyakoroljuk mr. Az egyenletes lktetst mg gyakorolhatjuk , a kar, a kz, az ujjak, a lbfej, a
sarok mozdulataival is (pl. repl, csapkod, trlkzik, dit, mkot tr, trdhajlts, kopogs, trzs
s derkmozgs).
Ha ezeket a mozdulatokat: egyenletes lpeget jrs, tapsols mozdulatait
sszekapcsoljuk, akkor mr lnyegben elksztettk a csoportot az egyszer gyermektncokra.
Ugyanis a gyermektncok ezeket a mozdulatokat tartalmazzk.

Tulajdonsg, a zenei Kpessg, kszsg, Kiscsoport Kzpcsoport Nagycsoport

hang alkot eleme adottsg
Ritmusrzk Egyenletes lktets A/Egyenletes lktets A/Egyenletes lktets A/Egyenletes lktets
fejlesztse B/ Beszoktatsi idben B/ a legvltozatosab- B/ A negyed sznetet
a pedaggus az lben ban vgezzk sajt tartalmaz dalok-
(idtartam) tartott gyerekkel neklshez a mozdu- hoz is tudjanak m-
-metrumrzk jtszik: tapsol, latokat, lktetseket rt alkalmazni.
- hanslyrzk ringatja, lovazik, lova (taps, trdts szken C/ hasonltsk ssze,
- temprzk -goltatja lve, ritmushangsze- klnbztessk meg,
C/ Jtkos egyenletes rek, imitls). hangoztassk egytt
mozdulatok a dalos- C/ a kiolvass, kisz- a mrt s a dalrit-
jtkok szveghez mols egyenletes must
kapcsolva: dagaszts, mozdulatai D/ tanuljk meg a
harangozs stb. trzs- D/ Egyenletes lkte- negyed pontos
zsel, karral ts az von nek- kifejezst
D/ dobbal, ritmusbot- hez, a trsak nek- E/ ismerjk meg s
tal hez, hangszerjtkhoz hasznljk a ritmus
E/ jrs helyben gpi zenre is. sz kifejezst
F/ tncos lpsek, test E/ Jrs, helyben j- F/ bels (nma) nek
sly thelyezse egy- rs, kzben egyenle- mellett is tudjk a
ik lbrl a msikra, tes tapsols. dalritmust hangoztatni.
trdrugzs balra- G/ egyenletes jrs
jobbra. kzben
prblkozzanak a
dalritmus tapsolsval.
Ritmuskpek F/ dalok mondkk
ritmusnak kiemelse
G/a t, ti-ti rtkek-bl
ptkez dalok s
mondkk ritmus-
nak vltozatos mdon
trtn kifejezse
(taps, fakanlbb
tncoltats,
kilpdellve, Kettes lktets
kiszkdellve. rzkeltetse
Kettes lktets H/ Kettes lktets dalokban. Kiemels
 21

rzkeltetse Jrssal, tapssal.

mozdulatokkal. (Hangsly)
(Hangsly)
Temprzk Hasonl gyakorlatokat Temprzk Temprzk
fejlesztse vgeztetnk, mint a fejlesztse tovbbra is fejlesztsre a ritmus
dallami sajtossgok lnyeges tnyezje az (s dallami)
tanulsakor, de a kell nek-zenei gyakorlatokkal egytt
ritmusgyakorlatokkal foglalkozsnak, vgeztessnk
prostva. ritmusgyakorlatokkal megfelel
prostva. gyakorlatokat.
Alkots- Ritmus, dallam, A/ ksrjk trsaik A/ ksrjk trsaik s
jraalkots aggikai rzk nekt sajt neklsket
fejlesztse ritmushangszerekkel ritmushangszerekkel
Mozgskultra Egyenletes mozgs A/ oldalzr lps A/ Oldalzr lps
jobbra balra, fontos a egyirnyban B/ sarokemelgets,
temp rzkeltetse B/ sarokemelgets, forgs.
forgs
 22

5.3. Dinamikai kszsg s temporzk, fejlesztse

(Hangerssg, gyorsasg)

A zenben hasznlatos hangerklnbsget a dalszvegek hangulatbl add halk-

hangos neklssel rzkeltetjk. A gyakorlati pldk nagyban segtik a fogalom tisztzst. A
halk s hangos beszdet, tapsolst, neklst, dobolst stb. hamar rzkelik. Mr kt-hrom ves
korban is szvesen hallgatjk a halk, nyugodt beszdet s ugyanakkor megriadnak a hangos, nyers
goromba hangtl. Soha nem szabad kiablva nekelni.
A halk-hangos nekls gyakorlsra jtkos hasonlatokat mondjunk: kzeledik vagy
tvolodik a csnak, sr a baba, kzeledik, majd tvolodik az aut stb.
Szoktassuk hozz a gyerekeket, hogy neklskor jl nyissk ki a szjukat, pontosan
formljk a hangzkat, a zenei mondat szerkezete szerint llegezzenek. A helyes lgzs (vi
lgzs) s a helyes testtarts is elsegti a knnyed, tiszta neklst.
Minden olyan gyakorlatnak, amely a tempo s dinamika rzkeltetsre szolgl a zenei
gyakorlatban a gyerekek zlst, eszttikai rzkenysgt fejlesztik. Ezrt nlklzhetetlen az
oktati-neveli folyamatban.
A dalokat globlisan tantjuk, de a nehezebb szvegeket, nehezebb hangkzket, ha erre
szksg van, kln, a dallambl kiemelve, tbbszr gyakoroljuk, majd ktelez mdon vissza
kell illesztennk abba a zenei krnyezetbe, ahonnan kiemeltk.

Tulajdonsg, a zenei Kpessg, kszsg, Kiscsoport Kzpcsoport Nagycsoport

hang alkot eleme adottsg
Dinamika A/egyenletes lktets A/ egyenletes lktets A/ egyenletes lktets A/ egyenletes lktets
B/A halk-hangos B/ halk-hangos, B/ nekeljenek, B/ a dalok taglalsa
(hangerssg) halkabb-hangosabb mondkzzanak, dinamikai vltssal
kifejezs- s eladsi
md kifejezsek jrjanak halkan, C/ a daloknak
megismertetse. hangosan. legjobban megfelel
C/ halk-hangos C/ az vn jelre dinamika
nekls, beszd, zrej, vltsanak hangert. megvlasztsa.
hangszerjtk
megfigyelse s a
rismers
megnevezse a
zenben, jelzse.

Alkots-jraalkots Ksrjk trsaik nekt Ksrjk trsaik nekt

ritmushangszerekkel esetleg a sajt
neklsket is
ritmushangszerekkel.
 23

5.4.Hangsznrzk fejlesztse
(hangminsg)
A hangszn felismerse legegyszerbben a trsaik hangjnak felismersekor trtnik. A
zrej s a zenei hang kztti klnbsget is meg tudjk llaptani, ha a megfigyeltetskor
egymstl eltr hang trgyat szlaltatunk meg. (pl. fa- fm, paprzrej-fm stb.)
A hangszerek hangjnak a megklnbztetse tbbszri gyakorls utn pontos lesz, s a
krnyezet zajait is felismerik.
Nagyon lnyeges a hangsznrzk fejlesztse, mert ksbb, serdl s felntt korban a j
hangsznrzk a zenei stilisztikai klnbsgek felismersben valsul meg. Ennek az adottsgnak
a fejlettsge segti majd a zenetrtneti korok, korszakok, zenemvek stlusnak a felismerst is.
A hangsznrzk fejlesztsvel prhuzamosan fejleszteni kell a gyerek temprzkt is.

Tulajdonsg, a zenei Kpessg, kszsg, Kiscsoport Kzpcsoport Nagycsoport

hang alkot eleme adottsg
Hallsfejleszts Hangsznek A/2-3 lesen eltr A/finomabb zrejek, A/zrej s zenei
(hangmagassg megfigyeltetse zrej, hangszer egyms- s az vn hangok, egyms
hangsznnek a hangsznnek hangjnak
idtartam, minsg,
megklnbztetse felismerse. felismerse, kis
temp) B/ Krnyezetk B/ A krnyezet klnbsgekre val
trgyainak hangszn zrejei, testzajok rfigyels
tudatostsa (vizulis, C/ Hangirny, B/ Emberi
taktilis s auditv hangtvolsg halls hangsznek
szenzorok utni megllaptsa megklnbztetse
mozgstsa lben s szalagrl,
C/ Krnyezetk lemezrl.
trgyainak C/ beszdhangszn s
felismerse csak hangsly
hangjuk alapjn megvltoztatssal, a
(pohr, fakocka, mondat rtelmnek
eveszkz stb.) megvltoztatsa.
D/ Ritmushangszerek
E/ Dallamjtsz
hangszerek
hangjnak
felismerse
Temprzk A/ mozgs lassan- A/ lass-gyors, A/ nekeljenek lassan
fejlesztse gyorsan fogalmak lassabban-gyorsabban gyorsan. Lehet nha
megismerse, fogalmakkal val prblkozni egyni
egyszer alkalmazsa ismrekeds s szerepeltetssel is.
alkalmazs B/ hasznljk,
B/ zenehallgats: ismerjk a ritmus s
lass (pl. altat) s temp kifejezseket.
gyors (tnc) C/ nekls kzben
dallamokat nevezzk vltsanak tempt s
meg halls utn az dinamikt!
elads karaktere D/ kapcsoljk ssze
szerint. az ellentt s azonos
C/ nekeljenek, jelleg aggikt
mondkzzanak, kifejez prokat:
mozogjanak lassan- lass-halk, lass-
gyorsan. hangos, lass-magas,
gyors-halk, gyors-
hangos, lass-mly,
gyors-mly.
 24

5.5 Zenehallgatsra val nevels

A gyereket a ds kpzelereje nyitott teszi, intellektusa tiszta lap. Egyformn befogadja
a jt s rosszat. A pedaggusnak feladata megvlasztani mindazt az anyagot, amelyet kzlsre,
meghallgatsra sznt, amelyet a legtisztbb, a legrtatlanabb lelklet el tr. Feleltlensg
rtktelen zenei anyaggal elrontani egy tiszta lelkletet. Kodly Zoltn 1962-ben a kvetkezt
rta a Kisemberek dalai cm kiadvnya elszavban: A jv zenszei, pedig rjanak dalokat a
kis embereknek, de nem kozmopolita vagy nmet, hanem magyar zenei nyelvenelbb ezt kell
megismerni a magyar gyermekeknek, azon sem lehet ma mr vitatkozni. Ugyanezzel az
ignyessggel kell megvlasztanunk a zenehallgatsra sznt zenei anyagot is. Az vodai
zenehallgats clja megalapozni a gyermek zene irnti rdekldst. Az letkori sajtossgokat
figyelembe vve, remekmveket kell a gyermekekkel hallgattatni. gy formldik zlse, csakis
gy vlhat mvelt felntt.
Els sorban l zent kell hallgatni, amelyet az vn vagy vnk szemlyes
kzvettsvel hoz kzel a gyermeki lelklethez. A meghallgatsra sznt lzene is legyen
hozzfrhet a gyerek szmra. Hangszeres bemutatst is kell alkalmazni, hiszen erre minden
zenei foglalkozson lehetsg van. Tbb vodapedaggus eladsban megszlaltathat
tbbszlam m is. gy tudunk mvszi lmnyt nyjtani.
A gyermek zenei rdekldst a vletlenl szerzett benyomsok helyett tervszeren
elksztett, megfelel zenei anyaggal helyes irnyba kell terelni. lmnny csak az vlik
szmra, ami t rdekli, s ami egyben mvszi rtk.
A zene tlsnek kpessgvel senki sem szletik, kialaktsnak igen hossz az tja.
Szervezett s tervszer irnytsra elszr az vodban nylik lehetsg. Arra kell trekednnk,
hogy mr az vods gyermekben a zene rzelmeket bresszen s, hogy a gyerek az neklsben
tudja kifejezni rzelmeit. Ezrt az nektantsnak s a zenehallgatsnak egymst klcsnsen
tmogatva kell a kzs clt elsegtenie.
A gyermek zenei lmnye s annak mlysge, idtartama sszefgg a kls krnyezeti
hatsokkal. A gyermek rdekldst a zenemvek egyes motvumai is kpesek lektni, amelyek
hangulatilag s rzelmileg valamely letlmnyhez kapcsoldnak. gy a vz csobogsa vagy a
madarak csicsergse is zenei lmnny vlhat. lmnyeiket azon nyomban kell megragadni, s
ha megfelel zenei szemelvnnyel megerstjk azt, akkor a hats nem fog elmaradni.
A zene irnti rzelmi fogkonysg jelt tapasztalhatjuk akkor is, amikor kpesek
felismerni az egyes meghallgatott zenedarabok jellegt: erre lehet menetelni, erre tncolni, ennl
a zenemnl, vagy rszletnl elaltatjuk a babt stb.
Az nem baj, ha a meghallgatsra sznt dalok, zenemrszletek hangterjedelmk, mvszi
eladsi sznvonaluk miatt megtantsra nem alkalmasak, de zenei lmny tadsra annl
inkbb.
Az vodai zenehallgats leggyakoribb formi az vn vnk neke, hangszerjtka,
egy kisebb csoport neklse, gyerek egyttesek krusneklse, hangszeres jtka, felnttek ltal
eladott gyermekdalok, dalos mesk, egyszer npdalok, rvid klasszikus zenemvek
meghallgatsa zenegprl.
A fentiekbl kvetkezik, hogy zenehallgatst nem csak nek-zeneifoglalkozsokon lehet
szervezni. Meg kell tallni annak a lehetsgt s mdjt, hogy ms foglalkozsokba is
belevigyk a zent. Az eredmny nem fog elmaradni.
A zenehallgats utn (5-8 perc az audici), idt kell hagynunk a gyerekek szmra, amg
az lmny elrendezdik bennk, s csak azutn tegynk utalsokat.
 25

Tulajdonsg, a zenei Kpessg, kszsg, Kiscsoport Kzpcsoport Nagycsoport

hang alkot eleme adottsg
Ritmusrzk, Zenehallgats A/ Az vn nekt A/ Nhny percig A/ Hosszabb nekelt
dallamhalls, rdekldve tudjanak figyelni az vagy hangszeren
hallgassk. neklsre, eladott dal
aggikai rzk B/ dalosjtkok hangszerjtkra. figyelmes hallgatsa
fejlesztse, C/ gyermekdalok B/ Magyar npdalok B/ mdalok, mzenei
lmnyszerzs. D/ nekes mesk C/ ms npek dalai szemelvnyek is.(a
E/ hangszeres zene D/ knonok, kt gyermekhez kzel
figyelmes hallgatsa. szlam dalok ll, knnyen rthet
E/ hangszeres szemelvnyek)
karakterdarabok.
Formarzk Zenehallgats s A/ rzkeljk egy dal A/ az elz A/ az elz
fejlesztse gyermekdalok elejt, vgt vagy a korosztlyban csoportokban tanult
neklse, mondkk versszakokat. (azonos megkezdett tevkenysg
eladsa elemek tudatostsa) tevkenysg ismtlse.
B/ hasonltsk ssze a folytatsa B/ Vegyk szre,
klnbz B/ Vegyk szre s jelezzk a
gyermekdalok, jelezzk, fejezzk ki a gyermekdalok formai
mondkk hosszt gyermekdalok formai egysgt, motvumait
C/ ismerjk fel a egysgt vni mintaads
tudott dalaikat (motvumait) vni alapjn s nllan is.
nekhangrl. mintaads alapjn, Alkalmazzk
mintakzls alapjn. nllan az
Ezrt fontos az egyezmnyes jeleket.
egyezmnyes C/ vltakoz nekls
jelrendszer motvumokknt 3
kialaktsa formban: fik-
C/ vltakoz nekls, lnyok; vn-
motvumokknt 2 csoport; egy gyerek-
csoport: csoport (vni
Fik-lnyok irnytssal).
vn-csoport D/ gyermekdalok
D/ gyermekdalok hossznak
hossznak sszehasonltsa a
sszehasonltsa a motvumok
motvumok megszmllsval. A
megszmllsval. motvumok
E/ motvumok sszehasonltsa.
kiemelse taps, E/ motvumok
koppants vagy ms kiemelse. Az azonos
hangz jel motvumokat azonos
segtsgvel. hangsznnel, a
F/ az azonos- hasonlakat
klnbz zenei hasonlval, a
elemek tudatostsa klnbzeket
klnbz
hangsznnel.
F/ lnyegesnek
tartjuk a zenei
nyelvezet hrom
lnyeges elemt
tudatostani:
azonossg,
hasonlsg,
klnbzsg.
 26

Dalfelismers A/ ismerjk fel a jl A/ ismerjk fel a jl A/ ismerjk fel a

tudott dalaikat tudott dalaikat tudott dalaikat
nekhangrl nekhangrl, nekhangrl,
hangszerrl vagy hangszerrl,
szalagrl ritmuskprl.
B/ gyjtsk csokorba
az azonos
kezdmotvum
dalokat.
C/ az azonos zr
motvum dalokat.
D/ az azonos bels
motvum dalokat.
Visszhangjtk A/ egyszer A/ dallamvisszhang A/ dallam-s
motvumismtls szveges ritmusvisszhang a
motvummal mr tanult mdon.
B/ ritmusvisszhang B/ szveg nlkli
szveges visszhang (ddols
motvumokkal (taps, vagy
koppants, kopogs, ritmusmotvumok
szkells, kilpdels klnbz
hangsznnel val
visszhangozsa).
 27

5.6 Az nek-zeneoktats jelentsge, fontossga a tbbi trgyak mellett. Az nek-zene

tantrgykzisge
Az nek-zeneoktats, ms trgyakkal egytt, hozzjrul a gyerekek intellektulis
kpessgeinek a fejlesztshez. Ezt ma mr nem lehet elvitatni. Az is kzismert, hogy a
zeneoktatson keresztl nagyon sok ltalnos rtelemben vett adottsgot, kszsget, kpessget
fejleszthetnk. Itt meg kell emltennk Kokas Klra kutatsait, az nek-zeneoktats ltalnos
kpessgfejleszt hasznt bizonyt eljrsait, gyakorlatait, elveit, mdszereit.
Jelen tanulmnyunkban mi is szeretnnk bemutatni nhny olyan eljrst, gyakorlatot,
amely az nek-zenefoglalkozs alatt nem csak kimondottan a zenei adottsgokat fejleszti.

Kreativitsra val nevels

ltalnos adottsgok Zenei adottsgok Kiscsoport Kzpcsoport Nagycsoport

Kreativitsra val Ritmusrzk, A/ Az expresszv A/ mondkk A/ A
nevels. Az dallamhalls, alkottevkenysg neklse rgtnztt kzpcsoportban
sszpontost kszsg aggikai adottsgok, sztnzse: dallammal. (Ez alkalmazott
fejlesztse. zenei alkotsi nekbeszd, jtszi ltalban egyni eljrsokat,
Szelektivitsi s kszsg, ritmikai, szavak, nekes megnyilatkozs. A gyakorlatokat ebben a
sszehasonltsi dallami azonosts. rismtlsek, tovbbi sztnzs csoportban is
kszsg ddolgats stb rdekben egy-egy folytatni kell.
sztnzse, dicsrete. jl sikerlt dallamot B/ a krds-felelet
B/ a jl ismert szlaltassunk meg az csak dallammal vagy
dalaikat nekeljk egsz csoport ritmusmotvumokkal
jtkos sztagokkal, szintjn.) val megszlaltatsa
ddoljk, lallzzk. B/ nevek ritmizlsa, (szveg nlkl.)
neklse.(Ez is C/
egyni szvegmotvumhoz
megnyilatkozs. A ritmus keresse.
jobban sikerlt (gyakran tbb
ritmuskpet, dallamot vltozat is ltrejn)
ismteltessk az D/ ritmusmotvumhoz
egsz csoporttal.) szveg alkotsa.
C/ Krds-felet jtk E/ mondka
(itt is az elz elvet rgtnztt dallammal.
kell kvetni). F/ versek ritmusnak
D/ megkeresse
szvegmotvumhoz
sokfle dallam
rgtnzse.
Megosztott figyelem Tbbszlamsg A/egyenletes lktets A/ egyenletes lktets A/ az elz kt
irnti rdeklds s s dalritmus s a dalritmus csoportban
rzk fejlesztse. sszekapcsolsa, sszekapcsolsa megkezdett
egytt hangoztatsa B/ Egyenletes gyakorlatok
kt csoportban, eltr lktets, egyszer folytatsa, ismtlse
hangsznnel.(pl. fik osztint s nek B/ egyszer ritmus
mrt tnek, lnyok vagy mondka. osztintk
ritmust tapsolnak). alkalmazsa
B/ egyszer osztint C/ ritmuszenekar s
(makacs ritmus) nek
ksret)
Megosztott figyelem Bels hallsfejleszts A/ A bels halls A/ a bels halls A/ A kis- s
lehetsgnek s lehetsgnek s kzpcsoportban
jelenltnek az jelenltnek az elkezdett bels halls
elksztse (pl. halk, elksztse fejlesztsre irnyul
 28

majd hangos nekls, folytatdik. gyakorlatok beptse

kt csoportra val B/ Gyakoroljuk a foglalkozsainkba
oszts s dinamikai tovbb a halk s folytatdik.
vlts). hangos neklst, a kt B/ gazdagtjuk a
B/ kt csoporton csoportra val osztst dallambjtatssal
belli vltakoz s a dinamikai C/ nek-nma nekls
nekls vltst. vltakoztatsa
motvumokknt, az
vn jelre
D/ nma nekls s a
dal ritmuskpnek
hangoztatsa
E/ a s-m; s-l; l-s-m
dalok vonalnak
trben val
mutogatsa
F/ ezen dalok trben
val mutogatsa
mellett tapsoljk a
ritmuskpet is.

A helyes lgzsre neklsi kszsg A/ Jl ismert dalaikat, A/ Jl ismert dalaikat, A/ Jl ismert dalaikat,
val szoktats, fejlesztse, a helyes mondkikat mondkikat mondkikat
zlsfejleszts neklsre val nekeljk, mondjk nekeljk, mondjk nekeljk, mondjk
szoktats, jtkos jtkos sztagokkal, jtkos sztagokkal, jtkos sztagokkal,
hangkpzs, helyes lgzssel (gy helyes lgzssel (gy helyes lgzssel (gy
neklsre elkszt az neklsi md is az neklsi md is az neklsi md is
s bemelegt helyes lesz) helyes lesz) helyes lesz)
gyakorlatok B/ ugyanazokat az B/ ugyanazokat az B/ ugyanazokat az
nekeket, nekeket, nekeket,
mondkkat a jtkos mondkkat a jtkos mondkkat a jtkos
sztagok mellett sztagok mellett sztagok mellett
lallzva is lallzva is lallzva is
szlaltassk szlaltassk szlaltassk
meg.(vigyzzunk a meg.(vigyzzunk a meg.(vigyzzunk a
helyes lgzsre!) helyes lgzsre!) helyes lgzsre!)
C/ hangterjedelem C/ hangterjedelem
bvtse bvtse
(kisterjedelm (kisterjedelm
dalaikat nekeljk dalaikat nekeljk
magasabb s mlyebb magasabb s mlyebb
kezdhangrl is) kezdhangrl is)
D/ jtkos
szvegekre, lehet az
gyermekvers, vagy
ltaluk klttt szveg
is, kis hangterjedelm
dallamot
szerkesszenek s azt
bemelegt,
hangkpz
gyakorlatknt, a
kezdhang
vltakoztatsval
nekeljk.
 29

6. Az osztatlan csoport

Az elz tblzatok az nek-zene trgyunkat tantsi egysgekre s korosztlyokra, kis-,

kzp-, s nagycsoportra bontva mutatta be. Vagyis els ltsra csak osztott csoportos
oktatsra alkalmazhat. Rszletesebb tanulmnyozs utn meggyzdhetnk arrl, hogy ez
minden oktatsi formra rvnyes. Ugyanis a tblzatok sszelltsnl figyelembe vettk az
rvnyben lev programok elrsait, javaslatait.
Az osztatlan csoportban, (esetleg beszlhetnk az osztatlan iskolai osztlyrl is), az
azonos korosztlyhoz tartoz gyerekek szmra ugyanaz a kvetelmny, ugyanaz a zenei
anyag, mint az osztott csoportos oktatsnl. Pszicho pedaggiai szempontbl is ugyanazokat
az elveket s mdszereket kell alkalmazni.
Az osztatlan vagy vegyes csoport a legtbb pedaggus felfogsa szerint szksgmegolds.
Ez valban az vodai- s iskolai szervezett oktats kezdetn azt jelentette. Nem volt kell
mennyisg pedaggus s anyagi lehetsg sem tbb csoport ltrehozsra, vagy nem volt
elegend gyerek az osztott csoportok ltrehozsra. Azonban a pszicho pedaggiai
kutatsok bizonytjk, hogy a koedukcis elvek megvalstsa, a gyermek csaldias
nevelse rdekben, helyes.
A vegyes csoportban lehet megfigyelni, hogy a nagyok (5 - 6 vesek) a lnyok s a fik
egyarnt, szeretik ptyolgatni, megvdeni, irnytani a kicsiket. Szp bartsgok alakulnak
ki, az 5 6 ves lnyoknl mr az anyai sztn is munklkodik. A csoport csaldiass vlik, a
kicsik hamarabb beszoknak. Els alkalommal kerlnek kzssgbe, s a vegyes csoportban
fjdalommentesebb a szlktl val elvls, knnyebb a beilleszkeds.
A kicsik utnozzk a nagyokat, mert k is nagyok szeretnnek lenni. A mimzis
elvnek jelenlte megknnyti az oktati - neveli folyamatot a gyerek s a pedaggus
szmra egyarnt. J munkakrlmnyeket tudunk biztostani, s ezltal tevkenysgnk
hatkonyabb vlik. Ebben a formban a gyerek hamarabb megtanulja a tananyagot. A
kicsik empirikusan tallkoznak s sajttjk el a nagyok tananyagt, a nagyok szmra
a kicsikkel val ismtls egy rendszerezettebb tudatosulst jelent. k tantjk a kicsiket.
Ebben az esetben pszicho-pedaggiai szempontbl mskpp rinti meg az a mondka, dal,
dalosjtk, stb. mint kisebb korban. Mindig alakul, mskpp tallkozik ugyanazzal az
anyaggal, mskpp formldik meg tudatban a zenei szvet.
Megfigyelhet a pedaggiai krforgs. A gyerek aktv vagy passzv rsztvevje lehet a
foglalkozsnak. Ez fgg a gyerek letkortl, rdekldstl, a tananyagtl s a pedaggus
megtlstl egyarnt. Egyrtelm az, hogy bizonyos tananyag a kicsik szmra nehz,
ms tananyag nem elgti ki a nagyok rdekldsi krt.
A gyjtemnynkben is van olyan dallam, amit csak a legjobb gyerekek tudnak hibtlanul
megtanulni, de tbbszri ismtls, tbbszri halls motivlja a tbbi gyereket is a szp tiszta
intoncira.
Az osztott vagy osztatlan csoportban egyarnt kvetelmny az, hogy a nagy gyereket
el kell kszteni az iskolra. Teht fggetlenl attl, hogy milyen csoportban jrta vgig az
vodt, ismernie kell a neki sznt zenei anyagot. Vlemnynk szerint, a felsorolt rveket
figyelembe vve, ennek az anyagnak az elsajttsa knnyebb az osztatlan csoportban.
 30

Dal s ritmus
nek-zene opcionlis tanterv, az nek-zenei ismeretek elmlytsre
Tanterv

Az nek-zenei nevels clja a gyerekek eszttikai rzknek fejlesztse. Az ltalnos

tantervben megfogalmazottakon kvl, jelen tantervnk magba foglalja a gyerekek rimus-
dallam rzknek a fejlesztst, az aggikai rzk fejlesztsvel egytt.

A dallamrzk- s dallamhalls fejlesztse:

- Magas s mly relci. (d-d; s-d; l-m; s-m; l-s;). Az oktv, kvint, kvrt, terc s szekund
hangkzk magassgbeli megklnbztetse.
- A dallam irnynak meghatrozsa: ereszked, emelked, stagnl (recitl) dallam
(mondka).
- L-sz-mi relci tudatostsa.

A ritmusrzk fejlesztse
- Kiolvask, mondkk, gyermekdalok memorizlsa, a metrikus lktets.
- Kiolvask, mondkk, gyermekdalok ritmizlsa. Els sorban a t t; ti-ti t s a sznet
rzkeltetse.
- A hossz s rvid hangok rzkeltetse.
- A negyed - nyolcadpr, negyed sznet rzkeltetse, hangoztatsa (megnevezse:ti-ti, t,
szn; ezen a szinten val tudatostsa).

Hangsznrzk fejlesztse
- A krnyezet hangjai
- Zaj s zene (trgyak, szemlyek hangja)
- Beszdhang, nekhang.
- Hangszerek hangjnak megklnbztetse (furulya, egyszer ritmushangszerek, els
sorban hzi kszts ritmushangszerek; szintetiztor).
- Zenehallgats: lzene krushangzs -; gpzene hangszerek meghallgatsa, rvid
mzenei rszletek zenekar-.
- Zenei lmny irnti fogkonysg alaktsa, hangulatkelt keretmesk s dalok
- vodai eladsok megszervezse.

Eladi kszsg fejlesztse

- A halk hangos, hangosan - halkan megklnbztetse s alkalmazsa.
- A lass gyors, lassabban - gyorsabban megklnbztetse s alkalmazsa.
- A vidm, szomor, bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a
zenben.
- Zenehallgats; lzenei megfigyeltets a trsak kisebb csoportokban val eladsban,
valamint mzenei rszletek megfigyeltetse a krusmuzsikban. Gpzenei zenehallgats.
- Az vodai msorban elfordul hangulatok rzkeltetse s tudatostsa.

Kzs neklsi kszsg alaktsa s fejlesztse

- Tbbszlam rzk fejlesztse, ritmus s dallamelemek: a knon. Dalos jtkok, nekek,
zenehallgats. Gyakorlatok
- Ritmusosztint. A t-t egyenletes lktets. A t s ti-ti ritmuskp varicii, amit a gyerekek kpesek
elvgezni Gyermekdalok, gyakorlatok
- Orgonapont. A tnika (d) vagy dominns (sz) hangon megszlaltatott orgonapont. Gyermekdalok,
gyakorlatok
- Dallamosztinto. d-s osztinto.
 31

Munkaterv
I. flv

S.sz. A foglalkozs tmja Peridus

1. A magas s mly relci. az oktv. Egyenletes lktets, stl tempban. ltal Szeptember
mennk n a Tiszn. Ismtls: Az telrt, az italrt knon.
2. A dallam irnynak meghatrozsa: ereszked dallamvonal. Kiolvask, mondkk, Szeptember
gyermekdalok memorizlsa, a metrikus lktets, stl tempban.
3. A hossz s rvid hangok a mondkkban s a krnyezet hangjaiban. A magas s Oktber
mly relci: a kvint. Zengenek az erdk. Ismtls: llatok hangjai, lis, Tbis.
4. Hangszerek hangjnak megklnbztetse (furulya, egyszer ritmushangszerek, els Oktber
sorban hzi kszts ritmushangszerek; szintetiztor). Dalos jtkok, nekek,
zenehallgats. Gyakorlatok.
5. Az emelked dallam, lass formban. Beszdhang, nekhang. A vidm, szomor, Oktber
bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a zenben. Kolozsvros
olyan vros, rkot ugrott a sznyog, gon ugrlt a verb, A htlen madr.
6. A zaj s a zenei hang. Mondkk, nekek metrikus lktets, ritmizls. A kvrt Oktber
relcija. Mondka s dalcsokor. Sajt kszts s improvizlt hangszerek.
7. Az ereszked dallam. Halkan, hangosan. Magas s mly: terc relci. Akinek a szeme November
kk, A malomnak nincsen kve, Zsipp-zsupp, Hull a h.
8. Zenehallgats: lzene krushangzs. lzenei megfigyeltets a trsak kisebb November
csoportokban val eladsban, valamint mzenei rszletek megfigyeltetse a
krusmuzsikban. Knon.
9. Mondkzs, recitls. Ritmizls. Eladsra val kszlds. Mikulsnapi s November
karcsonyi nekek. Hull a pelyhes fehr h, Mennybl az angyal, Psztorok,
psztorok, Kirje, kirje, gynyr szp titokzatos j.
10. Mondkzs, recitls. Ritmizls. Eladsra val kszlds. Mikulsnapi s November
karcsonyi nekek: Hull a pelyhes fehr h, Mennybl az angyal, Psztorok,
psztorok, Kirje, kirje, gynyr szp titokzatos j.
11. Mondkzs, recitls. Ritmizls. Eladsra val kszlds. Mikulsnapi s December
karcsonyi nekek: Hull a pelyhes fehr h, Mennybl az angyal, Psztorok,
psztorok, Kirje, kirje, gynyr szp titokzatos j. Gpzenei audici, hangszerek
meghallgatsa, rvid mzenei rszletek zenekar-.Mikulsnapi nnep, kzeledik a
karcsony.
12. Mondkzs, recitls. Ritmizls. Eladsra val kszlds. Mikulsnapi s December
karcsonyi nekek: Hull a pelyhes fehr h, Mennybl az angyal, Psztorok,
psztorok, Kirje, kirje, gynyr szp titokzatos j. Gpzenei audici, hangszerek
meghallgatsa, rvid mzenei rszletek zenekar-. Mikulsnapi nnep, kzeledik a
karcsony. Orgonapont. A tnika (d) vagy dominns (sz) hangon megszlaltatott
orgonapont. Gyermekdalok
13. Mondkzs, recitls. Ritmizls. Eladsra val kszlds. Mikulsnapi s December
karcsonyi nekek: Hull a pelyhes fehr h, Mennybl az angyal, Psztorok,
psztorok, Kirje, kirje, gynyr szp titokzatos j. Gpzenei audici, hangszerek
meghallgatsa, rvid mzenei rszletek zenekar-. Mikulsnapi nnep, kzeledik a
karcsony. A tnika (d) vagy dominns (sz) hangon megszlaltatott orgonapont.
Gyermekdalok
 32

Munkaterv
II. flv
1. Hossz s rvid hangok. A vidm s szomor a zenben. jvi repertor. Farsangi Janur
mulatsgok. Eladsra val kszlds. A tnika (d) vagy dominns (sz) hangon
megszlaltatott orgonapont. Gyermekdalok. Zenei lmny irnti fogkonysg
alaktsa, hangulatkelt keretmesk s dalok

2. A lass gyors, lassabban - gyorsabban megklnbztetse s alkalmazsa. A vidm, Janur

szomor, bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a zenben.
Dalos jtkok, tncok. Zenei lmny irnti fogkonysg alaktsa, hangulatkelt
keretmesk s dalok

3. Zenehallgats. Krusmuzsika. Farsangi eladsra val kszlds. Tbbszlam Janur

nekls osztint ritmus s dallam alkalmazsa. Zenei lmny irnti fogkonysg
alaktsa, hangulatkelt keretmesk s dalok

4. A vidm, szomor, bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a Februr

zenben. l zenei audici s repertorismtls. Dalcsokor, ksret sajt kszts s
improvizlt hangszerekkel. Zenei lmny irnti fogkonysg alaktsa, hangulatkelt
keretmesk s dalok. Farsangi eladsra val kszlds

5. Zenehallgats. Krusmuzsika. Farsangi eladsra val kszlds. Tbbszlam Februr

nekls osztint ritmus s dallam alkalmazsa. Zenei lmny irnti fogkonysg
alaktsa, hangulatkelt keretmesk s dalok. Farsangi elads.
6. Hangszerek hangja. Bemutats, zenehallgats. A negyed - nyolcadpr, negyed sznet Februr
rzkeltetse, hangoztatsa (megnevezse:ti-ti, t, szn; ezen a szinten val
tudatostsa).
7. A terc s szekund hangkzk magassgbeli megklnbztetse. A vidm, a ludikus, a Mrcius
mltsgteljes hangulat a tavaszi nekekben. Knonnekls osztint ksrettel.
8. A t-t s ti-ti, ti-ti ritmuskpek. Eladsra val kszlds. Tavaszi vilgi- s hsvti Mrcius
nekek.
9. A t-t s ti-ti, ti-ti, szn. ritmuskpek. Eladsra val kszlds. Tavaszi vilgi- s Mrcius
hsvti nekek. Krusnekls
10. Ludikus hangulat. Ritmizls, dallamvonal meghatrozs, a tanult hangkzk Mrcius
tudatostsa. Zenehallgats; lzenei megfigyeltets a trsak kisebb csoportokban val
eladsban, valamint mzenei rszletek megfigyeltetse a krusmuzsikban.
Gpzenei zenehallgats.
11. A l-sz-mi relci. Lass-gyors; halk-hangos, lassabban-gyorsabban, hangosabban- prilis
halkabban kifejezsek alkalmazsa. Zenei lmny irnti fogkonysg alaktsa,
hangulatkelt keretmesk s dalok. Hsvti-tavaszi eladsra s anyk napjra val
kszlds.
12. A vidm, szomor, bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a prilis
zenben. l zenei audici s repertorismtls. Dalcsokor, ksret sajt kszts s
improvizlt hangszerekkel, krusnekls. Zenei lmny irnti fogkonysg alaktsa,
hangulatkelt keretmesk s dalok. Hsvti-tavaszi eladsra s anyk napjra val
kszlds
13. A vidm, szomor, bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a prilis
zenben. l zenei s gpzenei audici s repertorismtls. Dalcsokor, ksret sajt
kszts s improvizlt hangszerekkel, krusnekls. Zenei lmny irnti
fogkonysg alaktsa, hangulatkelt keretmesk s dalok. Hsvti-tavaszi anyk napi
eladsra val kszlds.
14. v vgi eladsra val kszlds. Az eddig tanultak alkalmazsa A l-sz-mi relci. Mjus
Lass-gyors; halk-hangos, lassabban-gyorsabban, hangosabban-halkabban kifejezsek
alkalmazsa. Zenei lmny irnti fogkonysg alaktsa, hangulatkelt keretmesk s
dalok.
15. - Tbbszlam rzk fejlesztse, ritmus s dallamelemek: a knon. Dalos jtkok, Mjus
nekek, zenehallgats. Gyakorlatok
- Ritmusosztint. A t-t egyenletes lktets. A t s ti-ti ritmuskp varicii, amit a
 33

gyerekek kpesek elvgezni Gyermekdalok, gyakorlatok

- Orgonapont. A tnika (d) vagy dominns (sz) hangon megszlaltatott orgonapont.
Gyermekdalok, gyakorlatok
Dallamosztinto. d-s osztinto.
16. A halk hangos, hangosan - halkan megklnbztetse s alkalmazsa. A lass Mjus
gyors, lassabban - gyorsabban megklnbztetse s alkalmazsa. A vidm, szomor,
bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a zenben.
Zenehallgats; lzenei megfigyeltets a trsak kisebb csoportokban val eladsban,
valamint mzenei rszletek megfigyeltetse a krusmuzsikban. Gpzenei
zenehallgats.
Az vodai v vgi msorban elfordul hangulatok rzkeltetse s tudatostsa.
Krusnekls.
17. A halk hangos, hangosan - halkan megklnbztetse s alkalmazsa. A lass Jnius
gyors, lassabban - gyorsabban megklnbztetse s alkalmazsa. A vidm, szomor,
bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a zenben.
Zenehallgats; lzenei megfigyeltets a trsak kisebb csoportokban val eladsban,
valamint mzenei rszletek megfigyeltetse a krusmuzsikban. Gpzenei
zenehallgats.
Az vodai v vgi msorban elfordul hangulatok rzkeltetse s tudatostsa.
Krusnekls.
18. Tanv zrs. A halk hangos, hangosan - halkan megklnbztetse s alkalmazsa. Jnius
A lass gyors, lassabban - gyorsabban megklnbztetse s alkalmazsa. A vidm,
szomor, bjos, feldlt, mltsgteljes, ludikus hangulatok rzkeltetse a zenben.
Zenehallgats; lzenei megfigyeltets a trsak kisebb csoportokban val eladsban,
valamint mzenei rszletek megfigyeltetse a krusmuzsikban. Gpzenei
zenehallgats.
Az vodai v vgi msorban elfordul hangulatok rzkeltetse s tudatostsa.
Krusnekls.
 34

Az vodai foglalkozs
Az vodai foglalkozst, a tantsi egysgek figyelembe vtelvel, lehetsg szerint egy-kt
zenei elem tantsval kell ltre hozni. (Pl: gyeljnk a szp neklsre, ami felttelezi a helyes
ritmus-dallam-tempo-dinamika kvetelmnyeinek a figyelembe vtelt egyarnt. Egymagba
vve mr ez is tbb cl)
Az vodai nek-zene foglalkozs
zenecentrikus
kell legyen.
A foglalkozs kzppontjban a zenei ismeret elsajttsa s a foglalkozsra sznt
zenei ismeret ismtlse kell lljon. A foglalkozst egy tma kr szervezzk, de zenei
szempontbl trgya egy vagy tbb zenenyelvezeti elembl tevdjn ssze (ritmus, dallam,
dinamika, temp, hangszn). Az vodai tevkenysg sorn ezeket a zenei sszetevket kell
figyelemmel ksrni az oktati-nevli folyamatban, fggetlenl attl, hogy milyen jeles nap,
vagy ms rtelemben vett ltalnos mveltsgi tevkenysg, vagy tevkenysg sorozat kr
csoportostjuk a zenei tevkenysget.(Lsd a tblzatokat).
A kis csoportban, klnsen az els flvben, a ktetlen neklsi forma, a ktetlenebb
nek-zenei foglalkozs felel meg az letkori sajtossgoknak. Egyni fejlettsgk mg nagyon
klnbz, termszetesen rszvteli ignyk is ms s ms. A tervszer ktetlen
foglalkozson kvl, ami sajnos heti egy alkalom, minden lehetsget ki kell hasznlni a
mindennapi ktetlen neklsre. lni kell a zene szinte hatrtalan tantrgykzisgvel. gy
megszeretik a zent, a zenehallgatst.
Ms korcsoportban kttt foglalkozsokat kell tartani heti egyetlen alkalommal, de itt
se hinyozzon a mindennapi nekls, jtk, zenehallgats. gy a gyerekek zenei kszsgei s
kpessgei megfelel mrtkben fejldnek.
Egy foglalkozs alatt, a kezd s zr dalcsokrot is beleszmtva 3 5 dal, illetve
mondka kerlhet feldolgozsra, ismtlsre.
A foglalkozsok, a f didaktikai feladat szerint elssorban vegyes tpusak, de van j
anyagot kzl-, gyakorl-, s ismtl (rendszerez) foglalkozs is.
Az nek-zene foglalkozsok eszttikai lmnyt, rmet nyjtsanak a gyerekeknek. Ezt
a lnyeges kvetelmnyt csak akkor tudjuk megvalstani, ha a kivlasztott anyag mvszi
rtk, hat a gyerekek rzelmeire, ha az vodapedaggus eladsa lenygz. j neket ne
tantsunk hangszer segtsgvel, de ennek ellenre igyekezznk minden foglalkozson
hasznlni valamilyen hangszert, amikor a mr ismert nekeket hangszer ksrettel szlaltatjuk
meg.
Igyekezznk a tblzatokban bemutatott tantsi egysgek szerint tantani a zent.
Ha ezt gy meg tudjuk valstani, akkor az vodai nek-zeneoktats, ms
diszciplnkkal egytt megoldhatja a r vr reformista feladatokat.
 35

Tantsi egysg: Nagy csoport; Dallamrzk-s halls fejlesztse

Mveletestsi clok, kzvetlen feladatok:
j anyag: Sss fel nap, fnyes nap kezdet dalos jtk megtanulsa (ismtlse); A magasabb
mlyebb relci zenei fogalmnak elmlytse, tudatostsa; a sz l relci tudatostsa.
Ismtls: Torms ember, Fehr liliomszl, Gyertek lnyok ligetre, Aranyszlat szakajtk
Hasznlt didaktikai segdanyagok: szemlltet rajz, kirak, bb, furulya, heged, hangvilla.
A foglalkozs elksztse: a tanterem elksztse, hangszer s segdanyagok elhelyezse.

Sorszm A foglalkozs Tartalom Didaktikai feldolgozs

felptse, a
foglalkozs
rszei
1. Szervezs Egyenletes lktets A gyerekek a Nyisd ki Isten kis kapudat cm
rzkeltetse mondkra bevonulnak, elfoglaljk helyket a
tanteremben.
- megrkeztnk Zeneorszgba.
- Weres Sndor: Olvads cm verst
elmondja az vn.

2. Bemelegts A hangkpz-, hall- s A bemelegtst llva vgeztetjk.

lgzszervek elksztse az - mlylgzst vgeztetnk gy, hogy a vllunk
neklsre. Ezt az ne mozduljon el. (Jtkos formban, utnz
operacinalizlt clnak mozdulatokkal)
megfelelen vgezzk. - ritmus: ti-ti ti-ti; t t t szn; t ti-ti; ti-ti t
ritmuskpekbl sszelltott gyakorlatokat
vgeztetjk. (pl: nevek ritmusnak
megszlaltatsa, a fent jellt
ritmuskpekbl).
Azrt vlasztjuk ezeket a ritmuskpeket, mert
ezekkel tallkozik a gyerek a foglalkozs alatt.
Mr a ritmuskpek megszlaltatsakor lehet
hasznlni a magasan mlyen, magasabban-
mlyebben kifejezseket, ezt motorikusan is
alkalmazzuk, annak megfelelen vgeztetjk a
ritmizlst. (mlyen: lehajolunk, magasan:
felllunk; mlyebben: leguggolunk, magasabban:
felllunk s a karunkat is a magasba emeljk).
- dallam: a dalcsokorban s az j nekben
ltez dallamfordulatokat nekeltetjk,
lehetleg vltoz hangmagassgban,
rzkeltetve a magasabban mlyebben
dallamrszleteket. Hangads: hangvilla,
hangszer. El kell rnnk a nagy szekundig.
ez a mostani foglalkozsunk operacionalizlt
clja (sz-l).

3. Kezd Torms ember A dalcsokrot el kell nekelni. Ez zrja a

dalcsokor Fehr liliomszl bemelegtst, hangulatot teremt az oktati-neveli
Gyertek lnyok ligetre
Aranyszlat szakajtk
feladatok megvalstshoz.
A dalosjtkokat el is kel jtszani. A sorrendben
megegyezhetnk a gyerekekkel. A szemlltet
anyagokat (rajzokat, bbot) ebban a sorrendben
elhelyezzk a csoport el. A lnyeg az, hogy a
dalcsokrot a bemelegts vgn,
megszakts nlkl gy is nekeljk el, hogy
mozgssal rzkeltessk a magasan-mlyen,
magasabban-mlyebben relcit. nekeljk
 36

hangszer ksrettel!

A sz-l relci rzkeltetse A magasabb hangot l-nak, a mlyebbet sz-nak

hvjuk. (Ezen nem kell sokat idzni, csak
belopjuk a jtkba, de flttlen jelezzk!
Hasznljuk a kzjelet. A lnyeg az, hogy az
nekls s jtk alatt a gyerekeknek zenei lmnyt
nyjtsunk.)

4. j anyag Sss fel nap Tavaszi mesvel, mondkval, szemlltet

elsajttsa Sz l relci anyagokkal (bb, rajzok stb.) felksztjk a
gyerekeket a zeneaudicira, vagyis az j nek
meghallgatsra. Az nek mr ismert a gyerekek
eltt, de azrt be kell mutatni, mert ebben az
esetben a sz-l relci a lnyeg!

Bemutat nekls. Elnekls. Az j neket mindig szveggel egytt, a dalos

( a dalos jtk szablyt lsd a
Mellkletben).
jtk szablyainak bemutatsval, integrnsan
tantsuk. Bemutat neknk meg kell feleljen
minden eszttikai ignynek, olyan kell legyen a
mozgs, a tempo, a dinamika, mint amilyent
elvrunk a gyerekektl a foglalkozs vgre, vagy
akkorra, amikorra terveztk a tkletes
elsajttst.

Sz-l relci rzkeltetse s A magasabb-mlyebb hangmagassg

tudatostsa rzkeltetsnek analgijra megkeressk a sz-
l hangokat az neken bell. Mutassuk kzjellel.
Amikor a gyerekek mr tudogatjk az neket,
hasznljunk hangszert is(heged, furulya,
zongora, gitr, szintetiztor stb.) Jtsszuk el.
Ahhoz, hogy tudatoss vljon a sz-l relci,
rzkeltetni kell vizulisan (kzjel) auditv ton,
motorikusan (trzsnk, vgtagjaink mozgatsa) s
taktilisan (kirak).

5. Befejezs Zr dalcsokor neklse, nekls, jtszs, hangszerksrettel val

Rgzts jtszsa, hangszerksrettel megszlaltats. Hangads hangszerrl vagy
val megszlaltatsa hangvillrl. Ebben a dalcsokorban benne kell
Torms ember legyen az j nek is. Ott ahol az nekben jelen
Fehr liliomszl van a sz-l relci (dallamfordulat) mutassuk
Gyertek lnyok ligetre kzjellel.
Aranyszlat szakajtk
Sss fel nap
 37

Tantsi egysg: Kis csoport; Ritmusrzk s dallam halls fejlesztse.

Mveletestsi clok, kzvetlen feladatok:
j anyag: Csiga biga told ki szarvadat kezdet dalos jtk megtanulsa; az egyenletes
lktets rzkeltetse. Az nek tiszta intonlsa.
Ismtls: Aki nem lp egyszerre, Cseng-zeng a kalapcs, Zsipp zsupp, Csp-csp cska
Hasznlt didaktikai segdanyagok: szemlltet rajz, kirak, bb, furulya, hangvilla.
A foglalkozs elksztse: a tanterem elksztse, hangszer s segdanyagok elhelyezse.

Sorszm A foglalkozs Tartalom Didaktikai feldolgozs

felptse, a
foglalkozs
rszei
1. Szervezs Az egyenletes lktets A gyerekek egyenletes jrssal, Aki nem lp
rzkeltetse egyszerre mondkra bevonulnak, elfoglaljk
helyket a tanteremben.
Megrkeztnk Zeneorszgba.

2. Bemelegts A hangkpz-, hall- s A bemelegtst llva vgeztetjk.

lgzszervek felksztse az - mlylgzst vgeztetnk gy, hogy a vllunk
neklsre. Ezt az ne mozduljon el. (Jtkos formban, utnz
operacinalizlt clnak mozdulatokkal)
megfelelen vgezzk. - ritmus: negyedekbl ll (t t t t)
ritmuskpbl sszelltott gyakorlatot
vgeztetnk. (pl: nevek megszlaltatsa, egy
ismert rvid szveg skandlsa egyenletes
jrsra, tapsra stb).
- dallam: sz-mi; l-sz-mi dallamfordulatok
neklse az elbb skandlt szvegekre,
nevekre. Magassgban a dallamot
elmozdthatjuk egy-egy nagy szekundot le s
fel. Vigyzzunk az egyszerre val kezdsre
s befejezsre! Az egyenletes lktets
rzkeltetsvel knnyebb az intonci.

3. Kezd Aki nem lp egyszerre A mondkkat el kell mondani s a kt neket el

dalcsokor Cseng-zeng a kalapcs kell nekelni. Ez zrja a bemelegtst. J
Zsipp zsupp munkahangulatot teremtnk.
Csp-csp cska A dalos jtkokat el kell jtszani. A sorrendben
megegyezhetnk a gyerekekkel. A szemlltet
anyagokat (rajzokat, bbot, stb.) a megegyezs
szerinti sorrendben helyezzk el a csoport el. A
soron lev mondkt vagy neket brzol rajzot
fel is lehet emelni, hogy a gyerekek eltt
egyrtelmbb vljon a sorrend. A lnyeg az,
hogy a kezd csokrot a bemelegts vgn,
megszakts nlkl is nekeljk el, valamint
mozgssal rzkeltessk az egyenletes lktetst
(Pl. helyben jrs). nekeljk hangszer ksrettel
is!

4. j anyag Csiga-biga told ki szarvadat Tavaszi mesvel, mondkval, szemlltet

elsajttsa Az egyenletes lktets anyagokkal (bb, rajzok stb.) felksztjk a
rzkeltetse gyerekeket a zeneaudicira, vagyis az j dalos
jtkra.

Bemutats. Elnekls A gyerekeket krbe lltjuk, mert a jtk

eljtszshoz ez szksges. (A dalos jtk
 38

szablyt lsd a Mellkletben). Integrnsan

tantunk; szveget, dallamot, mozgst egytt kell
tantani. Erre azrt van szksg, hogy ne fosszuk
meg a gyerekeket a zenei lmnytl. Az vodai
pedaggus nekel s bemutatja a mozgst is.
Amikor a dallamot jl tudjk, akkor egyenletes
jrssal, tapsolssal egybektve kell nekelni,
hogy rzkeltessk az egyenletes lktetst. Ekkor
nem a jtkon van a lnyeg. Ez a mozzanat kevs
idt von el a jtktl, de szksgszer, mert gy
tudatosul az egyenletes mozgs lnyege a
gyerekekben. nekeljk el hangszer ksrettel is!

5. Befejezs Zr dalcsokor neklse, nekls, jtszs, hangszerksrettel val

Rgzts jtszsa, hangszerksrettel megszlaltats. Hangads hangszerrl vagy
val megszlaltatsa hangvillrl. Ebben a dalcsokorban benne kell
Aki nem lp egyszerre legyen az j dalos jtk is. Vgig rzkeltessk az
Cseng-zeng a kalapcs egyenletes lktetst, mert ez a zenls alapja.
Zsipp zsupp Aki nem lp egyszerre mondkra kivonulunk
Csp-csp cska Zeneorszgbl.
Csiga biga
 39

Tantsi egysg: Kzp csoport; Hallsfejleszts. Temprzk fejlesztse.

Mveletestsi clok, kzvetlen feladatok:
j anyag: Ennek a kislnynak nem jutott prja kezdet dalos jtk megtanulsa; lass
gyors; lassabban - gyorsabban fogalmakkal val ismerkeds, alkalmazs.
Ismtls: A part alatt, A bundnak nincs gallrja s Virgknl g a vilg kezdet npdalok
ismtlse.
Hasznlt didaktikai segdanyagok: szemlltet rajz, kirak, bb, furulya, heged, gitr,
harmonika, szintetiztor vagy brmilyen hangszer, amit az vodapedaggus ismer, hangvilla.
A foglalkozs elksztse: a tanterem elksztse, hangszer s segdanyagok elhelyezse.

Sorszm A foglalkozs Tartalom Didaktikai feldolgozs

felptse, a
foglalkozs
rszei
1. Szervezs Az egyenletes lktets A gyerekek egyenletes jrssal, csom, rcsom
rzkeltetse. A kzepes temp kalapcsom mondkra bevonulnak, elfoglaljk
helyket a tanteremben. Az egyenletes jrs
kzepes tempt ignyel.
Megrkeztnk Zeneorszgba.

2. Bemelegts A hangkpz-, hall- s A bemelegtst llva vgeztetjk.

lgzszervek felksztse az - mlylgzst vgeztetnk gy, hogy a vllunk
neklsre Ezt az ne mozduljon el. A lgzs tempja vltakoz
operacinalizlt clnak lassbb s gyorsabb. Mr itt bevezetjk az
megfelelen vgezzk.. operacinalizlt cl fogalmait. (Jtkos
formban, utnz mozdulatokkal)
- ritmus: t ti-ti; ti-ti t t- (nyolcadpr,
negyed, fl); t t ti-ti ti-ti (negyed, negyed,
kt nyolcadpr) s ti-ti, ti-ti, ti-ti, ti-ti,
(nyolcadok egymsutnja) ritmuskpekbl
sszelltott gyakorlatot vgeztetnk. (pl:
nevek megszlaltatsa, egy ismert rvid
szveg vagy a kezd dalcsokor szvegeinek
skandlsa tapssal, jrssal stb). azrt ezek a
ritmuskpek, mert ezekkel tallkozik a
gyerek a foglalkozs alatt.
- dallam: d-l-sz; d-mi sz; l-f-sz-mi;
dallamfordulatok neklse az elbb skandlt
szvegekre, nevekre. Magassgban a
dallamot elmozdthatjuk egy-egy nagy
szekunddal lenneb s fennebb. A
dallamrszleteket lassabban s gyorsabban
vgeztetjk, a dalcsokorban val elforduls
szerint. Vigyzzunk az egyszerre val
kezdsre, befejezsre s a tiszta intoncira!

3. Kezd A part alatt, Az els dallamot lassabban, a msodikat

dalcsokor A bundnak nincs gallrja gyorsabban, a harmadikat gyorsan nekeljk. Ezt
Virgknl g a vilg elszr kln nekeljk el. Ez zrja a
bemelegtst gy, hogy megszakts nlkl
egyms utn nekeljk a hrom neket. A
sorrend: lass, kzepes, gyors. Ebben meg kell
egyezni a gyerekekkel. A szemlltet anyagokat
(rajzokat, bbot, stb.) a sorrend szerint helyezzk
el a csoport el. A soron lev neket brzol
 40

rajzot fel is lehet emelni, hogy a gyerekek eltt

egyrtelmbb vljon. A lnyeg az, hogy a kezd
csokrot a bemelegts vgn, megszakts nlkl
nekeljk el, valamint mozgssal rzkeltessk a
tempt. nekeljk hangszer ksrettel is!
A fentiekbl lthat, hogy az operacinalizlt clt
mr empirikusan megvalstottuk. Ezt a
kvetkezkben tudatostani kell.

4. j anyag Ennek a kislnynak nem jutott Mesvel, mondkval, szemlltet anyagokkal

elsajttsa prja, kezdet dalos jtk. (bb, rajzok stb.) felksztjk a gyerekeket a
A helyes temp, dinamika zeneaudicira, vagyis az j dalos jtkra.
betartsa lass gyors;
lassabban - gyorsabban
fogalmak.

Bemutats. Elnekls. A gyerekeket krbe lltjuk, mert a jtk

eljtszshoz ez szksges. (A dalos jtk
szablyt lsd a Mellkletben). Integrnsan
tantunk; szveget, dallamot, mozgst egytt kell
tantani. Erre azrt van szksg, hogy ne fosszuk
meg a gyerekeket a zenei lmnytl. Az
vodapedaggus nekel s bemutatja a mozgst
is. A tants folyamata lass neklssel.
Amikor a dallamot jl tudjk, akkor a helyes
tempban (gyorsan) kell nekelni, hogy
rzkeltessk a gyors eladsmd lnyegt.
rzkeltetni kell, hogy az nek mondanivaljt s
hangulatt a temp fejezi ki. Tudjuk, hogy ezt
mg az aggikai tempvlts s a dinamika is
megersti, st fokozza. A dalosjtk tantsa alatt
rzkeltessk, hogy ez az nek vidm hangulat,
amit a gyors temp, a szveg mellett, mg jobban
kihangslyoz.
nekeljk el hangszer ksrettel is!

nekls, jtszs, hangszerksrettel val

5. Befejezs Zr dalcsokor neklse, megszlaltats. Hangads hangszerrl vagy
Rgzts jtszsa, hangszerksrettel hangvillrl. Ebben a dalcsokorban benne kell
val megszlaltatsa legyen az j dalos jtk is. Vgig rzkeltessk az
A part alatt, lass-gyors; lassabban-gyorsabban eladsmdot,
A bundnak nincs gallrja mert ez a jelenlegi foglalkozs alapja.
Virgknl g a vilg csom, rcsom kalapcsom mondkra
Ennek a kislnynak nem jutott kivonulunk Zeneorszgbl.
prja
 41

Tantsi egysg: Kzp csoport; Hallsfejleszts. Dallamrzk s neklsi kszsg fejlesztse

Mveletestsi clok, kzvetlen feladatok:
j anyag: A kis utcn st a nap kezdet dalos jtk megtanulsa; a dallam irnynak
meghatrozsa. Ereszked, emelked dallamvonal zenei fogalmakkal val ismerkeds,
alkalmazs. Dallamvonal rajz a levegben. Ritmusrzk fejleszts.
Ismtls: Aludj baba, aludjl, Akinek a szeme kk, Benn a brny, kezdet gyermekdalok
dalos jtkok ismtlse.
Hasznlt didaktikai segdanyagok: szemlltet rajz, kirak, bb, furulya, heged, gitr,
harmonika, szintetiztor vagy brmilyen hangszer, amit az vodapedaggus ismer, hangvilla.
A foglalkozs elksztse: a tanterem elksztse, hangszer s segdanyagok elhelyezse.

Sorszm A foglalkozs Tartalom Didaktikai feldolgozs

felptse, a
foglalkozs
rszei
1. Szervezs Az egyenletes lktets A gyerekek egyenletes jrssal, Egy, kett,
rzkeltetse. A menetelshez hrom, ngy, kicsi boltos hov mgy? mondkra
tall kzepes temp bevonulnak, elfoglaljk helyket a tanteremben.
Az egyenletes jrs kzepes tempt ignyel.
Megrkeztnk Zeneorszgba.

2. Bemelegts A hangkpz-, hall- s A bemelegtst llva vgeztetjk.

lgzszervek felksztse az - mlylgzst vgeztetnk gy, hogy a vllunk
neklsre. Ezt az ne mozduljon el. A lgzs tempja kzepes.
operacinalizlt clnak Mr itt bevezetjk az operacinalizlt cl
megfelelen vgezzk. fogalmait. (Jtkos formban, utnz
mozdulatokkal lassan leguggolunk,
felemelkednk, karunkat lassan felemeljk
Emelked s ereszked mozdulatokat
vgznk.)
- ritmus: t-t-t-t-t szn (t negyed egy
sznet), ti-ti ti-ti ti-ti t (hrom nyolcad pr
egy negyed), ti-ti ti-ti t t (kt nyolcad pr,
kt negyed), s ti-ti, ti-ti, ti-ti, ti-ti, t ti-ti t
t (nyolcadok egymsutnisga lezrva
negyed mozgssal) ritmuskpekbl
sszelltott gyakorlatot vgeztetnk. (pl:
nevek megszlaltatsa, egy ismert rvid
szveg vagy a kezd dalcsokor szvegeinek
skandlsa tapssal, jrssal stb). azrt ezek a
ritmuskpek, mert ezekkel tallkozik a
gyerek a foglalkozs alatt az j nekben s a
dalcsokorban.
dallam: mi-r-d; l--sz-mi-r-d;
dallamfordulatok neklse az elbb skandlt
szvegekre, nevekre. Magassgban a dallamot
elmozdthatjuk egy-egy nagy szekunddal lenneb
s fennebb. A dallamrszleteket gy vgeztetjk,
hogy a dallamvonal irnynak megfelelen
elmozdul a trzsnk, a karunk. Ezt a dalcsokorban
val elforduls szerint csoportostjuk.
Vigyzzunk az egyszerre val kezdsre,
befejezsre s a tiszta intoncira, j hangulatra.

3. Kezd Aludj baba aludjl, Akinek a Az nekeket a szvegben hordozott hangulat

dalcsokor szeme kk, Benn a brny szerint nekeljk, a dalos jtkokat el kell
jtszani! Az ismtls utn az nekek
 42

dallamvonalt a trzsnk s karunk mozgatsval

mutatjuk. gy rzkeltetjk az emelked s
ereszked dallamot.
Ezt elszr kln-kln nekeljk. Ez az nekls
zrja a bemelegtst gy, hogy megszakts nlkl
is, egyms utn nekeljk a hrom neket, illetve
dalos jtkot. A lnyeg az lmnnyjts.
A szemlltet anyagokat (rajzokat, bbot, stb.) a
sorrend szerint helyezzk el a csoport el. A soron
lev neket brzol rajzot fel is lehet emelni,
hogy a gyerekek eltt egyrtelmbb vljon a
soron lev dal. A lnyeg az, hogy a kezd csokrot
a bemelegts vgn, megszakts nlkl
nekeljk el s jtsszuk, valamint mozgssal
rzkeltessk a dallamvonal irnyt. nekeljk
hangszer ksrettel is!

4. j anyag A kis utcn st a nap kezdet A fentiekbl lthat, hogy az operacinalizlt clt
elsajttsa dalos jtk. mr empirikusan megkzeltettk, taln mr
A dallam irnynak megvalstottuk. Ezt a kvetkezkben tudatostani
meghatrozsa. Ereszked, kell! Az mr az j anyag megtanulsval trtnik.
emelked dallamvonal zenei Mesvel, mondkval, szemlltet anyagokkal
fogalmakkal val ismerkeds, (bb, rajzok stb.) felksztjk a gyerekeket a
alkalmazs. Dallamvonal rajz a zeneaudicira, vagyis az j dalos jtkra.
levegben.

Bemutats. Elnekls. A gyerekeket krbe lltjuk, mert a jtk

eljtszshoz ez szksges. (A dalos jtk
szablyt lsd a Mellkletben). Integrnsan
tantunk; szveget, dallamot, mozgst egytt kell
tantani. Erre azrt van szksg, hogy ne fosszuk
meg a gyerekeket a zenei lmnytl. Az
vodapedaggus nekel s bemutatja a mozgst
is. A tants folyamn a dalosjtkot kell tbbszr
eljtszani.
Amikor a dallamot jl tudjk, akkor a helyes
tempban (kzepes) nekeljnk s mozgssal
rzkeltessk a dallamvonalat. Meg kell nevezni,
hogy ez a dallamrsz ereszked (a kis utcn),
ezutn is a dallamrszek ereszkedek.
rzkeltetni kell, hogy az nek mondanivaljt s
hangulatt a dallamvonal is kifejezi. (Tudjuk,
hogy ezt mg az aggikai tempvlts s a
dinamika is megersti, st fokozza).
A dallamvonalat prbljuk lerajzolni a levegben.
A dalosjtk tantsa alatt rzkeltessk, hogy ez
az nek vidm hangulat. nekeljk el hangszer
ksrettel is!
Utaljunk a bemelegtsre, amikor az nekek
dallamvonalt mr a trzsnk mozgsval
rzkeltk.

5. Befejezs Zr dalcsokor neklse, nekls, jtszs, hangszerksrettel val

Rgzts jtszsa, hangszerksrettel megszlaltats. Hangads hangszerrl vagy
val megszlaltatsa hangvillrl. Ebben a dalcsokorban benne kell
Aludj baba, aludjl, legyen az j dalos jtk is. Vgig rzkeltessk a
 43

Akinek a szeme kk, dallamvonalat, mert ez a jelenlegi foglalkozs

Benn a brny clja. Rajzoljuk a levegbe.
A kis utcn st a nap csom, rcsom kalapcsom mondkra
kivonulunk Zeneorszgbl.
 44

Tantsi egysg: Nagy csoport; ltalnos zenei kszsg s kpessg fejleszts.

Npszoksaink, zenei anyanyelvnk polsa.
Mveletestsi clok, kzvetlen feladatok:
j anyag: Hess pva kezdet pnksdi npi dalos jtk s az ezzel egytt l npszoks
megtanulsa. A Pnksd jelentsge.
Ismtls: Meghozta az Isten Pnksd napjt, A pnksdi rzsa, A pnksdnek jeles napjn
Elhozta az Isten
Hasznlt didaktikai segdanyagok: szemlltet rajz, bb, furulya, heged, gitr, harmonika,
szintetiztor vagy brmilyen hangszer, amit az vodapedaggus ismer, hangvilla video.
A foglalkozs elksztse: a tanterem elksztse, hangszer s segdanyagok elhelyezse.

Sorszm A foglalkozs Tartalom Didaktikai feldolgozs

felptse, a
foglalkozs
rszei
1. Szervezs Az egyenletes lktets A gyerekek egyenletes jrssal, gyedem,
rzkeltetse. A menetelshez bgyedem billegny mondkra bevonulnak,
tall kzepes temp elfoglaljk helyket a tanteremben. Az egyenletes
jrs kzepes tempt ignyel.
Megrkeztnk Zeneorszgba.

2. Bemelegts A hangkpz-, hall- s A bemelegtst llva vgeztetjk.

lgzszervek felksztse az - mlylgzst vgeztetnk gy, hogy a vllunk
neklsre. Ezt az ne mozduljon el. A lgzs tempja kzepes.
operacinalizlt clnak - ritmus: ti-ti ti-ti t-t (ngy nyolcad, kt
megfelelen vgezzk. negyed ), ti-ti ti-ti ti-ti t (hrom nyolcad pr
egy negyed), t t t t- t (a hrom negyed
rzkeltetse) ti-ti-ti t-ti t (kt hrmas
tem, egy kettes tem rzkeltetse)
ritmuskpekbl sszelltott gyakorlatot
vgeztetnk. (pl: nevek megszlaltatsa, egy
ismert rvid szveg vagy a kezd dalcsokor
szvegeinek skandlsa tapssal, jrssal stb).
azrt ezek a ritmuskpek, mert ezekkel
tallkozik a gyerek a foglalkozs alatt az j
nekben s a dalcsokorban.
- dallam: sz sz sz l sz m; sz f m r d d; d d d d r d
l, t,; sz sz m sz sz f sz sz m f sz m ;
dallamfordulatok neklse az elbb skandlt
szvegekre, nevekre stb. Magassgban a dallamot
elmozdthatjuk egy-egy nagy szekunddal lenneb
s fennebb. Ezt a dalcsokorban val elforduls
szerint csoportostjuk. Vigyzzunk az egyszerre
val kezdsre, befejezsre s a tiszta intoncira,
j hangulatra.

3. Kezd Meghozta az Isten Pnksd Az nekeket a szvegben hordozott hangulat

dalcsokor napjt, szerint nekeljk, a dalos jtkokat el kell
A pnksdi rzsa, jtszani!
A pnksdnek jeles napjn Az nekeket elszr kln-kln nekeljk. Ez az
Elhozta az Isten nekls zrja a bemelegtst gy, hogy
megszakts nlkl is, egyms utn nekeljk a
hrom neket, illetve dalos jtkot. A lnyeg az
lmnnyjts.
A szemlltet anyagokat (rajzokat, bbot, stb.) a
sorrend szerint helyezzk el a csoport el. A soron
lev neket brzol rajzot fel is lehet emelni,
hogy a gyerekek eltt egyrtelmbb vljon a
 45

soron lev dal. A lnyeg az, hogy a kezd csokrot

a bemelegts vgn, megszakts nlkl
nekeljk el s jtsszuk. rezzk a gyerekek a
Pnksd rmt. nekeljk hangszer ksrettel is!

4. j anyag Hess pva kezdet dalos jtk. Mesvel, mondkval, szemlltet anyagokkal
elsajttsa A dallam ritmusnak (bb, rajzok stb.) felksztjk a gyerekeket a
elsajttsa. A Pnksd nnepe. zeneaudicira, vagyis az j dalos jtkra.

Bemutats. Elnekls. A gyerekeket kt, hrmas sorba lltjuk, mert a

jtk eljtszshoz ez szksges. (A dalos jtk
szablyt lsd a Mellkletben). Integrnsan
tantunk; szveget, dallamot, mozgst egytt kell
tantani. Erre azrt van szksg, hogy ne fosszuk
meg a gyerekeket a zenei lmnytl. Az
vodapedaggus nekel s bemutatja a mozgst
is. A tants folyamn a dalosjtkot kell tbbszr
eljtszani.
Amikor a dallamot jl tudjk, akkor a helyes
tempban (kzepes) nekeljnk s mozgssal
rzkeltessk az aszimmetrikus ritmust.
rzkeltetni kell, hogy az nek mondanivaljt s
hangulatt a dallamvonal is kifejezi.. A dalosjtk
tantsa alatt rzkeltessk, hogy ez az nek
vidm hangulat. nekeljk el hangszer ksrettel
is!
Utaljunk a bemelegtsre, amikor az nek
dallamvonalt s ritmust mr nkelgettk.

5. Befejezs Zr dalcsokor neklse, nekls, jtszs, hangszerksrettel val

Rgzts jtszsa, hangszerksrettel megszlaltats. Hangads hangszerrl vagy
val megszlaltatsa hangvillrl. Ebben a dalcsokorban benne kell
Meghozta az Isten Pnksd legyen az j dalos jtk is. Vgig rzkeltessk az
napjt, nnep rmt, ludikussgt.
A pnksdi rzsa, A kezd mondkra kivonulunk Zeneorszgbl.
A pnksdnek jeles napjn,
Elhozta az Isten,
Hess pva,
 46

Mellkletek

Mondkk, kiolvask

1.Egyedem, begyedem, dnomdnom, 6. Bibici Panna,

Csrg-brg, bikkfajrom, Rkezdi Vince,
szl, rig, kerek erd. Akit r, akit r,
Mondvn mondtam a medvnek, majd elvisz a nagy szl.
ptsen egy kfalat.
Kon-kon, kongatom, 7.csom-rcsom, kalapcsom,
nyl-nyl-nyladk, sd a vasat j kovcsom.
brny, hccs ki innen Tiktak, tiktak, tiktak hrom,
ebbl ezt! van nekem egy j bartom.
Egyszeribe megtallom,
2.Hej, cib, cibricske, ndszl, szalmaszl,
magam, magam, mgolicska, megvagy, megvagy te kis Pl.
lakatom kulcsa, (gyere pajts te hunyjl.)
br papucsa,
ez a szarka tnca, 8. Cseng -zeng a kalapcs
du, deci, ici, nci hny szeget ver egy patkba
gccs! a kovcs?
Szmold meg csak hnyat:
3. Kicsi csupor, kis kancs egyet, kettt, hrmat!
te leszel most a huny!
9. Szllj le, kocsis,
4. Teker meg fzfa a hintrl,
Bodorli Miska. igyl egyet
Jnnek a trkk a borombl,
sppal, dobbal, inc, pinc,
ndi hegedvel. te vagy odakint.
Ez a gyerek spot kr,
adjon neki az apja, 10. kom, bkom, tubkom,
macskafarkt kapja! elfogyott a dohnyom,
ha elfogyott venni kell,
5. Verebek voltunk, tizenhatnak lenni kell.
fldre szlltunk,
kles szemet szedegettnk, 11. Egyerem, begyerem, cincend
tkbe tltk fodra, fodra tvodz,
tk nem tart. perceg, perceg, kapondr,
Vasba tltk, diszere, diszere, d.
vas megtart,
rj, rj, kis kirly, 12. Hd alatt, pad alatt kkors
hzd ki innen nem vagyok n fajank,
ezt a kurta hanem Isten kovcsa;
Kis Mihlyt! Szent Pl lovt patkolom,
aranyszeggel szegelem,
vasplcval kongatom,
kon-kon-kongasd ki,
ezt a kislnyt prdtsd ki!
13. Hata, fata, fatarisznya 23.Etyem, petyem, pitypalra
 47

fra mszott Gndr Miska, szl a rig rikontyra.

gy tedd r, gy tedd r, crnra, cinegre,
sarkantydat pengesd r. cucc ki innen a mezre.

14. Piros kend, p, p, p, 24. Srga krumpli leves,

alatta van valami, nrm kutya ne nevess,
egy kis egr egy kis nyl, mert, ha nrm nevet,
kimehet az ifir! Azt tudjk, hogy szeret!

15. ris-Bris-Borris, 25Egyedem, begyedem, bakkecske

somszi, kuti, kalris, arra ment egy menyecske,
hipp - hopp, kipp kopp azt krdezte, mit csinlsz?
kadarkuti domb. Te huny vagy, te killsz!

16. Kiskertemben az rge, 26. Sndor, Sndor, start

rkapott a dinnyre. van-e borod elad?
Megllj rge megleslek, van itt bizony tz ak,
ice, bice, cibere, csak egy kicsit savany!
neked mondom, menj ki te!
27. Egy, kett, hrom, ngy,
17. Egyedem, begyedem kicsi boltos, hov mgy?
bikkfa br, bikkmogyor, Debrecnbe piprt,
szl a rig: inc, pinc, parapinc, Kolozsvrra lenyrt.
te maradtl odakint!
28.Kt kiskakas sszeveszett
18. Eccem, peccem, pomord, a verembe beleesett,
srgarpa, kacincr, tirmn-fodormn,
hess ki madr, a mezre, kt sveg boszorkny.
al, al, al pukk!
29. Hzzad, hzzad magadat,
19. Ettyem, pettyem, pettymrra, n is hzom magamat,
szl, rig kiskosrba, szl fujja a szoknymat,
szil szl szalmaszl, lobogtatja ruhmat,
ndi, ndi telestl. hopp!
(gyere pajts te hunyjl).
30. Viszlunk crnt,
20. Egybe, bgybe, keszkenbe, fehr galambict,
szl a rig az erdbe, fjd meg Jnos spjt,
tr-tr, Varga Pl, majd eljrjuk tnct!
hast fogja, gy pipl
31. Keringel bors
21.Ety-pety, libabegy, eltrt a kis kors.
red esik huszonegy! Msikat kell vennni,
azt is el kell trni.
22. gyedem, bgyedem, billegny, Bizony!
hov mgy te kis legny? 32. Pista, Peti, Palk!
Cincinti falujba, Trs szj Jank,
Gurinomi erdsgbe Tams br, Benedek
Bumi, bumi, csini, bumm! gyertek el gyerekek!
 48

Az iskolai nek-zene oktatsban azonos mdszereket, elveket s eljrsokat

alkalmazunk, mint az vodai oktatsban. Termszetesen a megtantand anyag mennyisge s
minsge vltozik a Tantervnek megfelelen. Ezrt itt nem trnk ki az alkalmazott
mdszerekre, elvekre, hanem a jelenleg rvnyben lev Tanterv kvetelmnyeinek
megfelelen tblzatokba foglaljuk a megtantand nek-zenei anyagot.

Magassg, dallam

Tulajdonsg. A Kpessg, I. oszt. II. oszt. III. oszt. IV. oszt.

zenei hang kszsg,
alkot eleme: adottsg
magassg
neklsi- s Dalok 2 6 hang, 2 6 hang, 2 8 hang 2 8 hang
hangszeres hangterjedelme abszolt abszolt abszolt abszolt
eladkszsg s az letkori magassgban a magassgban a magassgban a magassgban
fejlesztse sajtossgok. c d hangok c d hangok c-d hangok , - e kztt.
A hangok kztt. kztt. kztt. Az eddig
magassgbeli Az iskolai nek- Az els Az eddig tanultak mell
viszonynak zenei osztlyban tanultak mell javasoljuk, hogy
tudatostsa Halls utn tevkenysg elsajttott javasoljuk, hogy nekeltessk a
Szmizlsi tanult dalok legyen dallami elemeket gyakoroltassuk gyerekeket
kszsg tisztn, az termszetes ismteljk. A az egyni s kifejezen egy s
fejlesztse. eszttikai folytatsa az gyerekek csoportos kt szlamban,
Tbbszlam kvetelmnyek- vodai, hasonl igyekezzenek neklst. egynileg, kis- s
halls nek megfelelen jelleg alkalmazkodni a Prblkozzunk nagy
fejlesztse. val tevkenysgnek. csoport knny csoportokban.
Az vodban megszlaltatsa. Helyes neklshez. ktszlam Tantsunk
tanultak testtartsra val Vegyenek rszt neklssel, dalokat halls
folytatsa A tanult szoktats. fegyelmezetten a valamint utn, de kottbl
nekeknek a Lgzsi s kzs improvizlssal. is sokat
kzjelek, hangkpz neklsben. A tanult zenei olvassanak a
betkotta vagy gyakorlatok. gy helyes elemeket tudjk gyerekek. A
hangjegyekrl Szoktassuk a neklsi olvasni s lerni. tantsnak rsze
val gyerekeket a szoksok Kpesek legyen a tudatos
megszlaltatsa szp alakulnak ki. legeyenek memorizls, a
nneklshez. neklskor ne felismerni s rszekre bonts
Termszetes kiabljanak! A reproduklni. s a rszek
Egyszer, hangervel formarzk Tudjanak sszekapcsolsa.
hzilag ksztett, nekeljenek, ne fejlesztse is figyelemmel neklskor nem
vagy gyri kiabljanak! legyen ksrni kell kiablni!
hangszerek Tiszta intonci. kvetelmny. ktszlam Legyenek
alkalmazsa. Mondkk, Tudjk rzkelni gyakorlatokat. kpesek
kiolvask, a zenem Hatroljk el s ellenrizni
A magas s mly gyermekdalok tagolst. viszonytsk a megukat,
hangviszonyk , memorizlsa, Rgtnzzenek. zenei tudjanak
emelked s nekls a jtk ljk t az egysgeket. alkalmazkodni a
ereszked lefolysval nekelt dalokat. Hasznljk az csoporthoz.
dallamlpsek egytt. Magas s Ismerjk meg a eddig tanult neklskor j, ha
tudatostsa s mly hangok, tli s tavaszi zenei kialaktunk
felismerse. valamint npszoksokat. kifejezseket. A egyni, kis s
emelked s neklskor zenei nagycsoportokat.
A zeneileg ereszked igyekezznk szemelvnyeken Tudjanak kt
azonos, hasonl dallamlpsek egysges keresztl szlamban
s klnbz rzkeltetse s hangsznt ismerjk a nekelni, illetve
elemek tudatostsa. kialaktani. npszoksokat. nekket ksrni
tudatostsa A sz-mi-l Ennek az egyik Helyezzenek (nekls
hangrelci lehetsge a slyt a kifejez knonban, ritmus
rzkeltetse s helyes lgzs, neklsre s a s
tudatostsa. A pontos indts s frazrozsra A dallamosztint-
 49

kzjel s rajzos a j kiejts tanult.nekeket val,

brzols. megkvetelse. igyekezznk orgonaponttal.
Klnbztessk Olyan nekeket kottbl Az j dallami
meg a zenei is nekelhetneki, olvastatni. ismereteket
hangot a zrejtl. amelynek Tantsunk legyenek
Zenei lmny hangterjedelme egyszer kpesek
irnti oktvig terjed. A ktszlam alkalmazni.
fogkonysg tants anyaga az darabokat is.A Gyakoroltassuk
kialaktsa. j dalok hangjegyrst az olvasst, az
A dalok emlkezetbl vonalrendszeren rst, a
feleljenek meg a val pontos is felismerst s a
korosztlyi visszaneklse gyakoroltassuk, reproduklst.
sajtossgoknak, mellett a d r de tovbbra is Igyekezznk
a hangterjedelem hangfordulatokat alkalmazhat a sokat nekeltetni
s a szveg magba foglal betkotta. Tanult kt szlamban.
tartalmi dallamokat is hangrelcik: Tudjk
szempontjbl. tartalmazza. Az d l, sz, f, elhatrolni s
A nekeket az mi, r, d. j sszehasonltani
hangterjedelem sszes elem a fels d a zenei
maximum nagy versszakokkal s s a f. Ez a egysgeket.
szekszt a hozztartoz gyermekdalokra Vgeztessnk
Teret kell jtkokkal egytt jellemz dr- gyakorlatokat a
biztostani a kell gyakorolni. hexachord dallamsor, a
tanulk spontn Tovbbra is kell Tantsuk meg a strfa s refrn,
zenei gyakorolni az verssor- valamint a
megnyilvnulsa ereszked dallamsor, varici
-inak, a jtkos emelked valamint a felismersre.
hangulatnak. lpsek s zeneileg azonos- Hasznljk a
Minden zenei fordulatok trbeli hasonl- zenei
kifejezeszkzt brzolst klnbz kifejezeszkz-
intuitv mozdulattal s fogalmakat, ket rgtnzve.
elsajtts s rajzzal. A zenei halls s Irnyitott
gyakorls utjn kifejezeszkzk szmizls utn rgtnzses
tantsunk. mindenikt egyarnt. gyakorlatokat
alkalmazzuk A sorok kzti vgeztessnk.
irnytott viszonyok Ismerjenek
improvizcis felismerse a npszoksokat,
gyakorlatok dallam tnclpsekkel.
formjban is. felptsben: Gondot kell
Igyekezznk ismtls, fordtani a
tovbb visszatrs, hangterjedelem
alaktgatni a klnbz nvelsre s az
zenei lmny formai rszek. egyni eladi
irnti Prblkozhatunk kszsg
fogkonysgot. zenediktlssal fejlesztsre. A
A zenei is, a sz-mi tants anyaga
kifejezeszkz- dallamfordulattl egy- s
ket csak intuitv kezdden. ktszlam j
elsajtts s lltsunk ssze dalok tanulsa,
gyakorls utjn rondelv elssorban
tantsuk.Gyako- dalcsokrokat. kottbl (nem
roljuk a tanult Rgtnztessnk elhanyagolva a
dallamfordulato- dallamokat az halls utni
kat kzjelrl, ismert daltantst sem).
betkottrl, dallamfordulatok A tbbszlam
mutattblrl, -kal. A zenei neklsi kszsg
dallamkrtyrl. lmny irnti fejlesztsnl az
Halls utn fogkonysg s elz vi
szmizljuk a felfogkpessg gyakorlatokon
d-r-mi-sz-l fejlesztse. kvl a dallami
50

hangokbl ll A tli, tavaszi s osztintt s a

nekeket. nyri d-sz,
Ismerjk fel a npszoksok orgonapontot
tanult nekeket ismertetse. kell
szveg nlkli Alkossanak gyakoroltatni.
eladsban, eltr Az ltal, hogy
kzjel, betjelrl. motivumprokat: megtantjuk az
krds-felelet als l, sz, ti s
Ismerjenek fel als ti hangokat,
tanult dallamot a gyermekdalok
hangszeres rondo dr hangsorr,
formban. illetve eoll
(moll)
bvlnek. Ezek a
hangsorok a
pentatnival
egytt kpezik a
dallamanyag
kerett. Meg kell
tantani a dallami
legatot, az
ismtljelt, a
prima-s secinda
voltat.
A formarzk
fejlesztsnl az
azonos, hasonl
s klnbz
elemekben a
klnbsgeket
kell
felfedeztetni.(pl.
zrlati eltrs,
mint a krds-
felelet egyik
megvalsulsa.)
Zenei lmny
irnti
fogkonysg s
felfogkpessg
fejlesztse.
Dramatizllt
szoksjtkok
sznpadi
bemutatsa.
(hangszerek, s
sznpadi
kellkek,
valamint
egyszer ruhzat
ksztse.)
Hangkpz
gyakorlatainkba
ptsk bele az
jonnan tanult
hangmagassgo-
kat, illetve
relcikat.
Hasznljunk
nagy ugrsokat
51

is (kvrt, kvint,
szeptim, oktv).
A memorizlsi
kszsg
fejlesztsre
hasnljunk
dallamkrtyt,
tudatostsuk a
szerkezetre
vonatkoz
ismereteket.
 52

II.
Idtartam, ritmus
( Az nek-zenei adottsgok, kszsgek, kpessgek fejlesztsnek az alapja a ritmusrzk
fejlesztse. Nagy gondot kell fordtani r.)

Tulajdonsg. A Kpessg, I. osztly II. osztly III. osztly IV. osztly

zenei hang kszsg,
alkot eleme: adottsg
idtartam
Ritmusrzk Egyenletes Az nekelt vagy Az nekelt vagy Az nekelt vagy Az nekelt vagy
fejlesztse: lktets hallott zent hallott zent hallott zent hallott zent
Metrumrzk ksrjk ksrjk ksrjk ksrjk
egyenletes egyenletes egyenletes egyenletes
Hangslyrzk lktetssel, a lktetssel, a lktetssel, a lktetssel, a
mrtssel. mrtssel. mrtssel. mrtssel.
Ritmuskpek Ritmuskpletek Halls utn Az els Az els s Tudjanak kt
tudatostsa megszlaltatsa tanult dalokat osztlyban msodik szlamban
csoportosa vagy elsajttottakat osztlyban nekelni, illetve
Temprzk Hangslyok egynileg tovbbra is tanultak mellett, nekket ksrni
fejlesztse rzkeltetse ritmizljanak. gyakoroljuk, prbljunk olyan ritmus s dallam
(Taps, akr valamint gyakorlatokat is osztintval,
Kettes lktets valamilyen igyekezznk megvalstani, orgonaponttal.
trgy, vagy ritmusksrettel ahol a gyerekek Vgeztessnk
Hrmas lktets ritmushangszer nekeltetni. Els egymst s irnytott
alkalmazsa). sorban kzsen magukat ksrjk improvizcis
Ngyes lktets Ez nekeljenek, klnbz ritmusgyakorla-
megvalsthat tudjanak ritmushangsze- tokat
Temporzk nek+hangszeres alkalmazkodni a rekkel. Ezek a Hllgattassuk
fejlesztse ksrettel is. csoportos gyakorlatok tudatosan a
Az nekelt vagy neklshez, de a llhatnak zent.
Ritmus-, dallam- hallott zene tehetsgesebbe- osztint vagy Zenehallgatskor
, s ms aggikai ritmust ksrjk ket improvizlt adjunk
rzk fejlesztse. mozdulatokkal megszlaltathat- elemekbl megfigyelsi
(taps, dobbants juk egynileg is. llhatnak. A szempontokat.
Mozgskultra stb.). Jtkos Mndezt tanult ritmikai Tantsuk meg a
gyakorlatok ritmusksrettel elemeket tudjk hromnegyedes
segtsgvel tegyk. olvasni, lerni, s ngynegyedes
tegyenek Figyeltessk felismerni halls temeket.
klnbsget a meg a tempo utn s Ismteljk az
magas-mly s vltozsait. Az reproduklni. eddig tanult
hossz-rvid els osztlyban Tudjanak hangrtkeket.
hangok kztt. tanult figyelemmel Tantsuk meg az
rzkeltessk a hangrtkeket ksrni kt rtknyjt
sznetet is. A ismteljk szlamot, ahol az legatot s a hang
mondkk, minden egyik szlam utni pontot, a
kiolvask, lehetsges ritmushangsze- pontozott
gyermekdalok kombinciban. ren szlal flrtket s az
eljtszsakor ne Ms-ms meg.Hasznljk egszhangot.
feledkezznk hangsznnel a zenei kifejez Termszetesen
meg a klnbztessk eszkzket. Az meg kell tantani
ritmizlsrl. Az meg a mrt s a elz iskolai az ezeknek
egyenletes ritmust. vekben tanult megfelel
mozgs, a Vlasszuk el a ritmikai szneteket,
metrikus lktets dallamot a elemeket (t, ti- valamint az
rzkeltetse ritmustl. ti, t szn) egyedl ll
mellett, Tudatostsuk az gyaraptani kell a nyolcadot s a
tudatostsuk a egyenletes flrtk hang s nyolcadsznetet.
negyed (t), a lktets s a sznet A tempo-s
 53

nyolcadpr (ti-ti) rvid-hossz tudatostsval dinamikai jeleket

s a negyed kztti viszonyt. s gyakorlsval. ki kell egszteni
sznetet (t- Klnbztessk Ebben a z iskolai tovbbi
szn). meg a slyos s vben tantjuk rnyalatokkal.
Mindezeket slytalan meg a kt Tbbszlam
hangoztassuk, hangokat. negyedes temet rzk fejlesztse,
gyakoroltassuk, rzkeltessk a s az lnyeges a
ismertessk fel kettes s hrmas temvonalat. A ritmusosztint.
s tantsuk meg a lktetst. kottban Az azonos, a
betkotts rzkeltessk a megjelen hasonl s a
rsjelt is. fl rtk legegyszerbb klnbz
A temporzk hangot. A tempo-s ritmikai
fejlesztsre tehetsgesebbek dinamikai jeleket elemeknek a
ismertessk meg kel vgeztessnk is meg kell felismertetse,
s improvizcis tantani. A tudatostsa a
gyakoroltassuk a ritmusgtyakorla- ktszlam tanult nekekben
jtkok alatt a tokat. neklsnl s a vagy a
lass-gyors, Fejlesszk knonnl zenehallgatsi
lassabban- tovbb a zenei alkalmazni kell a anyagban.
gyorsabban lmny irnti ritmus-osztintt Ritmusimproviz
kifejezseket. fogkonysgot. s az ci.
Mindezek Gyermekjtko- orgonapontot. A zenei lmny
segtsgvel a kat, Talljanak ki irnti
zenei lmny npszoksokat osztintnak fogkonysg s
irnti nek-mozgssal alkalmas egy felfogkpessg
fogkonysgot dramatizltas- vagy kttemnyi fejlesztse.
alaktgatjuk. sunk. Tudjk ritmuskpletet s A csoportos
olvasni, rni, a neklsben
kirakni a ritmushangszere kvessk a
gyakorolt ken ksrjk sajt pedaggus
ritmuskpleteket. neklsket. karvezeti
Ismerjk fel a Rgtnzzenek mozdulatait s
dalokat a dallamfordulato- tudjk
ritmusmotivu- kat az ismert megvalstani a
mok alapjn. hangokbl, adott mozdulatok
Ismerjk fel a rtkekbl eladsi
dalok klnbz alkossanak jelentst
dallamsoraiban ritmusosztintt. (dinamikban,
az azonos Zenehallgatskor tempoban.
ritmust. figyeljenek a A memrizlsi
Ritmushoz tempo s kszsg
prbljanak dinamikai fejlesztsnl
szveget vagy jellegre. hasznljunk
dallamot Figyeljenek a ritmuskrtyt is.
rgtnzni. ritmuskpletek A memrizls
azonossgra s megknnytsre
klnbozsgre s tudatostsra
hasznljk fel a
szerkezetre
vonatkoz
ismereteket
(ismtls, varilt
ismtls,
visszatrs, j
rsz.
 54

III.
Hangsznrzk fejlesztse
Tulajdonsg. A Kpessg, I. osztly II. osztly III. osztly IV. osztly
zenei hang kszsg,
alkot eleme: adottsg
hangszn
Hallsfejleszts Hangsznek Hasznljanak fel Az els Az els s Az
(hangmagassg, megfigyeltetse trgyakat, osztlyban msodik elzekben
idtartam, ritmus- osztlyban
temp, hangszereket s
tanultakat kell tanultak
tanultak
hangerssg) jtkhangszere- ismtelni. gyakorlsa. ismtlse,
tbbfle ket a hangsznek Az neklsnl A tanult zenei gyakorlsa.
hangszeren megklnbztet egysges kifejez Hasznljk az
megszlaltatva sre. hangsznt kell eszkzket eddig tanult
Ismerjk fel a kialaktani. tudatosan zenei
trsaik, a Dalaikat ksrjk hasznljk. kifejezseket.
pedaggusok, jtk- s Ebben az
szleik hangjt. thangszerek- osztlyban mr
Fejzzk ki zenei kel. Itt mr lehet tudatosan meg
lmnyeiket. alkalmazni kell tudni
Tegyenek dobokat, klnbztetni az
klnbsget zaj tamburint. sszes hangsznt.
s zenei hang A temp s
kztt. Ismerjk hangszn tudatos
fel a klnbz alkalmazsa az
hangforrsokat. eladi
Klnbztessk kvetelmnyek-
meg az nek megfelelen.
nekhangot a Kvessk a
hangszeres karvezet
hangzstl. mozdulatait s
Ismerjk a tudjk
krnyezet megvalstani a
hangjait. mozdulatok
Rvid mzenei eladsi
rszletekben jelentst.
klnbztessk
meg a gyermek,
a ni, a frfi
hangot, az
nekkari hangot,
valamint a
zenekar hangzsi
jegyeit.
Hasznljanak fel
trgyakat ritmus-
hangszerknt,
valamint ms
egyszer
hangszereket,
melynek a
hangsznt
ksbb meg
tudjk
klnbztetni.
Ismerjk meg a
krnyezet
 55

hangjait

Temprzk A lass- gyors Ismerjk meg a

fejlesztse fogalmnak A lass- gyors s tempjelzseket
jtkos mrskelt a kottban. A
megklnbztet fogalmnak Figyeljenek a tempjelzseket
-se rtelmezse, temp egsztsk ki
megklnbztet klnbsgekre. tovbbi
-se rnyalatokkal.
Figyeljk meg a
temp
vltsokat.
 56

IV.
Dinamikai (hanger) rzk fejlesztse
Tulajdonsg. A Kpessg, I. osztly II. osztly III. osztly IV. osztly
zenei hang kszsg,
alkot eleme: adottsg
hanger
Hallsfejleszts A dinamika Tegyenek Ismteljk az A tanult zenei Tudjk
s aggikai megfigyeltetse klnbsget a els osztlyban elemeket tudjk ellenrizni
adottsgok halk - hangos tanultakat, a olvasni s lerni, megukat a
fejlesztse kifejezsek kell felismerni s csoportos s
kztt. dinamikval. alkalmazni a egyni nekls
Igyekezzenek a Be kell vezetni a kottakpben. kzben, tudjanak
halk hangos tanultak mell a Tudatosrsuk a alkalmazkodni a
jtkos kzpersen halkan, csoporthoz.
megklnbztet kifejezst. Az kzpersen, Alkalmazzk az
-sre s nekeket ennek a ersen j zenei
alkalmazsra. dinamikai kifejezseket, ismereteket.
Ezek a jtkok jelzsnek is valamint a Bvteni kell a
feleljenek meg a megfeelen kell fokozatos dinamikai jelek
korosztly eladni, halkts, ersts skljt tovbbi
kvetelmnyei- nekelni. gyakorlatban rnyalatokkal.
nek, val Alaktsuk a
sajtossgainak. megjelenst. knnyed neklsi
A pedaggus Hvjuk fel a kszsget, a
engedjen teret a gyerekek hangkpz
tanulk ilyen figyelmt a gyakorlatainkba
irny spontn dinamikai ptsk bele az
megnyilvnul- klnbsgekre. rnyaltabb
sainak, biztostsa dinamikt.
a tanuls jtkos A dinamika nagy
hangulatt. skln
mozogjon.

Zr gondolatok

Kodly Zoltn 1940-ben a Magyar nekoktatk Orszgos Egyesletnek a

tancskozsn a kvetkezket mondta: Kultrnk legfbb baja, hogy fellrl plt. Mikor a
nemzeti let vszzados lefojtottsga utn tr nylt erre is, tlsgos hirtelensggel akartuk
ptolni a mulasztsokat. A kultra lass nvekeds eredmnye. Azt meggyorstani, a fejlds
rendjn vltoztatni nem lehet. Mi elbb a cifra tornyokat raktuk fel. Mikor lttuk, hogy inog
az egsz alkotmny, akkor fogtunk a falakhoz. Mg htra van az alpinczsMikor a
Zeneakadmia, els termketlen esztendei utn, kezbe vette a kzp- s alsfok oktatst is,
lassankint kivl szakzenszeket nevelt. Akkor kiderlt, hogy azokra itthon nincsen szksg.
Remekl muzsikltak, de nem volt kinek. Arrl elfelejtettnk gondoskodni. Azt hittk, az
orszg magtl hozzfejldik a Zeneakadmia magassgaihoz. Erre hiba vrtunk.
Termeltnk zenszeket, st zent is, de nem volt fogyaszt. Nagyrszk csak klfldn tallt
testi s lelki kenyeret; szegny llamunk a sajt kltsgn nevelt mvszeket gazdag
idegen orszgok szmra. Kznsget a mi krlmnyeink kztt csak az ltalnos iskola
 57

nevelhetett volna. Elg egy pillants a zene szerepre mai iskolnkban, s megrtjk, hogy ezt
a feladatot mirt nem teljesthette.
Hogy az iskolnk ily zentlen sivatag lett, annak egyik oka ktsgtelenl
szakzenszeink nemtrdmsge. Szakzenszben nem ritka valami furcsa chbeli gg. Annl
tbbnek rzi magt, minl kevesebben rtenek a mestersghez. Megveti, aki nem rt hozz,
de semmit sem hajland tenni, hogy szaporodjanak a hozzrtk. Elefntcsonttoronyban l, s
vrja, hogy az id majd jobbra fordul. Azt hiszi, nhny npszer hangverseny elintzi a
zenei npmvelst. Holott nemcsak a np, hanem mvelt trsadalmunk kreiben is nagy a
zenei analfabtizmus, ezt pedig hiba igyekeznek a magasrend szimfnikus zene
npszerstsvel gygytani. Ide bizony a zene elemi tnemnyeinek gyermekkorban
kezdd, fokozatos beidegzse, sok ven t val gyakorlsa kell; zenehallsra val rendszeres
nevels, amit csak az elemi s kzpiskola alapozhat meg.
Kezdeni mr az vodban kell, mert ott a gyermek jtszva megtanulja azt, amire az
elemiben mr ks, de olyan vlemnyt is hallottam, hogy nem rdemes az vodval
foglalkozni; mindegy mit csinlnak ott, a nemzet zmre gy sincs semmi hatsa.
Nem hihet a jvben, aki nincs meggyzdve, hogy ez nem maradhat gy.
Kptelensg, hogy a gyermekek nevelse a legfontosabb letkorban a vletlenre legyen bzva.
Az voda munkja nlklzhetetlen, nemcsak egyni, hanem nemzetnevels szempontjbl
is. A leggondosabb csaldi nevels sem adhatja meg, amit az voda nyjt: az emberi
kzssgbe val beilleszkedst.
Zenben is ptolhatatlan az voda munkja. A szlk ritkn trdnek idejekorn a
zenerzk fejlesztsvel, s a legfigyelmesebb s legvagyonosabb szlk sem tudjk, brmi
gondos zenetants mellett megadni gyermekeiknek a trsas nevelst, pedig az a zene
kezdfokn hatalmas segtsgAz emberek tbbsge zentlenl megy vgig az leten, s mg
j ha nem sejti, mit vesztett. De tbbnyire reszml, mikor mr ks. Innen a sok felntt
remnytelen s groteszk zenetanulsa, vagy kesergse fiatal kora mulasztsain. 1
Mikor is mondta ezt Kodly? 1940-ben? Meghkkent, hogy szrevtelei mennyire
idszerek. Teht 1940 ta nem fejldtt semmit az nek-zene oktatsunk? Erre a krdsre a
vlaszt minden pedaggus nmaga adja meg.
Jelen kiadvnyunk szolgljon mentsgl s segtsen bennnket abban, hogy a fent
idzett kodlyi gondolatok nhny v mlva ne legyenek idszerek. Segtsen bennnket
abban, hogy tudjuk jelezni, nlunk megsznben van a zenei analfabtizmus. Ez a nhny sor
legyen az erdlyi nek-zene oktats alpinczsnek egy tglja.

Mondkk, dalok s nekes jtkok zenei rend szerinti mutatja

Betrend szerinti mutat a hangkszlet megjellsvel

1. A bundnak nincs gallrja hk: d ti l sz f mi r d; amb. oktv; jn, autentikus

2. A gnrom elveszett hk: ti sz f mi r d; amb: oktv; dr hexaton, plaglis
3. A Gyri Gyrgynek hk: sz mi r d; amb: kvint;dr tetraton, autentikus
4. A juhsznak jl van dolga hk: l sz f mi r d; amb: nna; dr hexachord, plaglis
5. A klli szlbe hk: l sz mi r d; amb: nagy szekszt; dr pentaton, autentikus
6. A kassai szlhegyen hk. d ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, autentikus
7. A kis Jzus aranyalma hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
8. A kis utcn st a nap hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
9. A macsknak ngy a lba hk: mi r d l,; amb: oktv; moll tetraton, autentikus

1
Kodly Zoltn: A zene az vodban, Zenemkiad Budapest 1958.
 58

10. A malomnak nincsen kve hk: d ti l sz fi f mi r; amb: kis szeptim; kt rendszer, dr

hangsor, dr kezd motvummal, autentikus
11. A part alatt hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
12. A pilisi tiszta bza hk: r d ti l sz f mi r- amb: nagy nna; dr, autentikus
13. A pnksdi rzsa hk: l sz f mi d; amb: nagy szekszt; d vg hemiton pentatnia
14. A pnksdnek jeles napjn hk: ti l sz mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexaton, plaglis
15. A sznti hres utca hk: ti l sz f mi r d; amb: nagy nna; jn, autentikus
16. A szennai lipisen, laposon hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: oktv; mixold, autentikus
17. A tavaszi szp idnek hk: r d ti l szi sz f mi; amb: kis szeptim; frg, plaglis, 1-
es kromatikus zrlattal
18. A Vargk ablaka hk. ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, plaglis
19. bcd hk: sz f mi r d: amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
20. csom-rcsom, kalapcsom mondka
21. Adjon az risten hk: ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, autentikus
22. Adjon Isten j jszakt hk: sz f mi r d ti, l,; amb: kis szeptim; eol, plaglis
23. Aki nem lp egyszerre hk: sz mi d; amb: tiszta kvint; dr trichord, autentikus
24. Akinek a szeme kk hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetraton, autentikus
25. kom, bkom, tubkom mondka
26. Aludj baba, aludjl hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr, hexaton, autentikus
27. ngyom asszony kertje hk: sz f mi r d ti, l,; amb: kis szeptim; eol, plaglis
28. Anya s gyermekei hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, plaglis
29. Apr alma hk: d ti l sz f mi r; amb: nagy nna; dr, autentikus
30. Aranyszlat szakajtk hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; triton, autentikus
31. ris-Bris-Borris, mondka
32. rkot ugrott a szunyog hk: d l sz; amb: tiszta kvrt; triton, plaglis
33. rkot ugrott a sznyog hk: sz mi r d l,; amb: oktv; l pentatonia; autentikus
34. rkot ugrott a verb hk: sz mi r d, l,; amb: oktv; c vg l pentatonia, autentikus
35. rokban boncos kutya hk: sz mi; amb: kis terc; biton
36. talmennk n a Tiszn hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: nagy nna; mixold, autentikus
37. Az gy alatt a kotl hk. sz mi d; amb. tiszta kvint, dr triton, autentikus
38. Azrt mondom nktek hk: mi r d l,; amb: tiszta kvint; tetraton, autentikus
39. Benn a brny hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
40. Beltettem kiskertemet hk: szi f mi r d ti, l,; amb: oktv; sszhangzatos moll, plaglis
41. Bibici Panna mondka
42. Bim, bam hk: l sz f mi r d; amb: otv; dr hexachord, autentikus
43. Borst fztem hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; moll triton, autentikus
44. Bjj, bjj itt megyek hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord (d, r, mi), autentikus
45. Bjj, bjj medve hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
46. Bjj, bjj zld g (1) hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
47. Bjj, bjj zld g (2) hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
48. Cicuskm, kelj fel hk: sz mi; amb: kis terc; biton, autentikus
49. Cirmos cica jaj hk: l sz f mi r d- amb: nagy szekszt dr hexachord, autentikus
50. Cirka, marka hk: sz mi d; amb: tiszta kvint; dr triton, autentikus
51. Csen-zeng a kalapcs mondka
52. Csep, lep gongyola hk: f mi r d; amb: tiszta kvrt; dr tetrachord, autentikus
53. Cseszlebuki hk: l sz f d- amb: nagy szekszt; dr tetraton, autentikus
54. Csicseri bors hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
55. Csicsj, csija hk: r d ti l sz f mi; amb: kis szeptim; frg, plaglis
56. Csiga biga bcsi hk: sz mi; amb: kis terc; biton, autentikus
57. Csiga, biga hk: sz mi; amb: kis terc; biton, autentikus
 59

58. Csinlosi erdn hk: ti l sz f mi r d; amb: nagy nna; jn, autentikus

59. Csintekerint hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
60. Csp, csp cska hk: l sz mi d; amb: nagy szekszt; dr tetraton, plaglis
61. Csn, csn gyr hk: l sz f mi; amb: tiszta kvrt; frg tetrachord; plaglis
62. Csordapsztorok hk: d ti l sz f mi; amb: kis szekszt; frg hexachord autentikus
63. De szeretnk pva lenni hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: kis szeptim; mixold, autentikus
64. Debrecenbe kne menni hk; d ti l sz f mi r d; amb: kis nna; jn, plaglis
65. Dinomdnom (Papucsos) hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord,
autentikus
66. Dombon trik a dit hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; autentikus
67. Dombon trik a dit hk: sz f mi r d; amb: tiszta oktv; dr pentachord; autentikus
68. Dudasz hallatszik hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: nagy nna; mixold, autentikus
69. Eccem, peccem, pomord, mondka
70. g a gyertya g hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
71. Eger fel hk: f mi r d, ti, l, sz,; amb: tiszta oktv; mixold, autentikus
72. Egy aranyat leltem hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
73. Egy kett, hrom, ngy hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
74. Egy kis kertet kertek hk: ti l sz f mi r d; amb: nagy nna; jn, plaglis
75. Egy kis kertet kertelk hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
76. Egy kis malac l sz mi r d; amb: nagy szekszt; G vg sz pentatnia (anhemiton),
plaglis
77. Egy veg alma hk: sz mi r d; amb: kvint; dr tetratnia (anhemiton), autrentikus
78. Egy, kett, hrom, ngy mondka
79. Egybe, bgybe, keszkenbe mondka
80. Egyedem, begyedem mondka
81. Egyedem, begyedem, bakkecske mondka
82. Egyedem, begyedem, dnomdnom mondka
83. Egyl libm egyl hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetratnia (anhemiton),
autentikus
84. Egyerem, begyerem, cincend mondka
85. Egyszer egy idben hk: l sz mi d; amb: oktv; dr jelleg tetratnia, autentikus
86. Egyszer egy kirlyfi hk: ti l sz f ni r d; amb: kis szeptim; jn, plaglis
87. Ej, haj vadliba hk: l sz mi r d; amb: nagy szekszt; r pentatonia, plaglis
88. Elhozta az Isten hk.l sz f mi r d; amb. nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
89. lis, Tbis hk: sz mi d; amb: tiszta kvint; dr tritn, autentikus
90. Elment a tyk vndolni hk: l sz mi r d l,; amb: oktv; d vg l pentatnia,
autentikus
91. Elment a tyk vndorolni hk: l sz f mi r d- amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
92. Elvesztettem zsebkendmet hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetratonia, autentikus
93. n elmentem a vsrba hk: ti l sz f mi r d; amb: nagy nna; jn, plaglis
94. n kicsike vagyok hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus;
95. n kis kertet kertk hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
96. n kis kertet kerteltem hk: sz mi; amb: kis terc; biton, plaglis
97. Ennek a kislnynak hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
98. Erd mellett nem j lakni hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
99. Erd mellett nem j lakni hk: ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, autentikus
100. Erd, erd, erd hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: nagy nna; mixold, autentikus
101. rik a dinnye hk: f mi r d; amb: tiszta kvrt; dr tetrachord, autentikus
 60

102. rik a meggyfa hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus

103. Erre gyere rzsm hk: d ti l sz f mi r; amb: kis szeptim; dr, autentikus
104. Esik az es, zik a heveder hk; sz mi r d ti, l,; amb: oktv; moll hexaton,
autentikus
105. Esik az es, hajlik a vessz hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
106. Esik es, de nem zok hk: sz f mi r d ti, l,; amb: oktv; eol, autentikus
107. Este van mr csillag van az gen hk: l sz f mi r d; amb: oktv; dr hexachord,
autentikus
108. Eszterlnc, eszterlnc hk: sz mi r d; amb: kvint; dr tetraton, autentikus
109. Ettyem, pettyem, pettymrra mondka
110. Etyem, petyem, pitypalra mondka
111. Ety-pety, libabegy mondka
112. va szvem, va hk: l sz f mi r d; amb: oktv; dr, plaglis
113. Ez a kislny gyngyt fz hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: nagy nna; mixold,
autentikus
114. Ezt szeretem hk: sz f mi r d; amb: kvint; dr pentachord, autentikus
115. Farkas Ilka b szoknyja hk: sz f mi r d; amb: oktv; dr pentachord, plaglis
116. Fecskt ltok hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
117. Fehr liliomszl hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
118. Fehr liliomszl hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; moll triton, autentikus
119. Fehr liliomszl hk: sz f mi r d; amb: kis szeptim; dr pentachord, autentikus
120. Frjecskm, frjecskm hk: sz f mi r d ti, l,; amb: nna; eol, plaglis
121. Glya bcsi hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
122. Glya viszi a fit hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
123. Glya, glya gilice hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
124. Glya, glya gilice1 hk: f mi r d- amb: tiszta kvrt; dr tetrachord, autentikus
125. Glya, glya gilice2 hk: f mi r d; amb: tiszta kvrt; dr tetrachord, autentikus
126. Gyren vettem kenderkmet hk: mi r d l, sz,; amb: nagy szekszt; d vg l
pentatonia, plaglis
127. Gyertek haza ludaim hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
128. Gyertek lnyok ligetre hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; moll triton, autentikus
129. Gy paci paripa hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
130. Ha felmegyek a budai nagy hegyre hk: sz (fi) f mi r d ti, l,; amb: nagy nna;
eol, (dr als vlthanggal), autentikus
131. Hajnalban a patak partjn hk: sz mi r d l,; amb: oktv; d vg l pentatonia,
autentikus
132. Hla Isten makk is van hk: sz mi r d l,; amb: nna; d vg l pentatonia,
autentikus
133. Hp, hp, hp hk: r d l, sz,; amb: tiszta kvint; moll tetratonia, plaglis
134. Harangoznak a toronyba hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
135. Hrom szab legnyek hk: l sz f mi r d; amb: oktv; dr hexachord plaglis
136. Hata, fata, fatarisznya mondka
137. Hegyen vlgyn hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetratonia, autentikus
138. Hej frjecskm, frjecskm hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord,
autentikus
139. Hej pva, hej pva hk: mi r d l,; amb: oktv; h vg mi tetratonia, autentikus
140. Hej tulipn, tulipn hk: mi r d ti, l,; amb: tiszta kvint; moll pentchord, autentikus
 61

141. Hej, cib, cibricske mondka

142. Hja, hja hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
143. Hess pva, hess pva hk: mi r d (ti,) l, amb: oktv; c vg mi pien hangos
tetratonia, autentikus
144. Hess pva, hess pva1 hk: mi r d ti, l,; amb: oktv; moll pentachord, autentikus
145. Hd alatt, pad alatt kkors mondka
146. Hdl vgn hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
147. Hinta Katica hk: sz mi; amb: kis terc; biton, autentikus
148. Hinta palinta hk: sz mi d; amb. tiszta kvint; dr triton, autentikus
149. Hc, hc katona hk. sz mi d; amb: tiszta kvint; dr triton, autentikus
150. Hogy a csibe, hogy hk: ti l sz f mi r d amb: kis nna; jn, plaglis (egy als
vlthaggal)
151. Hol jrtl brnykm? hk: sz mi r d; amb: oktv; dr tetraton, autentikus
152. Hol jrtl Szent Erzsbet? hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetraton, autentikus
153. Hold, hold hk: l sz mi d amb. tiszta kvint; dr tetraton, autentikus
154. Hopp ide tisztn hk: d ti l sz f mi r; amb: kis szeptim; dr, autentikus
155. Hossz lb glya bcsi hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord,
autentikus
156. Hosszszr galuska hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
157. Hov msz te kis nyulacska hk: sz f i r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord,
autentikus
158. Hull a h hk: sz mi r d l,; amb: oktv; d vg l pentatonia, autentikus
159. Hull a szilva a frl hk: sz (f) mi r d l,; amb: nna; d vg, pienhangos l
pentatonia, plaglis
160. Hzz, hzz engemet hk: sz mi d; amb: tiszta kvint; dr triton, autentikus
161. Hzzad, hzzad magadat mondka
162. Iglice szvem hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
163. gy mosdik a cska hk: sz f mi r d; amb: kis szeptim; dr pentachord, plaglis
164. Ilyen cica mellett hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
165. Itt llok jszolod felett (szi) sz (fi) f mi r d ti, l,; amb: nna; termszetes s
dallamos moll, plaglis
166. Itt l egy kis korrban hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
167. Jaj, de szpen esik az es hk: ti l sz f mi r d; amb: nna; jn, plaglis
168. Jere rzsm Szegedre hk: sz mi r d l,; amb: oktv; d vg l pentatonia, plaglis
169. Jertek lnyok jtszani hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
170. Jjj el, tal jjj hk: ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, autentikus
171. Jn a tavasz hk: r d l, sz,; amb: tiszta kvint; l vg tetraton, plaglis
172. Kcsa, kcsa hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
173. Kaszlj, kaszlj pk hk: l sz f mi d; amb: nagy szekszt; dr hemiton pentatonia,
autentikus
174. Kaszlj, Pista hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
175. Katalinka szllj el hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetraton, autentikus
176. Katicabogrka hk; l sz; amb: nagy szekund; bichord
177. Katka rplj el hk: sz mi; amb: kis terc; biton
178. Kelj fel juhsz hk: sz mi r d l,; amb: tiszta oktv; d vg l pentatonia, autentikus
179. Kelj ki pipike hk: sz mi; amb: kis terc; biton
180. Kendermagot vetettem hk: d ti, l,; amb: kis terc; moll trichord, autentikus
 62

181. Kerekecske dombocska hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord,

autentikus
182. Keresd meg a tt hk: l sz f mi r d; amb: nagy nna; dr hexachord, plaglis
183. Keringel bors mondka
184. Kt kiskakas sszeveszett mondka
185. Kt szl pnksdrzsa d ti l sz f mi r; amb: tiszta oktv; dr, autentikus
186. Kt tykom tavalyi f mi r d, ti, l, sz,; amb: oktv; mixold, autentikus
187. Ki bntott brnykm? hk: ti sz f mi r d; amb: oktv; dr hexaton, plaglis
188. Ki-be brny hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
189. Kicsi csupor, kis kancs mondka
190. Kicsi vagyok n hk; l sz f mi r d; amb: nagy szekszt dr hexachord, autentikus
191. Kihajtom a ludam d ti l sz f mi r; amb: oktv; dr, autentikus
192. Kiment a hz az ablakon hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
193. Kinn a brny hk: f mi r d ti, l, sz,; amb: kis szeptim; mixold, autentikus
194. Kinylt a rzsa hk: sz mi r d l,; amb: nagy szekszt; d vg l pentatonia, plaglis
195. Kirje, kirje hk: sz f mi r d ti, l,; amb: kis szeptim; eol, autentikus
196. Kis kacsa frdik hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; moll triton, autentikus
197. Kis kacsa frdik1 hk: sz mi; amb: kis terc; biton
198. Kis kacsa frdik2 hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
199. Kis kece lnyom hk; mi r d ti, l,; amb: tiszta kvint; moll pentachord, autentikus
200. Kis, kis kgy hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, plaglis
201. Kiskertemben az rge mondka
202. Kiskertemben uborka hk: sz mi rd l,; amb: nagy nna; vg l pentatonia, plaglis
203. Kiszakadt a kisktnyem hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
204. Kiszradt a difa hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexacord, autentikus
205. Kli popa kli hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
206. Kolozsvros hk: ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, autentikus
207. Komatlat hoztam hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
208. Korn kelni, nekelni hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetratonia, autntikus
209. Krtfa hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
210. Koszor, koszor hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint; dr pentachord, autentikus
211. Krumplit fztnk hk: l sz mi r d; amb: nagy szekszt; g vg d pentatonia,
autentikus
212. Lnc, lnc eszterlnc hk. l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
213. Lng, lng hk. szi fa mi r d l,; amb: kis szekszt; moll hexaton, plaglis
214. Lttl-e mr hk: ti l sz mi r d l,; amb: decima; moll hexaton, plaglis
215. Lepke szllj a tenyeremre hk: sz-mi; ambitus: kis terc; biton, autentikus
216. Lipem lopom a szlt hk: sz-mi; amb: kis terc; biton, autentikus
217. Lg a lba lga hk. : l sz f mi r d; amb.: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
218. Magos a rutafa hk. D ti l (szi) sz (fi) f mi; amb: kis szekszt, frg (2#, 3# als
vlthang) autentikus
219. Mr megjttnk estre hk: f mi r d ti, l, ; amb:kis szekszt, moll hexachord,
autentikus
220. Mr megmondtam hk: la sz mi re d (ti,) l,;amb. nagy nna, pienhangos c vg l
pentatonia, plaglis
221. Mrton, hova mgy hk: sz (f) mi r d l,; amb: oktv pienhangos d vg l
pentatonia, autentikus
222. Mg azt mondjk hk. d ti l sz f mi r; amb: kis szeptim, dr, autentikus
 63

223. Megfogtam egy szunyogot hk. mi r d ti, l, amb: tiszta kvint, moll pentachord,
autentikus
224. Meghozta az Isten hk. sz f mi r d amb: tiszta kvint, dr pentachord, autentikus
225. Megy a rka hk: sz f mi r d amb: tiszta kvint, dr pentachord, autentikus
226. Megyen mr a hajnalcsillag hk: dti l sz fa mi r d amb: oktv, jn, autentikus
227. Mly a Tisznak a szle hk: r d ti l sz f mi r amb: oktv, dr, autentikus
228. Mly ktba tekintek hk: mi r d amb: nagy terc; dr trichord, autentikus
229. Mrt kldtt az rasszony hk: sz f mi r d amb: tiszta kvint; dr pentachord,
autentikus
230. Mz, mz, mz hk: l sz f mi r d amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
231. Mi van ma hk: sz f mi r d amb: tiszta kvint, dr pentachord, autentikus
232. Mg a cica ide r hk: l sz mi amb: tiszta kvrt; moll triton, autentikus
233. Mit sol hja? hk: sz mi amb: kis terc; biton
234. Mit jrod, kerld? hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
235. Mit jtszunk lnyok? hk: sz f mi d; amb: tiszta kvint, dr tetraton, autentikus
236. Mit mos, mit mos? hk: sz mi d; amb: tiszta kvint; dr triton, autentikus
237. Most viszik, most viszik hk: sz f mi r d; amb: tiszta kvint, mixold, plaglis
238. Nyisd ki Isten hk: l sz; amb: nagy szekund
239. Nyulacska jtk hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
240. gyedem, bgyedem, billegny mondka
241. Oly szp a tli jgvilg hk: l(szi) sz (fi) fa mi r d ti,l,; amb:oktv, dallamos moll,
plaglis
242. reg kutya hk: sz mi r d l,; amb: kis szeptim, f vg d pentatonia, plaglis
243. Orgona ga hk: sz mi r d l, amb: tiszta kvint, d vg l pentatonia, plaglis
244. sszegyltek, sszegyltek, hk: re d ti l sz f mi; amb: kis szeptim, frg,
autentikus
245. sszel rik babm hk: l sz f mi r d ti, l,; amb: nagy nna, eol, plaglis
246. tven dinnye hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
247. Papucsos (Dinomdnom) hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord,
autentikus
248. Prom, prom pomdin hk: sz mi r d amb: tiszta kvint, dr tetraton, autentikus
249. Psztor ember hk: l sz mi r d l, amb: nagy nna, d vg l pentatonia, plaglis
250. Piros alma hk: sz (fi) f r d ti, (t,) l, sz,; amb: nagy nna, mixold kettes
akkusztikus, autentikus
251. Piros kend, p, p, p mondka
252. Pista, Peti, Palk mondka
253. Rplj, rplj Pterke hk: sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord,
autentikus
254. S a te fejed akkora hk: l (szi) sz (fi) f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord,
autentikus
255. Sndor, Sndor, start mondka
256. Sard jjj el hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint; dr tetraton, autentikus
257. Srga csik hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
258. Srga krumpli leves mondka
259. Srgadinnye, grgdinnye hk: r d ti l; amb: tiszta kvrt, moll tetrachord, autntikus
260. Sej, a tari rten hk: d ti l sz f mi r; amb: nagy nna; dr, plaglis
261. Sej, liba hk: sz f mi r d ti, l, sz,; amb: nagy nna; mixold, autentikus
262. Stlunk hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
263. Sttes az erd hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
 64

264. Sss fel nap hk: l sz amb: nagy szekund; bichord, autentikus
265. Sss fel nap hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
266. Sss fel nap, Szent Gyrgy nap hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr
hexachord, autentikus
267. Sss ki meleg hk: mi r d l sz,; amb: nagy szekszt, d vg sz pentatonia,
autentikus
268. Sss ki nap hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord; autentikus
269. Sssnk, sssnk valamit, hk: l sz f mi r d; amb: oktv, dr hexachord,
autentikus
270. Szllj le, kocsis mondka
271. Sznt a babm hk: ti l sz f mi r d; amb: oktv; jn, plaglis
272. Szebb a pva, mint a pulyka hk: mi r d l, amb: tiszta kvint, vg l tetratonia,
autentikus
273. Szegny legny a tcsk hk: sz r d ti, (t,) l, amb: kvint, kromatikus pentchord,
plaglis
274. Szles a duna hk: sz f mi r d amb: kvint, dr pntachord, autentikus
275. Szlrl legeljetek hk: sz f mi r d; amb: oktv, dr hexachord; autentikus
276. Szpen virul a hatr hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord
277. Szlj, sp, szlj hk: sz mi; amb: kis terc; biton
278. Tavaszi szl vizet raszt hk: sz mi r d (ti,) l,; amb: nagy szekszt; pienhagos vg
l pentatonia, plaglis
279. Tekeredik a kgy hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt, dr hexachord, autentikus
280. Teker meg fzfa mondka
281. Tente baba tente hk: sz f mi r d; amb: kvint, dr pentachord, plaglis
282. Terti a lny a vsznat hk: sz f mi r d; amb: kvint; dr pentachord, autentikus
283. Tisza partjn hk: ti l sz (fi) f mi r d; amb: oktv; jn (4# vlthanggal), plaglis
284. Tk, tk, dinnye hk: r d ti l; amb: kvrt; moll tetrachord; autentikus
285. Torms ember hk: l sz; amb: nagy szekund; bichord
286. Ttm, trm a mkot hk: sz mi r d; amb: tiszta kvint, dr petraton, autentikus
287. Trt ettem hk: mi r d; amb: nagy terc; dr rtichord;
288. Udvarom, udvarom hk: l sz mi r d (ti,) l,; amb: oktv; d vg pienhangos l
pentatonia, autentikus
289. Udvaromon hk: ti l sz f mi r d: amb: nagy nna; jn, plaglis
290. Ugrljunk hk: l sz f mi r d; amb: nagy szekszt; dr hexachord, autentikus
291. gy tetszik hk: l sz f mi r d; amb: oktv; dr hexachord; autentikus;
292. jesztend vgsgszerz hk: l sz (fi) f mi r; amb: kvint; frg pentachord; plaglis
293. jesztend, likas kend hk: sz f mi r d ti, (t,) l; amb. oktv; eol (2b); autentikus
294. Vgok, vgok ft hk: l sz mi; amb: tiszta kvrt; moll triton
295. Van mr nkem hk: l sz (fi) f mi r d amb: nagy szekszt; dr hexachord,
autentikus
296. Verebek voltunk mondka
297. Virgknl g a vilg hk: sz f mi r d; amb: oktv; dr pentachord; plaglis
298. Viszlunk crnt mondka
299. Volt nekem egy kis szarkm hk: ti l sz f mi r d; amb: oktv, jn, plaglis
300. Volt nekem egy vaskalapom hk: l sz mi r d l,; amb: oktv, l pentatonia,
autntikus
301. Volt-e itt az r? hk: r d ti,; amb: kis terc; frg trichord;
302. Zibor, zbor hk: mi r d; amb: nagy terc; dr trichord
303. Zld erdbe, zld mezbe hk: f m r d ti, l, sz,; amb: kis szeptim, mixold kis
szekszttel, autentikus
 65

304. Zld erdben a tcsk hk: r d ti l sz f mi r; amb: oktv; dr, autentikus

305. Zsipp, zsupp hk: sz mi amb: kis terc; moll jelleg biton
 66

Knyvszet
1. dm Jen: Mdszeres nektants a relatv szolmizci alapjn, Budapest 1944
2. Almsi Istvn: Szilgysgi magyar npzene, Kriterion Knyvkiad, Bukarest, 1979.
3. Almsi Istvn: Tavaszi szl vizet raszt, Kriterion Knyvkiad Bukarest, 1982.
4. Angi Istvn: A zenei anyanyelv eszttikjrl, rkos 1971; Megyei Npi Alkotsok Hza,
Sepsiszentgyrgy, 1972.
5. Angi Istvn: Az eszttikum zeneisge, Komp-Press Kiad, Kolozsvr 2001.
6. Angi Istvn: Zene s eszttika, Kriterion Knykiad Bukarest 1975.
7. Angi Istvn: Zenei anyanyelvnk
8. B. Mhes Vera: Az vn s az vodai jtk, Tanknyvkiad, Budapest, 1982.
9. Balassa Ortutay; Magyar nprajz, Corvina Budapest 1979.
10. Barabs Lszl: Forog az esztend kereke, Mentor Kiad Marosvsrhely 1998.
11. Brdos Lajos: 101 magyar npdal, Budapest 1929
12. Brdos Lajos: Harminc rs. 1929 1969. Budapest 1969
13. Brdos Lajos: Tz jabb rs 1969 1974. Budapest 1974
14. Borsi Ilona Kovcs gnes: Cinege, cinege, kismadr; MRT Minerva, Budapest 1975.
15. Comiel, Emilia: Folclorul copiilor, Editura Muzical, Bucureti, 1982.
16. Csillagn dr. Gl Judit Kerecsnyi Lszl: nek-zene tants az als tagozatban; Nemzeti
Tanknyvkiad Budapest 199.
17. Csrg Anik Rdi Veronika: neklsknyv Csodaorszg Kiad .n.
18. Diener Kerecsnyi Vargha Forrai: nek zene az vodban, Tanknykiad,
Budapest 1973.
19. Dimny J Vargha B.- Loparits .: Nyelv, zene, matematika, Minerva Knyvkiad
Budapest 1980.
20. Dimny Judit: Hang jtk; Zenemkiad Budapest 1981.
21. Dobszay Lszl: A hangok vilga, szolfzsknyv a zeneiskolk I. II. III. osztlya szmra,
Budapest 1966, 1967, 1969.
22. Dolgoev Marinescu: Educaia muzicl n grdini Edit. Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1966.
23. Dmtr Tekla: A npszoksok kltszete, Akadmiai Kiad, Budapest 1983.
24. Dmtr Tekla: Magyar npszoksok, Corvina, Budapest, 1977.
25. Elena Gheorghian Maria Taiban: Metodica jocurilor i programului distractiv n
grdinia de copii _ Ed. Didactic i Pedagogic Bucureti 1975.
26. Falvay Kroly: Ritmikus mozgs, nekes jtk, OPI. Budapest 1990.
27. Farag Jzsef - Fbin Imre: Bihari gyermekmondkk, Kriterion Knyvkiad, 1982.
28. Forrai Katalin: Dalol ABC, Editio Musica Budapest 1978.
29. Forrai Katalin: nek az vodban, Zenemkiad Budapest 1974
30. Forrai Katalin: Eszterlnc, Papirusz Book Knykiad .n.
31. Forrai Katalin: Eurpai gyermekdalok I II. Zenemkiad Budapest 1966
32. Ggyor Jzsef: Megy a gyr vndortra. Gyermekjtkok s mondkk I II; Madch,
Bratislava 192.
33. Gspr Jnos: Kerekecske dombocska, Ion Creang Kiad, Bukarest 1977.
34. Gazda Klra: Gyermekvilg Esztelneken, Kriterion Knyvkiad, Bukarest 1980.
35. Haider E Borsai I. Kovcs .: Bjj, bjj, zld g; Npi gyermekjtkok, Mra
Budapest 1976
36. Hajdu Gyula: Magyar npi jtkok gyjtemnye, Sport Kiad, Budapest 1971.
37. Horvth Lszl: Az nek zenei tuds s kszsgszintmrs az ltalnos iskolban.
Tanknyvkiad budapest 1972.
38. Pop N. Popescu: Cntec i joc, Ed. Didactic i Pedagogic Bucureti 1972.
 67

39. Jnosi Sndor: J jtk a hang, a csend, Mra, Budapest 1977.

40. Jrdnyi Pl Forrai Katalin: Tere fere Tercsi, Zenemkiad Budapest
41. Jde Frtz: Das Schaffende Kind in der Musik
42. Jungbert Kerekes- Szilgyi: Mit jtsszunk az vodban; Editura Didactic i
pedagogic, Bucureti 1976.
43. Karlcain Kelemen Marianne: Kisgyermekek jtkos knyve; Medicina Knyvkiad,
Budapest, 1976.
44. Kecsks Ern: A hangjegyrl val nektants vezrknyve tantk, tantjelltek s
dalrdk szmra; Budapest, 1906.
45. Kernyi Gyrgy: Gyermekjtkdalok. Zenemkiad, Budapest 1957.
46. Kernyi Gyrgy: Magyar nekes npszoksok, Gondolat Budapest, 1982.
47. Kernyi Gyrgy: Szz npi jtkdal, Budapest 1938
48. Keszler Mria: Magyar npi gyermekjtkok, Tanknyvkiad Budapest 1980
49. Kodly Methode oder Kodly Kozepzio? In Musikerziehung IV. sterreichischer
Bundesverlag, 1987 ,
50. Kodly Zoltn: 333 olvasgyakorlat, Budapest 1943
51. Kodly Zoltn: A magyar npzene, a pldatrt szerkesztette Vargyas Lajos; Zenemkiad
Budapest 1981.
52. Kodly Zoltn: A zene mindenki; Zenemkiad Vllalat, Budapest 1954
53. Kodly Zoltn: Bicinia Hugarica I. Budapest 1938
54. Kodly Zoltn: nekeljnk tisztn, 1941
55. Kodly Zoltn: Iskolai nekgyjtemny, Orszgos kzoktatsi Tancs, Budapest 1944.
56. Kodly Zoltn: Kis emberek dalai, Budapest 1962
57. Kodly Zoltn: Visszatekints I.II. Sajt al rendezte Bnis Ferenc, Budapest 1964
58. Kodly Zoltn: Zene az ovodban; Zenemkiad, Budapest, 1958
59. Konsza Samu: Hromszki magyar npkltszet, Irodalmi s Mvszeti Kiad,
Marosvsrhely. 1957.
60. Kovcs gnes: Kivirgzott a difa, Mra Knyvkiad Budapest 1972.
61. Krza Jnos: Vadrzsk Szkely npkltsi gyjtemny, Kriterion Bukarest, 1978
62. Kriza Jnos: Vadrzsk, Kriterion Kiad Bukarest 1975.
63. Lszl Bakk Anik: Egyedem begyedem, Kriterion Kiad Bukarest 1981.
64. Lszl Bakk Anik: Zenebona palota, Kriterion Knyvkiad Bukarest 1988.
65. Lzr Katalin: Npi jtkok; Plants Kiad, Budapest 1997
66. Mszros Istvn: Eszttikai nevels az vodban II. kiads Budapest 1969.
67. Mszros Istvn: vodai nevelsnk msfl vszzada, Kzgazdasgi s jogi Knykiad,
Budapest 1988.
68. Motora-Ionescu, Ana: ndrumtor pentru predarea muzicii n clasele I IV. Ed. Didactic
i Pedagogic, Bucureti 1978.
69. Nagy Erzsbet Pter Anna: vnk kziknyve, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1981.
70. Nyakasn Tri Klra: kom, bkom, berkenye Mra Ferenc Knyvkiad Budapest1985
71. Olariu St.- Vicic E. Culegere de cntece; EDP. Bucureti 1970.
72. Ortutay Gyula: A magyar folklr, Tanknyvkiad Budapest 1979.
73. Papp Gza: Kszsgfejleszts az ltalnos iskolai nek zene rn, Tanknyvkiad,
Budapest 1981.
74. Pter Jzsef: Zenei nevels az ltalnos iskolban, Zenemkiad Budapest 1978.
75. Pterfy E Selmeczi M. Maxim .: Vers, nek, jtk, mese az vodban; Edit.
Didactic i Pedagogic, Bucureti 1976
76. R. Krndi Rita: Dalosknyv, AQUILLA Knyvkiad 1997
77. R. Molnr Erzsbet: Fakalinka s a pereputty, Dacia Knyvkiad Cluj-Napoca 1988.
 68

78. Roca Al. Zrg B. A kpessgek, Tudomnyos knyvkiad Bukarest 1973.

79. Roca Al.: A kreativits Horizont Knyvkiad Bukarest 1973.
80. Selmeczi Marcella: Csigabiga palota, Kriterion Knyvkiad Bukarest 1971
81. Selmeczi Marcella: Csodakrt; Kriterion Knyvkiad Bukarest 1984
82. Selmeczi Marcella: Szedem szp virgom, Kriterion Knyvkiad Bukarest 1972.
83. Stancu Gh.: Bun dimineaa grdini Jocuri muzicale, canoane, cntece Societatea
Literar Relief romnesc 1979.
84. Szab Csaba: Hogyan tantsuk korunk zenjt, Kriterion Knyvkiad Bukarest, 1977.
85. Szab Csaba: Zene s szolglat, Bukarest 1980
86. Szab Helga Rber Lszl: Te is tudsz nekelni, Zenemkiad Budapest 1973.
87. Szab Helga: A magyar nektants klvrija, MTA Sokszorost, Budapest
88. Szab Helga: nekes improvizci az iskolban I. II. III. IV. Zenemkiad Budapest
1976.
89. Szab Helga: Nyitnikk, Zenemkiad Budapest 1980.
90. Szab M. Klra: Dalolj velnk; Edit. Didactic i Pedagogic, Bucureti 1972
91. Szarkn Horvth Valria. Az vodai nek zene foglalkozsok mdszertana, Nemzeti
Tanknyvkiad Budapest 1996.
92. Szentpl Mria: Jtkos ritmika, Kriterion Knyvkiad, Bukarest 1981.
93. Szilgyi Anna Kerekes Ella: Bjj, bjj zld g. vodsok knyve. Ifjsgi Knyvkiad
Bukarest 1968.
94. Szilgyi Domokos Vermesy Pter: Pimpimpr; Kriterion Knyvkiad, Bukarest 1976
95. Ternyi Ede: Zene marad a zene? Kriterion Knyvkiad, Bukarest 1978.
96. Trzsk Bla: Zenehallgats az vodban; Zenemkiad Budapest 1982
97. Vasas Samu Salamon Anik: Kalotaszegi nnepek, Gondolat, Budapest 1986.
98. Vasilica Pirini ovar Rodica; Vers i cnt n grdini, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti 1979.
99. Veresty I Gedeon Z. Szab M.- Bocz I.: Mdszertani alapfogalmak az nek a rajz,
testnevels, kzimunka tantsra, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti 1980.
100. Zilahi Jzsefn Stckert Krolyn, Dr.Rczn Fz Klra, Lrinczn Szedenik
gnes, Nmeth Istvnn: vodai nevels jtkkal mesvel, Etvs Jzsef Kiad,
Budapest, 1996;
101. Zilahi Jzsefn: vodai nevels jtkkal, mesvel II. III. IV. V. knyv; Etvos Jzsef
Knyvkiad , Budapest 1996.